導(dǎo)語(yǔ)：車(chē)工模塊教學(xué)形式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

作為今世中等職業(yè)手藝黌舍的學(xué)生而言，在校進(jìn)修時(shí)代把握一門(mén)專(zhuān)業(yè)手藝常識(shí)，是中等職業(yè)黌舍的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中充實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主不美觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生對(duì)車(chē)工進(jìn)修的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)車(chē)工的進(jìn)修的欲望，是車(chē)工教學(xué)的目的和關(guān)頭地址。

一、及措置理論常識(shí)不成或缺

在整個(gè)職業(yè)教育中，相對(duì)于學(xué)生以前在初中或者高中階所受到的教育，其教學(xué)標(biāo)的目的和教學(xué)目的已發(fā)生根柢性轉(zhuǎn)變。學(xué)生的教學(xué)目的由單一的理論教學(xué)向?qū)嵺`與理論并重成長(zhǎng)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的脫手能力。但在職業(yè)教育中，學(xué)生普遍很輕易輕忽理論常識(shí)的主要性，融而對(duì)實(shí)習(xí)下場(chǎng)發(fā)生較年夜的影響。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“一手抓理論，一手抓實(shí)踐”，而且兩手抓兩手都要硬。在今世職業(yè)教育規(guī)模中，各個(gè)職校的實(shí)習(xí)硬件設(shè)備與理想中實(shí)習(xí)所需設(shè)備有很年夜的差距，事實(shí)下場(chǎng)黌舍不是工場(chǎng)，而且在黌舍進(jìn)修的1~2年時(shí)刻里，實(shí)習(xí)的時(shí)刻不多，而且都是最根基的零件加工，學(xué)生操作使得諳練度提高有限。但黌舍有著雄厚的理論教學(xué)力量和精采的教學(xué)手段及空氣，在教授學(xué)心理論常識(shí)方面具有怪異的優(yōu)勢(shì)，與此相反，工場(chǎng)有著優(yōu)異的實(shí)踐平臺(tái)，但卻缺乏有用、系統(tǒng)的理論教學(xué)手段，若能將兩者連系起來(lái)，在校內(nèi)，經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐加理論的教學(xué)體例，其根柢使命是使學(xué)生經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐更好的把握理論常識(shí)，并互相映證，讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐理解理論。在學(xué)生進(jìn)入工場(chǎng)后，又可以所學(xué)理論常識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。這是一個(gè)相輔相承的過(guò)程，我們需要，在這個(gè)過(guò)程中找正自己的位置，年夜白自己的教學(xué)重點(diǎn)。

二、注重培育學(xué)生的樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)修

中等職業(yè)教育所面臨的泛博學(xué)生年夜都基本常識(shí)較為虧弱，正如前文中所提到的一樣，教學(xué)目的的改變，直接影響了教學(xué)內(nèi)容與之前所履歷的教育截然分歧，而這種分歧的教學(xué)內(nèi)容很輕易引起學(xué)生的好奇莫若能叫這種好進(jìn)行指導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)換為樂(lè)趣，那么教會(huì)對(duì)往后的教學(xué)工作發(fā)生深遠(yuǎn)的影響，年夜年夜地減輕了教學(xué)壓力和教學(xué)難度。因?yàn)閷W(xué)生已從被動(dòng)的接管，改釀成了一種自動(dòng)的領(lǐng)受，成為了一種需要。車(chē)工對(duì)于剛踏入職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)完全目生的規(guī)模，這種專(zhuān)業(yè)對(duì)于以前的初、高中階段的常識(shí)所需甚少，但對(duì)于職校中所進(jìn)修的相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識(shí)要求斗勁高，是以在車(chē)工專(zhuān)業(yè)剛起頭時(shí)，所有學(xué)生都在統(tǒng)一條理上，這就具備了一個(gè)公允的競(jìng)爭(zhēng)情形，經(jīng)由過(guò)程樂(lè)趣喜歡上車(chē)工，而，經(jīng)由過(guò)程彼此競(jìng)爭(zhēng)又可進(jìn)行更深條理、更高難度的試探，同時(shí)對(duì)車(chē)工的樂(lè)趣又可帶動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)常識(shí)的樂(lè)趣，如機(jī)械制圖、公役、工藝等課程。

三、模塊化教學(xué)，逐次分明

在車(chē)工的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課時(shí)的放置必需合理、主次分明，充實(shí)考慮常識(shí)成分的轉(zhuǎn)變，做好常識(shí)的整合與延長(zhǎng)，以便于優(yōu)化教學(xué)思緒，增強(qiáng)常識(shí)教授的系統(tǒng)性、周全性。整個(gè)常識(shí)教學(xué)的過(guò)程不是機(jī)械的，而是開(kāi)放的、矯捷的。車(chē)工的教學(xué)常識(shí)點(diǎn)不多，其首要搜羅車(chē)削外圓、臺(tái)階、錐度、螺紋、深孔加工及道具的刃磨等，但其相關(guān)的常識(shí)卻包含萬(wàn)象。在進(jìn)行一個(gè)常識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行拓展，例如。螺紋的加工，這是一個(gè)復(fù)雜的常識(shí)系統(tǒng)，而針對(duì)中等職業(yè)手藝的教學(xué)要求而言，把握根基的工藝及加工體例已達(dá)到教學(xué)目的，但有選擇的對(duì)相關(guān)常識(shí)的介紹確長(zhǎng)短常需要的，此時(shí)就應(yīng)該對(duì)常識(shí)的難易水平和學(xué)生的接管能力有很好的把握，太深邃了輕易使學(xué)生感應(yīng)思疑，相反，太簡(jiǎn)單了又達(dá)不到教學(xué)目的，須將常識(shí)分為若干階段，有打算，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

四、統(tǒng)籌放置，合理操作有限的教育資本，達(dá)到教學(xué)目的

針對(duì)我校車(chē)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)及響應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)規(guī)模，實(shí)習(xí)器材的缺乏已成為當(dāng)前車(chē)工教學(xué)面臨的難點(diǎn)問(wèn)題之一。車(chē)工是一個(gè)實(shí)作要求斗勁強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所有的理論常識(shí)必需經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐才能完全把握，所以合理有用的操作車(chē)工實(shí)習(xí)資本是車(chē)工教學(xué)功效能夠獲得保證的主要身分，鑒于以上情形，可對(duì)全班進(jìn)行分組。每次實(shí)習(xí)時(shí)可對(duì)零件的車(chē)削和刀具的刃磨同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，以求最年夜化的教學(xué)功效。而且在小組內(nèi)可進(jìn)行談判、研究、彼此指導(dǎo)、進(jìn)修，更有利于學(xué)生對(duì)車(chē)工專(zhuān)業(yè)常識(shí)的把握。

五、平安問(wèn)題是車(chē)工教學(xué)的根柢

車(chē)工專(zhuān)業(yè)以其所必備的380v交流電進(jìn)行電力拖動(dòng)，在校園中，這無(wú)疑是一個(gè)具年夜的平安問(wèn)題，對(duì)車(chē)工實(shí)習(xí)場(chǎng)的打點(diǎn)，直接影響到學(xué)生的平安，所有的教學(xué)工作必需成立在平安之上。長(zhǎng)久以來(lái)，車(chē)工功課的平安問(wèn)題尤為突顯，工場(chǎng)中車(chē)工車(chē)工的出產(chǎn)事情層見(jiàn)迭出。所以在實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的平安工作必需一再?gòu)?qiáng)調(diào)，組織學(xué)生當(dāng)真進(jìn)修《實(shí)習(xí)場(chǎng)平安打點(diǎn)條例》，有打算的組織學(xué)生實(shí)習(xí)。

綜上所述，在車(chē)工的教學(xué)中，應(yīng)該從細(xì)微入手，做好點(diǎn)滴工作，不應(yīng)該因?yàn)闆](méi)有立竿見(jiàn)影的成效而氣餒，集中精神，連堅(jiān)固踐與理論的一致性，為我校的車(chē)工教學(xué)試探新的思緒。