導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)運(yùn)用課改一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)的高等職業(yè)教育通過近十幾年來蓬勃發(fā)展，取得了巨大成就。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50％以上。與此同時(shí)，也存在若干不容忽視的重要問題。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想，即以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。然而，我們今天的職業(yè)教育課堂上，到處都可以看到不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這種做法無視職業(yè)教育的職責(zé)和定位，把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育課堂中，形成普通高校課程的“壓縮餅干”。因此，如何組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)及采用適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓高職計(jì)算機(jī)教育效果更加良好，使高職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠充分有效地利用計(jì)算機(jī)，并在各種應(yīng)用研究領(lǐng)域中發(fā)揮作用，是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者需要認(rèn)真思考和研究的問題。伴隨著職業(yè)教育教學(xué)方法論研究的日益深入，職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的重心也出現(xiàn)了兩大變化：一是教學(xué)目標(biāo)重心的遷移，即從理論知識(shí)的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”；二是教學(xué)活動(dòng)重心的遷移，即從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向師生、生生間的雙向行動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“互動(dòng)”的“傳授”。這正是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體體現(xiàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代以來興起的職業(yè)教育的一種新理念和方法，在德國(guó)已經(jīng)被普遍接受和推廣，在中國(guó)的部分學(xué)校也進(jìn)行了試行。推廣使用這種方法已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)。該方法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分突現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，弘揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問題學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)的本質(zhì)學(xué)習(xí)，能真正提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是本論文所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。研究的內(nèi)容包括：教師觀念的改變；教材的改革；教學(xué)模式的改革；考試模式的改變。

一、教師觀念的改變

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何課程的教學(xué)肯定都是由某些教學(xué)觀念指導(dǎo)的，因此如果沒有和我們現(xiàn)在的時(shí)代適應(yīng)的教學(xué)觀念，肯定老師們也就不能按照時(shí)代需要進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)處于全面推廣階段，但是在推廣的過程中大家也遇到了一定的困難，例如，有一些教師很難將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來。那么，我們?cè)趺床拍軐⒔處焸兊穆浜蟮慕虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來呢，就成為當(dāng)前所有學(xué)校面臨的首要的問題。要想進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的真正改革，其核心人物是教師，故教師觀念的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

二、教材的改革

教材是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的基本保證，教材不僅是教學(xué)的基本工具，同時(shí)還要體現(xiàn)出高職高專教育的特色。教材編寫的好壞從一定角度反映出學(xué)校的教學(xué)和科研水平。我們現(xiàn)在教學(xué)中用的教材基本上是按照學(xué)科要求編寫的，因此很難按現(xiàn)有教材組織教學(xué)，進(jìn)行以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。因此，要想真正進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，高職院校的教材就必須在以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)，教材的編寫也一定要符合我們現(xiàn)在高職高專院校的教育教學(xué)改革的要求，要緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)重點(diǎn)，遵照“理論夠用為度”的原則，適時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，要摒棄傳統(tǒng)的教材編寫模式。

三、教學(xué)模式的改革

如今我們采用的大部分的的教學(xué)模式都比較陳舊，根本沒有辦法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。雖然我們一直在提倡教師上課的時(shí)候采用多樣化的教學(xué)手段，盡量能讓所教的內(nèi)容能夠講的更加直觀，使課堂上的信息量能夠加大，以提高我們的教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的只是將教材上的內(nèi)容敲到了計(jì)算機(jī)里，用大屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生們還是沒有成為課堂上的主體，仍然是以教師教為中心的模式。在這種教學(xué)模式下，無論學(xué)生獲取的知識(shí)還是信息的渠道都只能來自于課堂上的教師，但是教師卻不能將學(xué)生們需要的所有的知識(shí)教給學(xué)生。我們的學(xué)生現(xiàn)在需要的是懂得怎么學(xué)習(xí)，怎么通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等信息渠道獲得自己所需要的知識(shí)。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在現(xiàn)有的高職教學(xué)中，理論與實(shí)踐的關(guān)系一直是人們關(guān)注的重要內(nèi)容，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，可以很好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。學(xué)生入校開始的所有課程的學(xué)習(xí)最好都是以行動(dòng)為導(dǎo)向的。學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主體，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，行動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全部?jī)?nèi)容，教師在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、組織、輔導(dǎo)、啟發(fā)等，真正的讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

四、考試模式的改變

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革使得所用教材、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)以及授課方法都發(fā)生了改變的同時(shí)，我們的考試模式也應(yīng)該有所變化。到底什么樣的考試模式才是我們真正需要的，能夠真正適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)生，真正能知道學(xué)生學(xué)到什么程度，是本篇論文要研究的重要內(nèi)容之一?？梢哉f通過考試我們才能知道學(xué)生會(huì)了些什么，所以在教學(xué)中考試起到重要的導(dǎo)向作用，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，所以在考試方式的選取上應(yīng)該堅(jiān)持以下四點(diǎn)：

1.堅(jiān)持考計(jì)算機(jī)基本操作為主，考計(jì)算機(jī)原理知識(shí)為輔。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的除了掌握一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)外，主要的目的是學(xué)會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)，我們只能通過實(shí)踐操作的考試才能很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握的程度。

2.堅(jiān)持分散考試為主，集中考試為輔。任何實(shí)踐動(dòng)手能力的提高都需要有一個(gè)過程，絕不是一天兩天就能提高得了的，因此為了能夠督促學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)，在考核的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在平時(shí)的考核中，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.堅(jiān)持以案例式的考試為主，標(biāo)準(zhǔn)化考試為輔。所謂的案例式考試就是將學(xué)生在今后學(xué)生、工作、生活中可能遇到的情境模擬出來，這樣學(xué)生才能真正的活學(xué)活用，用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生、工作、生活中的實(shí)際問題。

4.堅(jiān)持無紙化考試為主，紙質(zhì)考試為輔。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試主要是考查學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，看學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的情況，通過無紙化考試能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的能力真正的進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。本論文主要從教師觀念的改變；教材的改革；教學(xué)模式的改革；考試模式的改變等幾個(gè)方面來討論高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性。