導(dǎo)語：小學(xué)學(xué)生科學(xué)教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

在教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材中，有一個(gè)關(guān)于磁鐵的單元，其中第3課講的是“磁鐵的兩極”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是要讓學(xué)生知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。為此，教材安排了“研究磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過在條形磁鐵上取五個(gè)不同部位分別懸掛回形針，記錄每個(gè)部位所能吸住回形針的最多個(gè)數(shù)，從而比較出磁鐵上什么部位磁力最強(qiáng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)磁極這一概念。然而，這種實(shí)驗(yàn)方法是存在問題的：第一，僅僅通過檢測(cè)條形磁鐵上五個(gè)部位的磁力大小就貿(mào)然得出磁鐵上什么部位磁力最強(qiáng)的結(jié)論是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在學(xué)生還沒有掌握磁鐵磁性特點(diǎn)時(shí)，只有不間斷地檢測(cè)磁鐵每一個(gè)部位的磁力大小，才能真正得出磁鐵上什么部位磁力最強(qiáng)的結(jié)論。第二，學(xué)生在條形磁鐵上懸掛回形針時(shí)，條形磁鐵靠中間部位的回形針容易被磁鐵兩極吸引，不能很好地穩(wěn)定懸掛在檢測(cè)部位，實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生不易操作。第三，這種方法需要學(xué)生小心地逐個(gè)增加回形針，耗時(shí)較長(zhǎng)，因操作不當(dāng)而造成失敗的概率較高，效率低下。為了克服現(xiàn)有教材中實(shí)驗(yàn)方法的不嚴(yán)謹(jǐn)、操作難度大、耗時(shí)低效等問題，本文提供了一種簡(jiǎn)易磁力計(jì)方案，用簡(jiǎn)易磁力計(jì)對(duì)條形磁鐵各部位的磁力進(jìn)行全面、快捷的檢測(cè)，使“磁鐵什么地方磁力大”的問題得到嚴(yán)謹(jǐn)、便捷、高效、低成本的解決。那么，這個(gè)簡(jiǎn)易磁力計(jì)運(yùn)用的是什么原理？怎樣制作呢？下面，我進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、工作原理

我們?cè)谄綍r(shí)很容易觀察到這樣一種現(xiàn)象：把一個(gè)指南針放置在桌面上，指南針會(huì)慢慢靜止下來，指針指向南北方向，不管怎么放置，指南針總是指南北方向不變，這是指南針的特點(diǎn)。但當(dāng)我們拿出一塊磁鐵去靠近這個(gè)指南針時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，而且磁鐵離得越近，指針偏轉(zhuǎn)得越厲害。是什么原因改變了指南針指南北的特性，使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？那是因?yàn)橹改厢樖艿搅说厍虼艌?chǎng)以外其他磁場(chǎng)的干擾，也就是靠近它的那塊磁鐵的磁場(chǎng)的干擾。又是什么原因使指針的偏轉(zhuǎn)幅度不同呢？那是因?yàn)橹改厢樖艿酱艌?chǎng)干擾的強(qiáng)度不同，磁鐵離得越近，指南針受到磁場(chǎng)的影響越強(qiáng)，指針偏轉(zhuǎn)角就度越大。相反，磁鐵離得越遠(yuǎn)，指南針受到的磁場(chǎng)影響越弱，指針偏轉(zhuǎn)角度就越小。這一現(xiàn)象給了我啟發(fā)，指南針的偏轉(zhuǎn)不正好反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱嗎？那是不是使用指南針就一定能準(zhǔn)確指示出磁鐵各部位的磁力大小呢？為了能解決這個(gè)疑問，我又做了不同的實(shí)驗(yàn)。這次找了一塊圓形的強(qiáng)磁鐵，厚度只有2毫米，通過對(duì)比普通鐵氧體條形磁鐵，發(fā)現(xiàn)它的磁性強(qiáng)得多。照理說，在和指南針距離相同的情況下，強(qiáng)磁鐵能使指南針的指針偏轉(zhuǎn)的角度更大。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，磁性較弱的條形磁鐵反而容易使指南針指針發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，磁性很強(qiáng)的強(qiáng)磁鐵卻沒有使指針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。這一結(jié)果有點(diǎn)不可理解。其中原因是什么？為什么會(huì)這樣？然后我又嘗試改變磁鐵和指南針的距離，把磁鐵放在離指南針很近的地方，結(jié)果情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，強(qiáng)磁鐵極大的干擾了指南針，指針偏轉(zhuǎn)到了極限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過條形磁鐵的影響。為何同樣兩塊磁鐵，只是因?yàn)楹椭改厢樀木嚯x不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果天壤之別呢？對(duì)此，我對(duì)這兩塊磁鐵進(jìn)行了分析。鐵氧體條形磁鐵磁性較弱，但它較長(zhǎng)，大約20厘米，圓形強(qiáng)磁鐵磁性很強(qiáng)，但很短，只有約0.2厘米。較長(zhǎng)的條形磁鐵兩極距離遠(yuǎn)，磁力線是以大直徑的圓環(huán)分布的，作用距離遠(yuǎn)；而圓形強(qiáng)磁鐵兩極非常近，磁力線是以小直徑的圓環(huán)分布的，作用距離很近。這就解釋了為什么給人感覺磁性極強(qiáng)的圓形磁鐵離指南針較遠(yuǎn)時(shí)指南針幾乎感受不到它的磁場(chǎng)，而距離很近時(shí)，指南針又受到它極其強(qiáng)烈的干擾。這一點(diǎn)，也提醒我，指南針雖然能感受磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，但它不能準(zhǔn)確感受遠(yuǎn)距離的磁場(chǎng)強(qiáng)度，必須近距離。這是因?yàn)橹改厢槻⒉荒芨艨崭惺艽盆F的磁場(chǎng)強(qiáng)度，它能感受到的只是通過它自身指針上的磁力線的強(qiáng)度。這和在磁鐵上掛回形針一個(gè)道理，回形針是接觸磁鐵的，所以能反映出磁鐵接觸部位磁力的大小。所以，如果要用指南針的方式檢測(cè)磁鐵不同部位的磁力大小，理想狀態(tài)應(yīng)該是指南針的指針和被檢測(cè)部位接觸，但這是行不通的。不過我們可以采用較短的指針來盡可能縮短指針和被檢測(cè)磁鐵的距離，這對(duì)于絕大部分被檢測(cè)磁鐵來說已經(jīng)沒有問題了。還有一個(gè)問題，指南針的指針永遠(yuǎn)指南北，而且必須水平放置，如果直接用它來做磁力計(jì)，使用時(shí)會(huì)受到很大限制，讓人感覺不便。解決的方法是用一塊小磁鐵代替地球磁場(chǎng)，讓它固定磁針的方向，這樣使用起來就不受限制了。此外，用小磁鐵替代還有一個(gè)好處，就是可以調(diào)節(jié)小磁鐵和磁針的距離，從而可以控制這個(gè)磁力計(jì)磁針的靈敏度。當(dāng)然，這個(gè)簡(jiǎn)易磁力計(jì)不能很精確地定量檢測(cè)，只能定性檢測(cè)，也就是能大概地看出磁力的強(qiáng)弱，不具有精確性，但對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于教材的要求而言，已經(jīng)足夠了。

二、設(shè)計(jì)制作

下圖是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，采用一根小磁針，可以用縫衣針自制，長(zhǎng)約14毫米，用軸固定在底盤中央，磁針上鏈接一個(gè)塑料指針，和磁針互相垂直，在磁針旁邊放置一塊小磁鐵，小磁鐵距離磁針大約1厘米。在小磁鐵的作用下，磁針始終固定一個(gè)方向。在底盤下部紅色位置為檢測(cè)點(diǎn)，檢測(cè)點(diǎn)距離磁針大約1厘米。需要檢測(cè)磁鐵什么部位，就把磁鐵這個(gè)部位對(duì)準(zhǔn)檢測(cè)點(diǎn)，磁針就能發(fā)生偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角度由檢測(cè)點(diǎn)磁鐵磁力的大小決定。磁力計(jì)的外殼（底盤和手柄）采用3D建模，3D打印生成，可以確保精確度和美觀度。磁針用縫衣針自制，另外還需要用縫衣針制作一根固定軸。塑料指針可以用3D打印，也可以用牙簽代替。另外還需要準(zhǔn)備一塊小的條形磁鐵。這個(gè)簡(jiǎn)易磁力計(jì)的制作力求做到美觀、指針指示準(zhǔn)確、靈敏，不易出現(xiàn)故障，這就要求制作一個(gè)精細(xì)的外殼，以使磁針、軸、軸的卡槽能精確配合，盡可能減少摩擦阻力，使磁針能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。傳統(tǒng)手工制作比較困難，為此，采用3D建模和3D打印技術(shù)進(jìn)行較精確的制造。下面是用3D軟件設(shè)計(jì)的三維模型圖。

三、測(cè)試改進(jìn)

3D打印機(jī)打印出的外殼質(zhì)量很好，精度較高，經(jīng)過裝配，縫衣針做的軸、磁針、指針都能準(zhǔn)確安裝到位。小磁鐵嵌入一塊小珍珠棉內(nèi)，然后塞入殼內(nèi)，調(diào)整到適當(dāng)位置，磁針轉(zhuǎn)動(dòng)靈活又能穩(wěn)定地指向中間，符合預(yù)期效果。最后，用AB膠粘牢外殼，整體裝配完成。經(jīng)過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)用磁鐵靠近這個(gè)簡(jiǎn)易磁力計(jì)后，指針能較好地偏轉(zhuǎn)，但偶爾有卡頓現(xiàn)象。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)要使磁針靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，關(guān)鍵在于軸，軸的好壞直接影響到使用效果。用縫衣針自制的軸如果兩端沒有完全磨尖，不夠光滑，那么在磁力的作用下，這種輕微的瑕疵會(huì)使它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)阻力大增，結(jié)果就出現(xiàn)了指針有偶爾卡頓的現(xiàn)象。經(jīng)過改進(jìn)軸，使其兩端都磨尖銳，表面都磨光滑，阻力大大降低，指針轉(zhuǎn)動(dòng)非常靈活，卡頓現(xiàn)象不再出現(xiàn)，簡(jiǎn)易磁力計(jì)工作良好。

四、使用效果

用這個(gè)簡(jiǎn)易磁力計(jì)去測(cè)試一塊條形磁鐵，測(cè)試五個(gè)不同部位，測(cè)試結(jié)果令人非常滿意，簡(jiǎn)易磁力計(jì)指針反應(yīng)靈敏，偏轉(zhuǎn)角度差別明顯，磁鐵各部位的磁力大小一目了然，效果相當(dāng)不錯(cuò)。見下圖：選取一個(gè)班級(jí)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，共12組學(xué)生，每一組學(xué)生都分別用掛回形針和用簡(jiǎn)易磁力計(jì)測(cè)量這兩種方法來研究“磁鐵什么地方磁力最大”這一問題，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)用掛回形針的方法平均耗時(shí)約5分鐘，用簡(jiǎn)易磁力計(jì)的平均耗時(shí)約半分鐘。讓學(xué)生對(duì)比兩種方法，提問：“你更喜歡用哪一種方法？”調(diào)查結(jié)果顯示約84%的學(xué)生更喜歡用簡(jiǎn)易磁力計(jì)測(cè)量的方法。繼續(xù)提問：“你對(duì)簡(jiǎn)易磁力計(jì)的原理感興趣嗎？你想了解嗎？”調(diào)查結(jié)果顯示約80%的學(xué)生非常感興趣。在對(duì)學(xué)校6位科學(xué)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6位教師都認(rèn)為簡(jiǎn)易磁力計(jì)是能檢測(cè)出磁力大小的，其中5位教師認(rèn)為可以作為一種實(shí)驗(yàn)手段來使用。綜合各方面調(diào)查結(jié)果來看，此簡(jiǎn)易磁力計(jì)使用效果還是很不錯(cuò)的，有一定的使用價(jià)值。簡(jiǎn)易磁力計(jì)的研制不是要刻意改變?cè)瓉斫滩纳系膶?shí)驗(yàn)方法，它僅僅是實(shí)驗(yàn)方法的一種補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)了磁鐵這一單元后給知識(shí)的運(yùn)用提供了一種可能，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)磁鐵知識(shí)后的一種課外小制作活動(dòng)，更可以作為學(xué)校STEM教育的一種課程資源?？傊瑢?duì)簡(jiǎn)易磁力計(jì)的研究和制作是很有意義的，它可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們不僅僅知識(shí)上有所增加，更讓他們?cè)谀芰ι嫌袡C(jī)會(huì)得到提高。

作者:胡方平 單位:蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

近年來，我國(guó)新課程改革的步伐不斷加快，在這樣的形勢(shì)之下，對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)有了新的要求，而與此同時(shí)，在目前的小學(xué)教育階段，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)早已成為小學(xué)教育的重要組成部分。而這門課程的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生們的探究能力要求較高，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查顯示，雖然目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂氛圍較好，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情比較高，然而實(shí)際上很多學(xué)生只是參與了相關(guān)課堂活動(dòng)，而對(duì)于自己所參加的活動(dòng)需要探究什么、怎樣深入探究思考并不了解，缺少科學(xué)探究需要具備的基本素養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)握n教師有必要深入探究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，有一個(gè)十分明顯的特征，就是實(shí)驗(yàn)性。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師們需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，從而能夠更加積極地參與到課堂探究活動(dòng)之中去。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師們需要注意引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，將實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來開展教學(xué)，從而讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生們樂于思考、善于提問的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生們可以更加積極地參與到課堂探究活動(dòng)中去，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實(shí)際探究活動(dòng)中獲得更多知識(shí)。舉例來說，在教授“電磁鐵”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以根據(jù)日常生活中運(yùn)用電磁鐵產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象向?qū)W生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，暢所欲言。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并提出相關(guān)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情，從而使學(xué)生們更加投入到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，其探究能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問并積極思考

眾所周知，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程尤為重視。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們需要為學(xué)生們擴(kuò)展探究空間，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中擁有充足的思考時(shí)間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自主思考，勇敢提出問題，與此同時(shí)，教師們不能放任不管，而是要在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生的思考與提問進(jìn)行引導(dǎo)，這樣做，能夠有效地提高學(xué)生們的探究能力。根據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們總會(huì)產(chǎn)生一些疑問，事實(shí)上，這些疑問往往能夠?qū)W(xué)生們的認(rèn)知能力產(chǎn)生很直接的影響。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)該給予學(xué)生們提出的問題及相關(guān)想法充分的尊重，與此同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，勇于提出問題，這樣做，能夠有效地提升學(xué)生們的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“聲音的來源”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師們可以使用不同的發(fā)聲方式制造出不同的聲音，根據(jù)不同的聲音向?qū)W生們提問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，并在學(xué)生們說出想法時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，與學(xué)生們一起探究出“聲音的來源”的相關(guān)探究問題的答案，讓學(xué)生們的探究能力得到有效的提高。

三、以實(shí)驗(yàn)的形式提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本教學(xué)方式，以實(shí)驗(yàn)的形式開展教學(xué)，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中更有參與感，獲得更多的學(xué)習(xí)信息，從而提高思維能力。毫無疑問，觀察是小學(xué)科學(xué)課程開展的基礎(chǔ)，一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察能夠幫助學(xué)生們更好地開展探究活動(dòng)。學(xué)生的觀察能力強(qiáng)可以從相關(guān)事物中獲取更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)該重視觀察的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們?cè)谟^察過程中獲得更多開展探究活動(dòng)所需要用到的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“氣候與季節(jié)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們可以在備課時(shí)搜集具有一年四季代表性的圖片或音頻文件，在課堂中向?qū)W生們展示，有時(shí)候，學(xué)生們即使知道這是代表四季的圖片和音頻，但是也不會(huì)觀察，因此，教師們需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，并請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)相關(guān)圖片進(jìn)行描述，在學(xué)生描述的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更加深入地觀察思考。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生們敘述自己對(duì)四季的相關(guān)印象，包括每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和我們生活的變化等。這樣的探究活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，提高學(xué)生們的探究能力。毫無疑問，在如今小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們需要在教學(xué)的各方面做好準(zhǔn)備，以更高效的方式培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓學(xué)生們能夠更有效率地獲取知識(shí)。

作者:紀(jì)廣艷 單位:揚(yáng)州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

小學(xué)科學(xué)是新課程實(shí)施后的重要綜合性課程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中敢于大膽探索,敢于大膽想象,按教學(xué)要求做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)是以生活中的科學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的綜合性課程。但受升學(xué)考試因素的影響，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，認(rèn)為科學(xué)知識(shí)和原理到了中學(xué)還要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)和不學(xué)都沒有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不好。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)科學(xué)是綜合課程，教學(xué)內(nèi)容主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)教學(xué)，更主要的是學(xué)生能參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的過程也是參與活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。新課程教學(xué)不再只是知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知識(shí)、不斷補(bǔ)充舊知識(shí)的過程。學(xué)生獲取知識(shí)的過程是自我建構(gòu)的過程。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，而新課程規(guī)則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因此學(xué)生不應(yīng)該再是以前任老師填的乖鴨子了，老師應(yīng)該將主人的位置還給學(xué)生了，但是今天我們這些老師卻非常無賴，因?yàn)閷W(xué)生早已習(xí)慣做學(xué)習(xí)的仆人了。沒有了老師的布置，他們有的覺得無事可做；有的眉毛胡子一把抓沒個(gè)輕重。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我開始著手關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的實(shí)踐研究，以期體現(xiàn)新課程理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，并不是放任地讓學(xué)生去自由學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下去自主探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題，去認(rèn)識(shí)問題和解決問題。小學(xué)科學(xué)作為綜合實(shí)踐課程，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要有強(qiáng)烈的自主探究意識(shí)，在自主探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的興趣和探究興趣，小學(xué)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣，興趣是通往成功的興奮劑，是創(chuàng)新的推動(dòng)力。

二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是以直接實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的過程。在教學(xué)中，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在《植物的葉》一課的教學(xué)中，可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去收集自己熟悉的植物，觀察植物的結(jié)構(gòu)、顏色,再去觀察植物葉的形狀和顏色，讓學(xué)生組織起來對(duì)不同品種的樹葉進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，看樹葉是如何發(fā)芽、生長(zhǎng)、枯萎和落葉的。通過觀察實(shí)驗(yàn)了解樹葉的生長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生自主討論植物葉的生長(zhǎng)過程中的變化過程，讓學(xué)生理解植物的葉是植物的重要組成部分，也是植物生長(zhǎng)的主要原料的來源。學(xué)會(huì)在對(duì)比中理解植物總會(huì)有新葉生長(zhǎng)成老葉，最后到枯萎的生長(zhǎng)過程，也就是植物的生長(zhǎng)過程。同種植物葉有嫩葉、老葉，一片葉也就是從新葉到老葉的生長(zhǎng)再到衰老變化過程。小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，特別是小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，由于科學(xué)學(xué)習(xí)不在考試范圍，平時(shí)都是作為考察科目，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)更缺乏自覺性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)是巖實(shí)驗(yàn)的興趣，就要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物感興趣，對(duì)身邊的植物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象感興趣，例如，為什么夏天很熱，而冬天很冷；天為什么有時(shí)下雨，有時(shí)刮風(fēng)。這些自然現(xiàn)象學(xué)生很好奇，也喜歡去探究。只要我們引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在六年級(jí)《建塔形》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去總結(jié)自己觀察過的各種塔的建筑形狀和工藝的精巧，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程：“發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證、得出結(jié)論?！笨赡荛_始實(shí)行時(shí)有些學(xué)生會(huì)“走過場(chǎng)”，但經(jīng)過反復(fù)有效的實(shí)踐，學(xué)生形成自主探究習(xí)慣，學(xué)生遇到問題就不依賴?yán)蠋?，?huì)自覺主動(dòng)地去探究。對(duì)探究活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法做細(xì)致、明確要求，并形成習(xí)慣，正面調(diào)控與激勵(lì)，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。如，當(dāng)學(xué)生做電產(chǎn)生磁實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄了電磁鐵使指南針的偏轉(zhuǎn)角度，但沒有分析發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律，教師表揚(yáng)：“你的實(shí)驗(yàn)真嚴(yán)謹(jǐn)！科學(xué)細(xì)致地記錄了數(shù)據(jù)，如能總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律就更好了?！?/p>

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力要教師細(xì)化到不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并做針對(duì)性的訓(xùn)練，小學(xué)生的技能形成需要反復(fù)地模仿、練習(xí)，知識(shí)要通過經(jīng)驗(yàn)積累。如，學(xué)生的展示交流能力，低年級(jí)學(xué)生是想到什么馬上說什么，匯報(bào)沒有邏輯與條理，需要教師引導(dǎo)交流的思路：“實(shí)驗(yàn)怎樣做的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？有什么發(fā)現(xiàn)？”也需要引導(dǎo)其他聽的學(xué)生把質(zhì)疑、評(píng)價(jià)變成習(xí)慣。

作者:李燕 單位:揚(yáng)州市廣陵區(qū)汶河?xùn)|區(qū)

第四篇

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在小學(xué)教學(xué)體系中開設(shè)多樣的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓小學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?；谶@樣的情況，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)運(yùn)而生，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法和教學(xué)形式選擇錯(cuò)誤，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師渴望通過改革提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。自從新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)教師一直致力于探索如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。然而小學(xué)科學(xué)不同于其他的理論學(xué)科，在教學(xué)方法的選擇上教師必須要用全新的眼光來看待，并且考慮到教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教師可以通過科學(xué)的輔助工具來組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，在收獲知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力，取得全面的發(fā)展。那么我將針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，淺談如何有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是教師所堅(jiān)持的教學(xué)理念，那么要提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師也必須有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入多樣化的素材，讓學(xué)生從視覺和聽覺受到刺激，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。這個(gè)時(shí)候，教師則可以順勢(shì)引導(dǎo)到理論知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生不再感覺這些知識(shí)是抽象無聊的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再比如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過一些趣味性的操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述物體沉浮的這一生活現(xiàn)象時(shí)，教師可以將一個(gè)雞蛋放在水里，并不斷往水中加鹽。學(xué)生可以看到，雞蛋漸漸地從水底浮出了水面，仿佛在跳舞一般。學(xué)生看到了這樣的現(xiàn)象，能夠立馬產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展更加有利。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就以太陽和影子的教學(xué)為例，這一章節(jié)充滿了濃濃的探究意識(shí)，因此在教學(xué)過程中，教師絕不僅僅進(jìn)行單一的理論知識(shí)傳授，而是要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。比如教師可以從影子與光、光與溫度兩個(gè)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，學(xué)生可以從戶外進(jìn)行觀察，能夠更好地發(fā)現(xiàn)太陽升起的時(shí)間與影子關(guān)系，從而找到探究的突破口。學(xué)生再通過實(shí)驗(yàn)，利用溫度計(jì)測(cè)定溫度，利用尺子測(cè)量影子的長(zhǎng)度，收獲到有效的數(shù)據(jù)。最后再通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠發(fā)現(xiàn)溫度、太陽光與影子之間的關(guān)系，最終以合作探究的形式，理解了其中的理論知識(shí)，收獲理想的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決了個(gè)人難以解決的難題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，那么要提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解其中的理論知識(shí)，并沒有要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)此，需要教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生用天平測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，教師不再通過個(gè)人的實(shí)驗(yàn)演示來完成教學(xué)，而是讓學(xué)生參與到實(shí)際動(dòng)手，加深感悟。首先，教師先將基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)則講授給學(xué)生，讓學(xué)生按照規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)。接著，需要引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，從而在實(shí)驗(yàn)過程中更好地操作與利用。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)，借助之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，按照科學(xué)的步驟一步步地演示，同時(shí)能夠結(jié)合自己的思維重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的效果。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中來，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義，更能適應(yīng)社會(huì)的需要。比如在理論知識(shí)的教學(xué)中，教師不是按照一貫的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而是需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，向教師來提問，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的疑問，用創(chuàng)新性的思維來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不再要求學(xué)生按照教材上的內(nèi)容按部就班地實(shí)驗(yàn)，而是從理論知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成，用創(chuàng)新的思維深化實(shí)驗(yàn)理解。通過這樣的方式能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)有著舉足輕重的作用，并且在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流中，要求高素質(zhì)人才具備基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，開展有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要在觀念上重視科學(xué)教學(xué)，同時(shí)要能夠投入教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)思考與總結(jié)，綜合運(yùn)用各種策略，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:趙高翔 單位:浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué)