導(dǎo)語：留守兒童少先隊活動設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：留守兒童因缺乏父母的貼身呵護(hù)，在成長過程中很容易出現(xiàn)問題。文章分析留守兒童少先隊活動存在的問題，探討留守兒童少先隊活動的設(shè)計路徑，以更好地幫助留守兒童形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)他們健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；少先隊活動；設(shè)計；成長

目前，江蘇省泰州市城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校中，許多孩子的父母在外務(wù)工，家中只有長輩陪伴照顧，對孩子的身心健康發(fā)展十分不利。為了讓留守兒童感受到學(xué)校的關(guān)懷，教師針對留守兒童的少先隊活動進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計，以做好留守兒童的教育工作。對于留守兒童來說，學(xué)校是他們主要的精神寄托，也對其未來人生發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義?；诖耍疚膹牧羰貎和傧汝牷顒哟嬖诘膯栴}切入，探討留守兒童少先隊活動設(shè)計的路徑。

一、留守兒童少先隊活動存在的問題

目前，江蘇省泰州市城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的少先隊活動中還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.活動形式單一，內(nèi)容匱乏。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，其師資力量、教學(xué)資源、環(huán)境資源等都不如城市中的學(xué)校。留守兒童在學(xué)校的主要活動內(nèi)容是同學(xué)間的游戲，在課后，他們除了完成學(xué)校布置的作業(yè)任務(wù)，就是看電視、玩手機(jī)等。即使在重大的節(jié)假日里，留守兒童的活動也同平常一樣，最多是去周邊市集轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也有個別家庭條件稍好的留守兒童會去動物園、游樂場等場所。而且學(xué)校方面沒有統(tǒng)一的課外活動，使得留守兒童的活動形式單一，內(nèi)容也十分匱乏。留守兒童的少先隊活動內(nèi)容少，極易形成孤僻的性格，對未來的生活缺乏積極的期望。2.留守兒童參與積極性普遍較低。在學(xué)校開展的少先隊活動、教育宣傳等活動中，留守兒童的參與積極性呈現(xiàn)出普遍偏低的情況，這與教師對學(xué)生要求的嚴(yán)格程度有一定的關(guān)系。對于學(xué)生是否積極參與，教師并沒有明確的態(tài)度，即使學(xué)生不參與，教師也不及時進(jìn)行教育，使得學(xué)生處在散漫自由的狀態(tài)；對于積極參與的學(xué)生，教師沒有進(jìn)行適時的鼓勵，久而久之也容易讓學(xué)生失去積極參與的興趣。同時，這也間接地說明學(xué)校組織的活動內(nèi)容不夠豐富，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮學(xué)生留守的實際情況。3.忽視留守兒童的心理健康。對于學(xué)生的留守問題，一些教師沒有在第一時間開展心理輔導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心理健康，使得學(xué)生抑郁的情緒無處排解，影響了他們的身心發(fā)展。同時，學(xué)校對于留守兒童的心理健康也缺乏重視，極易讓他們產(chǎn)生消極負(fù)面情緒。

二、留守兒童少先隊活動設(shè)計路徑

基于留守兒童教育活動中的諸多不足，教師應(yīng)從留守兒童少先隊活動出發(fā)，探討留守兒童少先隊活動設(shè)計路徑，進(jìn)而激發(fā)留守兒童參與的積極性，培養(yǎng)留守兒童正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進(jìn)他們健康成長。1.設(shè)計留守兒童少先隊活動主題。教師可設(shè)計留守兒童少先隊活動主題，組織學(xué)生進(jìn)行主題活動。例如，為了讓學(xué)生能夠從對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母的思念中適當(dāng)解脫出來，筆者所工作學(xué)校的叢龍梅老師主動請纓，建立了詩歌吟誦社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、吟誦經(jīng)典，在閱讀、吟誦中把快樂相傳。龍梅吟誦團(tuán)隊還會帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽大師的朗誦會，感受詩歌永恒的魅力；去歷史博物館參觀，了解海陵的人文歷史；去戶外農(nóng)場基地進(jìn)行課外實踐，圍著篝火吟誦一首首小詩。如今，這些學(xué)生已不再是那群孤獨、憂郁的留守兒童了，而是一群陽光、自信、充滿朝氣的龍梅小詩人。2.增添少先隊活動的趣味性。要充分調(diào)動留守兒童參與活動的積極性，就要從少先活動的趣味性著手，讓他們感受到活動的快樂。留守兒童天性純真，有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對生活中的事物也都是富有愛心的。從打開留守兒童心扉的角度出發(fā)，教師要將少先活動設(shè)計得更有趣味、更有意義。教師可以將節(jié)日作為活動開展的主要題材，如端午節(jié)、植樹節(jié)等，這樣既能讓留守兒童了解歷史文化，又能讓留守兒童做一些自己感覺有意義的事情。在活動開展過程中，留守兒童間的互幫互助可以極大地增強(qiáng)活動效果。3.關(guān)愛留守兒童的心理健康。教師要關(guān)愛留守兒童的心理健康。教師只有了解留守兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況，詳細(xì)地掌握每個留守兒童的信息，才能及時地、準(zhǔn)確地給予留守兒童幫助。留守兒童的心理健康十分重要，對于他們來說，成長過程中缺失父母的陪伴會對其內(nèi)心造成嚴(yán)重的影響，如果不進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，極易形成較大的心理障礙或性格缺陷。因此，教師要密切注意留守兒童的情緒變化，及時進(jìn)行交流與溝通，使他們將消極的負(fù)面情緒排解出來。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的教育問題要引起學(xué)校與教師的高度重視。教師要通過對留守兒童少先隊活動的補(bǔ)充與完善，以少先隊的榮辱觀感染留守兒童，激發(fā)其積極參與的興趣。教師要以少先隊活動吸引留守兒童的注意力，在培養(yǎng)他們道德觀念的同時，使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提升自我。同時，教師還要不斷提高自身素質(zhì)，掌握豐富的心理健康知識，進(jìn)而讓留守兒童得到更加全面的教育，成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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作者:張小艷 單位:江蘇省泰州市實驗小學(xué)