導(dǎo)語：留守兒童家庭教育缺失原因及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章分析了留守兒童家庭教育缺失導(dǎo)致的突出問題，認為其教育缺乏的原因主要是家長監(jiān)護意識缺失，留守兒童監(jiān)護人自身的局限，家長對私立學(xué)校、封閉管理學(xué)校的過分信任。解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策是：打破地方教育制度壁壘，普及家長教育，培養(yǎng)和扶持留守兒童服務(wù)機構(gòu)，重視心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家庭教育；問題；對策

隨著城市化的迅猛推進，在城市化全方位改變?nèi)丝诤拓敻涣飨虻臅r代大背景下，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題成為焦點。這些兒童長期得不到父母的庇護和關(guān)愛，在身心健康、學(xué)習(xí)生活等方面或多或少地存在失管、失教問題,不同程度影響到家庭和諧、社會穩(wěn)定。

一、留守兒童家庭教育缺失導(dǎo)致出現(xiàn)的突出問題

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保證，生活沒希望?！边@民間流傳的順口溜是留守兒童生存狀況的典型寫照。由于家庭教育缺失，導(dǎo)致以下問題產(chǎn)生：1、安全隱患。農(nóng)村監(jiān)護人往往比較忙，疏于對孩子的監(jiān)管，加之農(nóng)村的半坍塌狀危房多、堆放的柴火多、池塘水渠河流多，自然安全隱患多。據(jù)統(tǒng)計,中國每年有將近5萬名兒童死于意外傷害,其中大部分是留守兒童，多地頻發(fā)留守兒童遭性侵、溺水意外事故。2、冷漠、厭學(xué)。留守兒童長期的親情缺失導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出人際關(guān)系冷淡、學(xué)習(xí)缺乏熱情的問題。再者監(jiān)護人文化水平不高不重視學(xué)校教育，孩子的潛意識里卻以為大人們沒有接受高等教育一樣能掙錢生活，所以厭學(xué)是留守兒童普遍的問題。3、“幫派化”傾向。據(jù)《新華每日電訊》所載，《底層少年“幫派化”背后的農(nóng)村問題》顯示數(shù)據(jù)：調(diào)查的樣本學(xué)校有75%的幫派化少年屬于留守兒童。這是因為留守兒童的家庭支持弱化，不得不去尋求一種外在的保護體系和歸屬感，“幫派化”是一種實際的保護需求，更是一種潛在的心理依靠。4、花錢無節(jié)制。一方面一些父母長期在外打工或做生意，主動給孩子提供過多的金錢物質(zhì)以彌補缺失的愛所造成；另一方面留守兒童的監(jiān)護人往往是祖輩，隔代教育常常會用物質(zhì)代替教育，給孩子的錢沒有規(guī)劃，養(yǎng)成了留守兒童肆意花錢的習(xí)慣。5、偏激、放縱、早戀。這是留守兒童缺少歸屬感，缺少至親的情感引導(dǎo)所造成的，早戀更是尋求精神慰藉的產(chǎn)物。偏激、放縱容易導(dǎo)致一些孩子離家出走、被人販子拐賣，早戀導(dǎo)致一些孩子早早走進婚姻，耽誤了學(xué)業(yè)、事業(yè)。6、犯罪及暴力問題。留守兒童因為缺失有效監(jiān)護，難以在關(guān)鍵期形成明晰的是非觀念，所以犯罪率一度占未成年人犯罪的70%，且有上升的趨勢。2015年10月湖南邵東縣三名留守兒童殺害女教師就是非常典型的案例。

二、留守兒童家庭教育缺失的原因分析

留守兒童教育中存在的問題，固然與社會大背景有關(guān)，但家庭因素也是主要原因之一。家庭教育是奠基教育，學(xué)校教育實際上是再教育，如果基礎(chǔ)沒有打好，“再教育”的難度自然增大，教育的效果便會大打折扣。教師面對數(shù)十個學(xué)生，他無法像母親那樣為一個個學(xué)生營造相適宜的心理子宮。如果一定要把孩子不確切地比喻成病人，那么學(xué)校不過是個診所，而家庭則是孩子的隨身大夫。學(xué)校雖然能緩解一時的癥狀，但不可能貼心地對待每一個細微癥狀，是可能會誤診的。所以家庭教育是教育事業(yè)發(fā)展不可低估的本源力量！可現(xiàn)實令人失望，分析留守兒童家庭教育缺失的原因主要有以下三點：1、家長監(jiān)護意識缺失。一些農(nóng)村家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念，本來在家鄉(xiāng)發(fā)展也可以解決生計問題，但為了能更輕松地獲得更高的收益選擇外出打工。物質(zhì)上得到了滿足，卻犧牲了子女的健康成長，造成了越來越嚴重的社會問題。他們沒有意識到孩子的健康成長是金錢無法買到的，“母誤子一輪，便誤子一生”，一生之計在于童。一個人如果從小被剝奪了愉快情緒的體驗，引起“情緒饑餓”，必然有礙他的身心健康，而且這種影響是終生的。2、留守兒童監(jiān)護人自身的局限。由于留守兒童監(jiān)護人大多為祖父母，一方面老年人精力跟不上，本人都需要照顧，教育孩子心有余而力不足。另一方面老年人對現(xiàn)代社會的感知了解有限，跟不上社會發(fā)展的步伐，法律、安全、衛(wèi)生知識等意識匱乏，重物質(zhì)滿足，忽視心理健康、人文教養(yǎng)。只顧“給”的溺愛，使孩子缺乏社會交往能力，孩子的素養(yǎng)令人擔憂。3、家長對私立學(xué)校、封閉管理學(xué)校的過分信任。一些家長在外打工將孩子寄宿在自認為“條件好、管理嚴”的私立學(xué)校，一周甚至一月接一次，認為學(xué)校是全能的，能代替家庭的關(guān)愛。豈不知，正是這種全托心理是其喪失了家長對孩子最起碼的引導(dǎo)和關(guān)愛，對孩子的成長產(chǎn)生了陰影。留守兒童沒有享受到正常的親情，成長中缺乏父母的引導(dǎo)和鼓勵，缺少親人的關(guān)愛，久而久之，無助感、失落感和被遺棄感形成，再加上青春期遇到的一些問題孩子難以自己解決，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、同伴關(guān)系不融洽等極端心理，這樣留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

三、解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策

當前，留守兒童家庭教育缺失的問題已成為社會的綜合性問題，不僅直接影響孩子的終身發(fā)展，而且因其龐大的數(shù)量也影響整個社會的和諧穩(wěn)定。所以各個家庭、整個社會、各級政府都應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施加以解決。在此提出四點建議：1、打破地方教育制度壁壘，確保每個孩子享有同等受教育權(quán)益。一方面當?shù)卣η蠹涌旖?jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，實現(xiàn)就近務(wù)工，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。另一方面要本著讓留守兒童享有同等教育權(quán)益的原則，完善進城務(wù)工子弟受教育體制機制，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，強化監(jiān)督落實。同時，改革學(xué)籍管理方式，建立農(nóng)民工子弟流動學(xué)籍，不能強求異地學(xué)生回原籍地參加中高考，取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，力求降低農(nóng)民工子弟入學(xué)的門檻。2、普及家長教育，因地制宜選擇合理的模式開辦家長學(xué)校。家長有良好的自身素質(zhì)、教育行為，是實施良好的家庭教育的前提。一些城區(qū)學(xué)校和社會機構(gòu)開展的家長課堂活動應(yīng)該在農(nóng)村家長中推廣。將家長教育普及到農(nóng)村，采取的形式應(yīng)多樣，首選政府主導(dǎo)教育行政部門協(xié)作，再者政府撥款婦聯(lián)或關(guān)工委牽頭推進也比較可取。家長學(xué)校在課堂上應(yīng)特別突出兩個問題：（1）強化監(jiān)護人的法律責(zé)任，強調(diào)父母教育對孩子的重要性。一些家長監(jiān)護意識缺失使留守兒童的生存困境更加凸顯，所以應(yīng)強調(diào)父母是家庭教育的主體，父親與母親的合作，互相取長補短，是家教成功的最好保證。特別是父親的重要性。父親事實上是向孩子提供了這個世界的一個范式，孩子正是從父親那里學(xué)到將要進入的那個世界的規(guī)則的，“養(yǎng)不教，父之過”，教育中父親缺席是孩子成長的一大缺失。（2）對父母或監(jiān)護人從心理學(xué)角度多做輔導(dǎo)。農(nóng)村大多數(shù)父母或監(jiān)護人對孩子的心理問題及社會適應(yīng)性的問題缺乏敏銳的意識，也缺乏對青少年學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的基本常識和有效方法。所以從心理學(xué)角度多做輔導(dǎo)，能幫助家長理解、信任孩子，給孩子以正確評價，這樣推廣開來，所產(chǎn)生的社會效應(yīng)是不可低估的。比如，兒童的迷茫度和煩亂度與和父母見面及聯(lián)系的次數(shù)相關(guān)，所以要求留守兒童父母每年至少應(yīng)與孩子見面1-2次，每月聯(lián)系至少3-4次等。3、扶持建立優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)解決留守兒童問題,社會組織雖然不能代替家庭功能，但政府的幫扶是責(zé)無旁貸的。在當前情況下，具備兒童服務(wù)能力的社會組織可以有效規(guī)避農(nóng)村家庭功能缺失帶來的弊端。各級政府應(yīng)以良好的政策，培養(yǎng)和扶持以行政村、學(xué)校、民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機構(gòu)，讓農(nóng)村留守兒童享受到與城市同等的優(yōu)質(zhì)教育資源。可以建設(shè)留守兒童關(guān)愛站，力求做到留守兒童回家有人帶，離校有人管。4、重視心理健康教育，以更人性化的方式關(guān)愛留守兒童。留守兒童因親情缺失容易孤僻、冷漠、散漫等，所以幫扶活動不只要有物質(zhì)上的幫助，更應(yīng)該有真誠的心理疏導(dǎo)、開展心理咨詢、與孩子親切互動，這才是治標又治本的舉措。現(xiàn)在不少中小學(xué)都設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，聘請專家培訓(xùn)教師、定期開展咨詢，組織陽光心理志愿者服務(wù)隊做培訓(xùn)，與孩子深入交流，這都是很好的探索。

“百年大計，教育為本?！?018年全國摸底排查的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童697萬余人，留守兒童的教育是社會關(guān)注的焦點，解決這個問題任重而道遠。但只要我們政府打破制度壁壘，讓留守兒童有同城市孩子受同等教育的條件；教育系統(tǒng)重視家長教育，讓家長們有重視孩子教育的意識和科學(xué)指導(dǎo)的能力；學(xué)校及社會組織能設(shè)身處地創(chuàng)設(shè)條件關(guān)愛教化留守兒童，讓其快樂、健康地成長。社會各界攜手推進，農(nóng)村留守兒童的問題就一定能夠逐步得到解決，我們教育大國的夢想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

【參考文獻】

[1]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2013.

作者:曹晶 單位:中共渭南市臨渭區(qū)委黨校