導(dǎo)語：留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)無法完成原因及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程也越來越快，越來越多的農(nóng)村勞動力開始進(jìn)入城市工作。這些農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女多數(shù)是未成年人，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員由于平時忙于工作，無暇照顧自己的子女，只能將子女留在農(nóng)村由老人照顧。由于缺少父母的陪伴，這些留守兒童或多或少地出現(xiàn)了一些問題，其中最突出的表現(xiàn)就是其數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況，文章對此進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)作業(yè)；成因

隨著大量農(nóng)村青壯年勞動力進(jìn)入到城市打工，留守兒童的問題開始越來越多地受到社會各界的關(guān)注。由于留守兒童從小缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致他們在成長的過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。在農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響，因此，教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)重視。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童不按時完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的原因

（一）家長對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管。在農(nóng)村，很多留守兒童本應(yīng)該由父母監(jiān)護(hù)，但是由于父母一方在外打工，就變成了單親監(jiān)護(hù)，甚至有些留守兒童的父母都不在身邊，由爺爺奶奶照顧。但是，由于農(nóng)村多數(shù)的監(jiān)護(hù)人和老人的文化水平不高，一些老人年邁體衰，照顧孩子多有心無力，加之農(nóng)村地區(qū)的很多老人還要做農(nóng)活，照顧留守兒童的時間更是少之又少；部分老年人過分溺愛孩子，對于孩子提出的要求無條件地滿足，致使孩子在成長過程中缺少必要的挫折教育，處理事情的時候喜歡以自我為中心，這也是導(dǎo)致孩子缺少良好教導(dǎo)的一個十分重要的原因[1]。久而久之，一些學(xué)生在完成作業(yè)的過程中由于缺少家人的監(jiān)督，就會經(jīng)常出現(xiàn)少做和漏做的情況，這也在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)水平的充分發(fā)揮，致使留守兒童對于學(xué)習(xí)的興趣越來越低。因作業(yè)無人輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會越來越差，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。（二）教師和家長之間缺乏必要的溝通。在農(nóng)村，由于一些特殊的原因，家長很少有機(jī)會走進(jìn)學(xué)校和教師溝通孩子的成長情況，這就導(dǎo)致了教師和家長無法形成教育的合力，教師無法了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，家長也不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)的情況十分普遍。一些農(nóng)村小學(xué)的班主任只在學(xué)生入學(xué)的時候見到過孩子的家長，部分家長在送孩子入校的時候也只是簡單地和教師進(jìn)行了一些交流，甚至沒有交流，然后就將孩子完完全全地托付給了學(xué)校和教師，沒有充分利用機(jī)會和教師交流。家長對于孩子教育問題不重視，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。家長對于孩子學(xué)習(xí)問題的不重視，也導(dǎo)致了一些學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時候得過且過，非常不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）作業(yè)形式比較單一。教師在組織教學(xué)活動的過程中，由于缺乏對作業(yè)形式的創(chuàng)新，導(dǎo)致在大多數(shù)學(xué)生的眼里，完成作業(yè)是一項枯燥、重復(fù)、機(jī)械的活動，久而久之，學(xué)生完成作業(yè)的積極性就會越來越低。學(xué)生每天回到家完成作業(yè)的時候，面對的都是一樣的練習(xí)冊，一樣的書本，很少有針對自己在課堂上學(xué)過的知識進(jìn)行實踐和創(chuàng)新的機(jī)會，這樣的作業(yè)是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的[2]。加之大多數(shù)的留守兒童沒有父母在身邊，爺爺奶奶的文化水平又普遍不高，無法輔導(dǎo)他們，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題時普遍無法得到及時的指導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童將完成作業(yè)當(dāng)成一項苦差事，一些學(xué)生甚至聽到“家庭作業(yè)”幾個字就會感到恐懼，學(xué)生就會不自覺地產(chǎn)生抵觸心理，想方設(shè)法逃避寫作業(yè)，有的學(xué)生為了逃避教師的批評亂做作業(yè)，也有學(xué)生習(xí)慣了教師的批評選擇不做作業(yè)，部分學(xué)生甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，不論哪一種形式，都不利于學(xué)生的成長。（四）學(xué)生對知識的掌握不夠扎實。農(nóng)村留守兒童不喜歡完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的另外一個十分重要的原因，就是數(shù)學(xué)知識普遍比較枯燥，不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要使用的是形象思維能力，他們的抽象思維能力還有待提升，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候很多小學(xué)生都會感到有困難，加之?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)主要是對課堂上學(xué)習(xí)過的知識的鞏固，學(xué)生在課堂上對于知識點(diǎn)的理解不夠透徹，回家做作業(yè)的時候就會感到困難，長此以往，由于在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中經(jīng)常遇到困難，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情就會越來越低。

二、引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略

（一）家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視對孩子的監(jiān)管。家長教育觀念的轉(zhuǎn)變主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是留守兒童家長的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，其次是留守兒童自身的觀念需要轉(zhuǎn)變。1.幫助留守兒童養(yǎng)成認(rèn)真、按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。在此過程中，家長必須及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，在教育孩子的問題上，留守兒童家長必須要有明確的立場，要認(rèn)識到家庭教育之于孩子成長的重要意義，認(rèn)真監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生都比較好動，自制力較差，所以由家長來監(jiān)督孩子完成作業(yè)十分有必要。只有家長充分承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到提升。2.要督促留守兒童按時完成作業(yè)，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變留守兒童的觀念。教師在日常的工作中，必須要多和留守兒童交流，了解他們的情況，要給予他們更多的關(guān)愛。當(dāng)班級中出現(xiàn)不按時完成作業(yè)的留守兒童的時候，教師要注意找機(jī)會和他們交流，讓他們想一想父母離家在外努力工作究竟是為了什么？父母究竟需要付出怎樣的努力才能讓他們擁有現(xiàn)在的生活？為什么一些條件還不如自己的同學(xué)依然在努力地學(xué)習(xí)？教師和學(xué)生溝通的主要目的就是讓他們知道父母工作不容易的程度，也讓學(xué)生了解讀書之于自己未來發(fā)展的重要意義，促使學(xué)生改變觀念，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。（二）教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。1.數(shù)學(xué)作業(yè)要始終堅持重質(zhì)不重量的原則。在給農(nóng)村留守小學(xué)生布置作業(yè)的過程中，教師要保證作業(yè)的質(zhì)量，這對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有十分重要的意義。只要求學(xué)生練習(xí)是無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的，只有提升練習(xí)的針對性和實效性，才能收到更好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時，由于這部分知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅需要學(xué)生掌握基本的算法，還需要學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行計算。針對這種情況，有的教師就會通過讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方式使他們不斷地熟練相關(guān)的知識，但是這樣的做法往往會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，可以讓學(xué)生針對自己不會的地方選做題目，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能有效地提升學(xué)生的自主性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的現(xiàn)實意義。2.教師要控制好數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的難度。分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中完不成作業(yè)的學(xué)生多數(shù)是留守兒童，且這些學(xué)生又以學(xué)困生居多。因此，教師在布置作業(yè)的時候就要考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生的困難，家庭作業(yè)盡量不要選擇難度過高的題目，將那些難度較高的題目留在課堂上共同討論完成。因此，考慮到留守兒童的困難，家庭作業(yè)要盡量簡單，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，促使學(xué)生能主動地完成作業(yè)。3.教師要改變以往死板的作業(yè)布置方式。家庭作業(yè)的形式可以有很多種，不僅可以是書面的作業(yè)，也可以是實踐類型的作業(yè)。教師可以針對當(dāng)天在課堂上講解的知識讓學(xué)生到生活中進(jìn)行實踐，促使學(xué)生主動地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提升。（三）教師應(yīng)該主動和家長溝通，形成教育合力。實際的教學(xué)工作中，教師可以將節(jié)假日的時間或?qū)W生放學(xué)之后的時間充分利用起來，主動到學(xué)生家中家訪，甚至可以嘗試著和學(xué)生同吃同住同勞動，多在生活上關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生，主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，針對學(xué)生知識上的漏洞單獨(dú)對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在與學(xué)生交往的過程中，只有用自己的真心去換學(xué)生的真心，學(xué)生才能真正信任教師，才能敞開心扉與教師溝通，教師才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而收到事半功倍的教育效果。（四）教師應(yīng)該積極地和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生之所以不喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并不是因為他們不想，而是他們面對數(shù)學(xué)題目的時候不知道應(yīng)該從何下手。針對這樣的情況，教師在日常的教學(xué)中就要主動地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生對哪部分知識比較感興趣，哪部分知識理解得還不夠透徹，進(jìn)而有針對性地為學(xué)生提供幫助。有了扎實的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在完成作業(yè)的時候就不會再感到困難，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情自然就被激發(fā)出來了。除此之外，針對學(xué)生在完成作業(yè)過程中不會的題目，教師切忌過度苛責(zé)學(xué)生，要積極地針對學(xué)生不懂的地方向?qū)W生提供幫助，否則，一旦學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情就會大幅度下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就會大受影響。綜上所述，農(nóng)村留守兒童的問題已經(jīng)受到了社會的廣泛關(guān)注，而在小學(xué)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)都很抵觸，不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況十分普遍。這樣不僅會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，也會對其他科目的學(xué)習(xí)帶來不利的影響，因此教師必須要積極地創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東梅.規(guī)范作業(yè)促留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成[J].課程教育研究，2018（13）：151.

[2]張玉.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者:閆智斌 單位:甘肅省莊浪縣臥龍學(xué)區(qū)