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摘要：隨著高職院校的發(fā)展，使青年教師的隊伍不斷擴大，并且是教學科研的主力軍，為了保障這支隊伍的健康成長，各院校應(yīng)當從培訓機制入手，并且形成制度，使青年教師的成長和進步有保障及教學、科研后繼有人。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；培訓機制

1引言

為了更好地培養(yǎng)青年教師，需要對青年教師培訓模式進行有效的改進和完善，并制定一套與之相匹配的培訓機制，只有這樣才可以更好地提高教師的整體教學水平，使他們能夠負擔起科研和教學的雙重任務(wù)，而且還能加強師資隊伍建設(shè)，以更好地推動高職院校教學工作的開展。

2青年教師的成長需要有相應(yīng)的培養(yǎng)機制作保障

教師教學經(jīng)驗的積累、教學技能的豐富是在教學實踐中逐漸積累起來的，因此高職院校不僅要對新入職教師進行系統(tǒng)性的崗前培訓，而且還需要對青年教師的繼續(xù)教育和在職培養(yǎng)給予高度的重視，從而構(gòu)建一個“在職培養(yǎng)+崗前培訓”相結(jié)合的教師培訓機制，以更好地為青年教師成長提供政策支持和正確的職業(yè)引導，幫助他們更好的縮短職業(yè)成熟周期。（1）在職培養(yǎng)。高職院校可借助本校的師資力量，鼓勵經(jīng)驗豐富的教師來對年輕教師進行引導，以充分發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用。同時還需要構(gòu)建一套完善的青年教師導師體系，借助導師的言傳身授不僅能夠幫助青年教師更好的積累教學經(jīng)驗，掌握教學方法和教學技能，并對青年教師未來的職業(yè)進行科學、合理的規(guī)劃。高職院校的辦學定位就是盡可能為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合型人才，此時就需要教師了解和掌握所教專業(yè)的基本知識和技能，并具有較強的實踐能力；也可憑借與合作企業(yè)的合作，來使一些優(yōu)秀的教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，從而使他們在實踐中更好的積累經(jīng)驗，促進理論教學與社會實踐的有效結(jié)合。此外，還需要盡最大努力把青年教師培養(yǎng)成為既具備實踐經(jīng)驗，有掌握理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師；還可選派教師到本科院校進修學習，在職提高學歷、學位和研究水平。（2）崗前培訓。高職院校要對青年教師的崗前培訓工作給予高度的重視，這樣可以幫助教師更好地了解和掌握崗位職責，使他們理解高職教育規(guī)律，并在以后的工作中能夠堅定職業(yè)信念。通過對青年教師崗前培訓的基本特點進行分析，然后為其安排合理的培訓內(nèi)容，在崗前培訓的過程中還需要輔以教育心理學、教育學等基本理論，以更好地提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3創(chuàng)建激勵機制，提高教師的工作積極性

在對高職院校青年教師進行培訓的過程中，要創(chuàng)建一套完善的激勵機制，其不僅能夠有效地激發(fā)青年教師的工作熱情和積極性，而且還能促進青年教師的成長。科學、合理的激勵機制需要把內(nèi)部激勵與外部激勵進行有效的結(jié)合，其中內(nèi)部激勵來源于工作本身，如教師的責任感、成就感和工作能力等；外部激勵主要來源于高職院校，如教師良好的工作氛圍、合理的物質(zhì)需求等。要想創(chuàng)建一套合理的激勵機制，就需要對教師的基本需求有個全面的了解和掌握，實際上，人的需要既有精神上的需要，也有物質(zhì)上的需要。只有對其有所了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)建激勵機制，才可以對青年教師的價值觀念和行為方式進行有效的引導。創(chuàng)建與完善培訓機制是提高青年教師發(fā)展?jié)摿驼w水平的關(guān)鍵手段，是優(yōu)化青年教師學歷結(jié)構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，同時也是滿足青年教師基本需求的基礎(chǔ)。青年教師在生活、學習和工作的過程中，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的困難與挫折，這樣會對他們的內(nèi)心和思想產(chǎn)生一定的波動，此時作為高職院校的管理者要把握好時機，對其進行有效的引導，并與青年教師進行有效的交流和溝通，以更好地了解和掌握青年教師的生活、工作狀況，幫助青年教師更好的解決所遇到的困難，進而為他們營造一個良好的生活、學習和工作環(huán)境。此外，還要建立完善的教師績效評價體系，堅持以教師為主體，對激勵手段進行有效運用，從而更好地激發(fā)青年教師的工作積極性。

4以人為本的評價機制必須科學、全面、客觀、公正

對青年教師的評價要樹立“以人為本”理念，采取教師自評、學生評價、專家評價相結(jié)合的多為評價機制。（1）教師自評。青年教師要樹立主體意識和民主意識，站在自我發(fā)展、學校發(fā)展的角度來進行自我評價。種方式有助于青年教師更加主動地參與教育教學，成為青年教師教育教學效果提高和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（2）學生評價。其一般是根據(jù)青年教師的講授方式、課堂表現(xiàn)、課外輔導及自身對知識的了解和掌握情況來對教師進行公平、公正的評價，重點要對教師的教態(tài)、師德進行評價。（3）專家評價。高職院校可以定期組織熟悉學校管理、精通教學業(yè)務(wù)的督導人員和教師組成專家組，通過檢查教案、開座談會、隨機聽課、查看作業(yè)等方式，來對青年教師的教學效果進行評價。專家評價的過程要以教師專業(yè)水平為核心來開展，例如課堂教學的水平、教師個人專業(yè)素質(zhì)、教學準備、教學內(nèi)容與深度、作業(yè)布置與批改等方面。

5加強領(lǐng)導和經(jīng)費投入，構(gòu)建良性競爭的工作氛圍

對于高職院校而言，青年教師的培訓是一項系統(tǒng)性、全方位的工作，加強領(lǐng)導和經(jīng)費投入是確保其能夠順利進行的關(guān)鍵。此時，高職院校需要從自身的實際情況出發(fā)，構(gòu)建青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，其主要職責教師創(chuàng)建一套適合青年教師繼續(xù)教育的辦法和措施，以便為青年教師提供科學、合理的教學培訓。提供經(jīng)費保障。根據(jù)不同的情況?，F(xiàn)如今青年教師成長途徑大致有以下兩種：（1）資格達標培訓。國家明確提出作為高職教師需要具備大學本科畢業(yè)資格允許上崗工作，而對青年教師的培訓屬于職業(yè)生存培訓，如果由于自身原因而無法完成培訓或者培訓結(jié)果不合格的受訓者需要自負培訓費用。（2）技術(shù)提升培訓。其主要包括教學能力和專業(yè)技術(shù)兩方面，該過程屬于行業(yè)性的培訓，是從高職院校長遠發(fā)展的角度來考慮的，該部分培訓的經(jīng)費需要由上級教育主管部門和學校部門提供。

作者:于河海 單位:長春職業(yè)技術(shù)學院