導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，“應(yīng)試教育”的成果已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于素質(zhì)教育的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)試教育;素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的提出，是為了改變我國(guó)自基礎(chǔ)教育開(kāi)始，一直以來(lái)嚴(yán)重存在的重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式和教學(xué)思想，是針對(duì)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”造成的“高分低能”、“有才無(wú)德”教育現(xiàn)狀，提出的教育理念。由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義不盡相同，但不同定義常有著共同特點(diǎn)：第一，認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育；第二，認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要；第三，主張充分開(kāi)發(fā)智慧潛能與個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育可以定義為：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，就是把具有人的基本形態(tài)的高等動(dòng)物培養(yǎng)成為具有人的基本素質(zhì)的真正人的教育。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是人在先天基礎(chǔ)上通過(guò)后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在、相對(duì)穩(wěn)定并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中貫穿這一教學(xué)理念，真正做到素質(zhì)教育？以下是我的幾點(diǎn)看法。

1.明確教育目標(biāo)樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育觀

要摒棄落后的教育觀和人才觀，與進(jìn)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心、以素質(zhì)教育為核心的新型數(shù)學(xué)教育觀，明確我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。良好的知識(shí)運(yùn)用能力、良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣等方面的素質(zhì)。為此，我們要將素質(zhì)教育有機(jī)的融合在日常教學(xué)之中，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)他們的邏輯思維、分析歸納、嚴(yán)密論證的能力和良好的數(shù)學(xué)情商，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)散思維和團(tuán)隊(duì)合作的能力，為其它素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.要堅(jiān)持教學(xué)與育人并舉的原則

素質(zhì)教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、身體、審美、能力和思想品德的全面發(fā)展，小學(xué)教育是學(xué)生人生教育的啟萌階段，更是學(xué)生心理發(fā)展、成熟的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)、心理狀態(tài)的形成將對(duì)今后的學(xué)習(xí)和人生起到至關(guān)重要的影響。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到相對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)育人更為重要，要熟悉和掌握思想教育這一工具，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、合理的運(yùn)用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，書面表達(dá)、思維意識(shí)。將極大地影響他們將來(lái)的人生走向。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育

思想決定態(tài)度，良好的思想教育將有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，老師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)史，尤其是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用和我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和投身祖國(guó)建設(shè)的熱情，養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的良好品格。數(shù)學(xué)豐富的對(duì)立與統(tǒng)一，聯(lián)系與制約和量變到質(zhì)變的內(nèi)容充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)獨(dú)特的辯證唯物主義思想，老師如能將這一思想貫穿到教學(xué)當(dāng)中，將極大提升學(xué)生的思維能力和領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。在強(qiáng)化上述思想教育的同時(shí)，老師更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的雄心、決心、耐心，細(xì)心和恒心。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)

老師在教學(xué)過(guò)程不僅要教育學(xué)生知識(shí)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)原型的分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列的實(shí)際現(xiàn)象和循循善誘的引導(dǎo)方式，加深學(xué)生對(duì)于原型的分析能力、概括能力，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的范圍和用途，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。由于數(shù)學(xué)具有抽象性和具體性雙重特點(diǎn)，因此，老師應(yīng)積極推進(jìn)“模型”教學(xué)，尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)方面，通過(guò)與日常工作的結(jié)合，將有助于學(xué)生形成“模型”概念，進(jìn)而增強(qiáng)他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素質(zhì)。除此之外，要教育學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想，從而充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)方法和知識(shí)的規(guī)律性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.重視提高學(xué)生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)決定面對(duì)困難、解決困難的能力，由于目前的小學(xué)生普遍是家中的核心和焦點(diǎn)，心理承受能力普遍較弱，因此，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)、永不放棄的精神、堅(jiān)毅果敢的性格不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，老師要積極開(kāi)展興趣教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)良好的心態(tài)，同時(shí)開(kāi)展欣賞教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能，此外，老師還應(yīng)該用自身的經(jīng)歷、他人的成功事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的能力，促進(jìn)學(xué)生全面的身心健康。理論教育是基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中只有將素質(zhì)教育充分地貫徹在教學(xué)之中，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

作者:盧蔓華 單位:吉林油田鉆井小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

摘要：素質(zhì)教育的存在，最主要的目的就是提高全民族的素質(zhì)水平，從而可以更好地幫助我國(guó)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育中，對(duì)于分?jǐn)?shù)是非?？粗氐?，所以因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中只關(guān)注對(duì)于基本知識(shí)的教學(xué)，但是沒(méi)有注重在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德的穿插教學(xué)，盲目提高解題能力，但是不注重思維過(guò)程的訓(xùn)練，使得很多學(xué)生完全不具備良好的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，我們要將原本圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)偏移到提高民族素質(zhì)的素質(zhì)教育中，首先應(yīng)當(dāng)采取的是全新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)而堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育，并且在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透思想品德教學(xué)。借助數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是其學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)所使用的教材中很多的內(nèi)容都非常地貼近生活，很多日常的生產(chǎn)、生活等情景在數(shù)學(xué)教材中都有體現(xiàn)，這樣可以幫助學(xué)生明確其所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值，從而更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行改變

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)最主要的因素就是教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多的不足，是一種填鴨式的教學(xué)方法，而改變之后的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是以啟發(fā)為主。新課標(biāo)中明確表示，教學(xué)方法中填鴨式教學(xué)是絕對(duì)不支持的，這種強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸完全無(wú)法理解的知識(shí)，單憑死記硬背和機(jī)械性的復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及個(gè)人素質(zhì)是沒(méi)有幫助的，而啟發(fā)式教學(xué)則應(yīng)當(dāng)受到推廣，這種教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且去自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行教和學(xué)，達(dá)到真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的目的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)更側(cè)重學(xué)生的積極思考和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生之間的情感交流，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)尋找能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教學(xué)方法，然后構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中使用線段圖進(jìn)行相向而行的數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，總長(zhǎng)100公里，小明時(shí)速12公里，小王時(shí)速8公里，問(wèn)多久小明和小王可以相遇，這個(gè)問(wèn)題的確很好玩，但是學(xué)生卻無(wú)法摸清楚其中的邏輯關(guān)系，所以剛接觸這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生是一籌莫展。但是教師可以先畫一段長(zhǎng)度為1米的線段圖，然后左邊是小明，右邊是小王，讓學(xué)生去對(duì)著線段圖研究如何解決這個(gè)問(wèn)題，很快就有學(xué)生開(kāi)始采用笨辦法從兩端一段一段的畫線，結(jié)果得出需要五個(gè)小時(shí)的結(jié)果，他們的答案被證明是對(duì)的后，更加有信心，繼續(xù)深入研究，最終明白其實(shí)相向而行只需要將兩個(gè)方向的速度合在一起看做一個(gè)速度就可以了，這時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)臐饬?，也可以達(dá)到相當(dāng)好的教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生主動(dòng)去思考

由于當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，人們除了具備海量的知識(shí)的同時(shí)，還想要擁有很好的思維能力，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的思維能力也將會(huì)幫助學(xué)生在未來(lái)成就更高，素質(zhì)水平更高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別就是，應(yīng)試教育只注重分?jǐn)?shù)，而素質(zhì)教育則是要求從德智體美勞五個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育可以在未來(lái)為學(xué)生的生活和就業(yè)工作帶來(lái)無(wú)盡的好處。但是當(dāng)前依然是應(yīng)試教育模式泛濫，老師的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生每天在課堂上只是負(fù)責(zé)被動(dòng)接受知識(shí)，不懂得如何去思考、探究和學(xué)習(xí)，一旦沒(méi)有了老師，那么學(xué)生就不懂得如何去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了，但是現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，每天都會(huì)有海量的知識(shí)從世間誕生，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，除了需要會(huì)自主吸收新的知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考和探索研究的能力，這樣才能夠在當(dāng)今社會(huì)擁有立足之地，所以素質(zhì)教育中，除了教導(dǎo)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究探索以及創(chuàng)新的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的效果考核

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，效果考核是必不可少的，通過(guò)定期合理的效果考核，可以了解學(xué)生近期對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力如何，幫助教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，盡快糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。所以要求對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的效果考核應(yīng)當(dāng)首先在考核內(nèi)容方面做到在保證考核數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣、態(tài)度以及動(dòng)機(jī)和習(xí)慣進(jìn)行考核；其次是考核的方式也需要注意，應(yīng)試教育下的一紙定終身絕不可取，對(duì)于考核方式的選擇應(yīng)當(dāng)是多樣化，除了有基本的書面考核之外，還需要對(duì)口頭表達(dá)進(jìn)行考核，對(duì)于動(dòng)手操作能力也要進(jìn)行考核，將定期考核與不定期考核混合起來(lái)進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)、家庭作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；第三是取消百分制，采用五星制形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)，評(píng)級(jí)應(yīng)當(dāng)由教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)以及他人評(píng)定綜合后加以決定，并且評(píng)語(yǔ)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于指出問(wèn)題和鼓勵(lì)發(fā)展，盡量在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的發(fā)展更加的輕松、活潑、充滿正能量，確保把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)人才。

五、總結(jié)

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被替代，新課標(biāo)下的素質(zhì)教育正在漸漸的開(kāi)展，素質(zhì)教育替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，所以作為教師，我們需要持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和培養(yǎng)，真正做到不放棄、不拋棄，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的素質(zhì)，提高素質(zhì)水平，未來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃開(kāi)武.如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001(2)

作者:叢培森 單位:吉林省磐石市明城鎮(zhèn)梨樹(shù)小學(xué)

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，滲透對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育很有必要。素質(zhì)教育的展開(kāi)首先能夠深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平得到顯著提升。同時(shí)，素質(zhì)教育也能夠更好的挖掘數(shù)學(xué)課程中其它優(yōu)質(zhì)的教學(xué)題材，并且能夠展開(kāi)對(duì)于學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。這才是新課程理念下更為倡導(dǎo)的課程教學(xué)理念，才能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

過(guò)往的課程教學(xué)中教師往往會(huì)將課堂教學(xué)關(guān)注于學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解程度，會(huì)將知識(shí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重心，學(xué)生各方面的能力，尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)在課堂上展開(kāi)的并不深入。在這樣的教學(xué)理念下很可能會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生很多“高分低能”的學(xué)生，這種教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)逐漸得到改善。教師要意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，要在課堂上深入對(duì)于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這才是高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有的側(cè)重點(diǎn)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生能力與水平的提升。比如，在教學(xué)一些圖形方面的計(jì)算公式時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不但要記住它，更要理解這些公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，采用什么方法推倒出來(lái)的。這樣才能夠靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做題。不做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)到的知識(shí)就沒(méi)有辦法鞏固。因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇課本中的有助于發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)題，同時(shí)有所取舍，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生能力的練習(xí)題。值得注意的是很多教師認(rèn)為學(xué)生解題能力的提升就需要大量做題，很多年齡尚小的學(xué)生便投身于題海中，這種做法并不可取。盲目的采取題海戰(zhàn)術(shù)不僅會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，也不是最為高效的鍛煉學(xué)生解題技能的訓(xùn)練方法。素質(zhì)教育的前提下更加注重對(duì)于學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，要注重學(xué)生對(duì)于解題方法與解題技能的掌握，并且能夠舉一反三的處理各類問(wèn)題。這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)的更輕松，才是素質(zhì)教育下應(yīng)當(dāng)推崇的課堂教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也是素質(zhì)教育下教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這一能力的具備也能夠讓學(xué)生更為靈活的應(yīng)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，并且做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。小學(xué)階段學(xué)到的很多內(nèi)容都是在生活場(chǎng)景中經(jīng)常見(jiàn)到的，很多知識(shí)都能夠在生活實(shí)際中得到應(yīng)用。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，要將理論充分聯(lián)系實(shí)際，并且透過(guò)知識(shí)的生活化教學(xué)來(lái)不斷發(fā)展與提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這也是素質(zhì)教育的一種直觀的體現(xiàn)形式。為了體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的作用，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著媽媽去菜市場(chǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的簡(jiǎn)便算法幫助媽媽算蔬菜的價(jià)錢，還可以幫媽媽去超市買東西，尋求價(jià)格的最佳比例。通過(guò)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生可以對(duì)自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)檢驗(yàn)，真正懂得了數(shù)學(xué)的用處，讓他們更加樂(lè)意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式還能夠充分鍛煉學(xué)生的思維，讓大家能夠?qū)τ谡n堂知識(shí)有更好的吸收，是素質(zhì)教育下對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的良好鍛煉。

三、豐富課堂教學(xué)形式

素質(zhì)教育想要更好的在數(shù)學(xué)課堂上得以展開(kāi)，這需要教師在教學(xué)形式與教學(xué)方法上有所選擇，合理的教學(xué)模式才能夠更好的讓素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂上得到體現(xiàn)。教師要不斷豐富課堂教學(xué)，要讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加多樣。同時(shí)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性地位，要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)以及對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有在這樣的教學(xué)理念下才能夠讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)有更積極的參與，大家對(duì)于知識(shí)的理解與吸收才會(huì)更加深入，自身的思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力才能夠得到更好的發(fā)展與鍛煉。豐富課堂教學(xué)形式的方法十分多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)模式，“對(duì)癥下藥”才能夠收獲更好的教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的時(shí)候，如果單純地在黑板上畫兩個(gè)圖形很難讓學(xué)生懂得它們的構(gòu)成，這時(shí)，我們就可以用多媒體形象地演示它們是由幾個(gè)面組成的，各個(gè)面的面積應(yīng)該怎么計(jì)算。運(yùn)用多媒體上課，會(huì)給學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，讓他們印象深刻，而且多媒體的形象性和直觀性會(huì)讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，更容易讓學(xué)習(xí)理解和吸收，可謂是一舉多得。所以，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們一定要讓多媒體等先進(jìn)的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課助上一臂之力。只有豐富多樣的課堂教學(xué)形式大家才能夠感受到數(shù)學(xué)課程的研究興趣，學(xué)生在思維被激發(fā)后自身對(duì)于知識(shí)的理解與吸收也會(huì)更為迅速，在這樣的前提下學(xué)生的知識(shí)掌握程度才會(huì)不斷得到深化，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要讓素質(zhì)教育更好的得到體現(xiàn)，這首先需要教師有意識(shí)的更新自身的教學(xué)理念。教師要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要深化學(xué)生對(duì)于解題技能與解題思想的良好掌握。這才是學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。同時(shí)，素質(zhì)教育想要更好的在數(shù)學(xué)課堂上得以展開(kāi)，這需要教師在教學(xué)形式與教學(xué)方法上有所選擇，合理的教學(xué)模式才能夠更好的讓素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂上得到體現(xiàn)，這也是提升課堂教學(xué)效率的有效模式。

作者:夏麗萍 單位:江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中自覺(jué)地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，但是長(zhǎng)期以來(lái)在“人民滿意的教育”被曲解成“考高分”的狀況下，使教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人.對(duì)學(xué)生“車，銑，刨，磨”，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師.自責(zé)中尋找如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中自覺(jué)地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的方法策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；策略

素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的，艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，針對(duì)應(yīng)試教育中出現(xiàn)的“德育虛、智育死、體育弱、美育缺、勞育無(wú)”一系列嚴(yán)重弊病，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，要求教育觀念、教育方法、教育體制從應(yīng)試教育中走出來(lái).在教學(xué)中，應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育模式理應(yīng)被具有全面性、發(fā)展性、個(gè)性化三位一體的民主教育、素質(zhì)教育所取代.素質(zhì)教育的主要途徑在課堂，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中自覺(jué)地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的素質(zhì)呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn).

一、著重學(xué)生思想素質(zhì)的提高

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在重知識(shí)輕能力；重結(jié)論輕過(guò)程；重智育輕德育；重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象.束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng).要克服這些不良傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓學(xué)生思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)幾方面得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造.數(shù)學(xué)知識(shí)本身就充滿了唯物思想和辯證法.在教學(xué)中我們要有意識(shí)地去提示它們，讓學(xué)生通過(guò)觀察得到感覺(jué)，從而自然地受教育.只有這樣，才符合提高素質(zhì)的總體要求.為此我的做法是：相信每一名學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程.教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，保證學(xué)生積極參與.如：在教學(xué)“提問(wèn)題”一課時(shí)，先讓學(xué)生做幾道一步應(yīng)用題，弄明白要解一道完整的應(yīng)用題，必須具備兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題.接著出示例題：有50只母雞，12只公雞，讓學(xué)生做這道題，學(xué)生做不出來(lái)，教師問(wèn)：為什么做不出來(lái)呢？生答：缺少問(wèn)題.教師就可以說(shuō)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的提問(wèn)題選問(wèn)題.出示三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選：A．還剩多少只？B．有幾只鴨？C．一共有多少只雞？當(dāng)學(xué)生根據(jù)條件選出一共有多少只雞時(shí)，教師問(wèn)：你為什么不選第一個(gè)或第二個(gè)問(wèn)題？這樣設(shè)問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為學(xué)習(xí)口頭提問(wèn)題作了必要準(zhǔn)備.

二、制定好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)

要想使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中非常重要的因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性，就是使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì).這就需要從符合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”.“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”大到每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元內(nèi)容，小到每一小節(jié)內(nèi)容.“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”從總的說(shuō)可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，反映了學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，要求認(rèn)識(shí)水平層次也由低水平上升到高水平；它對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)要求的細(xì)化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成；它使數(shù)學(xué)教學(xué)成為以確定教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程；它是樹(shù)立“為一切學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想的基礎(chǔ)工程.

三、注重教學(xué)效果的回授

所謂“教學(xué)效果的回授”就是及時(shí)了解教學(xué)效果的信息，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)的一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程.通過(guò)反饋、矯正，使每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能達(dá)到教學(xué)要求.教師及時(shí)收集、了解教學(xué)效果的信息，其途徑很多，如觀察交談、提問(wèn)分析、課內(nèi)巡視、課堂板演、作業(yè)批改等.以此作為收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知效果等方面的第一手資料，作為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其變化的客觀基礎(chǔ)，從而進(jìn)行及時(shí)的矯正和補(bǔ)救.這樣做就能使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)定或穩(wěn)定上升，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)會(huì)明顯提高，達(dá)到使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步的目的.

四、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的精神”.數(shù)學(xué)能不能學(xué)好，完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣的培養(yǎng)又完全取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)有法、教無(wú)定法，無(wú)論采取哪一種教學(xué)方法，有兩點(diǎn)是必須強(qiáng)化的：一是“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要；二是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)嘗試，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程架橋鋪路，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我會(huì)”為“我要會(huì)”.有了這些保證，無(wú)疑會(huì)使得“為了一切學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”這樣一個(gè)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿.扭轉(zhuǎn)在“應(yīng)試教育”下“分?jǐn)?shù)”作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象.制定合理的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用，全面、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，將極大的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施.此外，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力比較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，并且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在全體學(xué)生中的地位，帶有一定的片面性，因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生是極其重要的.首先，素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià).而且要有對(duì)學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評(píng)價(jià)等；其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識(shí)等可采用實(shí)際操作方式考核，看一看每人的實(shí)際能力，以全面了解被試者的實(shí)際水平，從而有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)；再次，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者.由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后連貫性．利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，也便于及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果；最后，教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多采用指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的自我評(píng)價(jià).增進(jìn)學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

作者:謝君才 單位:甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學(xué)

第五篇：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，把增強(qiáng)全體學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)的教育方式就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主要教育方式為增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。實(shí)行素質(zhì)教育，可以更好的制止老師只針對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行教學(xué)，制止家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)于看重，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高我國(guó)人民的綜合素質(zhì)的需要。如何能夠有效的培育學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性能力和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德教育，為了解決這一問(wèn)題，本文就對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；滲透；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

素質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性能力和提高學(xué)生社會(huì)公德教育，摒棄應(yīng)試教育中使學(xué)生盲目的接受教師傳授的知識(shí)的情況，把素質(zhì)教育運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育小學(xué)生全面發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，本文就對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透展開(kāi)了探討，從中探討運(yùn)用素質(zhì)教育改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的方法。

1增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情

小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高和老師教學(xué)方式有很大的關(guān)系，一直以來(lái)，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生思想方面的發(fā)展。隨著現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況作出改變。摒棄由應(yīng)試教育帶來(lái)的只追求數(shù)學(xué)成績(jī)，只看重?cái)?shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)的弊端，實(shí)行素質(zhì)教育，不在之看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是綜合性考評(píng)學(xué)生各方面的能力，從而全面的提高小學(xué)生素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要數(shù)學(xué)老師向小學(xué)生傳授課本知識(shí)，也需要數(shù)學(xué)老師和小學(xué)生交流溝通。。學(xué)生與老師之間缺少交流與溝通，很容易造成小學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)老師傳授的知識(shí)。老師和學(xué)生的感情交流和溝通，可以使嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松、自在。老師多與小學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬愛(ài)老師、喜歡老師，把老師當(dāng)成朋友。例如，在課后休息的時(shí)候，老師主動(dòng)留在教室中，與學(xué)生交流，學(xué)生放學(xué)后回家通常都在做什么，平常學(xué)生喜歡玩什么游戲，平常在家有沒(méi)有早睡早起等等問(wèn)題，這樣，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，才能更有效的帶動(dòng)小學(xué)生自覺(jué)參加到課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2進(jìn)行鼓勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡比較小，才剛接觸學(xué)校生活不久，對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，老師要采取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在課堂上回答的問(wèn)題、課后完成的作業(yè)，老師不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、否認(rèn)，使小學(xué)生能夠有自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂中。以老師教導(dǎo)學(xué)生加減乘除計(jì)算教學(xué)課程為例，老師提問(wèn)小學(xué)生：“三乘以8等于多少？”小學(xué)生想了一會(huì)兒回答：“十一。”在這個(gè)時(shí)候，老師可以鼓舞學(xué)生：“玲玲好厲害，加法的運(yùn)算學(xué)得很好，這個(gè)題目由乘法運(yùn)算變成加法運(yùn)算，你的回答就完全正確了，老師再和你們復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！辈扇∵@種鼓勵(lì)的方法，就減輕了學(xué)生對(duì)于課堂回答問(wèn)題的壓力，使學(xué)生更加積極的獨(dú)立思考問(wèn)題，勇于回答課堂問(wèn)題。在批改學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生回答正確的題目要給予贊揚(yáng)，可以在作業(yè)本上寫上一句：“佳佳的答案都是正確的，繼續(xù)加油?！卑褍深w小星星貼在評(píng)語(yǔ)下面。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有回答正確的題目，老師也可以適當(dāng)進(jìn)行鼓舞：“小敏按時(shí)完成作業(yè)，真棒，下次要繼續(xù)努力?！辈岩活w小星星貼在評(píng)語(yǔ)后面。老師要積極的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并贊揚(yáng)小學(xué)生的每一次進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生的每一次努力作出鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上積極思考問(wèn)題，勇于回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的方法之一。在數(shù)學(xué)課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是比較抽象，不容易理解的，只通過(guò)老師講解課文學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生并不能夠完全明白老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。而通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，得出的數(shù)學(xué)答案，不僅容易理解，更可以讓學(xué)生更加深刻的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。以比較圓錐、圓柱和體積這一數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)為例：一個(gè)圓錐的高是一個(gè)圓柱體的高的3倍，圓柱的底面周長(zhǎng)比圓柱長(zhǎng)2倍，那么，圓柱體的體積是圓錐的多少倍？學(xué)生通過(guò)制造出兩個(gè)符合條件的圓錐、圓柱，運(yùn)用尺子量出圓錐、圓柱的高和直徑的數(shù)值是多少，利用圓錐、圓柱的高和直徑求出兩個(gè)圖形的體積，再做比較，然后的出最后的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓錐、圓柱，測(cè)量圓錐、圓柱的直徑和高度，可以讓學(xué)生對(duì)圓錐、圓柱有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)求圓的面積、圓錐、圓柱的體積這幾點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)全面的了解。通過(guò)小學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于動(dòng)手實(shí)踐。讓小學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，明白該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更有效率，使小學(xué)生的積極思考問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性能力。綜上所述，把素質(zhì)教育運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要增進(jìn)小學(xué)生與老師之間的交流和溝通，更要通過(guò)激勵(lì)和贊揚(yáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

參考文獻(xiàn)

［1］冷金麗．素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑探析［J］．科技致富向?qū)В?014（14）：96

［2］劉艷．如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009，（9）

［3］李豐．談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施［J］．黑龍江科技信息，2013（36）：04

作者:胡昌銀 單位:湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學(xué)

第六篇：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

摘要：隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育深受人們的重視。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他各方面能力的發(fā)展都有著極其重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方面的素質(zhì)教育的運(yùn)用就顯得尤為重要。在此，筆者主要就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施談一談看法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著教育的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的不足，因此素質(zhì)教育成為今后教育發(fā)展的主要方向。素質(zhì)教育不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、過(guò)硬的心理素質(zhì)等都是人才必須具備的，而這正是素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有極其重要的影響，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中實(shí)施素質(zhì)教育是教師考慮的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想對(duì)實(shí)際教學(xué)行為會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要促進(jìn)教師思想的與時(shí)俱進(jìn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，不少教師的教學(xué)思想并沒(méi)有緊跟時(shí)展的需要。素質(zhì)教育概念的提出解決了由應(yīng)試教育帶來(lái)的一系列問(wèn)題。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生選擇最好的發(fā)展方向。因此，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，打破應(yīng)試教育對(duì)思想的束縛，主動(dòng)與學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)起著引導(dǎo)作用。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)合理利用數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

1.提高學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不能過(guò)于看重結(jié)果，而應(yīng)該看重教學(xué)過(guò)程。在過(guò)程中學(xué)生的思維有怎樣的表現(xiàn)以及是否還存在改進(jìn)的地方，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該真正考慮的。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂。在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其主要的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化化歸、聯(lián)想對(duì)應(yīng)等，這些數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的最好方法。通過(guò)實(shí)踐，教師可以更好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也能夠了解自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用范圍較廣，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。

三、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此素質(zhì)教育一定要注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正的做到因材施教、有教無(wú)類。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其深刻的影響。此外，學(xué)生的個(gè)體差異性在一定程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)每一位學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要考慮學(xué)生的具體情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

四、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，人們認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。如筆者一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給出不同的解法，越多越好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。希望廣大教師對(duì)此給予積極重視并真正地在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者:陳雅靜 單位:鉛山縣新灘中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑

摘要：新時(shí)代背景之下的課程改革在不斷的推進(jìn)過(guò)程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然遭受到了一些瓶頸，但是仍在努力追隨新課改的步伐，不斷地完善。介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何科學(xué)、有效地突破這些問(wèn)題，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的顯著提高，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)方向有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革也不甘落后，其需要依據(jù)蘇教版教材的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，以響應(yīng)提升素質(zhì)教育和育人品質(zhì)的號(hào)召。在新時(shí)代的背景之下，社會(huì)對(duì)于人才的需求類型也在不斷變化，各大企業(yè)除了學(xué)歷之外，更看重的是招聘員工的基本素質(zhì)、邏輯思維能力和反應(yīng)能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰好可以很好地培養(yǎng)這幾種能力，因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，為將來(lái)的美好生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)逐一提出解決方案，以推進(jìn)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)思維模式都相對(duì)傳統(tǒng)和固定，然而，社會(huì)在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，因此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題便逐漸暴露出來(lái)。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們往往對(duì)新奇的事物充滿好奇心，好玩好動(dòng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要平心靜氣，一絲不茍，而且需要記憶一些公式和口訣，因此，小學(xué)生往往不能積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要依靠老師和學(xué)生默契配合才能完成的

除了學(xué)生之外，老師的教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師往往傳承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己作為課堂的中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，因此，往往使數(shù)學(xué)課堂的效率不能提高。

3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般也是一成不變的

老師講課之后，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)一定的題目，然后帶領(lǐng)大家共同講解這些題目，最后在課下布置課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)雖然可以使學(xué)生相對(duì)牢固地掌握課堂知識(shí)，但是卻不能使學(xué)生快樂(lè)，有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的重點(diǎn)往往放在了課下作業(yè)的完成之上，而忽略了在課堂上聽(tīng)懂知識(shí)、記憶知識(shí)的重要性，學(xué)生似乎永遠(yuǎn)在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。鑒于以上種種問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急切需要注入新生力量，深化教育改革。以下將介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革方法。

二、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

1．營(yíng)造融洽快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)融洽的環(huán)境往往能使老師和學(xué)生心情舒暢，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以采取多種方式來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、伴隨音樂(lè)或者動(dòng)畫的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把具體的數(shù)字用不同的動(dòng)物或者植物替代，也可以把數(shù)學(xué)課本中不同的圖形用實(shí)際生活中的例子來(lái)表現(xiàn)，以吸引學(xué)生的眼球。在講各種角度和圖形的時(shí)候，可以用幾根火柴棒分別組合成銳角、直角、鈍角、平角、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，并且長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形之間可以通過(guò)增減火柴的數(shù)目，或者改變火柴的擺放角度來(lái)互相轉(zhuǎn)換，這種類似游戲的教學(xué)方式，一定會(huì)引起小學(xué)生極大的好奇心，同時(shí)也會(huì)讓他們積極地參與到各種圖形的擺放和轉(zhuǎn)換過(guò)程中，牢固掌握各個(gè)圖形的特點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)老師可以把課堂變成一個(gè)“智力游戲樂(lè)園”，把課本上涉及的知識(shí)應(yīng)用到每個(gè)數(shù)學(xué)游戲中。例如，設(shè)置闖關(guān)游戲，每一關(guān)的難度都會(huì)增加，如第一關(guān)為加法，第二關(guān)是減法，第三關(guān)是乘法，第四關(guān)則是除法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使他們主動(dòng)地回顧和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，不失為一種好的教學(xué)方法。

2.采用合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)的核心理念是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)要求學(xué)生之間能夠?qū)W習(xí)和分享。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有良好的綜合學(xué)習(xí)能力，而這不是每個(gè)學(xué)生都具備的，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因此，老師可以合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，共同分享，達(dá)到共同進(jìn)步。例如，數(shù)學(xué)老師在講《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的時(shí)候，可以只告訴學(xué)生軸對(duì)稱圖形的基本概念，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求各小組學(xué)生尋找生活中軸對(duì)稱圖形的例子，并且與學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)。小組內(nèi)學(xué)生可以分工合作，觀察力好的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找，記憶力好的學(xué)生負(fù)責(zé)在以往的知識(shí)中尋找軸對(duì)稱圖形，總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生匯總這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果，最后全組共同討論這些軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和規(guī)律。每個(gè)小組內(nèi)成員是合作關(guān)系，而小組之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，響應(yīng)了新課改的號(hào)召，這種教學(xué)模式必將在今后的教育改革中大放異彩。上文只是簡(jiǎn)單介紹了兩種新課改之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想，這兩種設(shè)想只是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的冰山一角，還有許許多多創(chuàng)新的教學(xué)方式需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。總之，這些教育改革方式都以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為人性化、合理化為終極目標(biāo)。隨著這些教學(xué)方式的不斷實(shí)踐、完善和進(jìn)一步改革創(chuàng)新，相信終有一天，可以形成一套優(yōu)質(zhì)的，適應(yīng)當(dāng)代教育形勢(shì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.山西教育：教學(xué)，2012（03）.

［2］楊念魯.構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2010（12）.

［3］張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)教材靈活處理策略例談［J］.教育科學(xué)論壇，2011（04）.

作者:顧菁 單位:江蘇省無(wú)錫市宜興市新建小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】九年制義務(wù)教育的根本目的是提高全民的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是教學(xué)改革中的重要任務(wù)。本文談在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是需要解決的重要的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生缺少這種意識(shí)，表現(xiàn)在書本和生活離開(kāi)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是在教室里。其實(shí)，生活中的世界才是個(gè)數(shù)學(xué)的大世界，不僅孕育了數(shù)學(xué)知識(shí)，還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的學(xué)生要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到教室外面。我們的教育有責(zé)任，多少年來(lái)都是書本教學(xué)，一年年，一天天。學(xué)生們每天和書本知識(shí)打交道，卻無(wú)法掂量出一盒粉筆或者一瓶飲料的重量。這就是學(xué)生缺少對(duì)重量的直接實(shí)際的感受。學(xué)生根本就無(wú)心去感受，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)全部在教室里，書本里，而不是在生活里。所以，教師一定要教學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，在小學(xué)階段培養(yǎng)初步的形式邏輯思維的能力為主要教學(xué)任務(wù)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的初步分析的能力、綜合的能力、比較的能力、抽象的能力和概括的能力和判斷推理的能力，教會(huì)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提高學(xué)生思維能力的重要的基礎(chǔ)。教師要研究學(xué)生的思維過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力。教師要幫助學(xué)生獲取知識(shí)，經(jīng)過(guò)感知知識(shí)，理解知識(shí)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知和理解知識(shí)，給學(xué)生提供豐富的感性的材料，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

三、適時(shí)揭示知識(shí)的有用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

伴隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，學(xué)生理解能力也在增強(qiáng)，閱歷也在豐富，教師必須適時(shí)揭示知識(shí)的有用性，教師可以聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，明白學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，有了需要學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法引起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)情感的升華。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)那么容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快的感受，幫助學(xué)生去掉學(xué)習(xí)的重荷。教師要教會(huì)學(xué)生輕松地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感，發(fā)揮教師情感的原動(dòng)力，教師在講解的時(shí)候也要發(fā)揮自己的情感，融進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度?，F(xiàn)在的教育很重視教師和學(xué)生的情感的活動(dòng)，因此，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立教師和學(xué)生平等友好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要努力讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高。因此，教師要發(fā)揮出非智力因素的作用，也要發(fā)揮出智力因素的作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生積極創(chuàng)新

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造輕松和諧民主的教師和學(xué)生的環(huán)境。學(xué)生不是知識(shí)的容器，不是教師和家長(zhǎng)加工的學(xué)習(xí)材料，是教師和家長(zhǎng)外獨(dú)立的有著自己的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)愿望的人。學(xué)生是有著感情，有著理想，有著個(gè)性的完整的個(gè)體。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。教師經(jīng)過(guò)一層層地提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深刻，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)而深刻的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴求，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生渴求新知識(shí)，對(duì)未知事物充滿好奇的情感，抓住這個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

六、抓住開(kāi)發(fā)智力的素質(zhì)教育的核心

智力是綜合性的整體的結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種綜合能力的結(jié)合。教師要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特征，結(jié)合教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)，重視教學(xué)中和學(xué)生及時(shí)溝通，重視加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的縱橫的聯(lián)系，重視發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性，提高學(xué)生的智力水平。

七、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，教會(huì)學(xué)生接受知識(shí)，更加多角度地發(fā)展智力。非智力心理因素的活動(dòng)和智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮興趣、感情、意志等作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。非智力因素是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和效率，制約著智力活動(dòng)的進(jìn)步。教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)、鞏固學(xué)生的求實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，走出素質(zhì)教育的明媚的藍(lán)天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚媛.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施《學(xué)周刊》，2012年13期

作者:朱興國(guó) 單位:江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探

素質(zhì)教育是一種新的教育思想和教育教學(xué)改革的實(shí)踐，其理論體系的構(gòu)建在實(shí)踐中的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，既要靠行政的推動(dòng)，更要靠科學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)。因此，素質(zhì)教育作為培養(yǎng)后備人才的活動(dòng)，必須在科研和教學(xué)改革上下功夫，必須在教學(xué)領(lǐng)域深化，才能取得實(shí)質(zhì)性、突破性進(jìn)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

一、知識(shí)觀念

當(dāng)前21世紀(jì)的社會(huì)很少會(huì)有哪種固定不變的數(shù)學(xué)模式要求學(xué)生去解決。這就是要將數(shù)學(xué)的滲透性作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，從學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐步形成對(duì)提高人的數(shù)學(xué)素質(zhì)有促進(jìn)作用的基本思維方法?？偨Y(jié)各國(guó)提及的數(shù)學(xué)思維方法，大致為：比較、分類、綜合、對(duì)應(yīng)、排列、代換、組合、嘗試、計(jì)算、估算、模型化、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估、推理等。它們?cè)谛W(xué)中都是通過(guò)游戲和兒童生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的。正如日本數(shù)學(xué)家史家米山國(guó)藏所指出的：“不管他們（指學(xué)生）從事什么業(yè)務(wù)工作，惟有深刻地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神，數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等（若培養(yǎng)這方面的素質(zhì)的話），都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！币虼耍诮虒W(xué)中，要教會(huì)學(xué)習(xí)能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察，解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，空間形式和數(shù)據(jù)，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感。

二、科學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)的語(yǔ)言，它是人類社會(huì)進(jìn)行交流不可缺少的工具。因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式，有效地、精確地來(lái)表達(dá)和交流思想。為了培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用這種簡(jiǎn)便準(zhǔn)確的語(yǔ)言，小學(xué)數(shù)學(xué)必須是交流的數(shù)學(xué)，使小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：科學(xué)性。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力確定的，教學(xué)中給出的名詞術(shù)語(yǔ)絕大多數(shù)是不加定義的，是借助生活實(shí)際中學(xué)生所熟悉的事例描述性引出，或是具體的測(cè)量或計(jì)算給出。因此，“增加”與“擴(kuò)大”，“增加了”與“增加到”，“擴(kuò)大了”與“擴(kuò)大到”等是易混概念。教師在教授這些概念的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)著重講解和區(qū)分這些概念，否則會(huì)在講應(yīng)用題的時(shí)候因自己語(yǔ)言上的不嚴(yán)謹(jǐn)而給學(xué)生造成理解負(fù)擔(dān)。所以教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生注意，例如：“增加了幾米”的含意是包括原數(shù)在內(nèi)共增加“幾米”，“增加到幾米”含意是包括原數(shù)在內(nèi)共幾米，即原數(shù)與增加部分共有幾米。而“擴(kuò)大”在數(shù)中是用于倍數(shù)關(guān)系，與日常用語(yǔ)中“擴(kuò)建”之類詞中的“擴(kuò)”的含意有所不同。啟發(fā)性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性包含語(yǔ)言的教育性、趣味性、邏輯性與形象性。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言盡可能多地接近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。因而語(yǔ)言的通俗、形象、生動(dòng)是必要的。因此，在教學(xué)中，為了增加數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感染力，教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言，如數(shù)手指幫助計(jì)算，以張開(kāi)的雙臂演示家“角”等等。精美性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的概括性，既簡(jiǎn)潔又明了。例如梯形的概念：“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形”。往往有些學(xué)生不了解這個(gè)“只”字是必不可少的，犯了把梯形概念的外延擴(kuò)大到平行四邊形外延的錯(cuò)誤。甚至有的教師在講過(guò)梯形之后的一些知識(shí)時(shí)，也不注意概念中的“只”字。

三、能力形成

通過(guò)解決日常生活和實(shí)際情況所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力；運(yùn)用書寫思想、方法進(jìn)一步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生上述能力，就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“問(wèn)題解決”的教學(xué)?！皢?wèn)題解決”目前已受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和重視，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。美國(guó)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將“問(wèn)題解決”列為各學(xué)段中要達(dá)到的第一標(biāo)準(zhǔn)；德國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，將“應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力”列為五大目標(biāo)之一，并指出：“促進(jìn)這兩種能力的首要條件是安排以解決問(wèn)題為方向的教學(xué)，在教學(xué)中向?qū)W生提供最佳可能，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)推測(cè)和試驗(yàn)的能力。”讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)、多回答和思考、討論問(wèn)題。老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生處在像饑餓中尋找食物那樣的心理狀態(tài)，把學(xué)生內(nèi)在的潛力挖掘出來(lái)，這樣既能學(xué)好數(shù)學(xué)，又發(fā)掘了學(xué)生潛在的能力。

四、個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性品質(zhì)包括思維品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)。新課標(biāo)要求通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等等。個(gè)性心理品質(zhì)主要是指通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)美、理解數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的意志品質(zhì)。比如，美國(guó)在課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值；欣賞數(shù)學(xué)美；對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力具有信心。”德國(guó)在數(shù)學(xué)原則中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)起著培養(yǎng)人的正直、善良和聰明才能的作用?！笨傊艺J(rèn)為探討小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，每位教師都應(yīng)更新自己的知識(shí)觀念，在教學(xué)中使用科學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生能力的形成，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者:杜齊玲 單位:甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)

第十篇：素質(zhì)教育下如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

課改以來(lái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程基本理念之一，也是構(gòu)建真正高效數(shù)學(xué)課堂的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，在確保數(shù)學(xué)課堂高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方式為例對(duì)如何真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)方式是課改以來(lái)所積極倡導(dǎo)的一種倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到小組學(xué)習(xí)模式之中，以確保學(xué)生在小組交流中加深印象，互相交流，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，為了讓學(xué)生輕松地掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些軸對(duì)稱圖形，如：圓柱體、工行標(biāo)志、長(zhǎng)方體、正方體、蝴蝶、蜻蜓等等，接著，組織學(xué)生以小組為單位思考：為什么我們說(shuō)這些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高生生之間的交流能力，而且，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

“以生為本”是課改下的基本理念之一，而自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用則是直接貫徹落實(shí)該理念的方式之一，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效學(xué)習(xí)形式。所以，我們要充分發(fā)揮該方式的價(jià)值，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。例如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有86人參加，其他年級(jí)參加的人數(shù)比三年級(jí)人數(shù)的4倍還多12人，思考：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的一共有多少人？組織學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性，對(duì)該題進(jìn)行多角度思考，讓學(xué)生在一題多解中體會(huì)成功解答問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主解題能力，而且對(duì)學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)方式的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

甘晶.談新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［J］.學(xué)周刊，2011（13）.

作者:于春凱 單位:吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學(xué)