導(dǎo)語(yǔ)：高職特殊教育專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)具有邏輯關(guān)聯(lián)的三門(mén)以上的課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，構(gòu)建而成的整合型課程的有機(jī)集群。本文結(jié)合國(guó)家政策、特殊教育專(zhuān)業(yè)（兒童康復(fù)方向）培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)類(lèi)課程特點(diǎn)，深入闡述了特殊教育專(zhuān)業(yè)（方向）藝術(shù)類(lèi)課程群建設(shè)的策略與意義，以期為專(zhuān)業(yè)發(fā)展與同行提供參考。

關(guān)鍵詞:特殊教育；兒童康復(fù)；藝術(shù)；課程群

1背景

1.1對(duì)相關(guān)政策的思考。2015年，教育部在《關(guān)于印發(fā)<特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》中，強(qiáng)調(diào)“將學(xué)科知識(shí)、特殊教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出特殊教育實(shí)踐能力”，以及“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)”的理念。自此，將各藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、能力和特殊教育的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，有了政策層面的指引。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，高職院校應(yīng)遵循藝術(shù)教育的基本規(guī)律，構(gòu)建符合特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)類(lèi)課程體系，為特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考。特殊教育專(zhuān)業(yè)（兒童康復(fù)方向）藝術(shù)素養(yǎng)課程群的建設(shè)，要在對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀以及兒童康復(fù)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。特殊教育（兒童康復(fù)方向）專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著特殊兒童教育和康復(fù)的重任，其中藝術(shù)素養(yǎng)課程是特殊教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由“鋼琴”“舞蹈”“聲樂(lè)”“美術(shù)”這四門(mén)課組成，教學(xué)采用學(xué)科式，即單學(xué)科縱向呈現(xiàn)。特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是特殊兒童，對(duì)特殊兒童的教育不是單一地教授歌唱、彈奏、繪畫(huà)等技能，需要運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和康復(fù)。因此，為了真正體現(xiàn)特殊教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須整體把握藝術(shù)教育，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，具備綜合運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)特殊兒童進(jìn)行康復(fù)的能力。1.3對(duì)原有藝術(shù)類(lèi)課程的思考。當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置未能與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，主要沿用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置的模式，缺乏綜合課程與藝術(shù)治療的相關(guān)課程。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，缺乏對(duì)綜合運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、鋼琴等技能對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育與康復(fù)的能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程之間缺乏聯(lián)系，教材針對(duì)性不夠，教學(xué)內(nèi)容與特殊兒童藝術(shù)教育的知識(shí)、技能以及康復(fù)相關(guān)知識(shí)和能力之間缺少關(guān)聯(lián)。因此，在原有藝術(shù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，增加綜合藝術(shù)與藝術(shù)治療課程，形成該專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程群，是非常有必要的。

2藝術(shù)類(lèi)課程群建設(shè)策略

課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對(duì)具有邏輯關(guān)聯(lián)的三門(mén)以上的課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，構(gòu)建而成的整合型課程的有機(jī)集群。根據(jù)特殊教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建構(gòu)以藝術(shù)技能訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、藝術(shù)康復(fù)為一體的特殊教育（兒童康復(fù)方向）專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程群。2.1結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，修訂人才培養(yǎng)方案。藝術(shù)類(lèi)課程群的建設(shè)，首先要符合特殊教育專(zhuān)業(yè)（兒童康復(fù)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；其次要突出專(zhuān)業(yè)特色，符合教學(xué)規(guī)律，切合社會(huì)對(duì)特殊兒童康復(fù)人才的需求，形成集藝術(shù)技能訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、藝術(shù)康復(fù)為一體的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程群。在開(kāi)設(shè)“鋼琴”“舞蹈”“聲樂(lè)”“美術(shù)”四門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)技能課程的基礎(chǔ)上，增加“兒童舞蹈創(chuàng)編”“兒童歌曲彈唱”等綜合運(yùn)用課程，以及“表達(dá)藝術(shù)治療的理論與實(shí)務(wù)”“兒童唱游與律動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等藝術(shù)康復(fù)課程，形成特色鮮明的藝術(shù)素養(yǎng)課程群。2.2確定課程群培養(yǎng)目標(biāo)，完善群內(nèi)課程內(nèi)容。特殊教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程在培養(yǎng)目標(biāo)上與相近專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、兒童藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)）有共通的地方，也有其獨(dú)特之處。在對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)目標(biāo)上與相近專(zhuān)業(yè)大同小異，但藝術(shù)素養(yǎng)課程群的總體目標(biāo)是培養(yǎng)既有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育教學(xué)素養(yǎng)，又有特殊兒童藝術(shù)治療康復(fù)相關(guān)技能的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、修訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒園、康復(fù)機(jī)構(gòu)的兒童藝術(shù)教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育不能是單一的歌唱課、鋼琴課、舞蹈課、美術(shù)課，而應(yīng)是具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)教育活動(dòng)，如律動(dòng)加歌唱、音樂(lè)加繪畫(huà)等。因此，必須改變以往藝術(shù)課程之間互不關(guān)聯(lián)，課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一布局、統(tǒng)一規(guī)劃的局面，使其相互銜接、有機(jī)整合，形成一個(gè)有整合性的教育資源群體。根據(jù)兒童藝術(shù)教育具有綜合性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，可適當(dāng)引入目前流行的奧爾夫音樂(lè)教育、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、柯達(dá)依歌唱教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備組織綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)的能力。2.3完善藝術(shù)類(lèi)課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)藝術(shù)治療教師。教師是藝術(shù)類(lèi)課程群建設(shè)的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，特殊教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程教師應(yīng)具備藝術(shù)技能和素養(yǎng)，同時(shí)要掌握特殊兒童藝術(shù)教育與康復(fù)知識(shí)。針對(duì)已有的師資隊(duì)伍，要加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)，熟悉特殊兒童藝術(shù)教育規(guī)律，掌握必要的特殊兒童藝術(shù)教育和康復(fù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師系統(tǒng)地接受音樂(lè)治療、美術(shù)治療培訓(xùn)，掌握特殊兒童藝術(shù)治療干預(yù)手段；引進(jìn)藝術(shù)治療專(zhuān)業(yè)的教師，逐步形成一支理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

3建設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程群的意義

3.1重塑藝術(shù)類(lèi)教師的特教理念。特殊教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)教師大多畢業(yè)于普通高校的藝術(shù)學(xué)科，具備較好的專(zhuān)業(yè)技能與技巧，但缺乏特殊兒童藝術(shù)教育和藝術(shù)治療的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊兒童教育的知識(shí)與理念缺乏了解，影響了藝術(shù)類(lèi)課程為特殊兒童康復(fù)和治療服務(wù)的能力。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)課程間的橫向?qū)W習(xí)，以及“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，讓藝術(shù)類(lèi)教師學(xué)習(xí)特殊教育的理念和知識(shí)，提高教育能力。3.2揚(yáng)棄傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)理念只關(guān)注對(duì)藝術(shù)技能的傳授，藝術(shù)技能與康復(fù)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)之間缺乏關(guān)聯(lián)。在藝術(shù)類(lèi)課程群的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)將藝術(shù)技能的教授過(guò)程和特殊學(xué)生的康復(fù)需求進(jìn)行適當(dāng)融合。如將鋼琴?gòu)椬嗉寄?、歌唱技能和音?lè)治療內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增設(shè)藝術(shù)律動(dòng)、藝術(shù)治療等課程內(nèi)容。3.3打通藝術(shù)類(lèi)課程間的壁壘。高職特殊教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程，和師范院校、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的藝術(shù)課程有著本質(zhì)上的不同。高職特殊教育專(zhuān)業(yè)兒童康復(fù)方向的藝術(shù)類(lèi)課程，必須用課程群的理念來(lái)建設(shè)。讓學(xué)生獲得藝術(shù)技能不是目標(biāo)，通過(guò)綜合的藝術(shù)表達(dá)手段進(jìn)行兒童康復(fù)，才是專(zhuān)業(yè)的宗旨。藝術(shù)課程群的建設(shè)，打通了藝術(shù)類(lèi)課程間的壁壘，提升了學(xué)生運(yùn)用綜合藝術(shù)手段進(jìn)行兒童康復(fù)的能力，摒棄了過(guò)去藝術(shù)課程單學(xué)科、縱向思維的教學(xué)模式。3.4提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)行為能力。藝術(shù)類(lèi)課程群建設(shè)的最大受益者是學(xué)生。由于課程把藝術(shù)技能習(xí)得和兒童康復(fù)實(shí)踐行為結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了極大的提升。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的增減、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、案例等教學(xué)手段，使學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能更貼近社會(huì)需要，更適應(yīng)崗位的要求，幫助學(xué)生提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握了藝術(shù)技能，還學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)兒童進(jìn)行康復(fù)和教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李桂枝.高職特殊教育兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2017(11):215-219.

作者:李桂枝 單位:浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院