導(dǎo)語：社會(huì)語言學(xué)視閾的高校語言教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文首先分析了我國現(xiàn)階段高校語言教學(xué)中存在的問題，然后從社會(huì)語言學(xué)的角度闡述了高校語言教學(xué)可以借鑒的改革策略。本研究旨在推動(dòng)高校語言教學(xué)實(shí)踐方法的不斷完善，使語言教學(xué)有助于提升學(xué)生的理論掌握能力和語言實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而更好地發(fā)揮他們?cè)谏鐣?huì)中的作用。

［關(guān)鍵詞］社會(huì)語言學(xué);高校語言教學(xué);教學(xué)改革

引言

語言學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語言的本質(zhì)是交流，用來表達(dá)自我意識(shí)與人交往。語言學(xué)自古以來就是一門極具專門特色的學(xué)科，語言是人際交往的主要途徑，人類從實(shí)踐中獲得語言，又用語言來指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)人類社會(huì)不斷進(jìn)步，語言對(duì)人類發(fā)展的意義是無窮的。隨著語言的不斷發(fā)展，其含義逐漸加深，引申術(shù)語逐漸增加，理解更加困難，對(duì)高校語言教學(xué)提出了更高的要求，隨著社會(huì)語言學(xué)的興起，其集語言學(xué)和社會(huì)學(xué)于一體的特點(diǎn)，對(duì)高校語言教學(xué)的改革具有重要的作用，將在很大程度上促進(jìn)語言教學(xué)的發(fā)展。但是在我國高校語言教學(xué)中還存在多方面的問題，對(duì)語言學(xué)的定位不正確，沒有樹立正確的教學(xué)觀念，沒有全面考慮語言的特性和語言對(duì)于社會(huì)的意義。本文基于社會(huì)語言學(xué)的角度，對(duì)高校語言教學(xué)存在的問題以及改革方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在通過社會(huì)語言學(xué)來加深學(xué)生對(duì)語言學(xué)新的認(rèn)知，以及用更有效的方法掌握語言并且具備語言實(shí)踐的能力，為語言學(xué)研究做出一些參考。

一、高校語言教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)觀念不正確

我國目前在很多高校內(nèi)，逐漸從理論教學(xué)偏向?qū)嵺`教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的拓展，在進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中不乏會(huì)遇到較多的問題，但是其已經(jīng)顯現(xiàn)出相對(duì)較好的成果，并且為語言教學(xué)的改革總結(jié)了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而改革的過程是極其漫長的，并且在很多高校依舊存在只重理論不重實(shí)踐的情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，沒有通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。許多高校對(duì)語言教學(xué)的資金投入不夠，偏重工科等具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，工科具有極其充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)踐時(shí)間，教學(xué)工作者為其他學(xué)科投入更多的熱情和時(shí)間，忽略了語言學(xué)的應(yīng)用性，認(rèn)為語言就是純粹的理論，對(duì)社會(huì)的實(shí)踐意義不大，這樣的錯(cuò)誤觀念從根本上就否定了語言學(xué)的重要性，阻礙了學(xué)生語言實(shí)踐技能的提高，失去對(duì)語言深厚文化的傳承。

(二)教學(xué)過程缺乏整體監(jiān)管

在高校實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過程中，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，才能保證達(dá)到良好的教學(xué)效果，如果教學(xué)監(jiān)管缺乏完善，就會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。我國部分高校的語言教學(xué)所采用的教學(xué)方法比較簡單，缺乏靈活性，主要方式是課堂討論和學(xué)生主講等基本方式，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，不符合實(shí)踐教學(xué)的理念。使得學(xué)生難以從中深刻理解語言的應(yīng)用方法，傳統(tǒng)的方式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的有效提高。同時(shí)在教學(xué)中缺乏有效監(jiān)管，更加難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生很容易在枯燥乏味的課堂中失去對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中參與度不高，教師沒有充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，那么教學(xué)目標(biāo)只能是空談。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

從前人們對(duì)語言學(xué)的定位是一門理論學(xué)科，后來隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)語言的重視，語言學(xué)的實(shí)踐性逐漸突出，高校語言教學(xué)也越來越了解到語言實(shí)踐能力的重要性。然而，我國許多高校雖然采用了一些實(shí)踐教學(xué)方法，但是卻缺乏對(duì)語言實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒有建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)工作進(jìn)行的相當(dāng)隨意，因此并不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行良好的改進(jìn)。部分高校對(duì)語言教學(xué)沒有設(shè)立明確的目標(biāo)，以及合理的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)的場地、資料和實(shí)踐沒有統(tǒng)一要求，缺乏制度規(guī)定來保證教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。?shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行約束和評(píng)估，久而久之很難為社會(huì)語言應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、高校語言教學(xué)改革策略

(一)全面更新實(shí)踐教學(xué)理念

語言交流是人類的基本能力，不過語言教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是教會(huì)學(xué)生說話，還要讓學(xué)生掌握語言的發(fā)展、性質(zhì)、規(guī)律和應(yīng)用方法等內(nèi)容，真正掌握語言的藝術(shù)，理解語言的本質(zhì)才是語言教學(xué)的目的。其次，語言歷經(jīng)長久的發(fā)展已經(jīng)涌現(xiàn)出更加豐富的含義，隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們從未停止對(duì)語言內(nèi)涵的探尋。那么語言實(shí)踐的意義就在于傳承語言的文化和含義，為社會(huì)語言實(shí)踐做出貢獻(xiàn)，教學(xué)工作者就要樹立正確的語言教學(xué)理念，理論和實(shí)踐并重，改善教學(xué)方法，采用豐富、科學(xué)、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

(二)強(qiáng)化語言教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，要從實(shí)現(xiàn)語言的價(jià)值出發(fā)，確定正確的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐的結(jié)合提升自身技能從而實(shí)現(xiàn)自己的意義和價(jià)值。因此，語言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于學(xué)生和整個(gè)社會(huì)就有非常重要的意義。語言的內(nèi)涵逐漸延伸，語言的理解難度逐漸增加，對(duì)于很難掌握的概念必須通過實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)鍛煉和強(qiáng)化。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語言學(xué)理論難免會(huì)感覺枯燥和抽象，如果只是死記硬背，會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且難見成效。比如，在學(xué)校中設(shè)立語言學(xué)習(xí)社團(tuán)，定期開展以語言學(xué)習(xí)為目的的趣味活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度，讓更多學(xué)生了解語言的實(shí)踐意義，并且培養(yǎng)語言應(yīng)用的興趣。在語言教學(xué)的實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，將所學(xué)知識(shí)不斷應(yīng)用，從而提升學(xué)生的語言掌握效果，學(xué)生還能從中體驗(yàn)到成就感和語言對(duì)于人際交往的重要性。

(三)創(chuàng)新語言教學(xué)實(shí)踐方法

我國傳統(tǒng)且普遍的語言教學(xué)方法是以板書形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式向?qū)W生傳達(dá)的信息有限，效率較低。語言學(xué)的靈活性很強(qiáng)，具有很大的廣度和深度，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要將全面的信息教授給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生了解語言的傳統(tǒng)含義，也要掌握現(xiàn)如今語言的新動(dòng)態(tài)和新內(nèi)涵，鉆研語言的精髓。教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次教學(xué)，滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展多元化的需要，提升學(xué)習(xí)語言實(shí)踐效果。除了實(shí)踐活動(dòng)之外，要善于利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，或者布置語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，便于教師掌握學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的語言教學(xué)方案。

三、通過社會(huì)語言學(xué)促進(jìn)高校語言教學(xué)實(shí)踐

社會(huì)語言學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)和社會(huì)學(xué)理論方法的有機(jī)結(jié)合，能夠通過不同的角度，對(duì)語言的社會(huì)性質(zhì)和多樣性進(jìn)行全面的分析。語言教學(xué)實(shí)踐其實(shí)就是對(duì)語言和社會(huì)關(guān)系的整合與呈現(xiàn)，那么通過社會(huì)語言學(xué)的角度探究高校語言教學(xué)的理念和方法，能夠加強(qiáng)語言教學(xué)有效的改革和完善。

(一)增強(qiáng)對(duì)語言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)

語言教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有助于提升學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)和文化有更加深層次的了解。站在社會(huì)語言學(xué)的角度，語言教學(xué)實(shí)踐其實(shí)是讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)和舊知識(shí)的連接、重組、提煉和升華，在這樣的過程中，學(xué)生首先進(jìn)行語言的閱讀和理解，其次從中學(xué)習(xí)語言規(guī)律，進(jìn)而能夠運(yùn)用語言學(xué)習(xí)的方法來解決實(shí)際問題。語言要發(fā)揮其承載文化的作用，在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)為了擴(kuò)充學(xué)生的文化知識(shí)，將文化融入到語言知識(shí)中。文化本身是抽象的，其傳授方式與技能教學(xué)大相徑庭，文化需要學(xué)生自己領(lǐng)悟才能體會(huì)到文化的深刻內(nèi)涵。教師可以通過一些文學(xué)作品的講解，或者讓學(xué)生取閱讀相關(guān)書籍，使學(xué)生在閱讀過程中，領(lǐng)悟語言所傳遞的文化，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生不只是理論的攝入，而更多的是培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，通過語言學(xué)習(xí)擴(kuò)大自身的格局，追尋人生的意義，加強(qiáng)語言教學(xué)的實(shí)踐效果和社會(huì)性發(fā)展。

(二)完成對(duì)語言變化性的社會(huì)實(shí)踐

語言學(xué)是不斷發(fā)展和變化的學(xué)科，會(huì)隨社會(huì)和文明的進(jìn)步而發(fā)生改變。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)要完成對(duì)語言變化性的社會(huì)實(shí)踐，最大程度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。語言作為人際交往的基本技能，不僅僅具有傳遞意識(shí)和想法的功能，語言豐富的表達(dá)方式和風(fēng)格能夠呈現(xiàn)不同的感覺，帶給人不同的理解和內(nèi)涵，這就是語言的藝術(shù)。教師要基于語言的動(dòng)態(tài)性和變化性，教學(xué)生如何在不同的場合運(yùn)用合適的語言，讓學(xué)生之間分享自己的語言經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生討論和交流，并且設(shè)置情境表演活動(dòng)，分配學(xué)生不同的角色，營造真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化語言的掌握，并且感受語言不同場合的風(fēng)格和藝術(shù)。學(xué)生在日常生活中和社會(huì)工作中無時(shí)無刻不在體現(xiàn)著語言的社會(huì)性，其在人際交往中具有重要的作用，是人類情感發(fā)展的重要承載，是文化和精神的主要表現(xiàn)和傳播形式。在語言教學(xué)中，要著眼于學(xué)生未來對(duì)語言的傳承和應(yīng)用，采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)提升語言交流應(yīng)用能力

熟能生巧，對(duì)于任何一門學(xué)科，不斷地重復(fù)就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，在持續(xù)的語言交流中鍛煉自己的語言能力，并且總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)加以完善，讓口語完成從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)語言能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式中經(jīng)常給學(xué)生繁重的理論記憶的任務(wù)，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，只重讀寫，不注重學(xué)生口語能力和聽力的發(fā)展，嚴(yán)重違背了語言交流的本質(zhì)。教師需要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，有效幫助學(xué)生將語言用于實(shí)踐，并且從交流中產(chǎn)生對(duì)語言新的理解。那么這對(duì)教師的教學(xué)方式就提出了更高的要求，教師不僅要具備傳授理論知識(shí)的能力，還要對(duì)語言實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)全面了解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要傳授學(xué)生語言的深層含義和社會(huì)價(jià)值。在設(shè)計(jì)口語交流實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分內(nèi)容的性質(zhì)、情境的特征和學(xué)生的參與度和理解力，綜合各種因素來盡可能發(fā)揮語言實(shí)際應(yīng)用的效果。此外，教師要注重使用豐富的素材來提升實(shí)踐的多樣性，教師可以花少量時(shí)間為同學(xué)展示有趣的視頻和圖片，比如該種語言相關(guān)的新聞，可以讓學(xué)生直觀地感受到語言的多樣性和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)通過視頻或音頻鍛煉學(xué)生的聽力，并且教師可以就素材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力。

四、結(jié)束語

語言教學(xué)的目的是通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的語言學(xué)理論修養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，語言也逐漸突顯出其社會(huì)性，語言教學(xué)不僅僅限于教育方面的意義，對(duì)人才的培養(yǎng)和社會(huì)文明的發(fā)展都能發(fā)揮極大的積極作用。高校要想達(dá)到語言學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)意義，就不能忽視語言的實(shí)踐性，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)采用多種實(shí)踐方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，完成語言變化性的實(shí)踐，提升學(xué)生語言交流的能力，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語言的概念，還有豐富的思想文化和精神內(nèi)涵，將語言作為了解世界和社會(huì)的窗口，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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