導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)及引導(dǎo)策略探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對(duì)自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、目標(biāo)模糊、新媒體知識(shí)欠缺、網(wǎng)絡(luò)資源鑒別能力不足、缺乏有效資源等問(wèn)題進(jìn)行探究并分析成因，根據(jù)分析的成因進(jìn)行引導(dǎo)策略的探討，從而正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，克服自主學(xué)習(xí)的困難，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題；成因；引導(dǎo)策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，且學(xué)生自身也要培養(yǎng)終身自主學(xué)習(xí)的能力，因此，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為高等教育最基本的內(nèi)容之一，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)[1]。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到很多學(xué)生不知該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而迷茫甚至放棄自主學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中還是按照傳統(tǒng)的講授法組織教學(xué)，達(dá)不到實(shí)際的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面將分析和探討存在的問(wèn)題和成因，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略。

1自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力是來(lái)自?xún)?nèi)部的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程[1]。如今大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下。1.2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)模糊多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是源自于學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的和計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致被動(dòng)式接受知識(shí)，甚至等待老師手把手傳授知識(shí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法做到合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率下降。1.3大學(xué)生新媒體知識(shí)的欠缺新媒體作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)資源，是現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的學(xué)習(xí)手段，但是由于多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確把握其內(nèi)容豐富、檢索快捷、全球傳播和互動(dòng)性四大主要特征[1]，導(dǎo)致其習(xí)慣運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而忽略了新媒體的優(yōu)勢(shì)。1.4大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的鑒別能力不足在海量資源充斥大數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，大學(xué)生缺乏對(duì)身心健康有害的不良信息的鑒別能力，容易誤入歧途，譬如長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е骂j廢，摒棄了知識(shí)的學(xué)習(xí)，未與新媒體建立有效的橋梁。1.5大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源匱乏大數(shù)據(jù)環(huán)境下開(kāi)闊了大學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，但能夠利用到的相關(guān)的資源較少，多數(shù)學(xué)生都希望能夠擁有針對(duì)自主學(xué)習(xí)課程的自主學(xué)習(xí)教程幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景下存在信息監(jiān)管不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源參差不齊，再加上學(xué)生的鑒別能力有限，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的學(xué)習(xí)資源。

2自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

在大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題有很多原因，經(jīng)調(diào)研，這些原因概括為以下幾點(diǎn)：缺乏動(dòng)力源、缺乏有效指導(dǎo)、缺乏共享資源和評(píng)價(jià)體系。2.1缺乏動(dòng)力源大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的教育主體地位僅僅視為教育對(duì)象，從學(xué)習(xí)態(tài)度上消極對(duì)待，內(nèi)心深處缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。具體表現(xiàn)為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定等。2.2缺乏有效指導(dǎo)在大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)的來(lái)源四通八達(dá)，而學(xué)生如果在知識(shí)如此混亂的背景下，不能得到有效的正確的指導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在求知過(guò)程中效率低、學(xué)習(xí)無(wú)從下手、求知欲下降甚至迷茫的現(xiàn)象。2.3缺乏共享資源大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源非常豐富，但是共享度較低。而豐富有效的學(xué)習(xí)資源才是進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。而實(shí)際上由于種種原因，網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)資源的共享非常低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。2.4缺乏評(píng)價(jià)體系學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的自制能力要低于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，外界紛繁雜亂的網(wǎng)絡(luò)垃圾信息量過(guò)大、游戲和其他來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的干擾信息過(guò)多導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在新時(shí)代適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需要。目前學(xué)校主流的教學(xué)方法還是講授法，而針對(duì)自主學(xué)習(xí)還未能行程系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，還是按照傳統(tǒng)的講授法的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)估。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。

3大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略探討

3.1提高教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念在大數(shù)據(jù)時(shí)代迅猛發(fā)展的背景下，首先要從教育系統(tǒng)著手改進(jìn)。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身終身自主學(xué)習(xí)的理念。教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教師要更新自身的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生向傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法給學(xué)生轉(zhuǎn)變[2]。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。3.2激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)可以給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的有效性，而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有方向正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能引領(lǐng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，因此需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定正確有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師需考慮到每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的有效性。3.3加強(qiáng)教師新媒體專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)新媒體時(shí)代背景下，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的單向接受者，也是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的傳播者[3]，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師自身也要接受新媒體背景下的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣才能在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擁有課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)權(quán)。3.4強(qiáng)化大學(xué)生新媒體應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失方向，在這個(gè)時(shí)刻，如果得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易灰心、失望，降低了自主學(xué)習(xí)效率，而這個(gè)階段開(kāi)設(shè)新媒體指導(dǎo)課程不僅可以讓學(xué)生堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心，而且還能提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.5創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境學(xué)校要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，包括學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)場(chǎng)所甚至學(xué)習(xí)資料。鼓勵(lì)學(xué)生多向教師尋求指導(dǎo)；開(kāi)發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督與管理，為學(xué)生篩除無(wú)用信息，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。3.6完善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系有效的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)評(píng)價(jià)體系，良好的評(píng)價(jià)體系不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此必須制定完善的評(píng)價(jià)體系。首先，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，以此來(lái)明確評(píng)價(jià)活動(dòng)的指向；其次，細(xì)化自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以評(píng)價(jià)目標(biāo)為基礎(chǔ)，逐漸細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值；最后，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)量化評(píng)價(jià)和非量化體系兩種評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)一套客觀的評(píng)價(jià)體系[4]，以便學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有完善的評(píng)價(jià)體系才能正確有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、興趣和動(dòng)機(jī)。

作者:趙振秀 耿龍偉 單位:鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

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