導(dǎo)語：高職院校計算機專業(yè)信息化發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

旅游信息化是通過對信息技術(shù)的運用改變旅游景區(qū)傳統(tǒng)的旅游生產(chǎn)、分配和消費機制，促進旅游行業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)形式有票務(wù)信息化、旅游網(wǎng)站建設(shè)、景區(qū)數(shù)字化管理等。在少數(shù)民族地區(qū)，受地方風俗等因素的影響，旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展與其他地區(qū)有一些區(qū)別，要緊密結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的風俗等來進行旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展，所以計算機專業(yè)人才也應(yīng)熟悉當?shù)氐拿耧L民俗、語言特征等。因此，民族地區(qū)高職院校應(yīng)建設(shè)能切實服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以促進民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[1]。

一、以服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展為目的的高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特征

（一）應(yīng)用性

首先，旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)具有較強的應(yīng)用性特征。服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的計算機專業(yè)學生需要研究旅游活動中的各類現(xiàn)象，了解旅游活動的規(guī)律和發(fā)展趨勢，同時需要以專業(yè)的旅游學原理來對旅游活動的健康發(fā)展進行研判，因此應(yīng)學習旅游管理專業(yè)的內(nèi)容，掌握更多旅游管理的理論知識?；诖?，民族地區(qū)高職院校在計算機專業(yè)的課程設(shè)計中，應(yīng)當側(cè)重培養(yǎng)學生作為旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才需要具備的旅游產(chǎn)業(yè)信息化應(yīng)用能力。教師在教學中要突出對課程實踐內(nèi)容的精心設(shè)計，通過布置與旅游相關(guān)的調(diào)查研究作業(yè)，促使學生將所學知識運用在實際的旅游活動研究中。同時，也要在教學中指導(dǎo)學生進行相關(guān)的旅游信息化發(fā)展方案設(shè)計，在方案設(shè)計中鍛煉學生利用計算機專業(yè)知識促進旅游產(chǎn)業(yè)信息化的能力，從而在教學過程中凸顯旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的價值。

（二）交叉性

一方面，旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)的計算機專業(yè)課程研究，同時對旅游活動進行相關(guān)探究，指出旅游活動中各個方面的發(fā)展規(guī)律。另一方面，旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)是以旅游學原理作為基礎(chǔ)課程，通過旅游活動中的現(xiàn)象來探究產(chǎn)品的生產(chǎn)、分配、流通，同時旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)又包含了與旅游景區(qū)相關(guān)的地理知識，因此可以說，旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)集合了多個學科的知識，具有交叉性的特征。所以，為了體現(xiàn)交叉性的特點，教師在教學中應(yīng)當突出對于課程知識的全面運用，要將旅游學原理用在旅游活動的發(fā)展研究中，并全面結(jié)合經(jīng)濟學、計量學，構(gòu)建一個綜合性較強的旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系[2]。

（三）基礎(chǔ)性

旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)知識為旅游管理學的研究提供了理論基礎(chǔ)，因此，旅游產(chǎn)業(yè)信息化人才培養(yǎng)還具有非常強的基礎(chǔ)性特征。所以，教師在教學過程中，應(yīng)當通過各種形式的課程知識實踐環(huán)節(jié)，讓學生具備分析旅游活動中的發(fā)展規(guī)律的能力，能夠?qū)Φ胤铰糜萎a(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)有著非常清晰的認識。

二、民族地區(qū)高職院校計算機專業(yè)服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的實踐策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實服務(wù)地方旅游信息化發(fā)展為更加有效地培養(yǎng)學生的旅游產(chǎn)業(yè)信息化應(yīng)用能力，筆者建議改變傳統(tǒng)的“兩段式”教學模式，在理論學習之后加入校內(nèi)實踐的環(huán)節(jié)，讓學生在進入地方旅游企業(yè)實習之前有一個過渡、適應(yīng)的過程，可以稱這樣的教學模式為“三段式”教學模式。在校內(nèi)實踐過程中，教師要鼓勵學生參與旅游活動中的信息化發(fā)展的調(diào)查研究，并引導(dǎo)學生通過形式多樣的案例分析，提升在旅游活動中應(yīng)用信息化知識的能力，這樣學生在以后的項目實習中能更好地應(yīng)用學科知識，更加有效地培養(yǎng)學生的旅游產(chǎn)業(yè)信息化應(yīng)用能力。另外，教師要在教學中引導(dǎo)學生參與校內(nèi)的“旅游顧問公司”建設(shè)，這個旅游顧問公司可以是旅行社，也可以是與旅游景點或連鎖酒店合作的教學實訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)學生的信息化建設(shè)能力[3]。教師要引領(lǐng)學生參與“旅游顧問公司”的建設(shè)和管理等一系列工作，在建設(shè)顧問公司的過程中，引導(dǎo)學生對一些熱門的旅游項目進行信息化構(gòu)建，通過探究得出旅游活動的發(fā)展規(guī)律，幫助旅游顧問公司提升市場競爭力。這樣的校內(nèi)實踐活動不僅能為學生提供實踐機會，讓學生學會將計算機類專業(yè)知識和旅游顧問公司所需要的旅游活動規(guī)律分析有效融合，提升學生對課程知識的應(yīng)用能力，還能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮其計算機應(yīng)用能力，提升學生的創(chuàng)造能力，從而為學生以后服務(wù)于地方旅游信息化發(fā)展做充足的準備。

（二）在文旅融合背景下全面建設(shè)文化和旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的信息化道路

文旅融合就是從整體的角度看待文化和旅游的發(fā)展，通過文化升華旅游體驗內(nèi)容，將旅游體驗作為文化傳播、發(fā)展的載體，從而實現(xiàn)文化和旅游產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。文旅融合發(fā)展不是一個嶄新的命題，自從有了旅游，就有文旅融合，如景區(qū)層面的主題文化包裝、文化活動和節(jié)慶等，再如紅色旅游，都是文旅融合的典范。少數(shù)民族文化作為中華民族燦爛文化的重要組成部分，在文旅融合中也凸顯出獨特的價值，一方面，少數(shù)民族文化有著濃厚的民族特色，具有獨特的文化韻味；另一方面，少數(shù)民族文化是中華文化的瑰寶，與旅游進行融合不僅能保護少數(shù)民族文化，也有利于促進各民族之間的團結(jié)，讓更多人了解到少數(shù)民族文化在當今時代具有的非凡意義。為充分保證少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的活態(tài)保護，就要利用其特色加強旅游文化的開發(fā)，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，所以加強少數(shù)民族地區(qū)的旅游信息化建設(shè)，應(yīng)當結(jié)合文旅融合的特點，建設(shè)一條地方文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的信息化道路。如充分利用當下流行的短視頻進行旅游宣傳，構(gòu)建一個介紹民族地區(qū)文化旅游項目的抖音號，并引進專業(yè)人才來運營，讓游客通過短視頻了解當?shù)氐拿袼孜幕?，讓游客在進入景區(qū)之前對當?shù)氐拿褡逦幕瘍?nèi)涵有初步認識，這樣能加深游客對民族地區(qū)的文化內(nèi)涵的體會。另外，也可以構(gòu)建能夠體現(xiàn)出地方民族文化特色的紀念品銷售網(wǎng)站，幫助人們更加便利地購買到包含地方民族文化特色的紀念品，這也是加強旅游產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的有效方式。

三、結(jié)語

地方旅游產(chǎn)業(yè)的信息化發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時代的趨勢，而在信息化技術(shù)的支持下，地方旅游產(chǎn)業(yè)也將呈現(xiàn)出新的業(yè)態(tài)，將會充滿活力。高職院校為旅游業(yè)培養(yǎng)和輸送更多人才，能有效解決地方旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展面臨的困境，因此要從人才培養(yǎng)入手，探究民族地區(qū)高職院校服務(wù)地方旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略，促進民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展，推動民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

［1］李云鵬.以信息化和電子商務(wù)促進我國旅游產(chǎn)業(yè)地位提升[J].旅游學刊,2007(10):8-9.

［2］張琰飛,朱海英.信息化視角下文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的機理與途徑——以武陵山片區(qū)為例[J].江西社會科學,2013,33(5):72-76.

［3］楊瀅,王衛(wèi)濤.鄉(xiāng)村旅游信息化建設(shè)與智慧旅游融合路徑研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2020,33(12):162-163.

作者：藍歡玉