導(dǎo)語：一體化教學(xué)計算機論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1計算機一體化教學(xué)實施的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式實施的弊端當(dāng)前的計算機教學(xué)活動中大多數(shù)的院校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既先學(xué)習(xí)計算機理論，再學(xué)習(xí)計算機實踐知識的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式本質(zhì)上是傳統(tǒng)的理論科目教學(xué)方式的延續(xù)，雖然具備了理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。但是由于理論課程和實踐課程分開進行，學(xué)生需要在不同的教學(xué)環(huán)境下分別進行計算機理論和實踐的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計算機教學(xué)活動中理論與實踐相脫節(jié)，很多學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的理論知識在實踐課程中無法實現(xiàn)應(yīng)用，同時在實踐過程中產(chǎn)生剛性需求的理論知識在理論課上卻沒有學(xué)習(xí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式這種將計算機理論教學(xué)與計算機實踐教學(xué)割裂的教學(xué)理念，讓計算機教學(xué)活動的教學(xué)效果不盡如人意，對學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的提升始終不理想，在這種計算機教學(xué)活動的嚴峻形勢下，應(yīng)用計算機一體化教學(xué)的新模式是十分有必要的。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計算機教學(xué)活動中，因為學(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實踐中學(xué)生的純理論知識或者純實踐知識的理解能力并不是很高，如果堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中因為聽不懂教學(xué)內(nèi)容而放棄對計算機知識的學(xué)習(xí)。因此在計算機教學(xué)活動中應(yīng)用一種深入淺出、簡單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實踐活動中讓學(xué)生在實踐操作平臺上接受計算機理論知識，教師每講一點學(xué)生就可以對教師教授的內(nèi)容進行結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識與實踐知識的實時結(jié)合，讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)活動中可以運用抽象理論知識的理解和具象實踐知識的理解，兩種理解方式對教學(xué)內(nèi)容進行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計算機知識的門檻，而且加深了學(xué)生對計算機知識的理解。

1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及計算機技術(shù)的推廣普及，計算機在社會經(jīng)濟生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計算機理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計算機領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進行計算機專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因為在計算機教學(xué)活動中只有堅持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機人才的要求。

2計算機一體化教學(xué)模式的實施

2.1以促進就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計算機教學(xué)活動中，因為計算機專業(yè)本身就是一種實踐性極強的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅持以計算機的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動中切實以計算機的實踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責(zé)任，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計算機教學(xué)活動中的教學(xué)方向，促進學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的全面提升，讓計算機一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。

2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計算機教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該對計算機的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的計算機專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計算機教學(xué)活動中堅持將計算機教學(xué)和學(xué)生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計算機一體化教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計算機教學(xué)活動中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，打破計算機理論課程與計算機實踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計算機教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計算機應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計算機教學(xué)活動，在具體的教學(xué)實踐活動中將計算機理論知識的課程內(nèi)容和實踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實踐的教學(xué)實際進行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計算機理論教學(xué)和計算機實踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動中結(jié)合好，實現(xiàn)好。

2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計算機教學(xué)活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計算機應(yīng)用實際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計算機應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動中今早體驗到工作中的計算機應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計算機實踐應(yīng)用能力。注重在實際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進行設(shè)計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。

2.5以學(xué)生為中心，實施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的推動者和接受者，所以在計算機教學(xué)活動中一定要堅持以學(xué)生為中心，讓計算機教學(xué)活動成為一種實際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動的中心點，設(shè)置計算機教學(xué)活動的教學(xué)模塊，將計算機教學(xué)活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點分為多個相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實現(xiàn)相應(yīng)計算機教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實踐知識的結(jié)合，同時根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)活動中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對計算機知識有所掌握，計算機理論知識與實踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計算機知識的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對計算機綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動的主體部分，支撐起了計算機一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。

3計算機一體化教學(xué)實施原則

3.1先進性原則計算機技術(shù)是一種具有鮮明時代特點的時代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機誕生的幾十年之間計算機技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機和計算機應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進步形勢，必然會導(dǎo)致計算機教學(xué)活動的適應(yīng)性變化，在計算機一體化教學(xué)活動中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，計算機技術(shù)在社會經(jīng)濟生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機一體化教學(xué)活動一定要瞄準計算機和計算機應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因為從計算機技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計算機技術(shù)的實際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中對一些新興的計算機技術(shù)認識不夠深入，而影響學(xué)生的實際計算機應(yīng)用水平，所以在計算機教學(xué)活動中教學(xué)主體只有瞄準計算機技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進的計算機技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過計算機一體化教學(xué)之后，其實際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。

3.2技能培養(yǎng)原則計算機教學(xué)活動中學(xué)生的計算機技能，是學(xué)生計算機水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計算機綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計算機的教學(xué)活動中，一定要堅持技能培養(yǎng)的原則，認識到實際操作能力是學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計算機的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計算機的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計算機領(lǐng)域的獨特建樹，所以計算機技能的培養(yǎng)是計算機一體化教學(xué)活動中的重中之重，在教學(xué)活動中要兼顧計算機理論知識教學(xué)和計算機實踐知識教學(xué)，同時重視對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)。

3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用是以提升計算機教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實效性是計算機教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實、可操作為最基本要求。計算機的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟生活中的企業(yè)主體實際需求，同時一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實踐活動實際，考慮院校的實際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用切實、可操作，同時對學(xué)生的計算機一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計算機專業(yè)等級標(biāo)準聯(lián)系起來，在一體化教學(xué)活動中以國家計算機專業(yè)等級要求為標(biāo)準設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國家計算機專業(yè)等級考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價。

4結(jié)論

計算機技術(shù)如今已經(jīng)成為社會經(jīng)濟中具有鮮明時代特點的時代技術(shù)，其對社會經(jīng)濟的影響是廣泛而深遠的，所以在計算機技術(shù)的教學(xué)活動中，順應(yīng)計算機應(yīng)用的全新形勢，采取一體化的教學(xué)模式對學(xué)生進行計算機教學(xué)是一種必然，本文從計算機一體化教學(xué)實施的必要性、計算機一體化教學(xué)模式的實施、計算機一體戶教學(xué)實施原則三個方面一體化教學(xué)方式在計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用進行了簡要的分析，以期為計算機一體化教學(xué)水平提高提供支持和借鑒。

作者:李文竹單位:渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院