導(dǎo)語：工匠精神如何融入汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如果想要在汽車運(yùn)用與維修領(lǐng)域當(dāng)中，取得高品質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量，那么就必須注重將優(yōu)秀的科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)于人才培育環(huán)節(jié)當(dāng)中。為了使我國汽車行業(yè)快速發(fā)展，那么必須讓該專業(yè)的學(xué)生同時(shí)掌握充足的理論知識和豐富的實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：工匠精神；汽車運(yùn)用與維修；中職

1引言

隨著我們國家汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，在汽車方面對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高水平的要求。工匠精神在眾多的要求當(dāng)中是最具有代表性的，應(yīng)當(dāng)將這種精神融入到中職學(xué)生的課堂當(dāng)中。本文將據(jù)此進(jìn)行分析概述。

2工匠精神概述

所謂的工匠精神，它來源于匠人對自己所創(chuàng)作品的不斷追求，其本質(zhì)是一種職業(yè)精神。在匠人看來，自己的作品是具有生機(jī)與靈魂的。匠人懷著一種對作品的崇拜之心去進(jìn)行創(chuàng)作，那樣所創(chuàng)作出來的作品將會得到質(zhì)一般的飛躍。這也是個人在工作上努力追求更好的一種精益求精的個人精神。然而，和傳統(tǒng)的教育理念相比，這是一種全新的教育主張，也是屬于非常重要的教學(xué)方面。將工匠精神融入到汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課堂中，從根本上將工匠精神植入到學(xué)生的心里與腦海當(dāng)中，那么在學(xué)生進(jìn)入到工作以后，才會真正地做到精益求精，遵守職業(yè)操守，從而能夠促進(jìn)我們國家汽車行業(yè)的快速發(fā)展。

3中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1過于專注理論講解

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)模式在當(dāng)前的教育背景下大多依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)課程中，教師依舊占據(jù)著“表演者”的角色，學(xué)生則是在講臺下扮演著“觀眾”的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師是按照教學(xué)大綱，再參考教材用書以及學(xué)校的實(shí)際情況而自行編寫教案，設(shè)立教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)來講，大部分的內(nèi)容來自于課本。教師在課堂上僅僅是向?qū)W生一遍又一遍地講授課本理論知識，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)。課堂上對于理論知識的專注講解以及教學(xué)形式的單調(diào)乏味，會影響到學(xué)生的上課效率，以及教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)內(nèi)容、方法有待更新

通過觀察汽車行業(yè)的發(fā)展過程，由于新技術(shù)和新產(chǎn)品的集中出現(xiàn)，導(dǎo)致“井噴”現(xiàn)象出現(xiàn)在了我們國家的汽車工業(yè)當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，汽車?yán)碚摰闹R也在不斷擴(kuò)充當(dāng)中，然而學(xué)校的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較陳舊落后。由于教育知識庫更新速度慢的緣故，產(chǎn)生一種原地踏步現(xiàn)象的發(fā)生。這種情況直接嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育形式上的不足與落后，導(dǎo)致知識理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生來講，動手操作能力差，這會影響到畢業(yè)后的就業(yè)情況。

4工匠精神在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課堂中融入

4.1開展活動，拓展訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有課外實(shí)踐活動，教學(xué)活動大多在教室內(nèi)舉辦，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的創(chuàng)新思維受到局限，并不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩，學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。例如，穿越畢業(yè)墻、穿越電線等素質(zhì)拓展練習(xí)。利用活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。為了完成提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以在活動中提供汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，讓學(xué)生在鍛煉體能的過程中加深對專業(yè)知識的理解記憶。除此之外，學(xué)生還能在活動當(dāng)中感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會信任同伴，信任團(tuán)隊(duì)，在潛移默化中將工匠精神轉(zhuǎn)化為一種精神上的力量。教師不僅可以通過創(chuàng)設(shè)室外活動的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以利用多媒體技術(shù)，在課余的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示汽車運(yùn)用與維修專業(yè)相關(guān)的精彩視頻。也可以以班級活動形式讓學(xué)生主動了解并參加一些與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)活動；還可以帶領(lǐng)班級學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、公司進(jìn)行參觀，增加學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的了解。利用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識到實(shí)踐的遷移過程，提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在活動中感受到工匠精神，并銘記于心。

4.2分組教學(xué)，重視評價(jià)，培養(yǎng)工匠精神

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師采用的仍是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如上所述，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)，為了打破這種教學(xué)形式，需要教師明確學(xué)生為課堂的主體，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主”時(shí)，便可以通過分組教學(xué)的形式進(jìn)行授課，從而可以為學(xué)生提供更多的動手操作時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間增多了，那么學(xué)生在課堂中就會變得“忙碌”起來，那么則有助于提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中掌握操作方法，在實(shí)際操作中熟悉理論知識，利用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，加深學(xué)生對工匠精神的理解。例如，在學(xué)習(xí)“活塞連桿組拆裝與測量”時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組過程中，為了避免同一小組成員的學(xué)習(xí)水平差距較大，應(yīng)當(dāng)考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分組結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確作為小組成員的任務(wù)和職責(zé)。等到各個小組都完成操作以后，教師可以先讓小組成員之間互相評價(jià)，然后讓各個小組之間互相評價(jià)。在評價(jià)過程中，讓學(xué)生以小組的形式講述在操作過程中的心得體驗(yàn)。最后對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)。通過以小組分工合作的形式，給予學(xué)生更多的動手操作機(jī)會與時(shí)間，讓學(xué)生在合作當(dāng)中感受工匠精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生自主操作技能和獨(dú)立思考的能力。

4.3創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變狀態(tài)，提升綜合素質(zhì)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的展開，主要是以汽車的構(gòu)成為主線進(jìn)行下去的。然而，不同汽車的系統(tǒng)也是大不相同的。有一些汽車的系統(tǒng)是很容易被學(xué)生理解的，盡管是同一系統(tǒng)的不同車型，但是功用差異也是相似的。發(fā)動機(jī)的冷卻系統(tǒng)就是如此，學(xué)生可以僅憑教師的知識講解就可以理解。但是，對于一些僅用知識講解學(xué)生尚不能掌握的維修知識，教師可以通過實(shí)際演示的方式進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生從接受理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷完善學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“空氣供給系統(tǒng)的常見故障”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，借一輛車讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。一位學(xué)生作為車主在開車的過程中發(fā)生了故障，必須盡快對車輛進(jìn)行維修檢查，不然會出現(xiàn)危險(xiǎn)事故。另一位學(xué)生則是汽車維修人員，通過檢查后，得出空氣供給系統(tǒng)出現(xiàn)了問題。然而，兩位同學(xué)就車主與汽車維修人員進(jìn)行該問題的探討交流，作為車主的同學(xué)還需要判斷維修方案的可行度。通過處理實(shí)際中會發(fā)生的問題，讓學(xué)生在情景訓(xùn)練中主動尋找解決問題的方法，并且還有利于學(xué)生之間的互動交流，提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，有助于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境。

4.4加強(qiáng)實(shí)踐，化精神為動力，構(gòu)建教育平臺

僅憑理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生是不能切身體會到工匠精神的力量。只有通過一次又一次的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才會在行動中感受到工匠精神，并將工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)際行動。因此，中職學(xué)校應(yīng)在結(jié)合自身院校的情況下，加快速度搭建一個具有工匠精神的可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的教育平臺。學(xué)生不僅需要學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還需要能夠進(jìn)入企業(yè)工作的機(jī)會。學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企活動，為學(xué)生提供進(jìn)行企業(yè)內(nèi)接受專業(yè)文化渲染的機(jī)會。學(xué)校還可以以“弘揚(yáng)工匠精神”為主題開展技能大賽或班級活動，讓學(xué)生通過活動互相欣賞并切磋職業(yè)技能，將工匠精神根植于學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。

4.5灌輸精神，融入德育，創(chuàng)設(shè)課程體系

為了加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解與認(rèn)識，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入到對學(xué)生的德育教育當(dāng)中，在最開始就向?qū)W生灌輸工匠精神。比如，學(xué)?？梢栽谛律胄r(shí)，利用新生歡迎會等活動，向?qū)W生科普并宣傳工匠精神。讓學(xué)生在初入校園時(shí)就樹立遠(yuǎn)大理想，為傳承工匠精神提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在德育課上，德育教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示我們國家歷代大工匠的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)榜樣。學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)“工作技能與職業(yè)素養(yǎng)并重”的課程體系，在授課過程中，潛移默化地向?qū)W生渲染工匠精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，有效提高自己的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語

中職學(xué)生在畢業(yè)以后，大部分都會投身于生產(chǎn)一線當(dāng)中，成為建設(shè)國家不可或缺的一部分力量。因此，所有的職業(yè)學(xué)校和全體職業(yè)教師都有義務(wù)向?qū)W生灌輸工匠精神的思想與理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與工匠精神。

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作者：王杭 單位：阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校