導語：市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

市場營銷專業(yè)具有極強的實踐性和應用型，該專業(yè)學生的專業(yè)能力與實踐技能的培養(yǎng)與其所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水準有著直接聯(lián)系。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時期下，應用型高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的目標，重新構建新型的人才培養(yǎng)模式，最終提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，筆者對應用型高校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體培育路徑展開了詳細的研究和分析。一直以來，“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)”、“創(chuàng)新技術”都是影響我們國家經(jīng)濟發(fā)展的核心要素。而導致這一結果的主要原因就是缺乏創(chuàng)新型人才。在這一背景下，2015年5月，國務院下達《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，這給高等院校實施人才培養(yǎng)工作指出一條明路。面對這一要求，如何加強人才培養(yǎng)模式改革，全面加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在高校面前的重要任務。基于此，筆者以市場營銷專業(yè)為例，針對應用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑展開了簡要的分析。

1市場營銷專業(yè)人才需求與人才供給現(xiàn)狀

1.1市場營銷專業(yè)人才需求新特點

新經(jīng)濟時代下，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，對人才的需要也呈現(xiàn)出顯著的變化。具體來說，集中體現(xiàn)在三個方面：第一，對市場營銷人才的需求結構產(chǎn)生影響。首先，新的商業(yè)模式下，對傳統(tǒng)的市場營銷人才需求量呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，而在線營銷人才的需求量則明顯上升；其次，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時期下，社會各界對該專業(yè)的創(chuàng)新型人才需求量急劇增長，企業(yè)投入了大量的人力、物力用于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，隨之對具有創(chuàng)新能力的營銷人才需求量也逐漸上升；最后，對具有計量能力的營銷人才需求逐漸增加。這主要是受到大數(shù)據(jù)的影響，營銷人員必須要具備相關的統(tǒng)計學知識、計算機知識，才能在營銷的時候，對市場營銷的相關數(shù)據(jù)進行精準的分析和運用[1]。第二，新的市場營銷模式對企業(yè)的用人理念產(chǎn)生影響?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，消費者的行為產(chǎn)生變化，隨之也逐漸產(chǎn)生出多種新的營銷模式，包括：內(nèi)容營銷、饑餓營銷、秒殺營銷等。但是傳統(tǒng)的市場營銷人才基本上都是憑借經(jīng)驗，面對新的營銷模式，常常出現(xiàn)無法適應的現(xiàn)象，而熟悉新市場營銷模式的年輕人才往往能夠迅速抓住這一契機。在這種情況下，相關企業(yè)在選擇市場營銷人才的理念上也逐漸產(chǎn)生變化，以年輕的人才作為重點，致使市場營銷人才出現(xiàn)了年輕化的趨勢。

1.2市場營銷專業(yè)人才供給現(xiàn)狀

雖然新的商業(yè)模式下，對市場營銷專業(yè)人才提出了更高的要求。但是就當前應用型高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)出來的人才來說，依然存在多種問題，難以滿足當前的新需求。第一，與時代需求相脫節(jié)。從當前高等院校培養(yǎng)出來的市場營銷人才總量來說，雖然與市場的需求逐漸持續(xù)平衡的狀態(tài)，但在職位供求上則存在較大的矛盾。集中體現(xiàn)在結構性供給存在短缺的現(xiàn)象。而導致這一現(xiàn)象的主要原因就是應用型高等院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較落后，在具體的人才培養(yǎng)過程中，過分關注理論知識教學，實踐課程比較少，忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來的人才與真實的需求相脫節(jié)；另一方面，市場營銷專業(yè)的理論知識比較陳舊，當前新商業(yè)下的營銷方式、營銷模式根本沒有體現(xiàn)出來，以至于學生學習到的陳舊知識根本無法滿足當前的新需求。第二，能力與企業(yè)的需求相脫節(jié)。新商業(yè)模式下，對市場營銷專業(yè)人才的能力提出了更高的要求。但是就當前應用型高校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)人才，過分關注單項能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求的復合能力人才不相符；另一方面，當前市場營銷專業(yè)人才是在工業(yè)背景的大規(guī)模制造，與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下的個性化消費不相符合[2]。

2應用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探索

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是在進行相關人才培養(yǎng)的過程中，以培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標，并據(jù)此設計人才培養(yǎng)模式，選擇合理的教育資源、教學方式等，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

2.1立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的背景下，應用型高校市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，要始終立足于促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，不斷創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，致力于建設學業(yè)＋創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)實踐＋創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)培訓＋創(chuàng)業(yè)培訓等先進的人才培養(yǎng)模式。從根本上實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校等全方位滲透，切實提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使社會各界的用人需求得到根本滿足。具體來說，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設可從以下四個階段展開：第一，萌芽階段。適用于大一學生，新生入學之后，市場營銷專業(yè)可將人才培養(yǎng)重點集中在專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識的啟蒙。實踐方面可積極創(chuàng)辦開學適應教育、專業(yè)知識講座、社會實踐學分設置、生涯規(guī)劃課程、調(diào)研協(xié)會等多種活動，進而增強學生對自身專業(yè)的熱愛和創(chuàng)業(yè)熱情。此外，還需注重培養(yǎng)其形成良好自學能力與學習習慣，為學生日后更好發(fā)展奠定基礎。第二，發(fā)展階段。適用于大二學生。該時期的學生已經(jīng)掌握了更多基本知識，結合自身的專業(yè)實習認知，對該行業(yè)產(chǎn)品知識、行業(yè)背景等形成初步了解，并逐漸形成相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。因此，在這一階段中，必須要全面加強學生對某一個具體行業(yè)的崗位需求能力指導，著重對學生進行職業(yè)發(fā)展指導、就業(yè)培訓指導等。第三，強化階段。重要是針對大三階段的學生來說，必須要著重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來說，可緊緊圍繞學生的營銷知識，組織學生積極參與到相關的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、營銷策劃大賽等。除此之外，還可以指導學生借助所學的知識，積極參與到某項社會調(diào)研活動中，在解決實際問題的過程中，逐漸提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第四，孵化階段。主要是針對大四階段的學生來說。在這一階段中應注重加強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，將學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等進行綜合和轉(zhuǎn)化。而要實現(xiàn)這一目標，可主要通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實習基地的實習、撰寫畢業(yè)論文、進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等多種途徑進行。而在這一階段中，必須要由學生、家庭、社會、政府等各方的力量共同配合才能完成[3]。

2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，優(yōu)化課程設計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的背景下，應用型高校要重視密切聯(lián)系其市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化設計其課程設置。具體來說，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)需要積極開發(fā)與其相適應的課程內(nèi)容：第一，萌芽階段課程設計。在這一階段中具體包含兩個部分：其一，市場營銷專業(yè)認知、實習認知課程。如“市場營銷導論”“商務禮儀”等，引導學生通過基礎理論知識的學習，掌握基本的管理知識；其二，還要增開有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，給學生額外增設有關“創(chuàng)新技巧”“創(chuàng)業(yè)學”的課程，還可定期邀請校友來校開設創(chuàng)業(yè)講座、邀請成功企業(yè)家來校展開座談等多種活動，引導學生學習期間，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)熱情。第二，發(fā)展階段課程設計?；谶@一階段中學生已經(jīng)掌握了一定的知識和能力，在對這一階段課程設計的時候，基于學生的企業(yè)管理知識學習需求，增開了現(xiàn)代管理學、西方經(jīng)濟學、財務管理、人力資源管理、網(wǎng)絡營銷等課程；另一方面，積極開設了相關的實踐課程，包括：市場調(diào)查實踐、網(wǎng)店運營實踐、促銷模擬實踐、營銷推廣策略等，使得學生在學習的過程中，不斷提升和強化了自身的實際問題解決能力。第三，強化階段課程設計。基于這一階段學生的實際情況，主要從兩個方面對學生的社會實踐能力進行了強化。一方面，學校應積極建立與學生實際情況相適應的社會實踐項目機制，包括：社會調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實踐等多種項目，還可以建立具體的實踐興趣小組等，使得學生在參與的過程中，受到鍛煉，不斷提升自身的知識應用能力；另一方面，還應積極建立各種具有創(chuàng)新形式的比賽形式，包括：營銷策劃大賽、推銷大賽、市場調(diào)查研究大賽等，促使學生在比賽的過程中，強化自身的團隊合作能力，激發(fā)自身的競爭意識等。第四，孵化階段課程設計。在這一階段中，基于前期已經(jīng)結合學生的興趣，選擇了相應的專業(yè)方向，包括：網(wǎng)絡、服務、產(chǎn)品營銷等方向，并且學生在學習的過程中，已經(jīng)獲得了相應的學分，對相關行業(yè)的背景知識、產(chǎn)品知識等形成了一定的了解。在這一階段中，應緊緊圍繞學生的畢業(yè)設計、論文開展工作，引領學生進入到孵化基地積極開展創(chuàng)業(yè)實踐。促使學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，不斷提升自身的問題解決能力[4]。

2.3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，改革教學方法和手段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應用型高校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還應立足于教學方法的改革，努力借助新型的教學手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，從課堂教學來說，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，應努力將案例分析、游戲、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡沖浪等多種方式融入其中，充分發(fā)揮學生的主動性，提升課堂教學質(zhì)量；另一方面，不斷推進和加強實踐教學，包括：積極開展現(xiàn)場教學法，帶領學生到現(xiàn)場由工作人員給學生進行面對面的講解；建立校內(nèi)外實訓基地，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的無縫銜接，使得學生在學習的過程中，更好地與社會接軌，與企業(yè)形成無縫銜接。

2.4以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，創(chuàng)新教學評價模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的背景下，為了最大限度提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校還必須要對教學評價方式進行改進。一方面，將創(chuàng)新因素納入到課程考核內(nèi)容中、考核方式中。在對教學考核標準的確定中，必須要將創(chuàng)新因素作為重要的指標之一，以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)為主要的考核內(nèi)容，不斷減少客觀題在考核中占據(jù)的比例，突出學生的理解能力、分析能力等，鼓勵學生在思考探索的過程中，逐漸強化自身的創(chuàng)新能力；具體來說，在新的考核評價方式下，可借助案例分析、設計策劃、調(diào)查報告、模擬訓練等多種開放性的考試形式進行；另一方面，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到綜合評價體系中，使得學生在德育、智育綜合性評價標準中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展[5]。

3結束語

綜上所述，面對新商業(yè)模式下對市場營銷人才的需求變化，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的營銷人才，已經(jīng)成為應用型高校的人才培養(yǎng)模式?；诖耍瑧眯透叩仍盒１仨氁o緊圍繞這一人才需求特點，構建新型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設計、改革教學方法和手段、創(chuàng)新教學評價模式等，不斷提升高等校園人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地滿足社會的需求。

作者：陳瑞珊