導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動(dòng)畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個(gè)西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點(diǎn)頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮?。教師適時(shí)提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”學(xué)生利用以前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對(duì)話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)是大月，有多少天；哪幾個(gè)是小月，有多少天；二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識(shí)，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。筆者接著設(shè)計(jì)問題：“為什么二月會(huì)有28天或29天？”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取12年為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計(jì)車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過路口的各種車輛，打破時(shí)空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用

新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時(shí)標(biāo)以正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識(shí)應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯(cuò)了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個(gè)卡通獎(jiǎng)勵(lì)。這些近似游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸

傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個(gè)課后思考題，多數(shù)時(shí)候有名無實(shí)，不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會(huì)充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”；某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”；某護(hù)膚品說明書上有“相對(duì)保濕率>180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱美與和諧美。運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識(shí)從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

作者:張正勇 單位:江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；內(nèi)涵特征；實(shí)踐應(yīng)用

一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng)，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng)，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài)；二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等；三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作；四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新；五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。

二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時(shí)，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米？這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時(shí)老師便可從此題切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)？”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形；生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角；生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形；生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。

3.豐富課堂參與活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右，小明只有100元錢，請(qǐng)問他能夠買一套衣服嗎？請(qǐng)問他該怎么搭配呢？此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。

4.善于以評(píng)價(jià)來促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià)，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正?？偠灾?，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí)，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

作者:張成 單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)形式與方法，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時(shí)間、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課，是值得深思的問題。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合？這時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果便是大打折扣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主探索能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的教學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀、大小都一樣的梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形。然后我問學(xué)生們，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的，所以他們會(huì)告訴我，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢？學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式。

三、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題，來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手計(jì)算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學(xué)生帶著問題去計(jì)算，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng)，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長方形的面積這一課時(shí)，有的教師讓學(xué)生到前面測量講臺(tái)的長與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng)，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長尺可以測量，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長尺的兩位學(xué)生測量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，無法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識(shí)內(nèi)容，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而這樣簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積。學(xué)生對(duì)此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長方體，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí)，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于長方體，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式？在學(xué)生想到此時(shí)，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升。

作者:劉銀霞 單位:莊浪縣第二小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。

一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟

（一）對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：

1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。

2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。

3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來說，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來說，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。

二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究

（一）教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過程。

（二）學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢？對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時(shí)間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。

作者:高菊芬 單位:莊浪縣第二小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生一般具有注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣普遍偏弱等特點(diǎn)，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味化發(fā)展。趣味化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意。當(dāng)前數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中，需要教師引入多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，幫助學(xué)生從多種角度，多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化教學(xué)；實(shí)踐優(yōu)化

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，并具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來探索數(shù)學(xué)問題的能力，此外，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，教師要利用多媒體，將抽象化為具體來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐的開展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建以及知識(shí)能力的不斷提升。

一、趣味化教學(xué)概述

在論述如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐之前，首先我們需要對(duì)趣味化教學(xué)的概念和作用有一個(gè)大致的了解。

（一）趣味化教學(xué)概念

趣味化教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，注重將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式等一系列與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容向趣味化方向不斷發(fā)展。所謂趣味化，顧名思義，就是指有趣、有吸引力，能夠提高學(xué)生的興趣等。趣味化教學(xué)具體來說就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在玩耍中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的方向不斷發(fā)展。

（二）趣味化教學(xué)的作用

趣味化教學(xué)的主要應(yīng)用就在于小學(xué)階段，由于小學(xué)生具有注意力不集中、學(xué)生興趣不高、喜歡游戲、好勝心強(qiáng)等一系列特點(diǎn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師使用多種多樣的教學(xué)方式、方法、模式以及教學(xué)手段來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

1.有效吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生注意力的集中

趣味化教學(xué)的首要作用就是趣味性。即，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生在聽從教師授課時(shí)集中精力，有利于克服小學(xué)生注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等天性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。

2.提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度

趣味化教學(xué)，并不只是有趣，更重要的在于教師開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都是利用了學(xué)生喜歡游戲、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)展開的，這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生都一定的“帶入性”，能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

3.增強(qiáng)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力

趣味化教學(xué)最重要的一個(gè)方面，在于能夠帶領(lǐng)學(xué)生在聽課的同時(shí)，不斷進(jìn)行思考，教師會(huì)在教學(xué)中，在注重有趣性的同時(shí)，有目的性地向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思考問題的動(dòng)力。

二、如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次掌握和理解。

（一）豐富教學(xué)方式方法，化抽象為具體

首先，教師要利用多媒體來豐富教學(xué)方式方法，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用音頻、圖片等展示數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。尤其是數(shù)學(xué)運(yùn)算過程的推導(dǎo)，教師在課堂上的推導(dǎo)由于板書的限制，并不能夠十分詳細(xì)，這樣利用多媒體，教師就可以把數(shù)學(xué)問題的步驟一一列出，將抽象化為具體。

（二）拓展數(shù)學(xué)周邊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用多媒體來拓展數(shù)學(xué)周邊知識(shí)，數(shù)學(xué)在其他各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用也十分廣泛，教師就可以利用多媒體來講述這部分周邊內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在講述數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的同時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看著名數(shù)學(xué)家的紀(jì)錄片等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）使用多種教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師還可以將多媒體與多種教學(xué)模式相結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以選擇的教學(xué)模式有探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。這些教學(xué)模式與多媒體的有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐的開展，需要教師合理有效地利用多媒體設(shè)施，積極使用短片、音頻、圖片等一系列多媒體形式來促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的理解，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)科目方面的注意力，用學(xué)生感興趣、易接受的方式方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化。教師在教學(xué)中要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，向?qū)W生積極拓展數(shù)學(xué)的周邊知識(shí)，將不同的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合等，要不斷通過各種創(chuàng)新的方式來利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

作者:陳葉 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁永剛.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（10）：132.

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)在其總目標(biāo)中做過這樣的闡述：“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。但是從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教和學(xué)生的學(xué)離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的要求就是教師在教學(xué)過程中必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，所有的教師都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅需要將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，教給學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在目前的教學(xué)來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中僅僅是完成了教材的任務(wù)，在教學(xué)中教師占據(jù)了大部分時(shí)間，有些老師甚至一講到底，不給學(xué)生提問的時(shí)間。這種“滿堂灌”的灌輸式的教學(xué)在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是很常見的。教師只注重傳授文化知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.2教學(xué)方法不靈活

新課程改革主要是在改革教學(xué)方法，教學(xué)方法是支撐起整堂課的支架，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展有著十分重要的作用。雖然教師的教學(xué)方法從課改以來有了很大的進(jìn)步，但是在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還是堅(jiān)持以教材為中心，以自己中心，沒有真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。在課堂教學(xué)過程中，教師采取滿堂灌的方式，沒有實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這種情景在很大程度上取決于學(xué)生喜不喜歡，能不能適應(yīng)所創(chuàng)設(shè)的情境，而教師的灌輸式教學(xué)方式是大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堆積如山的數(shù)學(xué)練習(xí)題更是讓學(xué)生望而生畏，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)地位，沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下。

1.3教師對(duì)新教材的處理能力不強(qiáng)

新教材的使用對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)有了更高的要求，因?yàn)樵谛陆滩闹忻總€(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都是很簡單的，知識(shí)點(diǎn)的分布也比較分散，有些知識(shí)點(diǎn)分散在練習(xí)題當(dāng)中，甚至有些原本在初中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)出現(xiàn)在了小學(xué)教材中。而我們的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒有對(duì)教材進(jìn)行處理的意識(shí)，好事按部就班地按照課本安排的順序進(jìn)行教學(xué)，以致一節(jié)課上到一般的時(shí)候知識(shí)就講完了，接下來就無事可教可做了。

2教學(xué)改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)代社會(huì)知識(shí)的迅猛發(fā)展，人需要與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握現(xiàn)代化的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，更要樹立終身學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中需要明確自己的教學(xué)責(zé)任，明確教學(xué)目標(biāo)，牢固掌握數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的教學(xué)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)的成敗，教師素質(zhì)不僅僅包括思想品德素質(zhì)，更包括著專業(yè)技能素質(zhì)。教師的職業(yè)到這水平影響著教師的工作業(yè)績，還影響著學(xué)生健全人格的形成。因此，一個(gè)教師需要具備良好的思想品德素質(zhì)，尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生自身存在的差異，還要虛心接受學(xué)生的批評(píng)與建議，這樣教師自身的素質(zhì)才能不斷完善，才能成為一名高素質(zhì)教師。隨著應(yīng)試教育不斷向素質(zhì)教育方向的發(fā)展，教師要時(shí)刻保持以良好的心態(tài)來做自己的本職工作，不斷提高自己的綜合能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，將自己的精力充分放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能錄培養(yǎng)上來，使數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度上升到一個(gè)更高的層次。

2.3實(shí)施探究性教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的富有個(gè)性的過程。教師需要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間保障。教師要學(xué)會(huì)放手，放開課堂，將課堂還給學(xué)生，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也不能不管，不能作壁上觀，要靈活地調(diào)控整個(gè)課堂，使學(xué)生能夠始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這就需要教師及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與教學(xué)活動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的包圍下，積極尋求有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要不斷完善自身的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生從小就樹立起學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生積極地去探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。

作者:廖擁軍 單位:湖南省花垣縣花垣小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要在課堂里進(jìn)行，還要延伸到課外，讓學(xué)生在生活的大舞臺(tái)里去學(xué)習(xí)。我們從小就要灌輸給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)在生活中，這樣他們長大后，就能將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，為自己的需求服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中校園里的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要和課堂教學(xué)結(jié)合起來，就是說我們?cè)谡n堂里教什么，就讓學(xué)生在課堂外實(shí)踐什么，不要將知識(shí)的運(yùn)用成了空中樓閣。我在教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，就將課堂知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)，一是利用小學(xué)生好奇心的心理特點(diǎn)，二是將知識(shí)運(yùn)用到課外，豐富他們的思想，讓他們明白知識(shí)就在身邊。例如，學(xué)校買來一批樹木，其中小松樹有86棵，槐樹102棵，金錢榆45棵，需要種植在校園里，樹坑已經(jīng)挖好了，樹苗也都放到樹坑里了，需要同學(xué)們埋土栽種了！我的問題是，東西南北各多少棵小樹？每一面三種樹各種多少棵？一石激起千層浪，學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)題布置下去后，既鍛煉了學(xué)生的身體，又豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可謂是一箭雙雕?；氐秸n堂，學(xué)生的答案有對(duì)有錯(cuò)，我告訴他們我的答案后，有的學(xué)生不服氣，認(rèn)為自己數(shù)的很仔細(xì)，怎么能錯(cuò)呢，我讓他們下去再去數(shù)。這樣在反復(fù)的計(jì)算中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算能力，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，還更培養(yǎng)了他們做事細(xì)心的能力，這比單純的課堂教學(xué)效果要好得多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)家庭實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能限于課本知識(shí)，課本上的練習(xí)題做多了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此，教師要布置學(xué)生感興趣的事情去做，效果會(huì)很好。就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果整天讓他們埋在練習(xí)題里，學(xué)生肯定會(huì)厭煩，我把題目延伸到了課外。加法學(xué)到一定的時(shí)間，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)好了。這時(shí)我布置了一道算式題，讓每個(gè)學(xué)生至少統(tǒng)計(jì)家里的值錢的物品不下于100件，價(jià)值都在百元以上的，看看誰是富豪！學(xué)生當(dāng)場就問：“老師，我家里沒有那么多值錢的物品??！”我說：“回去先把你媽媽的衣服統(tǒng)計(jì)一下，看看多少就知道了！”學(xué)生都嗷嗷叫起來了！第二天回到課堂，我老遠(yuǎn)就聽見學(xué)生討論的聲音，有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)的好，物品的清單一目了然，價(jià)格標(biāo)注明了，總價(jià)十分準(zhǔn)確。有的學(xué)生只統(tǒng)計(jì)了小件，如最大的樓房沒有統(tǒng)計(jì)上，還有的忘記統(tǒng)計(jì)汽車！經(jīng)我一提醒，學(xué)生馬上又給自家的大件物品估價(jià)了！有的把家里的物品一一列舉出來，價(jià)碼也清楚。我想通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不光在課堂，課外也非常多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨處都是。學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，我布置專項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：算算媽媽身上穿的衣服多少錢？爸爸的是多少錢？自己的是多少錢？這些題目的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓他們明白了數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)的正真意義在于社會(huì)實(shí)踐，如果不去實(shí)踐，那就失去了數(shù)學(xué)的意義了。很多教師往往熱衷于書本知識(shí)的灌輸，這種抹殺學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力的做法我是非常反感的。因?yàn)檫@樣的教師不把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力放在心上，時(shí)刻想著分?jǐn)?shù)，自己的績效工資。這可能現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的通病吧，是教育制度的弊端造成的。所以在教學(xué)中，我們就要克服這樣的弊病，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。比如，學(xué)生背會(huì)了乘法口訣后，我就給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)課，讓他們走出校門，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。班級(jí)要采購一些生活用品，拖把3把，臉盆2個(gè)，毛巾5條，香皂2快，水桶2個(gè)，這些東西的價(jià)格不盡相同，各個(gè)商店的價(jià)格不一致，我要求學(xué)生把高臺(tái)城里每個(gè)大超市的價(jià)格都寫清楚，計(jì)算出哪家的便宜，哪家的貴，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為新樂超市的便宜，便宜的原因是質(zhì)量次，不如其他地方的結(jié)實(shí)耐用！這樣實(shí)踐的結(jié)果，讓學(xué)生明白了好貨不便宜，便宜沒好貨的道理。還有，班級(jí)里需要一些物品來布置學(xué)習(xí)園地，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師預(yù)算一下，哪個(gè)商店的價(jià)廉物美，必須有真憑實(shí)據(jù)。放學(xué)后，學(xué)生馬上去查問了，第二天很多建議放到了我的面前，我都沒有想到學(xué)生的實(shí)踐這么詳細(xì)，而且價(jià)格非常的準(zhǔn)確。所以，教學(xué)的方法千千萬萬，實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來是最好的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師教起來難，學(xué)生做起來更難，只要我們采取正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與行動(dòng)，會(huì)取得理想的效果的。對(duì)學(xué)生而言，將實(shí)踐和課本知識(shí)相結(jié)合，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累知識(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使他們一生受益。

作者:周雪玲 單位:甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運(yùn)算公式“1＋1＝”、“3＋6＝”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

（二）在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動(dòng)的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會(huì)采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

（三）小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

作者:李青松 單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］余東．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)［J］．小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊，2004，（12）.

［2］衛(wèi)理琴．創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力［J］．廣西教育學(xué)院雜志社，2010，（4）.

第九篇:問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

一、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。我們可以發(fā)現(xiàn),在教學(xué)活動(dòng)中存在一些學(xué)生竊竊私語的現(xiàn)象,并不是他們不想學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)的注意力與興趣降低了。教師運(yùn)用問題教學(xué)法,通過提問往往能喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生重新振作起來,繼續(xù)探究。教師提問,學(xué)生討論、回答,教師點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)是師生交流的過程,在此過程中,學(xué)生的個(gè)人價(jià)值被實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。

2.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提是擁有興趣。應(yīng)用問題教學(xué)法,讓學(xué)生在思考之后回答教師提出的問題,不直接告訴學(xué)生問題的答案,就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣,并享受在思考中的樂趣。這樣便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維,幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)習(xí)效率。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)置問題。教師在提問時(shí)要有所區(qū)分,避免太難或太容易的極端情況發(fā)生,盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,在一元一次方程教學(xué)過程中,教師便可以提問學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一元一次方程的定義,并要求這部分學(xué)生舉出幾個(gè)一元一次方程的例子。當(dāng)學(xué)生不能解決提出的問題時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生度過問題難關(guān)。精心設(shè)置問題還要求教師注意問題的數(shù)量,如果問題設(shè)計(jì)的太多,也會(huì)影響學(xué)生回答的興趣和熱情,學(xué)生會(huì)厭煩回答同一類型的問題。因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),減少問題的數(shù)量,提高問題的質(zhì)量與水平。教師通過這種方式可以挑選出高質(zhì)量的問題,啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師要用問題教學(xué)法讓學(xué)生樂于提問。教師要想提高問題教學(xué)法的質(zhì)量與水平,除了從問題本身出發(fā),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、高質(zhì)量的文章之外,還應(yīng)該讓學(xué)生樂于提出問題。例如,教師可以巧用多媒體,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的張力與活力。因?yàn)?多媒體可以集聲音、視頻、文字、圖片為一體。所以,教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。以惘形的變換》一課為例,教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示正方形或其他圖形,并通過特定的手段,向?qū)W生展示圖形不斷變換的過程。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問某一具體圖形的性質(zhì)。通過這種方式,既能吸引學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生在觀看圖形動(dòng)態(tài)變化的過程中增強(qiáng)知識(shí),了解不同圖形之間的聯(lián)系和圖形自身的信息。筆者認(rèn)為,教師若能充分發(fā)揮多媒體的作用,定能激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣與熱情。

3.數(shù)學(xué)教師要利用問題教學(xué)法讓學(xué)生會(huì)問問題。問題教學(xué)當(dāng)然離不開問題。教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí),需要向?qū)W生傳遞一定的方法,讓學(xué)生正確提問、學(xué)會(huì)提問。以佰分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課為例,教師可以讓學(xué)生圍繞這一課提出幾個(gè)不同的問題。如,百分?jǐn)?shù)的定義是什么?百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值是什么?百分?jǐn)?shù)與之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么不同?教師讓學(xué)生提出這些問題并不是要教給學(xué)生提問的固定模式,而是要讓學(xué)生把握住了解一個(gè)事物J常用的思維角度。除此之外,教師還要關(guān)注對(duì)學(xué)生提問的評(píng)價(jià),用正確、科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是在評(píng)價(jià)過程中,教師還要注意自身的語言,用真實(shí)情感讓學(xué)生信任教師給予的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,教師還要用評(píng)價(jià)指引學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題。

4.數(shù)學(xué)教師要把握提問的時(shí)機(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用問題教學(xué)法,還需要把握提問的時(shí)機(jī)。例如,教師要在新舊知識(shí)的交接處提問。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找到新舊知識(shí)的交接點(diǎn),在該處提問可以夯實(shí)學(xué)生上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),又能起到承上啟下的作用,用問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。通過這種方式可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。當(dāng)然,教師還應(yīng)該在知識(shí)的對(duì)比處提出問題,讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)對(duì)比的能力。例如,在教學(xué)完小數(shù)加減法之后教師便可以向?qū)W生提問:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的區(qū)別。通過對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)以及整數(shù)的印象,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法,既能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,又能啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過渡到敢于提問、通過思考問題增強(qiáng)自身的探索精神,并在思考問題、解決問題的過程中獲取源源不絕的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

作者:張雪 單位:吉林省長春市南京小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用效果，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的高效課堂教學(xué)模式。即是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究和探索的一個(gè)課題。鑒于此，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有效吸納更加豐富的教育資源，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)從多方面貫通聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有利于增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。只要夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有了足夠的信心，學(xué)習(xí)中遇到的難題就容易破解，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的勇氣和興趣。小學(xué)生普遍都比較喜歡電腦，教師要抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象內(nèi)容科學(xué)地融入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化地傳授給學(xué)生，并且在實(shí)踐應(yīng)用過程中在對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的前提下，盡可能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣。課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于提高教學(xué)實(shí)效?？梢?，讓學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作過程中進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

教學(xué)改革必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目的，數(shù)學(xué)教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有促進(jìn)作用，可讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力?；诖?，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而在教學(xué)改革過程中不斷探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的途徑，有效融入信息技術(shù)。由于現(xiàn)在的學(xué)生都對(duì)電腦比較感興趣，所以教師要利用這種心理因素，大膽嘗試在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些趣味性很強(qiáng)的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。只要興趣存在，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得非常有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也十分愉快，在學(xué)生處于興奮狀態(tài)下實(shí)施教學(xué)，能夠有效促進(jìn)其思維的發(fā)展，學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯得比原來更加聰明了似的，再難的問題也容易解釋清楚，學(xué)生接受得也快。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把數(shù)學(xué)課程教學(xué)、信息技術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，開發(fā)新的教學(xué)方案，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來幫助解決教學(xué)中的難題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)實(shí)效。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過多媒體強(qiáng)化實(shí)踐

在教育教學(xué)改革過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育的一個(gè)根本目的是要提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)課堂通過多媒體的演示，把一些概念性的知識(shí)融入生活化的教學(xué)情境中，以更加形象生動(dòng)的例子加以說明，這非常有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作過程中把數(shù)學(xué)學(xué)好。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐主要從兩方面著手：一方面教師要提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能，另一方面要把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與信息技術(shù)聯(lián)系起來，進(jìn)行跨學(xué)科的優(yōu)化組合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為強(qiáng)化素質(zhì)教育，把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是一個(gè)需要長期探索的課題，每一個(gè)教師都有自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但能否很好地與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)鍵要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來，更重要的是在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的拓展，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、結(jié)語

教育改革一方面要提高學(xué)生的素質(zhì)，但更重要的是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該把尚在成長中的學(xué)生一味地推到大量的作業(yè)中。這就需要提高課堂教學(xué)效率，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性就可滿足這一要求。在教師的指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以形象代替抽象，讓學(xué)生快樂地接受原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

作者:張俊霞 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第一小學(xué)