導語：中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，中職教育的教學活動也發(fā)生翻天覆地的變化。中職藝術教育的教學目標，不只在于藝術專業(yè)知識能力的提升，同時更加重視對于學生藝術精神層面的培養(yǎng)，以此促進學生更為全面的發(fā)展。在中職藝術專業(yè)技能型人才教育中，加大對于工匠精神的培養(yǎng)力度，既滿足中職學生當下的實際發(fā)展需求，同時是中職職業(yè)教學未來的發(fā)展方向，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質人才。

關鍵詞：中職藝術；專業(yè)技能型人才；工匠精神；培養(yǎng)策略

隨著時展進程的不斷加快，對于人才的培養(yǎng)是至關重要的?；诖?，在中職藝術專業(yè)技能型人才中，對其工匠精神展開有效的培養(yǎng)策略，成為各個中職院校的主要教學培養(yǎng)策略之一。中職藝術專業(yè)技能型人才，是社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人，而工匠精神的引入，可以有效體現(xiàn)中職教育的特色，培養(yǎng)學生的知識探索能力和藝術專業(yè)素養(yǎng)，以此促進中職藝術專業(yè)技能型人才的全面發(fā)展。

一、工匠精神的內涵以及發(fā)展歷程

所謂工匠精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的基礎體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝群ň礃I(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內容[1]。其一，敬業(yè)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)。我國自古以來就倡導“愛崗敬業(yè)”的精神，崇敬忠于職守的人員。著名教育學家孔子就曾經(jīng)說過：“執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬”，自古發(fā)展至今，敬業(yè)精神同時也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。其二，精益。精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質。其三，專注。專注就是內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。其四，創(chuàng)新?！肮そ尘瘛边€包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內蘊。

二、培養(yǎng)中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的重要意義

中職院校作為國家培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場之一，必須充分意識到“工匠精神”的重要意義，將“工匠精神”貫穿于教學活動的始終[2]。對于培養(yǎng)中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神來說，具有以下幾點重要意義：其一，有利于工匠精神的傳承與發(fā)展。工匠精神的形成并非一朝一夕的事情，它是長期積累的一個過程，在中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)活動中，只有中職學生具備“工匠精神”才能使學生更好地投入日后的工作中，將“工匠精神”有效傳承；其二，有利于促進社會經(jīng)濟發(fā)展。社會的經(jīng)濟發(fā)展究其根本就是人才的發(fā)展，加強對中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)，使其具備更強的創(chuàng)新力和精益求精的精神追求，從而為社會做更多的貢獻，促進國家經(jīng)濟的高速發(fā)展；其三，有效提升中職教育的社會地位。當工匠精神與中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)完美結合后，可以讓企業(yè)等相關部門看到中職教學的有效成果，感受到中職藝術專業(yè)教育的魅力，從而間接提升中職藝術專業(yè)教育的社會地位?；诖?，對中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)研究是勢在必行的教學舉措，對中職教育、乃至于國家發(fā)展，將起到十分積極的推動性作用。

三、中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）構建傳統(tǒng)工匠精神中職校園，使中職藝術

專業(yè)技能型人才樹立工匠精神意識傳統(tǒng)的“工匠精神”是一種無形的品格，在日積月累的實踐中逐步形成。工匠們喜歡不斷雕琢研究自己的藝術作品，不斷更新自己的加工工藝，充分享受藝術品在雙手中升華的過程[3]。因此，傳統(tǒng)工匠對作品細節(jié)都有很高要求，較之其他更為追求完美和極致，對產(chǎn)品質量有自身堅持和追求的目標。基于此，對于中職藝術專業(yè)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)，首要要求就是構建傳統(tǒng)工匠精神的中職校園，使中職藝術專業(yè)技能型人才可以樹立工匠精神的意識。作為中職院校，首先，可以引入更多的大師級藝術作品，讓學生在受到藝術作品熏陶的同時進行細致的觀察，看到具有工匠精神的藝術作品是什么樣子的，從而啟迪中職藝術專業(yè)技能型人才的藝術思維；其次，在日常藝術教育活動過程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢教學資源，為學生進行全方位、立體化的展示，展示傳統(tǒng)手工匠人的產(chǎn)品制作過程，讓學生可以充分受到傳統(tǒng)工匠精神的感染，初步樹立起學生的工匠精神意識；最后，為構建傳統(tǒng)工匠精神中職校園，學校還可以聘請藝術大師定期開展特色藝術講座活動，通過工匠大師的藝術典范作用，從而促進中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的形成。

（二）傳承學徒制教學模式，樹立榜樣型力量，在言傳身教中體悟工匠精神

工匠精神的傳承與發(fā)展可以有效衡量社會的文明與進步，奢侈品品牌香奈兒的首席鞋匠曾經(jīng)說過：“一切手工技藝，皆由口傳心授?！被诖?，在對于中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，還應當傳承學徒制的教學模式，樹立榜樣型的力量，在傳授藝術形式手藝的同時，將敬業(yè)、精益、專注以及創(chuàng)新精神融入其中，使中職藝術專業(yè)技能型人才在教師的言傳身教中體悟工匠精神。工匠精神是一切手工匠人所必須具備的特質，這種特質的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展進程中無法取代的，具有教育意義的同時，兼?zhèn)湟欢ǖ臍v史價值。在中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，應當采用現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育制度，實現(xiàn)傳統(tǒng)師徒教育和現(xiàn)代化學習教育的完美結合，教師以身作則將日常教學活動對于產(chǎn)品的追求精益求精，在潛移默化中不斷影響中職學生的藝術追求，提升中職藝術專業(yè)技能型人才的基本功，扎實他們的藝術專業(yè)知識，同時對中職藝術專業(yè)技能型人才進行職業(yè)精神的感召，讓中職藝術技能型人才得以全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化中職藝術專業(yè)課堂體系，提升工匠精神從業(yè)者的地位

“工匠精神”就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神以及用戶至上的服務精神[4]?！肮そ尘瘛痹诋斀衿髽I(yè)管理中有著重要的學習價值，但從對于中職藝術專業(yè)技能型人才的就業(yè)情況調查顯示，他們的社會地位并沒有很高，為進一步提升工匠精神從業(yè)者的地位，在中職藝術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，仍然需要不斷優(yōu)化中職藝術專業(yè)的課堂體系，加強其職業(yè)資格認定。在優(yōu)化中職藝術專業(yè)課堂體系的過程中，教師不僅需要提升中職藝術專業(yè)技能型人才的職業(yè)水準，同時需要讓從業(yè)者對職業(yè)資格認定證書懷有一顆敬畏之心，規(guī)劃好未來自身的藝術專業(yè)技能從業(yè)之路，促進工匠精神具體化、形象化以及社會化的存在，讓工匠精神成為藝術專業(yè)行業(yè)的金標準，從而提升藝術專業(yè)技能型人才的社會地位，提升其職業(yè)追求。（四）創(chuàng)新藝術教學模式，加強校企合作，讓藝術專業(yè)技能型人才踐行工匠精神隨著社會的不斷發(fā)展，雖然為人們當前的生活帶來一定的便利，但同時也產(chǎn)生一定的問題，其中現(xiàn)代人的心浮氣躁就是主要體現(xiàn)之一。當今社會心浮氣躁，部分人追求“短、平、快”所帶來的即時利益，從而忽略藝術產(chǎn)品的品質靈魂。中國很多企業(yè)的藝術產(chǎn)品質量為什么搞不好？原因雖然有多方面，但究其根本最終可以歸結到一個方面上來，就是做事缺乏嚴謹?shù)墓そ尘?。工匠精神是現(xiàn)代化企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引，無論對于企業(yè)還是個人來說，其影響都是非常巨大的。在校企合作的過程中，中職藝術專業(yè)技能型人才踐行工匠精神的有效做法就是：第一，熱愛你所做的事，愛崗敬業(yè)、忠于職守，而愛崗位的精神享受過程勝過愛崗位所帶來的經(jīng)濟利益；第二，就是精益求精，精雕細琢，將藝術產(chǎn)品在自己手中不斷升華其價值；第三，專注，在工作崗位中專心致志，而心無旁騖；第四，創(chuàng)新，在崗位中不斷對產(chǎn)品進行觀察、研究，找到其產(chǎn)品的細節(jié)，使藝術品在創(chuàng)新中獲得不斷的發(fā)展。對于中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神培養(yǎng)研究來說，當前的當務之急就是創(chuàng)新藝術教學模式，加強校企之間的有效合作，從而讓中職藝術專業(yè)技能型人才在教學實踐中，不斷踐行現(xiàn)代工匠精神。就現(xiàn)代藝術品企業(yè)來說，其更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。

總結

綜上所述，對中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)研究，是當前中職藝術教育的主要教學目標之一。中職教師應當引導學生明確工匠精神的內涵以及發(fā)展歷程，全面分析中職藝術專業(yè)技能型人才工匠精神的重要意義，從構建傳統(tǒng)工匠精神校園出發(fā)，傳承學徒制教學模式，同時優(yōu)化中職藝術教學模式，創(chuàng)新藝術教學體系，讓學生在工匠精神的感召下，真正踐行符合時展的工匠精神，促進中職教學工匠精神的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]劉靜,鄧惠俊.基于工匠精神下的高職藝術專業(yè)素質教育研究[J].科技風,2020(11):95.

[2]王克祥,徐倩倩.信息時代的工匠精神——高校數(shù)字媒體藝術“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾文藝,2019(24):238-239.

[3]李俚.談藝術專業(yè)技能型人才工匠精神培養(yǎng)的路徑[J].藝術教育,2019(08):209-210.

[4]曹晉.基于現(xiàn)代工匠精神視野下對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].設計,2017(17):76-77.

作者：曲文新