導語：如何提高計算機專業(yè)學生的實踐能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計算機、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各行各業(yè)普遍使用計算機作為辦公的必備工具,社會需要大量的計算機應(yīng)用、維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。同時各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯,對計算機多媒體制作人才的需求也在不斷增加。從計算機人才市場需求來看,學習計算機機知識、掌握計算機操作、運用計算機工具已經(jīng)成為社會要求的一項基本技能。本文針對如何提高高職計算機專業(yè)學生實踐動手能力進行探討。

關(guān)鍵詞：高職;計算機;實踐能力

隨著計算機的迅速普及和應(yīng)用范圍的推廣，整個社會對學生計算機應(yīng)用能力的要求越來越高。但是現(xiàn)實社會中，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡，導致進行高職院校的學生計算機水平參差不齊，熱愛計算機專業(yè)并選擇計算機專業(yè)的學生的計算機水平也是不均衡的。在計算機專業(yè)的實踐教學中，大多數(shù)學生很難把理論知識熟練的轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力，高職計算機專業(yè)學生的學習重點還是應(yīng)該放在提高學生實踐能力上，而如何提高高職學生計算機專業(yè)學生的實踐能力，可以從以下幾方面著手。

1堅持“理論與實踐并重的教學模式”的原則，采用項目教學法

首先，高職院校的計算機專業(yè)教科書選用應(yīng)該從“全國高職高專的計算機系列規(guī)劃教材”中進行選擇，而不是選擇本科院校選擇的“高等學校計算機規(guī)劃教材”。本科院校理論教學偏多，高職院校的學生基礎(chǔ)理論較差，很難聽懂理論教學，學生的學習積極性也不高。高職院校培養(yǎng)具有動手實操能力強的職業(yè)生，為了達到這個培養(yǎng)目標，在教學過程中教師可以堅持“理論與實踐并重的教學模式”的原則，采用項目教學法。教學中，采用“通過實驗總結(jié)原理，再通過原理驗證實驗”[1]的做法，據(jù)此提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作的能力。

2活躍課堂，增強學生的實踐創(chuàng)新能力

在教學過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力作為教師教學重點。教師應(yīng)當重點幫助學生解決他們在計算機學習過程中遇到的問題，共同互動，啟發(fā)學生找到解決問題的方法，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。很多老師在上實踐教學課時，只是簡單地講解理論知識后就大量的給學生布置上機實驗任務(wù)，在這個過程中缺乏教學的互動，高職院校的學生基礎(chǔ)較薄弱，很多的實驗靠學生自己完成還是有難度。還有部分學生遇到問題不敢向老師請教，久而久之后形成的知識與實踐的脫節(jié)，對課程也失去了興趣。為了解決這一問題，教師可以采用分組討論，討論后各組的代表發(fā)言講解實踐解題思路，最終表現(xiàn)好的小組加分作為鼓勵表揚。這樣的教學方法活躍課堂，激發(fā)了學生學習和動手興趣，大大增強了學生的競爭和合作意識。

3注重思考，增強學生的思維能力

學生很難將所學的理論知識順利的轉(zhuǎn)換為實操能力，主要的問題是缺乏思考，或是不會思考。在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力是關(guān)鍵，教師不但要培養(yǎng)學生對問題產(chǎn)生疑問、不受固定模式約束的思維方式，而且還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化解決問題的能力。通過幫助學生克服思維定式，積極培養(yǎng)學生舉一反三，獨立解決問題的能力。因此，在教學的過程中，教師主要扮演的角色時引導者，針對學生難理解的問題，幫助學生建立解決問題的邏輯思維，之后運用實驗實踐檢驗解決問題的思維，給學生提高思考、解題、驗證、理解、記憶的學習過程，從而提高啟發(fā)學生實踐思維能力。

4高職院校開展校企合作，提高學生的實踐能力

所謂的校企合作是學校和企業(yè)相結(jié)合的一中合作育人模式，現(xiàn)階段社會競爭強，高職院校為了培養(yǎng)社會需要的人才，提高教學質(zhì)量，以校企合作為基礎(chǔ)，加強對學生實踐能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。由校企雙方制定實踐培養(yǎng)方案和目標，成立由學校教師和企業(yè)專家組成的課程組，共同組織學生進行理論與實踐并重的教學，明確校企各自在課程開發(fā)中的任務(wù)與職責[2]。通過對計算機相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、社會經(jīng)濟進行調(diào)研，對典型企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式分析計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和不需要具備的工作能力，校企雙方共同研究開發(fā)實踐教學項目，開發(fā)教學資源，設(shè)計教學模式與方法，設(shè)計教學評價體系等。

5教學環(huán)節(jié)實行“教、學、做合一”

在以工作過程為導向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學、做”合一的教學方法實施，組織學生進行項目實踐[3]。如案例教學、現(xiàn)場教學、仿真教學等?！敖?、學、做”合一的實現(xiàn)必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學生在教師的教學引導下邊學邊練，從而達到真實工作過程的情景化呈現(xiàn)。讓學生自己動手，計算機的實踐動手能力是學生自己動手訓練出來的，學生要敢于動手，勤于動腦，勇于動手，才能真正的掌握操作方法和提升計算機的實踐能力。高職學生的計算機學習是以動手為根本，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能將老師教授的理論知識轉(zhuǎn)換為真實的實踐操作能力。

6在技能競賽中提升實踐動手能力

在我國開展的各類計算機技能大賽中，比賽項目具有綜合性，要求學生具有團隊精神，協(xié)同合作的意識，一般的競賽都需要具有幾門專業(yè)課程綜合能力，對學生的創(chuàng)新和實踐能力都有所要求，同時對指導教師的水平也是一種檢驗。競賽持續(xù)的周期較長，學生通過設(shè)計、調(diào)試和檢驗的整個過程，大大地提升了實踐操作能力。

7結(jié)束語

作為一名從事計算機課程教學的教師，通過近幾年在教學過程中的探討和總結(jié)，逐步認識到計算機專業(yè)學生的實踐能力是通過在教學的各個環(huán)節(jié)中教師的引導，教師對學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導和培養(yǎng)學生自己動手解決實際問題、培養(yǎng)學生積極思考，主動學習的意識，要求學生以實踐項目的方式完成課程設(shè)計和檢驗實踐效果，從而有效的提高學生的動手能力。

作者:馬飛 單位:云南工程職業(yè)學院

參考文獻:

[1]黃俊，對職業(yè)教學計算機教學的反思，科技教育創(chuàng)新，2017，(11)

[2]萬敏，大學計算機公共課教學的一點體會，計算機教育，2013，(24)

[3]粟衛(wèi)紅，基于校企合作模式的校園電子商務(wù)實踐平臺的構(gòu)建的探討[J]，電子商務(wù);2011年06期