導(dǎo)語：形體舞蹈融入公共體育教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:伴隨素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深化，以及終身體育主導(dǎo)思想在高校體育教育中的確立，使高校公共體育教學(xué)面臨更為嚴峻的教學(xué)任務(wù)。形體舞蹈兼具藝術(shù)性和教育性，在高校公共體育教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值，通過對形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)的相關(guān)問題進行研究，應(yīng)用文獻資料法和系統(tǒng)分析法對其進行深入探析，探究高校公共體育教學(xué)中存在的問題，形體舞蹈融入高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢、形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)中的有效策略，以促進高校公共體育教學(xué)水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞:形體舞蹈;高校;公共體育;教學(xué)

高校招生規(guī)模的不斷擴大，使高等教育逐漸呈現(xiàn)大眾化和普及化的發(fā)展趨勢，與此同時由于我國當前中學(xué)教育體制的限制，導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段缺乏體育運動基礎(chǔ)，身體綜合素質(zhì)相對較差，這加大了高校開展公共體育教學(xué)的教學(xué)難度。袁貴仁在2014年的全國學(xué)校體育工作座談會中指出，當前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況急劇下滑，學(xué)校教育在體育教育體系中仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。教育學(xué)研究者針對當前高校體育教育的教學(xué)現(xiàn)狀問題進行研究后指出，我國高校體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位過大，抑制了學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的積極性，技能為主的教學(xué)形成應(yīng)試化教育模式，并沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展引起足夠的重視。尋求全新的公共體育教學(xué)形式是當前高校教學(xué)亟待解決的問題，形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)中，可以豐富高校公共體育的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。針對形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)的相關(guān)問題進行研究，對于促進高校公共體育教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、高校公共體育教學(xué)中存在的問題

目前高校體育課程中課程體系傳統(tǒng)、形式單一、內(nèi)容缺乏文化元素，單純強調(diào)體能訓(xùn)練，與現(xiàn)代大學(xué)生的追求和理念嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生參與公共體育課程學(xué)習(xí)的主觀能動性不足，對公共體育課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。高校對于公共體育教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展需求，急需加以調(diào)整和改進。(一)學(xué)生參與公共體育課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。不足根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國全國高考錄取人數(shù)2000年僅為221萬人，2018年達到791萬人，高校錄取人數(shù)的不斷增多，使高等教育逐漸趨向大眾化，也導(dǎo)致入學(xué)大學(xué)生的整體質(zhì)量下滑。同時雖然素質(zhì)教育教學(xué)理念在各教育階段已經(jīng)得到廣泛普及，但是面對高等教育入學(xué)考試的壓力和束縛，中學(xué)階段依然難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，繁重的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生參與體育運動的時間被大幅擠占，加之高考教育考評體制中，體育素質(zhì)的考察處于占比極少的弱勢地位，進一步導(dǎo)致學(xué)生忽視體育課程學(xué)習(xí)［1］，很多學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性也延續(xù)到大學(xué)階段。進入到大學(xué)教育階段，教學(xué)氛圍和教學(xué)形式都相對開放，賦予學(xué)生更多進行自主學(xué)習(xí)的機會和空間，建立現(xiàn)代體育教育理念和規(guī)劃豐富的體育教育模式正是扭轉(zhuǎn)和提升高校大學(xué)生體育運動理念和興趣的必要基礎(chǔ)工作。(二)學(xué)生進行公共體育課程學(xué)習(xí)缺乏正確理念。學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，需要有正確的學(xué)習(xí)理念作為方向引導(dǎo)。高校進行公共體育課程教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣、提高學(xué)生的身心綜合素質(zhì)。而實際調(diào)查研究顯示，當前大學(xué)生群體中有84%的學(xué)生為獲得學(xué)分參加公共體育課程，僅有16%的學(xué)生為提升自身的身體素質(zhì)參加公共體育課程。由此可見，大學(xué)生參與公共體育課程具有明顯的功利性特征，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動機，會導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)一些不正確行為，嚴重影響學(xué)生進行公共體育課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(三)高校缺乏對于公共體育教學(xué)的重視。體育教學(xué)是高等教育的基本組成，其中包括體育課程教學(xué)、運動競賽、社團活動等多種形式，多樣化的教學(xué)內(nèi)容能夠使大學(xué)生的學(xué)校生活豐盈起來，同時能夠從多重角度體現(xiàn)體育教學(xué)的教育目的［2］。而從實際的實施過程來看，諸多高校的公共體育課程教育應(yīng)用價值并沒有得到充分體現(xiàn)，高校在公共體育課程教育中存在教學(xué)資源配置不足、缺乏教育經(jīng)費支持等現(xiàn)實問題，從而導(dǎo)致教學(xué)活動的開展以及教學(xué)效果的實現(xiàn)都受到限制，對于高校體育教學(xué)的整體教學(xué)效果也產(chǎn)生直接影響。由于高校缺乏對于公共體育教學(xué)的重要性認識，導(dǎo)致其在經(jīng)費投入、體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)師資力量建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置等方面存在不足。以體育場館建設(shè)情況為例，教育部在有關(guān)規(guī)定中要求，運動場館的建設(shè)標準為生均3平方米，而相關(guān)調(diào)查人員隨機對我國200所全日制普通高校進行調(diào)查，有81．5%的學(xué)校沒有得到這一標準，甚至有6．5%的學(xué)校運動場地面積生均不足1平方米，這與國家標準相去甚遠。高校對于公共體育課程重視力度不足已經(jīng)成為限制體育教學(xué)發(fā)展的重要原因。(四)教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展需求。當前高校都將公共體育課程作為必修課程，但是不同學(xué)校、不同專業(yè)的公共體育課程課時安排存在差異，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式安排具有極強的自主性。由于受到教學(xué)理念以及教學(xué)條件等諸多因素的影響和限制，導(dǎo)致高校公共體育課程的教學(xué)方法較為滯后，難以滿足現(xiàn)代體育教育的發(fā)展需求［3］。很多教師開展公共體育課程教學(xué)都會選取自身較為擅長的體育運動項目，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，而由于當代大學(xué)生多為“90后”“00后”學(xué)生，學(xué)生自身具有極強的自主性和個性化特征，且學(xué)生在日常生活中接觸到的體育活動形式多樣，而體育課程教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的個性化需求無法得到滿足，對于公共體育課程的參與積極性也會受到影響，體育教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。

二、形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢

形體舞蹈將舞蹈感知與舞蹈者的肢體語言進行有機結(jié)合，不僅體現(xiàn)舞蹈的動作美，同時通過舞蹈者對自身肢體的有效控制，能夠體現(xiàn)整體的姿態(tài)美和線條美，實現(xiàn)運動鍛煉與陶冶情操的雙重作用，高質(zhì)量的具有時代感的形體舞蹈教學(xué)將起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和凈化學(xué)生負面情緒等綜合效果。形體舞蹈融入高校體育教學(xué)中具有以下應(yīng)用優(yōu)勢:(一)有利于緩解大學(xué)生的身心壓力。當前大學(xué)教育處于開放的教育形態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會存在諸多聯(lián)系和關(guān)系，因而學(xué)生不僅需要面對學(xué)業(yè)壓力，還要考量生活問題、職業(yè)發(fā)展問題等，身心壓力巨大［4］。應(yīng)用形體舞蹈形式開展公共體育教育，不僅能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中提升氣質(zhì)，還能夠在音樂和舞蹈的文化中得到藝術(shù)氛圍的熏染，通過音樂文化和教育形態(tài)的碰撞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)活力。形體舞蹈訓(xùn)練過程還能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進學(xué)生之間的人際溝通，學(xué)生可以發(fā)表個人的訓(xùn)練心得和學(xué)習(xí)成果，也可以與他人交流動作技巧，從而在訓(xùn)練過程中使學(xué)生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都得到改善，緩解大學(xué)生的身心壓力，提升他們的生活質(zhì)量。(二)有利于調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。傳統(tǒng)高校開展公共體育課程的教學(xué)形式較為單一，主要以球類、田徑類運動項目訓(xùn)練為主，由于學(xué)生缺乏運動和身體基礎(chǔ)，在項目運動中產(chǎn)生強烈的疲乏感，更使其對于體育課程教學(xué)存在抵觸情緒，進而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的體育運動觀念和習(xí)慣，對于學(xué)生的身心健康都會產(chǎn)生不良影響。應(yīng)用形體舞蹈開展公共體育課程教學(xué)，能夠使學(xué)生對于體育運動產(chǎn)生全新的認知，形體舞蹈雖然運動強度不大，但是對于學(xué)生的身體健康卻能夠起到有效的促進作用，形體舞蹈的動作訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和柔韌性，同時輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程也能夠使學(xué)生感受到體育運動的樂趣，使學(xué)生的體育運動觀念得以改善，進而提升其參與體育運動的積極性，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣［5］。(三)促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?！爸刂禽p體”是過去中國家庭教育，乃至學(xué)校教育存在的普遍問題，很多大學(xué)生都存在運動基礎(chǔ)薄弱的問題。開展形體舞蹈訓(xùn)練能夠使學(xué)生在運動過程中得到身體素質(zhì)的鍛煉，在師生交流和學(xué)生之間的交流與互動中得到人際交往能力的鍛煉，在音樂韻律中感受藝術(shù)的美感和文化底蘊，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和提升。同時形體舞蹈有諸多形式，為實現(xiàn)舞蹈良好的表現(xiàn)效果，需要進行大量的練習(xí)和排練，不斷對動作進行修正，學(xué)生能夠通過持續(xù)的訓(xùn)練過程，磨煉個人意志，提升個人的團隊協(xié)作意識和集體榮譽觀念，有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)中的有效策略

形體舞蹈課程在高校發(fā)展時間較短，其重視程度、教育理念、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置等還不夠完善。因此需要高校課程設(shè)置的決策者切實提高認識，充分認識到形體舞蹈課程對高校體育教育的巨大潛力和長遠意義，積極探討發(fā)展形體舞蹈課程的長期規(guī)劃和發(fā)展進程設(shè)置，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量，積極嘗試開展形式多樣的形體舞蹈教學(xué)活動。(一)提高高校的公共體育教學(xué)重要性認識。高等教育學(xué)校需要提升自身對于公共體育教學(xué)的重要性認識，雖然高校的教學(xué)任務(wù)在于進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是具備良好的身心素質(zhì)是衡量優(yōu)質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，也是將這些莘莘學(xué)子培養(yǎng)成為肩負建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國中堅力量的現(xiàn)實要求。只有開展有效的公共體育課程教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其對于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的促進作用［6］，才能實現(xiàn)高校培養(yǎng)合格人才的目的。形體舞蹈教學(xué)的科學(xué)設(shè)置和有效實施是完善公共體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分。2014年教育部下發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標準》，體現(xiàn)了體育教育在高等教育階段的重要性，同時也為高校開展素質(zhì)教育提供了引導(dǎo)方向。(二)重視優(yōu)質(zhì)師資力量的培養(yǎng)。教師是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高校要實現(xiàn)有效的公共體育教育，需要重視優(yōu)質(zhì)師資力量的培養(yǎng)。傳統(tǒng)公共體育教學(xué)普遍采用教師擅長的運動項目，而進行形體舞蹈教學(xué)不僅需要教師具有良好的體育運動基礎(chǔ)，還需要其具有良好的舞蹈基礎(chǔ)和素養(yǎng)，當前高校缺乏跨學(xué)科跨領(lǐng)域的雙料或多料平衡的教師資源，無法滿足實際教學(xué)需求。教育主管部門要制定科學(xué)政策，吸引和引導(dǎo)更多的教師積極參與到這一教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)?？梢酝ㄟ^內(nèi)部培養(yǎng)和外部選聘兩種方式提升自身師資力量，高?？梢栽诋斍绑w育教師隊伍中，選擇具有一定舞蹈基礎(chǔ)的教師進行專項進修培訓(xùn)，使教師能夠具備開展形體舞蹈教學(xué)的能力;同時，高?？梢酝ㄟ^社會公開選聘的方式，使社會層面具備高水平形體舞蹈教學(xué)能力的人才加入高校教育團隊，提升高校綜合教學(xué)實力。(三)加強形體教學(xué)活動。形體訓(xùn)練是形體舞蹈教學(xué)的重要基礎(chǔ)，開展公共體育教學(xué)活動首先需要重視學(xué)生的形體訓(xùn)練［7］。其一，站姿訓(xùn)練，站姿訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的身體平衡能力，從而使其在形體舞蹈中體現(xiàn)出肢體動作的曲線美，教師可以采用靠墻站立、分腿站立或者單腿站立的方法，并進行擦地、大踢腿等分支動作的聯(lián)系，使學(xué)生能夠體現(xiàn)良好的站姿;其二，走姿訓(xùn)練，部分學(xué)生存在走路姿態(tài)不正確的問題，會對形體舞蹈的整體美感產(chǎn)生影響，正確的走姿形態(tài)能夠體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和輕盈感，雙腳在一條直線左右協(xié)調(diào)移動，雙臂自然下垂并協(xié)調(diào)擺動，教師可以應(yīng)用直線循環(huán)走路的方式進行走姿訓(xùn)練;其三，舞蹈基本姿態(tài)訓(xùn)練，形體舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練也存在相吻合之處，需要學(xué)生通過掌握手位、步伐等基本動作，通過基本姿態(tài)訓(xùn)練提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和柔韌性。值得注意的是，形體教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，教師需要通過合理的教學(xué)內(nèi)容編排，使課堂教學(xué)過程體現(xiàn)層次感，帶動學(xué)生能夠完成訓(xùn)練過程。(四)豐富形體舞蹈教學(xué)內(nèi)容。形體舞蹈課程為開展體育教學(xué)活動提供了更加多元的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于將交際舞、韻律舞等內(nèi)容有效應(yīng)用于課程教學(xué)活動中，精心編制符合時代特色且與當代大學(xué)生理念、文化、興趣緊密結(jié)合的形體舞蹈課程，利用這種特別體育教育形式中的音樂氛圍的營造、形體舞蹈的藝術(shù)美感以及豐富的精神內(nèi)涵帶動學(xué)生積極參與形體舞蹈的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。在具體形體舞蹈課程的編排上，也可以積極組織和引導(dǎo)有一定基礎(chǔ)和能力的骨干學(xué)生積極參與，有效增加課程與學(xué)生需求的契合度。由于課堂教學(xué)時間相對有限，教師也可以運用課內(nèi)與課外有機結(jié)合、良性互動的模式，通過組織課余活動、組織形體舞蹈社團等多種形式，拓展形體舞蹈訓(xùn)練的廣泛性，既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又實現(xiàn)了公共體育教育的教學(xué)目的［8］。

四、結(jié)語

高校公共體育教學(xué)肩負重要的教育責(zé)任，傳統(tǒng)公共體育教學(xué)形式單一、內(nèi)容匱乏，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教育不斷發(fā)展的需求，形體舞蹈融入高校公共體育教學(xué)具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，是豐富高校公共體育教育內(nèi)涵、提升高校公共體育教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才目的的有效舉措。高?？梢酝ㄟ^提升高校的公共體育教學(xué)重要性認識、重視優(yōu)質(zhì)師資力量的培養(yǎng)、加強形體教學(xué)活動、豐富形體舞蹈教學(xué)內(nèi)容等途徑，使形體舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動能夠在高校有聲有色地開展起來，提升學(xué)生參與體育運動活動的積極性，進一步保障培養(yǎng)建設(shè)偉大祖國有用人才的順利實施。

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作者:羅小艷 王文斌 單位:山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院