導(dǎo)語：小學(xué)語文開放式教學(xué)思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，尤其是剛剛從幼兒園出來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級孩子。頑皮的天性盡顯無疑，所以有的教師就想讓先他們老老實實地坐穩(wěn)了聽講，至于運(yùn)用開放式教學(xué)，簡直是避之不及。我在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，我想說“讓孩子放飛理想，還給他們更多自由想象、暢所欲言的空間”。在課堂上孩子們就應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生學(xué)得生動活潑；積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我在低年級嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一、走出誤區(qū)，正確認(rèn)識和把握語文課堂的開放實質(zhì)

1、走出誤區(qū)，了解開放式教學(xué)的實質(zhì)。在長期的應(yīng)試教育模式下，片面追求高分?jǐn)?shù)，束縛了人的思維方式，也扭曲了學(xué)校的對教學(xué)的管理和評價。教師放不開手腳，擔(dān)心把社會生活中的事情或現(xiàn)象放進(jìn)課堂，會影響對課本內(nèi)容的理解和掌握，“考試又不會考那些的”是語文教師普遍存在的想法，“學(xué)生考砸了，我怎么辦？”事實上，只要我們不改變這種思維方式，不改變原有的教育考核評價制度，不但不能推動素質(zhì)教育前進(jìn)，甚至?xí)胤堤铠喪浇虒W(xué)老路的危險。從語文的本身的性質(zhì)和學(xué)生較長的學(xué)習(xí)時段來考查，只有堅持開放式教學(xué)，學(xué)生的語文技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展了、提高了，才能真正地持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2、正確認(rèn)識和把握課堂開放的實質(zhì)。開放式語文教學(xué)就是加大課堂內(nèi)容量，讓課堂學(xué)習(xí)活動更貼近學(xué)生對生活的感知，從而加深對課文的理解，它要求語文教師不拘泥于課本的束縛，重新組合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生對機(jī)械知識的學(xué)習(xí)、重復(fù)記憶的壓力，始終精神飽滿地追求學(xué)習(xí)的樂趣。開放型教學(xué)就是把課堂一分為二，它更注重的是課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)課外對學(xué)生的技能和品質(zhì)的最優(yōu)化訓(xùn)練。開放式教學(xué)，開放型授課不是看你的教學(xué)設(shè)備設(shè)施有多么現(xiàn)代化，而是看你在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)中是否尊重他的自主意識，是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，是否真正使學(xué)生的人際交往順利，是否讓學(xué)生從課堂中得到深刻的情感體驗。

二、對低年級開放式課堂教學(xué)的嘗試

1、課堂教學(xué)開放性的核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就是要使學(xué)生通過自己的思考、自己的勞動主動地獲取知識。例如：我教授語文第二冊《小鴨》一課，在學(xué)習(xí)小鴨的樣子這部分時，安排學(xué)生摸摸真的小鴨子的絨毛，觀察小鴨的外形并模仿小鴨走路的樣子，學(xué)生們非常激動，學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動了起來，最膽小的孩子也伸出了小手來撫摩小鴨，最害羞的孩子也忍不住站起來模仿小鴨走路，學(xué)生們主動的參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)第三自然段小鴨戲水的樣子時，我利用課件形象逼真的展示出，一群活潑可愛的小鴨見到水，拍打著翅膀沖向池塘，在池中戲水的樣子。我認(rèn)為單純地直觀展示還不夠，于是將畫面靜止，讓孩子們展開想象“小鴨在水中玩耍的樣子還有哪些？”孩子們非常興奮，展開了想象的翅膀，有的說：“一只小鴨在柳蔭下乘涼，看它頭靠在背上，快睡著了！”有的說：“看那只小鴨在欣賞自己水中的倒影呢！”還有的說：“小鴨在水中練習(xí)扎猛子，一個倒栽蔥，水面上只露個白屁股”學(xué)生新奇精彩的想象令我和聽課老師驚嘆不已。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

2、在開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程的基本依據(jù)。例如：在教授《小鴨》一課時，我先用自己編的小謎語：一身黃絨毛，見水嘎嘎叫；一對扇子腳，走路搖呀搖。激起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，愉快地引入新課。我備課時根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，設(shè)計了不同的教學(xué)安排。所以在初讀過課文后，請學(xué)生們說自己愿意先學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的愿望，按他們喜歡的順序開始學(xué)習(xí)課文。課上大多數(shù)學(xué)生想先學(xué)習(xí)第二自然段，比起第一自然段小鴨的樣子和第三自然段小鴨戲水，這個自然段只有一句話是略講部分，因為我在備課時準(zhǔn)備充分，所以在學(xué)生的主動性被調(diào)動的同時，教師也不至于被動。

3、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。例如：我在教授《春風(fēng)吹》這課時，初讀完課文后，沒有把時間浪費(fèi)在逐字逐句的理解上，而是把準(zhǔn)備鞏固時才出示的課件，提前用電腦分步展示?！按猴L(fēng)吹過柳樹綠了、桃花紅了、小燕子飛來了、小青蛙從冬眠中醒來了、小雨輕輕地下、小朋友都來植樹種花?！笔箤W(xué)生觀察、體會，春天來臨時植物、動物和大自然的變化。形象看到的同時真切地感受到春天給大自然帶來的變化，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，理解文章的感情，從而更好地再現(xiàn)??有感情、有語氣地讀！在教學(xué)過程中，有的知識點(diǎn)在備課時，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，做了準(zhǔn)備要花力氣講的內(nèi)容，由于學(xué)生的信息量的增加，課上學(xué)生理解起來不費(fèi)勁兒了。于是我就把時間省下來，去教授那些他們掌握起來真正吃力的知識，這樣一調(diào)整，效率提高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。

4、開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外調(diào)查、采訪、查資料。這樣，在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)就會自覺的由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外。例如：教授《小小的船》、《明天見》、《我坐上飛船》等課文時，學(xué)生對于有關(guān)月亮、太陽、地球等天文、地理知識的好奇心十分強(qiáng)，問題涉及面非常廣。所以根據(jù)這種情況，我安排學(xué)生在課后查資料，并且教給學(xué)生獲取信息的途徑，再另外安排時間來交流。這樣即注意控制了課堂學(xué)習(xí)的有效時間，又能不打消學(xué)生探求知識的積極性，將其延伸到課外，使得學(xué)生有機(jī)會獲得更多的知識。

三、開放式課堂教學(xué)反思

1、開放式課堂教學(xué)在低年級尤其重要，給孩子機(jī)會，他就能說；給他翅膀，他就能飛。不要讓剛?cè)雽W(xué)的孩子習(xí)慣于你的束縛，教師要放開手腳，發(fā)揮孩子的潛能，讓學(xué)生暢所欲言，展開想象，聯(lián)系課內(nèi)外知識，在各科知識融會貫通的同時有得以展示的機(jī)會。

2、開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。不僅教學(xué)內(nèi)容往往因解決問題的需要加以調(diào)整，就連教師事先擬定的教學(xué)計劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。因此，作為教師只有在備課上下功夫，對學(xué)生的問題或課堂突發(fā)情況才能有備而來，才能控制課堂，適時調(diào)整。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3、“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的教育目標(biāo)，就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性作為人的個性特征，應(yīng)該肯定是人人具有的一種潛能和特性。小學(xué)生和科學(xué)家都具有創(chuàng)造性，只不過在創(chuàng)造層次和水平上具有質(zhì)和量的不同而已。我認(rèn)為開放式的教學(xué)模式正式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的沃土。