摘要：高職業(yè)院校教育教學(xué)培育過程中，新形態(tài)教材、活頁式手冊、工作室手冊等教材建設(shè)與信息化教學(xué)方法改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，對職業(yè)院校學(xué)生綜合技術(shù)能力培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。數(shù)控加工中心技能實訓(xùn)課程是我校機電一體化技術(shù)專業(yè)AHK中德切削機械師培育方向的重要領(lǐng)域課程。高職院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形態(tài)活頁式教材在實訓(xùn)教學(xué)實施中采用德國雙元制教學(xué)模式以學(xué)生為主體，結(jié)合行動導(dǎo)向，通過有效的教學(xué)過程設(shè)計與實施，對培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才有著積極的促進作用。本文以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，探索了“活頁式”實訓(xùn)手冊在教學(xué)中的作用與成效，以及“活頁式”實訓(xùn)手冊在技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：活頁式手冊；數(shù)控加工中心；實訓(xùn)教學(xué)；雙元制

數(shù)控加工中心加工技術(shù)是中德班切削機械師專業(yè)重要實訓(xùn)培訓(xùn)模塊課程，也是數(shù)控技術(shù)專業(yè)中實用性較強的課程。課程涉及學(xué)生手動加工程序編制、數(shù)控仿真模擬、數(shù)控軟件編程及數(shù)控機床實操加工等模塊。傳統(tǒng)教材側(cè)重理論知識的闡述，實訓(xùn)和實操環(huán)節(jié)少，學(xué)生訓(xùn)練沒有針對性，技能掌握不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠等現(xiàn)象。針對這個問題，我們利用嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德跨企業(yè)培訓(xùn)中心高精密數(shù)控設(shè)備資源，并與當(dāng)?shù)匾?guī)上企業(yè)共建校企課程，共建實訓(xùn)教學(xué)場地，和行企業(yè)內(nèi)專家共同分析課程內(nèi)容和難點，把課程中專業(yè)理論知識點轉(zhuǎn)化成企業(yè)必備技能點，同時采用雙元制項目教學(xué)模式設(shè)計了獨立及團隊合作等可操性強、提高學(xué)生積極性的的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并編寫了數(shù)控加工中心加工“活頁式”實訓(xùn)手冊，將該實訓(xùn)手冊運用到課程教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高職院校培育人才過程是全方位的，教師不僅是教學(xué)中課程思政的研發(fā)者，同時也是教學(xué)中德實施者。在重視專業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)的同時，也極為重視課程思政內(nèi)容，兩個方面都不能忽略?！盎铐撌健笔謨詫⑺颊?nèi)容融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時教師在專業(yè)授課過程中能很快融入“思政教育內(nèi)容”的教學(xué)模式，也能把握好技能教學(xué)與思政融入課程的關(guān)系，將“工匠精神”在數(shù)控加工中心實踐教學(xué)中進行培育。做到全面覆蓋，使專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與“思政內(nèi)容”進行互補，促進教學(xué)育人有機結(jié)合，達(dá)到良好的育人效果[1]。而數(shù)控加工中心傳統(tǒng)教材缺少學(xué)生的思政與勞動教育，學(xué)生中學(xué)習(xí)過程中很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，“活頁式”手冊采用雙元制六步教學(xué)法（如圖1），通過任務(wù)信息、任務(wù)計劃、任務(wù)決策、任務(wù)實施、任務(wù)檢查與任務(wù)評價等每個環(huán)節(jié)設(shè)置了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自我評價、小組互評等綜合評價，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還重點突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。注重教學(xué)過程的同時使學(xué)生對課程內(nèi)容與職業(yè)方向有了全面的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)，樹立正確人生價值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。不僅突出技能水平還提高了學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強了學(xué)生的勞動教育與責(zé)任感，增強了學(xué)生的使命感。

2培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學(xué)設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過程，怎樣保證學(xué)生“做起來”等實訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

一、高職商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的存在的問題

（一）師資隊伍

商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)老師作為整個實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者，要求要具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)以及實操能力，了解學(xué)生未來的職業(yè)面向以及學(xué)生未來的職業(yè)技能的要求，對行業(yè)的動態(tài)具備很強的認(rèn)知性，所有的這些因素對于學(xué)生實訓(xùn)的效果有直接的影響。然而，當(dāng)前高職商務(wù)英語的綜合實訓(xùn)教師大多數(shù)來自于英語專業(yè)或國際貿(mào)易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語表達(dá)能力，但是商務(wù)知識及職業(yè)技能的實操能力欠缺，更缺乏的是如何使語言與商務(wù)進行融通，達(dá)到未來職業(yè)對技能的要求，一直困擾著實訓(xùn)教師們。甚至有不少教師還達(dá)不到商務(wù)英語專業(yè)綜合實訓(xùn)教師的要求，學(xué)校為了完成任務(wù)，趕鴨子上架，所以很難達(dá)到很好的綜合實訓(xùn)效果。同時，大多數(shù)高職院校雖然引進一些專門做實訓(xùn)教學(xué)的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴(yán)重的短缺，這樣就會造成綜合實訓(xùn)更多的流于形式，實訓(xùn)教師很難保證對學(xué)生的問題都能及時的指導(dǎo)并解決，是實訓(xùn)很難達(dá)到很好的效果，造成學(xué)生的抱怨。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)實施

1.實訓(xùn)內(nèi)容

對于高職商務(wù)英語實訓(xùn)內(nèi)容，各個高職院校由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同而制定了不同的綜合實訓(xùn)內(nèi)容或方案，缺乏具體的行業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能要求的融入，只是簡單地根據(jù)未來的工作過程進行設(shè)計，把工作過程分成若干模塊，然后讓實訓(xùn)教師們選擇自己比較熟悉的模塊來給學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)。雖然有的院校也編寫了商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)大綱及實訓(xùn)教材或手冊作為學(xué)生綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)，但教材的滯后嚴(yán)重和職業(yè)技能脫節(jié)，以至于實訓(xùn)內(nèi)容不能與未來職業(yè)技能要求相對接。也有的院校采用商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)軟件讓學(xué)生來綜合實訓(xùn)，但軟件缺乏靈活性，內(nèi)容陳舊，不能及時更新也嚴(yán)重影響了實訓(xùn)的效果。

第一篇

1過程管理的內(nèi)涵

過程管理的理論基礎(chǔ)是由系統(tǒng)論、信息論和控制論三部分構(gòu)成。它強調(diào)對全程的全方面把握和對關(guān)鍵點的監(jiān)督，因此更加適應(yīng)柔性管理的需要。針對職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實習(xí)，可運用過程管理的方法來對其進行解構(gòu)：用一組實踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程的效果、效率和適應(yīng)性。

2實習(xí)過程管理

2.1“六到位”工作法

要實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)過程監(jiān)控有效，就必須搞好頂層設(shè)計，學(xué)院經(jīng)過多年實踐總結(jié)，提出了“六到位”工作法。①制度設(shè)計到位。實施依法管教，對實習(xí)過程的每一環(huán)節(jié)從制度設(shè)計上不留真空，做到崗、人、責(zé)相符。先后制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理辦法》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作程序》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》等管理制度。②課程設(shè)計到位。把專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)按照課程來進行設(shè)計，一般應(yīng)包括：實習(xí)目的、實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、實習(xí)組織與管理、實習(xí)要求、實習(xí)考核評價。③學(xué)生安排到位。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)均采用集中實習(xí)的方式，由專業(yè)帶頭人和課程任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)企業(yè)。頂崗實習(xí)分為自主聯(lián)系頂崗實習(xí)和學(xué)院安排頂崗實習(xí)，自主聯(lián)系頂崗實習(xí)的學(xué)生必須填寫《自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位申請表》，報系部審批后實施。學(xué)生100%都要參加頂崗實習(xí)，系部要將應(yīng)該參加頂崗實習(xí)的學(xué)生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)安排表》報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。實習(xí)前系部召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習(xí)紀(jì)律，提出具體的實習(xí)要求，分發(fā)實習(xí)教學(xué)資料。系部對實習(xí)學(xué)生進行實習(xí)安全教育和實習(xí)前的崗位培訓(xùn)，學(xué)生、家長、系部和企業(yè)四方簽訂實習(xí)協(xié)議書。④教師指導(dǎo)到位。學(xué)生實習(xí)期間確定三名指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任），專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)由三位指導(dǎo)教師全程進行指導(dǎo)。頂崗實習(xí)由于實習(xí)崗位分散，主要是以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，專業(yè)指導(dǎo)教師通過短信、QQ、電話、電子郵件、巡回檢查等方式對頂崗實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)。⑤跟蹤管理到位。班主任通過短信、QQ、電話、電子郵件等方式時刻與實習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，每周至少聯(lián)系1次，并填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》，學(xué)生填寫《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時間如實填寫，企業(yè)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。⑥資料收集到位。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要向系部上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)工作手冊》、實習(xí)報告，班主任要上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)跟蹤服務(wù)手冊》，作為評定學(xué)生成績的依據(jù)。

1課程定位

目前，國內(nèi)高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二個“0.5”是利用1個學(xué)期的時間在校外完成頂崗實習(xí)，而第一個“0.5”則是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期[2]。汽修專業(yè)高職學(xué)生在經(jīng)過2個學(xué)年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識。但前述知識多是從知識自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來講，大多數(shù)知識點相對獨立，學(xué)生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關(guān)于汽車整車的綜合知識和技能。而學(xué)生未來的崗位以及頂崗實習(xí)中所需的知識與技能應(yīng)該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現(xiàn)的故障，學(xué)生需要利用所學(xué)知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生將前2學(xué)年所學(xué)的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發(fā)動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識與技能進行綜合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計

基于課程的定位，本課程的教學(xué)內(nèi)容須滿足以下特點：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識的綜合運用；三是要突出學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點，本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務(wù)市場

課程的功能定位是為學(xué)生頂崗實習(xí)奠定技能儲備基礎(chǔ)，因此，課程中所設(shè)計的實訓(xùn)項目應(yīng)符合未來工作崗位的實際需求。近年來，隨著我國汽車制造技術(shù)的快速發(fā)展，汽車可靠性得到了很大提升，維修服務(wù)崗位的主要工作內(nèi)容也發(fā)生了重大變化。根據(jù)以往的經(jīng)驗去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可能會出現(xiàn)脫離企業(yè)實際的情況。為此，通過到小拇指汽車服務(wù)會所、途虎養(yǎng)車、廣東中域科技有限公司等省內(nèi)維修企業(yè)深入調(diào)查，理清了汽車維修企業(yè)技術(shù)人員的日常主要工作內(nèi)容，根據(jù)實際的崗位技能需求，確立了本課程的主要內(nèi)容。按照汽車維修崗位實際工作內(nèi)容的出現(xiàn)頻次，將工作內(nèi)容劃分為高頻次工作、常見性工作、一般性工作和偶發(fā)性工作四類。其中，高頻次工作主要包括車輛的保養(yǎng)、輪胎更換、發(fā)動機系統(tǒng)故障檢修、空調(diào)故障檢修、車體鈑金與噴漆等內(nèi)容。常見工作包括四輪定位、底盤異響檢修、發(fā)電充電故障檢修等。一般性工作主要包括發(fā)動機大修、空調(diào)壓縮機故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障等內(nèi)容。偶發(fā)性故障屬于不常見、偶爾會遇到的不確定性故障。根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，課程內(nèi)容設(shè)計了汽車保養(yǎng)維護和常見故障診斷兩個大的模塊。汽車保養(yǎng)和維護模塊包括汽車一、二級保養(yǎng)的操作，這是維修工最主要的日常工作內(nèi)容。故障診斷模塊主要包括發(fā)動機啟動困難、工作無力、燃油消耗異常以及空調(diào)不制冷等高頻出現(xiàn)的故障，也包括了底盤異響、充電發(fā)電故障檢修等內(nèi)容。通過這些項目內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以應(yīng)對未來日常崗位工作需求。

摘要：為提高學(xué)生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓(xùn)室及智慧職教云課堂線上課程教學(xué)資料，配套編寫應(yīng)用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務(wù)、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和有效的資源，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應(yīng)用

實驗室是高?；ゎ悓I(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，實驗室安全教育是學(xué)生安全開展實驗類課程的重要保障。根據(jù)國家對高校教學(xué)實驗室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實驗室安全教育》課程設(shè)置為化工專業(yè)學(xué)生進入化學(xué)實驗室的入門課程。經(jīng)過三年的教學(xué)改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開始實驗類實訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實驗室管理及實訓(xùn)教師團隊，配套開發(fā)了新型活頁教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實驗教學(xué)的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學(xué)生的安全防護能力、安全責(zé)任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設(shè)《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發(fā)利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向一線的汽車維修服務(wù)技術(shù)人員，綜合實踐課程是學(xué)生在校內(nèi)完成維修技能提升的關(guān)鍵課程，是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對學(xué)生消化吸收前修課程知識，完成頂崗實習(xí)的技能準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。目前，國內(nèi)各高職院校普遍開設(shè)本門課程，部分教育工作者也對課程的建設(shè)進行了積極的探索[1]。本文對汽修綜合實踐課程的定位設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法等內(nèi)容進行了研究，對我校課程資源建設(shè)情況進行了簡單介紹，以期能為同類院校該課程的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗。

1課程定位

目前，國內(nèi)高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第二個“0.5”是利用1個學(xué)期的時間在校外完成頂崗實習(xí)，而第一個“0.5”則是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期[2]。汽修專業(yè)高職學(xué)生在經(jīng)過2個學(xué)年的校內(nèi)學(xué)習(xí)后，基本上完成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及大部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識。但前述知識多是從知識自身結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐點學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來講，大多數(shù)知識點相對獨立，學(xué)生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關(guān)于汽車整車的綜合知識和技能。而學(xué)生未來的崗位以及頂崗實習(xí)中所需的知識與技能應(yīng)該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現(xiàn)的故障，學(xué)生需要利用所學(xué)知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓(xùn)練，讓學(xué)生將前2學(xué)年所學(xué)的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應(yīng)崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發(fā)動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統(tǒng)維修等知識與技能進行綜合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內(nèi)容設(shè)計

基于課程的定位，本課程的教學(xué)內(nèi)容須滿足以下特點：一是本課程的內(nèi)容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)前修課程知識的綜合運用；三是要突出學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)[3]。根據(jù)以上特點，本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務(wù)市場

近年來，我校借校企合作契機，圍繞大菱鲆育苗技術(shù)搭建平臺，在海水養(yǎng)殖專業(yè)實行定期定點實訓(xùn)實習(xí)，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，知行合一，有效提高了教學(xué)效果。但也存在著個別同學(xué)實習(xí)目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動手能力差、實訓(xùn)材料填寫不認(rèn)真、不充分等問題。如何解決這些問題，我們須認(rèn)真分析原因、查找根源、采取針對性措施，方能使實習(xí)教學(xué)的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實踐輕理論思想嚴(yán)重。由于部分學(xué)生重實踐輕理論意識的存在，他們不注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而使基礎(chǔ)知識掌握得不好，在實訓(xùn)過程中因理論不能有效指導(dǎo)技能而導(dǎo)致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過程中的餌料轉(zhuǎn)換(開口-輪蟲-輪蟲N-配合飼料)，這是關(guān)系育苗成敗的關(guān)鍵因素之一，盡管崗前培訓(xùn)已經(jīng)對重點進行了強調(diào)，但仍有部分學(xué)生竟然對此答非所問，以致生產(chǎn)中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時糾正，將會給整個育苗過程帶來不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習(xí)氣濃厚。當(dāng)前職校生多為獨生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻(xiàn)的不良習(xí)氣。在大菱鲆育苗實習(xí)中，對于育苗水溫的調(diào)節(jié)：從受精卵孵化開始，水溫必須穩(wěn)步提升，每天0.5～1度，幅度過大與頻繁變動則對育苗不利，更不能降低。水溫調(diào)節(jié)貫穿大菱鲆育苗整個過程，全天記錄，來不得半點馬虎，否則就可能給生產(chǎn)帶來巨大的損失。這就要求從事生產(chǎn)的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進行觀察、分析、記錄數(shù)據(jù)，加上育苗場食宿條件差，這對養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的學(xué)生來說落差太大。因此，實習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)請事假、病假來逃避實習(xí)的現(xiàn)象。三是重行動輕反思意識嚴(yán)重。由于以上種種原因造成學(xué)生寧肯動手干活，也不愿意進行專業(yè)思考，因而在實習(xí)過程中和實習(xí)結(jié)束后不能夠進行有效反思。這樣學(xué)生就不能調(diào)整自己下一次的實習(xí)行動，鞏固實習(xí)效果，因此填寫實習(xí)手冊時敷衍了事，缺乏新意和深度，學(xué)生實習(xí)報告寫作功底較差，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)科知識的系統(tǒng)思考。

二、多措并舉開藥方

(一)實習(xí)前強化實習(xí)的目的意義，建立多元實習(xí)考核辦法。強化實習(xí)意義：我校在學(xué)生實習(xí)前通過各種手段和措施，大菱鲆海水生態(tài)育苗實習(xí)中的常見問題與對策張思1李繼華2許紅3(威海市水產(chǎn)學(xué)校山東榮成264300)對學(xué)生不斷強化實習(xí)的目的和意義。例如，發(fā)放《致家長的一封信》，通過家校合力讓學(xué)生重視專業(yè)實習(xí)；召開實習(xí)動員大會，向?qū)W生反復(fù)宣講實習(xí)的重要意義；通過展示往屆優(yōu)秀實習(xí)生的經(jīng)歷，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；制定詳實可行的實習(xí)計劃，增強自我約束的心理準(zhǔn)備等等。這一切都讓學(xué)生充分意識到，實習(xí)實訓(xùn)就是聯(lián)系理論與實踐，從課堂走向生產(chǎn)崗位的一條有效途徑，找出自身與社會需求的差距，及時補充相關(guān)專業(yè)知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。建立多元考核：針對專業(yè)實習(xí)成績是用人單位選人的重要依據(jù)，對學(xué)生實習(xí)成績的考核，我們改變以往填寫簡單的實習(xí)鑒定表，過于注重理論的片面思想，將重點放在實操能力上，放在能否真正解決專業(yè)問題以及頂崗實習(xí)手冊填寫的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的深度和創(chuàng)新等方面。將實習(xí)成績的評定從實習(xí)考勤、操作、實習(xí)成果及實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)員的評定等多方面進行多元化綜合測評，為學(xué)生提供更客觀公正的評價體系，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。(二)實習(xí)中實施全方位督導(dǎo)管理，進行理論與實踐有效契合。全方位進行督導(dǎo)管理：學(xué)校對養(yǎng)殖專業(yè)實習(xí)進一步深化改革，改教師定期到企業(yè)指導(dǎo)為全程陪同指導(dǎo)，實現(xiàn)教師企業(yè)實踐與學(xué)生頂崗實習(xí)的無縫對接。經(jīng)過幾年的實踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實習(xí)中能夠全程督導(dǎo)管理學(xué)生，有效進行心理和技術(shù)指導(dǎo)，同時也能為學(xué)生樹立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專業(yè)水平提供了一個很好的契機。理論與實踐有效契合：改革爭在朝夕，落實難在方寸。課堂教學(xué)中，教師就十分重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，采用多樣化和信息化的教學(xué)手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識為引領(lǐng)，讓學(xué)生將操作技能這一航標(biāo)爛熟于心——企業(yè)生產(chǎn)的流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)操作過程。如在講解大菱鲆胚胎發(fā)育規(guī)律時，教材中的內(nèi)容比較抽象，即便是胚胎發(fā)育圖譜，也不能真實反映，因此，實物觀察必不可少。通過對取自育苗廠不同發(fā)育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實物觀察，做到了理論聯(lián)系實踐，同時又鍛煉了學(xué)生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實習(xí)后進行全面細(xì)致總結(jié)，惡補實訓(xùn)之短板。在實訓(xùn)結(jié)束后，師生進行細(xì)致有效的實結(jié)。學(xué)生填寫實習(xí)手冊，撰寫實習(xí)報告和實結(jié)。班主任為學(xué)生進行實習(xí)考評，撰寫實習(xí)報告，對實習(xí)優(yōu)秀者進行表彰鼓勵。實習(xí)指導(dǎo)教師針對學(xué)生在實習(xí)中存在的專業(yè)理論與實踐的問題，進行針對性補短板等后續(xù)跟進，進一步鞏固實習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

摘要：本文就我院《數(shù)控加工》課程在教改之前的教學(xué)情況進行分析，對其在課程設(shè)置和教學(xué)效果上的不足之處，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，以及“數(shù)控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養(yǎng)目標(biāo)以及具體的教學(xué)改革內(nèi)容作了較詳實的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；數(shù)控加工；改革與實踐

《數(shù)控加工》課程是我院機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)綜合實踐課。學(xué)生在《數(shù)控加工》課程教師的指導(dǎo)下，通過獨立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務(wù)，從而獲得有關(guān)于數(shù)控加工制造的基本工藝?yán)碚?、基本工藝方法和基本工藝實踐等方面的知識與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位

我國正在由制造大國向制造強國邁進。裝備制造業(yè)，尤其是工程機械產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家著力打造的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，也是各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步的重要保障，更是國家綜合實力和技術(shù)水平的集中體現(xiàn)?！笆濉逼陂g，國內(nèi)市場需求仍然是主導(dǎo)中國工程機械發(fā)展的主要動力，我國已經(jīng)成為國際工程機械需求量最大的熱點市場。隨著我國世界制造業(yè)加工中心地位的形成,數(shù)控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺,再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣,可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計、加工中心操作、模具設(shè)計與制造、電火花及線切割等技術(shù)崗位工作,所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量無法滿足制造業(yè)的需求。

摘要：根據(jù)對中職、高職汽車維修、汽車運用專業(yè)的汽車專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的分析，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了汽車專業(yè)課教學(xué)要以項目教學(xué)及學(xué)做一體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；高等職業(yè)；汽車維修；汽車運用；教學(xué)方法

要實現(xiàn)項目教學(xué)及學(xué)做一體的教學(xué)方法，不是只憑一句空話就能做到的，它需要具備各方面的條件。

一、汽車專業(yè)課的教學(xué)方法

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論課的講授，輕實踐課的教學(xué)。這種教學(xué)模式所導(dǎo)致的結(jié)果是：教師費盡精力，或是利用一張掛圖，通過講解和比畫的方式來描述汽車零部件的結(jié)構(gòu)和運動原理，但教學(xué)效果很差，學(xué)生還是難以學(xué)懂，這樣，教師失去了信心；學(xué)生滿懷希望要學(xué)好的專業(yè)課，由于基礎(chǔ)差，理論課多，實驗和動手的機會少，想學(xué)而又學(xué)不會，從而也失去了學(xué)習(xí)的興趣，于是厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重。