摘要：高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、開展互動(dòng)式教學(xué)的難度大，一些教師不注重教學(xué)平臺(tái)的選用和教學(xué)資源的整合，也在很大程度上影響了教學(xué)效果。提高高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)效果的策略主要有：實(shí)施模塊化教學(xué)以適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)容量；根據(jù)實(shí)際需要靈活選用教學(xué)平臺(tái)，開展多平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源與自建教學(xué)資源的有機(jī)融合；開展“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的課堂互動(dòng)、集中輔導(dǎo)與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的課下互動(dòng)，建構(gòu)有效的互動(dòng)教學(xué)模式；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)互動(dòng)

2020年病毒肺炎在世界一些地區(qū)暴發(fā)期間，我國(guó)各高校響應(yīng)教育部號(hào)召?gòu)V泛開展了線上教學(xué)工作。對(duì)于一些課程來說，線上教學(xué)模式的教學(xué)效果與線下教學(xué)模式差別不大，但對(duì)于高等數(shù)學(xué)等理論性、抽象性都很強(qiáng)的課程來說，如果教師的方法不當(dāng)，線上教學(xué)的效果難免不盡如人意，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，探討其線上教學(xué)的策略是十分必要的。

一、高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)存在的問題梳理

2020年高等數(shù)學(xué)課程的線上教學(xué)工作，其存在的問題主要反映在以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高等數(shù)學(xué)公式多、計(jì)算繁雜、證明煩瑣，在線上教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因走神分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生完全不關(guān)注直播內(nèi)容。同時(shí)，受疫情的影響，部分學(xué)生存在一定的焦慮心理，這也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和線上教學(xué)參與度，是提高高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)效果必須解決的問題。第二，課堂互動(dòng)性難以提高。高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求在教學(xué)過程中必須有較高的課堂互動(dòng)性，否則教學(xué)效果難以得到保證。線下教學(xué)中，教師可以采用即時(shí)提問、讓學(xué)生登上講臺(tái)解題、引導(dǎo)學(xué)生開展問題討論等手段增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，但在線上教學(xué)中，這些教學(xué)手段難以發(fā)揮作用。由于線上教學(xué)的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，講解難免缺乏針對(duì)性。第三，教學(xué)平臺(tái)的選擇與使用欠科學(xué)。目前的線上教學(xué)平臺(tái)有愛課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、釘釘直播、超星泛雅、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂、騰訊課堂等。部分教師對(duì)線上教學(xué)缺乏規(guī)劃，對(duì)相關(guān)教學(xué)平臺(tái)的功能、特點(diǎn)缺乏深入了解[1]，未能結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際合理選用教學(xué)平臺(tái)，表現(xiàn)出一定的盲目性。同時(shí)，部分教師因未能掌握“主播”技巧，導(dǎo)致線上教學(xué)的效果不佳。第四，一些教師不注重教學(xué)資源的整合。雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，但其都有一定的適用性，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上未必與教師任教專業(yè)的要求完全一致。然而，一些教師在線上教學(xué)中對(duì)收集的教學(xué)資源不加整合，全盤照搬使用，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的混亂。

二、高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)的策略

摘要:由于肺炎的影響，很多高校都開展了線上教學(xué)．本文以西安交通大學(xué)城市學(xué)院“大學(xué)物理”課程為例，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)生反饋及學(xué)校協(xié)調(diào)等方面入手開展探索，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何有效開展在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)“?；A(chǔ)、重能力、重應(yīng)用”的教學(xué)特色．自制調(diào)查問卷對(duì)教學(xué)班學(xué)生的線上學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明62．2%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的線上學(xué)習(xí)非常滿意或比較滿意．本文最后提出了疫情結(jié)束后長(zhǎng)期有效實(shí)行線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革的思考．

關(guān)鍵詞:肺炎;應(yīng)用型本科;在線教學(xué)

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，線上教學(xué)突破了教與學(xué)的時(shí)空限制，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接．學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和資源，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)和交流．尤其是在當(dāng)前疫情下，全國(guó)乃至全世界的學(xué)校教學(xué)模式都發(fā)生了變化，許多高校都實(shí)施了線上課程教學(xué)［1］．2月初，全國(guó)大部分省市已經(jīng)推出明確的在線教學(xué)指導(dǎo)方案［2］，一些一本院校利用直播、錄播、慕課(MOOC)、視頻會(huì)議以及專屬定制(SPOC)等多種教學(xué)模式，比如西安交通大學(xué)利用思源學(xué)堂教學(xué)平臺(tái)+直播工具，西安電子科技大學(xué)探索“MOOC+課程輔導(dǎo)”的線上教學(xué)方式，這些一本院校教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)資源豐富，學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此線上教學(xué)可以有效開展．而以獨(dú)立院校、民辦高校為代表的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校相比有所不同，更加突出人才高水平專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但由于相應(yīng)的在線教學(xué)資源短缺，學(xué)生層面基礎(chǔ)薄弱，使得應(yīng)用型院校學(xué)生不適合現(xiàn)有的一本院校的MOOC教學(xué)形式．因此如何根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，有效實(shí)施線上教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是需要解決的迫切問題，也是本文要著重研究探討的．我校也于3月份全面啟動(dòng)線上教學(xué)工作．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，這和應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，在應(yīng)用人才培養(yǎng)中具有重要意義．因此，以“大學(xué)物理”課程來討論應(yīng)用型本科的線上教學(xué)問題是具有說服力的，對(duì)其他科目的線上教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義．

1根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容

為了做好疫情期間的線上教學(xué)工作，我們大學(xué)物理教學(xué)組依據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，召開幾次視頻網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，討論修訂了線上教學(xué)方案和計(jì)劃，確定采取以下3條具體措施:一是每個(gè)班建立微信群或QQ群，用于資料、交流輔導(dǎo)和批改作業(yè)，形成直播教學(xué)和線上促學(xué)相結(jié)合的查促方案;二是老師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新梳理和整理，研討調(diào)整出新的基礎(chǔ)知識(shí)體系，明確了教學(xué)思路，重點(diǎn)解決“高中大學(xué)物理銜接”問題，教學(xué)過程中“重學(xué)”為先，以“應(yīng)用”為的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力;三是老師、學(xué)生和學(xué)校管理部門緊密聯(lián)系，及時(shí)和系里輔導(dǎo)員交換學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為保證線上教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)效果做好準(zhǔn)備工作．

2以學(xué)生為中心，調(diào)整線上教學(xué)方式

【內(nèi)容摘要】2020年上半年線上教學(xué)從輔助手段變成主要授課形式，這對(duì)于高校、教師和學(xué)生而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。為深入了解線上教學(xué)情況和學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，以建筑工程與力學(xué)學(xué)院1490名本科生為對(duì)象，針對(duì)2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映的問題，結(jié)合疫情防控常態(tài)化的要求，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度提出相關(guān)建議，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)線上教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生工作的啟示，從而提高高校學(xué)生工作的水平，提高育人效果。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);高等學(xué)校;學(xué)生工作

一、背景

2020年初，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，并號(hào)召全國(guó)各地教育教學(xué)部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)。燕山大學(xué)按照教育部和河北省教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的相關(guān)文件精神，要求各學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用各種線上教學(xué)資源，認(rèn)真準(zhǔn)備，開展線上教學(xué)活動(dòng)。建筑工程與力學(xué)學(xué)院廣大教師強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，有力保證了線上教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)不縮水、質(zhì)量不降低”。為追求更好的教學(xué)效果，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的不足，學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心從教和學(xué)兩個(gè)方面，分別于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向?qū)W院全體本科生進(jìn)行線上教學(xué)問卷調(diào)查。第一個(gè)階段旨在了解當(dāng)前線上教學(xué)教師的授課情況、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，為下一階段的線上教學(xué)提供意見建議，進(jìn)而更好地促進(jìn)下一階段線上教學(xué)的實(shí)施，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二階段旨在對(duì)本學(xué)期所有的課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)整個(gè)線上教學(xué)的滿意度。

二、線上教學(xué)調(diào)查方法及對(duì)象

(一)調(diào)查方法。建筑工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)在線上教學(xué)進(jìn)行了9周后，使用自編問卷，面向全體本科生進(jìn)行調(diào)查。由于畢業(yè)年級(jí)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，與非畢業(yè)年級(jí)教學(xué)任務(wù)有很大不同。為使調(diào)查更有針對(duì)性、調(diào)查結(jié)果能夠更為客觀準(zhǔn)確的反映當(dāng)前線上教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，中心針對(duì)畢業(yè)年級(jí)和非畢業(yè)年級(jí)，分別設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。兩類問卷的設(shè)計(jì)均從教師線上授課情況、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。(二)調(diào)查對(duì)象。本次線上教學(xué)調(diào)研，針對(duì)建筑工程與力學(xué)學(xué)院本科生進(jìn)行，共發(fā)放1490份，回收問卷1296份，回收率87.0%。

摘要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)）明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)［1］，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是其中之一。2020年春節(jié)，一場(chǎng)空前的全民抗疫行動(dòng)在全國(guó)展開。受疫情影響，國(guó)內(nèi)開展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)，對(duì)輔導(dǎo)員而言，線上管理成了唯一選擇。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也在此次疫情防控中受到前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出了疫情防控背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必要性，并對(duì)疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑進(jìn)行了思考［2］，以期為廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供保障。

關(guān)鍵詞：疫情；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)

病毒肺炎疫情發(fā)生以來，高校學(xué)生學(xué)習(xí)受到很大影響，給高校學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來挑戰(zhàn)［3］。教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”的目標(biāo)。如何建立科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上有效學(xué)習(xí)，是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題。

一、疫情防控背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必要性

（一）教育部對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量要求的需要。2018年6月，教育部主持召開了改革開放40年以來專門研究部署高校本科教育工作的第一次會(huì)議，這是建設(shè)高水平本科教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)。會(huì)議的要求，使加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的決心更為堅(jiān)定，時(shí)間更為緊迫。尤其是疫情防控背景下，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更為重要［2］。（二）疫情期間學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題突出。線上教學(xué)無法有效監(jiān)管，難免會(huì)出現(xiàn)問題。如師生互動(dòng)受阻，學(xué)生參與率不強(qiáng)；新的教學(xué)手段師生不能熟練掌握和運(yùn)用；居家學(xué)習(xí)氛圍不好；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；線上教學(xué)吸引力不夠等，還有學(xué)生思想、心理、自律能力等因素導(dǎo)致的現(xiàn)實(shí)問題較為突出。

二、疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑思考

一、實(shí)施目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)重要指示精神，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事例，弘揚(yáng)社會(huì)美德，增加學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的思想情感。在因防控病毒感染的肺炎疫情延期開學(xué)期間，確保防疫特殊時(shí)期學(xué)生身心健康的前提下，面向全區(qū)中小學(xué)搭建或推薦在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，為教師和學(xué)生建立教學(xué)和輔導(dǎo)的雙向交流渠道，努力減少因疫情給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的損失，實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育系統(tǒng)“停課不停學(xué)”和學(xué)生學(xué)有所獲的工作目標(biāo)。

二、實(shí)施原則

（一）分類實(shí)施原則。堅(jiān)持實(shí)施“一校一策”。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主選擇推薦共享資源平臺(tái)和在線直播工具實(shí)施;普通高中、職業(yè)高中以校為單位，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定實(shí)施方案。

（二）實(shí)效性原則。堅(jiān)持因地制宜、以生為本，各校分別制定“停課不停學(xué)”實(shí)施方案、周教育教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）公益性原則。充分利用公共教育資源和社會(huì)公益性教育資源，為師生提供免費(fèi)的在線教育教學(xué)資源。嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人向?qū)W生推薦收費(fèi)性學(xué)習(xí)平臺(tái)或收取任何費(fèi)用。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)。教育教學(xué)是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，發(fā)展教育教學(xué)迫在眉睫。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的影響，我們能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)中尚存在諸多問題，比如難以掌握學(xué)生的實(shí)際情況、課后輔導(dǎo)不能落實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本身存在的一些問題。對(duì)此教師應(yīng)該提出動(dòng)員家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)督、完善課堂作業(yè)、加強(qiáng)互動(dòng)交流、擴(kuò)展問題收集渠道等合理化建議，進(jìn)行有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教育教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中教育教學(xué)的影響

21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到了教育行業(yè)，線上授課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。它對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也形成了一定的沖擊，當(dāng)然這也是教學(xué)模式改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育是國(guó)家發(fā)展的根本大計(jì)，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)取得了重大的成果，但是我們并不能完全滿足于教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚未普及，大多還是停留在高校的教學(xué)當(dāng)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一般的教育教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程的教育教學(xué)提供了可能，對(duì)正常的教育教學(xué)具有重要意義[1]。初中教育教學(xué)對(duì)于青少年來說非常重要，是義務(wù)教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于青少年處于叛逆期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，因此加強(qiáng)監(jiān)管和督促是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要手段。由于網(wǎng)絡(luò)授課不能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此探究互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在面對(duì)特殊的受教對(duì)象和特殊時(shí)期的教學(xué)問題上具有突出的優(yōu)勢(shì)，因此加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的研究具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)具有一定的便捷性，不受時(shí)間、空間的限制，受外界因素干擾的情況并不明顯。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，教育教學(xué)工作具有遠(yuǎn)程施教和受教的特點(diǎn)，因此選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是促進(jìn)教育教學(xué)工作發(fā)展的重要手段，但是由于先前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及率和使用效果并不理想[3]，所以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候也存在一定的問題，教師難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，課后輔導(dǎo)難以落實(shí)以及線上授課互動(dòng)不便[4]等。（一）線上教學(xué)無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況。與面對(duì)面授課相比較，線上授課具有一定的局限性，不能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生更傾向于課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)便于及時(shí)解決學(xué)生的疑慮，學(xué)生之間可以互相溝通學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受新的知識(shí)。線上教學(xué)雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的溝通，但是教師難以掌握學(xué)生接受新知識(shí)的實(shí)際情況。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要過渡階段，也是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教育教學(xué)工作具有重要意義，但是由于線上授課無法做到全面觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也就無法切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。（二）課后輔導(dǎo)難以落實(shí)。課堂授課能夠及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行講解，也能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。但是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面還缺乏一定的自控能力，因此加強(qiáng)課后監(jiān)督、幫助學(xué)生促進(jìn)課后鞏固具有重要意義。課下輔導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。線上授課由于時(shí)間的問題和學(xué)習(xí)環(huán)境的約束性差，無論是教師還是學(xué)生在心理上都缺乏一定的約束，對(duì)于線上授課存在一定的誤解，多數(shù)情況下只對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行講解，講解完畢由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后輔導(dǎo)則由學(xué)生自主在線下完成。線上授課不能夠有效地形成反饋機(jī)制，也就沒有準(zhǔn)確的課后輔導(dǎo)，造成學(xué)生不問，教師輔導(dǎo)無針對(duì)性的情況。（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)不便。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為教育教學(xué)的有力授課方式，但是不得不提的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能還不太成熟，因此在使用過程中存在一些問題。課后問題的解答和學(xué)生與學(xué)生之間的交流是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生自我提高的重要過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在教授課本知識(shí)以后，還留有師生之間溝通交流的時(shí)間。然而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，雖然大多采用直播的形式為學(xué)生實(shí)時(shí)講解課程內(nèi)容，但在課程內(nèi)容講完之后，就由學(xué)生自行完成課下作業(yè)，難以形成師生、生生之間的有效交流，不能有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響越來越重要，其不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操技能，還能為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展鋪墊道路，成為現(xiàn)代職業(yè)教育中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于高職化工專業(yè)而言，由于化工的特殊性質(zhì)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理更加嚴(yán)格。分別從線上與線下2種實(shí)訓(xùn)方式，探析輔導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)期間實(shí)施學(xué)生管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：化工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；線上線下；學(xué)生管理

隨著現(xiàn)代社會(huì)與科技的不斷更新發(fā)展，石油化工行業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來越高，相應(yīng)的人才需求不斷上漲，而人才標(biāo)準(zhǔn)也在同步提升，其不僅需要化工人才能夠具備相應(yīng)的化工工程技能與設(shè)備操作能力，更需要他們擁有健全的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)，這就為高職化工專業(yè)的教育教學(xué)提出了新的要求。因此，在化工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，輔導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)教師在技能教學(xué)之外，還應(yīng)全面滲透管理意識(shí)，讓學(xué)生的操作技能與思想意識(shí)能達(dá)成現(xiàn)代企業(yè)的基本要求。

1化工專業(yè)線上教學(xué)期間學(xué)生管理策略

在高職化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，線上實(shí)訓(xùn)是學(xué)生初步接觸的實(shí)訓(xùn)過程，通過仿真實(shí)操的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)備操作流程與方法，積累實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)與能力，為實(shí)操訓(xùn)練打基礎(chǔ)。我校為學(xué)生專門創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，通過具有企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供了化工生產(chǎn)裝置開停車、緊急事故處理、設(shè)備維護(hù)、DCS控制系統(tǒng)維護(hù)、企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、安全與消防等崗位技能的仿真訓(xùn)練課程。本項(xiàng)目主要訓(xùn)練目標(biāo)是能根據(jù)安全教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知化工生產(chǎn)安全常識(shí)和操作技能，養(yǎng)成良好的實(shí)習(xí)規(guī)范。1.1注重課前指導(dǎo)，加強(qiáng)安全教育。對(duì)于化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，安全教育是優(yōu)先級(jí)第一的教學(xué)內(nèi)容，因此輔導(dǎo)員要通過優(yōu)先度、高頻率以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等多種方式提升安全教育的有效性。基于此，輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建化工生產(chǎn)安全常識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過程中一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化工生產(chǎn)過程中安全操作的重要性，可以采取案例演示或講解的方式進(jìn)行教學(xué)，如展示一些因不當(dāng)操作引起的安全事故現(xiàn)場(chǎng)視頻，使其見到危險(xiǎn)操作帶來的重大安全隱患，這不僅會(huì)導(dǎo)致設(shè)備裝置出現(xiàn)損壞或毀壞，甚至還會(huì)引起爆炸、有毒物質(zhì)泄漏等其他危險(xiǎn)性事故，影響人身安全。通過這樣的展示，可以讓學(xué)生提高警戒意識(shí)與安全意識(shí)，能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到安全操作對(duì)化工專業(yè)的重要意義。另一方面，則要讓學(xué)生擁有完善且系統(tǒng)化的安全常識(shí)建構(gòu)能力。實(shí)訓(xùn)教師可以采取思維導(dǎo)圖或流程圖等方式，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化工操作流程進(jìn)行步驟解析，而每一步操作中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)或容易產(chǎn)生的操作問題，都可以在圖中進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生通過記憶整個(gè)框架結(jié)構(gòu)，而擁有完整的流程思路，而在每一步操作之中的常識(shí)安全問題，也會(huì)系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海之中，進(jìn)而產(chǎn)生良好的安全教育效果。1.2強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化考評(píng)體系。對(duì)于化工線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，輔導(dǎo)員在實(shí)訓(xùn)課程前還應(yīng)向?qū)W生灌輸養(yǎng)成良好的實(shí)習(xí)與操作習(xí)慣。一般可以從態(tài)度、方法以及評(píng)價(jià)等角度入手。①要緊抓學(xué)生對(duì)待安全教育的態(tài)度，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樵诰€上仿真操作，而忽視安全操作的重要性，故而容易出現(xiàn)操作失誤。輔導(dǎo)員需要建立操作管理規(guī)范，并制定相應(yīng)的懲罰制度，專門針對(duì)態(tài)度不端正而犯錯(cuò)的學(xué)生，以警告他們轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，使其逐漸形成準(zhǔn)確操作的思維慣性。②要培養(yǎng)學(xué)生掌握線上實(shí)習(xí)的方法，由于化工工程實(shí)習(xí)的操作步驟復(fù)雜，學(xué)生在剛接觸時(shí)容易出現(xiàn)極易混淆或不當(dāng)?shù)那闆r，而這就需要學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)技巧，比如以簡(jiǎn)單圖繪的方式記筆記，或者編寫順口溜記憶操作流程等。③在線上實(shí)訓(xùn)過程中，還可以通過教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，比如學(xué)生的簽到問題、線上作業(yè)處理等，通過平臺(tái)的記錄與信息反饋通道，可以更加便捷地實(shí)現(xiàn)管理目的。④在線上實(shí)訓(xùn)考核之中，輔導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)教師要將安全教育內(nèi)容納入其中，并在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中適當(dāng)增加其權(quán)重，由此提高安全教育的學(xué)分影響力，以進(jìn)一步提升安全教育在學(xué)生心中的地位。1.3開啟責(zé)任分工，確立崗位職責(zé)。在化工實(shí)訓(xùn)之中，不同的崗位具有不同的職責(zé)，其操作方式與內(nèi)容也各有差異，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，需要采取責(zé)任分工制。首先，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，一般需要采取異質(zhì)分組的原則，保證各小組之間的實(shí)力均衡，同時(shí)組內(nèi)也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或以先帶后的效果。其次，針對(duì)化工實(shí)操項(xiàng)目的不同崗位需求，要求小組成員分別擔(dān)任不同的崗位角色，并要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自身所在的崗位職責(zé)明確展示，向其他成員證明自身所掌控的環(huán)節(jié)沒有問題。最后，展開仿真項(xiàng)目訓(xùn)練過程，一旦某環(huán)節(jié)發(fā)生問題，組內(nèi)則要進(jìn)行責(zé)任追究，以此再次強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)細(xì)節(jié)。而在學(xué)生掌握某一崗位的職責(zé)之后，則可以進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生全面了解不同崗位的職責(zé)細(xì)節(jié)。1.4模擬安全問題，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)。在化工線上實(shí)訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)教師不僅要提高學(xué)生的安全意識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生具備一定的處理安全危機(jī)的能力，可以采取模擬安全問題的方式，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升。首先，在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置不同的安全問題，比如針對(duì)不同崗位不同環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤操作，學(xué)生應(yīng)明確其造成安全危險(xiǎn)的程度，并第一時(shí)間確定解決的方式；在錯(cuò)誤操作后的不同時(shí)間段，學(xué)生也要明確其操作引起安全風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)間差，進(jìn)而選擇合適的解決辦法。其次，需要將設(shè)置好的安全問題構(gòu)建模擬項(xiàng)目，實(shí)際考核學(xué)生在發(fā)生問題之后，所需要完成的相關(guān)挽救措施，讓學(xué)生在一定時(shí)限內(nèi)順利完成，以獲得相應(yīng)的安全問題應(yīng)對(duì)能力。

2化工專業(yè)線下實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生管理策略

摘要：本文以高校網(wǎng)絡(luò)思政教育為切入點(diǎn)，以易班網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)為載體，以易班建設(shè)為抓手，借助傳播主體、信息內(nèi)容與傳播受眾三個(gè)要素，解構(gòu)易班平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的實(shí)現(xiàn)過程，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容傳播模式，凝練有效傳播對(duì)策，以期為進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)思政教育提供傳播視角。

關(guān)鍵詞：易班；高校網(wǎng)絡(luò)思政；內(nèi)容傳播模式；探析

在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中，發(fā)表了重要講話，他在講話中提到了媒體融合發(fā)展對(duì)于當(dāng)代媒體行業(yè)的重要性。而在這樣的時(shí)代背景下，通過媒體傳播黨的宗旨、黨的工作理念，也是媒體行業(yè)的重要職責(zé)和偉大使命。在這次集體學(xué)習(xí)的重要講話中，還提出了一個(gè)重要的論斷，他認(rèn)為高校的思想政治工作應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行改革，從而使其滿足時(shí)展的要求和高校學(xué)生的發(fā)展需求。所以，在這樣的背景下，易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就充分發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢(shì)，以其開放性、互動(dòng)性和共享性成為了高校思政網(wǎng)絡(luò)教育的一種有效形式，同時(shí)也是符合新媒體發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)模式。

1高校思政教育的傳播學(xué)審視

所謂的傳播學(xué)，指的是一種研究人與人之間關(guān)系的科學(xué)，它綜合運(yùn)用了多種學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，通過多學(xué)科的有效融合來對(duì)人類的一切傳播行為、過程以及規(guī)律、技巧等進(jìn)行勘察的一種方式。從傳播學(xué)角度看，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程，其實(shí)就是特定的信息傳播過程。傳播內(nèi)容是傳播過程的關(guān)鍵，而進(jìn)行傳播的目的，也就是將指定的內(nèi)容輸送給特定的對(duì)象，同時(shí)想通過這樣的傳播行為進(jìn)一步引起他們的注意和記憶，從而讓他們理解傳播內(nèi)容，只有這樣才有可能引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和行為準(zhǔn)則的教育目標(biāo)。而教育對(duì)象會(huì)根據(jù)不同的教育內(nèi)容做出各不相同的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為:首先，也是最重要的部分，就是傳播內(nèi)容的真實(shí)性，即傳遞真實(shí)的信息，能夠客觀、準(zhǔn)確地描述事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而拋去一切虛假的元素，這才是傳播內(nèi)容的關(guān)鍵因素，如果教育對(duì)象接受的是虛假的信息，那么就會(huì)對(duì)他們的思政教育成果產(chǎn)生非常不利的影響，從而失去教育的價(jià)值和意義。其次，就是傳播內(nèi)容的時(shí)效性，在信息化發(fā)展如此迅速的時(shí)候，對(duì)信息的時(shí)效性要求也比較高，如果信息在傳播的過程中被其他因素影響，導(dǎo)致其速度過慢，就會(huì)使其變成過時(shí)的信息。而在當(dāng)前的思政教育中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合時(shí)展的要求，以及高校學(xué)生日益增強(qiáng)的需求，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其傳播內(nèi)容失去了興趣，以上兩個(gè)因素，無論是真實(shí)性還是時(shí)效性，都是影響信息傳播的重要因素。

2傳播學(xué)理論對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容傳播的啟示

【摘要】江蘇開放大學(xué)在課程教學(xué)方面采取“課程導(dǎo)師制”，課程導(dǎo)師在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)管、作業(yè)批改反饋、成績(jī)考核等方面起著重要作用。如何科學(xué)評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力和效果，是值得深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】開放教育；課程導(dǎo)師；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量與諸多因素相關(guān)，如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的互相配合、教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)效果是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教學(xué)效果又應(yīng)該從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作全面衡量。江蘇開放大學(xué)在課程教學(xué)方面采取“課程導(dǎo)師制”，教學(xué)模式采用線上線下混合教學(xué)，線上基于江蘇開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，教學(xué)資源由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制作，上傳到課程網(wǎng)頁上供學(xué)員學(xué)習(xí)。選課學(xué)員每30人左右為一個(gè)教學(xué)班，每班配置一名課程導(dǎo)師，其工作職責(zé)主要有設(shè)置開班、作業(yè)提交時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，批改作業(yè)并反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，組織課程論壇討論并按學(xué)員參與情況打分，與學(xué)員及時(shí)溝通答疑解惑等。

1.江蘇開放大學(xué)現(xiàn)行課程導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系概述

對(duì)課程導(dǎo)師的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)階段，期中和期末。期中主要核查前期工作完成情況，包括加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)群，與學(xué)員建立聯(lián)系并建課程QQ群、學(xué)習(xí)小組，作業(yè)時(shí)間設(shè)置，組織開課活動(dòng)等；期末主要考核教學(xué)檔案和班級(jí)作業(yè)完成情況。

2.該評(píng)價(jià)體系的不足之處及改良建議——以建筑材料課程為例

摘要：2020年疫情的發(fā)生改變了人類的日常生活，傳統(tǒng)教育方式發(fā)生改變，教育模式從線下轉(zhuǎn)為線上，各高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成日常教學(xué)工作，保障基本的教學(xué)工作有序進(jìn)行。本文基于疫情背景下華中地區(qū)高校建筑學(xué)線上教育模式通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法整理華中地區(qū)各高校線上教育開展情況，探討各高校建筑學(xué)教育線上教學(xué)效果，探究線上教育對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育的影響，為建筑學(xué)專業(yè)建立線上教育模式提供建議。

關(guān)鍵詞：在線教育;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)效果

一、建筑學(xué)專業(yè)在線教育發(fā)展

中國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋面廣、設(shè)備先進(jìn)、使用效率高，且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于高速發(fā)展的階段，為在線教育的發(fā)展提供了極其有利的技術(shù)和載體支持。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等學(xué)校建筑學(xué)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化的教育資源的需求較大，為在線教育提供了強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力目前國(guó)內(nèi)的在線教育大多應(yīng)用于中小學(xué)教育。歐美國(guó)家線上教育早已發(fā)展得較為成熟，這些國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)已開展線上學(xué)位教育，其中美國(guó)的線上學(xué)位教育已有20多年的發(fā)展歷史。美國(guó)大學(xué)中三分之一的注冊(cè)學(xué)生通過完全在線或線上線下結(jié)合的方式完成其學(xué)業(yè)，全美大學(xué)里有超過60%的大學(xué)提供純線上學(xué)位，如康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)等。國(guó)外大學(xué)在線教育發(fā)展成熟體現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)技術(shù)手段的全方位引入和支持。目前國(guó)內(nèi)高校在線教育發(fā)展緩慢，一定程度上阻礙了我國(guó)高校組織教學(xué)水平的提升。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，疫情期間的線上教學(xué)，可基本確保高校的正常教學(xué)工作。隨著教學(xué)工作不斷推進(jìn)，加之建筑學(xué)教育的鮮明特色，如何保證線上教學(xué)質(zhì)量是線上教學(xué)面臨的難題。課程教學(xué)組織是實(shí)施課堂教學(xué)的重要載體。從已有成熟的經(jīng)驗(yàn)來看，線上教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于線上教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)、備課、授課、考核、評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)與線下教學(xué)有著不同的要求。在線上教學(xué)過程中，教師的課上主導(dǎo)作用趨于弱化，而課后的作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、討論及反饋在整體教學(xué)過程中占了較大比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越突出。

二、建筑學(xué)專業(yè)在線教學(xué)——以華中地區(qū)為例

1.建筑學(xué)專業(yè)在線教學(xué)相關(guān)分析根據(jù)華中片區(qū)建筑院校提供的教學(xué)資源等基本信息以及在線教學(xué)總體概況，2019-2020春季學(xué)期華中片區(qū)26所調(diào)研建筑院校首批開課共973門，包括既有的線上課程215門與新建線上課程718門。2.不同類型課程的在線教學(xué)情況分析為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，各院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用多種網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)與教學(xué)輔助平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)不同課程類型靈活調(diào)整教學(xué)方案，既保證了疫情期間在線教學(xué)的穩(wěn)定性，同時(shí)為長(zhǎng)期化、彈性化的在線教學(xué)做好準(zhǔn)備?？傮w上看，華中地區(qū)包括處于疫情中心的湖北武漢，在疫情期間專業(yè)在線教學(xué)基本穩(wěn)定。（1）理論課：課程以授課教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播講解（PPT）為主，以既有的線上教學(xué)資源為輔。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課，教學(xué)靈活高效。各校均以直播、錄播和在線答疑等方式結(jié)合授課。教學(xué)資源以高校自建為主，利用網(wǎng)上慕課資源為輔。理論課線上教學(xué)較為成熟，教學(xué)效果良好，學(xué)生反饋較為滿意。（2）設(shè)計(jì)課：網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)影響較大，疫情對(duì)實(shí)地調(diào)研等原定課程安排產(chǎn)生較大影響，各高校以居家抗疫為布置學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，對(duì)課程授課方式及工作內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。線上教學(xué)可以滿足線上圖紙分享、實(shí)時(shí)改圖和師生互動(dòng)的需求，但教學(xué)過程中，基地調(diào)研、模型制作環(huán)節(jié)比較難以開展，受網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)及體驗(yàn)感稍顯不足。湖北院校如華中科技大學(xué)設(shè)計(jì)課聯(lián)合其他兄弟院校（如文華學(xué)院建筑系一年級(jí)）進(jìn)行課程教學(xué)資源共享，同步開放線上課程，取得較好的教學(xué)反饋效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，設(shè)計(jì)類課程線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，具新穎性、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，在一定程度上優(yōu)于線下教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)各高校均正常開展，采用與設(shè)計(jì)課類似的線上教學(xué)方式，通過多樣化的平臺(tái)保證教學(xué)效果。（3）美術(shù)課：作為更加注重觀察和實(shí)踐的美術(shù)課，華中地區(qū)院校普遍反映依靠線上各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)、評(píng)圖是可行的，相比線下教學(xué)受眾面更廣，信息傳遞更為高效，學(xué)生作品通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)效果不佳，不如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀。但線上教學(xué)可提供課程回放，給學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，也有助于教師自我審視、反思和改進(jìn)教學(xué)。（4）實(shí)驗(yàn)課：由于線上教學(xué)條件所限，華中地區(qū)部分院系選擇將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)調(diào)整至返校后集中進(jìn)行。少量基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程不再進(jìn)行集中上機(jī)輔導(dǎo)，改為學(xué)生分散自主上機(jī)實(shí)驗(yàn)。河南各院校結(jié)合自身教學(xué)情況利用建筑類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的在線教學(xué)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。江西部分院校的建筑物理環(huán)境課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫模擬的方式進(jìn)行，返校復(fù)課后再組織學(xué)生補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。湖北院校將多數(shù)需要在現(xiàn)場(chǎng)以及試驗(yàn)設(shè)備操作的課程結(jié)合直播和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在線上進(jìn)行，不具備教學(xué)條件的院校，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，推遲開課時(shí)間。（5）實(shí)踐課：建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程大致分為三類：課程設(shè)計(jì)類：配合設(shè)計(jì)類課程安排的集中課程設(shè)計(jì)周，按照原教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，有組織地進(jìn)行，教師通過視頻會(huì)議室進(jìn)行設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)與疑問解答。實(shí)習(xí)類：包含素描實(shí)習(xí)、模型實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)、古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)。由于該類型實(shí)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)，且對(duì)課程前后順序沒有過大影響，需要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)完成，所以該部分課程調(diào)整至暑假學(xué)生返校后開課。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)：重視教學(xué)創(chuàng)新、大力推進(jìn)開放式教學(xué)，結(jié)合此次疫情，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶積極推進(jìn)多方參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求選題結(jié)合科研與實(shí)踐追蹤中國(guó)發(fā)展熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化選題的開放性，推行校內(nèi)指導(dǎo)教師與行業(yè)執(zhí)業(yè)建筑師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)師生共同互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、視頻會(huì)議等方式進(jìn)行溝通、指導(dǎo)、檢查和考核，通過具有高效、即時(shí)、異地、互動(dòng)、共享特征的新型教學(xué)手段，探尋基于技術(shù)變革和融合發(fā)展的教育生態(tài)優(yōu)化道路。目前華中地區(qū)部分院校受場(chǎng)地、工具限制，疫情期間各校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程基本暫停，相關(guān)學(xué)校計(jì)劃返校后集中補(bǔ)上實(shí)踐課程。3.師生線上教學(xué)信息反饋——以華中科技大學(xué)為例此次研究采取問卷調(diào)查方式，共收集數(shù)據(jù)639份，其中本科生484份，研究生112份，教師43份。（1）學(xué)生對(duì)在線教育的反饋：?jiǎn)柧韺?duì)上課前的準(zhǔn)備時(shí)間、上課狀態(tài)、上課時(shí)間、教學(xué)效果、空間選擇及線上授課方式等方面向華中科技大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院的在校本科生、研究生展開調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生由于居家進(jìn)行線上教學(xué)減少了日常通勤時(shí)間，增加了睡眠時(shí)間，一定程度上保證了上課良好的精神狀態(tài)。學(xué)生普遍認(rèn)為線上教學(xué)過程中設(shè)計(jì)課教學(xué)效果較差；理論課教學(xué)效果本科生與研究生的評(píng)價(jià)不一致，本科生認(rèn)為理論課線上教學(xué)效果良好，產(chǎn)生差異的部分原因是授課老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉所導(dǎo)致（圖1）。對(duì)于線上線下教學(xué)空間的選擇，學(xué)生對(duì)兩者態(tài)度基本持平，其中對(duì)于有小組分工的課程學(xué)生更傾向于線上教學(xué)（圖2）。相比網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)生更傾向于本校老師以直播或錄播的形式授課，相比本科生，研究生更傾向于直播授課，有利于與老師交流討論問題（圖3）。在部分高校不能開展某課程的網(wǎng)上教學(xué)的情況下，大多數(shù)學(xué)生愿意采用其他高校的同等課程替代，同時(shí)希望教學(xué)過程中本校老師提供相關(guān)指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生支持在疫情結(jié)束后的日常教學(xué)過程中采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。（2）教師對(duì)在線教育的反饋：針對(duì)高校教師對(duì)線上教學(xué)相關(guān)問題的反饋，通過問卷調(diào)查可知，在教學(xué)過程中最大困難在于線上教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)不便、反饋不及時(shí)。2/3以上的老師傾向于直播（圖4），這與學(xué)生的需求相同。在已經(jīng)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相比線下教學(xué)，學(xué)生在線上教學(xué)中的互動(dòng)交流有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所提升。在今后教學(xué)中，對(duì)于理論課可采取線上教學(xué)為主，線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔（圖5），設(shè)計(jì)課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課可采取線下教學(xué)為主，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，采取線上線下相結(jié)合的方式（圖6）。