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篇1

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 服務(wù)外包 會(huì)計(jì)學(xué)

普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，對(duì)改善我國(guó)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)有重大意義。但是伴隨著近年來(lái)的大學(xué)招生的擴(kuò)大，越來(lái)越多的普通高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科課程且培養(yǎng)模式單一，使會(huì)計(jì)學(xué)本科教育與社會(huì)實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成了一方面使普通高校會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的會(huì)計(jì)工作，另一方面造成了眾多的中小企業(yè)找不到有實(shí)際動(dòng)手能力、懂管理的會(huì)計(jì)人才的局面。通過(guò)高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包模式這種教育培養(yǎng)新模式能夠妥善地處理這一難題。

一、普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

普通高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀大都遵循“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，尤其是擴(kuò)招過(guò)程中，新設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的普通高校。這些高校的教學(xué)模式往往是學(xué)習(xí)借鑒其他財(cái)經(jīng)類院校的經(jīng)驗(yàn)，教師的理論水平和會(huì)計(jì)素養(yǎng)較高，但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力一般較差。大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科教育中的實(shí)踐訓(xùn)練課程，基本上沒(méi)有設(shè)置或設(shè)置較為簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要和企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因集中在三個(gè)方面。

1.高校自身方面。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。普通高校會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)往往選為國(guó)際會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)培養(yǎng)方向是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、CIMA、CMA等。這樣的定位顯然過(guò)高，而自身培養(yǎng)能力又嚴(yán)重不足，使得培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。若進(jìn)入大型國(guó)有、外資、民營(yíng)單位，還可以通過(guò)師傅帶徒弟的方式進(jìn)行培養(yǎng)；但是社會(huì)需求量最大的卻是中小企業(yè)，尤其是發(fā)展階段的小型企業(yè)，他們對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求全面、自身又沒(méi)有能力和精力培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人員。這是高校教學(xué)定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求的矛盾。

2.高校教師方面。會(huì)計(jì)教學(xué)老師的理論素養(yǎng)一般較高，大都是碩士、博士學(xué)歷，重視科研、輕視教學(xué)。年輕的會(huì)計(jì)講師的大多數(shù)精力都放在了科研上，這與高校職稱評(píng)比體系有關(guān)。會(huì)計(jì)老師的理論教學(xué)一般以課本為主，由于自身從高校畢業(yè)到高校任職的經(jīng)歷，很少在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充相應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)，基本上是為教學(xué)而教學(xué)。這是高校教師自身實(shí)踐能力欠缺與高校職稱評(píng)審體系導(dǎo)致的結(jié)果。

3.培養(yǎng)模式方面。我國(guó)會(huì)計(jì)教育有中專、大專、本科、研究生分層次的教育體系。伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大、中專院校會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，往往通過(guò)企業(yè)訂單式模式，為訂單企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。近年來(lái)，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)還出現(xiàn)了通過(guò)與國(guó)外院校、會(huì)計(jì)團(tuán)體、企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)的模式，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何體現(xiàn)出本科教育的優(yōu)勢(shì)，尤為重要。在我國(guó)會(huì)計(jì)人才中，高端管理型、國(guó)際型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生要樹立目標(biāo)爭(zhēng)取突破，才能在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中占據(jù)有利地位。這是會(huì)計(jì)學(xué)本科大學(xué)生崇高理想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)人才需求的矛盾。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)生用人企業(yè)的需求分析

大型國(guó)有、外資、民營(yíng)企業(yè)一般是大學(xué)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生追求的理想工作目標(biāo)。但是，大型企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量有限，對(duì)人才的要求定位又較高，因此大量會(huì)計(jì)畢業(yè)生的出路是在中小企業(yè)。中小企業(yè)具有數(shù)量眾多、發(fā)展較快、會(huì)計(jì)人員需求量大的特點(diǎn)。中小企業(yè)往往處于快速發(fā)展中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求較高，對(duì)記賬會(huì)計(jì)的職能開始淡化，對(duì)管理的要求有了進(jìn)一步提高，懂管理的會(huì)計(jì)人員非常受歡迎。中小企業(yè)往往自身卻沒(méi)有能力培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，因此通過(guò)校企合作訂單式的培養(yǎng)模式只適用于大型企業(yè)集團(tuán)。

三、高校會(huì)計(jì)本科教育新模式――會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)外包的設(shè)想

服務(wù)外包是指企業(yè)將價(jià)值鏈中，原本由自身提供的具有基礎(chǔ)性的、共性的、非核心性的IT業(yè)務(wù)和基于IT業(yè)務(wù)流程剝離出來(lái)后，外包給企業(yè)外部服務(wù)提供商來(lái)完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。服務(wù)外包的涉及范圍通常有商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識(shí)流程外包（KPO）。服務(wù)外包的內(nèi)容有系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)、企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作服務(wù)、供應(yīng)鏈管理服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

針對(duì)普通高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)現(xiàn)狀，可通過(guò)外包給專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或?qū)ｉT的人力資源服務(wù)公司（設(shè)置專門的會(huì)計(jì)外包項(xiàng)目部）。專業(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)通過(guò)市場(chǎng)，知道中小企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員，通過(guò)與高校合作，根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合高校教學(xué)內(nèi)容，編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的講師一般是具有多年會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)以上職稱或研究生學(xué)歷的老師，他們通過(guò)對(duì)自身工作經(jīng)歷和工作方法的總結(jié)，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授。這就對(duì)會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)踐能力方面進(jìn)行了補(bǔ)充，提高了大學(xué)本科生的動(dòng)手能力。因?yàn)閷I(yè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)，通過(guò)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，知道企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，能夠根據(jù)市場(chǎng)的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程的內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足不同企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的要求。

大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不同興趣的偏好，對(duì)會(huì)計(jì)本科學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和專業(yè)的會(huì)計(jì)類資格考試的指導(dǎo)。針對(duì)人力市場(chǎng)會(huì)計(jì)人員的需求，制定不同行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠根據(jù)市場(chǎng)，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教程，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)本科的就業(yè)。

專業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)企業(yè)或人力資源服務(wù)公司，一般有需求會(huì)計(jì)企業(yè)的信息，有助于大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)。高校會(huì)計(jì)教育由高校對(duì)企業(yè)的銜接模式，變成高校對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)對(duì)用人企業(yè)的模式，使會(huì)計(jì)服務(wù)外包企業(yè)成為高校和用人單位的紐帶。

與聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生相比，會(huì)計(jì)高校服務(wù)外包模式較聯(lián)合培養(yǎng)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）適合多種行業(yè)，尤其是不同時(shí)期，社會(huì)需求量較多的行業(yè)；（2）具備一定的企業(yè)管理知識(shí)，能夠及時(shí)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而滿足企業(yè)的發(fā)展；（3）通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)講師的經(jīng)驗(yàn)介紹及不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練，可使學(xué)生了解到企業(yè)的需求，端正會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃。

綜上所述，高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式是迅速提高普通高校會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐能力的有效手段，也是滿足不同企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的有效模式。這種模式有效解決了高校、學(xué)生、企業(yè)間的需求。高校會(huì)計(jì)教育服務(wù)外包模式的構(gòu)想，將為高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏提供一種新的嘗試。

（作者為工商管理碩士、審計(jì)師）

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇怡，鄭漢金.發(fā)展服務(wù)外包：昆明的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與路徑選擇[J].南京：江蘇商論，2010（9）.

篇2

［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)

［作者簡(jiǎn)介］吳慧萍（1972-），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系主任，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。（浙江寧波315100）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0136-02

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，對(duì)高端技能型人才的需求迅猛發(fā)展。作為專門培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，如何加快會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新培養(yǎng)體制，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，提高高端技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的意義。

一、我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)存在的問(wèn)題

職業(yè)教育的課程開發(fā)，最初的模式是“學(xué)科系統(tǒng)導(dǎo)向”，然后轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”，現(xiàn)在比較流行的是“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式。我國(guó)也在不斷探索最適合本國(guó)的課程開發(fā)理論與方案。

然而，審視我國(guó)職業(yè)教育的課程模式的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們也曾經(jīng)借鑒過(guò)國(guó)外課程發(fā)展理論的新思想，倡導(dǎo)過(guò)雙元制、CBE（Competence Based Education）和MES（Modules of Employable Skill）等課程方案，但是在中職和高職學(xué)校的實(shí)證研究都證實(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力組合方式與工作過(guò)程間的關(guān)系沒(méi)有理清，無(wú)論是在設(shè)計(jì)課程微觀的教學(xué)內(nèi)容，還是在工作分析后形成的“教學(xué)分析”過(guò)程中，各個(gè)院校又重新回到了以學(xué)科為系統(tǒng)的老路上。審視和反思之后，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行課程開發(fā)模式存在以下問(wèn)題：（1）很多“職業(yè)院校專用”教材，其內(nèi)容的形成以普通院校教材為基礎(chǔ)，換皮但是沒(méi)有換心；（2）課時(shí)安排上往往還是以理論加實(shí)踐的形式出現(xiàn)，沒(méi)有形成“教學(xué)做”統(tǒng)一的教學(xué)模式；（3）專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)；（4）編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，不以人才市場(chǎng)崗位調(diào)研和會(huì)計(jì)職業(yè)分析為基礎(chǔ)，開發(fā)的課程與學(xué)生的學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)職業(yè)規(guī)劃不相匹配，都按統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)到的知識(shí)在工作中不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，所以，表現(xiàn)出來(lái)的形式往往是企業(yè)找不到人，而大學(xué)生又找不到工作，也難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路

其一，課程開發(fā)與設(shè)置要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位相適應(yīng)。企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的培養(yǎng)要求是：既要懂會(huì)計(jì)理論又有實(shí)際的操作技能；精通國(guó)家稅收的相關(guān)法律，會(huì)幫助企業(yè)稅收籌劃；對(duì)實(shí)際遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題要有精準(zhǔn)的職業(yè)判斷；會(huì)財(cái)務(wù)分析，對(duì)財(cái)務(wù)項(xiàng)目籌劃要具備交流與溝通能力；當(dāng)然，還要有基本的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

據(jù)此，2011年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)重新修訂人才培養(yǎng)方案，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：立足浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)順應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)商務(wù)中介、現(xiàn)代金融和中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作需要的，滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃個(gè)體需要，分類培養(yǎng)，融學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)三位一體的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

其二，就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路。2011年3月開始，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專家對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，提煉中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群所要求的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作等工作任務(wù)和工作要求。以財(cái)務(wù)工作任務(wù)為載體，進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向課程的開發(fā)。

據(jù)分析，中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群有出納、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)等，會(huì)計(jì)工作先從建賬開始，通過(guò)記賬、算賬、結(jié)賬，最后報(bào)賬、查賬。通過(guò)制證、復(fù)核、登賬完成記賬。會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)拓展能力。會(huì)計(jì)核算的每一項(xiàng)任務(wù)包括填制憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表等，因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)滿足會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的需要。把會(huì)計(jì)工作能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體化課程。

其三，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向。聘請(qǐng)行業(yè)專家和校內(nèi)專職教師一起，研討、修訂和確認(rèn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不同的就業(yè)會(huì)計(jì)崗位，從中分析出不同的工作任務(wù)，要完成這些任務(wù)，需要具備一定工作能力，把這些工作任務(wù)和工作能力按照其相關(guān)性歸納總結(jié)分別設(shè)置不同的課程，對(duì)部分核心課程進(jìn)行小班化教學(xué)，對(duì)每門會(huì)計(jì)技能實(shí)務(wù)課程聘企業(yè)專家上2～4節(jié)的綜合實(shí)踐課。

其四，在教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)方面，學(xué)院成立工商注冊(cè)的“自辦實(shí)體公司”——鄞州誠(chéng)緣財(cái)務(wù)咨詢有限公 司，注冊(cè)資金10萬(wàn)元。公司對(duì)外開展了咨詢、培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。對(duì)內(nèi)服務(wù)于本學(xué)院的學(xué)生，實(shí)體公司實(shí)行“校企”雙方合作，教師、學(xué)生既是學(xué)院的師生，也是公司的員工，公司的 業(yè)務(wù)由教師任會(huì)計(jì)、出納等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)際崗位（出納、分類賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等），是讓學(xué)生“真刀真槍”干的一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從模擬走向真實(shí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。

其五，在教學(xué)過(guò)程中，每一門就業(yè)導(dǎo)向課程都是校企合作共同開發(fā)，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；共同主編并出版教材。在教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)、行業(yè)專家始終對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在剛上課時(shí)，行業(yè)專家會(huì)對(duì)這門課程進(jìn)行綱領(lǐng)性的介紹，并且說(shuō)明本課程在實(shí)際工作中的地位和作用，學(xué)生通過(guò)這門課程需要學(xué)到哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，如何考核該課程等信息。在課程快結(jié)束時(shí)，行業(yè)專家同學(xué)校教師一起，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)考核，一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

三、典型工作能力領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域并設(shè)置課程（如圖所示）四、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向核心課程的主要內(nèi)容、關(guān)鍵能力及專業(yè)素養(yǎng)分析（如表所示）

在此基礎(chǔ)上，修訂并完善人才培養(yǎng)方案，制定出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，使融理論知識(shí)與職業(yè)崗位于一體的就業(yè)導(dǎo)向課程體系的實(shí)施得到充分的保證。

［參考文獻(xiàn)］

［1］石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)（第1版）［M］.上海：上海教育出版，2006.

篇3

一、實(shí)訓(xùn)基本目的

通過(guò)本實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國(guó)家的《會(huì)計(jì)法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強(qiáng)了我們對(duì)會(huì)計(jì)核算基本理論的理解、基本核算方法的運(yùn)用和會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)物有機(jī)的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對(duì)各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能獨(dú)立完成小企業(yè)添置的憑證、等級(jí)帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會(huì)計(jì)科目與賬戶

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握會(huì)計(jì)科目和賬戶，能夠區(qū)分會(huì)計(jì)科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實(shí)訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點(diǎn)

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與實(shí)際相符，數(shù)字要真實(shí)可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗(yàn)收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實(shí)際工作中，外來(lái)的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，實(shí)我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。

設(shè)置登記會(huì)計(jì)賬簿

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們了解會(huì)計(jì)賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會(huì)計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會(huì)計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對(duì)賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會(huì)計(jì)賬簿保管的基本操作技能。熟悉會(huì)計(jì)處理程序

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們了解基本的會(huì)計(jì)處理程序，理解會(huì)計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會(huì)計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對(duì)賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會(huì)計(jì)賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會(huì)：在記帳過(guò)程中，可能由于種種原因會(huì)使帳薄記錄發(fā)生錯(cuò)誤，而作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們?cè)谧鲙r(shí)注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無(wú)功。

篇4

關(guān)鍵詞：高職高?！?huì)計(jì)專業(yè)　“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前高職院校畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較少、實(shí)際動(dòng)手能力較弱，沒(méi)有能夠較好地滿足社會(huì)的需求。針對(duì)這種情況。我院實(shí)施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，用兩年時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，一年時(shí)間用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。這種改革是在研究總結(jié)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排

目前我院的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃如表l所示。

通過(guò)目前的實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃可以看出，課程的設(shè)置及課時(shí)數(shù)達(dá)到甚至超過(guò)教育主管部門對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)的課時(shí)要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問(wèn)題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，參照本科院校制定高職院校的教學(xué)計(jì)劃，把高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置同本科院?；疽恢?，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒(méi)有按照高職的特點(diǎn)來(lái)做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國(guó)家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重。由于把原來(lái)兩年半的課程壓縮到兩年的時(shí)間里，課程又沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時(shí)應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國(guó)家教育部門要求的每周多出6節(jié)課。學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，同時(shí)高職教育也應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，留給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生多用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程要重要的多。

3.課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學(xué)時(shí)，占總課時(shí)近30％；實(shí)訓(xùn)課108課時(shí)，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時(shí)數(shù)或分班教學(xué)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自中學(xué)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和資源。另外，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課的范圍并增加課時(shí)數(shù)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)力度。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，一定要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)扎實(shí)。并且。目前由于有兩套不同的會(huì)計(jì)制度(企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會(huì)計(jì)制度)并存，要想讓學(xué)生將來(lái)有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會(huì)計(jì)制度。為了達(dá)到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)量，把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，加上必要的實(shí)訓(xùn)，可以滿足小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的需要。把原來(lái)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里來(lái)，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表等部分，同時(shí)要控制好難度。(2)加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)?？梢赃x用財(cái)政部會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實(shí)，每年都按照最新的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行編寫，與大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作基本同步。使用這套教材，同時(shí)有利于學(xué)生將來(lái)報(bào)考會(huì)計(jì)職稱，以保證學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，在使用該教材時(shí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細(xì)、講透。

2.把財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析合并成一門。這三門課均是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財(cái)務(wù)管理或管理會(huì)計(jì)方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點(diǎn)講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

3.將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門課程合并。將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門合并，并重點(diǎn)講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們能對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主體及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一個(gè)總體掌握即可。對(duì)于稅法的內(nèi)容，則需要重點(diǎn)講授，因?yàn)樵趯?lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中需要具備扎實(shí)的稅法知識(shí)。

4.增加《經(jīng)濟(jì)管理概論》這門課程。編寫《經(jīng)濟(jì)管理概論》教材，涵蓋與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、金融和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以較少的學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)工作所必須的相關(guān)知識(shí)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)。

5.增加珠算和會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，沒(méi)有開設(shè)珠算課。其實(shí)，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強(qiáng)的實(shí)用性。作為我國(guó)的會(huì)計(jì)人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說(shuō)算盤有可以讓人動(dòng)手、動(dòng)腦的好處，單從便利方面來(lái)講，算盤有時(shí)比計(jì)算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒(méi)’有丟掉算盤，這就說(shuō)明了算盤有它特有的優(yōu)勢(shì)。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學(xué)生到外資企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)也會(huì)愈來(lái)愈多。掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)。除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以外，還應(yīng)進(jìn)一步增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。此外，還可以在我院附設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)公司來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。成立會(huì)計(jì)公司的目的不是為了盈利。而是為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只是在模擬，在紙上談兵。如果成立了會(huì)計(jì)公司，學(xué)生就能接觸到不同行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。為了做好這項(xiàng)工作，學(xué)?？梢灾概蓵?huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，先由學(xué)生作賬，最后由老師檢查確定，并定期輪換不同業(yè)務(wù)類型的公司，這樣能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且還會(huì)使學(xué)生熟悉納稅申報(bào)的有關(guān)流程。

篇5

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)教育理念培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置考核評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0087-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、科技日新月異以及人才國(guó)際程度的提高，均對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須積極應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文以浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為載體分析新形勢(shì)下以市場(chǎng)為導(dǎo)向、突出外語(yǔ)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境分析

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所年輕的外語(yǔ)類本科院校，學(xué)校堅(jiān)持立足浙江，面向全國(guó)，以培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用人才為主要特色。從我校的外部環(huán)境來(lái)看，還存在諸多不足。

1.從學(xué)校的發(fā)展特色及目標(biāo)定位來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在定位上沒(méi)有很好地體現(xiàn)出外語(yǔ)和外貿(mào)特色。浙江省是一個(gè)外貿(mào)大省，2011年上半年的進(jìn)出口總值約為1004.9億美元，其中，進(jìn)口為1446.5億元，出口為441.7億元，增速分別為23.1%和25.1%。讀于我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全部為浙江生源，從歷年的畢業(yè)生就業(yè)地來(lái)看，也基本是以浙江省為主；從工作的單位及性質(zhì)來(lái)看，大部分學(xué)生畢業(yè)后在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，少部分自主創(chuàng)業(yè)。如果以目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位來(lái)看，難以適應(yīng)浙江省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。雖然近兩年在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中已增加了有關(guān)外貿(mào)培訓(xùn)和實(shí)踐的部分，但從總體上看，這部分內(nèi)容還是偏少。

2.從課程設(shè)置上看，專業(yè)必修課22門共1147學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的64.5%，專業(yè)選修課2門共52學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的2.9%，因此專業(yè)課占學(xué)時(shí)達(dá)67.4%，其余為公共必修課，所占比例為32.6%。課程設(shè)置既包括會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，又涉及經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；既有基礎(chǔ)英語(yǔ)，又有專業(yè)英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)。這樣的課程設(shè)置，目的是讓學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)學(xué)方面的基本知識(shí)，又能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基本理論，同時(shí)還具備一定英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)交際能力。但在專業(yè)課設(shè)置方面，沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)的要求。浙江省是民營(yíng)企業(yè)大省，中小企業(yè)有居多，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本在中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。我校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置卻沒(méi)有考慮到這些，開設(shè)的課程基本上和其他高職院校、本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程無(wú)太多差異。

3.從教學(xué)方法看，我校目前基本上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――傳授和吸收知識(shí)，而忽略知識(shí)的應(yīng)用。從教學(xué)手段上看，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到完全的采用，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動(dòng)作用。但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)習(xí)占比重較低。從2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，專業(yè)見習(xí)為1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)為14周，占學(xué)期周數(shù)的13.4%。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即實(shí)驗(yàn)課來(lái)完成，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的使用方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第6學(xué)期，然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，絕大部分學(xué)生都因急于找工作而放棄了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就很難得到實(shí)現(xiàn)。

4.從會(huì)計(jì)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)看，目前我校還沒(méi)有制定出一套較為完整、科學(xué)的會(huì)計(jì)人才考核評(píng)價(jià)體系。

5.從浙江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)的分布來(lái)看，幾乎所有高校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，且面向全國(guó)招生，有著較為成熟而科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。相比而言，我校稍顯遜色。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向型的外語(yǔ)特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

（一）確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，首要的問(wèn)題便是確立創(chuàng)新的教育理念。我校應(yīng)該著眼于浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的新理念；變“傳授知識(shí)”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)習(xí)”上；扎根于校園文化，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為其培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）確立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出外語(yǔ)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅應(yīng)具有一般性，還應(yīng)具有特殊性。一般性主要是針對(duì)我校專科層次的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與其他學(xué)校的同等層次的學(xué)生相同：即應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特殊性則主要是結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，以及浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和生源地等因素考慮的。首先，我校是以外語(yǔ)外貿(mào)為主要發(fā)展特色，為浙江省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因此，我校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，能夠勝任各類外貿(mào)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)工作。其次，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生目前全部為浙江省生源，就業(yè)地也以浙江省為主，因而在培養(yǎng)的方式和方法上要體現(xiàn)出一定的地方特色性，比如增加相應(yīng)的地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色課程，以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸宿感。最后，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及要求，開設(shè)較有特色的專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

1.課程設(shè)置

根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，對(duì)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如適當(dāng)增加經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)閱讀、外語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練、WTO知識(shí)、涉外稅收知識(shí)等課程。另外，充分利用學(xué)校已有軟硬件資源，開設(shè)西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種選修課，其目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，為畢業(yè)后能順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)核心課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加有關(guān)中小企業(yè)會(huì)計(jì)的課程，如中小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，讓學(xué)生更早地了解中小企業(yè)的財(cái)務(wù)流程，為將來(lái)順利地進(jìn)入這些企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法

首先，應(yīng)增加案例教學(xué)。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析、判斷能力。為保證案例教學(xué)的效果，案例教學(xué)至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、審計(jì)案例和管理會(huì)計(jì)案例。其次，要擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，針對(duì)外語(yǔ)類院校的特點(diǎn)，在某些特定的課程如外貿(mào)會(huì)計(jì)、WTO知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加英文的教學(xué)比例，至少要從課件中得到體現(xiàn)，例如專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)有中英文對(duì)照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，能掌握必要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及語(yǔ)言知識(shí)。

（四）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)人才能否滿足市場(chǎng)需求，受到用人單位的青睞，則需要一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們深入調(diào)查市場(chǎng)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，針對(duì)市場(chǎng)的需求及用人單位的要求制定新的考試評(píng)價(jià)制度。我們可以將平時(shí)測(cè)試與期末考試有機(jī)結(jié)合，改變現(xiàn)行期末考試“一錘定音”的方式。另外，還可以在考試題型方面做出相應(yīng)的改變。例如，降低客觀題的分量，增加主觀題，尤其是案例分析題、論述題的分量。這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更能反映出學(xué)生是否具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的能力。最后，增加實(shí)踐操作能力的考查。會(huì)計(jì)本身是一種實(shí)踐操作程度非常高的工作，因此需要增加對(duì)學(xué)生實(shí)際操作方面的考查，如模擬做賬、模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

（五）選擇合適的會(huì)計(jì)專業(yè)教材

針對(duì)我校當(dāng)前的實(shí)際狀況，應(yīng)如何選定會(huì)計(jì)專業(yè)教材呢？首先，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及人才培養(yǎng)的教育理念和目標(biāo)；其次是學(xué)生的層次。專業(yè)核心課程方面的教材，應(yīng)盡量選用國(guó)內(nèi)著名大學(xué)出版社出版且質(zhì)量較高的?？茖哟谓滩?，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理類課程的教材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅容易讀懂和自學(xué)，而且便于掌握會(huì)計(jì)方面的專業(yè)技能，更好地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)制度和相關(guān)的法律法規(guī)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)原版教材，如有關(guān)國(guó)外會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、國(guó)外會(huì)計(jì)研究等方面，這些教材可用于《專業(yè)英語(yǔ)閱讀》等方面課程的參考教材，目的是讓學(xué)生在提高專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，又能了解國(guó)外會(huì)計(jì)制度及研究等方面的最新動(dòng)態(tài)。另外，我校教師可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際，自編教材（不一定要出版，可作為內(nèi)部材料使用）。

四、總結(jié)

外語(yǔ)本科類院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不僅具備一般院校人才培養(yǎng)模型的特征，而且要具有自己的特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出特色鮮明且具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。因此，外語(yǔ)本科類院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可以綜合考慮人才培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程及資源分析等方面的問(wèn)題，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，各部分都發(fā)揮其應(yīng)有作用。

［參考文獻(xiàn)］

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篇6

摘 要 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白、沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味興趣不高。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)如何使得毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生快速入門,是我們專業(yè)教師應(yīng)該研究的課題。筆者認(rèn)為運(yùn)用案例化課程設(shè)計(jì)的基本理念,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)完整的案例載體,按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),邊學(xué)邊做,可獲得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 案例教學(xué) 教學(xué)改革

教育部“關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見”中指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。”在目前的高職院校都在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面改革創(chuàng)新。一般在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后及時(shí)安排實(shí)訓(xùn),通過(guò)觀摩或參與社會(huì)實(shí)踐把學(xué)生引入社會(huì)大課堂。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端

在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，“重理論，輕實(shí)踐”是傳統(tǒng)教法普遍存在的問(wèn)題，課堂上是老師講學(xué)生聽，課后學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，不重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)設(shè)置的比例不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程：如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，一般只設(shè)置較多的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例較少，即使有也只是安排在很短的時(shí)間內(nèi)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的時(shí)間實(shí)訓(xùn)才能熟練掌握。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路

1.從會(huì)計(jì)工作過(guò)程出發(fā)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教材一般以學(xué)科體系來(lái)組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)前面一部分內(nèi)容沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺(jué)得操作技能簡(jiǎn)單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。

企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織,根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來(lái)設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。

2.以課程案例為載體通過(guò)完成真實(shí)業(yè)務(wù)培養(yǎng)能力?？紤]學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際,不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程,可以通過(guò)模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)案例貫穿課程教學(xué)的一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)案例,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際案例;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識(shí)為案例任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(案例)完成后有知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)

案例化教學(xué)法是一種具有啟發(fā)誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)課程的案例化教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析具體案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到“會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”中去。

1.首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的等編制一定的案例。根據(jù)教學(xué)安排，高職高專的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)在工作中如何實(shí)際的操作,卻還很陌生，因此如何將其已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師通過(guò)編制一些仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，將相關(guān)的理論與實(shí)操有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在案例的編制及選擇方面,可以先精選出一個(gè)典型的但比較簡(jiǎn)單的案例精講，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，一次只加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成一個(gè)知識(shí)鏈條，使學(xué)生在知識(shí)的逐步擴(kuò)展中，慢慢地建立起自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

案例的選取和改造還要兼顧針對(duì)性、知識(shí)性和趣味性。比如在設(shè)置實(shí)現(xiàn)案例中嵌入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如加入顏色、圖形、動(dòng)畫、聲音等學(xué)生比較感興趣的元素等。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.其次案例在課堂上由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作、討論，教師引導(dǎo)、提示、歸納，最后由學(xué)生自己對(duì)案例所認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能，知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

3.實(shí)行手工賬與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，教師可提供在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,達(dá)到舉一反三的目的，同時(shí)提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的會(huì)計(jì)案例化,再次在電算化實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

四、案例化教學(xué)改革設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向問(wèn)題。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院副院長(zhǎng)袁濟(jì)喜說(shuō):“文科教育既不是單一的知識(shí)體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)人的全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展以及對(duì)組織管理的運(yùn)用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為根本。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)分析應(yīng)用能力,樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠(chéng)信意識(shí)。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)考慮,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以后, 對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.教材問(wèn)題。有人認(rèn)為案例化課程一定要有配套的案例化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個(gè)參考書、工具書,而各個(gè)學(xué)校案例選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個(gè)重新設(shè)計(jì)的過(guò)程,教材不應(yīng)該僅是某案例的指導(dǎo)書,學(xué)生應(yīng)該在需要的時(shí)候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€(gè)無(wú)聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。

3.課堂教學(xué)中的問(wèn)題。案例化課程設(shè)計(jì)并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實(shí)踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運(yùn)用案例化教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。

4.課程考核的問(wèn)題?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識(shí)考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重案例任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致。考慮學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試要求,課程考核應(yīng)采取平時(shí)任務(wù)、獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)案例、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項(xiàng)全部達(dá)到合格方可評(píng)為優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆啟軍.關(guān)于高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2008.6.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；Excel

一、課程介紹

在會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常涉及到表格。如對(duì)表格內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種符合條件的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，Excel是我們普遍應(yīng)用的辦公自動(dòng)化軟件之一。Excel在電子表格的處理上具有很強(qiáng)的操作性。其豐富的內(nèi)置函數(shù)、各種實(shí)用工具的配備使它成為數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格處理等的最優(yōu)選擇。筆者通過(guò)對(duì)其他院校同類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)Excel工具與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的交融點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面。

一方面是側(cè)重于Excel在會(huì)計(jì)核算處理中的應(yīng)用，講解利用Excel建賬、填制憑證、創(chuàng)建及登記日記賬和分類賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等處理流程。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中極少使用Excel建賬、填憑證、登賬等操作，普遍應(yīng)用已發(fā)展成熟的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理；小型企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)因素考慮，核算工資及固定資產(chǎn)等有相當(dāng)比例采取手工核算或使用Excel。

另一方面，體現(xiàn)為其對(duì)財(cái)務(wù)管理的傾斜。這種方式適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及任職需求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)崗位，多進(jìn)行核算而較少涉及投資、籌資、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等工作。

我們認(rèn)為，本課程應(yīng)保留使用范圍較廣的Excel在工資管理及固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用部分，舍棄其他實(shí)際應(yīng)用少的內(nèi)容。未來(lái)的高職教育的發(fā)展，要求我們除了要學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算，也要懂管理。

二、課程展開

本課程采取的教學(xué)組織形式為班級(jí)授課，并將信息技術(shù)與課程有機(jī)融合，建立了Excel在會(huì)計(jì)中應(yīng)用課程網(wǎng)站。課程的進(jìn)行上，主要采用以下四個(gè)階段。

階段一，案例引入，提出問(wèn)題。首先要案例演示。介紹案例的背景，同時(shí)提出疑問(wèn)。

階段二，案例分析，解決疑問(wèn)。第二是要對(duì)案例進(jìn)行分析。可以結(jié)合前導(dǎo)課程所授學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試?yán)肊xcel去解決問(wèn)題。

階段三，歸納總結(jié)。本階段強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，在最后結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)前，指引學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

階段四，舉一反三、學(xué)以致用。將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，提示后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課程建議

（一）擴(kuò)充教學(xué)方法

面對(duì)Excel中幾百個(gè)函數(shù)，不可能在有限的課時(shí)里面面俱到進(jìn)行講授練習(xí)，因此采取有效的教學(xué)方法與手段尤為重要。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)有教學(xué)條件，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、講授法、演示法等多種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，本課程教學(xué)對(duì)象是高職會(huì)計(jì)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)核算的基本流程和會(huì)計(jì)核算方法，具備財(cái)務(wù)軟件及辦公軟件的基本操作能力。學(xué)生對(duì)于機(jī)房授課學(xué)習(xí)的積極性較高，但習(xí)慣于傳統(tǒng)填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生普遍地易于接受新鮮事物，對(duì)動(dòng)手操作的實(shí)踐內(nèi)容興趣高，在認(rèn)知規(guī)律上經(jīng)歷了一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐的過(guò)程。多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不僅能鞏固前導(dǎo)課程相關(guān)知識(shí)和技能，還可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）依據(jù)工作內(nèi)容確立教學(xué)內(nèi)容

我們通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對(duì)中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置進(jìn)行分析，提煉了學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將Excel的應(yīng)用與會(huì)計(jì)工作有效結(jié)合，處理中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的具體問(wèn)題。根據(jù)工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)我們的教學(xué)情境（如下圖所示）。參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滿足備考需求，幫助學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證與職業(yè)資格的“雙證書”。

[學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)建固定資產(chǎn)清單

三、固定資產(chǎn)增加

四、固定資產(chǎn)減少＼&知識(shí)目標(biāo)：

了解固定資產(chǎn)核算的賬表。

能力目標(biāo)：

1、能夠創(chuàng)建固定資產(chǎn)卡片和固定資產(chǎn)清單；

2、能夠利用固定資產(chǎn)卡片處理固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)。＼&項(xiàng)目二：固定資產(chǎn)折舊處理＼&一、設(shè)置“已計(jì)提折舊月份”公式。

二、設(shè)置“已計(jì)提折舊年份”公式。

三、設(shè)置“本月計(jì)提折舊額”公式。

四、設(shè)置“累計(jì)折舊”公式。

五、設(shè)置“賬面凈值”公式。＼&知識(shí)目標(biāo)：

掌握固定資產(chǎn)折舊表的編制方法。

能力目標(biāo)：

能夠利用excel函數(shù)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。＼&項(xiàng)目三 固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析＼&一、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)排序

二、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)篩選與高級(jí)篩選

三、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)分類匯總

四、創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表，根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)生成固定資產(chǎn)折舊分配表＼&知識(shí)目標(biāo)：

掌握固定資產(chǎn)折舊分配表的編制方法。

能力目標(biāo)：

1、能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、分類匯總操作；

3、能夠根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)透視表。＼&]

（三） 信息技術(shù)手段的應(yīng)用

針對(duì)《Excel在會(huì)計(jì)中應(yīng)用》課程以及會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn) ，我們?cè)诮虒W(xué)中積極探索，恰當(dāng)使用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，制作多媒體教學(xué)資源。由教師制作風(fēng)格統(tǒng)一、圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件、電子版單元設(shè)計(jì)、電子版實(shí)訓(xùn)習(xí)題、建設(shè)電子版考核題庫(kù)、錄制多種形式的教學(xué)視頻、搜集整理電子版教學(xué)參考文獻(xiàn)。多媒體教學(xué)資源的使用將有效地增大課堂信息量，使授課變得生動(dòng)有趣，可以活躍課堂氣氛。此外，還可以充分利用多媒體等設(shè)備。將實(shí)訓(xùn)的過(guò)程及成果以視頻進(jìn)行展示，這樣直觀的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的參與熱情。任課教師將上述現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹獻(xiàn)雨. “EXCEL與財(cái)務(wù)應(yīng)用”在”三本”和高職院構(gòu)的教學(xué)探討[J].《中國(guó)管理信息化》，2012（5）：94-95.

篇8

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來(lái)具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問(wèn)卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)

這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過(guò)調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開展。

2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)

在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō),剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對(duì)路?用人單位在使用過(guò)程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過(guò)調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來(lái)愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過(guò)程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡(jiǎn)程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。

其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。

《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識(shí)課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營(yíng)銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過(guò)程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過(guò)財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過(guò)程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，(2)：56.

篇10

一、中職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

1. 課程設(shè)置不當(dāng)，教材內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)滯后

中職學(xué)校的課程大多類似于大專院校的課程設(shè)置，采用學(xué)科模式，偏重理論知識(shí)，輕實(shí)踐，注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。教材的編寫，對(duì)會(huì)計(jì)制度的解釋較多，而理論分析的少，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力難以提高。當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)趨向于小企業(yè)的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，而學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程卻以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)就業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。符合小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的教材幾乎沒(méi)有。

教學(xué)目標(biāo)滯后，教學(xué)方法、方式落后，偏重理論缺乏實(shí)踐技能，手段單一。學(xué)校傳授會(huì)計(jì)知識(shí)過(guò)于理論化，學(xué)生走上工作崗位時(shí)，不能馬上將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于工作當(dāng)中。許多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)候都附上“從事會(huì)計(jì)工作兩年以上”“有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)”等條件。從另外一個(gè)方面說(shuō)明了會(huì)計(jì)教育同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的脫離。

2. 會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后

會(huì)計(jì)的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“書本式”“黑板式”，教學(xué)中不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，但是忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)制度留給會(huì)計(jì)人員選擇和判斷的空間很小，加上會(huì)計(jì)人員除了記賬以外的職能有限，所以許多會(huì)計(jì)專業(yè)課老師授課養(yǎng)成了依樣畫葫蘆的習(xí)慣。

3. 缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師

缺乏真正的會(huì)計(jì)從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，更談不上熟練的操作技能，實(shí)踐的缺乏，使得教師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)捉襟見肘，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本的理論知識(shí)，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二、中職會(huì)計(jì)教育改革的思考

針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：

1. 構(gòu)建合理課程體系

中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)中職的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)方向）突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行充分的分析論證的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)為基本原則的課程體系。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)樹立“理論夠用，實(shí)踐為重”的理念，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。教材編制上，會(huì)計(jì)教育部門協(xié)同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門共同開發(fā)，也可以由學(xué)校同當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)師事務(wù)所協(xié)作，校企合作編制地方課程。這樣就可以避免培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際的現(xiàn)象。結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核、培訓(xùn)體系，使學(xué)生通過(guò)中職的幾年學(xué)習(xí)畢業(yè)的時(shí)候能夠順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試，為學(xué)生走向社會(huì)，走向工作崗位，奠定基礎(chǔ)，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2. 重視會(huì)計(jì)案例教學(xué)

案例教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)并掌握了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，以“行為導(dǎo)向”為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的一種社會(huì)交往訓(xùn)練，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及社交能力和職業(yè)判斷能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)該走出校園進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得第一手的資料，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。只有這樣設(shè)計(jì)的案例才能不脫離實(shí)際，又與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。也可以選擇其他學(xué)校已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例，進(jìn)行授課。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)隨著課程的進(jìn)度由易而難，循序漸進(jìn)，在授課過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，做到教師授課為輔，學(xué)生參與為主，不斷提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的變通能力和應(yīng)急能力。

課堂上教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，善于營(yíng)造能刺激學(xué)生參與案例討論的思維環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師的工作就變成了提供案例、引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題、營(yíng)造良好的自由討論的氛圍、對(duì)分析問(wèn)題的方法和思路以及解決問(wèn)題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中充分參與案例的分析過(guò)程、解答過(guò)程、總結(jié)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)或模擬的實(shí)踐工作，以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的一種開放教學(xué)方式。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員在不斷的實(shí)踐中逐步積累各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)操作流程和方法只有通過(guò)實(shí)際動(dòng)手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都要求我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)予以重視和強(qiáng)化。

實(shí)踐教學(xué)中以真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為學(xué)生設(shè)置角色，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程為切入點(diǎn)，突出各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，充分挖掘教材中的動(dòng)手因素，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)工作的樂(lè)趣。

教師要走下講臺(tái)，走出課堂，融入學(xué)生群體，與同學(xué)一起親歷、一起活動(dòng)、一起探究、一起體驗(yàn)，真正成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，充分發(fā)揮教師的示范與榜樣作用。學(xué)生記憶將會(huì)更為深刻，理解將更為透徹，感覺(jué)將會(huì)更為親切，效果將更為明顯。

4. 運(yùn)用電算化教學(xué)

會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，使會(huì)計(jì)信息共享達(dá)到了前所未有的程度，也使會(huì)計(jì)信息的輸入、加工、處理和傳遞更加便捷。網(wǎng)絡(luò)科技教學(xué)必將成為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要載體，將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程進(jìn)行整合，將信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)課程體系。

開發(fā)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、多媒體課件、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試軟件，內(nèi)容上質(zhì)量上體現(xiàn)多層次、新穎性、針對(duì)性、規(guī)范性和權(quán) 威性，適應(yīng)各類型會(huì)計(jì)人員的需要。根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求變化和自身特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方式，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解，廣泛采用互動(dòng)的探究式教學(xué)方式，廣泛用模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，對(duì)某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行模擬教學(xué)。充分利用這一科技手段增大教學(xué)知識(shí)的含金量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，確立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

5. 職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)不只是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著政策性因素和豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)的開展，把專業(yè)會(huì)計(jì)教育同職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的立場(chǎng)，樹立公正平等意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格，篤信虔誠(chéng)的態(tài)度，增強(qiáng)法制觀念。

通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，將其思想精髓深入到學(xué)生的心中，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德可能付出的代價(jià)，進(jìn)而重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德能夠產(chǎn)生的巨大榮譽(yù)感和自尊感，幫助他們形成內(nèi)在的直覺(jué)需要，并使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中自覺(jué)自愿地遵守和履行這些道德和規(guī)范。

6. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師不應(yīng)成為教材的傳聲筒，教學(xué)內(nèi)容也不能是“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其解釋”，要改變那種老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)思維的灌輸式教學(xué)方式。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平，懂得教學(xué)規(guī)律，通曉教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，又要具備堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，判斷分析問(wèn)題能力。要求我們教師加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高知識(shí)業(yè)務(wù)水平。

總之，中職會(huì)計(jì)教育需要更新課堂改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)課堂改革不再是各種會(huì)計(jì)理論細(xì)節(jié)的討論，而是讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等；改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線的課堂設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以能力培養(yǎng)為主線，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使會(huì)計(jì)學(xué)課堂的各個(gè)要素得以有機(jī)重組；從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，讓會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)做到有的放矢，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，跟上會(huì)計(jì)制度改革的步伐，培養(yǎng)出高質(zhì)量的初級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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