導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)培訓(xùn)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每門專業(yè)課程在進行技能培養(yǎng)時所選擇的實訓(xùn)案例和企業(yè)案例都各不相同，也就是說沒有一個案例是能應(yīng)用于會計專業(yè)的各門專業(yè)課程中的，再由于學(xué)生自身理解力和教學(xué)時間要跨越三年教學(xué)年度的原因，到了《會計電算化》課程中的時候，學(xué)生對于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業(yè)課程中的理論知識有效地融合在一起，將《會計電算化》與其他專業(yè)課程進行深度融合，導(dǎo)致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業(yè)課程的操作技能培養(yǎng)課。

二、實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程有效銜接的措施

鑒于《會計電算化》課程在會計專業(yè)課程的重要性，實現(xiàn)《會計電算化》與其他專業(yè)課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他會計專業(yè)課程的有效銜接呢？

1.從觀念上改變財務(wù)人員對會計電算化的認(rèn)識

隨著會計電算化在企業(yè)各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，財務(wù)人員對財務(wù)軟件的專業(yè)需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在軟件的操作上，更多的是體現(xiàn)在各類財務(wù)知識在財務(wù)軟件的有效應(yīng)用上，財務(wù)人員只有認(rèn)識到以上內(nèi)容，才能從思想上改變自己對會計電算化的認(rèn)識，把對會計電算化的學(xué)習(xí)從單純的財務(wù)軟件操作轉(zhuǎn)移到各類財務(wù)知識在財務(wù)軟件的應(yīng)用上。也只有這樣才轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學(xué)理念，有效推動《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程的有效銜接。

2.從多方面培訓(xùn)入學(xué)提高《會計電算化》課程教師的專業(yè)水平

職業(yè)院校應(yīng)大力提高對專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)水平的培養(yǎng)。可以從多方面、多角度人學(xué)，提高專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平。主要有以下手段：

(1)建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度職業(yè)院校應(yīng)建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度，要求并鼓勵教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、下企業(yè)實踐。職業(yè)院校的教師教訓(xùn)渠道有多種，如近幾年我國教育部門進行的國培項目、各類學(xué)會針對專業(yè)教育改革項目進行的專項培訓(xùn)、教師脫崗的企業(yè)實踐等都為教師了解目前職業(yè)教育最前沿的問題提供了途徑，職業(yè)院校應(yīng)加大力度提倡鼓勵教師通過各類渠道提高自己的專業(yè)水平。

(2)鼓勵教師企業(yè)兼職會計專業(yè)教師必須時刻了解企業(yè)會計制度在企業(yè)財務(wù)中的應(yīng)用情況，而單純的教師培訓(xùn)并不具備長效性，因此，會計專業(yè)教師企業(yè)兼職是最有效的長期了解企業(yè)財務(wù)應(yīng)用情況的手段。企業(yè)兼職有利于教師掌握企業(yè)財務(wù)情況的第一手資料，更有利于教師將企業(yè)實際業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂，在教學(xué)中能更好地結(jié)合企業(yè)需求有針對性地對專業(yè)知識進行選擇，而不同崗位的企業(yè)兼職更有利于教師專業(yè)知識的系統(tǒng)性，提高教師的專業(yè)水平。

(3)引專家進課堂，Xt教師進行普及性專業(yè)教育因為培訓(xùn)成本和教學(xué)需要的限制，職業(yè)院校不可能實現(xiàn)隨時派教師外出培訓(xùn)，也不可能實現(xiàn)所有教師都具備企業(yè)兼職的條件。那么對專業(yè)教師的普及性教育最有效的方法就是聘請行業(yè)專家進課堂，由行業(yè)專家將目前最前沿的財務(wù)知識和企業(yè)需求情況對教師進行普及性教育，提高教師的專業(yè)水平。

3.建立企業(yè)案例庫，實現(xiàn)各門專業(yè)課程企業(yè)案例應(yīng)用的統(tǒng)一性

案例的重復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生對同一案例在不同課程中的對比性了解，也有利于學(xué)生將不同課程的專業(yè)知識進行有效融合，而在《會計電算化》課堂上的體現(xiàn)主要有：

(1)相同的案例在《會計電算化》和其他專業(yè)課堂上的重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生在進行財務(wù)軟件操作訓(xùn)練的同時，與其他各門專業(yè)課程的專業(yè)知識進行有效融合，起到了既鞏固以前所學(xué)知識又充分掌握該知識點在財務(wù)軟件中的有效應(yīng)用，為將來就業(yè)奠定了堅實的理論與技能基礎(chǔ)。

(2)相同案例的應(yīng)用，提高了《會計電算化》課程教師的備課效率，避免了《會計電算化》課程教師脫離企業(yè)實際編制《會計電算化》訓(xùn)練題的情形的出現(xiàn)，實現(xiàn)了一套題多門課程應(yīng)用的良性循環(huán)。

篇2

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 課崗證深度融合 教學(xué)改革

中圖分類號：F234 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0040-01

高校傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，財務(wù)會計理論知識的教學(xué)與財務(wù)會計崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場對于人才的需要。高校必須加大對財務(wù)會計教學(xué)模式的改革，堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，使財務(wù)會計教學(xué)具有自身專業(yè)的特色。財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革，目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學(xué)模式，有效加強學(xué)校和用人單位之間的交接，把會計理論知識、會計崗位基本職能、會計從業(yè)資格證書相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、財務(wù)會計教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

財務(wù)會計是一門理論知識較強的學(xué)科，傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生財務(wù)會計基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸對財務(wù)會計缺乏學(xué)習(xí)信心。即使學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)成績普遍較差，但是不能否定學(xué)生的實踐能力較強，因此，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式不適合學(xué)生的需要。

（二）教學(xué)方式缺乏實踐性

傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式更注重理論知識的教學(xué)，很多教師也缺乏實踐能力，導(dǎo)致填鴨式的教學(xué)方式出現(xiàn)。財務(wù)會計理論知識較強，學(xué)生從事財務(wù)會計崗位需要取得會計從業(yè)資格證，導(dǎo)致教師教學(xué)方式主要以課堂講解為主，課后要求學(xué)生進行考試題的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計實踐能力。

另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D謔笛禱地投入不足，導(dǎo)致財務(wù)會計實踐教學(xué)只是紙上談兵。學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)并沒有完全脫離傳統(tǒng)的財務(wù)會計課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)方法沒有進行創(chuàng)新。即使模擬真實的企業(yè)財務(wù)會計崗位運作流程，教師也采用機械的講解方式。學(xué)校的財務(wù)會計實踐教學(xué)不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革尤為必要。

二、財務(wù)會計課崗證深度融合教學(xué)改革

（一）建立問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)

理論知識教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)課堂主要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并結(jié)合企業(yè)相關(guān)財政會計案例，對課本上的理論知識進行生動的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進行財務(wù)會計的理論知識教學(xué)課程設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對枯燥難懂的理論知識進行認(rèn)真?zhèn)湔n。教師可以采用提問的方式來進行引導(dǎo)式的教學(xué)，同學(xué)們通過解決問題來理解理論知識，使財務(wù)會計理論知識變得通俗易懂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)方法，將枯燥難懂的理論知識簡單化，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。先思考再學(xué)習(xí)的方式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生之間的互動性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠?qū)栴}進行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練

財務(wù)會計管理具有較強的實踐性，學(xué)生僅僅通過學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論知識，不能明白企業(yè)財務(wù)會計管理的主要流程和工作職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將財務(wù)會計理論知識融入實踐活動中，加強學(xué)生實踐課程的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，加強學(xué)生將財務(wù)會計理論知識與實踐活動相結(jié)合。財務(wù)會計實踐活動可以根據(jù)企業(yè)財務(wù)會計工作流程來進行教學(xué)設(shè)計，對財務(wù)會計審核、記賬、賬簿等級、財務(wù)報表等進行任務(wù)設(shè)計，學(xué)生進行分組完成任務(wù)，加強學(xué)生財務(wù)會計實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練，把課堂教學(xué)由講授為主變?yōu)閷嵺`為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對證件考試的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)財務(wù)會計課崗證相結(jié)合。

（三）講練結(jié)合式的會計從業(yè)資格培訓(xùn)

財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂理論知識教學(xué)的教學(xué)模式。財務(wù)會計的教學(xué)打破應(yīng)試教育的教學(xué)模式，對會計從業(yè)資格考試重點進行分析講解，加強學(xué)生的實踐練習(xí)。教師還應(yīng)加強對學(xué)生進行相關(guān)的財務(wù)會計崗位技能職責(zé)的訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容上不僅僅以財務(wù)會計理論知識為主導(dǎo)，還應(yīng)該加強對實踐性課程的融入。教師應(yīng)該加強案例教學(xué)，對財務(wù)會計知識進行總結(jié)分析，并加強對每個章節(jié)的實踐性考核。在反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐中，提高學(xué)生會計資格證的通過率。

篇3

一、財務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性

綜合上述存在的問題，我國高職院校培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才缺乏創(chuàng)新精神與靈活應(yīng)用的能力，不能將書本中所學(xué)知識與實際相結(jié)合，但從近幾年的市場調(diào)研以及企業(yè)反饋情況來看，用人單位的需求難以得到滿足。企業(yè)需要的是能夠進行基本的財務(wù)核算，能從籌資、投資、資金營運和收益分配幾方面進行分析、評價以及風(fēng)險防范的實用型財務(wù)管理人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視財務(wù)管理課程教學(xué)改革，進而培養(yǎng)出能為個人或企業(yè)做出財務(wù)決策的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生自身在就業(yè)中的競爭力

二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方法過于陳舊落后

目前，高職院校財務(wù)管理教學(xué)主要采用的是講授法，講授法的普遍應(yīng)用也是基于高職學(xué)生的認(rèn)知特征基礎(chǔ)上，只要合理運用并不會產(chǎn)生太差的教學(xué)效果。但是，講授法的運用會削弱學(xué)生主動思考的積極性，學(xué)生不會對教師講述的內(nèi)容提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。對高職學(xué)生財務(wù)管理課堂思維狀況調(diào)查顯示，極少部分學(xué)生的課堂思維能夠與教師同步，無法帶著個人對知識的問題聽講，只能夠勉強記全課堂筆記和教師重點講述的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生根本不聽教師講述，也不記課堂筆記?？梢?，高職財務(wù)管理教學(xué)采用這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，師生之間的思維難以達到同步要求，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。

（二）教育教學(xué)條件制約教學(xué)效果

很多高職院校為了不斷擴大其知名度，在教學(xué)設(shè)備欠缺和師資力量薄弱的情況下，強行推進教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中運用先進的教學(xué)方法，卻往往適得其反。例如，部分高職院校在財務(wù)管理教學(xué)中，要求學(xué)生在上課之前查詢大量的企業(yè)財務(wù)案例，卻無法為學(xué)生提供知網(wǎng)檢索資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等條件幫助學(xué)生完成課前任務(wù)，最終只能流于形式，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校的教學(xué)條件落后、利用率低下等問題都直接制約了教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重“教”

高職院校財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)案例時主要從個人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財務(wù)管理課程，這種教師與學(xué)生之間的單向交流嚴(yán)重影響了學(xué)生“學(xué)”的過程。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于重視理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生個人素質(zhì)和實踐能力的提高。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)推進，以及社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)該在注重理論知識傳授的同時，進一步提高學(xué)生實踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論知識時自覺提高個人實踐能力。

三、對高職院校財務(wù)管理教學(xué)實踐的反思與探討

通過對高職院校財務(wù)教學(xué)實踐中當(dāng)前現(xiàn)狀的具體分析，高職院校對于財務(wù)管理教學(xué)問題上首先應(yīng)給予思想上的重視，其次應(yīng)給予一系列關(guān)于提高財務(wù)教學(xué)實踐問題上的相關(guān)改革方案，大力增強對高職院校財務(wù)管理的教學(xué)創(chuàng)新改革，扭轉(zhuǎn)其局面。具體措施：

（一）對財務(wù)管理教學(xué)實踐進一步完善，提升學(xué)生的實踐能力

高職院校應(yīng)加大對財務(wù)管理實踐教學(xué)的完善，增強財務(wù)管理教學(xué)實踐課程教學(xué)，對學(xué)生相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)項目的開發(fā)，進一步改善校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)的條件，有利于提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，有利于對理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)問題的改善。

（二）財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法

高職院校針對財務(wù)教學(xué)方法過于單一和乏味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學(xué)方法，增添趣味教學(xué)，提升學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的吸引力，能夠促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。

（三）對教師團隊進行崗前專業(yè)培訓(xùn)，打造過硬的師資力量

高職院校應(yīng)加強對關(guān)于財務(wù)管理教學(xué)的任課老師進行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，打造高素質(zhì)的教師團隊，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要意義。

（四）積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)，增強教學(xué)的實效性

高職院校應(yīng)積極將現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)融入財務(wù)管理教學(xué)實踐中，引用以“多媒體”為核心的技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、視頻投影教學(xué)等形式，來增強財務(wù)管理教學(xué)的實效性。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)增強財務(wù)管理教學(xué)的溝通與交流，盡量實現(xiàn)因材施教

現(xiàn)如今，我們已進入信息技術(shù)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)?r期，及時性與交互性是網(wǎng)絡(luò)信息時代最大的特點，財務(wù)管理教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)跨時間、跨地域與學(xué)生進行有效的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握的情況，以及對學(xué)生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進展和改善教學(xué)內(nèi)容上提供強有力的依據(jù)，使教學(xué)更好的促進每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長、因材施教，從而促進學(xué)生的個性與能力共同發(fā)展。

篇4

不過讓他苦惱的是，各種培訓(xùn)機構(gòu)成千上萬，每一家都聲稱自己權(quán)威、專業(yè)，收費自然也不菲，但究竟效果如何，師資力量又如何，卻難以辨別。

針對于濤的情況，我們建議他選擇金融機構(gòu)或是政府有關(guān)部門開展的企業(yè)培訓(xùn)課程，這樣既能保證課程的專業(yè)性，同時也便于他掌握金融機構(gòu)的服務(wù)信息。

企業(yè)家訓(xùn)練營學(xué)習(xí)、交流兩不誤

近日從華夏銀行上海分行獲悉，華夏銀行與中國中小企業(yè)協(xié)會聯(lián)合發(fā)起，攜手清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院舉辦的公益培訓(xùn)活動——“華夏之星”中國小企業(yè)菁英訓(xùn)練營將于11月再次開營。目前，訓(xùn)練營活動的報名工作已經(jīng)啟動，全國的小企業(yè)主均可在9月報名參選，10月將遴選出40名企業(yè)主參加為期5天的培訓(xùn)活動，內(nèi)容覆蓋拓展訓(xùn)練、課程培訓(xùn)、交流考察等方面。順利結(jié)業(yè)的學(xué)員將獲得清華大學(xué)經(jīng)營學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，在未來三年可優(yōu)先獲得華夏銀行金融支持。

實際上，這已是華夏銀行與中國中小企業(yè)協(xié)會第三次合作了，有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，“小企業(yè)是推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和促進社會和諧進步的重要力量，但在發(fā)展過程中，它們又普遍面臨融資難、結(jié)構(gòu)性失調(diào)、成本上漲、管理后繼乏力等困境。所以我們一直關(guān)注著如何幫助小企業(yè)解決發(fā)展中的各種難題?！被谶@種考慮，華夏銀行希望通過此項公益培訓(xùn)，為中國最具成長潛力并不斷追求卓越的小企業(yè)打造一流的學(xué)習(xí)與交流平臺，樹立小企業(yè)健康成長的榜樣。

在線課堂隨時便捷充電

相比傳統(tǒng)的課堂教育，企業(yè)主要想隨時隨地、利用分散的業(yè)余時間為自己充電就需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。在線課堂是最好的形式。

匯豐中小企業(yè)金融在線課堂是匯豐中國為中小企業(yè)量身打造的免費的財務(wù)管理學(xué)習(xí)平臺。課程包括了國際貿(mào)易、現(xiàn)金管理、電子銀行、應(yīng)收賬款融資、外匯管理及保險五大板塊，而具體內(nèi)容則緊貼當(dāng)前企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與困惑。例如最新引入了“企業(yè)運營—風(fēng)險管理與保障”這一科目，以便企業(yè)主了解到：企業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷哪些階段、了解風(fēng)險，更管理風(fēng)險的重要性等。

篇5

【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計　教學(xué)　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實驗教材

目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準(zhǔn)則體系以會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材。但是，會計是一門實踐性很強的學(xué)科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅嫿滩?，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務(wù)會計教學(xué)通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟事項的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

由于中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容是對各會計要素的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法進行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏一套完整的、實用性強的教學(xué)案例。

(四)會計教師實踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會計教師缺乏實踐知識。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會計工作包括實務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的會計人員，一進公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，強調(diào)各知識點在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實驗教材體系，使學(xué)生通過綜合實驗，將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力

中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師

中級財務(wù)會計課程是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)校對專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實際，通過集中培訓(xùn)增強他們的實踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進行思考和職業(yè)判斷，借此增強實訓(xùn)現(xiàn)場的真實感，提高會計實訓(xùn)的效果，進一步拓展教師和學(xué)生的知識面。

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2005年開始，某校經(jīng)濟與管理學(xué)院就面向財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)理財班專門開設(shè)了財務(wù)管理案例課程，且在其它經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的財務(wù)管理課程教學(xué)中強調(diào)適當(dāng)引入案例，通過案例教學(xué)，提高對財務(wù)管理基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。本文將結(jié)合幾年的教學(xué)探索經(jīng)驗，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何通過案例開展財務(wù)管理課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

一、財務(wù)管理課的課程特點

雖然財務(wù)管理學(xué)科在西方19世紀(jì)已經(jīng)初步發(fā)展，但該學(xué)科在我國的發(fā)展時間不長。直至上世紀(jì)90年代，伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理的重要性日益為人們所認(rèn)識，我國各高校才逐步開設(shè)了財務(wù)管理課程，成為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程在教學(xué)中，體現(xiàn)出以下幾方面特點。

(一)課程涉及的知識面廣

財務(wù)管理課程的開設(shè)需建立在金融投資學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)與統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，也是一門綜合性很強的應(yīng)用型學(xué)科。

(二)財務(wù)管理課程教學(xué)與經(jīng)濟環(huán)境的關(guān)系密不可分

財務(wù)管理是研究企業(yè)資本運作的學(xué)科，主要討論了企業(yè)籌資、投資、運營與分配等財務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。而實務(wù)中，這些財務(wù)活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部宏觀環(huán)境與企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

(三)注重實踐教學(xué)

目前，社會對財務(wù)管理人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗上。在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，更加注重“理論聯(lián)系實際”，即從我國國情出發(fā)，開展教學(xué)工作。

因此，通過演繹推理來傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到在財務(wù)管理教學(xué)中提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會實踐的案例教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強教學(xué)有效性的重要方式。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)基本操作程序

在目前的財務(wù)管理教學(xué)實踐中，案例教學(xué)程序一般由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)然在具體各環(huán)節(jié)的操作中，案例教學(xué)的開展方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施特點，選擇不同的教學(xué)方式。

(一)教師提供案例，并對學(xué)生進行案例引導(dǎo)

在財務(wù)管理案例教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇適合學(xué)生的案例，運用于教學(xué)中。教師首先要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法；其次，要對課堂進行充分設(shè)計，包括：案例討論應(yīng)達到的效果，向?qū)W生提出的問題，預(yù)計可能發(fā)生的情況等。需要討論的案例需要提前發(fā)給學(xué)生，讓其有充分的時間為案例討論的開展進行課前準(zhǔn)備，撰寫發(fā)言提綱。我們在開展案例教學(xué)中，一般提前兩周將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，并對討論的形式和內(nèi)容做出布置，指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。

(二)學(xué)生討論并研究案例

該環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動交流，并強調(diào)學(xué)生的主角地位。教師的主要職責(zé)是通過充分的課前設(shè)計，營造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生通過相互辯論，聽取他人的觀點，提出自己的見解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語言表達能力、應(yīng)變能力和團隊合作能力。在本環(huán)節(jié)的操作中，教師應(yīng)課前預(yù)計可能發(fā)生的情況，防止出現(xiàn)單邊互動。

(三)完成案例分析報告

撰寫報告是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。案例討論結(jié)束后，教師歸納本案例所運用的知識點、討論的難點及重點，指出學(xué)生討論中的成功與不足之處以及需要進一步深入思考的問題。在教師做完總結(jié)后，應(yīng)要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)的具體操作中，教師應(yīng)明確分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報告中應(yīng)提出并論證本人(或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，同時總結(jié)案例分析討論中的得失。一方面可提高學(xué)生獨立分析問題和歸納總結(jié)的能力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的實現(xiàn)條件

(一）案例的收集、加工與整理是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)

選擇合適的案例來開展教學(xué)，是進行案例教學(xué)的前提，也是案例教學(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)于教學(xué)案例的來源，我們主要以“典型性、實用性、針對性、綜合性”相結(jié)合為原則，通過多種方式，收集整理相關(guān)案例。

1.我們在教學(xué)中主要采用了利用優(yōu)秀教材、網(wǎng)絡(luò)資源收集可借鑒的教學(xué)案例。一是通過檢索關(guān)于案例教學(xué)的研究和經(jīng)驗總結(jié)等教研文獻。一些文獻包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識要點、相關(guān)文獻鏈接、參考資料、問題設(shè)定等，為我們開展案例教學(xué)提供了重要參考。通過這些典型案例的分析，學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。二是通過一些案例教材、會計師協(xié)會組織及會計考試培訓(xùn)等網(wǎng)站、一些財務(wù)類案例大賽的試題上，獲得時效性較強的資料。三是通過常見的門戶網(wǎng)站，如搜狐財經(jīng)、和訊網(wǎng)等，收集我國上市公司的本土化的綜合性財務(wù)資料，針對性地運用于財務(wù)管理課堂各財務(wù)活動環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，提高學(xué)生在以后就業(yè)崗位上的應(yīng)用能力。

2.利用學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學(xué)案例重要來源。一類是企業(yè)為學(xué)校提供資料，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。如受當(dāng)?shù)啬持行∑髽I(yè)委托設(shè)計企業(yè)財務(wù)制度、某大型民營企業(yè)的企業(yè)投資可行性分析報告等，都為我們開展案例教學(xué)，提供了原汁原味的案例題材，增強了案例的實踐性。二是教師通過參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務(wù)資料，通過整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

3.此外，我們還采取了學(xué)生自行設(shè)計案例的方式。通過各種渠道，按教學(xué)要求讓學(xué)生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫，而且還提高了學(xué)生檢索、查找、利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在以往的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上推薦一些網(wǎng)站要求學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，往往收效甚微。而我們以練習(xí)、測試的形式，要求他們查找相關(guān)案例，不僅能推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且促進了他們在整理案例過程中，自發(fā)形成對財務(wù)活動的思考。

(二)教師的教學(xué)技能與實踐操作能力是財務(wù)管理案例教學(xué)開展的關(guān)鍵

在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師的角色則組織者、實施者和控制者，是掌握全局的引導(dǎo)者和促進者。教師不僅需要具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務(wù)管理和統(tǒng)計方面的實際資料。同時，還應(yīng)具有一定的實際工作經(jīng)驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務(wù)管理實際活動發(fā)展變化的全過程以及較強的分析能力。在案例討論中，有時候會遇到學(xué)生提出的棘手問題，可能會阻礙討論的順利進行，這也對教師控制全局，善于引導(dǎo)，營造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。

提高教師財務(wù)管理案例教學(xué)能力可以多種途徑相結(jié)合。從高校管理層面來看，應(yīng)針對學(xué)?，F(xiàn)狀，制定鼓勵政策。如，提供教學(xué)培訓(xùn)機會，鼓勵教師開展財務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，鼓勵教師編寫案例。從教師自身來看，可通過參加理論與案例教學(xué)培訓(xùn)，參與企業(yè)實地調(diào)研活動，提高案例教學(xué)所必需的綜合素質(zhì)。

(三)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是案例教學(xué)開展的保障

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用能夠大大提高教學(xué)效率，同時，也能夠提高學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)解決財務(wù)管理問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速的傳遞，并實現(xiàn)圖文并茂、生動有趣、易于理解，從而使案例教學(xué)的課堂更加豐富多彩。如案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、學(xué)生案例設(shè)計與PPT制作等環(huán)節(jié)，均離不開現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用。因此，我國財務(wù)管理案例教學(xué)的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實驗室是案例教學(xué)開展的物質(zhì)保障。

(四）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)則設(shè)計是推進案例討論教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的動力

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為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，本專業(yè)堅持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為中心，培養(yǎng)面向我國特別是河北省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實的經(jīng)濟學(xué)理論、西方經(jīng)濟學(xué)理論以及現(xiàn)代管理學(xué)理論，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用計算機進行數(shù)據(jù)管理與分析，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理與分析等工作的應(yīng)用型合格畢業(yè)生。其培養(yǎng)的學(xué)生具有人文素養(yǎng)，熟知和掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和技能，受到應(yīng)用基礎(chǔ)和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較強的開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和預(yù)測決策能力；具有系統(tǒng)、扎實的科學(xué)文化知識和全面的身心健康素養(yǎng)，能夠在工作中科學(xué)地采集各類信息數(shù)據(jù)，并能夠運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立統(tǒng)計模型，綜合分析解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展結(jié)構(gòu)分析

為了實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生掌握多種專業(yè)核心技能，按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)出臺的《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，把第一課堂的教育與第二課堂的活動有效結(jié)合，按照“平臺+模塊”的模式，構(gòu)建以第一課堂教育課程為基礎(chǔ)的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程化建設(shè)體系”，實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊化、項目化、課程化、體系化。

以第一課堂為基礎(chǔ)，改善以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程體系，劃分多個模塊，分項實施，全方面提升學(xué)生素質(zhì)與能力。第一課堂的模塊主要包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。將大學(xué)生第二課堂的各項活動分為思想道德素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個功能模塊，加強第二課堂教育中的實踐環(huán)節(jié)，整合提升第二課堂中有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各項活動和工作項目，有針對性的進行工作設(shè)置，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1、基本技能模塊

基本技能模塊主要包括思想道德教育、身心健康教育等內(nèi)容，主要是通過思想政治課、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課、法律、體育和語言、計算機及數(shù)據(jù)庫等課程展開，從人的基本素養(yǎng)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。語言模塊具體包括外語、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作等內(nèi)容。計算機及數(shù)據(jù)庫操作模塊具體包括計算機基本知識、基本操作與應(yīng)用管理、數(shù)據(jù)庫的建立與管理等內(nèi)容。

2、專業(yè)技能模塊

（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊主要包括經(jīng)濟理論、管理理論、會計與財務(wù)理論以及統(tǒng)計基本理論等內(nèi)容。經(jīng)濟理論部分主要包括政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)以及相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)分支等內(nèi)容，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟理論及其分析方法，能夠運用經(jīng)濟理論于實際問題的分析，并做出初步判斷。管理理論部分主要包括管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理及市場營銷學(xué)等內(nèi)容，其目標(biāo)是讓學(xué)生熟知各種管理理論，掌握控制、組織、計劃等管理環(huán)節(jié)的基本知識；掌握經(jīng)典的管理研究方法、熟悉市場營銷的基本理論以及人力資源、組織設(shè)計等相關(guān)知識。會計與財務(wù)理論部分主要包括會計基本理論、財務(wù)理論、稅收籌劃等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生熟悉會計和財務(wù)基本知識，了解納稅申報和稅收籌劃等相關(guān)知識。統(tǒng)計基本理論主要包括數(shù)理統(tǒng)計理論、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生理解數(shù)理統(tǒng)計的基本知識、掌握統(tǒng)計學(xué)基本原理，為專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)與掌握打下堅實基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)核心技能模塊

專業(yè)核心技能模塊主要包括統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型構(gòu)建、經(jīng)濟分析與決策、統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容。統(tǒng)計分析方法主要包括多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、抽樣技術(shù)、非參數(shù)統(tǒng)計等課程，其目的是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，為實際工作及進一步的深造創(chuàng)造有利的條件。經(jīng)濟模型主要包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟分析等內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生掌握計量經(jīng)濟分析的基本原理與實際應(yīng)用，以及把經(jīng)濟模型與實際問題結(jié)合進行理論構(gòu)建及各種檢驗的方法。經(jīng)濟分析與決策主要包括經(jīng)濟社會統(tǒng)計、國民經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計預(yù)測與決策等課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟社會現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析的基本技能，并以此為基礎(chǔ)對經(jīng)濟社會的運行進行必要的預(yù)測與決策，為經(jīng)濟管理提供必要的智力支持。統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用，這是一個對實踐能力要求較高的層次，主要是通過對常用統(tǒng)計軟件的掌握，為專業(yè)基礎(chǔ)技能、統(tǒng)計分析方法、經(jīng)濟模型分析以及統(tǒng)計預(yù)測與決策等技能的實現(xiàn)創(chuàng)造便捷的條件，這一部分主要通過統(tǒng)計實驗進行，是一個理論聯(lián)系實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使這一環(huán)節(jié)通暢、順達，以有利于綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面提升，故必須在各種課程設(shè)置中加強實驗的比重，強化實驗的掌握。

（3）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要包括各種應(yīng)用調(diào)查方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法的綜合應(yīng)用，這一模塊主要是通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐、參與教師的科研調(diào)查以及各類型比賽實現(xiàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計學(xué)知識，進行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的意識和能力，并能夠熟練運用統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計報告的撰寫與演示等工作。

3、專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

專業(yè)技能拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊主要包括經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測、團隊組織和管理技能、項目評估和專業(yè)資格認(rèn)證體系等內(nèi)容。其目的是加強統(tǒng)計學(xué)基本知識與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，以滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。經(jīng)濟形勢分析與預(yù)測模塊主要由經(jīng)濟問題報告及相關(guān)學(xué)術(shù)沙龍組成，使學(xué)生能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)理論對宏觀、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟形勢進行分析和預(yù)測，提出相應(yīng)政策性建議的方法。經(jīng)濟管理研究方法模塊主要由學(xué)生參與的相關(guān)科研與教學(xué)培訓(xùn)構(gòu)成，其目的是加強科研訓(xùn)練，熟悉科學(xué)研究的一般程序、方法和基本流程，熟練運用各種研究方法，為實際工作和進一步深造奠定良好基礎(chǔ)。項目評估模塊主要是針對各類實際項目進行經(jīng)濟、社會與財務(wù)評價，通過項目評估、財務(wù)規(guī)劃和稅收籌劃等理論知識的運用，讓學(xué)生熟悉和掌握各種評估方法及可行性論證分析過程，擴大統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的資格認(rèn)證有調(diào)查分析師、統(tǒng)計軟件認(rèn)證以及數(shù)據(jù)庫分析等，專業(yè)資格認(rèn)證體系模塊主要是為學(xué)生的資格認(rèn)證提供培訓(xùn)或相關(guān)輔導(dǎo)，通過學(xué)生的資格認(rèn)證強化學(xué)生能力，增強就業(yè)競爭力。

三、以社會調(diào)查為平臺的實踐教學(xué)方案設(shè)計

篇8

一、高校當(dāng)前財務(wù)稅收教學(xué)存在的問題

(一)思想觀念比較落后隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于高校的教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，但是目前高校財務(wù)稅收教學(xué)工作還存在思想觀念比較落后的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，很多高校的教師總是利用傳統(tǒng)的觀念來看待財務(wù)稅收教學(xué)，對于在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新技術(shù)和新的知識不敏感，從而使得教學(xué)工作脫離了正常的社會;第二，很多教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，從而使得財務(wù)稅收教學(xué)枯燥無味，無法進一步提高財務(wù)稅收教學(xué)效果。

(二)教學(xué)條件比較落后目前，很多高新技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變著人們的生活和工作，而且對高校的教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響，然而很多高校由于各方面的原因使得教學(xué)條件比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，部分高校在進行財務(wù)稅收教學(xué)過程中，沒有采用多媒體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足教學(xué)要求，使得課堂的教學(xué)效率不高，無法達到財務(wù)稅收教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，很多高校沒有安排學(xué)生進行相應(yīng)的實習(xí)，無法真正地將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中去，無法進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)教師隊伍比較落后在很多高校，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，開始對教師進行定期培訓(xùn)，同時鼓勵教師不斷進修，使得教師隊伍的素質(zhì)得到極大地提高。然而，在一部分院校中，教師隊伍的素質(zhì)仍然比較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，教師的學(xué)習(xí)意識比較弱，目前知識的更新?lián)Q代速度非常快，必須要通過不斷地學(xué)習(xí)，才能緊跟時代的步伐;但是，很多教師的學(xué)習(xí)意識比較薄弱，思想懈怠，從而沒有進一步提高自身的能力;第二，很多教師只擔(dān)任課堂講解的角色，沒有對課堂的紀(jì)律等進行相應(yīng)的管理，從而使得課堂氛圍比較松散，教學(xué)質(zhì)量無法更好地提高。

二、優(yōu)化財務(wù)稅收教學(xué)效果的對策

(一)提高對財務(wù)稅收教學(xué)的重視程度財務(wù)稅收教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，能夠為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的財務(wù)稅收人才，因此教師和高校的管理者必須要提高對財務(wù)稅收教學(xué)的重視。為此可以做到以下幾點:第一，財務(wù)稅收教學(xué)也與社會緊密結(jié)合，從而才能使得培養(yǎng)出的人才更加適合社會的需求，進一步增加高校的就業(yè)率，為社會提供更多高素質(zhì)的財務(wù)稅收人才;第二，不僅要提高財務(wù)稅收教學(xué)的效果，而且需要提高學(xué)生的素質(zhì)，高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的地方，不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識，而且應(yīng)該幫助學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì);第三，提高對學(xué)生的重視程度，學(xué)生是社會未來的棟梁，是促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，因此在提高財務(wù)稅收教學(xué)效果的過程中，一定要注意聽取學(xué)生的建議。

(二)加大財務(wù)稅收教學(xué)的改革力度對于很多高校來講，促進財務(wù)稅收教學(xué)改革非常重要，可以進一步提高財務(wù)稅收教學(xué)的效果，能夠為社會培養(yǎng)更多合格的人才，所以必須要加大財務(wù)稅收教學(xué)的改革力度，為此可以做到以下幾點:第一，提高教師隊伍的素質(zhì)，在進行財務(wù)稅收教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以為了更好地提高財務(wù)稅收教學(xué)效果，必須要提高教師隊伍的素質(zhì)，需要定期對教師進行培訓(xùn)，同時鼓勵教師出國深造等等;第二，吸收其他高校成功的財務(wù)稅收教學(xué)改革經(jīng)驗，在對財務(wù)稅收教學(xué)進行改革的過程中，更好地提高改革效率，避免走一些彎路，可以借鑒其他高校財務(wù)稅收教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，從而可以更好地促進財務(wù)稅收教學(xué)改革。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為了更好地提高財務(wù)稅收教學(xué)效果，不僅僅需要傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的理論知識，而且需要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此可以做到以下幾點:第一，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與實踐進行結(jié)合，在每個學(xué)期或者是寒暑假，可以鼓勵學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，從而更好地提高自身的實踐能力;第二，加強校企合作的教學(xué)模式，高?？梢酝ㄟ^企業(yè)了解社會對人才的需求，從而更好地改革財務(wù)稅收教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;企業(yè)可以通過提供實習(xí)，選拔出更加適合企業(yè)的財務(wù)稅收人才，加強校企合作的教學(xué)模式，能夠使得財務(wù)稅收教學(xué)效果得到進一步提高。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：中職；會計；課堂教學(xué)；企業(yè)財務(wù)會計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0130-02

科學(xué)在進步、社會在發(fā)展、改革在深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰的進程也在加快，市場競爭將越來越激烈。很多中職學(xué)校都開設(shè)了會計專業(yè)，由于現(xiàn)代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是財會專業(yè)的主干課程，學(xué)好這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和核算能力具有關(guān)鍵作用。該課程在內(nèi)容上體現(xiàn)了模塊化和綜合化的特點，經(jīng)濟業(yè)務(wù)相比基礎(chǔ)會計更復(fù)雜、更靈活，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。由于學(xué)生在興趣、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面存在顯著差異，教師在教學(xué)方式和方法上也應(yīng)該多一些思考。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.以學(xué)生為主體備課

在教育教學(xué)中我們常說：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。備課環(huán)節(jié)也不例外，備課的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時，應(yīng)深入分析學(xué)生的實際情況，對重難點的處理則應(yīng)以最簡單的方式將知識傳遞給學(xué)生，化繁為簡。筆者常采用的備課方式是：上新課前先讓科代表就所學(xué)內(nèi)容進行“說課”，以便了解學(xué)生對知識點的理解程度和對重難點的把握，然后備課時有針對性地解決。

2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點選擇教具

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是一門比較枯燥的課程，如果不能與實際結(jié)合，就會很難把握要點。因此，激發(fā)學(xué)生興趣變得至關(guān)重要，而教具的選擇則是一個突破點。其一，“多媒體”就是不錯的選擇。例如，在講到固定資產(chǎn)折舊中年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時，運用幻燈片為同一業(yè)務(wù)采用兩種方法的結(jié)果制作統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，效果較好；其二，若條件不允許自制教具也是不錯的方法。又如，講編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時，可用彩色筆在兩張大白紙上分別畫出銀行存款日記賬和銀行對賬單，在鮮艷的掛圖刺激下學(xué)生顯得很好奇，爭先恐后地提出問題?？梢?，教具的合理選擇對課堂教學(xué)幫助不小，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇教具。

二、課中實施階段

1.課題引入是基礎(chǔ)

有的教師在教學(xué)中喜歡開門見山，但中職生對這種教學(xué)方式傳授的知識不太容易理解、更不易吸收。因此，教師在講授某個知識點前，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容設(shè)計引入合適的形式，將學(xué)生慢慢帶入正題，有利于教學(xué)的正常開展。否則教師講了一大堆，學(xué)生只會知道“是什么”而不是“為什么”。例如，在講現(xiàn)金折扣時，筆者提出這樣的問題：“如果將商品銷售出去后貨款沒有收回，你們會怎么辦？”學(xué)生齊聲回答：“催賬！”筆者追問：“具體方法有哪些呢？”學(xué)生又開始搶答“送點禮品”、“打折”、“給點優(yōu)惠”……這時筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們就采用現(xiàn)金折扣這種方式來處理吧！”這樣的引入比直接提出“現(xiàn)金折扣”的概念要好得多。

2.過程設(shè)計是保證

有人曾說：教學(xué)好壞主要看教師講得怎樣。筆者認(rèn)為，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，不是看教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有多高，而是看學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到多少、懂得多少。那么，課堂教學(xué)中若有師生互動的環(huán)節(jié)將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講發(fā)出存貨采用先進先出法核算時，筆者將全班學(xué)生分為2個組，一組扮演倉庫保管員負(fù)責(zé)做好原材料明細賬的登記工作，另一組扮演車間領(lǐng)料員，材料則由粉筆、書籍、作業(yè)本代替。然后，讓領(lǐng)料員到倉庫領(lǐng)料，領(lǐng)完就讓保管員登記發(fā)生額并結(jié)出余額，之后讓雙方互換角色。由于教學(xué)中有活動，連學(xué)困生也參與其中，學(xué)生減少了開小差的機會，學(xué)習(xí)精力自然集中。

3.教學(xué)總結(jié)是關(guān)鍵

畫龍要點睛，教學(xué)要總結(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往只注重知識本身而不會考慮知識的系統(tǒng)性，因而教師必須將總結(jié)列入教學(xué)過程。具體方法是，要么由教師直接總結(jié)要點，要么先讓學(xué)生歸納再由教師概括，讓學(xué)生上完課后對內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、課后反饋階段

會計專業(yè)的學(xué)生要面向的是在變化中生存的企業(yè)。如果專業(yè)課僅僅在課堂教學(xué)中完成是遠遠不夠的，猶如“閉門造車”，應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至實訓(xùn)室，充分利用一切可利用的資源，使其效力得到最大限度的發(fā)揮。條件允許的學(xué)校還可以改善實際操作環(huán)境。例如，中等職業(yè)學(xué)校之間的聯(lián)合，特別是在同一地區(qū)根據(jù)各校具體情況共同建立實訓(xùn)室，提供貼近實際工作的數(shù)據(jù)、案例，編寫校本教材供各校使用；也可建立校企聯(lián)合的實習(xí)鏈，選擇當(dāng)?shù)氐拿駹I企業(yè)或股份制企業(yè)，這類企業(yè)往往會及時運用新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，也是學(xué)生畢業(yè)后的首選去向。此時，可將學(xué)生在實際操作中處理的業(yè)務(wù)或遇到的問題定期印刷成資料，達到資源共享的目的。

四、提高會計專業(yè)教師素質(zhì)

目前的中職會計專業(yè)教師隊伍主要有三類：一是年齡稍大的專業(yè)課教師，理論知識較強但缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂教學(xué)中學(xué)生接收知識很困難；二是剛走上教師崗位的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏實踐經(jīng)驗，工作后壓力很大，很難抽出時間參加社會實踐，往往靠學(xué)校提供培訓(xùn)機會，他們培養(yǎng)的學(xué)生自然只有理論缺乏實踐經(jīng)驗；三是專業(yè)不對口的教師，其效果可想而知。雖然大多數(shù)學(xué)校也意識到會計專業(yè)課教師不能只停留在理論教學(xué)，應(yīng)深入實踐，給專業(yè)教師提供培訓(xùn)機會，但僅以名師講座為主，真正到企業(yè)實踐的少之又少。因此，提高會計專業(yè)教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，希望每位會計專業(yè)教師都能上好每節(jié)課，讓培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會后都能成為受企業(yè)歡迎的人才。

篇10

根據(jù)我學(xué)區(qū)的具體情況，嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)法律、法規(guī)，加強財務(wù)管理，進行實度調(diào)控，勤儉節(jié)約，科學(xué)合理使用資金，以最大限度的爭取資金，改善辦學(xué)條件，使之達到新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的教育教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。

二、認(rèn)真抓好常規(guī)工作：

財務(wù)管理力求科學(xué)化，核算規(guī)范化，費用控制合理化，強化監(jiān)督度，細化工作，低調(diào)做人，高調(diào)做事。切實體現(xiàn)財務(wù)管理的作用。使得財務(wù)運作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。

1、準(zhǔn)確做好學(xué)校年度預(yù)算和收支計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。全面做好年終的決算工作，為學(xué)校教育決策提供可靠的數(shù)據(jù)。

2、加強過程管理，及時統(tǒng)計教育經(jīng)費使用情況，做到底碼清楚，信息準(zhǔn)確，每月向?qū)W區(qū)校長匯報，為領(lǐng)導(dǎo)合理使用資金提供依據(jù)。年底向職工匯報資金使用情況，加強財務(wù)監(jiān)督。

3、積極參加財會繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，提高業(yè)務(wù)水平，做好財務(wù)年審、換證工作。

4、做好寄宿生生活補助的發(fā)放和減免教科書費的工作。

5、建立健全學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度，做好固定資產(chǎn)的登記和檢查工作。新購物及時上帳，做到帳帳相符，帳實相符，年終認(rèn)真完成清產(chǎn)核資工作。

6、結(jié)合實際情況，制定合理可行的五年發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的發(fā)展有章可循。避免重復(fù)投資。

7、圍繞規(guī)劃，集中使用資金，打造造亮點學(xué)校，使其達到普九標(biāo)準(zhǔn)。

三、抓住重點力求創(chuàng)新：

1、抓好隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為各項工作的開展提供可靠保障。

2、結(jié)合新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高各學(xué)校后勤管理水平。

3、虛心聽取建議，提高各校后勤人員的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量。

4、組織后勤員學(xué)習(xí)文化知識，豐富頭腦;創(chuàng)造機會，走入課堂，了解現(xiàn)代教育教學(xué)，更快地提高服務(wù)水平和服務(wù)技能。

四、其他工作

1、配合學(xué)校搞好人防、技防、物工作。

2、配合學(xué)校搞好學(xué)生的教育工作。

3、完成各項臨時性和計劃外工作。

五、主要活動安排

二月

1、檢查開學(xué)情況

2、制定財務(wù)工作計劃。

3、完成2016年經(jīng)費預(yù)算編制

三月

1、配合物價局做好收費檢查

2、春季義務(wù)教育免費教科書統(tǒng)計上報

3、建立學(xué)校財會人員檔案

4、固定資產(chǎn)檢查

四月

1、寄宿生生活補助發(fā)放

2、學(xué)習(xí)財務(wù)管理辦法

五月

1、校舍安全檢查

2、積極參加報賬員培訓(xùn)

六月

1、建立健全學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度

2、賬外欠款清查統(tǒng)計

七月

1、積極參加報賬員培訓(xùn)

八月

1、聽取各校校長報賬員對財務(wù)工作意見、建議

九月

1、寄宿生生活補助發(fā)放

2、秋季義務(wù)教育免費教科書統(tǒng)計上報

十月

1、分配取暖費

2、配合教育局做好義務(wù)教育經(jīng)費執(zhí)行情況的檢查

十一月

1、積極參加報賬員培訓(xùn)

2、固定資產(chǎn)檢查

十二月

1、編制財務(wù)決算年報