導語：如何才能寫好一篇精品課程建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱景林，景德鎮(zhèn)陶瓷學院講師，碩士學位，研究方向：學校教學管理。

（景德鎮(zhèn)陶瓷學院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：

景德鎮(zhèn)陶瓷學院《陶瓷造型》課程于2003年被評為江西省精品課程，現(xiàn)正將其鍛造為國家精品課程。文章通過分析精品課程《陶瓷造型》的建設，目的在于了解國家精品課程建設的要求所在，對完善高等學校的精品課程建設以及提高教學效果等具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設

高等學校精品課程建設是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要內(nèi)容之一，計劃用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家級精品課程，教育部在2007年1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》又再次強調(diào)、細化了質(zhì)量工程，指出“繼續(xù)推進國家精品課程建設，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設，力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質(zhì)量?！痹谶@一背景下就更需要我們從思想上加強對精品課程建設的認識，這樣才能在實踐中嚴格遵循精品課程的有關標準。本文結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷學院建設國家精品課程《陶瓷造型》的實踐，就如何建設國家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強教師隊伍建設

2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊伍，也就是說，一門課程之所以能夠成為精品，最關鍵的因素在于它擁有一支結(jié)構合理的高素質(zhì)的教師隊伍。

(一) 知識結(jié)構、學緣結(jié)構和年齡結(jié)構合理的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現(xiàn)有成員共9人，其中8人擁有碩士學位，2人是在讀博士，分別畢業(yè)于陶瓷學院、韓國圓光大學，有二位老師還分別在武漢理工大學、河南鄭州大學攻讀博士學位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負責人1名，主講教師4人，擔任輔導教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學科交叉、學緣結(jié)構合理、師生比例適合的教師隊伍。合理結(jié)構與梯次的教師隊伍,才可能使一個課程成為可持續(xù)、不斷繼承和發(fā)展的課程體系，才能對課程建設形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進，銳意教研的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒有完全依靠教師現(xiàn)有的教學經(jīng)驗和水平，而是積極緊跟時代的發(fā)展、觀念的革新和技術的進步進行教學改革和研究。課題組成員近年共獲省級教學成果5項，出版相關專著5部，發(fā)表相關論文多篇。作為課程負責人的何炳欽教授，長期從事陶瓷造型實踐和理論研究，所取得的研究成果對其所在地域的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，由此榮獲“江西省學科帶頭人” 等榮譽稱號，“享受國務院政府特殊津貼”。課程負責人與主講教師是課程建設的主帥，對課程建設起著領軍的重要作用，他們的學術水平、教學水平與教師風范，直接影響整個教學隊伍的整體力量，進而決定了課程建設的最終質(zhì)量，課程組應注重對教師銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神及活躍的教學思想的培訓。

二、課程內(nèi)容建設

（一）課程內(nèi)容應具有科學性，能反映本學科領域的最新科研成果

陶瓷藝術設計專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是景德鎮(zhèn)陶瓷學院最早設立的專業(yè)之一，《陶瓷造型》課程是該專業(yè)的主干課程，也是國內(nèi)最早開設此課程的院校之一，積累了豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論素養(yǎng)。1984年即被批準設立“陶瓷藝術設計”碩士點，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級重點學科，2002年被評為江西省品牌專業(yè)。2003年獲院優(yōu)質(zhì)課程，同年通過省專家驗收，被評為江西省優(yōu)質(zhì)課程，2006年被復評為省優(yōu)質(zhì)課程，同年獲省教學成果一等獎，所依托的陶瓷設計專業(yè)是學院最具有特色的強項專業(yè)。

本課程在陶瓷設計專業(yè)中是一門涵蓋專業(yè)基礎以及專業(yè)實踐的課程，也是專業(yè)的靈魂課程之一，它需要綜合運用藝術、機械、材料、制圖等課程的理論知識和實踐知識來研究造型設計的規(guī)律和方法，為后續(xù)的專業(yè)綜合打下堅實的基礎。

（二）課程內(nèi)容應突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構化、模塊化的模式，將內(nèi)容分為陶瓷造型基本理論與實踐和陶瓷造型理論設計兩個層次，并將有關內(nèi)容分為7個模塊，每個模塊有相應的學分，每個層次按照該層次的教學目標，由相關模塊組成其知識結(jié)構。

教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建設的核心，重在課程的內(nèi)涵建設，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教

學成果和科學研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。［2］

（三）實踐課程內(nèi)容設計

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學實踐和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前課程組現(xiàn)有教育實習基地35個，為學生的教學實踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學生的培養(yǎng)要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學的初級階段是一門實踐性較強的設計基礎課程，實踐性教學環(huán)節(jié)極為重要。我們的基本建設思路是：①重視制作技法培養(yǎng)，通過參觀工廠、進入實驗室進行實踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結(jié)構及其工作原理。②加強實踐訓練，訓練學生根據(jù)不同的設計圖紙進行不同種類的制作訓練，增強學生的動手能力、應變能力和分析解決問題的能力，鼓勵學生在實踐的基礎上對設計進行改進提高。③將電腦設計繪圖軟件引入陶瓷造型課程設計，鼓勵學生利用電腦進行設計以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強調(diào)多方案、修改再設計的思想。通過上述教學設計思想，教學效果明顯，學生對本課程理論知識的掌握比較牢固，這在后續(xù)的專業(yè)綜合設計中表現(xiàn)比較明顯。

三、教學方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學方法方面以理論聯(lián)系實踐，先以基本理論引導學生，再輔以實踐訓練以加強學生的理解，最后再以思維訓練教學進行提高。另外注意開展課堂交流活動，使學生所受的訓練更加多樣化。在教學思想上體現(xiàn)以人為本的宗旨，以傳授最新的設計理念為目的，努力調(diào)動學生的積極主動性。

在教學方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結(jié)合優(yōu)秀作品賞析，座談，講評等方式進行講授，理論與實踐相結(jié)合。陶瓷造型課程教學，以設計理論和制作實踐為主，采取課堂講授與實際操作、市場調(diào)查、產(chǎn)品分析相結(jié)合的方法，在解決實際設計問題中將設計理念、思維方法、制作步驟等知識傳授給學生，使陶瓷設計制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學。在理論講述時，要求老師對中國傳統(tǒng)設計理論、方法以及國外先進的技術以及設計流派等進行深入淺出的講解，并引導學生應對不同的設計方案時如何進行思維的轉(zhuǎn)化和提高，提高思維能力和設計能力。

（二）本課程定期開展學術講座與研討會，面向師生介紹國內(nèi)外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設計思想等；在課堂教學中加強啟發(fā)式、討論式，調(diào)動學生的主動性，積極撰寫體會和小論文；印發(fā)其他輔助資料，使學生增加信息量、拓寬知識面。

（三）本課程組與景德鎮(zhèn)多家陶瓷公司和廠家建立了實習基地，經(jīng)常組織學生到教學實踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設計和制作，有利于學生動手能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

在教學手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運用現(xiàn)代教育技術手段，專門開發(fā)了與課程相關的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購買了大量影象資料，以生動形象的輔助教材調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業(yè)收集各類造型優(yōu)秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學生進行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計算機進行圖紙設計與繪制，教學效果明顯提高，有完整規(guī)范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對學生優(yōu)秀造型、模型作業(yè)挑選留校、存檔，在后續(xù)教學中供學生參考學習。

精品課程所要求的教學方法必須是能促進學生重視自主性學習、探究性學習、合作性學習。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學：依托千年瓷都――景德鎮(zhèn)作為辦學基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產(chǎn)體系。利用這一優(yōu)勢，積極開展與社會合作辦學的模式，使教學與實踐、設計和制作有機結(jié)合，為培養(yǎng)具有新技術含量和實踐能力的藝術人才創(chuàng)造條件。

2.企業(yè)合作：積極的開展與企業(yè)的合作與交流，建立產(chǎn)、學、研一體的創(chuàng)新機制。目前我院與歐神諾、環(huán)球、箭牌、新中原等三十多個企業(yè)建立合作關系。本專業(yè)學生參與企業(yè)的設計與制作，大大提升了學生的動手實踐能力。03年國家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業(yè)的校企合作構建了良好的平臺。

3.際合作與交流：景德鎮(zhèn)作為全國乃至世界陶瓷藝術設計與文化交流的重要基地。這種獨一無二的品牌優(yōu)勢，為課程組開展廣泛的國際交流奠定了良好的基礎，成功的舉辦了國際夏季進修學院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國、韓國、芬蘭、加拿大、英國、日本等國開展廣泛的學術交流活動，并開展互派學生、短期培訓等交流與合作。

（二）國家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對精品課程建設予以支持鼓勵，早在1998年我院就把陶瓷造型設計列為院重點課程建設，2005年我院制定《景德鎮(zhèn)陶瓷學院重點建設課程項目管理條例》，切實推進教育創(chuàng)新，加強我院課程建設水平，進一步促進我院專業(yè)、學科建設，大力提高我院的教學水平和教學質(zhì)量。課程建設規(guī)劃分學院和院（系）兩級，全院課程建設工作在分管教學工作的副院長領導下進行，并實行教務處、院（系）兩級管理。對重點建設課程的立項和評估，由教務處組織專家進行評審。對已經(jīng)立項的重點建設課程，教務處依據(jù)《景德鎮(zhèn)陶瓷學院重點建設課程質(zhì)量驗收指標體系》進行逐項評分，目前驗收指標體系已經(jīng)建立。學院設立課程建設項目專向基金，用于資助課程建設。學院按照有關規(guī)定對院級重點建設課程、國家精品課程組核發(fā)績效積分，對于獲得“國家精品課程”稱號的課程，學院將予以相應課程組1：1的配套資助經(jīng)費用于課程的后續(xù)建設。

由于相關政策的傾斜，使得精品課程建設能從政策、人力、物力、財力多方面得到鼓勵，支持，這樣才能集中優(yōu)勢資源，打造國內(nèi)外有影響、有特色的品牌學科。

五、教學條件建設

（一）教材的使用與建設

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時期教學的優(yōu)秀教材如《陶瓷的現(xiàn)代設計》、《陶瓷設計》，等并根據(jù)實際教學情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現(xiàn)代陶藝教學》、《陶瓷產(chǎn)品裝飾設計》等，教材能及時更新。并根據(jù)教學實際，制作一定數(shù)量的多媒體教學課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準備雙語（中英、中日）教材，在全國本專業(yè)領域中處于領先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進學生主動學習的擴充性資料使用情況

在江西省教委以及學院專業(yè)建設配套經(jīng)費的支持下，本專業(yè)建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國、日本等國家的著名設計期刊，購買了一批日文、英文原版設計書籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學生的陶瓷造型設計擴充了學習資料。同時，在學院校園網(wǎng)的支持下，引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，獲得充分的學習資料和專業(yè)設計信息。

（三）配套實驗教學效果

在教學設備上，設計藝術學院有幻燈機4臺，實物攝影儀6臺，固定投影儀2臺，手提投影儀2臺，復印機2臺及計算機輔助設計實驗室7間，實驗室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺，拉胚機增至100臺，砂輪機2臺，烘房4間，高溫窯爐5臺套，烤花爐10臺套，同時對新進的模型機、拉胚機進行了改良設計，使之更實用，更耐用，對現(xiàn)有的設備加強管理，合理分配使用。在教學過程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學課件等，實行計算機輔助教學。教學輔助設施能滿足教學需要，進一步強化了現(xiàn)代教學手段，應用效果好。

（四）實踐性教學環(huán)境

由于設計藝術學院地處中國千年瓷都――景德鎮(zhèn)，具有得天獨厚的實踐環(huán)境和行業(yè)支持，隨著招生數(shù)量的增加，不斷擴充教學實驗、實踐場地，確保人均實驗面積不低于國家標準。重視校外實習基地建設，積極與企業(yè)、作坊合作，互通有無，建立校外實習基地，推進社會與學校相結(jié)合的辦學思路，把教學與實踐有機結(jié)合。既能為企業(yè)解決一些產(chǎn)品設計問題，又能緩解目前教學設備場地的不足，使學生更好地進行社會實踐，為今后走向社會創(chuàng)造條件。課程組為景德鎮(zhèn)市設計制作了大型陳設陶瓷造型作品，為廣州市白云區(qū)政府、南昌世貿(mào)園等地設計制作陳設陶藝造型作品，為多家企業(yè)設計了一系列的日用瓷，產(chǎn)生了良好的社會效應和經(jīng)濟效益。課程組注重培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力和社會實踐能力，組織學生參與國內(nèi)外的各項比賽，并屢獲大獎。

（五）網(wǎng)絡教學環(huán)境

在學校寬帶信息網(wǎng)絡的支持下，所有辦公室和學生宿舍都接通了校園網(wǎng)，教師與學生可以實現(xiàn)網(wǎng)上教學交流。在我院網(wǎng)絡主頁上，設有教學服務主題，學生可以通過網(wǎng)絡進行自主學習。學院新近購買的南京易學信息技術有限公司開發(fā)的“天空教室網(wǎng)絡教學課堂”已經(jīng)調(diào)試使用，教師可以通過校園網(wǎng)的教學服務板塊中的天空教室網(wǎng)絡平臺進入網(wǎng)頁。目前，陶瓷造型課程的教學資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，而且在不斷更新之中，今后學校將進一步加強網(wǎng)絡教學環(huán)境的建設，完善原有校園局域網(wǎng)，保證新增設備的網(wǎng)絡聯(lián)通，課程組還將建立獨立的陶瓷造型設計專業(yè)網(wǎng)站。良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，豐富和擴充了師生們的學習資源，活躍了師生間的互動交流。

六、結(jié)論

課程是教育教學的基礎和載體，抓好課程建設對提高教學質(zhì)量具有重要意義。從這個意義上講，精品課程是學校教育質(zhì)量的重要標志。在實際操作過程中，精品課程建設要保證目標明確、思路清晰、人選得力、規(guī)劃詳盡、措施有效、態(tài)度認真、工作扎實，要本著為學生服務的精神，不能只是為創(chuàng)建而創(chuàng)建。另外，在精品課程的建設過程中，學校要分析國家對精品課程的要求，查找自身存在的優(yōu)勢和不足，充分認識自己，避免具體工作中的盲目性和經(jīng)驗主義。

［參考文獻］

篇2

關鍵詞高校精品課程建設教學質(zhì)量

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0008-02一、高校精品課程建設的意義

經(jīng)濟全球化給21世紀的中國高等教育提供了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，自1999年開始，經(jīng)過幾年連續(xù)擴招，幾乎所有高校都抓住了高等教育大發(fā)展的機遇，在校生人數(shù)翻了一番，甚至幾番。學校規(guī)模有了很大發(fā)展，規(guī)模效益有了很大提高，面對如此龐大的求學隊伍，原有的學科和專業(yè)已明顯不能滿足學生的需要。因此多數(shù)高校為了自身的發(fā)展和學生的出路，把工作重點放在了專業(yè)建設和學科建設上，想方設法增加學科門類和專業(yè)數(shù)量，這種辦學思路是可行的。而對于課程建設，不少教師和領導認為，學校辦學經(jīng)費有限，抓課程建設，制定的規(guī)劃實現(xiàn)不了，沒多大意義；而部分新辦專業(yè)領導認為，目前主要解決的是穩(wěn)定學生，在教學上能開出所有課程就不錯了，搞好課程建設是以后的事情。上述看法是一種非常片面的短視行為。如何在高等教育規(guī)模增長的情況下，繼續(xù)保持教育質(zhì)量的不斷提高、保證人才培養(yǎng)充分滿足學生個體和社會發(fā)展的需要? 這一個問題已引起社會的廣泛關注。我們辦教育的最終落腳點是提高教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提高最終要落到具體的每一門課程上。經(jīng)濟的全球化使我們面臨全方位的競爭，特別是人才資源和人才質(zhì)量的競爭。只有高質(zhì)量的人才才具有競爭實力。因此各高校在增加學科門類和專業(yè)數(shù)量的同時，應遵循質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，這才是真正的發(fā)展觀，健康的、成熟的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀就要求經(jīng)過高校加工出來的應是優(yōu)質(zhì)的或者說是合格的“產(chǎn)品”。這種優(yōu)質(zhì)或者說合格產(chǎn)品的輸出實際上主要是以在校學習的一系列課程為保障的，因此，從人才培養(yǎng)的質(zhì)量出發(fā)，課程建設不應成為被遺忘的角落。它對提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學習的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用，具有很強的針對性。

如此背景之下，全國各級各類高校大多遵循精品課程建設的基本思路，把教學改革的重點聚焦于精品課程建設。如今，一個包含國家、?。ㄊ校?、學校三個層面，惠及全國高校的精品課程體系基本形成。

二、高校精品課程建設應注意的問題

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性共享課程。精品課程建設包括教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗實訓基地建設、機制建設和使用先進的教學方法和手段六個方面內(nèi)容，是一項系統(tǒng)的質(zhì)量工程，在建設中應注意如下幾個問題：

第一，精品課程建設目標的設計要適當，不應盲目追求課程建設的數(shù)量。各門課程都建成精品課程的目標固然不切實際，即使按照開設課程總數(shù)人為地設定一個比例也未見得合理。精品課程建設是一個長期積累的過程，每門課程從體系建立、逐漸完善、教學實踐的不斷調(diào)整到日趨成熟，由于課程性質(zhì)的不同，建設周期也會有所差別，人為設定的建設周期未必與教學規(guī)律相一致，在這種情況下強求一律就難免出現(xiàn)“揠苗助長”的“催熟”問題，對提高課程教學質(zhì)量沒有多大益處。精品課程建設重在建設，是一個不斷改進和完善的過程，“成熟一個，推出一個”，比簡單設置數(shù)量指標要科學、合理得多。

第二，注重精品課程建設形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，正確看待現(xiàn)代教育技術在課程建設中的作用?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展對提高教學效益，改進教學效果起到了很大的作用。如今，精品課程建設的內(nèi)容已經(jīng)遠遠超越了傳統(tǒng)上的調(diào)整教學內(nèi)容、完善教材體系、整合師資隊伍等，隨著信息技術、網(wǎng)絡技術的突飛猛進，課程教學的方式也隨之發(fā)生了革命性的變化。強調(diào)現(xiàn)代教育技術在精品課程建設中的重要作用，是“質(zhì)量工程”很顯著的一個特點?，F(xiàn)代教育技術手段在課程教學中的應用，帶來的不僅是教學形式的變化，更重要的是教育教學理念的改變。為此，在組織實施精品課程建設的過程中，我們應充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術，重視教學課件制作質(zhì)量和效果。但是，值得注意的是：技術只是手段，技術在教學中的應用也要服從、服務于教學的目標，對技術的強調(diào)和應用必須以教學規(guī)律為基礎?；诰W(wǎng)絡的教學課件在整個精品課程的建設中起的作用是獨特的，但它再完善、再精致，都不能替代教師與學生面對面的交流，不能替代教師對教學內(nèi)容的深入鉆研。網(wǎng)絡環(huán)境可以擴大學生的視野，拓展有限的課堂空間，增強學生自主學習的選擇性，但體驗思想的力量、思維的邏輯性、把握教師分析問題的思路、方法等非知識因素并非技術的特長，傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢不能忽視。作為精品課程建設工作的組織者，對傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢與弱點必須有清醒的認識，只有這樣才能夠真正做到有目的、有意識地運用技術的手段，來提升課堂教學的質(zhì)量，在人和技術之間尋找到一個契合點。

第三，精品課程建設應該成為保證教學質(zhì)量、確保人才培養(yǎng)素質(zhì)的常態(tài)性工作，因此，學校教學管理部門要下大力氣創(chuàng)造一個適合教師發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性的精品課程建設環(huán)境。在組織精品課程建設的過程中，所有規(guī)劃、制度、配套措施都應該體現(xiàn)“以人為本”及服務教師、有益學生的原則，通過實實在在的，而非追求轟動效應的具體工作，謀求教學質(zhì)量的提高。長期教學管理的實踐證明，教學改革主要靠教師。精品課程建設也不例外。管理就是創(chuàng)造環(huán)境與提供服務，沒有一個符合教學規(guī)律、寬松有序、有利于教師和學生積極性充分發(fā)揮、聰明才智充分施展的環(huán)境，任何改革都不會取得切實的效果。

篇3

1.1 高職國家精品課程建設的背景與目標

2006年《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006114號)又重點提出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結(jié)合的精品課程,重點建設3000種國家規(guī)劃教材,以配合當前高職領域內(nèi)的改革。2007年《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[200711號)再次提出:“繼續(xù)推進國家精品課程建設,遴選3000門左右課程,進行重點改革和建設,力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善,全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質(zhì)量?！边@其中包括1000門高職國家精品課程。精品課程建設的目的是要倡導教學方法的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育技術手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學質(zhì)量,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,拓寬學生的知識面。通過精品課程建設,可以進一步推動教學改革與創(chuàng)新,并以此帶動教學隊伍、實驗室和教材建設,以及科研等各項工作的有效進行。

1.2 學校精品課程建設相關政策

武漢商業(yè)服務學院是一個培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職院校,學校高度重視精品課程建設,相繼出臺一系列相關政策,鼓勵廣大教師積極開展精品課程建設,并給予資金上的支持,推動校級、省級和國家級精品課程建設。學校定期對各級各類在建精品課程建設項目進行檢查、指導和評估,對做得好的,繼續(xù)給予資金上的支持;對工作不利的,暫時凍結(jié)建設資金,要求限期整改。對于在限期內(nèi)仍未達標的,取消精品課程建設項目,并撤銷建設資金。學校對于精品課程建設項目主持人從進修、參加學術會議、教改項目立項、職稱評定等方面給予一定的傾斜。

2 精品課程建設研究的目標和思路

2.1 《單片機應用》院級精品課程建設的目標

武漢商業(yè)服務學院是武漢市市屬高職院校之一,具有豐厚的歷史積淀,應用電子技術專業(yè)是院級重點建設專業(yè),《單片機應用》課程2009年確立為院級精品課程。該課程的建設目標是通過本課程建設帶動應用電子技術專業(yè)建設,形成優(yōu)勢學科,在努力做好院級精品課程建設的基礎上,力爭將本課程建設成為省級精品課程。

2.2 《單片機應用》精品課程建設的思路

一是按照“一個革新的教學大綱、一套新的教學方法、一套先進適用的教材、一套科學的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學手段和一支高水平的教學梯隊”六項標準來規(guī)范精品課程建設。

二是由學科帶頭人主持精品課程建設。由武漢市學科帶頭人(鄒新生副教授)主持精品課程建設,既是主講課程,又是課程建設工作的領導者和協(xié)調(diào)者,有利于按照課程建設6項標準,更新課程內(nèi)容、改革教學方法,主持多媒體課件建設、編寫參考資料,培養(yǎng)青年教師等。

三是通過對相關企業(yè)和職業(yè)學校的調(diào)研,掌握企業(yè)對單片機應用技術人才的能力需求及高職院校電子相關專業(yè)教學現(xiàn)狀之間的差距,從而確定高職學校電子相關專業(yè)課程改革與建設的方向、思路、重點和突破口。

四是通過對電子從業(yè)人員職業(yè)崗位的調(diào)查和職業(yè)能力的分析,研究并確定電子專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、應具備的專業(yè)能力及重要的關鍵能力等要求、對應的職業(yè)資格等級和就業(yè)范圍,并根據(jù)崗位的分類確定具體培養(yǎng)目標。

五是通過對電子職業(yè)崗位核心職業(yè)活動、典型工作任務的分析,首先探索開發(fā)以職業(yè)任務和工作過程為導向的學習領域課程(專業(yè)核心課程)。使學生通過該學習領域課程的學習能夠具備一個職業(yè)的若干典型工作任務應有的全面的、綜合化的職業(yè)能力。

六是通過課題研究,努力探索工科類專業(yè)以任務為目標、以工作過程為導向的學習領域課程的構建方法,使新開發(fā)的專業(yè)課程方案能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導向的要求,反映企業(yè)的典型工作實踐;能夠體現(xiàn)學生職業(yè)生涯發(fā)展的要求,具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力;努力建立學習與工作的聯(lián)系,發(fā)揮學生的主體作用。

七是加大力度改革教學內(nèi)容。《單片機應用》課程教學既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授,同時應注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們把課程小論文、課程綜合實訓、課外小制作等環(huán)節(jié)納入課程教學內(nèi)容,通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學生的綜合能力,融教學與研究為一體。

八是及時更新教學方法和手段。每學期對課程進展情況進行中期檢查,同時通過課堂教學評估廣泛聽取學生意見,要求課程組教師根據(jù)專家、學生提出的建議與意見,不斷完善課程建設內(nèi)容。同時,把課程的電子教學大綱、習題、教案、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、參考資料等教學資料上網(wǎng)開放,并及時更新,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,不斷提升教學內(nèi)容的廣度和深度,為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。另外,要積極組織和安排學生,參加教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程及教學課件的開發(fā)管理,既可增強學生的參課、建設意識,又可促進學生對課程內(nèi)容的深入和系統(tǒng)的理解,進一步強化學生學習單片機應用的積極性。

3 《單片機應用》精品課程建設與實踐

2009年3月,本課題向?qū)W院申報立項,經(jīng)批準后,本課題成為院級精品課程建設重點課題。課題組全體成員比較系統(tǒng)地學習了現(xiàn)代職業(yè)教育的一系列新觀念和職業(yè)教育課程開發(fā)的新理論、新方法,在課題的研究過程中,課題組始終堅持以學習指導研究,以研究促進學習。

課題組通過充分的討論,制定了調(diào)研方案,確定了調(diào)研的主要方法(行業(yè)專家和技術工人座談會、問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法)和調(diào)研對象(電子相關企業(yè)單片機應用技術部門的負責人、單片機技術崗位的從業(yè)人員、電子專業(yè)畢業(yè)生),并擬定了針對上述調(diào)研對象的訪談提綱和調(diào)研表。課題組成員按照調(diào)研工作方案深入到有關的企業(yè)和學校開展的單片機應用技術崗位職業(yè)能力需求和電子相關專業(yè)教學現(xiàn)狀的調(diào)查,獲得了大量寶貴的第一手資料,完成了調(diào)研報告。

篇4

關鍵詞：中職學校；精品課程；課程建設

課程建設是中職學校專業(yè)課課程設置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。中職學校應以特色課程為突破口，高標準打造符合中職人才培養(yǎng)目標的精品課程，通過精品課程的示范作用，有效地帶動其他各門課程的建設，以達到全面提高教學質(zhì)量的目的，同時整體提升中職學校教學水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級技能人才發(fā)揮重要作用。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

所謂精品課程，是指具有一流教師隊伍、優(yōu)化的教學內(nèi)容、獨特的教學方法和模式、完善的配套教材、健全的教學管理機制等特點的示范性課程。具體包括六個方面的內(nèi)容：一是教師隊伍素質(zhì)過硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學歷、年齡結(jié)構合理，人員穩(wěn)定、教學效果好的教師梯隊，并按一定比例配備實訓指導教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進性、科學性，及時反映本學科的最新知識和技術；三是教學方法和模式獨特，手段先進，善于運用啟發(fā)式、任務驅(qū)動式、項目教學等獨特的教學方法，教學效果明顯，相關課程標準、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實訓（實踐）課程豐富，大力開展實踐性、實驗性教學，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機制健全，擁有相應的激勵和評價機制，鼓勵教師承擔精品課程建設，保證精品課程建設。

二、中職學校精品課程建設的現(xiàn)實意義

（一）精品課程建設是中職學校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學校的根本任務是培養(yǎng)人才，課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，提高教學質(zhì)量，構建優(yōu)質(zhì)的教學和學習環(huán)境，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效保障。精品課程建設對于促進課程建設，深化教學改革，提高教學質(zhì)量和建設優(yōu)質(zhì)教學資源是一個有力的推動，精品課程建設的成果可用來帶動和推進整體課程建設水平的提高，促進中職學校的發(fā)展。為此，中職學校要謀求優(yōu)勢地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，強力打造辦學特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時也是促進學校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實力的重要舉措。

（二）精品課程建設是加強中職學校教師隊伍建設的有效途徑。教師隊伍是精品課程建設的主體，也是精品課程建設的關鍵。因此，通過精品課程建設的牽引，有利于促進教師隊伍的專業(yè)和教學科研能力的全面建設。通過精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設，推廣先進的現(xiàn)代化教學手段，積極探索教學方法，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建教學品牌，可以促進教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學術科研能力，由此打造一支擁有高水平的學科帶頭人、具有高水平科研和教學能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊伍。

（三）精品課程建設是實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學資源和教學經(jīng)驗，使用先進的教學方法和手段，體現(xiàn)新時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性高，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標。因此，中職學校的品牌課程應廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課程體系，高標準打造符合中職學校人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。

（四）精品課程建設是推動課程建設機制、教學質(zhì)量評價機制建設的重要措施。精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新的主要方面。中職學校建設成一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質(zhì)量、重視課程建設，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進全校的課程建設，可以推動科學、規(guī)范有效的課程建設機制的形成；可以完善教學質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學品牌，是中職學校國家標準示范校檢查評估學校教學工作的重要亮點，進而通過精品課程輻射和帶動作用，提高辦學質(zhì)量，將極大地提升中職學校發(fā)展競爭力和廣闊的發(fā)展空間。

三、中職學校精品課程建設的措施

（一）以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口。精品課程建設應根據(jù)中職學校的辦學層次與需求，以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口。對質(zhì)量和特色突出、有自己風格和特點的課程，確定加以支持，重點建設、精心打造，并逐步從單門課程建設發(fā)展擴大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設。比如，學?？梢詫⒛骋婚T課程作為特色優(yōu)勢學科，著手重點扶持，使其在某方面獨樹一幟，標新立異，形成中職學校自己的特色，以特色贏得精品課程建設的成功，然后再由其成果帶動其他各學科全面發(fā)展。

（二）切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程。教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關鍵，沒有一支業(yè)務素質(zhì)高、團隊精神強、作風過硬的教師隊伍，就不可能建設成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準，而在這支教師隊伍中，需要有學術造詣高、在該學科影響力強、具有一定領導能力或協(xié)調(diào)能力的課程負責人及骨干教師。要倡導團隊精神，避免單打獨斗。因些，中職學校應積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學術帶頭人，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設一支結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

（三）推進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教學方法、教學模式和教學管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來建設部分項目。一是要結(jié)合具體課程的特點，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構建設的主線，改革不適應人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構，使教學內(nèi)容與課程的全面建設相適應。二是教學內(nèi)容要先進，應符合中職學校人才培養(yǎng)的目標要求，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，及時反映本學科的最新技術。三是融教學與教研為一體，將教研成果及時融入到教學中。四是大力引進現(xiàn)代信息技術教學與管理，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學資源。教材建設是精品課程建設的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應非常有必要。教材建設的主要任務是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，主要由學科骨干教師和主講教師負責編寫和制作相關教材、教學參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關教材外，應重視立體化教材的建設，將基礎課程教材與教學參考書、學習指導配套建設，將專業(yè)課程教材與實訓、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。教材內(nèi)容應符合教學內(nèi)容和體系要求，適當引入本課程領域中的一些科技內(nèi)容、新技術和方法在本課程中的應用。教材要反映課程的特色，重視中職學校教學內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導學生查閱文獻、閱讀大量與課程教學內(nèi)容相關的參考資料，以培養(yǎng)學生掌握學科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。

（五）建立科學、有效、嚴格的精品課程建設評估機制。中職學校在精品課程建設中，要建立科學、有效、嚴格的精品課程建設評估機制，實行評估―建設―再評估―完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設負責人對精品課程建設全面負責。凡經(jīng)過建設，認為已基本達到條件的精品課程，課程建設組撰寫自評報告與自評總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學校組織專家對課程自評結(jié)果和自評報告進行初審，并采取考察的方式進行現(xiàn)場評估，對評估指標體系中各項指標進行考核，逐項打分，評定出該課程的總分數(shù)與等級，寫出評估結(jié)論。學校應盡可能在人力、物力、財力上給予必要的支持。例如：對主講教師在教學工作量方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，對優(yōu)秀精品課程的負責人、任課教師可優(yōu)先推薦申報上級優(yōu)秀教學成果獎；對課程組在出版課程相關教材時優(yōu)先給予資助。

四、結(jié)束語

精品課程的建設是一個長期的過程，不可能一蹴而就，各中職學校應根據(jù)自身的特色建設不同特色的精品課程，推動學校的教師隊伍建設、教學觀念、教學內(nèi)容、教學模式、教學管理機制等方面的改革，從而提高中職學校的教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃兆信.以質(zhì)量為核心加快精品課程建設[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（04）.

篇5

[關鍵詞]高職院校 精品課程 建設

一、高職院校精品課程解讀

高職院?！熬氛n程”實際上是對這樣一種課程狀態(tài)的描述：首先“精品課程”是課程要素構件與網(wǎng)絡平臺一起構成的圍繞某個目標展開的課程組群；其次“精品課程”必須是高質(zhì)量的課程，符合高職院校培養(yǎng)目標要求的高效的培養(yǎng)體系?！熬氛n程”至少要能夠體現(xiàn)如下四個先進性：

1．課程理念的先進性。課程理念的先進性，是指要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認識課程的服務對象、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。

2．課程內(nèi)容的先進性。表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性。科學性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應了科學技術及應用的最新動態(tài)，適應性和技術技能應用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。

3．課程實施的先進性。指課程實施(教學)要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現(xiàn)從以教師為主體到以學生為主體的轉(zhuǎn)變。同時要充分利用多媒體網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術以及先進實驗儀器設備將之有機整合到教育過程中，構建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。

4．課程教師水平的先進性。高職院校教師水平的先進性是指教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設將成為無源之水、無本之木。

二、高職院校精品課程建設的理論支撐

1．“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路”是高職精品課程開發(fā)與建設的依據(jù)。高職精品課程的開發(fā)與建設要全力貫徹為學生服務、為企業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務的方針?！耙苑諡樽谥肌奔仁歉呗氜k學導向，也是高職辦學目標。高職精品課程的開發(fā)與建設就是要建立一套高質(zhì)、高效的課程服務體系，體系的核心就是服務。服務標準與服務質(zhì)量要由學生、企業(yè)和社會來檢驗。服務能力與服務質(zhì)量是高職院校生存與發(fā)展的基礎。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此在高職院校“精品課程”的開發(fā)與建設中要全力尋求教育與就業(yè)的結(jié)合點。所有的教育要素要指向就業(yè)、指向職業(yè)崗位，培養(yǎng)學生具備職業(yè)崗位勝任力，同時兼?zhèn)鋵λ新殬I(yè)具有普適性的核心能力是高職院校“精品課程”內(nèi)容開發(fā)與建設的核心。產(chǎn)學結(jié)合、學研結(jié)合和產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育的有效模式，在高職院?！熬дn程”的開發(fā)與建設中如何尋求生產(chǎn)與學習的結(jié)合點，尋求學校與企業(yè)的結(jié)合點是精品課程教育、教學模式開發(fā)與建設的核心。

2，能力本位是高職院?！熬氛n程”開發(fā)與建設的基礎。能力本位職業(yè)教育思潮是始于20世紀60年代的一股世界范圍的職業(yè)教育與培訓思潮，能力本位職業(yè)教育的能力觀歸納起來有三種類型：第一種類型是任務本位能力觀，它的特征是以崗位技能培訓為重點，它強調(diào)完成任務的勝任力，當崗位或職業(yè)發(fā)生變動時，缺乏應變的能力；第二種類型是一般素質(zhì)導向能力觀，它的特征是以培養(yǎng)具有普遍適應各種職業(yè)需要，應對各種工作變化和技術更新的勞動者的基本素質(zhì)為重點。這種能力觀與具體的工作崗位無關，忽視了崗位技能的培訓。第三種類型是綜合能力觀，這種能力觀是第一、第二類型能力觀的綜合，即崗位技能培訓與具有普適性的基本素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，兼?zhèn)鋶徫粍偃瘟途蜆I(yè)適應力。任務本位能力觀注重單項的、細分的“操作能力”和“動手能力”。當人們意識到：即使一個人能夠完成已經(jīng)明確規(guī)定的任何細小任務，也不一定能夠完成未明確規(guī)定的其他任務時，這種能力觀受到質(zhì)疑，同時單純的崗位技能在實踐中也越來越難以適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，任務本位能力觀思想沒落了。面對新技術引起的經(jīng)濟變革對人們職業(yè)穩(wěn)定性的沖擊，具有普適性的一般素質(zhì)導向能力觀進人人們的視野，這種不以職業(yè)依托為特征的勞動者基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐中也使人們產(chǎn)生困惑，那就是職業(yè)教育與就業(yè)要求不直接相關的現(xiàn)象十分嚴重，如何解決這個問題?探索中，任務本位能力觀與一般素質(zhì)導向能力觀漸趨融合，誕生了綜合能力觀，即崗位操作技能與普適性能力并重的新的能力觀。這種復合型的職業(yè)能力是當代社會對勞動者職業(yè)能力要求的典型特征。培養(yǎng)學生具備綜合能力是高職教育的培養(yǎng)目標，在高職院?！熬氛n程”的開發(fā)與建設中，能力本位下的綜合能力的培養(yǎng)是教育模式、課程內(nèi)容、教學方法的開發(fā)與選擇的依據(jù)。

三、高職院校精品課程建設的重點

1．教學隊伍建設。要逐步形成一支以主講教師負責的、結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要加強名師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例。強化課程負責人制，課程負責人既是課程開發(fā)與建設的主要責任人，也是教學與科研的學術組織者，課程日常事務的管理者以及課程建設質(zhì)量與教學質(zhì)量的責任人。在精品課開發(fā)與建設中，要根據(jù)課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學第一線，鼓勵教師積極通過參加科學研究、技術實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量。

2．課程體系建設。在高職院?！熬氛n程”開發(fā)與建設中，課程體系建設要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應，要與技術進步相適應，要與人的全面發(fā)展需求相適應。新的課程體系既要有本地區(qū)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應性。

3．課程內(nèi)容建設，教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構建高職人才培養(yǎng)的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，符合教學計劃和課程教學大綱的要求，通過構建“學習包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，適應多樣化的教學需要。

4．實踐性教學環(huán)節(jié)建設。加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設，構建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性和研究性實驗，加大實驗室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發(fā)與建設。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。

5．建立完善的評估指標體系。課程評價是辦學主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段現(xiàn)代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設。

評價指標體系要促使課程建設體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的要求，促使課程建設出“精品”，使被評課程建設水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與社會發(fā)展、就業(yè)市場變化保持同步。評價體系要注重下列幾個方面：(1)突出質(zhì)量意識。教育質(zhì)量是課程改革與建設的主題，要通過精品課程建設優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益。在評價體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養(yǎng)的社會與經(jīng)濟發(fā)展要求。(2)評價體系要反映世界各國特別是發(fā)達國家職業(yè)教育改革和課程發(fā)展的特征與趨勢。要把我國的職業(yè)課程的發(fā)展放在國際職業(yè)教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業(yè)教育需求特征，又具備國際視野。(3)處理好教師、學生以及評價指標制定者之間的關系。所制定的指標體系要充分考慮實施后使學生獲得發(fā)展，又有利于不同的教育者和受教育者根據(jù)自身的條件實施有特色的教育，獲得有個性的發(fā)展。(4)評價指標要具有可操作性。即比較容易地被人們用來指導精品課程建設實踐，能夠很好地獲得課程實踐的信息反饋，分析課程實踐的效果。

6．建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：(1)精品課的建設要充分體現(xiàn)教師的個人成長。高職院校要制定與精品課相關聯(lián)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。 (2)精品課的建設要作為教師教學質(zhì)量評價的重要參考。使精品課的建設融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態(tài)。(3)精品課的建設要有充足的資金支持。精品課的建設不僅是集眾智的過程，更是建設優(yōu)質(zhì)教材，建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設中“精品”含金量的保證。

[參考文獻]

[1]貢福海，王莉．試論高校精品課程建設[J]．黑龍江高教研究，2004，(1)．

篇6

關鍵詞 高職高專 精品課程建設 評審指標

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.012

1 高職高專精品課程評審指標的分析

2003-2007年，本科和高職高專精品課共用一個評審指標體系，因此兩者都是以“五個一流”作為評審依據(jù)，指標體系具有兼容性，沒有區(qū)分兩種教育的不同特征，對高職高專院校的精品課程建設缺乏針對性和導向性。

2007年以后，本科和高職高專這兩種不同類型的高等教育在精品課程建設方面有了各自獨立的指標體系。雖然高職高專的一級指標仍然是教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、教學效果、實踐教學五個方面，但是由于高職高專院校本身就非常重視實踐教學，再加上社會評價的不確定性導致教學效果難以估量，因此，指標設置的比重更傾向于課程定位、內(nèi)容建設和師資隊伍建設三個方面。

由此可見，精品課程的建設并不是組織一批教師、技術人員等簡單地編寫教材、制作課件，它本身就是一項非常重要的、有現(xiàn)實指導意義的研究課題和任務，是一個持續(xù)建設的過程，絕對不能一蹴而就。

2 我院在精品課程建設方面存在的問題

（1）教師積極性不高。一些教師認為教學主要是搞好備課、講課、輔導、批改作業(yè)、考試，忽視對學生應用能力的培養(yǎng)，不能深層次領會高職的辦學理念，不愿意把精力投入到課程建設中去，認為這是費力不討好、沒有回報的事情，甚至有些教師認為精品課程建設是教學管理部門的事，與自己無關。（2）支持不夠。從資金投入上看，課程建設經(jīng)費渠道單一，課程建設經(jīng)費不能從根本上滿足課程開發(fā)和建設的需要；從激勵機制上看，課程建設中的許多工作不易量化，考核難度較大，導致教師參與課程建設的積極性不高。（3）師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏經(jīng)驗。首先，我院教師工作變動頻繁，精品課程團隊組建不起來，工作缺乏延續(xù)性；其次，教師授課內(nèi)容每個學期都不同，無法形成專業(yè)研究領域，教師本身對精品課程研究不深入、不透徹；再次，我院教師25-35歲之間的偏多，大都缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，短期的寒暑假頂崗實習只了解到皮毛，設計出來的課程也無法滿足高職教學改革的要求；校外兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富但是學歷過低，又缺乏教學法知識，隱性知識很難用語言系統(tǒng)表達出來，所以不能很好地承擔指導工作。（4）工學結(jié)合、校企合作基礎薄弱。首先，教師在教學過程中不能很好地將所教內(nèi)容與實際工作結(jié)合，沒有形成基于工作過程的課程教學體系，工學結(jié)合環(huán)節(jié)薄弱；其次，校企合作單位與專業(yè)培養(yǎng)目標之間有差異，學生實習崗位與所學專業(yè)之間不能完全吻合；再次，各系之間條塊分割嚴重，校企合作單位沒有實現(xiàn)校內(nèi)共享，造成資源的嚴重浪費。

3 高職高專院校精品課程建設措施

高職高專院校的精品課程建設，應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為課程體系構建的重中之重，根據(jù)人才能力結(jié)構將課程體系設計為專業(yè)理論課程、職業(yè)技能訓練課程和綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。在課程建設實踐中，應該以工學結(jié)合為基本原則，實現(xiàn)課程設置市場化、課程內(nèi)容能力化、課程實施項目化、課程建設開放化。

3.1 抓住課程特色的內(nèi)涵建設

精品課程是示范性課程，而其示范性又源于它的特色性。所謂的課程特色是在教學改革的過程中不斷豐富、長期積淀而形成的，體現(xiàn)本課程的風貌，體現(xiàn)在課程定位、課程設計、教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐環(huán)節(jié)等某一方面甚至多個方面的與眾不同，對提高教學質(zhì)量有顯著效果。

精品課程要開放性地吸納現(xiàn)實中的工作知識和學科技術的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，既要體現(xiàn)職業(yè)性，打破原有的課程體系，以任務驅(qū)動，又（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第23頁）要讓學生有整體思維。在建設過程中，要重點解決好三個核心問題：（1）課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配程度。在全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標和市場需求后，才能確定學生應該“學什么”、學校應該建設“什么樣的課程”；（2）課程基礎理論與應用理論的梯度。應該根據(jù)職業(yè)能力的要求，按照專業(yè)的知識能力結(jié)構需求，將課程的內(nèi)容整合形成分層次分模塊的課程內(nèi)容體系結(jié)構；（3）課程理論與實踐的整合程度。強調(diào)實踐對于學習的先導性和理論的整合性，按照職業(yè)活動整合理論與實踐的教學內(nèi)容。

3.2 加強教師團隊建設

精品課程的團隊按照國家評審標準來看，主要從主講教師個體的“雙師素質(zhì)”和主講教師團隊的“雙師結(jié)構”兩個方面來考查，需要滿足以下要求：（1）團隊結(jié)構優(yōu)化；（2）“雙師”比例合理；（3）具有共同的目標；（4）專業(yè)帶頭人有思想性和實踐性；（5）整體實力要強；（6）善于協(xié)調(diào)溝通。

學校應該培養(yǎng)既有作為教師職業(yè)素質(zhì)和能力，又有作為技師職業(yè)素質(zhì)和能力的“雙師素質(zhì)”的專任教師――他們必須是既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐，既能引導學生的道德品格、又能指導學生獲得與個人匹配的職業(yè)的復合型教師。同時，要重視專兼結(jié)合的課程團隊建設，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔實踐教學的授課機制，逐步形成一支結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學團隊。另外，還要注重對后續(xù)師資隊伍的培養(yǎng)，尤其是民辦高職院校，在人員流動性比較大的情況下，應采取什么樣的措施保證課程的生命力和延續(xù)性，不會因為某個教師的離開而中斷了課程建設。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)絡資源，構建課程教學資源庫

精品課程的網(wǎng)站為展示先進的教學理念提供了有效的平臺，在此平臺上可以看到精品課程的教學大綱、教案、教學錄像、習題、實驗實訓項目等教學文件和配套參考資料，它也是專家評審的重要參照物。

就目前來看，精品課程的網(wǎng)站面向的對象更多指向評審專家，而忽略了學生的主體――學生。而且，課程一旦評審通過，就缺乏改進的動力。最終造成的結(jié)果就是雖然網(wǎng)絡資源是共享的，但是共享面卻十分狹窄，橫向上對學生的惠及有限，縱向上與市場需求更新滯后。

在建設網(wǎng)站的同時還要加強網(wǎng)絡課程建設，使其變成學生的第二課堂。在這里，學生可以觀看教學錄像、下載電子教案、進行小測驗、參與討論答疑、網(wǎng)絡模擬實訓，通過網(wǎng)絡資源利用現(xiàn)代教育技術使課程的學習方式更加具有多樣性和靈活性。

在課程錄像內(nèi)容上，掛在網(wǎng)站上的應該是那些教師用語言描述不清，或者即便是描述清楚了但是由于學生缺乏實踐而感到非?？斩?、抽象、建立不起來的內(nèi)容，而不是單純地錄制課堂45分鐘的講授內(nèi)容。

總之，高職高專院校要明確精品課程建設的目的，要通過精品課程的建設促進本校教師隊伍的優(yōu)化，促進轉(zhuǎn)體系和課程的改革，促進立體化教材建設，促進教學方式方法的改革，促進師生交流，促進教學質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮精品課程的啟發(fā)、帶動和引導作用。

參考文獻

[1] 教育部、財政部關于批準2007年度國家精品課程建設項目的通知[J].中國職業(yè)技術教育，2008（7）.

篇7

關鍵詞：測試技術；教學資源；師資隊伍；實踐教學

作者簡介：劉進志（1972-），男，河北石家莊人，石家莊鐵道大學機械工程學院，副教授；馬懷祥（1963-），男，河北石家莊人，石家莊鐵道大學機械工程學院，教授。（河北　石家莊　050043）

基金項目：本文系石家莊鐵道學院2011年教改項目（課題編號：110407）、河北省教育廳2011年教育規(guī)劃項目（課題編號：JYGH2011035）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0068-02

“測試技術”是機械工程及自動化專業(yè)以及相關專業(yè)的一門重要技術基礎課，是本科生后續(xù)課程和研究生課程的基礎，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。本課程綜合性和實踐性都很強，是很多新技術新知識的綜合，既有廣度又有深度，加之學時較少以及擴招后學生數(shù)量多、基礎差別大、實驗設備極度緊張等情況，學生普遍反映該課程不好學。

關于“測試技術”精品課程的建設，國內(nèi)外學者進行了很多研究。如吳世雄提出要改變教學方式，建立應用型實驗模式，注重實踐能力培養(yǎng)。[1]陳光軍從研究創(chuàng)新性實驗與設計性實驗兩方面入手，對機械工程測試技術課程實驗教學進行了改革，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]侯志偉和陳曉軍對“測試技術”教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面的教學創(chuàng)新經(jīng)驗進行了闡述，強調(diào)了理論教學與實際應用的有機結(jié)合，提出應加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3-4]

石家莊鐵道大學的“測試技術”課程2005年被評為河北省精品課程，為了真正發(fā)揮精品課程的示范帶動作用，推動相關課程和專業(yè)的發(fā)展，本文從測試技術教學資源建設、師資隊伍建設、教學內(nèi)容革新、實踐教學模式改革等方面進行了探索。

一、“測試技術”精品課程建設的總體思路

以“測試技術教學資源建設為平臺，以師資隊伍建設為基礎，以教學內(nèi)容革新和實踐教學模式改革為核心，以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目的”，全面推動“測試技術”精品課程的建設。

二、教學資源建設

教學資源是從事其他教學活動的載體和平臺，是課程建設的重頭戲，它工作量大、技術難度高。多年來，在測試技術精品課程建設過程中，團隊成員依托現(xiàn)代教育技術，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源進行開發(fā)并有機整合，形成了立體化、網(wǎng)絡化、虛擬化的教學資源，切實促進和提高了教學質(zhì)量，推動了教學改革的深入發(fā)展。

1.立體化

立體化教學資源由紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡教材和媒體教材構成。在紙質(zhì)教材方面，2006年課題組參編了“十五”國家級規(guī)劃教材《機械工程測試技術基礎》，2008年編寫了“十一五”國家級規(guī)劃教材《機械工程測試技術》，另外還編寫了相應的教學參考書、學習指導書和試題庫；在網(wǎng)絡教材方面，2009年編寫了《測試技術信號處理虛擬實驗室》教學軟件、《工程測試與信息處理網(wǎng)絡課程》；在媒體教材方面，課題組編寫了《工程測試與信息處理》電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件。

2.網(wǎng)絡化

建立了“測試技術教學網(wǎng)站”，它將文、圖、動畫、虛擬儀器、模擬測試、網(wǎng)絡考場等素材有機地結(jié)合并以網(wǎng)絡為載體，使得抽象、難教、難學的課程變行具體生動、易教、易學，特別適用于高等院校本科機械工程專業(yè)及相關專業(yè)的“測試技術”、“信號處理”、“傳感器”、“檢測技術”等系列課程的教師備課授課、學生學習及遠程教育使用。該網(wǎng)站包括“機械工程測試技術基礎”、“工程測試與信息處理”兩門課程的網(wǎng)絡多媒體課件、測試技術教學資源庫、虛擬實驗平臺、MATLAB信號分析演示系統(tǒng)五部分，形成了測試技術系列課程的完整教學平臺。

3.虛擬化

按照“軟件就是儀器”的新理念，由虛擬儀器代替真實儀器，使通用計算機成為一臺真正的集成性高、適應性強、靈活多用的實驗儀器。用專業(yè)軟件LABVIEW編程設計了信號發(fā)生器、信號合成儀、波形比較儀、頻譜分析儀、功率譜分析儀、FFT變換等20種虛擬儀器，構成了測試技術虛擬實驗平臺。

三、師資隊伍建設

師資隊伍是課程建設的根本保障，沒有高水平的師資隊伍就無法建設高質(zhì)量的精品課程。為此，制訂了一系列促進師資隊伍發(fā)展的政策，并根據(jù)學校的服務面向定位和人才培養(yǎng)定位開展科學研究和教學研究，形成了特色鮮明的測試技術師資隊伍。

1.相關政策和機制

建立校企合作機制，選派教師到企業(yè)擔任相關職務，同時外聘企業(yè)人員擔任學校的兼職教師，提高教師的工程實踐能力；建立人才培養(yǎng)和引進機制，一方面實施“青年教師培養(yǎng)工程”，著眼于現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，鼓勵支持具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的青年教師攻讀博士學位或高級訪問進修。另一方面引進高水平高素質(zhì)人才，并在住房、崗位津貼、科研啟動經(jīng)費等方面提供優(yōu)厚待遇，提高師資隊伍的整體水平；完善師資評聘機制，對于在專業(yè)建設和課程建設方面表現(xiàn)突出的教師在職稱評審和崗位聘任方面給予優(yōu)先考慮。

2.師資隊伍特色

篇8

【關鍵詞】 基礎會計;精品課程;建設

《基礎會計》是財經(jīng)類中職學校財務會計專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業(yè)課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業(yè)教學質(zhì)量、推動會計實踐教學的有效手段。

一、《基礎會計》課程建設的現(xiàn)狀

在我國,幾乎所有的財經(jīng)類中職學校都開設了會計專業(yè)。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位

現(xiàn)代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點,應引導學生主動探索、積極思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發(fā)學生的學習主動性與思維能動性。

(二)教學內(nèi)容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學

傳統(tǒng)的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經(jīng)類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內(nèi)容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。

(三)教師的實踐經(jīng)驗普遍不足

會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數(shù)是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經(jīng)驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業(yè)技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節(jié),特別是會計準則、會計制度、會計法規(guī)等發(fā)生變動時,這種現(xiàn)象更加突出。

二、《基礎會計》精品課程建設的現(xiàn)實意義

(一)通過實施精品課程建設,可以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學活動,使教學內(nèi)容更直觀、具體、形象生動,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力。《基礎會計》精品課程建設就是要凸顯職業(yè)教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求,體現(xiàn)中職教育的實踐性、技術性和職業(yè)性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學手段,走理論與實踐并重的規(guī)范化教學道路,進一步轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育重理論、輕實踐的教學傳統(tǒng)。

(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設

中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發(fā)展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執(zhí)教能力、專業(yè)水平提出更高要求,可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念,激發(fā)教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。

(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設

中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學?？梢愿鶕?jù)《基礎會計》精品課程建設的內(nèi)容和要求,申請獲得當?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。

三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施

針對中職學?！痘A會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結(jié)合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:

(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍

根據(jù)職業(yè)教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:

1.內(nèi)部培養(yǎng)

要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養(yǎng)工作,著力打造有一定影響力的會計學專業(yè)名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業(yè)教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產(chǎn)進修學習,提高會計教師的專業(yè)水平;定期安排會計專業(yè)教師到企業(yè)、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結(jié)合點,做到理論聯(lián)系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。

2.外部引進

在師資隊伍建設上應注意培養(yǎng)與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才?？梢酝ㄟ^向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發(fā)達地區(qū)直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業(yè)會計崗位調(diào)入具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經(jīng)歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優(yōu)化教師隊伍結(jié)構。

(二)建立明確的課程目標

《基礎會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課,也是會計專業(yè)的入門課程。因此,首先應根據(jù)中職學校人才培養(yǎng)目標和中職教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。

1.知識目標――為后續(xù)《財務會計》等專業(yè)課程做好相關知識準備

通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續(xù)《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程做好相關知識準備。

2.能力目標――掌握會計基本操作技能

學生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿;根據(jù)賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業(yè)能力要求。

3.考證目標――為考取會計從業(yè)資格證準備條件

《會計證》是會計人員進入會計行業(yè)的門檻,未取得會計從業(yè)資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業(yè)技術資格考試、會計專業(yè)職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。

(三)選擇科學、實用的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導。教學內(nèi)容決定了中職學校人才培養(yǎng)的規(guī)格,在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個結(jié)合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內(nèi)容,首要問題是選擇內(nèi)容新穎、實用性強、符合中職教育的優(yōu)秀精品教材。會計專業(yè)應該針對社會經(jīng)濟發(fā)展及對會計人才的需要,針對會計專業(yè)培養(yǎng)目標和會計崗位職業(yè)能力的基本要求,與行業(yè)企業(yè)密切合作,結(jié)合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內(nèi)容,并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

《基礎會計》教材應選擇符合中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)要求的精品教材,同時可以根據(jù)學校實際,編寫校本教材。作為會計專業(yè)的入門課程,校本教材的開發(fā)應融知識性和案例性為一體,并根據(jù)形勢發(fā)展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質(zhì)教材為主體,配以音像、電子和網(wǎng)絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業(yè)術語而對會計學喪失興趣和產(chǎn)生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內(nèi)容融入教學中,并針對學生畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證要求所應具備的知識水平、業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。要求會計專業(yè)的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。

(四)改革教學模式和教學方法

《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行優(yōu)化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優(yōu)化研究與實踐教學相結(jié)合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。

1.多種教學方法與教學手段相結(jié)合

《基礎會計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業(yè)教育的需要,應建立傳統(tǒng)教學與多媒體教學、案例教學、啟發(fā)式、討論式、情境教學等相結(jié)合的教學方法體系?；局R部分,“邊講邊練、講練結(jié)合”,開展啟發(fā)性教學,理論講授和案例教學相結(jié)合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結(jié)合的方法進行。同時可以利用網(wǎng)絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網(wǎng)絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

2.加強實踐教學,增強學生動手能力

突出會計職業(yè)教育特色,加大實踐教學的力度,與行業(yè)合作辦實訓基地,堅持工學結(jié)合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業(yè)實習有機結(jié)合的實踐教學模式,培養(yǎng)學生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

3.注重學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),以賽促訓,以訓強技

會計專業(yè)應參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽,如:會計業(yè)務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規(guī)工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質(zhì)量,提高教學水平。

總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質(zhì)量為目標,以高水平的學科建設為依托,優(yōu)化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發(fā)展的軌道。

【參考文獻】

[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會計學本科專業(yè)實踐教學校企共建模式設計[J].會計之友,2008(3).

篇9

[關鍵詞]基礎會計；精品課程；建設

為進一步促進教學改革，提高教學質(zhì)量，2003年4月，教育部啟動了精品課程建設工作，對推動高等學校從量的擴展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變起了導向作用。在我校也引起了極大的反響。我校經(jīng)貿(mào)系根據(jù)現(xiàn)有條件，將各方面基礎比較好的《基礎會計》課程列入精品課程建設，并于2005年12月定為校級精品課程建設項目，經(jīng)過兩年建設，初步取得了一些成績。有了一些認識與體會，通過本文作一交流。

一、對精品課程“精”和“品”的認識

“精品課程”按教育部《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》所作的定義，就是集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程，是具有一流的師資隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教學管理等特點的示范性課程。

所謂“精品”其“精”在于：

具有先進的教育思想。課程所體現(xiàn)的教學原則和教育理念等應體現(xiàn)黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關系，有利于促進學生素質(zhì)的提高。

具有豐富而新穎的教學內(nèi)容。注意追蹤學科的前沿，將最新的研究成果和進展展示給學生，有先進、適用的而且能反映最新教學改革成果的新出版的教材；有科學先進、安排合理的教學大綱和教案。

教學方法和教學手段創(chuàng)新。充分運用現(xiàn)代化的信息技術，改變傳統(tǒng)的教學模式，提供充足的學習資源和合適的學習平臺，拓展學生學習的時間與空間。

建立一支具有創(chuàng)新思維、積極向上、結(jié)構合理、責任心強、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍。

具有先進合理的教學管理制度，既鼓勵教師與學生創(chuàng)新，同時又應嚴格按照教學大綱進行各項教學活動，以取得預期的教學效果。

“精品”的“品”在于：品牌和特色，具有獨創(chuàng)性，“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、“克隆”或抄襲。精品課程應通過網(wǎng)絡實行開放式教學，樹立品牌效應。

二、“基礎會計”精品課程教學方法研究

精品課程的教學效果更多還表現(xiàn)在教學方法上。如果教師沒有接觸過實際。而且仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的講課方法對教學內(nèi)容“空對空”地闡述，即便是用到最先進的教學材料及課件和最經(jīng)典的案例，也只能使學生聽課感到單調(diào)乏味，這些現(xiàn)象不論在教學內(nèi)容上還是在教學方式上都不符合建設精品課程的要求，更達不到精品課程所制定的目標教學效果。鑒于此，在課程建設過程中，我們通過不斷探索和改革。形成了如下教學方法體系。

(一)啟發(fā)式教學

對于會計電算化專業(yè)的同學來說，該課程是同學們?nèi)胄Ｒ院蟮牡谝婚T專業(yè)基礎課。雖然課程內(nèi)容不難但要讓學生入門卻不容易。在教學中我們著重采用啟發(fā)式教學法。教師上課循循善誘。深入淺出，盡量使學生邊聽課。邊思索，邊掌握，教會學生自學，鼓勵學生自主學習，不斷提高學生學習的自覺性。

(二)多媒體教學

課件制作力爭做到內(nèi)容簡潔、生動、直觀，重點突出。難點明確。采用多媒體教學，課程條理清楚。信息量大，學生練習機會多，互動效果好。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩章，理論教學既抽象又枯燥，通過多媒體教學，可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。“工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務會計核算”這一章主要是講解“多個賬戶的設置和運用”，通過多媒體教學，可以省去大量的板書，而且學生對學習的內(nèi)容一目了然。

(三)案例教學

對于非會計專業(yè)的學生，我們往往用一些生動的“案例”證明“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，在現(xiàn)代生活中會計存在于各行各業(yè)中。同時也用一些案例證明“因為我不是會計專業(yè)，所以我不需要學習會計”的看法是錯誤的，從而激發(fā)學生學習會計的積極性和自覺性。對于會計專業(yè)的學生，我們盡量用一些接近生活的案例，來啟發(fā)學生對知識的理解和掌握。用一些小型的個體經(jīng)營的案例來鼓勵學生運用所學的知識進行會計核算。從而激發(fā)學習興趣，明確學習要融會貫通。

三、大力開展實踐教學可以確保學生掌握業(yè)務操作技能

高等職業(yè)教育，要培養(yǎng)實踐技能突出的應用型人才。因此本課程實踐教學的總體目標是通過實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展，提高學生的會計業(yè)務操作水平，實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過多年的教學改革，現(xiàn)在的基礎會計課程實踐教學分為單項技能實驗、實訓、教學實習三個方面。單項技能實驗安排在各個模塊授完之后，每個模塊安排一到兩次模擬實驗，一般在課內(nèi)進行，這樣做是因為，相關內(nèi)容剛講完，操作具體、有針對性，有利于學生對每一模塊所講授內(nèi)容的消化和對所要求操作技能的掌握；實訓內(nèi)容安排在企業(yè)的財務室、銀行等實際單位進行。主要是讓學生親自處理有關的結(jié)算業(yè)務，增強其感性認識；教學實習安排在基礎會計課授完的學期末進行，這樣做，有利于學生全面、系統(tǒng)地鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過教學實習可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關系。對會計操作技能有一個整體的掌握。

四、一流的師資隊伍在于培養(yǎng)

師資隊伍建設是精品課程建設的重要內(nèi)容，只有建設具有高度的責任感與敬業(yè)精神，并具有精湛的專業(yè)技術的教師隊伍，該課程才能真正讓學生受益，起到示范與輻射的作用。我們的建設實踐主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)注重由專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的專業(yè)教師梯隊建設

會計專業(yè)教研富有校學術帶頭人1人，校中青年骨干教師2人，校青年教學新秀1人，系骨干教師4人，由專業(yè)帶頭人與中青年骨干教師共同組成專業(yè)學術梯隊，對課程建設和教學改革的成功起到了關鍵性作用。

(二)注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設

派遣部分教師參加各種中短期培訓班學習，對教師進行知識更新和充電。

“走出去”。派遣部分教師到有關部門掛職鍛煉，提高教師的實踐教學能力。通過到企業(yè)頂崗實習、技術服務等形式提高青年教師的實踐技能。

“請進來”。我們還聘請了金蝶軟件河南分公司教育培訓部的講師、河南百業(yè)會計咨詢有限公司的總經(jīng)理等多名高中層領導作為課程建設的兼職教授。他們既有理論專長又有豐富的實踐經(jīng)驗，為精品課程建設注入了活力。

(三)重視教師職業(yè)道德的建設

培養(yǎng)教師熱愛本職工作、為人師表、教書育人的職業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師參與班級導師學生工作，注意班風、學風的教育，使教師的職業(yè)道德水平與業(yè)務水平得以共同提高。

五、精品課程教材選用

精品課程的教材可以選用自編或統(tǒng)編教材，實際上，本校

自編的教材更能體現(xiàn)自己的教學方式、教學研究思路與方向，體現(xiàn)一個學校的特色教育。

(一)理論教學教材選用

經(jīng)貿(mào)系“基礎會計”課程的教材建設歷史悠久，近幾年使用的教材是由課程組老師合著的《基礎會計》，由中國農(nóng)業(yè)大學出版社出版，教材具備“科學創(chuàng)新。通俗易懂，實用性強“三大特點，教材內(nèi)容兼顧了經(jīng)濟管理類專業(yè)學生所需，更突出會計專業(yè)學生所應掌握的基本重點內(nèi)容。從幾年的使用情況看，效果很好，近期由于新會計準則及小企業(yè)會計制度的出臺，對《基礎會計》教材內(nèi)容略有影響，鑒于此，課程組老師又編著了新的《基礎會計》教材，于2007年8月中國農(nóng)業(yè)大學出版社出版，是十一五高職高專規(guī)劃教材。另外，結(jié)合教學實際及職業(yè)資格教育工作，我們還積極選用“河南省會計從業(yè)資格考試配套教材”(楊文林等主編的《會計基礎》，2006年9月由大眾文藝出版社出版)。對學生專業(yè)知識的學習及執(zhí)業(yè)素質(zhì)的增強幫助極大。

(二)實踐教學教材選用

實踐教材在使用過程中不斷加以完善，現(xiàn)有的實踐教材有三本：一是課程組老師自編的特色教材――《基礎會計實驗實習指導書》；二是由鄭州大學出版社于2006年10月出版的由課程組老師編寫的校級規(guī)劃教材――《基礎會計實務》；以上兩本實踐教材專供教學實驗和教學實習所用。三是由課程組老師編寫的實訓教材――《基礎會計實訓輔導書》，此實踐教材專供教學實訓所用。通過這些實踐教學，起到了以下作用：一是極大提高了學生的學習積極性。將理論教學和實驗、實習、實訓結(jié)合在一起，學習趣味性加強，學生學習的主動性大大提高。而且學生感覺一套賬做下來很有成就感，對自己的勞動成果倍感珍惜。二是為今后的會計專業(yè)課程的學習打下了良好的基礎。實踐教學的學習以學生動手操作為主，教師不再進行“滿堂灌”。而是走到學生中間去，與學生接觸面擴大，溝通距離拉近。交流時間增長，易進行因材施教，教學相長。還可以以優(yōu)秀的同學來帶動后進的同學，互幫互學，共同進步。為今后學習會計專業(yè)課程打下良好的基礎。三是增強了學生的就業(yè)競爭力，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭核心是實踐技能的競爭，學生通過模擬實訓，大大提高了實踐經(jīng)驗，加強了理論與實踐的結(jié)合，無論是生產(chǎn)實習還是畢業(yè)就業(yè)，都深受社會各界的歡迎。

六、課程特色提練

(一)職業(yè)能力與職業(yè)資格并重

作為一門專業(yè)基礎課，在教學中，我們一方面注重學生對基本知識、基本方法和基本技能的學習掌握，達到“夯實基本功，初具會計職業(yè)能力”的目的。另一方面，我們又從社會經(jīng)濟、會計行業(yè)運行等大環(huán)境出發(fā)，看待會計職業(yè)資格證的取得對學生會計專業(yè)的學習及就業(yè)的影響作用，經(jīng)過周密調(diào)研，審時度勢地提出將“基礎會計”課程的教學與學生的會計從業(yè)資格證取得緊密結(jié)合的教學理念，較大力度地修訂了會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案。新增了“會計師方向”班，新培養(yǎng)方案一個亮麗的特色就是強化職業(yè)能力和職業(yè)資格教育。學生的學習積極性大大提高，99％的學生都報考了會計從業(yè)資格證考試，經(jīng)過測試，合格率為88％。

篇10

關鍵詞:精品課程;課程建設;實踐教學體系;項目驅(qū)動;立體化教材

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

引言

Visual C++是一門重要的專業(yè)主干課,是目前世界上最流行和實用的一種計算機高級程序設計語言,是進行程序設計教學和計算機軟件開發(fā)的主要工具之一,正在成為各高校開設程序設計課程的首選語言。

本著“以人為本,以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心”的建設理念,和要把該課程真正建成“一流的教材、一流的教師、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教學質(zhì)量”標桿性課程的目標,通過幾年的建設與實踐,取得了顯著成效,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 構建了科學合理的課程教學體系與“五位一體”實踐教學體系;

(2) 推行并實踐了“能力導向,項目驅(qū)動”的教學模式和“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”的實驗教學模式;

(3) 改革教學方法和手段,形成了“五結(jié)合一補充”的教學方法,采用雙循環(huán)的教學過程設計;

(4) 改革考試方式,采用課程設計為主的考核方式;

(5) 更新教學內(nèi)容,構建了“教師易教,學生樂學,技能實用”多元的立體化教材;

(6) 培養(yǎng)出符合社會需求的信息技術人才,形成了一支基本功扎實,能學習,能工作,敢創(chuàng)新,富有朝氣的優(yōu)秀教學團隊。

1確立“以人為本”的建設理念

確立“以人為本,以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心”的建設理念。

為適應IT業(yè)的發(fā)展和社會需求,本課程的定位是:通過本課程的學習,使學生掌握編程規(guī)范、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計的基本原理、Windows程序的設計方法,提高學生的分析問題解決問題的能力,重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力,從而具備較強的軟件開發(fā)能力,對于問題的解決能夠提出獨特的見解,能夠分析、設計和開發(fā)實際應用軟件系統(tǒng)。

按照“加強基礎,循序漸進,因材施教,全面提高”的教學思路,將Visual C++課程的教學學習分為兩個階段:

第一階段是針對低年級學生,加強基礎。主要學習C++語言基礎知識和面向過程的程序設計方法,培養(yǎng)學生的編程思路和解決實際問題的方法。使學生能編寫出符合規(guī)范和性能良好的程序。

第二階段是針對高年級學生,充實拓展。學習面向?qū)ο蠛蚖indows程序的設計方法和知識,培養(yǎng)學生面向?qū)ο蟮某绦蛟O計思想和設計思路,為學生今后開發(fā)實際應用系統(tǒng)打下良好的基礎。

本著培養(yǎng)應用型人才、堅持以學生為主體、強化技能訓練的教學理念,本課程通過以上兩個階段的系統(tǒng)學習和實踐,要求學生專業(yè)理論扎實,具有一定科研素質(zhì)和創(chuàng)新

精神;同時,以培養(yǎng)學生能力為主線,強調(diào)學生的應用開發(fā)能力和工程設計能力;培養(yǎng)出符合社會需求的應用型技術人才,為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

2構建科學的課程教學體系

“Visual C++程序設計”課程體系包括程序設計理論講授、實驗與實訓、課程設計三大部分,該課程的理論知識34學時,實驗與實訓17學時,課程設計為兩周。

2.1構建科學合理的理論課程教學體系

新的課程體系本著培養(yǎng)應用型人才、堅持以學生為主體、強化技能訓練的教學理念,強調(diào)學生的應用開發(fā)能力和工程設計能力,劃分成8個教學模塊:(1)C++語言基礎;(2)面向?qū)ο蟪绦蛟O計基礎;(3)Windows編程基礎;(4)對話框與控件;(5)菜單、工具欄和狀態(tài)欄;(6)圖形設備接口與繪圖;(7)框架窗口、文檔與視圖;(8)數(shù)據(jù)庫編程。教學過程可按教學模塊依次完成,也可任意選擇組合教學。

更新后的教學內(nèi)容由淺入深,由低到高,調(diào)整了程序設計的起點,加強了分析問題和解決問題的深度和廣度,教學內(nèi)容循序漸進,螺旋式上升。增加新知識、新理論以及交叉學科知識的介紹,補充教材難以編入的學科發(fā)展的前沿知識,充分體現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)性、科學性、先進性。

課程內(nèi)容的重點包括兩點:

(1)Visual C++程序設計知識的掌握

通過Visual C++的學習,應當使學生了解Visual C++的基本編程模式和編程規(guī)律,建立起面向?qū)ο髴贸绦蜷_發(fā)的思路,并且掌握MFC中常用類的聯(lián)系和使用。

重點內(nèi)容為:類和派生類,虛函數(shù)和多態(tài)性,Windows消息處理機制,對話框和各種控件的設計和使用,菜單、工具欄和狀態(tài)欄的設計和使用,常用繪圖工具和繪圖函數(shù)的使用,文檔序列化的實現(xiàn),使用ODBC技術和ADO技術創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應用程序。

(2) 創(chuàng)新意識和開發(fā)能力的培養(yǎng)

在學習Visual C++知識的同時,更重要的是培養(yǎng)學生學習、分析問題和應用程序開發(fā)的能力,并從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究能力。

2.2構建實驗(實訓)課程教學體系

在課程體系設置上,把理論課教學和實驗課教學擺在同等重要的位置,兩者都是“Visual C++程序設計”課程體系中必不可少的相對獨立的環(huán)節(jié),具有各自獨特的作用,實驗是理論講授的更進一步擴充。修訂教學計劃,增加實驗教學的時數(shù),單獨設課,單獨考核。此外,為了彌補課內(nèi)實驗學時的不足,實驗計劃都增設了選做內(nèi)容和綜合型實驗,要求學生在課外完成。使實驗課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生實驗、實踐和創(chuàng)新能力以及嚴謹求實科研作風的作用。

推行“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”的實驗教學模式。精選一個完整的案例項目作為主線,合理布局,分解成一個個體現(xiàn)相關的知識點又與實際問題緊密相聯(lián)系的子項目,對應理論教學的各個教學模塊,以項目單的形式下達給學生;同時配合了一些小的程序模塊以加強知識點的理解,把相關的知識點溶入到項目的各個環(huán)節(jié)中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓廣知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。

3構建科學的實踐教學體系

經(jīng)過幾年的實踐探索,逐步建立起相對獨立于理論教學體系,有明確的教學要求和考核辦法,教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的課程實驗、專業(yè)(崗位)實習、畢業(yè)設計、學生科研、競賽“五位一體”的適合培養(yǎng)應用性人才的實踐教學體系。

在課程實驗中,增加設計型、綜合型實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學生動手能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。將專業(yè)實習與綜合課程設計結(jié)合起來,以MIS系統(tǒng)的設計為主,通過專業(yè)實習,培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

通過兩種形式組織學生進行科學研究,一是組織學生開放實驗、科研立項。組織有一定實際經(jīng)驗的教師,根據(jù)社會需求,制定研究課題,學生根據(jù)各自的興趣、愛好,選擇不同的課題,在教師的指導下,自主開展研究,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二是參與教師科研立項。學生參與到教師承擔的國家、省市或者學校的科研項目中,讓學生參加“真刀實槍”的課題研究。學生參加科研活動,是一次極好的實踐機會,研究型實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力是行之有效的。

鼓勵學生參與學校、省級、國家級的各種科技、競賽活動。事實證明,課外科技創(chuàng)新活動是第一課堂的必要補充。不僅提高了學生的學習興趣,還開闊了其視野。為此我院圍繞課程體系,加強第二課堂的建設,組織課外活動小組。針對不同年級的知識結(jié)構,制定課外活動的內(nèi)容。我們組織學生參加各種競賽,如每年一次的科技創(chuàng)新杯,裝機大賽;參加國家、省的調(diào)試員技能大賽,數(shù)學建模比賽,電子競賽,網(wǎng)絡工程競賽等。

在畢業(yè)設計的選題與指導上進行了改革,一方面以聯(lián)合指導本科課程設計、畢業(yè)設計為入口,大力推進院系交流與合作。二是提倡求真務實,真題真做。

4改革教學方法與教學手段

4.1 “五結(jié)合一補充”的教學方法

形成“五結(jié)合一補充”的教學方法,即:“理論教學與實驗教學相結(jié)合、自主學習與檢查控制相結(jié)合、理論教學與案例教學緊密結(jié)合,課程設計與科研能力緊密結(jié)合,平時考察與開放考試相結(jié)合,模擬項目對課堂教學進行補充”的教學方法,通過先進的網(wǎng)絡教學支撐平臺,加強了對學生學習過程的有效監(jiān)控,實現(xiàn)了教師與學生的及時交流與溝通,探索出一條切實可行、卓有成效的教學之路。

4.2采用雙循環(huán)的教學過程設計

采用雙循環(huán)的教學過程設計,把整過學習進程分成三個大的階段:模仿期、改進期、綜合期。即雙循環(huán)“教學設計”,第一循環(huán):模仿期↔改進期,第二循環(huán):改進期↔綜合期。

所謂模仿期:結(jié)合每個章節(jié)的教學內(nèi)容和實訓項目,老師講解示范,然后要求學生模仿所給的案例,即重點在教,強調(diào)創(chuàng)造真實情境是對“意義建構”的必要前提。

所謂改進期:就是在前述的模仿期的基礎上,通過“協(xié)商”、“會話”對原來的簡單程序?qū)嵗M行功能上的擴充和完善,即重點在學,強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用。

所謂綜合期:就是將所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)綜合運用,利用現(xiàn)有的設備環(huán)境,完成具有一定難度和應用價值程序編寫和調(diào)試,即重點在做,完成意義建構。

在微觀上,制定每一堂課的安排方式、教法和教法特點。通過演示目標,搭建框架,擴充、完善,總結(jié)達到最終的教學目標。

通過這種教學模式的應用,改變了以往以教師為中心的“灌輸”式的教學方式,形成了以學生為中心,以教師為指導的學生主動學習的風氣,提高了學生的實際編程能力,提高了教學水平和教學質(zhì)量。

4.3充分利用信息技術手段,滿足學生的個性化發(fā)展

(1) 多媒體教學手段

課程組認真研究教學方法,教學內(nèi)容,精心制作多媒體課件,實現(xiàn)教學資源的共享,使課程更加生動和形象,大大地豐富了課程的內(nèi)容?？梢酝卣怪R,滿足不同層次學生的需求。

(2) 網(wǎng)絡課堂

利用學校的校園網(wǎng)資源,學校開設網(wǎng)絡課堂,教師將教學資源傳至網(wǎng)絡課堂,并可以與學生進行同步或異步交互,與批改作業(yè)等,拓展了學生的學習空間。

(3) 數(shù)字圖書館

學校數(shù)字圖書館有:中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、國研網(wǎng)系列經(jīng)濟信息、書生之家電子圖書、河北省高等學校電子圖書等,向?qū)W生自由開放,為學生進行應用研究,掌握國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)提供了有力的支持。

4.4改革考試手段,強化能力培養(yǎng)

更好的貫徹應用型人才培養(yǎng)的需求,提高學生使用Visual C++進行應用開發(fā)能力Visual C++課程的考試采用提交設計文檔和答辯相結(jié)合的方式進行。

5建設多元的立體化教材

Visual C++教材由文字教材和電子教材。這些教材的最大特點是根據(jù)實際需求編寫,而且不斷補充新技術、新內(nèi)容。

出版6部教材。今年最新的兩部《Visual C++實用教程》和《Visual C++案例教程》是以控制論和系統(tǒng)論為基礎,在書本中有機融入大量最新的引例以及操作性較強的實例,力求提高教材的可讀性和實用性,強化實際操作的訓練,力求做到“教師易教,學生樂學,技能實用”。

積極進行立體化教材的建設和實踐。其中包括教案、電子多媒體課件、網(wǎng)絡課堂、教學網(wǎng)站、教材等。教案中除教學目的與要求、教學重點和難點、基本理論、基本方法、基本知識等內(nèi)容外,根據(jù)課程特點,我們編寫了課后的作業(yè)及練習、供討論的問題等內(nèi)容,教案內(nèi)容豐富多彩,充分反映了教師和學生的互動;在多媒體課件內(nèi)容的設計上,力爭簡明扼要,重點突出;模塊之間的銜接邏輯清晰、思路完整順暢,既簡明地反映教材的內(nèi)容,又可以取得良好的授課效果;本課程課件、作業(yè)、習題、大綱、實驗指導等均放在網(wǎng)絡課堂中,另外有充足的網(wǎng)絡教育資源,這些對提高學生的自主學習能力,開闊學生的專業(yè)科技視野,培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力,發(fā)揮積極作用。

6建設優(yōu)秀的教學團隊

在Visual C++教學中,實行課程負責人制度,組成教師團隊,在這個團隊中有深厚學術功底的教師,有豐富實踐指導經(jīng)驗的教師,團隊成員共同教研,開發(fā)課題,相互取長補短,形成了強大的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

課程擁有一支職稱結(jié)構合理、學歷層次適當、教學水平優(yōu)秀、教研能力突出、學緣結(jié)構科學的年富力強的師資隊伍。課程組成員基本功扎實,勇于創(chuàng)新,能緊跟計算機學科的發(fā)展,適應市場的變化,是一支能學習,能工作,敢創(chuàng)新,富有朝氣的團隊。

多年來,在不斷變化的新形勢和新環(huán)境下,課程組教師在課程內(nèi)容、教學方法、教學手段上不斷地進行著改革與實踐,在現(xiàn)代化教學手段的支撐下形成了既適合我院特點和學生水平的又與國家教委課程教學基本要求相符的課程體系與教學內(nèi)容,取得了良好的教學成績,同時也促進了科研水平。

7總結(jié)

教學是復雜的科學和藝術,對教學的探索和研究是沒有止境的。經(jīng)過不懈努力,我們在Visual C++精品課程和立體化教材建設方面取得了階段性的成果。多年教學實踐證明,構建科學合理的課程體系、實踐教學體系、推行“項目驅(qū)動、改造拓廣、層層遞進”教學模式、實施立體化教材的使用、探索新的考試考核方法等對培養(yǎng)學生的實際開發(fā)應用能力、提高創(chuàng)新能力,更好地適應社會具有可操作性和重要的實際推廣價值。值得在各個高校相關專業(yè)借鑒和參考。

參考文獻

[1] 朱曉慧.談高等數(shù)學精品課程建設[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報,2006(1).

[2] 王慶延,王勇,黃雷鳴.C語言程序設計精品課程建設的研究[J].江西藍天學院學報,2007(2).

[3] 姚慶文,丁輝.“電機及電氣控制”精品課程的建設與總結(jié)[J].常州輕工職業(yè)技術學院學報,2006(4).

[4] 柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究,2009(3).

[5] 郭玉娟,袁曉斌.精品課程設計與應用調(diào)查分析[J].中國遠程教育,2009(2).

The Practice and Result in the Construction of the Excellent Curriculum and Three-dimensional Teaching Material

LIANG Xiao-lin,ZHANG Rong-mei

(Information Technology College, Hebei University of Economics and Trade, Shijiazhuang 050061, China)