導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 課外閱讀 興趣 志趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0140-02

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)生課外閱讀不少于100萬(wàn)字，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、豐富閱讀資源，讓學(xué)生有書可讀

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然要有閱讀素材。不斷開(kāi)發(fā)閱讀素材，讓學(xué)生有書可讀。從調(diào)查看，農(nóng)村學(xué)生閱讀的書本材料極少，大部分學(xué)生的閱讀書本材料僅僅是《學(xué)語(yǔ)文》、《同步作文》等，一兩本課外書籍根本不能滿足學(xué)生若渴的求知欲，農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力匱乏的原因可見(jiàn)一斑。在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的過(guò)程中，可以通過(guò)以下這些途徑讓學(xué)生“有書可讀”：

一方面，學(xué)校加大硬件設(shè)施投入，建立圖書室，不斷添置書籍。學(xué)校抽出專用經(jīng)費(fèi)，添置圖書，為圖書室充實(shí)內(nèi)容，努力為孩子創(chuàng)造出閱讀條件。另一方面，建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生自愿捐書，假如每個(gè)學(xué)生能捐1本書，那么40人的班級(jí)就有40本書供全班同學(xué)共享。第三，利用優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)閱讀素材。盡管我們沒(méi)有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設(shè)施，但良好的閱讀素材其實(shí)就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無(wú)不成為城市學(xué)生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)材料，并能閱讀它。如春天來(lái)了，讓孩子們到大自然這本無(wú)字書中去閱讀，去體驗(yàn)大自然的勃勃生機(jī)，去感受春光無(wú)限，去發(fā)現(xiàn)美，他們一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以活動(dòng)為載體，促成學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

（一）開(kāi)展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。形式多樣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，組織開(kāi)展多形式的交流、競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)出他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個(gè)人”、“故事大王”等評(píng)比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們充分享受成功的喜悅。

（二）自辦手抄報(bào)，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀手抄報(bào)等活動(dòng)將這種對(duì)生活的感受和體驗(yàn)進(jìn)行交流，從中獲取快樂(lè)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展“四會(huì)”，形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。所謂“四會(huì)”，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)、好書推薦會(huì)。由于學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事、講故事，也最愛(ài)讀故事書，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會(huì)、周會(huì)，舉行一兩次故事會(huì)。往往一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生紛紛報(bào)名參加。大家都爭(zhēng)先把自己從課外讀物中學(xué)來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)。有時(shí)他們還會(huì)采取分角色表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”一般采取音像結(jié)合的辦法進(jìn)行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學(xué)生做好閱讀成長(zhǎng)筆記，記錄自己課外閱讀的書名，閱讀篇目，寫出內(nèi)容梗概，摘抄好詞佳句，寫出閱讀心得等，每周定期在全班內(nèi)交流讀書心得。定期舉行好書推薦會(huì)，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，由教師或?qū)W生相互之間推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的書籍，并要說(shuō)出包括好書的內(nèi)容、背景、作者等相關(guān)的推薦原因，然后確定推薦指數(shù)，學(xué)生根據(jù)推薦原因、推薦指數(shù)選擇自己喜歡讀的書。

（四）學(xué)校還可創(chuàng)辦兒童文學(xué)社。發(fā)展優(yōu)秀課外閱讀分子入社，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，積極辦好社刊。通過(guò)社刊指點(diǎn)讀書方法，推薦最新書目發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內(nèi)黑板報(bào)、宣傳櫥窗中開(kāi)辟讀書知識(shí)專欄，教室內(nèi)布置名人讀書名言，為學(xué)生營(yíng)造理想的人文化的讀書氛圍，使學(xué)生在這濃烈的讀書氣氛中耳濡目染，深得其益。

三、建立激趣評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)課外閱讀形成志趣

評(píng)價(jià)是在特定信息的基礎(chǔ)上，對(duì)事物某種屬性所做的價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。

（一）采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。讓學(xué)生參與評(píng)定過(guò)程，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展。小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，難以正確地評(píng)價(jià)自己，為了防止學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生茫然感，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)作評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”表明，教師對(duì)學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化小學(xué)生興趣的有效手段?！苯處熞趯W(xué)生課外閱讀時(shí)給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立課外閱讀的信心。

（三）尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)一定不能包辦代替，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來(lái)了快樂(lè)，于是就會(huì)自覺(jué)地、積極地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并形成志趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

篇2

【關(guān)鍵詞】提高；低年級(jí)；課外閱讀；實(shí)效性

課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見(jiàn)的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性是毋庸質(zhì)疑的。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。生活在信息社會(huì)，就要不斷獲取信息。一個(gè)人在信息社會(huì)中優(yōu)秀與否取決于他獲取信息的能力，而獲取信息的能力與一個(gè)人的閱讀能力是成正比的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終生受益的技能。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的一把金鑰匙。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；借助讀物中的圖畫閱讀，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。低年級(jí)段課外閱讀總量不得少于5萬(wàn)字。那么，如何把低年級(jí)的課外閱讀落到實(shí)處，切實(shí)提高低年級(jí)課外閱讀的實(shí)效性呢？

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，重視課外閱讀

在農(nóng)村家長(zhǎng)的心目中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)，能讀、能背課本的孩子就是愛(ài)學(xué)習(xí)的乖孩子。家長(zhǎng)們受自身?xiàng)l件的限制，也很少去閱讀書籍，他們?nèi)徊恢n內(nèi)學(xué)習(xí)后還需要課外閱讀。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們?cè)械莫M隘的觀念是搞好課外閱讀的前提條件。為此，在孩子們踏進(jìn)小學(xué)大門的第一天第一節(jié)課，我為孩子們展示了在他們書包中找不到的《安徒生童話》、《一千零一夜》等等，告訴他們，這就是課外閱讀的課外書；在第一次對(duì)學(xué)生提要求時(shí)，我說(shuō)“孩子們，你們的書包天天至少要帶一本課外書?！痹诘谝淮渭议L(zhǎng)會(huì)時(shí)，我告訴家長(zhǎng)：“你們不僅要輔導(dǎo)孩子們的作業(yè)，還要督促他們進(jìn)行課外閱讀”。讓家長(zhǎng)們從孩子們一上學(xué)就高度重視課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造課外閱讀氛圍

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)不久，識(shí)字量少，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了讀書的興趣。教師要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍。“興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)用積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。低年級(jí)的孩子最喜歡聽(tīng)故事，于是，我就利用時(shí)間繪聲繪色地為他們講一些有趣的故事，鼓勵(lì)他們自己也像老師一樣自己讀，自己講，并把課外書帶到學(xué)校與同學(xué)交流分享，形成讀書的氛圍。為了讓孩子們讀得更有勁，我就在班上開(kāi)展“課前三分中課外閱讀交流”，讓他們展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅。除此，我還在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如每周評(píng)選“閱讀之星”、“小博士”、“智多星”等，使學(xué)生中認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能從書學(xué)到豐富的知識(shí)，才能感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生自然而然地愛(ài)上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導(dǎo)閱讀方向

“讀一本好書，就像和許多高尚的人說(shuō)話?！爆F(xiàn)在的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不一定都適合孩子們閱讀。農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子們的鑒賞能力、免疫能力差，這就需要老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦課外讀物的工作。我認(rèn)為，凡是對(duì)學(xué)生有教育性、益智性、趣味性的，不管是漫畫，還是小人書，只要學(xué)生喜歡，愛(ài)讀，都可以讓他們嘗試。如《睡前好故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《兒歌》、《日記起步》等等。

四、家?；?dòng)，把課外閱讀落到實(shí)處

學(xué)生的課外閱讀一般都在家里進(jìn)行，對(duì)于識(shí)字量不多的低年級(jí)孩子來(lái)講，剛開(kāi)始閱讀有些困難，這就離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。孩子們上一年級(jí)時(shí)，我就讓家長(zhǎng)每天帶頭和孩子一起閱讀，定期和孩子一起上書店購(gòu)買課外書籍。二年級(jí)時(shí)，我就要求家長(zhǎng)和孩子一起制定課外閱讀時(shí)間安排，保證每個(gè)孩子每天應(yīng)有30分鐘左右的閱讀時(shí)間。家長(zhǎng)每天督促檢查孩子的閱讀情況。有些家長(zhǎng)喜歡用提問(wèn)抽查的方式，有些家長(zhǎng)喜歡讓孩子以講故事的方式來(lái)了解孩子的閱讀情況。不管哪種方式，只要家長(zhǎng)做了，孩子們的閱讀肯定就不是流于形式，而是落到了實(shí)處。為了讓老師更好地了解學(xué)生在家的閱讀情況，我專門設(shè)計(jì)了“課外閱讀記載本”，讓家長(zhǎng)填寫。主要內(nèi)容有：讀物名稱____、閱讀字?jǐn)?shù)____、閱讀時(shí)間____、家長(zhǎng)簽字____。在學(xué)校，除了每節(jié)課的“課前三分鐘課外閱讀交流”外，我校還開(kāi)設(shè)了每天20分鐘的“讀經(jīng)典”，讓孩子們好讀書、讀好書。這樣，家?；?dòng)，就把課外閱讀做得實(shí)實(shí)在在。

五、指導(dǎo)課外閱讀方法，提高閱讀效果

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量呢？我認(rèn)為讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。眼到：就是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過(guò)?？诘剑壕褪且渚淠畛觯玫淖髌芬吵?。心到：就是要弄清每章每句每字意義如何。手到：就是讀書或自己做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，能用自己的語(yǔ)言敘述。如果做到上面所說(shuō)的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見(jiàn)了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。這樣，學(xué)生在課外閱讀中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久的保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂(lè)的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵循先易后難，先短后長(zhǎng)的原則，不要讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼情緒。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣。而有一部分教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的良好的氛圍。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以嘗試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，并要求學(xué)生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。課后，還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中相互欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)又點(diǎn)評(píng)他人的摘抄，取到動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦的效果。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染。

四、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

第一、將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另外，通過(guò)課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解。

第二、做好讀書筆記。心記不如筆記，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫下來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

五、給予學(xué)生閱讀快餐

大家都知道，大量閱讀優(yōu)秀作品有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既要多讀書，又沒(méi)有足夠的時(shí)間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀。

篇4

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文課堂；走進(jìn)；教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀與課堂教學(xué)一樣，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重要使命。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！边@句話給了我們一個(gè)啟示：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要課內(nèi)外閱讀有效銜接，有機(jī)結(jié)合。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于提高學(xué)生上課的積極性，提升學(xué)生的寫作能力，有助于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。

沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和提高。課外閱讀與語(yǔ)文課堂兩者的珠聯(lián)璧合，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展方面起到相輔相成的作用。

二、課外閱讀怎樣走進(jìn)語(yǔ)文課堂

1.制訂計(jì)劃，落實(shí)到位

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔紫龋處熢诿總€(gè)學(xué)期開(kāi)始，就要將課外閱讀列入該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，閱讀計(jì)劃的制訂要具體翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。每周都有讀書計(jì)劃。如，每天閱讀不低于500字的文章，對(duì)于高年級(jí)可規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間精讀一本書，多長(zhǎng)時(shí)間泛讀一本書等。教師要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。其次是加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，課外閱讀與課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)既是獨(dú)立的個(gè)體，又互相依賴、互相滲透、互相促進(jìn)。因此，教師在課堂布置的課外閱讀，一定要在課內(nèi)得以檢查落實(shí)。如，每天摘抄幾個(gè)詞語(yǔ)和一句優(yōu)美而富有哲理的話；每節(jié)課前3～5分鐘的積累交流；每周抽出一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生朗讀或談感受，并予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，教師只有定期抽查讀書的效果，才會(huì)讓學(xué)生享受讀書的快樂(lè)，才會(huì)讓學(xué)生的課外閱讀成為一種習(xí)慣，成為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到理想的效果。

2.推薦作品，激發(fā)興趣

閱讀是獲得知識(shí)、信息的重要途徑。閱讀能滋養(yǎng)精神、愉悅生活。指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，教給學(xué)生讀書方法，提高他們的閱讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。在課堂閱讀時(shí)，教師要善于借助那些文字美、感情豐富的課文，讓他們與作品產(chǎn)生心靈的撞擊，感情的激發(fā)，智慧的啟迪，并以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的閱讀天地。指導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是借課堂的閱讀教學(xué)，開(kāi)展拓展閱讀，引薦眾多的名家名作。如，學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生積累借“月”抒懷的詩(shī)詞以及蘇軾的詩(shī)詞。如，學(xué)過(guò)《出師表》，可以推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《三國(guó)演義》；如學(xué)完課文《紫藤蘿瀑布》后，順便向?qū)W生推薦《季羨林散文集》《季羨林談人生》兩本書，以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。老師向?qū)W生推薦的大多是經(jīng)典作品，往往蘊(yùn)含了名家的思想、情感、情懷，學(xué)生能從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到生活的真諦。這是教師讓課外閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂的第二步。

3.師生共讀，感染學(xué)生

特級(jí)教師武霞鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師一個(gè)很重要的任務(wù)是教學(xué)生讀書和寫作，這就要求每一位語(yǔ)文老師的人生也應(yīng)該是讀書和寫作的人生?！币虢袑W(xué)生喜歡語(yǔ)文和讀書，教師必須是閱讀的愛(ài)好者。這樣，教師和學(xué)生談?wù)撟x書時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和老師是朋友，有很多話題，老師積極參與，與學(xué)生共享閱讀，共同感悟。這學(xué)期我和學(xué)生一起閱讀《魯濱孫漂流》《名人傳》和《三國(guó)演義》等書籍，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊(yùn)含的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，并進(jìn)一步激起孩子們的閱讀期待。在師生共讀中，學(xué)生熱愛(ài)讀書的興趣持久。師生共讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀新天地，也是打造“師生共讀，其樂(lè)融融”書香校園的好方法。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。課堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)；課外閱讀為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)補(bǔ)充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，讓有力的腳步走向自信、走向成功，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂。

篇5

一、研究小學(xué)生不夠熱愛(ài)讀書的原因

課外閱讀是學(xué)生求知、啟智、打好知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的平臺(tái)，但是一些小學(xué)生看到課外書消極對(duì)待，不熱愛(ài)讀書的原因主要有：

1.缺少對(duì)課外閱讀的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)

很多家長(zhǎng)覺(jué)得閱讀就是讀好語(yǔ)文書，上好語(yǔ)文課，做好練習(xí)題就夠了，有了這樣的認(rèn)識(shí)，自然對(duì)課外閱讀不喜歡，甚至覺(jué)得課外閱讀不務(wù)正業(yè)。

2.缺少課外閱讀的時(shí)間和精力

小學(xué)生的時(shí)間和精力都很有限，教師給學(xué)生上很多的課，平時(shí)課多，雙休日也有各種培訓(xùn)班等待他們。小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下很少有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行輕松地課外閱讀。

3.缺少選擇課外閱讀的權(quán)利和自由

學(xué)生課外閱讀關(guān)系著孩子的文化積累和心靈成長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)覺(jué)得課外閱讀影響孩子的功課和考試，限制學(xué)生課外閱讀的自由。

二、讓學(xué)生在課外閱讀中更加豐富成熟快樂(lè)

（一）讓學(xué)生明確課外閱讀的意義和價(jià)值

教師向?qū)W生宣傳大量的偉人通過(guò)讀書而成就自己的故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的志向;教師還可以運(yùn)用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行好書推介，讓學(xué)生感受到課外閱讀的奇妙和趣味，愛(ài)上課外閱讀。教師也要溝通和引導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，給學(xué)生創(chuàng)造好的課外閱讀的環(huán)境。

1.發(fā)放“告家長(zhǎng)書”或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹課外閱讀的好處。

教師幫助家長(zhǎng)明確課外閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所起到的巨大的作用，消除家長(zhǎng)將課外閱讀和考試對(duì)立起來(lái)的想法，告訴家長(zhǎng)和學(xué)生考試只是階段性的人生的體驗(yàn)，課外閱讀則會(huì)伴隨學(xué)生一生的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造好的讀書的氛圍

家長(zhǎng)熱愛(ài)讀書，學(xué)生也熱愛(ài)讀書，所以，教師要發(fā)揮家長(zhǎng)的熏陶和感染作用，教師自己也要熱愛(ài)讀書，并和學(xué)生一起進(jìn)行讀書交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在好的讀書氛圍中感受美好的氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)，教師和學(xué)生的感情。

（二）科學(xué)安排閱讀時(shí)間，形成好的習(xí)慣

閱讀的時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證，教師要幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀精力，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

教師可以安排每天固定閱讀的時(shí)間。教師可以每天安排“師生共讀”的時(shí)間，大家一起坐在教室里，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀各自喜歡的書籍。教師可以先采取強(qiáng)制的方法，每天檢查學(xué)生的閱讀書目，閱讀的態(tài)度是否端正，一個(gè)月不到后，這些檢查工作都不再需要，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)提前來(lái)學(xué)校讀書，抽出時(shí)間讀書，他們會(huì)感受到課外閱讀讓人生更加豐盈充實(shí)成熟快樂(lè)。

此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和交流，幫助學(xué)生提高課外閱讀的效率，總結(jié)課外閱讀的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)造輕松氛圍，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的閱讀形式

1.自由選擇閱讀材料，結(jié)合經(jīng)典的推介

小學(xué)生都喜歡符合年齡特點(diǎn)，能滿足心理需求的書，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，追求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘。小學(xué)生也喜歡緊跟時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)潮流的書，社會(huì)在飛速發(fā)展，小學(xué)生對(duì)未來(lái)的世界渴望了解，對(duì)時(shí)尚和流行追隨，喜歡看這些書籍。教師可以讓學(xué)生自主選擇讀書的書目，但并不是放任自流，教師還要制止學(xué)生看一些粗糙低劣的書籍，并經(jīng)常向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的名著，優(yōu)秀的美文作品等，做到學(xué)生自主選擇和教師經(jīng)典推介相結(jié)合。

2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分感受閱讀的快樂(lè)

課外閱讀是隨性而為的快樂(lè)的事情。教師不一定給學(xué)生布置很多硬性的規(guī)定，增加學(xué)生課外閱讀的負(fù)擔(dān)。教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些摘抄等作業(yè)，讓學(xué)生輕松閱讀，收獲無(wú)心插柳柳成陰的閱讀成果。教師給學(xué)生創(chuàng)造輕松、寬松、自在的閱讀環(huán)境很重要，讓學(xué)生產(chǎn)生各自的感悟和心靈的觸動(dòng)。

3.在閱讀交流中抒發(fā)個(gè)性化見(jiàn)解

教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，重視學(xué)生抒發(fā)個(gè)性化的見(jiàn)解。

（1）允許學(xué)生閱讀體驗(yàn)的差別

閱讀是個(gè)性化的教學(xué)行為，受到個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等差別，學(xué)生對(duì)課外閱讀的解讀也是多種多樣的。例如《哈利?波特》中，有的學(xué)生讀到的是智慧，有的學(xué)生讀到的是魔法，有的學(xué)生讀到的是勇敢，有的學(xué)生讀到的是正義……這些閱讀的差異說(shuō)明學(xué)生全身心投入到閱讀中了，產(chǎn)生了感情和思考。教師不能將成人的觀念灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神。

（2）允許學(xué)生閱讀后的表現(xiàn)差別

學(xué)生通過(guò)課外閱讀能產(chǎn)生心理和行為的變化，學(xué)生在閱讀的感悟和體悟后會(huì)獲得這些變化。例如，讀了相同的一本書，有的學(xué)生喜歡沉思，有的學(xué)生喜歡討論，有的學(xué)生喜歡模仿書中的人物而比劃。教師應(yīng)該善待學(xué)生的這些表現(xiàn)，學(xué)生閱讀后的興奮表現(xiàn)在外表，是真情的流露，教師應(yīng)該寬容對(duì)待，或者科學(xué)正確地進(jìn)行引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的閱讀熱情。

篇6

課外閱讀的效果取決于閱讀的方法。閱讀的方法很多，如摘錄法，朗讀法，吟誦法，筆記法等，而這里我們要特別提出的是課外閱讀中的體驗(yàn)性。可以說(shuō)，誰(shuí)能科學(xué)并充分地注重課外閱讀中的體驗(yàn)，誰(shuí)的寫作水平就會(huì)快速提升。那么，具體如何操作？

一、借助課外閱讀，學(xué)會(huì)細(xì)膩的心理描寫

心理描寫似乎并不難，但要把內(nèi)在心理描寫細(xì)膩，同學(xué)們往往會(huì)感到不容易。這是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙僖活w對(duì)外界的十分敏感的心，也即缺少對(duì)人、事、物的心理感受。而一些名篇佳作就不同了，作家們那顆靈動(dòng)的心幾乎是與外界融合了的，一草一木，一山一水都會(huì)讓作家們的心湖蕩漾。如果同學(xué)們?cè)陂喿x名篇佳作過(guò)程中能細(xì)細(xì)地體驗(yàn)其心理感受，并進(jìn)行設(shè)身處地地想象，久而久之，我們的心理就會(huì)變得細(xì)膩起來(lái)，文章中心理描寫自然就輕而易舉了。比如，狄更斯《美國(guó)札記?尼亞加拉大瀑布》中是這樣來(lái)寫在瀑布前的心理感受的：“一瞬的感覺(jué)，而又是永久的感覺(jué)――是一片和平之感，是心的寧?kù)o，是靈的恬適，是對(duì)于死者淡泊安詳?shù)幕貞?，是?duì)于永久的安息和永久的幸福輪廓的展望，不摻雜一丁點(diǎn)黯淡之情，不摻雜一丁點(diǎn)恐怖之心?！笨梢?jiàn)，作者的心理感受的描寫細(xì)膩形象得實(shí)在是到達(dá)了極點(diǎn)。這樣的文字如果能反復(fù)吟誦，并閉上眼睛如身臨其境般地反復(fù)回味，體驗(yàn)，以后碰上類似的情景，我們的心理感受就會(huì)情不自禁地與你閱讀時(shí)感受到的體驗(yàn)呼應(yīng)起來(lái)，作文時(shí)自然就能毫不費(fèi)力地描摹了。

二、借助課外閱讀，學(xué)會(huì)抒發(fā)豐富的情感

我們的作文之所以缺乏感染力，大部分原因是少有或者沒(méi)有抒情，而少有或者沒(méi)有抒情的原因則是內(nèi)心沒(méi)有情感可抒。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)豐富的情感，培養(yǎng)情感的途徑很多，其中比較有效的就是借助課外閱讀中的體驗(yàn)。我們不妨再來(lái)看狄更斯的《美國(guó)札記?尼亞加拉大瀑布》，有這么一段：“我們?cè)谀莻€(gè)神工鬼斧、天魔帝力所創(chuàng)造出來(lái)的地方上待了十天，在那永久令人不忘的十天里，日常生活中的齟齬和煩惱，如何離我而去，越去越遠(yuǎn)?。【蘩说呐橘陮?duì)于我如何振聾發(fā)聵?。〗^跡于塵世之上而卻出現(xiàn)于晶瑩垂波之中的，是何等的面目啊！在變幻無(wú)常、橫亙半空的燦爛虹霓四圍上下，天使的淚如何玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出??！在這種眼淚里，天心帝意，又如何透露而出?。　泵鎸?duì)這段透心徹肺的抒情，我們絕對(duì)不能讀下去就了事，我們不但要探究領(lǐng)會(huì)句中排比、比喻、擬人等修辭手法的效果，更要體驗(yàn)句中傳達(dá)出來(lái)的豐富情感：“日常生活中的齟齬和煩惱，越去越遠(yuǎn)”是一種什么感覺(jué)？“天使的淚”“玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出”是一種什么狀態(tài)？“天使的淚”“天心帝意”又是怎樣的不同于平常？等等。對(duì)這些問(wèn)題的思考就是體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)經(jīng)過(guò)日積月累后，我們的情感就豐富起來(lái)了，我們作文時(shí)的抒情就會(huì)水到渠成。

三、借助課外閱讀，引發(fā)深刻的人生思考

有些同學(xué)怕寫作文，說(shuō)原因是覺(jué)得生活單調(diào)，無(wú)事可寫。究竟是生活單調(diào)，還是對(duì)生活缺乏深刻的思考呢？回答應(yīng)該是后者。一個(gè)人生活在世界上，大大小小的事情合成了平凡的每一天，這一天里的大大小小的事情能不能作為作文材料，關(guān)鍵不在于事情本身，而在于我們對(duì)生活的思考程度。有些同學(xué)平時(shí)總是忙于做題，忙于考試，而不思考自己的生活，感悟自己的人生，導(dǎo)致作文時(shí)腹中空空，強(qiáng)迫自己做“無(wú)米之炊”。糾正這一偏差的方法有很多，而其中一個(gè)重要的方法還是借助課外閱讀中的體驗(yàn)。比如白巖松的《生命的郵件》，文中有作者很多獨(dú)特而深刻的人生思考：“寬容能松弛別人，也能撫慰自己。”“我們每一個(gè)人，只不過(guò)是和自己賽跑的人，在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的人生路上，追求更好強(qiáng)過(guò)追求最好?！薄喿x此類文章，反復(fù)體驗(yàn)必不可少。寬容的結(jié)果究竟有哪些？生活中有這樣的事例嗎？“最好”與“更好”我們究竟該追求哪一者？為什么？等等。每次閱讀后，對(duì)腦中產(chǎn)生的各種問(wèn)題靜靜地思考，就能提高對(duì)豐富生活的感悟能力，提高對(duì)多彩人生的思考能力。

四、借助課外閱讀，激起強(qiáng)烈的寫作欲望

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;影響因素;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0099―01

雖然現(xiàn)在教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)和重點(diǎn)，卻很少會(huì)有空余時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、歸納大意的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此情形會(huì)讓學(xué)生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語(yǔ)文課本知識(shí)的挖掘和積累，還有一個(gè)重要的途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當(dāng)前教育體制和社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性受到了一定影響。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的影響因素

語(yǔ)文是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，且對(duì)語(yǔ)文的測(cè)驗(yàn)方式僅局限于分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大降低。反之，教學(xué)方式若能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合資訊科技來(lái)統(tǒng)整課程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)用于生活中。

1. 傳播媒體的不當(dāng)示范

如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動(dòng)標(biāo)題與娛樂(lè)新聞來(lái)刊載、播放，由此對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語(yǔ)的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會(huì)對(duì)媒體之下的學(xué)生造成不良影響。而且學(xué)生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。

2. 疲于應(yīng)付考試

當(dāng)前的教育考試壓力大，而且語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)方式一直是以紙質(zhì)測(cè)試為主。為了應(yīng)付考試，使得教學(xué)過(guò)于重視讀與寫，忽視了聽(tīng)與說(shuō)的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)自然會(huì)強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問(wèn)題，學(xué)生的更多注意力集中在研究題目的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺少課外閱讀的興趣和動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到提升。

3. 課堂上以教師講為主

教師因受限于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)及考試成績(jī)等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學(xué)生自主探究和討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)。學(xué)生成了被動(dòng)的接受器，學(xué)習(xí)成了知識(shí)的堆積，造成學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，甚至是大幅下降，更加無(wú)法喚起學(xué)生課外閱讀、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的激情。

4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱減少

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學(xué)美感的陶冶。但當(dāng)前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，更多的目標(biāo)只是以升學(xué)為目的。只注重如何讓知識(shí)快速填入腦中，使學(xué)習(xí)僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過(guò)課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的對(duì)策與實(shí)踐

學(xué)生在小學(xué)階段，課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)樂(lè)趣――讀后交流感受，分享體驗(yàn)”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的世界，獲得獨(dú)特的閱讀感受，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。

1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境

（1）減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，給孩子的課外閱讀留下充裕的時(shí)間。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫(kù)。為了確保學(xué)生有較大的自主選擇余地，應(yīng)想方設(shè)法建立圖書資源庫(kù)，包括學(xué)生個(gè)人書柜、班級(jí)圖書室、學(xué)校圖書館等。

2. 激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

倡導(dǎo)課外閱讀，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點(diǎn)就是能最大限度地保障學(xué)生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時(shí)間，都可以由學(xué)生自主決定?？傊n外閱讀的動(dòng)力來(lái)源就是學(xué)生從被指導(dǎo)閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。

3. 開(kāi)設(shè)閱讀匯報(bào)課

在閱讀匯報(bào)課上，教師要給學(xué)生足夠的自主空間。可以是演講，由學(xué)生選取一本書籍，選取一個(gè)閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，自行撰稿，表達(dá)一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，意在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀?？梢允寝q論會(huì)，由教師選取一個(gè)話題，學(xué)生自行組合，事先搜集資料、準(zhǔn)備材料，會(huì)上辯論。能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學(xué)生將閱讀內(nèi)容講給大家聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

在挑選語(yǔ)文教學(xué)素材時(shí)，要考慮學(xué)生性格、智力、認(rèn)知方式、接受能力的個(gè)體差異。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀才能大放異彩，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.語(yǔ)文課外閱讀有效策略探討[J].文學(xué)教育，2014（01）.

篇8

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛(ài)好，尤其對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。農(nóng)村娛樂(lè)環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開(kāi)闊視野的作用，許多家長(zhǎng)還盲目地認(rèn)為課外書影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問(wèn)題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒(méi)有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書，許多家長(zhǎng)單純地將作文書等同于課外書，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無(wú)，在日常生活中沒(méi)有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒(méi)有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒(méi)有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書籍沒(méi)有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩(shī)歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類型的課外讀物沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國(guó)童話》[3]。

3.開(kāi)展豐富的讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開(kāi)展豐富的讀書活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

篇9

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 課外閱讀 習(xí)慣 喜歡

“有多少人由一本書的閱讀而開(kāi)始其人生的新時(shí)代呀！”對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，審美情趣、氣質(zhì)修養(yǎng)的形成以及人格的塑造有著潛移默化的作用；所以，兒童的閱讀應(yīng)該受到重視。兒童是主體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，即自主、快樂(lè)地去閱讀；快樂(lè)閱讀，即在閱讀過(guò)程中感受快樂(lè)，向往著閱讀。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。

（一）生生共讀

根據(jù)教材特色，整合單元課文，進(jìn)行閱讀拓展。教材，囿于識(shí)字、寫字的安排，篇幅有所限制，倘若僅僅停留在教材上，學(xué)生的閱讀難免有不足之嫌。鑒于每單元圍繞某一主題進(jìn)行編排的體系特點(diǎn)，進(jìn)行同題閱讀拓展，則課內(nèi)學(xué)習(xí)與發(fā)展學(xué)生課外閱讀相得益彰。例如，學(xué)習(xí)《雞毛信》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，《魔法師的帽子》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》……各種版本的有關(guān)遇險(xiǎn)的書記，人手一冊(cè)；學(xué)習(xí)《草帽記》、《包公審驢》時(shí)，《阿凡提的故事》、《包公智謀斷案故事》、《諸葛亮智謀集》、……各種各樣的智謀書籍又成了學(xué)生們的新寵；學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》、《只有一個(gè)地球》時(shí)，《神奇的宇宙之旅》、《中國(guó)孩子最想知道的1001個(gè)宇宙之謎》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……關(guān)于宇宙、自然的書本炙手可熱。

值得注意的是，兒童有一雙屬于自己的眼睛，一顆屬于自己認(rèn)識(shí)生活的心靈。在學(xué)生們與文本對(duì)話的過(guò)程中，不要過(guò)多地給學(xué)生語(yǔ)言與格式的約束，而重在使學(xué)生活化閱讀，讀出生活的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生心靈自由成長(zhǎng)。那么，喜歡課外閱讀，就不言而喻。

（二）師生共讀

俗話說(shuō)：“言傳不如身教”。適合學(xué)生閱讀的讀物我是比較感興趣的。而我第一次捧著進(jìn)教室的是《伊索寓言》。時(shí)值課間，三三兩兩的孩子見(jiàn)我看得有味就圍上來(lái)問(wèn)：“老師，您看什么？”“《伊索寓言》”“好看嗎？”“老師覺(jué)得好看！”“我也想看看！”一本書只能讓一名學(xué)生先閱讀?？墒牵籼炀筒恢挂幻麑W(xué)生捧來(lái)《伊索寓言》。第二天，第三天……擁有這本書的孩子越來(lái)越多，或買或借，我們一起閱讀，孩子們很高興。從師心理誘惑孩子喜歡閱讀。

我充分利用課前五分鐘閱讀學(xué)生喜歡的故事給學(xué)生聽(tīng)，或者選擇經(jīng)典、有趣的兒童讀物讀給學(xué)生聽(tīng)。閱讀前，設(shè)置一下懸念吸引學(xué)生聽(tīng)得更仔細(xì)，或者來(lái)個(gè)“且聽(tīng)下回分解”勾起學(xué)生們的“饞蟲”；朗讀時(shí)，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生聽(tīng)得行云流水一般，好模仿的心讓他們蠢蠢欲動(dòng)，自然而然走到這一條道來(lái)。當(dāng)激起學(xué)生課外閱讀的熱情時(shí)，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，老師喜歡讀的書很多很多，比如：亞米契斯的《愛(ài)的教育》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》等等，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生推薦課外閱讀書籍。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的閱讀零距離，我也主動(dòng)了解孩子們喜歡的書，讀孩子們喜歡讀的書，聊孩子們喜歡看的書。比如，《列那狐的故事》、《世界五千年》、《比得兔的故事》、《小公主》、《皮皮魯和魯西西》……學(xué)生總是興奮地跟著老師閱讀。

二、引導(dǎo)快樂(lè)課外閱讀

快樂(lè)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨輪滾滾向前，是發(fā)展學(xué)生課外閱讀的行之有效的關(guān)鍵之舉。

（一）綠色書柜

“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。”單獨(dú)的閱讀有其局限性。顯而易見(jiàn)的是，每個(gè)家庭的藏書量是有限的，學(xué)生的閱讀資源有局限性。班級(jí)有了書柜，閱讀就有了開(kāi)放性，每個(gè)同學(xué)便享有個(gè)人數(shù)十倍、上百倍的讀物。而且，書柜里的每本書都夾有個(gè)性化的書簽，樹葉、花兒、星星，更添童趣、更加人性化，學(xué)生們能夠清楚地記錄閱讀者、閱讀次數(shù)，每月、每學(xué)期統(tǒng)計(jì)、評(píng)選“最受喜愛(ài)的圖書”時(shí)，一目了然。也因?yàn)椤白钍芟矏?ài)的圖書”的評(píng)選活動(dòng)，書柜里的書都是學(xué)生們自己閱讀過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的，堪稱“精品”，而且這些“精品”隨時(shí)有新成員加入，過(guò)段時(shí)間會(huì)由自己的主人“棄舊迎新”。書柜里的“血液”總是新鮮的，總是富有蓬勃的生命力，是名副其實(shí)的綠色書柜。綠色書柜，提升學(xué)生的閱讀興趣；擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)展閱讀策略。

（二）鼓勵(lì)同行

“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”美國(guó)著名作家詹姆士如是說(shuō)。對(duì)那些熱愛(ài)閱讀或閱讀進(jìn)步大的學(xué)生，我常常在他們的書本或閱讀本上加以激勵(lì)的語(yǔ)言。當(dāng)閱讀的熱情得到了贊揚(yáng)，當(dāng)閱讀的進(jìn)步得到了肯定，學(xué)生的閱讀激情也因此得到了喚醒和鼓舞。

要讓學(xué)生品嘗課外閱讀的樂(lè)趣，要有持久的鼓勵(lì)。不僅僅是教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，推廣開(kāi)去，對(duì)那些熱愛(ài)閱讀或閱讀進(jìn)步大的學(xué)生，學(xué)生之間也要贈(zèng)與激勵(lì)的語(yǔ)言，如“你讀得很感人，“你看得很認(rèn)真”，“你和作者心連心了”……讓學(xué)生總能毫無(wú)后顧之憂地暢所欲言，大膽表達(dá)出自己的閱讀感受，不斷提高說(shuō)話技巧，在交流中碰出更多的火花，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

分享課外閱讀成果

分享閱讀體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的最佳途徑。

個(gè)性筆記

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀的感受因人而異，同學(xué)間在班級(jí)內(nèi)定期分享閱讀感受，會(huì)提高閱讀能力。更何況，同班同學(xué)因興趣不同閱讀范圍也不同，定期的確分享，有助于互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、共同成長(zhǎng)。學(xué)生們有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享彼此的閱讀感受，是一個(gè)兼具深度和廣度的學(xué)習(xí)契機(jī)。

書面筆記有利于多方位的反復(fù)交流。無(wú)論是寫讀書筆記，還是制作圖書報(bào)，既可在年級(jí)交流、分享，又可在全校范圍互相學(xué)習(xí)。如讀了《一千零一夜》，有同學(xué)寫出這樣的文字：“遇到困難的時(shí)候要勇敢地站起來(lái)，要想想辛伯達(dá)，在死亡的邊沿徘徊，依然尋找生存的希望，以至于在七次航海失敗后，又過(guò)著安逸、幸福的生活。”

（二） 樂(lè)于口述

大綱指出“在交際中注重語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言?！薄芭τ谜Z(yǔ)言打動(dòng)他人?！别B(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生的語(yǔ)言不斷豐富，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

有一次關(guān)于“我們一家人”的 介紹，學(xué)生不僅是說(shuō)清楚，有的說(shuō)得生動(dòng)俏皮，不乏幽默感。如“我家有三只蟲，媽媽是勤勞蟲，整天忙忙碌碌；爸爸是懶惰蟲，下班回家就是坐在沙發(fā)上看報(bào)紙；我是快樂(lè)蟲，總是無(wú)憂無(wú)慮，到處都有我的笑聲”。“我是個(gè)鬼，媽媽說(shuō)我是個(gè)懶惰鬼，奶奶說(shuō)我是個(gè)淘氣鬼，爸爸說(shuō)我是個(gè)貪吃鬼” ……學(xué)生們說(shuō)得不亦樂(lè)乎，聽(tīng)者意猶未盡。這不就是快樂(lè)閱讀“熏”出來(lái)？

易于動(dòng)筆

篇10

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)去了解它、研究它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽(tīng)后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，夸他是一個(gè)看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來(lái)，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動(dòng)激勵(lì)

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺(jué)得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開(kāi)展這些活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中感受快樂(lè)，展示自己的個(gè)性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書籍來(lái)閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在過(guò)渡階段，認(rèn)知還沒(méi)達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書籍中挑選出好書來(lái)閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開(kāi)始可對(duì)一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來(lái)，再對(duì)這些書籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”這是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來(lái)控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見(jiàn)、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來(lái)調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過(guò)必要的閱讀任務(wù)來(lái)調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料