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篇1

關(guān)鍵詞：卓越工程師； 藝工人才； 培訓(xùn)計(jì)劃

服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中所要求的人才培養(yǎng)相結(jié)合，是目前服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)最基本的范疇．是指以藝術(shù)與工程師相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式的人才培養(yǎng)，將對(duì)高校管理部門(mén)提出了一個(gè)新課題。如何準(zhǔn)確制定服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)置。

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃概述

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要具有高度責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，較高的科學(xué)和人文素質(zhì)；既具備從事服裝工程工作所需的相關(guān)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基本理論，又系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)與工程的理論、方法和技術(shù)，獲得服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等方面的基本訓(xùn)練，具有良好服務(wù)意識(shí)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的初步能力；了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。具備解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能，具備選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法，解決服裝工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具備有效的溝通與交流能力。能夠勝任服裝設(shè)計(jì)與工程的相關(guān)技術(shù)工作，達(dá)到見(jiàn)習(xí)服裝工程師技術(shù)能力要求，可以獲得見(jiàn)習(xí)服裝工程師技術(shù)資格。

二、按卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，努力培養(yǎng)藝工服裝人才。

1．按卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)藝工服裝人才所需的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。

服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有較豐富的人文知識(shí)；遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準(zhǔn)則，熱愛(ài)所從事的工作，為保持和增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，檢查自身的發(fā)展需求，能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃；具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具有良好的觀察分析、認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象或問(wèn)題的能力；具有良好的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)科學(xué)及技術(shù)發(fā)展歷史，熟悉哲學(xué)及系統(tǒng)工程方法及應(yīng)用，培養(yǎng)良好的適合自身特點(diǎn)，具有個(gè)性的思維模式和方法；了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的政策、法律和法規(guī)；為保持和增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，檢查自身的發(fā)展需求，能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

2．按卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)藝工服裝人才所需的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

能夠跟蹤服裝工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神及信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)調(diào)能力，熟悉服裝設(shè)計(jì)與加工工程項(xiàng)目的組織實(shí)施和管理過(guò)程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識(shí)和方法，進(jìn)行工程項(xiàng)目組織管理的能力；熟悉數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。能夠獨(dú)立進(jìn)行服裝面料的各項(xiàng)試驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)行服裝面料的選擇、設(shè)計(jì)和二次開(kāi)發(fā)，能夠參與根據(jù)不同的面料功能進(jìn)行選擇性的服裝設(shè)計(jì)與制作。熟悉服裝的加工技術(shù)與工藝，具有創(chuàng)新性思維的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠及時(shí)捕捉時(shí)尚元素，能夠參與服裝設(shè)計(jì)與加工整體過(guò)程的相關(guān)評(píng)價(jià)，具有判斷力和創(chuàng)意，能夠提出比較專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立技術(shù)見(jiàn)解。能夠及時(shí)了解服裝產(chǎn)品生產(chǎn)制造的先進(jìn)技術(shù)以及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。具有外語(yǔ)應(yīng)用交流能力，能順利地閱讀和翻譯外文科技資料，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，可進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流；掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常用計(jì)算機(jī)軟件，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工程問(wèn)題的基本知識(shí)和技能；掌握部分計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)流程；具備應(yīng)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中突發(fā)事件的能力和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧_保項(xiàng)目或工程的順利進(jìn)行。

3．按卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、方法改革，促進(jìn)藝工服裝人才的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革必須同步進(jìn)行，教學(xué)方法是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的先進(jìn)的、適用的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的改革要求改革教學(xué)方法。

藝工結(jié)合的人才培養(yǎng)，其涉及的知識(shí)領(lǐng)域很多，因此構(gòu)建完整的知識(shí)體系尤為重要。藝工結(jié)合的人才培養(yǎng)，不取決于知識(shí)的多少，而應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合與運(yùn)用。藝工結(jié)合的人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合性的、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式的建立，最關(guān)鍵的措施是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

教學(xué)內(nèi)容改革是藝工服裝人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革要突出藝工結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)交叉融合，要建立藝工結(jié)合的課程體系，要采用掌握知識(shí)、提高能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)知識(shí)共同傳授給學(xué)生，促進(jìn)藝工服裝人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革要充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與工程學(xué)科知識(shí)的有機(jī)的結(jié)合。

除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)之外，還要特別重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，追求能力培養(yǎng)的全面性，組織和安排跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽，以及開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使大學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)卓越工程師的搖籃。基于藝工服裝人才培養(yǎng)的要求，著眼于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和工程修養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要的人才和國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，建立與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的課程，最大限度

4．按卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，引入市場(chǎng)概念，與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫銜接，促進(jìn)藝工服裝人才的培養(yǎng)。

充分利用校企合作機(jī)制，引入市場(chǎng)概念，與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫銜接，促進(jìn)藝工服裝人才的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)的需求，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。通過(guò)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，開(kāi)展多種形式的校企合作辦學(xué)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加快與企業(yè)接軌。

邀請(qǐng)企業(yè)資深的專(zhuān)業(yè)人士參與到具體的課程教學(xué)中，讓學(xué)生有目的到企業(yè)去實(shí)踐、實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，讓學(xué)生了解行業(yè)的特點(diǎn)，了解自身學(xué)習(xí)的目的，并將這二種模式，貫穿于所有課程中。對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)直接參與評(píng)價(jià)，并與學(xué)生交流，一方面讓企業(yè)了解學(xué)生和他們的作品，使學(xué)生有機(jī)會(huì)被企業(yè)認(rèn)同，另一方面讓課程學(xué)習(xí)變得具有實(shí)效性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在推動(dòng)力。

5．卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，引入各類(lèi)師資力量，促進(jìn)藝工服裝人才的培養(yǎng)。

按卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和藝工服裝人才的培養(yǎng)的要求，知識(shí)單一的教師，顯然無(wú)法勝任綜合性的藝工結(jié)合的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)教師配置，將有藝術(shù)類(lèi)和工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師以及企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員共同承擔(dān)，努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的設(shè)計(jì)思維能力和綜合的技術(shù)應(yīng)用能力，形成立體的教學(xué)模式，以滿足藝工服裝人才的培養(yǎng)的要求。

如《創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)與制作》，教師可以在一個(gè)教學(xué)主題下進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃，有效地進(jìn)行課程內(nèi)容的穿插，有藝術(shù)類(lèi)教師完成創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)，由工程技術(shù)類(lèi)教師完成創(chuàng)意成衣制作，并將該課程與企業(yè)合作，學(xué)生在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，為企業(yè)設(shè)計(jì)成衣，可以在企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成成衣制作。

按卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和藝工服裝人才的培養(yǎng)的要求，教師需具備一定的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)得心應(yīng)手地解決教學(xué)問(wèn)題的能力。能熟練操作常用信息工具軟件，對(duì)所教學(xué)科有一定的理解和駕馭能力。能根據(jù)學(xué)科和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課程教案的能力；利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的能力等。

現(xiàn)在，老師的職責(zé)已不僅僅是傳遞知識(shí)，而更多的是激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力，從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，與學(xué)生相互了解、影響、激勵(lì)和鼓舞。教師要經(jīng)常了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，精選、收集網(wǎng)上適合教學(xué)的信息資源，作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，增加教學(xué)信息量，盡可能多地利用多媒體課件系統(tǒng)制作課件，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。教師要鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，注重學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和藝工服裝人才的培養(yǎng)的需要。

三、當(dāng)前高校藝工服裝人才培養(yǎng)中主要存在的問(wèn)題

①人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高。②課程設(shè)置過(guò)于細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊。③服裝設(shè)計(jì)教育與服裝制造產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不夠。④缺乏具有雙師型的大學(xué)教師。⑤企業(yè)對(duì)學(xué)校的支持不夠，學(xué)校解決學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)場(chǎng)地有一定的難度。

結(jié)論

從卓越工程師的培訓(xùn)計(jì)劃，看培養(yǎng)藝工服裝人才所需的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、基本理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。藝工結(jié)合的人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合性的、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式的建立，最關(guān)鍵的措施是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。按卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和藝工服裝人才的培養(yǎng)的要求，知識(shí)單一的教師，顯然無(wú)法勝任綜合性的藝工結(jié)合的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)教師配置，將有藝術(shù)類(lèi)和工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師以及企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員共同承擔(dān)，努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的設(shè)計(jì)思維能力和綜合的技術(shù)應(yīng)用能力，形成立體的教學(xué)模式，以滿足藝工服裝人才的培養(yǎng)的要求。

當(dāng)前高校藝工服裝人才培養(yǎng)中存在的一些主要問(wèn)題。如服裝設(shè)計(jì)教育與服裝制造產(chǎn)業(yè)的結(jié)合不夠，缺乏具有雙師型的大學(xué)教師等。這些問(wèn)題的解決，將有助于藝工服裝人才的培養(yǎng)。

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篇2

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 技工院校 技能人才

一、當(dāng)前技工院校教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

1.師資力量上存在的不足

目前，筆者學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后即來(lái)校學(xué)校參加工作，雖然在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面掌握較好，但由于沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力比較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)技能水平的提高也存在困難。

2.教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

現(xiàn)在教學(xué)用的教材雖然幾經(jīng)改版，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做出了部分修改，增加了部分圖片，便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是知識(shí)依然相對(duì)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。為此，應(yīng)該根據(jù)電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出既符合現(xiàn)代企業(yè)需求，又能適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的校本教材。

3.實(shí)習(xí)材料、實(shí)習(xí)工位存在不足

學(xué)生在操作技能的訓(xùn)練中要消耗大量的實(shí)習(xí)材料，目前教學(xué)用的實(shí)習(xí)材料數(shù)量明顯不足。由于班級(jí)人數(shù)較多，比如電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練這門(mén)課程，要幾個(gè)學(xué)生共用一塊配電板，輪流進(jìn)行操作。當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，其他學(xué)生只能安排進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。維修電工技能訓(xùn)練也是如此，多個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)課，實(shí)習(xí)工位不足。

二、推行一體化教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)階段，技工教育經(jīng)歷了從規(guī)模發(fā)展到走向內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展的核心是推行一體化教學(xué)改革培養(yǎng)工匠型技能人才。要在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上、校本課程開(kāi)發(fā)上、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新上，下大力氣進(jìn)行改革，其中師資力量建設(shè)是改革的關(guān)鍵，改革必須構(gòu)建適合技工教育工匠型技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，所以必須打破當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，凸顯個(gè)性與特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和變革教學(xué)方法，通過(guò)建構(gòu)適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，對(duì)技工教育改革與發(fā)展至關(guān)重要。

電氣工程系一體化教學(xué)改革實(shí)施了以下五項(xiàng)措施。

1.根據(jù)“十三五”專(zhuān)業(yè)規(guī)劃調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

筆者院系認(rèn)真研究人社部新增的專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)方向，結(jié)合淄博市“十三五”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)發(fā)展方向，對(duì)接新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在前期專(zhuān)業(yè)建設(shè)論證的基礎(chǔ)上組織骨干教師對(duì)院系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行再次論證，通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)、同類(lèi)院校調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置如下：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，并就本專(zhuān)業(yè)社會(huì)發(fā)展背景、行業(yè)發(fā)展背景、人才需求背景、開(kāi)設(shè)本R檔目尚行?、专业建设指导思想、发展目陛z⒔ㄉ杷悸貳⒅饕內(nèi)容、保障措施等進(jìn)行了修訂，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)合理。

2.建立一體化教學(xué)模式，采取過(guò)程考核方式

筆者院系積極進(jìn)行一體化教學(xué)改革，改變?cè)袃芍芾碚搩芍軐?shí)習(xí)交替進(jìn)行的教學(xué)模式，改為現(xiàn)有的一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)合而為一。通過(guò)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每周一個(gè)實(shí)習(xí)課題，并把實(shí)習(xí)課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，每節(jié)課具體學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，進(jìn)行什么實(shí)習(xí)操作，都非常的明確。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)講解、多媒體課件的展示、同學(xué)們的分組討論來(lái)解決，有條件的可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于實(shí)習(xí)操作的學(xué)習(xí)，教師首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后進(jìn)行操作。每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作進(jìn)行考核，每周匯總一次，得出學(xué)生一周考核總分。教師認(rèn)真填寫(xiě)每個(gè)學(xué)生課題完成情況以及實(shí)訓(xùn)日志，通過(guò)這樣的過(guò)程考核方式，真正把理論與實(shí)習(xí)教學(xué)融合到一起。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重一體化教師考核

作為合格的一體化教師， 不僅要有深厚的理論功底， 較強(qiáng)的教學(xué)能力， 還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者院系制訂了詳細(xì)的師資培訓(xùn)計(jì)劃。2016年邀請(qǐng)西門(mén)子教育合作項(xiàng)目業(yè)務(wù)發(fā)展呂經(jīng)理做了“西門(mén)子S7-1500的應(yīng)用”的講座；邀請(qǐng)了江蘇省鹽城技師學(xué)院惠教授做了“中國(guó)夢(mèng)?大國(guó)工匠”的專(zhuān)題講座；邀請(qǐng)?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)雷教授做了“世界技能大賽引導(dǎo)教學(xué)改革”的專(zhuān)題講座。不僅請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)對(duì)全體專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且選派學(xué)院的骨干教師到同類(lèi)院校進(jìn)行培訓(xùn)。除此以外利用暑假時(shí)間或者學(xué)生工學(xué)結(jié)合時(shí)間，教師與學(xué)生一起來(lái)到企業(yè)，與學(xué)生和工人師傅們?cè)谄髽I(yè)同吃同住同工作。通過(guò)這樣的方式，使老師們迅速了解企業(yè)的實(shí)際情況，找出學(xué)校技能教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的差別，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)差別，學(xué)生畢業(yè)后可以迅速地適應(yīng)工作崗位要求。根據(jù)學(xué)院《“一體化”教師評(píng)選辦法（試行）》和《專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)選辦法（試行）》規(guī)定，對(duì)一體化教師進(jìn)行嚴(yán)格考核。

4.組織編寫(xiě)一體化校本教材和精品課程

為推行“一體化教學(xué)”改革，近年來(lái)筆者院系組織編寫(xiě)高級(jí)工“一體化”課程培訓(xùn)校本教材：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》1本、《電機(jī)與變壓器》1本、《PLC原理及應(yīng)用》1本、《變頻器技術(shù)應(yīng)用》1本、《自動(dòng)控制技術(shù)》1本。編寫(xiě)技師“一體化”課程培訓(xùn)校本教材《單片機(jī)原理及應(yīng)用》1本、《機(jī)床電氣維修》1本。開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)精品課程：電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程5個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，可編程控制器及應(yīng)用精品課程6個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

5.加強(qiáng)一體化教學(xué)硬件實(shí)施的建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備不足的情況下，院系教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如王老師帶領(lǐng)學(xué)生自制了電氣裝置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不僅節(jié)約了實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，而且解決了維修電工技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。又如孫老師與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)了手機(jī)APP在電力拖動(dòng)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)手機(jī)設(shè)置故障點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生排除故障的能力。

三、電氣工程系一體化教學(xué)改革的成績(jī)

通過(guò)一體化教學(xué)改革，提高了教師的實(shí)際教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生技能操作的發(fā)展和提高，為培養(yǎng)大賽選手打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年筆者學(xué)院的學(xué)生在第44屆世界技能大賽山東省選拔賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，任洪鑫和宋念琛同學(xué)在電氣裝置項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)；孔德龍和劉金锏同學(xué)在電子技術(shù)項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)；機(jī)電一體化項(xiàng)目的丁志強(qiáng)、張澤棟等四名同學(xué)，電子技術(shù)項(xiàng)目的麻懷波同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；任洪鑫同學(xué)在隨后的全國(guó)選拔賽中獲得電氣裝置項(xiàng)目第四名，成功晉級(jí)第44屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，創(chuàng)造了我省在該項(xiàng)目的最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院全國(guó)大賽成績(jī)歷史性突破。目前任洪鑫同學(xué)已經(jīng)順利通過(guò)十進(jìn)五選拔，向阿布扎比世界技能大賽發(fā)起沖刺。同年學(xué)院被確定為第44屆世界技能大賽中國(guó)電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地。

篇3

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”型；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

【Abstract】According to the teaching characteristics of protein chemistry and technology in materials science and engineering specialty， we made some explorations and attempts： stimulating students’ learning interest， enriching teaching methods， enriching teaching content， inspiring students’ divergent thinking and reforming the way of examination and so on. So that we could improve the innovation and practice ability of the students， meet the modern society talent culturing needs of the “Innovative and Entrepreneurial”.

【Key words】The “Innovative and Entrepreneurial” type； Talent culturing； Course construction

目前，我國(guó)大學(xué)教育已不再屬于“精英教育”，每年大量的畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)也是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要形式，更是成才的重要模式。有資料顯示，全國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。所以，我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力仍然有待提高。另外，隨著高等教育改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)需求。

《蛋白質(zhì)化學(xué)與工藝學(xué)》是新建材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用研究型、互動(dòng)式教學(xué)方法，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探索精神的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。

完善的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式的構(gòu)建至關(guān)重要。首先，應(yīng)該努力拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式，要利用學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方面的力量構(gòu)建完善的培養(yǎng)模式；其次，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的能力。在專(zhuān)業(yè)的選擇、課程的選擇、甚至是老師的選擇上留給學(xué)生更多的空間；再次，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，并抓住學(xué)科前沿，傳授學(xué)生前沿知識(shí)。

在構(gòu)建《蛋白質(zhì)化學(xué)與工藝學(xué)》教學(xué)體系過(guò)程中，在注重基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，突出理論與實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐的銜接，實(shí)施因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育”的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，更好的造就一批具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才，顯得尤為重要。目前已創(chuàng)建安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程，本文對(duì)課程建設(shè)提出以下部署。

1 針對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容改革

以教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)深化學(xué)生的研究與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了編排，形成了應(yīng)用性教材和實(shí)驗(yàn)教程，其編排原則是把理論教學(xué)的深度和廣度限制在技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)用與創(chuàng)新所必需的知識(shí)框架內(nèi)，對(duì)一些新興技術(shù)結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)用化處理。實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、綜合化”的理論基礎(chǔ)和相對(duì)先進(jìn)實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密相關(guān)，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵步驟之一。切實(shí)把科研成果引入到課堂教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。如引入課程發(fā)展前沿的羊毛蛋白的改性、絲素蛋白的濕法紡絲等。這既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)眼界，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求未知世界、吸收新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。如授課教師結(jié)合自己科研的親身經(jīng)歷與成果，給學(xué)生講解蛋白質(zhì)的提取和加工工藝、營(yíng)養(yǎng)成分分析等。將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論、課內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽（如“興農(nóng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”）等課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘其創(chuàng)新潛能，建立理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究三位一體的多元化教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師輔以指導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主研發(fā)能力。

第一，逐步形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育體系。積極改進(jìn)原有的實(shí)踐教育方式，并且進(jìn)行整合形成體系。不僅要重視實(shí)驗(yàn)課程，論文寫(xiě)作，更要幫助學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力；第二，積極創(chuàng)新實(shí)踐教育的內(nèi)容，組織學(xué)生參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及“興農(nóng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)。第三，對(duì)畢業(yè)論文要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠使自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉；同時(shí)提高自身查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。學(xué)生通過(guò)親自參與科研活動(dòng)和論文寫(xiě)作，其文獻(xiàn)檢索能力、閱讀能力和論文寫(xiě)作能力有了明顯提高。第四，學(xué)院積極與校外企業(yè)建立聯(lián)系，如通過(guò)這種聯(lián)系的建立幫助學(xué)生增加更多的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠走出校園，走向社會(huì)，將自己在學(xué)校中學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐合二為一。

2 針對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

通過(guò)構(gòu)建研究式、啟發(fā)式、交互式和參與式等多種教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索適合雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的課程改革措施和方法。從不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同學(xué)生基礎(chǔ)背景的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)科規(guī)律、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)體差異，以多元化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教育形式、目標(biāo)任務(wù)、操作程序、評(píng)估體系的多樣化，從而盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)掘每一位學(xué)生的智能潛力，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，才有可能真正發(fā)揮教學(xué)和評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才。

首先，聯(lián)系實(shí)際、化難為易，追根刨底、激發(fā)興趣，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。課堂教學(xué)中將思考和討論的空間交給同學(xué)們，啟迪其知識(shí)轉(zhuǎn)化和知識(shí)運(yùn)用的思維。創(chuàng)新原有的教育方法，提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

其次，教師將科研中前沿的知識(shí)融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)中前沿的知識(shí)，便于學(xué)生在原知識(shí)前提下進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)，定期開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)校外同行專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展同學(xué)們的科技視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。再次，老師不能一味的灌輸知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)獨(dú)立的思考往往容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維。例如從蛋白質(zhì)基本結(jié)構(gòu)闡述酸性的羧基和堿性的氨基，說(shuō)明氨基酸是兩性電解質(zhì)。引申到蛋白質(zhì)中的酸性和堿性的基團(tuán)，通過(guò)課件形象說(shuō)明蛋白質(zhì)的兩性電離，得出蛋白質(zhì)等電點(diǎn)的概念，以及不同溶液中蛋白質(zhì)帶電狀態(tài)的判定。帶電的蛋白質(zhì)可用電泳的方法可以分離，引用動(dòng)畫(huà)解釋電泳的現(xiàn)象。由生活中常見(jiàn)的可溶于水的雞蛋清，煮熟之后，會(huì)發(fā)生凝固，且更容易消化，引出“蛋白質(zhì)變性及變性后性質(zhì)的改變”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生課堂上學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)和基本概念，提高實(shí)驗(yàn)操作水平的目的。

3 針對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的考核體系

成績(jī)考核評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，對(duì)出勤、態(tài)度、課堂提問(wèn)、課堂討論、作業(yè)的完成、期末測(cè)試等進(jìn)行認(rèn)真記載、備案，尤其注重學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量、查閱資料的力度、參與討論的積極性和發(fā)言?xún)?nèi)容所體現(xiàn)的思維邏輯以及完成項(xiàng)目任務(wù)的情況。對(duì)作業(yè)則強(qiáng)調(diào)多樣、靈活，一般在課間、課后留一些問(wèn)題作為作業(yè)，可以編寫(xiě)與課程內(nèi)容有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓同學(xué)們憑興趣選擇其中一定數(shù)量的題目進(jìn)行分組討論，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合課堂所學(xué)和現(xiàn)實(shí)情況自行設(shè)計(jì)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在考試內(nèi)容和方式上，改變以理論知識(shí)考核為主，增加實(shí)驗(yàn)分析題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題和實(shí)際應(yīng)用型論述題。

建立平時(shí)作業(yè)、課堂討論及期末考試相結(jié)合的評(píng)定方法，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考核。改革考核辦法，嘗試把考試變成學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？己耸菍?duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而不僅僅是考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶能力；其次，要對(duì)原有的考核內(nèi)容與形式進(jìn)行變革，使得新的考核內(nèi)容與形式能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，比如減少客觀題增加主觀題等等；再次，可將“雙創(chuàng)精神”加入到考核體系中去。盡可能保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，并通過(guò)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生對(duì)平時(shí)研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重視程度和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高水平人才的需求極其迫切，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校作為創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須擔(dān)負(fù)起為國(guó)家社會(huì)輸送高水平人才的責(zé)任。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)新模式，重視實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出能引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

論文摘要：河南作為中華文明的發(fā)祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產(chǎn)。河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展迅速，其關(guān)鍵是人才，本文論述了高等職業(yè)院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育對(duì)人才的培養(yǎng)，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，并對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障和支撐。 

 

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育處于這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對(duì)其作用機(jī)制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來(lái)，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大背景下針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，依托大的學(xué)科體系展開(kāi)全面的比較分析。 

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識(shí)性、高附加值、強(qiáng)融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動(dòng)的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營(yíng)人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端，是因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識(shí)含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價(jià)值的這種活動(dòng)，改變了過(guò)去必須要有實(shí)體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價(jià)值的觀念，而將抽象的、無(wú)形的創(chuàng)意活動(dòng)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。 

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個(gè)性與共性 

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個(gè)性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)?；?需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個(gè)性和共性的結(jié)合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問(wèn)題。 

高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個(gè)問(wèn)題，即文化創(chuàng)意增值和個(gè)性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)它的基本培養(yǎng)模式是通過(guò)科學(xué)的方法批量為社會(huì)輸送創(chuàng)造性的人才。此時(shí)創(chuàng)造性人才的個(gè)性表達(dá)是基于一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的人才儲(chǔ)備。 

2.國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢(shì) 

目前國(guó)際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國(guó)政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；二是以美國(guó)界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國(guó)的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育作為中堅(jiān)力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國(guó)設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營(yíng)）專(zhuān)業(yè)，韓國(guó)有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析 

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點(diǎn)。 

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育 

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位,而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。 

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向 

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標(biāo)的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識(shí)淵博、長(zhǎng)于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。 

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育 

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類(lèi)最細(xì)，教育目標(biāo)最明確的類(lèi)別。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。 

（4）純藝術(shù)教育 

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實(shí)踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相距日遠(yuǎn)。 

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)兩把利器完成了對(duì)整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高歌猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動(dòng)了藝術(shù)教育市場(chǎng)整體的繁榮。 

三、高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐 

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計(jì)劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專(zhuān)門(mén)的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進(jìn)人類(lèi)實(shí)現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢(mèng)想。[4]高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。 

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新思維實(shí)質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性以及批判性為特征來(lái)體現(xiàn)形象的一種思維活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會(huì)受到消費(fèi)者文化層次、審美取向、價(jià)值觀念等軟因素的制約，一個(gè)具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場(chǎng)無(wú)疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過(guò)高等藝術(shù)教育四個(gè)層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。 

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，必定會(huì)成為我國(guó)未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進(jìn)人才的同時(shí)，高等應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟(jì)力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來(lái)，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計(jì)藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢(shì)，才能為河南培養(yǎng)更強(qiáng)更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進(jìn)和滿足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。 

 

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篇5

1.我國(guó)缺乏與現(xiàn)有公益事業(yè)發(fā)展相匹配的高等學(xué)歷教育體系。

目前，在高等教育學(xué)科體系中，公益專(zhuān)業(yè)尚未被納入到相應(yīng)的體系之中，沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)現(xiàn)有的公益人才培養(yǎng)，主要以民間自發(fā)的為主，包括針對(duì)高端人才“銀杏伙伴成長(zhǎng)計(jì)劃”，針對(duì)特定人群的小鷹計(jì)劃、創(chuàng)綠家環(huán)保公益創(chuàng)業(yè)資助計(jì)劃等。但上述模式明顯不能滿足公益人才奇缺的現(xiàn)狀。

2.我國(guó)缺乏募捐專(zhuān)業(yè)的研究人員和師資力量。

由于我國(guó)沒(méi)有公益專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，自然也就沒(méi)有太多人從事公益領(lǐng)域的研究了。在這個(gè)大背景下，從事募捐專(zhuān)業(yè)研究和教學(xué)的人才也就更少了。據(jù)筆者觀察，我國(guó)現(xiàn)有的募捐專(zhuān)業(yè)研究人員不超過(guò)10人，師資力量幾乎全部來(lái)自于實(shí)踐領(lǐng)域。

3.我國(guó)尚沒(méi)有成型的募捐課程體系。

在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科和人才的背景下，成熟的募捐課程體系自然也是無(wú)從談起的。目前，我國(guó)尚沒(méi)有一本完整的介紹募捐專(zhuān)業(yè)的教材出版發(fā)行，而關(guān)于募捐領(lǐng)域各個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的，包括募捐心理學(xué)、募捐行為學(xué)、募捐營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、公益品牌學(xué)等學(xué)科教材書(shū)籍則更是一本都沒(méi)有。此外，就我國(guó)現(xiàn)有的人才培訓(xùn)計(jì)劃而言，其過(guò)度注重理論層面的講授，而缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我國(guó)尚沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程體系，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐基地供學(xué)生練習(xí)。

二、募捐課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)機(jī)制變革

針對(duì)我國(guó)募捐人才缺乏的現(xiàn)狀，筆者以為，我們要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.將公益專(zhuān)業(yè)納入到我國(guó)高等學(xué)歷教育體系之中，并在其之下開(kāi)設(shè)募捐學(xué)這一分支學(xué)科。

教育部需要調(diào)整我國(guó)的高等學(xué)歷教育體系，將公益專(zhuān)業(yè)這一學(xué)科納入到管理學(xué)這一學(xué)科體系之下，成為其二級(jí)學(xué)科。同時(shí)，還應(yīng)允許在公益專(zhuān)業(yè)這一學(xué)科體系下開(kāi)設(shè)募捐學(xué)這一方向。

2.設(shè)計(jì)我國(guó)募捐課程體系。

在這方面，我國(guó)可以外國(guó)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。外國(guó)的募捐專(zhuān)業(yè)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)。募捐者應(yīng)對(duì)社會(huì)、人性、人們的心理有深刻的洞察，因此應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)。二是公益營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，包括營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、品牌學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、談判技巧等。對(duì)于某些比較特殊的籌款領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，還涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體制作、銷(xiāo)售技巧等學(xué)科內(nèi)容。三是公益專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

3.建立健全募捐專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

募捐人的工作是多方面的，包括：設(shè)計(jì)籌款方案；篩選潛在捐贈(zèng)人；開(kāi)展公益項(xiàng)目傳播；設(shè)計(jì)和組織籌款活動(dòng)；與實(shí)際捐贈(zèng)人洽談；維護(hù)客戶(hù)關(guān)系；研究和分析籌款工作情況；搜集和維護(hù)捐贈(zèng)客戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)；開(kāi)展公益組織品牌管理；等等。對(duì)于這些技能，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)學(xué)校與公益組織聯(lián)合設(shè)置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制。

4.加強(qiáng)募捐專(zhuān)業(yè)教師人才培養(yǎng)，提升募捐專(zhuān)業(yè)研究水平。

要想建立募捐課程體系，并建立健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，就必須要有專(zhuān)業(yè)的募捐教師人才。目前，我國(guó)尚不存在此類(lèi)人才隊(duì)伍。因此，我國(guó)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)遴選的方式，發(fā)掘第一批隊(duì)伍。同時(shí)，我國(guó)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)募捐專(zhuān)業(yè)研究方面的投入。特別是在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究課題方面，應(yīng)對(duì)這一領(lǐng)域做出相應(yīng)傾斜。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

1中央公益性地質(zhì)調(diào)查人才隊(duì)伍教育培訓(xùn)意義重大

1．1教育培訓(xùn)是加速人才轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力量

隨著地勘體制、科技體制改革的推進(jìn)和地質(zhì)調(diào)查工作任務(wù)量的增加，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局積極探索人才隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑：激活現(xiàn)有人才，特別是區(qū)域地質(zhì)調(diào)查機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)地質(zhì)調(diào)查機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)科研人才向地調(diào)人才轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)人才隊(duì)伍野外地質(zhì)調(diào)查能力；以重大地質(zhì)調(diào)查、科研項(xiàng)目和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，培養(yǎng)人才；面向社會(huì)公開(kāi)招聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，充實(shí)地調(diào)人才隊(duì)伍；加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新方法的在職培訓(xùn)，培訓(xùn)人才［1］。

1．2教育培訓(xùn)是培養(yǎng)高端人才的必要措施

中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局提出全面實(shí)施高層次創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才培養(yǎng)計(jì)劃、地質(zhì)調(diào)查高層次人才引聘計(jì)劃、百名青年地質(zhì)英才培養(yǎng)計(jì)劃、黨政管理后備人才培養(yǎng)計(jì)劃和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃，計(jì)劃到2020年，新增高端人才100人、高層次創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才200人，自主培養(yǎng)100名中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局青年地質(zhì)英才、200名黨政管理后備人才、50個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過(guò)教育培訓(xùn)這個(gè)途徑［2］。

1．3教育培訓(xùn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度安排

受教育是公民的合法權(quán)利，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是國(guó)家層面的制度安排。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局人事教育部門(mén)完善教育培訓(xùn)保障機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使員工有時(shí)間、有精力、有機(jī)會(huì)參與到教育培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)，將終身學(xué)習(xí)的理念貫徹到教育培訓(xùn)的制度安排中，促進(jìn)單位人才素質(zhì)普遍提高。

2中央公益性地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)人才隊(duì)伍余缺并存

2．1中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)人才現(xiàn)狀

2006年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》中要求以中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局局屬單位為基礎(chǔ)，按照人員精干、結(jié)構(gòu)合理、裝備精良、能承擔(dān)重大任務(wù)的要求，建精建強(qiáng)中央公益性地質(zhì)隊(duì)伍，這就給中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局確定了發(fā)展的方向［3］。截至2010年年底，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局機(jī)關(guān)及局屬27個(gè)單位，隊(duì)伍總規(guī)模近7000人，具有干部身份的占總?cè)藬?shù)的將近八成。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)科研成果富集，人才輩出，隊(duì)伍中包括院士15人，新世紀(jì)千百萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選12人，有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家12人，省部級(jí)優(yōu)秀科技人才81人，技師或享受技術(shù)工二級(jí)崗位工資110人。全系統(tǒng)具有正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的有九百多人，占隊(duì)伍總規(guī)模的14％；具有副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的有一千兩百多人，占隊(duì)伍總規(guī)模的18％；具有中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的有一千六百多人，占隊(duì)伍總規(guī)模的24％。擁有博士學(xué)歷的有六百多人，占隊(duì)伍總規(guī)模的一成，擁有大學(xué)本科學(xué)歷的有兩千多人，占隊(duì)伍總規(guī)模三成大專(zhuān)學(xué)歷占一成［4］。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局人才隊(duì)伍中35歲及以下的人員占總?cè)藬?shù)的一半，36～45以及46歲以上的各占四分之一，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。在職職工中，從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的人員占總?cè)藬?shù)的近七成，綜合管理人員占近三成，另有少量的工勤人員。地調(diào)局系統(tǒng)職工忠誠(chéng)度很高，一半以上在崗超過(guò)七年。地調(diào)系統(tǒng)對(duì)職工專(zhuān)業(yè)性要求較強(qiáng)，畢業(yè)于地礦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的占到65％，經(jīng)濟(jì)類(lèi)8％，管理類(lèi)11％，法學(xué)類(lèi)3％，其他專(zhuān)業(yè)13％［5］。目前，中央公益性地質(zhì)調(diào)查人才隊(duì)伍中缺乏高層次領(lǐng)軍人才、中青年骨干人才和野外一線人才，高水平團(tuán)隊(duì)不多，部分人員素質(zhì)能力不強(qiáng)，制約了地質(zhì)調(diào)查事業(yè)的發(fā)展［6］。

2．2中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)人才需求

按照中央機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)的文件精神，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和地質(zhì)調(diào)查事業(yè)發(fā)展的需要預(yù)測(cè)，中央公益性地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍的總體規(guī)模應(yīng)在兩萬(wàn)人左右為宜，地調(diào)局系統(tǒng)人才隊(duì)伍規(guī)模應(yīng)在一萬(wàn)一千左右［7］。而現(xiàn)在隊(duì)伍人才總量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，要在加大選拔任用力度的基礎(chǔ)之上，切實(shí)做好在職員工的教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展［8］。在未來(lái)的十年內(nèi)，平均每年需要吸收四百名左右的人才，充實(shí)到局機(jī)關(guān)及局屬各單位。到2012年底，隊(duì)伍規(guī)模應(yīng)達(dá)到8000人，人才隊(duì)伍占總規(guī)模的95％左右，地質(zhì)調(diào)查與科研人才不少于75％。其中，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查人才比例不低于30％，專(zhuān)業(yè)性地質(zhì)調(diào)查人才不少于30％，科技創(chuàng)新與技術(shù)職稱(chēng)機(jī)構(gòu)人才不低于30％。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了在選拔用人上下工夫，主要還是通過(guò)教育培訓(xùn)提升現(xiàn)有人員的素質(zhì)［9］。

3中央公益性地質(zhì)調(diào)查人才教育培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)

3．1中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)人才教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

3．1．1教育培訓(xùn)內(nèi)容形式多樣

中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)在2005～2009年期間，為職工提供了近兩萬(wàn)人次的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，主要是技術(shù)教育培訓(xùn)和黨政培訓(xùn)，大部分以短期培訓(xùn)班的形式開(kāi)展（表1）。在學(xué)歷教育中，攻讀博士學(xué)位的占二分之一以上，攻讀碩士學(xué)位的約占三分之一?，F(xiàn)階段的教育培訓(xùn)以提升高層次人才的技術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)干部的行政能力為主要目標(biāo)，一般人員的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。大部分的教育培訓(xùn)項(xiàng)目和課程在國(guó)內(nèi)進(jìn)行。在組織教育培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，國(guó)土部組織的占10％，地調(diào)局組織的占25％，局屬單位組織的培訓(xùn)占25％，系統(tǒng)外組織的培訓(xùn)占15％，組織調(diào)訓(xùn)和自主選學(xué)比重很小。

3．1．2教育培訓(xùn)規(guī)劃制定滯后

中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)27個(gè)局屬單位中，有15個(gè)制定了一年期的教育培訓(xùn)計(jì)劃，僅南京地質(zhì)礦產(chǎn)所和沈陽(yáng)地質(zhì)調(diào)查中心制定了五年期的教育培訓(xùn)計(jì)劃，僅中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所和沈陽(yáng)地質(zhì)調(diào)查中心制定了長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)計(jì)劃。大部分單位中長(zhǎng)期教育培訓(xùn)規(guī)劃的缺失，目標(biāo)分解不到位，尚需加強(qiáng)。

3．1．3教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障不足

全系統(tǒng)2005年至2009年間用于教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)合計(jì)1520萬(wàn)元，其中來(lái)自行政事業(yè)費(fèi)的占總額的47％；來(lái)自項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的占45％；來(lái)自其他來(lái)源的占8％。教育培訓(xùn)的組織主體不夠明確，主要體現(xiàn)在行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)對(duì)于教育培訓(xùn)的提取比例過(guò)小，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)經(jīng)常被用于支付教育培訓(xùn)的費(fèi)用。教育培訓(xùn)作為提升工作能力、完成工作任務(wù)的重要手段，各方得利，應(yīng)積極探索單位、項(xiàng)目方與員工個(gè)人各承擔(dān)一定比例費(fèi)用的機(jī)制。各方的支出比例以教育培訓(xùn)的性質(zhì)來(lái)調(diào)整，例如基礎(chǔ)性的知識(shí)技能培訓(xùn)支出以行政事業(yè)費(fèi)為主，專(zhuān)用性的以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為主，提高性的則以員工個(gè)人為主，此外也可以積極爭(zhēng)取公眾的支持。

3．1．4教育培訓(xùn)資源配置不均

接受教育培訓(xùn)是公民的合法權(quán)利與義務(wù)，單位和個(gè)人應(yīng)該努力創(chuàng)造條件促進(jìn)教育培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。在被調(diào)查人員中，過(guò)去的五年里有三分之二從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，而有少部分員工參加過(guò)兩次甚至三次，人事教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)這個(gè)現(xiàn)象加以關(guān)注，將教育培訓(xùn)列入考核項(xiàng)目，保證每位員工平等享受受教育的權(quán)利，同時(shí)履行受教育的義務(wù)。

3．2中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局系統(tǒng)人才教育培訓(xùn)需求分析

3．2．1做好本職工作，教育培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70％以上的員工認(rèn)為參與教育培訓(xùn)有助于做好本職工作，20％左右的員工認(rèn)為有助于建功立業(yè)，少部分認(rèn)為有助于工作調(diào)動(dòng)。大部分職工具有強(qiáng)烈的使命感和緊迫感，80％以上的員工認(rèn)為教育培訓(xùn)較為急需，愿意參與教育培訓(xùn)，提升自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)型組織的理念已經(jīng)深入人心。

3．2．2開(kāi)展“三新”教育，能力培養(yǎng)是重中之重

大部分員工認(rèn)為，在教育培訓(xùn)內(nèi)容上，最為急需的是新理論、新方法與新技術(shù)（三新）的傳授，崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、出國(guó)研修、學(xué)歷教育和崗位資格證培訓(xùn)也很重要。目前最需要進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容是綜合能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、前沿理論和相關(guān)政策等（表2）。

3．2．3豐富教學(xué)形式，多種方法應(yīng)相輔相成

適宜的方式方法可以使教育培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果。大部分員工支持專(zhuān)家授課、專(zhuān)題討論和外出考察三種培訓(xùn)方式（表3）。案例式教學(xué)、研討式教學(xué)和專(zhuān)題研討三種教學(xué)方法應(yīng)相輔相成（表4）。考慮到天氣與工作密度等原因，大多數(shù)員工支持在上半年進(jìn)行教育培訓(xùn)，二到四周的教育培訓(xùn)周期得到了大多數(shù)員工的認(rèn)可，這樣的時(shí)長(zhǎng)能夠兼顧能力提升與本職工作的開(kāi)展，而對(duì)于培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇并不統(tǒng)一。

4中央公益性地質(zhì)調(diào)查人才教育培訓(xùn)對(duì)策建議

中央公益性地質(zhì)調(diào)查人才隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作取得了令人矚目的成績(jī)，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，為此建議如下：

4．1進(jìn)行規(guī)劃分解，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)土資源部中長(zhǎng)期人才規(guī)劃（2010～2020年）》中相關(guān)的指標(biāo)人才，制定中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局教育培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，并分解落實(shí)到局屬單位，將人才教育培訓(xùn)工作列入日?？己酥笜?biāo)之列，督促各單位嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保證在行政事業(yè)費(fèi)及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中對(duì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的提取比例，并專(zhuān)款專(zhuān)用，將有限的財(cái)力運(yùn)用在服務(wù)于全局發(fā)展大計(jì)的人才培養(yǎng)上來(lái)，千方百計(jì)爭(zhēng)取政策支持，積極探索各種途徑為教育培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。

4．2明確培訓(xùn)主體，構(gòu)建培訓(xùn)體系

不同類(lèi)型的教育培訓(xùn)應(yīng)由相應(yīng)的主體組織開(kāi)展，例如高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的黨政培訓(xùn)應(yīng)以各級(jí)黨校、行政學(xué)院為主，一線技術(shù)人才的技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)司局、科研院所為主，職工的學(xué)歷教育應(yīng)以高等院校、科研院所為主，各司其職，各展所長(zhǎng)。地調(diào)局可由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)小組，將各級(jí)教育資源進(jìn)行歸納匯總，健全全國(guó)性地質(zhì)調(diào)查教育培訓(xùn)體系，建立檔案庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體互動(dòng)教學(xué)、自主選學(xué)等，理順教育培訓(xùn)通道，便于全系統(tǒng)的職工進(jìn)行優(yōu)化選擇，將職工的參與熱情，轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的實(shí)踐。

4．3遴選課程師資，做好考核評(píng)價(jià)

現(xiàn)有的教育培訓(xùn)課程及師資比較零散，應(yīng)進(jìn)行整合。篩選出有代表性的課程，聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名高校、科研院所，共同開(kāi)發(fā)適合地質(zhì)調(diào)查人才隊(duì)伍教育培訓(xùn)工作的課程與形式，在部分前沿領(lǐng)域，拓開(kāi)視野，積極開(kāi)拓海外進(jìn)修的通路，廣泛參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議與技術(shù)交流，搶占前沿領(lǐng)域的灘頭陣地。對(duì)現(xiàn)有教育培訓(xùn)還應(yīng)做好考核評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確掌握教育培訓(xùn)過(guò)程中教師水平的發(fā)揮與學(xué)員知識(shí)能力的獲取，教學(xué)雙方對(duì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意程度，作為現(xiàn)有教育培訓(xùn)項(xiàng)目是否繼續(xù)開(kāi)展以及是否將之充實(shí)進(jìn)課程資源庫(kù)的依據(jù)。

篇7

一、創(chuàng)立“工學(xué)一體”辦學(xué)模式的背景

1.在中西制度碰撞中誕生了揚(yáng)州本土“雙元制”

2003年揚(yáng)州技師學(xué)院在全國(guó)率先接觸并引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職教理念。由于體制原因，學(xué)生能在學(xué)?！耙辉苯邮軐?zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而企業(yè)“一元”難以負(fù)責(zé)招工，即招生使之成為企業(yè)“準(zhǔn)員工”并承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致“雙元制”模式在中國(guó)很難推廣。

為了構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，學(xué)院大膽突破體制、機(jī)制障礙，于2005年果斷與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)簽約合作，成立江蘇揚(yáng)州中德技師培訓(xùn)學(xué)院，著力探索揚(yáng)州本土化“雙元制”新模式。

2.在行業(yè)企業(yè)高要求與職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量不理想的反差中創(chuàng)立了“樹(shù)型”新模式

為改變當(dāng)前學(xué)校德育實(shí)效差、職校生普遍抵觸“灌輸式”德育教育的現(xiàn)狀，學(xué)院創(chuàng)立了具有時(shí)代特色的“樹(shù)型”德育體系，契合品德結(jié)構(gòu)的知、情、意、行四方面，側(cè)重引入中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代企業(yè)文化、為人處事道理、心理健康調(diào)適、職業(yè)道德素養(yǎng)六方面教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德素養(yǎng)教育，真正構(gòu)建成具有現(xiàn)代職業(yè)類(lèi)學(xué)校特色的“樹(shù)型”思想道德教育全新模式。

3.在“雙元制”本土化探索實(shí)踐中創(chuàng)造性地提出并實(shí)施了“三元兩維一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式

“三元”即學(xué)校元、公共實(shí)訓(xùn)基地元、企業(yè)元，“兩維”即學(xué)校理實(shí)一體的課程計(jì)劃和企業(yè)頂崗實(shí)操培訓(xùn)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體?德技雙優(yōu)”職教體系所培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才這一“目標(biāo)”。

二、“工學(xué)一體”辦學(xué)模式目標(biāo)設(shè)定

1.實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

全面消化吸收“雙元制”，打造具有國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)的揚(yáng)州本土化“德技雙優(yōu)”人才品牌。

2.建立“樹(shù)型”思想道德教育體系

改進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育手段，完善德育相關(guān)內(nèi)容，以“樹(shù)型”模式突破技工類(lèi)院校德育瓶頸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同步提高。

3.創(chuàng)立社會(huì)公益型服務(wù)模式

打造“車(chē)大夫”公益品牌，提供良好的民生服務(wù)；促進(jìn)學(xué)生崗位認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；搭建產(chǎn)教融合交流平臺(tái)，提高教師“工學(xué)一體”視野。

4.構(gòu)建本土化考核評(píng)價(jià)體系

吸取德國(guó)“雙元制”考核評(píng)價(jià)精華，建立適合國(guó)情、校情和本地產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況的，與現(xiàn)代化技術(shù)與生產(chǎn)相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。

5.強(qiáng)化地方特色的品牌專(zhuān)業(yè)

依據(jù)揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)發(fā)展常態(tài)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，逐步形成與揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)、富有地方特色的品牌專(zhuān)業(yè)。

6.加強(qiáng)師資核心能力培養(yǎng)

打造一支雙師型、導(dǎo)師型、大師型高素質(zhì)職教師資隊(duì)伍。

三、“工學(xué)一體”辦學(xué)模式的實(shí)施

1.以“樹(shù)型”和“水載冰山”理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建現(xiàn)代技工教育教學(xué)體系

學(xué)院在探索“雙元制”本土化過(guò)程中，形成了系列配套的“樹(shù)型”德育模式，派生出“三元兩維一目標(biāo)”本土化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式。在“樹(shù)型”德育模式發(fā)展過(guò)程中拓展了“車(chē)大夫”公益服務(wù)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)競(jìng)崗模式，有力地促進(jìn)了技校生社會(huì)實(shí)踐能力的提升；吸收并完善了“冰山理論”，逐步演化成“水載冰山”現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)教育新模式，將冰山上呈現(xiàn)出來(lái)的部分喻為崗位特定能力，隱藏水下的喻為職業(yè)核心能力，而如海水一般能托起這些能力的則喻為思想道德素質(zhì)。通過(guò)這三方面的融合，全方位地將思想道德素養(yǎng)與職業(yè)核心力提高相結(jié)合，體現(xiàn)出“工學(xué)一體?德技雙優(yōu)”的素養(yǎng)教育新特色。這些模式在提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)核心能力，培養(yǎng)“德技雙優(yōu)”的新時(shí)代高素質(zhì)和復(fù)合型技能人才中發(fā)揮了重要作用。

2.以核心能力培養(yǎng)為突破口，打造高素質(zhì)“理實(shí)一體”師資隊(duì)伍

學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)際培訓(xùn)師――微軟專(zhuān)家、國(guó)家核心能力建設(shè)專(zhuān)家來(lái)院培訓(xùn)“理實(shí)一體”教師，從理論和學(xué)術(shù)上提高他們的層次。學(xué)院還組織教師參加全國(guó)、江蘇省技工院校職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)班，有16人獲得國(guó)家職業(yè)核心能力高級(jí)考評(píng)員和職業(yè)核心能力高級(jí)指導(dǎo)師、31人獲得職業(yè)核心能力考評(píng)員資格證書(shū)。同時(shí)學(xué)校規(guī)定每位專(zhuān)業(yè)老師都必須利用假期到合作企業(yè)直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，使他們更好更快地掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，把企業(yè)的新知識(shí)和技能引入到教學(xué)實(shí)踐中，不斷促進(jìn)“理實(shí)一體化”教師有序培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

3.校企合作實(shí)施“六雙”模式，探索“工學(xué)一體”之路

近幾年，學(xué)院廣泛與濰柴動(dòng)力、宏盛集團(tuán)等大中型企業(yè)深度合作，探索出“六雙”（雙招――招工、招生；雙教――學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃；雙師――教師、師傅；雙員――學(xué)員、準(zhǔn)員工；雙考――學(xué)校理論考試、企業(yè)技能考核；雙地――學(xué)校與企業(yè)工學(xué)交替）校企深度合作模式。主要通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成。一般分為三個(gè)階段：勞動(dòng)勵(lì)志鍛煉、技能實(shí)訓(xùn)提升階段、企業(yè)文化適應(yīng)階段，從而切實(shí)探索了“雙元制”本土化之路。

篇8

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)規(guī)范；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新訓(xùn)練

由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》已于2012年6月頒布，現(xiàn)已實(shí)施。該專(zhuān)業(yè)規(guī)范是國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式，是國(guó)家對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，由此辦該專(zhuān)業(yè)就有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使辦該業(yè)的學(xué)校有章可循，同時(shí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的評(píng)估也有了標(biāo)準(zhǔn)。為該專(zhuān)業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)本學(xué)校的辦學(xué)定位及辦學(xué)特色。

1.　現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案

從人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，即：人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面看現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

1.1　人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為向?qū)?，?jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展。本著基礎(chǔ)理論要精、實(shí)踐能力要強(qiáng)、特色培養(yǎng)要鮮明的教改思路，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、面向基層的下得去、用得上、信得過(guò)、干得好的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生具備土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在建筑工程、地下與巖土工程、幕墻工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理部門(mén)從事技術(shù)或管理工作，也可到教育與科研單位從事教學(xué)和研究工作。

1.2　教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容從公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分可以看出，詳見(jiàn)表1。

1.3　實(shí)踐教學(xué)體系。

各種理論課中的實(shí)踐學(xué)時(shí)共334，學(xué)軍、公益勞動(dòng)2周，各種實(shí)習(xí)共10周，各種課程設(shè)計(jì)13周，畢業(yè)設(shè)計(jì)14周，合計(jì)39周（3分）課外培養(yǎng)計(jì)劃5學(xué)分也是實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2.　土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范的要求

2.1　培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，經(jīng)過(guò)工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類(lèi)工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國(guó)際視野，能面向未來(lái)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育、投資和開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。

2.2　教學(xué)內(nèi)容。

土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練三部分。其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由工具知識(shí)體系、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系四部分構(gòu)成。其課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)（周教）分布見(jiàn)表2。

篇9

一、全面實(shí)施0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程

（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程配套實(shí)施辦法》，“工程”各個(gè)子項(xiàng)目都要嚴(yán)格按照配套實(shí)施辦法來(lái)操作。

（二）確定定點(diǎn)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由衛(wèi)生部門(mén)確定，定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導(dǎo)，盡量把殘聯(lián)的康復(fù)機(jī)構(gòu)納入其中，承擔(dān)后期康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。

（三）試點(diǎn)先行，穩(wěn)步推進(jìn)。先抓好試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功地基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)推廣。

（四）實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷(xiāo)賬式管理。

（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”?？蓳尵刃缘膬?nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳期，三是康復(fù)效果好。這就要求，在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的、最具康復(fù)潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極性高、負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過(guò)程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問(wèn)效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)

（一）強(qiáng)化康復(fù)人才培養(yǎng)。以國(guó)家實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百、千、萬(wàn)工程為契機(jī)，結(jié)合我省實(shí)際，投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類(lèi)別的培訓(xùn)班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。二是抓縣級(jí)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員師資培訓(xùn)，為每個(gè)縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復(fù)人才培養(yǎng)工作，積極選送康復(fù)人才參加省里學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮康復(fù)人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復(fù)人才流失。此外，各地要按照省里下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔(dān)兒童康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。配置一批已有專(zhuān)業(yè)人才、有訓(xùn)練場(chǎng)地、有相應(yīng)資質(zhì)的殘聯(lián)康復(fù)中心，作為0-6歲工程的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、任務(wù)計(jì)劃下達(dá)等方面給予扶持。

三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收

20__年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，擬創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣、市、區(qū)的10個(gè)地方，要按國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，抓緊準(zhǔn)備創(chuàng)建驗(yàn)收工作。各市要在第一季度先行進(jìn)行督導(dǎo)，省里將于上半年進(jìn)行檢查督導(dǎo)，迎接國(guó)家檢查驗(yàn)收。

四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)

根據(jù)20__年康復(fù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)任務(wù)完成情況，合理調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的項(xiàng)目，確保全面完成國(guó)家和省下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)任務(wù)。

（一）做好終期檢查、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾兒康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。配合衛(wèi)生部門(mén)一道實(shí)施好“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。

（二）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注意收集典型事跡和康復(fù)成果資料，為將要進(jìn)行的“十一五”殘疾人康復(fù)工作總結(jié)表彰做準(zhǔn)備。

篇10

每位患者的病都是具體的、個(gè)性化的，每位病人的經(jīng)歷、閱歷、文化、表達(dá)等又是參差不齊的，面對(duì)這個(gè)復(fù)雜群體，醫(yī)務(wù)工作者必須具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，用心讀懂每一位患者，讓仁愛(ài)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信貫穿于醫(yī)療服務(wù)的過(guò)程中，并形成一種發(fā)自?xún)?nèi)心、形于外表的自然過(guò)程。這是讓病人滿意的基本條件，也是我們?yōu)椴∪颂峁﹥?yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。

1.強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)，演好“舞臺(tái)”角色

醫(yī)德教育作為一項(xiàng)常抓不懈的工作，必須要有計(jì)劃、有制度、有措施、有標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)白求恩精神，不斷發(fā)掘身邊的感人事跡，利用醫(yī)院內(nèi)網(wǎng)、演講等形式進(jìn)行宣傳教育；聘請(qǐng)?jiān)和馍鐣?huì)監(jiān)督員，定期聽(tīng)取他們對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作的意見(jiàn)和建議；跟蹤患者的滿意度，并形成常態(tài)機(jī)制，作為量化成科室和個(gè)人的工作狀態(tài)的指標(biāo)；建立個(gè)人醫(yī)德檔案，形成一套切實(shí)可行的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)制度，并納入醫(yī)院質(zhì)量控制系統(tǒng)，與職稱(chēng)晉升和獎(jiǎng)金分配掛鉤。

良好有效的溝通是醫(yī)務(wù)工作者必上的一門(mén)“藝術(shù)課”，也是亟待要重視的一種能力培養(yǎng)。醫(yī)務(wù)工作者每天面對(duì)痛苦的生命，如何控制好自己的情緒，多一些同情與耐心，多一些策略與技巧，快速準(zhǔn)確地獲取資料，取得病人的信任和配合，給病人戰(zhàn)勝疾病的精神動(dòng)力，為病人的順利救治打開(kāi)通道，因此醫(yī)務(wù)工作者必須具備高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在醫(yī)院內(nèi)組織以各類(lèi)常見(jiàn)病多發(fā)病為主題的衛(wèi)生宣教活動(dòng)，定期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)到基層進(jìn)行巡診義診、對(duì)口幫扶對(duì)口支援等社會(huì)公益活動(dòng)，利用培訓(xùn)講座等多種形式培養(yǎng)提高醫(yī)務(wù)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，對(duì)較差的員工進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并作為學(xué)分記入績(jī)效考核的內(nèi)容。

2.探索新的服務(wù)模式，提供多層次多樣化服務(wù)

要樹(shù)立醫(yī)院離不開(kāi)病人、醫(yī)生靠病人的服務(wù)觀念，從“治病”向“治人”的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變；樹(shù)立由單純治病變“生理、心理、社會(huì)”綜合服務(wù)于人的觀念，從“病人圍著醫(yī)院轉(zhuǎn)”向“醫(yī)院上下服務(wù)于病人”轉(zhuǎn)變。定期組織常見(jiàn)病的預(yù)防、治療講座，醫(yī)患面對(duì)面答疑解惑，建立網(wǎng)上醫(yī)患溝通平臺(tái)，指導(dǎo)病人進(jìn)一步治療與康復(fù)；讓知名專(zhuān)家走向機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)，媒體有針對(duì)性地宣傳預(yù)防保健知識(shí)，普及健康常識(shí)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，既培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者博愛(ài)廣濟(jì)的胸懷，關(guān)愛(ài)生命的職業(yè)情感，又?jǐn)U大了醫(yī)院和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知名度。

職業(yè)道德與修養(yǎng)，是醫(yī)務(wù)工作者施展智慧和才能、演好角色的內(nèi)功，從思想上教育，行為上約束，實(shí)踐中培養(yǎng)，并不斷加以分析、整改、提高，使良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)植根于每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的心靈深處，讓醫(yī)院這個(gè)舞臺(tái)始終與百姓需求相協(xié)調(diào)，始終與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)。

二、加強(qiáng)人力資源管理體制建設(shè)，使醫(yī)院發(fā)展與個(gè)人發(fā)展高度統(tǒng)一

人才培養(yǎng)是醫(yī)院適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，獲得綜合競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。而醫(yī)療服務(wù)中的理念和技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，又為我們與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。人才培養(yǎng)要注重點(diǎn)與面相結(jié)合，力爭(zhēng)做到人才培養(yǎng)＋使用再培養(yǎng)。

1.做好重點(diǎn)人才培養(yǎng)，突出特色專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)性

在具備優(yōu)良品德和高度責(zé)任感的基本要求下，選拔培養(yǎng)技術(shù)能力強(qiáng)的中青年人員作為學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先要為他們提供資金和環(huán)境，并且要定目標(biāo)、給任務(wù)、加壓力，同時(shí)有目的有計(jì)劃地送出去學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)成回到醫(yī)院后要給他們提供匯報(bào)和交流以及開(kāi)展新項(xiàng)目新業(yè)務(wù)的平臺(tái)，并做好后期療效的評(píng)估與考核。使一個(gè)全新的、造福于患者的先進(jìn)技術(shù)能穩(wěn)步推進(jìn)，并最終成熟壯大，成為支撐醫(yī)院發(fā)展的品牌與特色。

2.注重各級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)人員的整體技能

一個(gè)患者的診療過(guò)程的順利完成，往往需要醫(yī)院各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)合作與有序配合，所以搞好整體人才培養(yǎng)才能使醫(yī)院的功能得到正常發(fā)揮。醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)是由高、中、初檔次互補(bǔ)形成的合理、穩(wěn)定的能級(jí)結(jié)構(gòu)，建立各級(jí)人員的培訓(xùn)目標(biāo)，定期進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，并與職稱(chēng)晉升、獎(jiǎng)金分配掛鉤，促使每一位從事醫(yī)療服務(wù)的工作者都有責(zé)任有義務(wù)在實(shí)踐中勤學(xué)勤勉，精湛技能。