導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外的閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.客觀條件的需求

在國內(nèi)缺少英語自然環(huán)境的條件下,要迅速地增加英語詞匯量,盡早地培養(yǎng)學(xué)生的語感,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級人數(shù)多,課時有限,在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,顯然是有很大的困難。學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語言輸入。因此聽和讀就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。輸入推動輸出,因此,我們要盡早地強化對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,打好閱讀理解的堅實基礎(chǔ)。

2.彌補課堂教學(xué)的不足

閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,想讓學(xué)生只通過閱讀教材來提高語言能力,增長知識,提高文化素質(zhì),培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀,學(xué)會在課后去接受更多的語言輸入。

3.利于英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí),他才能獨立地遨游在知識的海洋中。教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí),在游泳中學(xué)會游泳。外語是學(xué)會的,不是教會的。在閱讀中,學(xué)生遇到問題,自己查字典,自己思考,自己總結(jié),自己解決,從而提高了自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)有效的閱讀策略和技能

對中學(xué)生而言,掌握一定的閱讀技能,對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。在英語閱讀過程中,不同的閱讀任務(wù)運用不同的策略和技巧:

策略1:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力

大部分學(xué)生往往一遇到生詞就束手無策,首先想到問老師或同學(xué)然后會查閱工具書,而很少會根據(jù)上下文、文章的背景知識、文化意識等去理解猜出詞義,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要在閱讀教學(xué)過程中有意識的限制學(xué)生查閱工具書,鼓勵學(xué)生大膽猜詞,平時還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。

策略2:抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句

閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),否則會影響掌握全文的大意。學(xué)生要學(xué)會找主題句和關(guān)鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。

策略3:滲透文化意識,培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的能力

學(xué)習(xí)英語的過程就是了解英語文化的過程。接觸和了解英語國家文化有益于學(xué)生對英語的理解和使用。通過廣泛的閱讀,不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,吸收豐富的知識,還能了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風(fēng)土人情以及東西文化的差異等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略4:材料的選擇

選材要考慮到學(xué)生的心理特征,文章的長度宜短不宜長。過長的文章會占用學(xué)生較多的時間,而且讀起來學(xué)生會感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就能完成,能吸引他們的注意力,能激發(fā)起他們的成就感。

策略5:教師的指導(dǎo)

心理學(xué)家的研究表明,設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺進(jìn)行學(xué)習(xí),完成規(guī)定作業(yè),安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時候要有計劃性,要有目標(biāo)。而且還要在閱讀技巧方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。比如說:不要反復(fù)回視已讀過的句子;閱讀要計時,要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時,不要馬上查字典,而可以根據(jù)構(gòu)詞法的知識,根據(jù)文章上下文的推斷來猜測詞意。

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關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語文教學(xué) 開展活動

俗話話：“讀萬卷書，行萬里路?！闭n外閱讀，對于開拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對課外閱讀做了量的規(guī)定，還對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學(xué)生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學(xué)生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關(guān)優(yōu)秀書刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。

二、結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運用課內(nèi)所學(xué)知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請罪背景：“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫訓(xùn)練相機進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫知識的運用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫法。

三、開展多種形式的課外閱讀活動

為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導(dǎo)報、集體讀報活動等。

另外，為了推動課外閱讀的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊的活動結(jié)合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護航，才能使小學(xué)生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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的確，作為學(xué)生要學(xué)好祖國語言，掌握科學(xué)，第一件事就是要讀書。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確規(guī)定：中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對如此龐大的數(shù)字，農(nóng)村學(xué)生能完成嗎？我對身邊的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)實際情況不容樂觀。學(xué)校、家庭和學(xué)生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。

一、氛圍缺乏：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，每周課表上安排了35節(jié)課，課余還有大量的作業(yè)要完成，很難擠得出時間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學(xué)生對閱讀提不起興趣。

二、視野狹窄：學(xué)生閱讀的書籍中優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個方面。首先是家長認(rèn)識上的偏差。許多家長一聽老師說要買課外書，他們首選是優(yōu)秀作文選，他們認(rèn)為優(yōu)秀作文能幫助自己的孩子提高習(xí)作水平。因此，就狹隘地認(rèn)為作文書就等同于課外書。其次是學(xué)生認(rèn)識上的偏差。大多數(shù)學(xué)生并不喜愛看名著，即使是對教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學(xué)生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質(zhì)量都比較差，真正能稱得上文質(zhì)兼美的極少。

三、讀未得法：大多學(xué)生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節(jié)就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為什么會這樣？主要是學(xué)生對于閱讀的目標(biāo)不明確，他們只滿足于了解一下故事情節(jié)即可，把課外書與動畫片同等對待，完全忽視了語言文字的魅力。

為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我根據(jù)實際情況，對學(xué)生的課外閱讀加強了指導(dǎo)，不再是放任自流了。

一、由表至里，激發(fā)興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，我總是有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學(xué)生來激勵學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習(xí)作水平才會逐步提高。同時，我以自己的行為來為學(xué)生做示范，與學(xué)生一起讀書，一起討論，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣?，F(xiàn)行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時教學(xué)時，我通常都會引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的精彩片段，有聲有色地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完后或介紹文章的開頭、結(jié)尾，或介紹相關(guān)的作品，或介紹主要人物，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。

3.活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣后就不會將課外閱讀當(dāng)作負(fù)擔(dān)。我在班級里定期舉辦各類主題競賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競賽、手抄報賽、成語接龍賽等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、指導(dǎo)方法，注重實效

師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們教師本身并不能代替學(xué)生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有準(zhǔn)確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

在課外閱讀中，學(xué)生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我遵循由課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，即讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、落實檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對于課外閱讀，我把它放到與課內(nèi)閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查?！?/p>

我每天都抽幾分鐘，安排同學(xué)交流閱讀的收獲，其余同學(xué)評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、閱讀量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 功能 價值 環(huán)境

在新課程改革的背景下，掀起了教學(xué)改革的，在這樣一場潮流中，學(xué)生的課外閱讀也成了語文教師的一個難題，特別是農(nóng)村的一些學(xué)校，課外閱讀還存在著一些不盡如人意的地方。下面我談幾點看法。

一、關(guān)于閱讀功能、價值的認(rèn)識

我國歷來是個重視讀書的國度，“不讀詩，無以言”，“頭懸梁”、“錐刺股”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言、故事可謂家喻戶曉，婦孺皆知。我認(rèn)為閱讀對一個學(xué)生不僅有獲得新知、陶冶情操與提高審美鑒賞能力的作用；還有提高說與寫能力的作用。讀與說、寫是相互促進(jìn)、相互提高的。讀是說、寫的基礎(chǔ)；說、寫是讀的升華，并又反過來影響讀。好多學(xué)生說的、寫的干癟癟，毫無文采，一個重要原因就是閱讀量太小，肚子里沒貨?？傊?，只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識閱讀的功能、價值，才能端正閱讀的目的、態(tài)度，從而使閱讀的意義真正體現(xiàn)出來。

二、讀什么

“減負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布以前，教師雖然或多或少地在課外閱讀工作上有些指導(dǎo)，但著眼點在中考上，閱讀面狹窄，學(xué)生在厭倦了應(yīng)試類文章后，不知道該讀什么書了?！皽p負(fù)”令和新教學(xué)大綱頒布后，許多出版社以最快的速度推出了一套套打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號的“營養(yǎng)大餐”。打著“中學(xué)生課外閱讀”旗號的中學(xué)生課外讀物，從無到有，從少到多，給中學(xué)生課外閱讀提供了便利條件，但也有一些問題存在。人民文學(xué)出版社出版的大多是年代較遠(yuǎn)、部頭較大的經(jīng)典作品，由于種種原因，一些名著學(xué)生不愿意去讀，經(jīng)濟上也難以承受。其他出版社的叢書選的多是短文，比較適合學(xué)生閱讀，但也無法全部選擇，只選擇一種，學(xué)生顯然“吃不飽”。另外，大量的時文無法入選是最大的遺憾。鑒于此，我認(rèn)為，教師還應(yīng)作必要的指導(dǎo)，積極地向?qū)W生推薦一些沒有入選的名家名著，當(dāng)代中外長篇小說（獲諾貝爾、茅盾文學(xué)獎的）也可推薦。其次，還要向?qū)W生推薦適合他們看的報刊，讓他們多讀時文，緊跟時代，激發(fā)他們強烈的閱讀興趣。為了減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生相互傳閱。再次，學(xué)校閱覽室、圖書館應(yīng)盡可能地開放，給學(xué)生提供更多的機會，減輕他們的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，提供更多更好的精神食糧。

三、怎樣讀

培根說過一段著名的話：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀?！边@實際上是談泛讀與精讀的問題。不用說已有的書就浩如煙海，僅每年新出版的書就達(dá)10萬種以上，報刊近萬種，即使其中僅有極少的一部分適合中學(xué)生閱讀，這個數(shù)量也夠大的了。我們必須做到重點突出，有些書、文章要“通讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀”，而有些書、文章只須泛讀就可以了，或“淺嘗”，或“吞咽”，或“只需知其梗概”，做到涉獵廣泛，并達(dá)到一定的閱讀量。沒有一定的量，是難以提高閱讀能力的。我認(rèn)為，限于中學(xué)生理解能力、時間等，長篇巨著及一般的文章可泛讀，而文質(zhì)兼美的千字文和古典詩詞則要精讀。

課外閱讀還要與記讀書筆記結(jié)合起來。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，都說出了記讀書筆記的重要性。一個未見過的字、詞、成語，一個精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個典型的事例，讀后的感想，鑒賞評價，都可以記到讀書筆記上。記讀書筆記貴在持之以恒，要有恒心，有毅力，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。教師要對學(xué)生提出明確而具體的要求，耐心指導(dǎo)，定期檢查。對讀書筆記記得好的同學(xué)要及時表揚，讀書筆記要傳閱，要展覽，強化學(xué)生記讀書筆記的意識，使之成為一種自覺行為。

四、還需要一個寬松的環(huán)境

由于受應(yīng)試的影響，大多數(shù)語文教師還是靠向?qū)W生灌輸知識、讓學(xué)生大量做題來提高中考成績，還沒有把課外閱讀提到應(yīng)有的地位上來。大多數(shù)語文教師都認(rèn)為課外閱讀重要，但它的價值需要較長時間才能體現(xiàn)出來，而且是隱性的，故不敢放手去搞課外閱讀。

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一.閱讀引路，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生的課外閱讀帶有一定的隨意性和盲目性。因此，教師首先一定要像黛玉一樣，先推薦書目。黛玉告訴香菱：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一、二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一、二百首。肚子里先有了這三人做了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、劉、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！钡湍昙墝W(xué)生識字量尚少，可引導(dǎo)學(xué)生選擇以繪本圖書、注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識等為主要閱讀對象。其次指導(dǎo)學(xué)生安排課外閱讀時間，引導(dǎo)他們自由選擇閱讀空間，還要經(jīng)常開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，開展讀書交流活動，營造讀書氛圍，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣。

二.推薦經(jīng)典，提高品味

北師大版語文課本有配套的《閱讀文庫》，文章很精彩，但精彩的不一定都適合孩子的閱讀，須有針對性地選擇一部分即可。低年級學(xué)生由于知識架構(gòu)尚淺，因此教師在引導(dǎo)時還要幫助孩子選擇書的類別、篇目。正如黛玉把詩集交給香著作時說：“你只看有紅圈的都是我選的，有一首念一首?！钡湍昙壍恼n外閱讀中也可以涉獵名作家名作品，配合課文的單元主題，延伸閱讀課文作者的其它作品，或者同步閱讀相同主題的佳作。做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的統(tǒng)一，方能如香菱學(xué)詩，終有所成。如一年級學(xué)習(xí)課文《我的家》時，可推薦學(xué)生閱讀繪本圖書《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》。

平常，我把我喜歡的一些名篇佳句教給學(xué)生。一次，孩子們上完體育課回教室了，一位孩子說：“老師，我很熱?！绷硪晃缓⒆玉R上接過話：“很熱的是你的心（選自詩歌《谷子成熟了》）。”我聽了，心里不禁發(fā)笑，雖然有些辭不達(dá)意，但孩子已將課外閱讀中的文本語言化為己有。

三.重視積累，保衛(wèi)興趣

熟讀成誦是達(dá)到積累很有效的方法。香菱送還《王摩詰全集》給黛玉想換杜甫的律詩時，黛笑著問：“共記多少首？”當(dāng)然熟讀成誦是在喜歡的基礎(chǔ)上多讀數(shù)遍的結(jié)果。其實在課外閱讀中并不能要求學(xué)生一定要背誦，只要學(xué)生感興趣，哪怕是一個詞，一個句，或者一個自己學(xué)會的標(biāo)點都行。最重要的是保衛(wèi)孩子的興趣，讓他喜讀，好讀。

我們語文老師很時興讓孩子做讀書筆記。但我認(rèn)為這種做法對低年級孩子來說是一種極大的負(fù)荷，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。一些老師在下午孩子到校時讓他們進(jìn)行課外閱讀，要求邊讀邊做讀書筆記，抄寫若干個好詞好句，更有甚者，還要求要寫從這篇文章中讀懂了什么之類，據(jù)說：“這樣做，安安靜靜，多好！”不難看出，讓孩子們做讀書筆記還有另一個重要的目的就是保持安靜。我認(rèn)為這樣做違背了課外閱讀的初衷。為什么就不能讓孩子全身心地投入到閱讀中，為什么非得讓他讀到精彩處就要停下來做筆記，為什么就不能讓他延續(xù)情感與文中的主人公同喜同悲？有的人會說，只讀不記，那么在考試中他怎么會把好詞好句呈現(xiàn)在作文中呢？是啊，為了考試，我們語文老師不得不重寫輕讀，但我們有沒有想過，今天不情愿的寫會使他將來不情愿讀了，那樣的損失太重了。這又猶如橡皮筋理論：把課外閱讀看作這條橡皮筋，做讀書筆記猶如增加負(fù)荷，有一天，皮筋斷了，他的課外閱讀興趣就沒了。

做讀書筆記的最佳時機我認(rèn)為應(yīng)該是在小學(xué)高年級時，學(xué)生有了自我意識和判斷能力，對自己的課外閱讀方向有了認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇是否做讀書筆記，但還是不能強迫。每個人有自己的讀書方法，面向未來的課外閱讀應(yīng)當(dāng)是個性化閱讀，“不動筆墨不讀書”不可能適用于每一個人。作為低年級的語文老師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，任何與之背道而馳的因素都要及時扼殺，畢竟學(xué)生將來要一生閱讀，閱讀一生。

篇6

一、對讀書方法的教授高度重視

要想使學(xué)生的課外閱讀取得效率，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法。筆者緊密結(jié)合教材，對學(xué)生如何閱讀課外書進(jìn)行方法指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“以課內(nèi)促課外”“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”“以課外補課內(nèi)”的良好效果。例如，筆者告訴學(xué)生在對一本書開始閱讀之前需要首先明確自身想從書中收獲什么，然后對目錄快速閱讀，以對整本書的總體概要能夠做到掌握。確定自己想閱讀的內(nèi)容，一邊閱讀一邊思索，在閱讀中學(xué)會自我領(lǐng)悟，在讀中自得，對于不明白的地方做好標(biāo)記。等全書閱讀完畢以后再進(jìn)行條理整理，對不明白的問題進(jìn)一步思考。最后對精彩片段欣賞品味，對相關(guān)寫法進(jìn)一步體味。

二、加強讀寫結(jié)合，取得更好的讀書效益

有句話是這樣說的，“不動筆墨不讀書”，著名的蘇霍姆林斯基也強調(diào)：“對于作文教學(xué)來說，做好讀書筆記是十分關(guān)鍵的內(nèi)容?！睘榱耸箤W(xué)生在課外閱讀取得更高的效益，筆者要求所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個專門的積累本，要求學(xué)生堅持將閱讀中遇到的好句、好詞、好段摘錄下來，閱讀要有讀書筆記，要把閱讀的感受寫下來。學(xué)生經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，在詞匯量方面有了顯著的增加，并且掌握了豐富的寫作素材，作文水平更是提高到了新的層次。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文素養(yǎng) 體驗 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分，是學(xué)生獲取知識、提高語文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說、武打言情小說、漫畫書是大多數(shù)同學(xué)在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學(xué)生交流，學(xué)生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會學(xué)生使用工具書。教師要教會學(xué)生會使用工具書，掌握工具書的使用，學(xué)生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學(xué)生平均每天有一個小時，中學(xué)生有半個小時就已經(jīng)很不錯了，所以語文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學(xué)期每個學(xué)生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來每個學(xué)生就能讀上幾十本不同的書，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

2、做好讀書統(tǒng)計及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計劃，每半月對學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計，檢查讀書筆記，公布學(xué)生閱讀的書目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書計劃的進(jìn)度等。通過小組評議、班委會評議，對學(xué)生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據(jù)此評出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個學(xué)生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學(xué)以致用進(jìn)行激勵。心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

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一、充分認(rèn)識課外閱讀的重要性

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。那么課外閱讀對學(xué)生有哪些好處呢？讀書可以豐富我們的知識量；讀書可以讓我們擁有“千里眼”；讀書可以讓我們勵志；讀書能提高我們的寫作水平，提高習(xí)作水平。讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，知道閱讀對其成長的重要性后，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。

二、以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生積極有利的因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以采用自己的讀書經(jīng)歷，用涌動的真情感染學(xué)生。還可用偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵學(xué)生讀書立志等，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)讀書筆記的良好習(xí)慣

常言道：“好記性不如爛筆頭?！币虼耍谡n外閱讀中做好讀書筆記尤為重要，也是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，學(xué)生剛開始閱讀時，教師不要過多要求學(xué)生，要做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生的興趣逐步提高。

剛開始，先讓學(xué)生讀一些內(nèi)容較為簡單的文章，讓學(xué)生積累一些生字詞語，了解大概內(nèi)容即可。再讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍└惺?，賞析一些好的句子，了解一些作者、作品及其時代背景等等。而筆記的形式不必統(tǒng)一要求，可以是積累好詞佳句，或是摘抄自己喜愛的句子；也可以讓學(xué)生寫些讀后感，或概括課文內(nèi)容；慢慢培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的良好習(xí)慣，時刻記錄下閱讀中的點點滴滴，養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的筆記越來越厚，所記的內(nèi)容也越來越豐富。

四、注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

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1．使學(xué)生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時的盲目性和隨意性就較大，針對性和有效性就小，常常是一本書讀下來，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫讀書報告而進(jìn)行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學(xué)生課外閱讀具有科學(xué)的選擇性。良莠不分、不加選擇是當(dāng)前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學(xué)生區(qū)分哪些書該讀，哪些書不該讀；哪些書即讀，哪些書緩讀；哪些書精讀，哪些書泛讀呢？寫讀書報告明確的目的性能使學(xué)生對所接觸的書籍進(jìn)行科學(xué)的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學(xué)生課外閱讀具有良好的習(xí)慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的關(guān)鍵問題。許多學(xué)生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的梗概”。長此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）馬馬虎虎的讀書習(xí)慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學(xué)生寫讀書報告呢？筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學(xué)生每天完成一頁，“采蜜本”可以是學(xué)校統(tǒng)一印制的，也可以由學(xué)生自行購買。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開本，每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫一寫自己的閱讀感受。

2．讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進(jìn)行一次集中的展覽和交流，并評選出優(yōu)秀的予以表揚和推廣，此舉既教給了學(xué)生課外閱讀的方法，也給學(xué)生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數(shù)量，可引導(dǎo)學(xué)生試著自編文集，自己命名，自己設(shè)計，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個書名，然后在同學(xué)間交換學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛，還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學(xué)生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候，讓他們和班級同學(xué)先交流，然后寫下來，再讀出來，和全班同學(xué)一起分享，也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力和口語表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學(xué)生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M(jìn)行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進(jìn)行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫出不少于1000字的文章并在班上進(jìn)行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學(xué)生就某份報紙作一周的閱讀，然后推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，在班級內(nèi)交流，并要求學(xué)生小組合作，寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀報習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中還應(yīng)注意以下幾點：

1．適時。要把握好任務(wù)下達(dá)的時機，把握好任務(wù)完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學(xué)期初或期中下達(dá)；“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學(xué)期初下達(dá)，期末完成，或寒暑假前下達(dá)，假期后完成。

2．適量。要把握好學(xué)生的閱讀量和寫作量。高年級學(xué)生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫作量安排在300字左右，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者階段性考試作適當(dāng)調(diào)整，假期中可稍作增加。

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1． 問題法。讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)《第一次真好》這課文時，教師可在上課前幾分鐘讓學(xué)生自讀課文，引出疑問，如（1）課文說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么？快樂什么？（2）為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但使人回味無窮”？（3）為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的讀書。

2． 勾畫、摘錄法。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《濟南的冬天》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“最妙的是下點小雪啊?！薄皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡究醋o婦?！薄斑@是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！?/p>

3． 移位法。課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個過程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識。如在教學(xué)《童趣》一文后，學(xué)生體會到了作者通過合理的想象。寫出如此逼真的故事，讓學(xué)生了解到“觀蚊成鶴”“神游山林”“鞭打蛤蟆”等都是作者的豐富想象。這些想象都是很合理，符合小孩子的現(xiàn)實處境和他當(dāng)時的心理，但學(xué)生只通過學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會到“展開合理理想象”寫作的重要性。這時，教師就要適時推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給學(xué)生閱讀。得法于課內(nèi)，得益于課外，學(xué)生才能有效地提高閱讀能力。

4． 默讀法。默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、口到、心到。默讀講究“兩到”，即眼到、心到。默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》這類課文，篇幅較長，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法，學(xué)會這種默讀法，要靠平時經(jīng)常訓(xùn)練，認(rèn)真訓(xùn)練。讀書的速度快了，獲得的知識多了，寫作水平也就隨之提高了。