線上教學感想范文

時間:2023-12-19 17:45:12

導語:如何才能寫好一篇線上教學感想,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

線上教學感想

篇1

教師雙減政策實施的心得感想

雙減政策的出擊,對于我國的學生們來說,可謂是一個喜從天降的好消息,但是對于大部分補習機構(gòu)的老師來說,這面臨著“失業(yè)”的局面,而這些老師為了生計問題,只能“另尋他崗”。

我在這里再次科普一下此政策的官方定義:“雙減”指要全面壓減作業(yè)總量和時長,減輕學生過重作業(yè)負擔。其中,要求分類明確作業(yè)總量。

我在這里總結(jié)一下”雙減“政策的要點:

1) 市場準入上:義務教育階段的學科類校外培訓不再審批,現(xiàn)有的機構(gòu)全部轉(zhuǎn)為非營利性機構(gòu),以前按照備案制登記的線上學科類教育,都要重新辦理審批手續(xù)。

2) 業(yè)務范疇上:線上線下在節(jié)假日/休息日/寒暑假均不允許上課,同時線上教育每節(jié)課的時間也受到了限制,不得做拍照搜題業(yè)務,禁止在境外聘請外籍人員,不允許進行學齡前培訓,價格要按指導價制定。

3) 融資形式上:不允許上市,包括借殼或者境外上市,上市公司不允許投資學科類培訓機構(gòu)。

4) 營銷模式上:禁止課外培訓廣告,禁止夸大、虛假營銷。

政策中指出“義務教育最突出的問題之一是“中小學生負擔太重,功利化問題沒有根本解決”,“特別是校外培訓機構(gòu)無序發(fā)展,‘校內(nèi)減負、校外增負’現(xiàn)象突出”“嚴禁隨意資本化運作,不能讓良心的行業(yè)變成逐利的產(chǎn)業(yè)”等,用語可謂很嚴厲。那咋辦呢?大力整頓。于是,出現(xiàn)了下圖各大上市教培股票一片“綠油油”的慘狀。數(shù)千萬教培人面臨失業(yè),哪怕你有5、6年的教學經(jīng)驗、有大廠的工作光環(huán)已經(jīng)算不了什么了,市場不再需要他們,三十好幾、四十好幾,上有老下有小,頂著房貸車貸還不得不被迫轉(zhuǎn)型或是轉(zhuǎn)行,一切都將從零開始。

毫無疑問,由于“雙減”政策。市面上將會有一大批教育機構(gòu)面臨“轉(zhuǎn)型”,而機構(gòu)的老師們也不得不接受“失業(yè)”或者“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)實。那么,培訓老師們該將何去何從?

政策中強調(diào)要強化教師職責。教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè),初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè),及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。除此之外,要提升課堂教學質(zhì)量。教育部門指導學校健全教學管理規(guī)程,提升學生在校學習效率。學校要開齊開足開好國家規(guī)定課程,嚴格按課程標準零起點教學,做到應教盡教。校外培訓機構(gòu)不讓補課,那么提高學生成績,升學壓力自然就轉(zhuǎn)移到了在校教師的身上,勢必會對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力提出更高的要求。那些還指望考上編后可以拿些“鐵飯碗”混日子的教師,美夢怕是要落空了。因此,不光是教育機構(gòu)老師面臨失業(yè),在校教師也同樣面臨嚴峻局面!

篇2

《西地平線上》執(zhí)教片段(一)

師:剛才同學們各自談了對三次落日的不同感受,這是對作品的第一次閱讀體驗。閱讀往往常讀常新,下面我們一起再來研讀研讀。

師:閱讀體驗在什么情況下會改變?年歲的逐增、經(jīng)歷的豐富、知識儲備的增加等,前二者我們現(xiàn)在無能為力,知識儲備的增加由我來提供,我們一起來欣賞第二次落日。

師:第二次落日帶給作者“巨大影響”和“深刻記憶”。剛才有同學對第二次落日感受到“死亡”,不知大家對羅布泊有何了解?

生1:羅布泊位于新疆境內(nèi),原來是湖,后來干涸,成為沙漠,被稱為“死亡之?!薄?/p>

師:很好,其他同學還有補充嗎?

師:我最早接觸羅布泊是在大學期間,那時突然流行探險文學,一些探險家的名字進入我們的視野,其中的一位叫余純順。他是上海人,一生行程四萬多公里,足跡遍布23個省、自治區(qū),最后魂喪羅布泊。羅布泊在塔克拉瑪干的中心,自然環(huán)境極其惡劣,年降水量不足10毫米,年蒸發(fā)量3000毫米以上,在6月到8月最熱的季節(jié),平均氣溫維持在45~50攝氏度以上,最高達65~70攝氏度。瑞典的斯文·赫定僅僅依靠一個向?qū)Ъ捌渌峁┑鸟橊?,就抵達樓蘭,并成功生還。此后,無人敢在夏季穿越。為了打破穿越羅布泊的神話,為了證明中國人自己也能徒步穿越羅布泊,余純順從上海來到新疆,在沒有人敢談及的6月徒步穿越羅布泊。臨行時他曾在庫爾勒宣言:“迄今為止,到過和將要到過的上海人,一個是彭加木,一個是我。如今彭加木已經(jīng)魂歸大漠了,而我,只有我余純順,一定能征服羅布泊。”1996年6月11日,他跟電視臺攝影組失去聯(lián)系,6月18日,在軍區(qū)出動飛機的支援下,攝影組找到了他的遺體。這樣一個地方,許多探險家、科學家都魂喪大漠。告訴了你這些知識儲備之后,當你走近這塊大地,你有何感受?當你的眼前出現(xiàn)一幅幅沙漠的景象,當你的腦海中出現(xiàn)這些人物的影子,當你的耳邊響起《泰坦尼克號》的薩克斯音樂,你有什么感受?

(生沉默。)

師:死亡的恐怖?凄涼?死的莊嚴?……

師:是的。悲傷的,凄涼的感覺。正如課文所寫,“我們感到自己如同走入地獄,走入鬼域”,走入“夢幻般的死亡感覺”。

師:可是這么多的走進羅布泊的人和走進了羅布泊歷史的人,最后并沒有走進作者的腦海,他腦海中出現(xiàn)的是羅曼·羅蘭虛構(gòu)的小說主人公約翰·克利斯朵夫?這是為什么?

生2:羅曼·羅蘭心中的英雄是有巨大精神力量的。

師:為何此時想起?

生2:落日的壯觀與他相似。

師:是的,這里的落日融入了人的情感。約翰·克利斯朵夫有和太陽一樣的性格和精神,產(chǎn)生于日出卻包含了落日的大悲情懷。用太陽似的人物來陪襯落日,也使得落日有了逝去英雄的悲壯美。

師:讀到這里,你想到了什么?

生3:一個人一定要活得有價值,那么死了也會有價值。

師:是的,每個人都要走向死亡,可是我們可以像荒原落日一樣死得輝煌。

師:你還想到些什么?

生4:莊嚴,神圣。

師:好的,再給大家一些知識儲備。什么是悲?。?/p>

生(集體):結(jié)局是悲傷的。

師:套用魯迅先生的話:所謂悲劇,就是把有價值的東西撕毀給人看。

師:這大漠中,這么多的英雄魂喪于此,死亡是如此的神圣,如此的莊嚴,又如此充滿悲劇感。

師:能理解嗎?

生5:不能。

師:你說說。

生5:這些人物雖然死了,但他們實現(xiàn)了他們的價值,這有什么悲傷的?

師:價值實現(xiàn)了就沒有悲傷嗎?難道沒有價值的人死了就有悲傷?(生笑。)

師:同學有疑問可以說說。

師:這一節(jié)的確比較難理解。我們也挖掘得有點深了。如果有疑問,我們課外再討論??磥?,今天注定要我一個人表演了。如果聽了我的講解,你有些許收獲的話,我也是很欣慰的。

【歸因分析】

這節(jié)課是一位優(yōu)秀的老師上探索課時分析《西地平線上》中第二次落日時的實錄。

的確如這位老師所言,《西地平線上》這篇文章文學底蘊很深,難點也很多,而老師準備也很充分,資料準備很多,但從最后效果來看為何上成了“滿堂灌”呢?我認為,這里原因很多,包括教材有難度、有深度(涉及到美學),教材處理不夠優(yōu)化(如小問題銜接不夠緊密),學生良好的學習習慣還沒養(yǎng)成(如預習不夠),等等,但是最關鍵的一點還是在教學難點的處理上沒能更好地把握。教師沒能廣泛發(fā)動學生參與,沒能積極調(diào)動學生學習的主動性,多了些講解,少了些事例呈現(xiàn),因而,難以真正激發(fā)學生的“悟讀”,最后學生的一個反駁式的提問就是一個證明。

其實,《西地平線上》這篇文章以“世間有大美”為主旨,敘寫了三次雄偉的落日,可以說是沿著“自然景物的雄壯美一英雄生命的悲壯美一社會(民族)歷史的波瀾壯闊美”這樣一條主線索構(gòu)思,那么第二次落日作者要贊美的正是“英雄生命的悲壯美”。因而這部分的教學難點也正在于對“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”及“落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感”的理解上。如何讓學生真正理解這兩句話,成了這部分教學的重點以及突破的難點。下面,另一位老師在此基礎上進行了探究。

【課例呈現(xiàn)】

《西地平線上》執(zhí)教片段(二)

師:剛才我們在高導(將作者比做導游)的帶領下一起初步領略了三次落日的背景,以及高導的聯(lián)想與感受。下面我們進行進一步的旅游探究。文中有哪些疑難,請大家自告奮勇地提出問題,然后我們一起解決。

生1:課文為何兩次寫到《泰坦尼克號》音樂?“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”該怎樣理解?

師:好。這位同學閱讀很仔細,這兩個問題提得很好。我們給予掌聲鼓勵。

師:這兩個問題有一定的聯(lián)系。請同學們自己來談談。為何要寫到第一次音樂?

生2:我覺得第一次是為了打破壓抑的氣氛,放點音樂輕松一下。

師(笑):我們本次旅游開始時放的李娜的《青藏高原》也是為了輕松一下?

生3:第一次是為了渲染氣氛。因為“這里是無人區(qū),沒有任何的生命存在,荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫,我們感到自己如同走入地獄,走入鬼域”,所以產(chǎn)生了一種“夢幻般的死亡感覺”。

師:很好。我也試著給你們營造了一個氛圍。(從課件中調(diào)出“霧靄彌漫”的荒漠畫圖……)

師:那么,為何要寫到第二次音樂呢?

生4:高導的情感被觸動了,“我突然掉下淚來”。

師:為何掉淚?

生4:我們“都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了”。

師:被哪一幕震撼了?

生4:“我們,我們的車,還有剛才那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁,此刻都罩在這一片回光返照中?!?/p>

師:好,看上面課件。(調(diào)出紅光籠罩下的荒原景象……)剛才如同“走入地獄,走入鬼域”的荒原,現(xiàn)在呈現(xiàn)了輝煌的一幕,這是誰的作用?

生(集體):落日。

師:當高導面對這樣一輪落日,耳畔適當其時地響起《泰坦尼克號》音樂,為何會想到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”?為何會聯(lián)想到“死亡”?

生5:羅布泊是一片死亡之海。

生6:落日,將要沒落了,就像人的死亡。

師:是的,落日包含了一種死亡的意蘊。羅布泊又為何被稱為“死亡之?!??誰幫我介紹一下羅布泊?

生7:羅布泊位于新疆塔里木盆地,原來是湖,后來干涸,成為沙漠,被稱為“死亡之?!?。

師:大家請看課件。

羅布泊在塔克拉瑪干的中心,自然環(huán)境極其惡劣,年降水不足10毫米,年蒸發(fā)量3 000毫米以上,在6月到8月最熱的季節(jié),平均氣溫維持在45~50攝氏度以上,最高達65~70攝氏度。

大家也可以在課外查閱相關資料了解它。下面我們來看看高導自己的介紹。

(師出示課件。)

在人滿為患的地球上,居然還有一個去處,能讓人類失蹤(例如彭加木),這地方就是死亡之海羅布泊;足跡踏遍中國的名山大川,無數(shù)次地與死神擦肩而過,最后,仍然沒有能逃脫命運的劫數(shù)(例如余純順)。吞沒探險家的地方,也是死亡之海羅布泊。

——高建群《走進羅布泊》

師:這里高導提到了兩位與羅布泊“親密接觸”的人,大家聽說過這兩個人嗎?

生:彭加木聽說過。

師:能介紹一下嗎?

生8:他是個科學家,好像為了科學考察,最后葬身大漠。據(jù)說,他的尸體還沒找到。

生9:彭加木,科學家,1980年5月,率隊考察羅布泊。完成科考任務后,彭加木又增加了內(nèi)容,最后在缺水缺油的情況下,獨自去尋找水源,不幸獻身沙漠。我們的《科學二十四小時》里有他的資料。

師:非常好,同學們很會利用資料。課外再去搜索鏈接他的相關資料,學習他的那種探索精神。

師:余純順有沒有同學了解?

師:好,那我們看相關鏈接。(多媒體展示余純順資料,內(nèi)容略。)

師:了解了這兩個人物后,我們就可以來理解高導的“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話了。

師:大家能理解嗎?落日,死亡之海,魂歸大漠的人,莊嚴,尊嚴,它們有何聯(lián)系?

生10:落日是輝煌的、莊嚴的,魂歸死亡之海的彭加木、余純順同樣是莊嚴的,充滿尊嚴。

生11:落日能使死亡之海充滿輝煌,英雄的死亡同樣使我們民族充滿尊嚴,他們的死是莊嚴的。

師:兩位講得都很精彩。這里還有一個問題,在這個感想之前,為什么說《泰坦尼克號》音樂“適當其時地放著”?

師:看過《泰坦尼克號》嗎?來,你講講。

生12:杰克贏得了一張船票,登上了“泰坦尼克號”,愛上了露斯,“泰坦尼克號”撞上了冰山,船沉了,為了救露斯,杰克最后沉入了海底。

師:好,讓我們來重溫一下這個經(jīng)典片段。(多媒體播放:杰克與露斯最后訣別,杰克慢慢沉入海底,露斯在杰克勉勵下最終獲救。)

師:在這片茫茫的死亡之海中,杰克慢慢地下沉了,杰克的死,讓我們同樣感受到了死亡的“莊嚴與尊嚴”。所以《泰坦尼克號》的薩克斯音樂與其說是死的哀歌,倒不如說是對生的價值的思考。

師:這一部分還有其他疑問嗎?沒有了?那我來問大家,作者為什么要提到羅曼·羅蘭對約翰·克利斯朵夫的塑造?落日為什么比日出“更莊嚴、神圣和具有悲劇感”?

師:關于羅曼·羅蘭與約翰·克利斯朵夫,我在課前印發(fā)的資料中已經(jīng)有所介紹,為什么要提到羅曼·羅蘭對約翰·克利斯朵夫的塑造?

生13:資料中介紹說約翰·克利斯朵夫是太陽似的英雄人物,具有太陽一樣的性格和精神,所以,我想羅曼·羅蘭看到太陽噴薄而出時,這個人物也就產(chǎn)生了。

師:由太陽聯(lián)想到太陽式的人物?應該是這樣。

師:那么落日為什么比日出“更莊嚴、神圣和具有悲劇感”?

生14:落日包含一種死亡情結(jié),很神圣,很悲壯。

生15:落日是將要走向沒落、走向死亡的太陽,因此具有悲劇感。

師:有一定道理。下面我們來聽聽約翰·克利斯朵夫臨死時說的話:“我曾經(jīng)奮斗,曾經(jīng)痛苦,曾經(jīng)流浪,曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天,我將為新的戰(zhàn)斗而再生!”多像一個太陽!他像日出那樣輝煌地生,又像落日那樣輝煌地死,崇高而又悲壯。這也許就是高導面對落日會聯(lián)想到約翰·克利斯朵夫的原因吧!

【解決之道】

從第二位老師上課的情況來看,學生反應積極,參與熱情高,基本解決了第一位老師“滿堂灌”的弊端。從教學設計來看,教師圍繞上述兩個難點來展開問題設置、材料準備;從教學過程來看,學生的提問也剛好契合其中的一個教學難點(“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”),另一個難點(“落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感”)再由教師提出,也很自然。教學難點的解決基本由學生來完成,學生學習的積極性比較高,教師主要進行適當?shù)狞c撥、問題導引、材料呈現(xiàn)以及情景設置等,并沒有過多地講解??偟膩砜?,第二位老師既保留了第一位老師資料豐富的優(yōu)點,又能激發(fā)學生學習的積極性,基本達到了探究的目的。綜觀這兩節(jié)課,我們可以獲得哪些啟示?怎樣才能更好地解決課堂教學難點,讓學生自主“悟讀”呢?

從新課程理念來看,教學難點本身孕育著曲折、復雜、豐富的知識認知發(fā)現(xiàn)過程,孕育著對學生進行思維訓練的良機,孕育著對學生進行意志訓練的素材,孕育著讓學生產(chǎn)生健康情感的種子。如果我們教師引導得當?shù)脑挘虒W難點完全可以成為學生主動學習的發(fā)動機。那么,教學難點是怎樣產(chǎn)生的呢?從學生角度講,閱讀教學中的難點主要由以下幾個因素造成:第一,材料的陌生性,如死亡之海羅布泊,以及彭加木、余純順、羅曼·羅蘭與約翰·克利斯朵夫等;第二,觀點的新穎性,如“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”及“落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感”等;第三,情感的復雜性,如課文中第二次聽到《泰坦尼克號》音樂之后,“突然掉下淚來”等;第四,寫作技巧的多樣性,如文中作者主要由“落日”意象的隱喻性展開聯(lián)想,聯(lián)想到“死亡”,聯(lián)想到約翰·克利斯朵夫等。那么,教學中怎樣設計既能夠幫助學生解決難點,又能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高他們學習的主動性,從而觸發(fā)他們的“悟讀”呢?上面的課例給了我們充分的啟示:

第一,如果難點是由材料的陌生性引起的,我們可以采用材料呈現(xiàn)的方式,及時補充學生的知識儲備。如制作課件呈現(xiàn),像余純順的材料呈現(xiàn);如課外補充閱讀材料,像羅曼·羅蘭與約翰·克利斯朵夫的材料呈現(xiàn)等。當然,我們更可以采用課外自主探究的方式,如對彭加木、余純順獻身精神的探究,對羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》進行探究等。

第二,如果難點是由觀點的新穎性引起的,我們可以采用小問題導入法,層層“剝筍”,進行分解。如要理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”,第二位老師采用了一系列小問題進行逐步分解:為何會聯(lián)想到“死亡”?羅布泊為何被稱為“死亡之海”?魂喪“死亡之?!钡挠心男┤宋??這些人物的死為何“充滿莊嚴和尊嚴”?通過這一系列較簡單的問題,逐步逼近難點中心,最后順利解決難點。

篇3

一、高考數(shù)學考試大綱分析

(1)了解坐標系的作用,了解在平面直角坐標系伸縮變換作用下平面圖形的變化情況;

(2)了解極坐標的基本概念,會在極坐標系中用極坐標刻畫點的位置,能進行極坐標和直角坐標的互化;

(3)能在極坐標系中給出簡單圖形表示的極坐標方程;

(4)了解參數(shù)方程,了解參數(shù)的意義;

(5)能選擇恰當?shù)膮?shù)寫出直線,圓和橢圓的參數(shù)方程。

二、剖析新課標全國卷歷年坐標系與參數(shù)方程題目

三、幾點感想

縱觀近五年對坐標系與參數(shù)方程的分析,我們對這一塊的復習抓住以下幾點:

(1)明確課標要求把握教學難度。如,對球坐標系和柱坐標系只要求學生通過實例了解,對雙曲線和拋物線的參數(shù)方程由于三角函數(shù)難度的降低也應隨之降低要求;

(2)在坐標系的教學中可以引導學生自己嘗試建立坐標系,說明建立坐標系的原則,激勵學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,并通過具體事例說明這樣建立坐標系有哪些方便之處;

(3)可以通過對具體物理現(xiàn)象的分析引入?yún)?shù)方程,使學生了解參數(shù)的作用;

(4)應鼓勵學生應用已有的平面向量,三角函數(shù)知識選擇恰當?shù)膮?shù)建立參數(shù)方程;

篇4

1.音特學生的音樂能力令人擔憂。音樂高考教學任務,就是將學生的現(xiàn)有音樂能力和天生音樂感發(fā)展成為用于感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力,也只有具有了這種能力才有進一步學習音樂的能力。而在教學中,我常常遇到音樂能力匱乏的學生??梢哉f,百分之百的學生都得從零開始。識譜能力沒有、對前線的音樂知識不懂、樂器更談不上。僅就高中的所謂三年學習,就和大城市有著一定功底的學生同等競爭,談何容易,在加上教育方法和追求方向仍在舞曲里徘徊。這樣的音特能力怎能不讓人擔憂。

2.音特生盲目選學引起的無奈。從全國大中專院校的錄取情況來看,藝術(shù)類的錄取分數(shù)線比普通高校要低很多。如此一來,對于許多成績不理想或是對其他學科不感興趣的學生來說,考藝術(shù)類院校就成了一條捷徑,迫于無奈來學特長。有的甚至是匆匆下的決定。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是需要一個長期的潛移默化的過程,只靠高考前幾個月的臨陣磨槍、囫圇吞棗似的教學,怎么會長出好苗子呢?試想,這樣的學生將來會有發(fā)展嗎?或許他還會為走這條路而感到痛苦,因為他并不具備這方面的可塑性,那么學起來、活起來會有多累。而對于我們基層工作的老師,面對大批這樣的學苗是否公平呢?麻木的同時,只能是無奈的接受。困惑之樹也便由此而植根于心里。

3.音特生備考的心態(tài)之困惑?,F(xiàn)實中,在發(fā)展的地區(qū),音樂教育早就從幼兒抓起了,這就使得我們的學生一開始就輸在起跑線上了。想要殊途同歸,談何容易。就專業(yè)而言,單一方面破格錄取的機會非常少。經(jīng)驗和殘酷的競爭告誡學生,努力學習爭取兩不誤才會永遠成功。學海無涯,藝海無邊。音樂備考是有實踐性、周期性、技能性的,這就要求學生力爭做到短時高效。

篇5

關鍵詞:音樂;教學;改革

Abstract: the primary and secondary school music textbook selected songs in the good part of desirable pop songs, the other part of existing music can retain the best songs textbooks. Contemporary good children's song writing quantity is not big, suitable for students repertoire is too little. The existing music textbook content such as the theory of too professional, so that the students not easy to accept, but the 21 st century the use of multimedia courseware for modern music education provides a strong security. Everything in the practical, sincerity as the foundation, our music education to get true success.

Keywords: music; Teaching; reform

中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A文章編號:

前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了,為了適應世界的變化,為了適應當代學生的發(fā)展變化,我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢?當代中小學音樂教育存在哪些弊???我們針對弊病作如何改進?課堂是傳授音樂的最佳的地方,我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡歌曲可以一夜讓所有的人熟知,并且順口就來,有的甚至都可以辦上春晚的舞臺。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢?這也并不是說我們的課本過時了,也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是,我們不得不承認,流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此,選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全是有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留,雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是,其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。

下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。

眾所周知,兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低,而創(chuàng)作一首流行音樂,再經(jīng)過包裝,它的利潤將成倍增長。因此,當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少,而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面,不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想,連讓孩子們唱的音樂都沒有,還談什么素質(zhì)教育?現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲,而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材,更別提音樂界的一些最新成果的展示。

我們中小學的音樂教學的目的到底是什么?當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多,而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程,不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容,而是因為其難度已經(jīng)靠近音樂專業(yè)本科教學難度。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么?這是一個很難回答卻也很好回答的問題。那就是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是,通過這種專業(yè)的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課,這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏,接著唱音符,然后讀歌詞,最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學,老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微,機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此,音樂教學改革迫在眉睫。

我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的,而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授,這是由當時的教學環(huán)境所決定的,而如今,處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先,我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)?音樂是一種聽覺藝術(shù),是把音按一定的規(guī)律組織起來,使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù),聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此,我們的課程教學方向應該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學模式。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律,讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲,……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。

篇6

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);在線教育;新東方在線模式

隨著當代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,線下教育已經(jīng)不再是唯一的學習途徑。時間可調(diào)控,地點不限定,教育服務個性化,教育內(nèi)容多樣性,在線教育也逐漸走進大家的視野。自國務院正式頒布《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》以來,“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領域的滲透融合日益緊密,形成了更加廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。通過網(wǎng)絡,學員可以借助智能手機、平板電腦在各個網(wǎng)絡學習平臺、移動客戶端APP上進行隨時隨地的學習,解決了時間和空間的限制、工作繁忙、學習不固定的問題。因此,將從在線教育的興起、新東方在線教育模式、互聯(lián)網(wǎng)對于在線教育的影響、高校在線教育弊端與建議這四個方面來進行闡述。

一、在線教育的興起

1.在線教育的定義。在線教育是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺,學習者通過網(wǎng)絡進行實時線上學習的一種新型教育模式。美國教育部《2000年度教育白皮書》中對于在線教育的定義包括三個核心要素:(1)通過互聯(lián)網(wǎng)進行教育教學活動;(2)全新的學習方式,學習者可以隨時隨地地學習,改變教與學的關系;(3)不同于以往的遠程教育,在線教育也可以在傳統(tǒng)校園教學環(huán)境中發(fā)生作用。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深度融合發(fā)展,學員以網(wǎng)絡為介質(zhì),在互聯(lián)網(wǎng)上采取多種學習方式,如下載網(wǎng)絡學習資源、回看網(wǎng)絡教學視頻、直播教學授課等。智能化教育結(jié)合AI、大數(shù)據(jù)分析、云計算等技術(shù)使學生在特殊時期做到了“停課不停學”的效果,也能夠讓更多的人得到資源共享的好處。2.在線教育的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(1)在線教育的現(xiàn)狀。①在線教育平臺的使用。線上教育所涉及的群體規(guī)模廣,許多培訓機構(gòu)也進行了網(wǎng)絡學習模式的改進,如學而思網(wǎng)校、猿輔導、斑馬AI課、VIPKID等在線教育平臺,均免費向小學階段的用戶開放直播課程。不少名校、名師推出特色專項課程,以供師生參考學習,形成差異化教學服務。高校大多數(shù)采用學習通平臺和騰訊會議,采用“錄播+直播”的形式,進行學習模式的創(chuàng)新,這樣的學習平臺能夠讓學生達到課上吸收、課后鞏固的效果,彌補了傳統(tǒng)課堂的固定教學模式;在作業(yè)幫的網(wǎng)絡平臺上,許多學生在面臨難題時,可以掃二維碼得到教師的真題講解,在課后也可以在平臺上跟教師私信溝通學習問題,這樣能夠使學習問題得到有效解決,學習進程不斷推進。對于使用網(wǎng)絡教學工具的熟練度,許多偏遠地區(qū)的教師沒有機會接觸到網(wǎng)絡教學,因此,線上教育在鄉(xiāng)村地區(qū)普及率不高。但是線上教育在特殊時期給予學生學習機會,能夠使學生自主學習,提供海量學習資源,給當前的學習模式造成一次沖擊,在未來也有前瞻性與創(chuàng)新性。②學生的學習效果。從大數(shù)據(jù)顯示,許多學生與教師會采取騰訊會議、QQ會議直播的形式,因為直播的方式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂之間的互動性,讓學生在課堂中保持注意力,而且這兩個網(wǎng)絡學習平臺操作方式便捷,功能齊全,有回放的功能。學生如果有疑問,既可以在直播課堂中開麥提問,也可以在QQ群或者是在留言框中寫下自己的問題,這樣既能夠調(diào)動學生的積極性,也能夠給教師一定的反饋。在學習通與智慧樹網(wǎng)絡學習平臺中,學生可以挑選名師名校的課程,在這些課程之后,會有相應的練習和測試,這樣學生可以進行查漏補缺,一方面是自測,一方面是能夠消化知識。教師在學習平臺數(shù)據(jù)庫中可以看到學生學習的總體情況,能夠提醒學生及時完成學習任務。但是,在線學習可以讓學生以不同狀態(tài)上課,例如躺在被窩里、吃著早飯,這些狀態(tài)讓學生失去在線下課堂的嚴肅性與規(guī)范性,學習效果也會有所降低。(2)在線教育的優(yōu)勢。①在線平臺教學形式獨樹一幟?;ヂ?lián)網(wǎng)如同一張蜘蛛網(wǎng),為教育者提供平臺,能夠讓各自在教育平臺上相互借鑒、學習。近幾年虛擬現(xiàn)實、語音識別、大數(shù)據(jù)算法分析,提升了線上教育的學習體驗和教學方式。運用媒體的方式,進行視覺、聽覺等各種感官刺激,如運用視頻、游戲、動畫等提升網(wǎng)絡課堂的趣味性。面對低齡兒童,教師采用歌曲、課后獎勵方式提高學生的注意力。以少兒英語教育平臺VIPKID為例,每堂課通過人臉識別、情緒識別等技術(shù)來抓取小學生的上課過程數(shù)據(jù),對師生表情狀態(tài)進行分析并且計算孩子視線關注情況。為了提升學生專注力,VIPKID推出“AR變臉”,外教在講課上選擇“小白兔”“白斑狗”等表情貼紙進行角色扮演,增強交流性、趣味性;運用VR、AR技術(shù),營造沉浸式場景,讓學生模擬出相應動畫場景。對于大學生,高等教育更加注重學術(shù)性的討論,教師在課堂上點名提問時,時常會用到抽號工具,運用大數(shù)據(jù)計算,最后選取一位學生回答問題,這樣每位學生都有相對公平的機會來參與課堂。在一些高數(shù)課堂中,需要建立數(shù)學模型來解決問題,線上教育可以讓學生親自運用互聯(lián)網(wǎng)的工具進行理解,課上聽取教師講解,課后進行實踐操作,將理論知識與實踐操作相結(jié)合。②大數(shù)據(jù)分析與個性化學習。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析,能夠清晰地反映學習者的學習情況,對于學生的教育信息、課程信息、學習行為情況,大數(shù)據(jù)進行有效分析,針對學生的學習情況,制定個性化的學習方案。學生可以在網(wǎng)絡課程的推送中,根據(jù)自己的興趣愛好,進行不同程度、層次的學習,后臺網(wǎng)絡數(shù)據(jù)也可以實現(xiàn)學習內(nèi)容精準推送、個性化方案提供。以庫克音樂為例,里面有不同的歌單,它針對不同年齡階層推薦不同的英語讀物,而且根據(jù)點擊次數(shù),在“猜你喜歡”的那欄中推薦與用戶興趣匹配度最高的相關音樂和讀物。以英語流利說為例,他們搜集海量用戶的口語素材,針對中國人英語語音數(shù)據(jù),研發(fā)出針對中國學習者精準英語的識別引擎,推薦了定制化課程技術(shù),并且還提供了一對一的英語口語課程,在英語流利說APP中,進行大數(shù)據(jù)的分析,采用一些經(jīng)典的英語讀物,如經(jīng)濟學人、英國衛(wèi)報、美國華盛頓報,進行詞匯語法的講解,提供了教師的課程講解,滿足不同人群的需求。線上課程利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將學習者的個性需求與課程體系相互結(jié)合。③在線教育內(nèi)容多樣性。在線教育平臺能夠提供不同的學習資源,除了學生上課時所學習的課本知識,還提供其他教育資源,如愛國教育、文明知識、環(huán)境保護、外語學習等,以漢語學習為例,學習者可以通過觀看中國影片、閱讀中國電子書籍、參加不同漢語教師的課堂,加深對于漢語知識的認識,也可以了解中國傳統(tǒng)文化的知識,激發(fā)他們學習的熱情,從不同的角度來認識中國;在歷史課堂中,教師不僅教授歷史知識,還給學生播放歷史視頻來還原當時的一些真實場景,既給學生傳授知識,又讓他們體驗到當時將士們的愛國情懷。在線教育為學生提供了豐富的內(nèi)容,給予他們不同的選擇。

二、新東方在線教育模式

1.努力回歸教學本質(zhì)(1)非一線城市學生需求激增。在大量的在線教育消費者中,一個明顯的增長勢頭已經(jīng)顯現(xiàn):非一線城市學生,正在成為在線教育增長速度最快的消費群體。在線直播課堂上,開始出現(xiàn)越來越多來自三四五線城市以及城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村地區(qū)學生。對于非一線城市學生需求增長,新東方在線CEO孫東旭在2020財年年報中表示,是特殊期間的“網(wǎng)課潮”給了在線教育一個獨特的機會,“它向許多新城市(包括三線和四線城市)的更多學生介紹我們的課程和服務,并幫助我們的新產(chǎn)品加快成熟?!毕鄬τ诒本?、上海等一線城市,三四線城市的學生購買線上課程,不僅上課方便,而且也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源與師資力量。在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,滿足非一線城市學生學習需求,這對于教育公平實現(xiàn)了一步跨越。(2)提升教學實力。注重培養(yǎng)教師實力,優(yōu)質(zhì)的教師團隊是線上教育不可或缺的一個重要因素。背靠新東方27年的線下教學積淀,新東方在線延續(xù)了相似的教師培養(yǎng)制度,教師招聘要經(jīng)歷筆試、面試、功底考核、磨課、試講等,一般考核不少于6輪。新東方在線也執(zhí)行了新東方集團的T1-T6教師職級體系,T代指teacher,教師達到T3以上一般在新東方內(nèi)部名師,而T5、T6級別老師,須達到培訓師標準,作為導師培養(yǎng)更多年輕老師成長。線上教育,新東方教師團隊會制作更加細致的備課方案,在課堂中,教師將知識點分成多個步驟并且會傳授解題技巧,在教、學、輔、練等方面進行一定的指導與訓練,在線上教學時,教師用幽默風趣的語言來吸引學生注意力。所以,用一個專業(yè)的團隊輔導一個學生是新東方教育集團的目標與口號。另外,為了吸引高尖端的人才進入教師團隊,新東方教育集團增加了薪資酬勞方面的開支,增加教學培訓技術(shù)人才。2.課程網(wǎng)絡設備齊全(1)新東方云教室特點。首先,直播上課,能夠直播學習,實時互動,教師能夠與學生探討學習問題,塑造面對面學習的氛圍;其次,進/出門測試:在上課的過程中,學生會完成教師布置的隨堂測試題,教師在數(shù)據(jù)后臺輸入正確答案,學生交卷后,系統(tǒng)自動批閱,教師可以實時了解學生知識掌握情況與知識講解難度,便于把握教學節(jié)奏,達到最大的教學效果;另外,回訪緩存:課后1小時會快速生成課堂回放,對于直播緩存,既便于學生隨時溫習,也可以讓錯過直播的學生進行課堂學習,體現(xiàn)時間空間最大的延展性;再者,學習任務:針對學生的上課情況,系統(tǒng)會推送不同的學習任務,幫助學生明確任務優(yōu)先級,完成課后落實任務;在線考試:海量題庫支撐在線考試,每一道考題經(jīng)過教師的精心篩選,考點分析、解析、點評,為學生展現(xiàn)全面細致的答案,更加適合復習參考;最后,學習提醒:通過微信公眾號來提醒學生上課。(2)新東方云教室軟件優(yōu)勢。首先,直播流暢:全球布點,毫秒級低延遲;其次,教學場景貼近線下課程:新東方團隊給每位學員都設置小窗口,在小窗口里,有麥克風、畫筆和攝像頭,學生可以根據(jù)自己的需求,關閉麥克風并且在需要發(fā)言時進行搶答,在回答正確后,老師給予相應的分數(shù);另外,接入便捷:用戶只需要登入并且快速接入,給予用戶一體化產(chǎn)品體驗;最后,互動性較強,可以基于不同的教室場地,學員與教師之間有較好的互動體驗。3.課后監(jiān)督體制完善(1)課后助教服務。每個班級都有相應的課后助教,助教的職責是輔助學生完成課后作業(yè)和學習任務。課后監(jiān)督是每位學員達到學習效果最高的重要保證。以雅思課程為例,在課程開始之前,助教會建立一個家長交流群和師生微信群,方便溝通課程問題;在課程當中,雅思沖刺班學員每天要背300多個單詞,課后助教要每天給各個學員進行詞測,如果詞測沒有過關,學員則要反復地背單詞并且重新完成詞測,詞匯測試是每位學員的必經(jīng)的測試環(huán)節(jié),助教會督促學生按時完成測試。在當天課程結(jié)束之后,助教在每位學員的系統(tǒng)中給予一定的反饋,在課程系統(tǒng)中,學生和家長可以得到一定的學習建議并且清晰地看到課程規(guī)劃和今日總結(jié)。在所有課程結(jié)束之后,助教會繼續(xù)跟進學習動態(tài),形成一個比較完善的課程循環(huán)。(2)結(jié)課測試。在課程的最后一課,每一位學員要進行一次結(jié)課測試,針對課上不同的內(nèi)容,每位教師會研發(fā)出有針對性的題目,觀察學生做題的正確率,再進行不同的題型總結(jié)。根據(jù)課上所講解的難點,研發(fā)出不同難度的題目,了解學生的掌握程度,學生可以依據(jù)教師所給出的分數(shù)和建議,進行有效的復習。以雅思沖刺班為例,課程分為聽力、閱讀、寫作、口語四個部分,每個部分的題目有重要的知識點,在結(jié)課測試中,學員能夠從題目中回顧之前上課所講解知識內(nèi)容,進行消化和整理,在寫作部分,教師根據(jù)四個考試標準來一一判斷,從而給出相應的分數(shù)并且在文章末尾的部分進行總結(jié),學員能夠清楚知道自己的問題。在口語部分,學員能夠使用課上所學習的詞語和句子,進行語言潤色和句型升級,從而進行口語能力的提高,在測試中找到自己的語言問題,這樣能夠在后續(xù)的練習中不斷強化和改進。

三、互聯(lián)網(wǎng)對于在線教育的影響

1.社會交流性。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅促進了在線教育,也為人們搭建了一個可以互相交流、討論的橋梁,學生不僅能夠與教師、同學、家長討論學術(shù)問題,還可以進行跨越國度的交流與溝通,比如,小學生通過51talk,與外教1對1進行溝通,在線面對面地進行語音指導,不僅節(jié)省時間,也能夠完善學生的整體英語知識體系。學生通過網(wǎng)絡不斷地開拓視野,與不同的學者交流,不同的學術(shù)思想可以碰撞出精彩的火花。互聯(lián)網(wǎng)可以為在線教育創(chuàng)造出全球性的交流平臺,在線教育也能夠使學生的知識基礎更加牢固。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,在線教育創(chuàng)新了教育模式、教學方法、課程體系,教師可以在教育平臺上傳錄課視頻,新手教師可以從優(yōu)秀教師的錄課視頻中學習,探討交流,取長補短,共同進步。在線上教育中,教師之間能夠互相啟發(fā),尋找適合學生的教學方案。社會交流能夠促進教師教學水平提高,培養(yǎng)復合型人才。2.知識獲取高效性?;ヂ?lián)網(wǎng)讓“讀萬卷書,行萬里路”變成“足不出戶,方可知天下事”?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與在線教育的高度融合,打破了時空的限制,首先,縮短了時間,學生在傳統(tǒng)的學習模式下,路程時間要占據(jù)一部分的學習時間,在線上教育,學生能夠準時上課,節(jié)省時間。學生觀看慕課,只需要打開搜索引擎,輸入對應的課程名稱,并且進行點擊觀看視頻,就能夠開啟課程,知識獲取速度非???。其次,打破了空間限制,人們僅僅需要一臺電腦,就可以隨時隨地進行資源下載、直播課堂以及錄課的學習,相比于之前的書籍查找、廣播收聽等固定在教室的活動,現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡上進行挑選和使用,知識獲取高效性重構(gòu)學生的思維,總之,知識獲取的便捷性與高效性使在線教育煥發(fā)出強大的生命力。3.資源共享性。對于不同等級的城市,資源分配是不均衡的。相對于一線城市,二三線城市并不能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育資源。在線教育能夠讓非一線城市的教育資源得到有效共享,學生可以在網(wǎng)絡教育平臺上如中國大學慕課、中國高校外語慕課觀看一些名師課堂,有機會接觸優(yōu)秀教師的教學方式。對于城鄉(xiāng)資源分配,位于偏遠鄉(xiāng)村、經(jīng)濟條件相對不發(fā)達的地區(qū),“一對多”的傳統(tǒng)課堂教學模式占主導地位,教學方式單一,鄉(xiāng)村地區(qū)獲得教育資源相對匱乏,教師在傳統(tǒng)課堂中無法照顧到每一個孩子的學習進度,在線教育能讓孩子擁有相對平等的發(fā)言權(quán),關注每個孩子的學習動態(tài),制定個性化的服務。在線教育能讓鄉(xiāng)村與城市的孩子們擁有公平的學習機會。對于重點大學與非重點大學,教育資源的比重是不平衡的。例如清華大學每年都有許多精英開設講座,通過互聯(lián)網(wǎng)直播,全球的大學生能夠進行聽課與互動,滿足了非重點大學的大學生求知的欲望。在線平臺如智慧樹提供名師課堂,大學生有機會參與到課堂活動中,在交流過程中,可以享受到與重點大學學生的平等的教育機會,實現(xiàn)教育公平和資源共享。

四、高校在線教育弊端與建議

1.高校在線教育弊端(1)在線教育授課互動性欠缺,體驗感欠佳。在特殊時期,教師采取線上直播上課,學生無法面對面地給予教師反饋,課堂互動性欠缺,教師面對一個電腦,需要講幾個小時的課程,會產(chǎn)生疲倦感。在傳統(tǒng)的授課模式下,學生能夠遵守課堂紀律,用認真嚴肅的態(tài)度去上課。在線教育,學生因缺少課堂氛圍感,無法體驗到教師上課慷慨激昂的狀態(tài)以及缺乏師生之間眼神交流,體驗感和使用黏度會有所降低。在線上授課直播,學生會很容易被互聯(lián)網(wǎng)上提供的其他資源所吸引,從而降低了課堂學習效果。在線教育錄播課程是學生對著電腦屏幕播放視頻,全程沒有互動性,無法使學生始終專注在課程上。因此,在線教育會缺少互動感,用戶體驗感欠佳。(2)課程內(nèi)容質(zhì)量參差不齊,用戶選擇困難。在線教育提供了豐富的課程,用戶選擇的機會很多,但是無法選擇合適的教育素材。在線教育的課程是將線下的課程錄制后,放在網(wǎng)絡上,絕大多數(shù)是圖文、音頻,學生無法將在線課程與線下課程相互聯(lián)系,課程內(nèi)容的質(zhì)量并不能達到最高標準,課程內(nèi)容的難度并沒有符合學生學習的水平,課程內(nèi)容重復率較高,學生學習動機較低,無法激發(fā)他們學習的熱情。面對多種多樣的網(wǎng)絡課程,教師上課方式各不相同,學生面對新教師,需要時間去適應新教師的上課風格,在線課程會讓學生面臨選擇困難的問題。因此,在線課程無法徹底替代線下課程。(3)學生利用時間碎片化在線學習,學習耐心度不夠。隨著快餐式閱讀的流行,學生更加傾向于短視頻等時間短、速度快的學習方式,學生的學習時間是碎片化的,并非利用完整的大段時間去學習。在線課程時長為半個小時或一個小時,學生不會靜下心來認真觀看完整的視頻。學生的學習心態(tài)相對浮躁,耐心度不夠,導致學習效果并沒有達到理想狀態(tài)。例如學生會利用進餐時間進行在線學習,在觀看視頻時,運用倍速來觀看視頻,視頻的播放速度不能夠與學生接受知識與消化知識的速度相匹配。在傳統(tǒng)的教學課程中,學生在限定的時間里高度地集中注意力去學習,認真思考問題并且做課堂筆記,在線教育是以看完視頻為任務,并非以為自己而學習的心態(tài)去學習,因此,在線教育并不能完全達到線下教育系統(tǒng)化的效果。2.高校在線教育的建議(1)加強在線教育的課程管理。在線課程的紀律問題是解決在線課程弊端的重要途徑,在直播課堂中,教師可以要求學生開啟攝像頭,在直播課堂中,要求打扮整潔得體,來塑造課堂的嚴肅氣氛和神圣感。教師在提問之后,每位學生可以進行連麥,鼓勵未發(fā)言的學生在留言框中給出答案。教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)記錄到學生的期末成績中,這樣促使學生用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待在線課堂。在錄播課程中,教師可以觀看學生在觀看視頻后的感想,依據(jù)感想進行平時成績的打分。制定課堂規(guī)則可以使在線教育步入正軌,營造一種嚴肅認真的氛圍。(2)調(diào)整在線教育課程內(nèi)容,抓住主體內(nèi)容講解。在線課程內(nèi)容要跟隨線下課程的主體內(nèi)容,與實際課程的難度有所接近,難度適中,對于在線教育的課程的主體部分,需要按照課程大綱走,教師要研究如何將關鍵內(nèi)容講解清楚,詳細說明解題步驟,教授學生解題技巧,不同的教師的研發(fā)過程可以使主題內(nèi)容變得更加精確、透徹。因此,在線教育的平臺可以為主要的知識點講解提供多種講解思路,講述不同的解題方法,這樣可以使學生在線上學習時拓展思路,也可以選取容易理解的解題思路,在線課程是以主體內(nèi)容為基礎,別的拓展內(nèi)容為輔助材料,提升在線課程的教學質(zhì)量,將在線課程濃縮成精華,提升在線課程的使用價值。(3)分批對在線課程的開放,避免課程內(nèi)容一次性開放。保持對于課程的新鮮感是刺激學習動力的主要因素。分批對在線課程的開放,可以使學生保持在線學習的好奇心,每個批次的學習時長可以縮短,減少學習開放量,提高學生的耐心度,學生在學習完成現(xiàn)有的課程之后,保持一個繼續(xù)深入探索問題的學習態(tài)度,這樣能夠保證學生學習的總量與速度,達到學生吸收最大量知識的效果。分批開放在線課程,既能夠給學生帶來思考的多元性,也要給學生帶來一定的驚喜感;既符合合理科學的上課節(jié)奏,也尊重學習日積月累慢慢消化的學習規(guī)律。這樣的學習模式更加貼近于學生線下課程的教學模式,學生也會更加容易接受這樣新型的授課方式,將更多的精力投入到在線學習中。

【參考文獻】

[1]高麗,李永國,宋秋紅,鄭興偉,李慶軍.基于微課的《工程材料及機械制造基礎》在線課程建設初探[J].教育教學論壇,2018(50).

[2]張男星,孫繼紅,王春春,桂慶平.我國在線高等教育發(fā)展的國際比較及推進策略[J].中國高教研究,2021(01).

篇7

[關鍵詞]高三數(shù)學復習課學情考綱

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058(2016)32-0056

作為高三數(shù)學教師,我們經(jīng)常思考:到底怎樣設計高三復習課才會更加有效?特別是對于數(shù)學基礎薄弱的學生,如何提高他們的復習效率?如何讓學生在高考中爭取會的題目拿滿分,不會的題目盡量多拿分?這些問題一直困擾著眾多教師,下面以一節(jié)有關導數(shù)的高三文科數(shù)學復習課為例,談談我在高三數(shù)學復習課中的感想和體會。

一、立足學情

本節(jié)課是高三的一輪復習課,同時也是我們組內(nèi)的一節(jié)常態(tài)公開課,授課教師的教學主要分為五大模塊進行。

模塊一:展示高考的備考方向,

模K二:課本導讀,和學生一起梳理導數(shù)這一章的基本知識點,如導數(shù)的幾何意義、切線的斜率、切線方程、導數(shù)的常用公式、導數(shù)與單調(diào)性、導數(shù)的極值。

模塊三:展示典型例題。

考點1:求曲線的切線方程,

[例1](2015?新課標文)已知曲線y=x+1nx在(1,1)處的切線與y=ax2+(a+2)x+1相切,求函數(shù)y=x+1nx在點(1,1)處的切線,

練習1:已知曲線方程為y=x2+x,求過A(2,6)且與曲線相切的直線方程。

考點2:利用導數(shù)求函數(shù)的單調(diào)性,

[例2](2015?天津文,20)已知函數(shù),f(x)=4x-x4,x∈R,求f(x)的單調(diào)性,

練習2:已知函數(shù)f(x)=6x-x6,z∈R,求f(x)的單調(diào)性。

模塊四:課堂小結(jié)。

模塊五:布置作業(yè)。

這節(jié)復習課的基本模式:先回憶本章的知識點,再講解例題,進而給出配套練習,從新課改理念來看,這樣的復習存在著弊端,高考考什么,教師就教什么;高考考什么題型,教師就研究什么題型,然后就反復強化訓練,極端的針對性會導致學生掌握的思想方法過于狹窄,學生的思維沒有得到鍛煉,應變能力得不到提高,那是不是就說這節(jié)復習課的教學設計是失敗的呢?

下面我們分析這個班學生的學情,這個班級學生的基礎非常薄弱,中考成績基本是C和C+,B等級以上的學生寥寥無幾,很多時候,學生連基本的運算都不會,連完全平方公式的推導,都還要教師幫助才能完成,如果教師給他們講太靈活、太難的題目,他們肯定聽不懂,就算聽懂一點,也是糊里糊涂,對此,教師應采取應試策略:高考考什么,就教什么;高考考什么題型,就研究什么題型;哪些知識點是這類學生復習后可以拿分的,就進行強化訓練,采用“例題練習”模式,反復練習,直到學生掌握這種題型的解法為止,從學生的基礎來看,這節(jié)課的教學設計完全符合學生的實際情況,具有很強的針對性,只要學生掌握求切線方程和求單調(diào)區(qū)間這兩個知識點,教師就實現(xiàn)了這節(jié)課的教學目標,不同學校的學生基礎不同,在同一個學校,每個班的學生基礎也不同,教師備課時要立足學情,根據(jù)學生的實際情況選好例題和練習題,這樣才能收到事半功倍的效果。

當然,如果學生的基礎好一點,我們可以適當加大難度,比如,本節(jié)課的例1是求曲線的切線方程,例題和練習題給出的條件都是這個點恰好在曲線上,教師在講解例1時,可以加入點不在曲線上的練習題,如:已知曲線方程為y=x2+z,求過A(2,4)且與曲線相切的直線方程,在講解完例1后,再讓學生做練習,另外,在評講練習時,教師要有意識地引導學生運用例1的方法,讓學生意識到問題所在,并通過比較和區(qū)別,加深對知識的印象。

二、選題要緊扣考綱

這節(jié)課在教學流程和設計上沒有什么問題,不過在例2的選擇上,我卻存在著疑惑,2016年高考文科數(shù)學考試大綱第16點“(3)導數(shù)在函數(shù)中的應用”明確規(guī)定求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的題中,多項式函數(shù)一般不超過三次,而這節(jié)課的例2中,最高次為4次,練習題中,最高次為6次,查閱近五年的廣西高考文科數(shù)學課標卷中有關導數(shù)的題目,多項式函數(shù)確實沒有超過三次的,我通過和授課教師溝通,明白了授課教師選擇例2和練習2的出發(fā)點:這兩道題目的導數(shù)計算比較簡單,學生比較容易掌握利用導數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間這個知識點;同時,例2也是高考題,具有一定的代表性。

研究其他省份的高考題方便我們了解高考命題的最新趨勢,在高三數(shù)學復習中,我覺得教師應緊扣高考大綱進行復習,這樣才具有針對性,一般來說,高考命題超綱的可能性比較少,下面看一道高考題。

所以作為高三數(shù)學教師,要認真研讀考試大綱,結(jié)合大綱認真研究近五年的高考題,幫助學生找出重點,特別是對基礎薄弱的學生來說,教師在課堂上的指導尤其重要,教師在講解重點題型時,選題一定要緊扣考綱,幫助學生明確高考的方向,抓住考點,打好基礎。

三、適當取舍復習內(nèi)容

篇8

關鍵詞:問題情景;探索型;解題能力;素質(zhì)教育

古往今來,教育的目標就是要不斷提高學生的能力,從我國古代的強調(diào)識字、背誦能力發(fā)展到當今的著力于學生綜合素質(zhì)的提高,都沒有因為時代的變遷而改變這一目標。全面推行素質(zhì)教育是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。而提高學生解決問題的能力士推進素質(zhì)教育的目標之一。因此,教師在教學中應當注重培養(yǎng)學生的解題能力。對學生解題能力的培養(yǎng)的方法、方式不是唯一的,通過設置不同的問題情景可以達到這一目標。下面就如何通過設置不同的問題情景來提高學生解題的能力談一談自己的一點感想。

一、將問題設置于折紙中

折紙在日常生活中經(jīng)常有的,如小孩這折的紙飛機、裝飾窗戶用的窗花紙等。數(shù)學的問題中也常常出現(xiàn)折紙的情況,這給數(shù)學文題創(chuàng)設了一種好的載體,使學生更有興趣探索解決問題的方法,從而培養(yǎng)了學生處理新情景中的數(shù)學問題的能力。

例1、如圖1,把矩形ABCD對折,設折痕為HN,再把B點疊在折痕線上,得到Rt三角形ABE,沿著BE線折疊所得到的三角形EAF是( )

(A)等腰三角形 (B)等邊三角形

(C)等腰直角三角形 (D)直角三角形

圖1 圖2

例2,如圖2,已知直線y=-0.8x+2與x軸、y軸分別交于A、B兩點,以AB為邊在第一象限內(nèi)作正ABC,點D是AB的中點,將ABC折疊,使點C與點D重合。求折痕EF所在直線的解析式。

例1是利用折現(xiàn)來判定三角形的形狀,學生通過動手折紙,結(jié)合

所學知識來解題。如圖1中GN∥AC∥ED,CN=ND,從而BE=BF,進一步可知EAF是等邊三角形。例2是通過折疊來求解析式,由折紙可知EF∥AB,且EF為ABC的中位線,然后根據(jù)已知和相關知識可得E或F的坐標,最后可得所求。通過這樣的練習,調(diào)動了學生動手、動腦思考的積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,提高學生處理問題的能力,從而學生能夠?qū)W好數(shù)學。

二、創(chuàng)設題設運動變化的問題情景

在數(shù)學學習中,許多學生由于受到種種思維定勢的影響,對于擴展、變化了的問題不適應,進而造成解題思路受阻,方法不靈活,甚至失敗。為了解決這一問題,教師在教學中應圍繞重點內(nèi)容,精心設計系列題組,對重要題型作出多種變化,或從多方設問,或向縱深追蹤,溝通知識之間的聯(lián)系,達到培養(yǎng)學生思維能力的目的,進而提高解題能力。

例3、已知MN是梯形ABCD的中線,AD為上底,求證:MN=(AD+BC)/2

變題1:若M分梯形ABCD的腰AB為m:n,且平行于上底,求證:MN=(mAD+Nbc)/(m+n)

變題2:已知梯形上下底分別為a、b,且MN平行于梯形的底,則MN的長不能為:( )

(A)(a+4b)/5 (B)(2a+2b)/5 (C)(2a+3b)/5 (D)(4a+b)/5

例3的結(jié)論,學生稍思考后便可得到證明的方法。從例3到其變題1,是從特殊到一般,學生要認真思考、探索,才能夠找到證明的方法。從而證出MN=vM ADN BC)M(MN),變題1的得證,使變題2的解決打開通道。同時,每一個變題又可能有兩種或兩種以上的情況,這時,又可分類去探索。通過這樣一系列的變式題的練習,學生不僅能掌握知識,還能更靈活地運用知識進行學習。學生的發(fā)散思維、綜合歸納能力也得到培養(yǎng)。同時,學生學習數(shù)學的興趣也能得到培養(yǎng)。

三、將問題置于實際生活背景中

眾所周知,生活離不開數(shù)學。因此,教師可設計以實際生活委背景的數(shù)學問題,達到提高學生的解題能力。

例4、假設A種保險每投保1000元要交保險費3元,保險期1年,期滿后不退保險費,續(xù)保要重新交費;B種保險按儲蓄方式,每1000元保險交儲蓄金25元,保險1年,期滿后不論是否得到賠款均全額退還儲蓄金,以利息作為保險費,(年利息為5.22%),若要投保8萬元保險,試問A、B兩種哪種保險合算?

篇9

一、加強句、段的練寫,為篇打基礎

“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”是《語文課程標準》中對低段寫話的要求,可見運用是最好的理解方式,只有引導學生學以致用,才能精煉他們的言語,構(gòu)建出一個個優(yōu)美的句子,經(jīng)長期練習便可掌握隨心所欲遣詞造句的本領,為段落的構(gòu)建打下基礎。

因此,一定要抓住文章好詞、好句讓學生感受它的生動:①以點帶面聯(lián)系相關的生活場景、事物,進行說句練習,加深理解。②歸納總結(jié),寫段練習。一個單元是一個主題,單元內(nèi)課文又與寫話內(nèi)容吻合,所以一般單元內(nèi)習得的優(yōu)美詞句可進行歸納總結(jié),同時拓展學生課下所積累的與之相關的優(yōu)美詞句。練習中我常采用:“自選詞(3個、5個……不定量)”,“指定詞(3個……)+自選詞(不定)”,“自選詞+指定句(學過的優(yōu)美句子)”,“自選句+指定詞”等多種形式加強孩子們的寫段練習,以此避免孩子們避重就輕,專挑簡單詞句練習。③賞名家用詞經(jīng)典片段。通過這些活動使詞匯在學生腦海里一個個鮮活起來,如同一個個鮮活的精靈,各具特色,精彩紛呈。通過從詞到句,由句到段的學習、賞析、練習,以達到理想效果。

二、創(chuàng)設情境,引出學生樂表達,有話可寫

有人說:“10歲的兒童所經(jīng)歷的生活足以應付小學時代所接觸的作文題目了?!濒斞赶壬舱f過:“孩子是可以敬佩的,他們常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”可見孩子有一個豐富的內(nèi)心世界。然而一要求寫作,他們就想到哪兒寫到哪兒。所寫內(nèi)容空、假不說,還凌亂不堪。這是為什么?這是孩子們頭腦中的記憶太淡薄,感受不深,更談不上對事物的深刻認識,自然也就無從表達。所以:教學中我們有必要引導孩子們再現(xiàn)生活畫面,或?qū)κ挛镞M行再觀察,再認識,豐富習作的素材。

所以,課堂中我們要利用好實物觀察、課本劇等途徑,營造良好氛圍,創(chuàng)設一個個充滿活力的教學模式,激起孩子們樂于表達的興趣,令他們帶著積極的情感興趣盎然地參與進去,在快樂中習得方法,變“要我說,要我寫”為“我要說,我要寫”。

教學片段:

師:提著一袋棗子走進教室。

生:眼睛瞪得大大的,直盯著口袋,異常興奮。

師:想吃嗎?

生:想。(回答得非常響亮、整齊,且迅速坐端正。)

師:通過這一單元的學習,我們看到了秋、問到了秋,這節(jié)課就我們一起去嘗嘗秋的味道:

師:發(fā)棗子。(人手一顆。要求不能吃。有意將同桌的顏色叉開。表現(xiàn)好的另有獎勵。)

生:觀察,匯報看到的。

提示:表達時可以運用夸張、比喻等修辭手法。

生:我有一顆又紅又綠的棗子,是橢圓形。(指導學詞:這叫紅綠相間。)

生:今天老師發(fā)給我一顆橢圓形的棗子,紅紅的,色彩均勻,像顆紅寶石。

……

師:在同學們的描述中我知道了它的形狀,顏色,這都是同學們通過眼睛看到的,并且作了適當?shù)南胂?,將其描述得很具體。板書:外形、色彩――看(視覺)。

師:你們想吃嗎?那你們嘗嘗它的味道。

生:我嘗到了它,甜甜的、酸酸的。

生:在老師的一聲令下,我迫不及待的咬了一口,真脆真甜,讓我仿佛回到了老家的那棵大棗樹下……(指導:這種感覺叫脆生生、甜滋滋)

……

小結(jié):今天同學們表現(xiàn)真出色,從“觀察――品嘗――再觀察”的順序去描述,這叫“由表及里”的觀察方法。

這樣,在玩耍中學習,孩子們一直處于快樂狀態(tài),不僅觀察了棗子,重新認識了棗子,還再現(xiàn)了生活中摘棗、搶棗的畫面。走進了他們的生活,自然就打開了他們的話匣子,生活中的經(jīng)歷、感悟便如滔滔江水一涌而出,在思維與思維的碰撞下獲取更多的新知識,正所謂“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。孩子們的自引自導中,為彼此打開了更多扇想象與記憶的大門,輕松學得三個要點:①調(diào)動眼、耳、口、鼻、舌等多種感官參與觀察。②抓住事物特點,由表及里的順序。③從同學門的表達中習得的優(yōu)美詞句??鞓分袑W到的知識記憶深刻,如烙印般印在了孩子們的腦海中。以至時隔半年后的今天,孩子們依舊記憶猶新,運用于文。

三、多元化展示,扶出孩子的寫作欲望

篇10

關鍵詞:職高;語文;閱讀教學

閱讀教學是職高語文教學的難點之一,它是一個相對獨立的教學系統(tǒng),在語文教學中占有一定的地位,或者說是語文教學中不可缺少的一部分。要想提高職高學生的閱讀能力,最有效的途徑就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生的閱讀能力是在閱讀教學中培養(yǎng)出來的,進而增加學生閱讀的興趣。目前我國職高語文閱讀課程教學質(zhì)量不高,不能滿足社會對職高院校畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。為了能夠滿足社會對于知識技能達標人才需求,我們必須改進教學方式,改變教學觀念,提高教學水平,采取多種方式以提高職高院校語文閱讀教學質(zhì)量。

一、職高語文閱讀教學現(xiàn)狀

《職業(yè)學校語文教學大綱》中提出,應當要求職高學生閱讀各類優(yōu)秀文學作用,感知作品的豐富內(nèi)涵,加深及擴展對自然、社會以及人生等問題的思考與認識;注重培養(yǎng)職高學生在閱讀過程中的情感體驗,讓他們真實的感受到文學作品的思想情感以及文學美麗,學會正確的欣賞課文,對文中感興趣的內(nèi)容展開討論并講出自己的理解和感悟。

但是現(xiàn)階段職高語文閱讀教學卻存在一些問題,如教學過程中對學生進行盲目的分解教學或者華而不實的表演式教學,而這些教學方式都與語文閱讀教學的根本目的相背離,忽略了學生閱讀情感的培養(yǎng);現(xiàn)階段大部分職高語文教師并未真正的轉(zhuǎn)變自身教學理念,在閱讀教學過程中采取填鴨式、包辦式教學,導致學生的思維單一化,基礎知識掌握不牢固,對于學生未來的學習也會產(chǎn)生一定的影響,而部分教師希望借助于上述教學模式來培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素質(zhì),基本上是不可能實現(xiàn)的。這是由于上述教學手段僅僅注重的是學生對某些知識點的掌握,而忽視了學生能力和主體意識的培養(yǎng),忽略了學習方法的傳授;部分教師將學生當作是流水線上的“產(chǎn)品”,采取統(tǒng)一化的方式來開展教學,并未結(jié)合學生的個體差異性,久而久之學生對于枯燥無味的語文閱讀課堂便失去了興趣。

二、提高職高語文閱讀教學的策略

職高學校的教育目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和服務職能,為社會提供實用型人才,因此,語文教學在職高學校所占的地位引起人們的關注。在素質(zhì)教育的背景下,高素質(zhì)人才成為評價人才的前提標準,因此,重視語文教學,特別是閱讀教學是提高學生分析理解能力的手段之一。

(一)語文課堂上要激發(fā)學生閱讀興趣,做到以師為友

眾所周知,語文要實現(xiàn)有效教學,就必須牢牢抓住學生特點和語文的特點。職高的學生有以下幾個特點:一是基礎差。他們是傳統(tǒng)應試教育的“淘汰者”。二是家境一般。他們中多數(shù)人家庭收入較低,經(jīng)濟狀況不好。三是習慣養(yǎng)成較差。他們中許多人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。四是心理自卑?;谝陨显颍麄冎卸鄶?shù)人的自信心不足。針對這些情況,我們在課堂教學中,如何發(fā)掘他們身上的閃光點,充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢,多點激勵,給他們多點信心,讓他們在快樂中學習,是為師者必須首先解決的問題。當你在尊重學生的同時,也讓學生學會了尊重你。學生在學會尊重老師同學的同時,也學會了尊重所有的人。這是學生邁入社會的基礎。通過不斷激勵,讓學生敞開心扉。我們要和學生做朋友,讓學生打破師生之間的陌生感。

教師通過巧妙設計,增強學生閱讀表達能力。語文作為一門基礎性課程,在培養(yǎng)學生閱讀表達能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,在培養(yǎng)學生思維能力及交際能力等方面發(fā)揮著重要作用。為此,我們可以根據(jù)不同專業(yè)學生的特點,巧妙設計閱讀訓練項目,找一些學生感興趣額的熱點話題,來進行閱讀分析。用故事語言拯救課堂。職高的學生處在14-18歲的年齡段,很多時候愿意學習有故事情節(jié)的內(nèi)容,所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力,特別是和作者相關的逸聞趣事。例如,在講艾青的詩歌《我愛著土地》時,一段配樂的朗誦也讓學生瞬間進入了情景。在課堂中,恰當?shù)剡\用幽默或動情的語言是能很好地把學生帶到教學中去的,因此,要善于運用合適的語言吸引學生,提高他們的積極性。

(二)教授閱讀方法,開展閱讀活動