導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育活動(dòng)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建議一：認(rèn)真閱讀理解圖畫(huà)書(shū)的三種“語(yǔ)言”

我們研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)兒童的早期閱讀經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。因此，最適合學(xué)前兒童閱讀的書(shū)面材料是圖畫(huà)書(shū)，其中的圖畫(huà)、符號(hào)以及文字等都是幼兒前閱讀的內(nèi)容。在圖畫(huà)書(shū)閱讀中。幼兒可以形成有意義閱讀的興趣和習(xí)慣以及閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。

正因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)是幼兒學(xué)勻閱讀的最為合適的材料。因此選擇高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。是每一位教師開(kāi)展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。一本優(yōu)秀的兒童圖畫(huà)書(shū)應(yīng)當(dāng)是三種“語(yǔ)言”，即文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，它可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以幫助漢語(yǔ)兒童在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的統(tǒng)整學(xué)習(xí)中獲得對(duì)內(nèi)容和形式的理解以及運(yùn)用的機(jī)會(huì)。所以，好的兒童圖畫(huà)書(shū)應(yīng)當(dāng)是文字與圖畫(huà)的美妙結(jié)合，嵌置著許多教育信息。無(wú)論是在敘事類圖畫(huà)書(shū)中還是在科學(xué)知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)中，圖畫(huà)和文字都在共同表達(dá)信息。幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程可以是一個(gè)與圖畫(huà)書(shū)溝通、對(duì)話、交流的過(guò)程，一個(gè)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解圖畫(huà)故事并獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程。但是，幼兒在閱讀過(guò)程中的每一次翻頁(yè)是否都能真正引發(fā)他們的想象，產(chǎn)生如電影般的連續(xù)性效果，使他們形成對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的理解，與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此。教師自己先讀懂、讀好圖畫(huà)書(shū)，對(duì)一本圖畫(huà)書(shū)的三種“語(yǔ)言”進(jìn)行仔細(xì)分析，是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的必要前提。

“大班早期閱讀活動(dòng)：武士與龍”是上海市徐匯區(qū)傅堅(jiān)敏名師工作室提供的案例。圍繞著《武士與龍》這本圖畫(huà)書(shū)，工作室的教師們共同閱讀了多次。每次閱讀后的討論幫助教師們?cè)絹?lái)越深入地認(rèn)識(shí)了這本圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。武士與龍是圖畫(huà)書(shū)中的兩個(gè)主角，故事圍繞“比武”這個(gè)關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)了一系列具有行動(dòng)性的情節(jié)發(fā)展過(guò)程：計(jì)劃比武一準(zhǔn)備比武一真實(shí)比武一比武失敗一合作閱讀一成功舉辦“武士與龍餐廳”。教師們?cè)谟懻撝欣斫饬恕段涫颗c龍》的內(nèi)容，確定以引導(dǎo)幼兒讀懂畫(huà)面并認(rèn)識(shí)兩個(gè)故事角色從挑戰(zhàn)比武走向和平共處的內(nèi)容為重點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在分析圖畫(huà)書(shū)美術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候，教師們發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中“準(zhǔn)備比武”和“真實(shí)比武”兩個(gè)部分的內(nèi)容沒(méi)有太多語(yǔ)言描述，而是由諸多小畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。這些都成為幼兒閱讀理解時(shí)的重要觀察對(duì)象。倘若幼兒沒(méi)有很好地理解這些內(nèi)容，他們就無(wú)法真正串聯(lián)起故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)武士與龍“比武一失敗一合作一成功”的發(fā)展過(guò)程。因此，可以說(shuō)，教師的深入理解幫助他們確定了閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

我們要提醒準(zhǔn)備進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的教師們，在保證提供優(yōu)質(zhì)圖畫(huà)書(shū)的前提下，要注意做到閱讀優(yōu)先、欣賞優(yōu)先和理解優(yōu)先，要分析每一本圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和形式特征。教師堅(jiān)持自己先閱讀，就可以從教育者的角度達(dá)成對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的深層次理解，從而把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)閱讀教育的切入點(diǎn)。教師只有在獲得深層次理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。才能幫助幼兒更好地獲得有意義閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們用一句通俗的話來(lái)說(shuō)就是，“要讓孩子讀得懂，教師自己先讀好”。

建議二：圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)與互動(dòng)

最近幾年，一些涉及幼兒園教師課堂互動(dòng)質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)。我國(guó)幼兒園教師的課堂互動(dòng)質(zhì)量在情感氛圍、活動(dòng)組織和教育支持三個(gè)不同維度評(píng)價(jià)中，以教育支持的互動(dòng)質(zhì)量最值得關(guān)注（劉暢，2012）。在教育支持的互動(dòng)方面，教師的提問(wèn)質(zhì)量又起著決定性的作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們對(duì)教師的提問(wèn)策略已經(jīng)相當(dāng)重視，且已取得不少這方面的研究結(jié)果。但是，為什么這方面的問(wèn)題始終沒(méi)有得到令人滿意的解決呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有圍繞核心經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)。這就是說(shuō)，在一定的教育情景中，教師是否清楚需要幫助幼兒形成什么樣的學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往決定了教師提問(wèn)的質(zhì)量。

如已有的研究所述，閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程。幼兒通過(guò)前閱讀，可以接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)面語(yǔ)言信息，獲得書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步的能力。幼兒的前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)由“良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成”“閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成”“閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判”等三個(gè)方面構(gòu)成。就“閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成”這一核心經(jīng)驗(yàn)而言，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的幼兒在3"4歲時(shí)“會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”，到5-6歲時(shí)“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”，反映的就是對(duì)幼兒“閱讀理解”的期望。同時(shí)，幼兒需要在閱讀過(guò)程中逐漸獲得一些基本的閱讀策略，如預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)證等，這些策略有助于幼兒準(zhǔn)確理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。教師在教育過(guò)程中如何幫助幼兒獲得這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵意義的閱讀經(jīng)驗(yàn)？教師要引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)感知、理解圖畫(huà)書(shū)主角形象、主角行動(dòng)以及主角心理狀態(tài)，那么，如何指點(diǎn)幼兒關(guān)注那些圖畫(huà)書(shū)的關(guān)鍵信息，進(jìn)而形成對(duì)圖畫(huà)書(shū)從單個(gè)畫(huà)面到整本圖畫(huà)書(shū)情節(jié)的理解，最終完成對(duì)閱讀內(nèi)容的完整理解呢？這就需要教師圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)有的放矢地提問(wèn)。

上海市寶山區(qū)蔣靜名師工作室提供的“中班早期閱讀活動(dòng)：長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)喔”值得我們分析。圍繞《長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)喔》這本特別的科學(xué)知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)，教師提煉出一個(gè)直接導(dǎo)向幼兒閱讀理解核心經(jīng)驗(yàn)的重要問(wèn)題：“長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)，長(zhǎng)在哪47”中班幼兒在小組合作閱讀中圍繞教師提出的問(wèn)題，仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)的關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿不僅脖子長(zhǎng)、腿長(zhǎng)，舌頭和尾巴與其他動(dòng)物相比也是比較長(zhǎng)的。在回應(yīng)教師提問(wèn)的討論環(huán)節(jié)中，教師和幼兒利用該圖畫(huà)書(shū)可以從下往上翻將畫(huà)面連接起來(lái)的特點(diǎn)，將長(zhǎng)頸鹿的“長(zhǎng)”展現(xiàn)在黑板上，從而幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)頸鹿外形上的“長(zhǎng)”具有功能上的作用。這樣的活動(dòng)過(guò)程雖然看上去沒(méi)有教師一問(wèn)到底的熱鬧，也沒(méi)有幼兒不斷回答的忙碌，但是圍繞著該書(shū)最重要的科學(xué)概念和幼兒需要學(xué)習(xí)的閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，幼兒輕輕松松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們用第二句通俗的話來(lái)說(shuō)就是，“要讓孩子讀得深，教師提問(wèn)要對(duì)準(zhǔn)”。

要形成高質(zhì)量的師幼互動(dòng)過(guò)程，教師一定要仔細(xì)琢磨自己的提問(wèn)，注意幾點(diǎn)：一是在明確閱讀內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定教育目標(biāo)，再根據(jù)教育目標(biāo)提出問(wèn)題；二是盡量不要一次性提出幾個(gè)問(wèn)題，通常情況下，如果教師一次提出幾個(gè)問(wèn)題，幼兒往往只回答最后一個(gè)問(wèn)題；三是盡量用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出開(kāi)放性問(wèn)題。并且所提的問(wèn)題要能給幼兒清晰的思路，教師的問(wèn)題越是清楚明了，幼兒思考的空間就越大；四是在幼兒沒(méi)有完全針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的情況下。教師要給予支持性的互動(dòng)反饋，比如進(jìn)一步要求幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么這樣想”“如果不是這樣的話，會(huì)怎么樣”等。聚焦目標(biāo)的提問(wèn)不一定是有答案的提問(wèn)，有質(zhì)量的提問(wèn)更不一定是有標(biāo)準(zhǔn)答案的提問(wèn)。

建議三：用真正符合學(xué)前教育規(guī)律的方式幫助幼兒習(xí)得前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)

采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動(dòng)，讓幼兒真正快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)，這是～個(gè)老生常談的話題。但是，從目前我國(guó)幼兒園早期閱讀教育的現(xiàn)狀來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本的解決。一些教師在組織圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，或?qū)D畫(huà)書(shū)閱讀與圖畫(huà)書(shū)故事復(fù)述等同起來(lái)，或誤認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)閱讀就是看圖說(shuō)話；也有不少教師僅僅采用“問(wèn)-答”的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒閱讀，將早期閱讀活動(dòng)機(jī)械化。早期閱讀教育的根本目的是要幫助幼兒獲得閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成閱讀的基本能力，為成為真正的終身閱讀者做好準(zhǔn)備。從這個(gè)目的出發(fā)，我們必須考慮學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，我們用第三句通俗的話來(lái)說(shuō)就是，“要讓孩子讀得久，教育活動(dòng)要有趣”。

在“大班早期閱讀活動(dòng)：武士與龍”中，教師采用集體閱讀、獨(dú)立閱讀和小組合作閱讀的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒圍繞圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容不斷觀察、討論、分享、認(rèn)識(shí)關(guān)鍵信息，從而幫助幼兒初步讀懂這本圖畫(huà)書(shū)完整的故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師又和幼兒開(kāi)展了系列的活動(dòng)。例如，在角色游戲“餐廳”中，幼兒進(jìn)一步理解這本圖畫(huà)書(shū)的人物心理和情感方面的內(nèi)容，同時(shí)還在同伴合作游戲中開(kāi)展“餐廳小報(bào)”的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，更好地認(rèn)識(shí)了這本圖畫(huà)書(shū)有關(guān)“化干戈為玉帛”的深層含義。在“中班早期閱讀活動(dòng)：長(zhǎng)頸鹿好長(zhǎng)喔”中，教師借用該圖畫(huà)書(shū)自身具有的可拼接畫(huà)面的特點(diǎn)，或組織幼兒圍繞閱讀理解核心經(jīng)驗(yàn)尋找圖畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵信息。或引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的理解，進(jìn)行自己的判斷和思考。最為奇妙的是，在閱讀活動(dòng)結(jié)束之前，在幼兒已經(jīng)基本理解“長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)在哪里”之后，讓幼兒圍繞“長(zhǎng)頸鹿到底有多長(zhǎng)”的問(wèn)題，進(jìn)行共同拼搭長(zhǎng)頸鹿的活動(dòng)，幫助幼兒真正理解這只3.97米的長(zhǎng)頸鹿“到底有多長(zhǎng)”。

篇2

通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，合規(guī)文化教育活動(dòng)是在特定的歷史時(shí)期形成具有農(nóng)業(yè)銀行金融特點(diǎn)的教育方式及與之相適應(yīng)的管理制度和組織形式，是農(nóng)業(yè)銀行信奉和借鑒巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)的管理經(jīng)驗(yàn)方式并付諸實(shí)踐的價(jià)值觀念，集中體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)銀行員工的價(jià)值準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)觀念、行為規(guī)范、共同信念及創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)銀行改革與發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)政治保證和組織保證?？梢哉f(shuō)，這次活動(dòng)的開(kāi)展，讓我進(jìn)一步認(rèn)清了崗位職責(zé)、凈化了了思想、提高了領(lǐng)導(dǎo)務(wù)能力。下面，就這次學(xué)習(xí)的收獲，我談點(diǎn)我的見(jiàn)解。

一、加強(qiáng)合規(guī)文化教育，是提高經(jīng)營(yíng)管理水平的需要。開(kāi)展合規(guī)文化教育活動(dòng)對(duì)規(guī)范操作行為，遏制違法違紀(jì)和防范案件發(fā)生具有積極的深遠(yuǎn)的意義。一方面，要統(tǒng)一各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)加強(qiáng)合規(guī)文化教育的認(rèn)識(shí)，使之成為企業(yè)合規(guī)文化建設(shè)的倡導(dǎo)者，策劃者、推動(dòng)者。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各種新事物不斷涌現(xiàn)，新業(yè)務(wù)、新知識(shí)更是層出不窮。形勢(shì)的發(fā)展要求我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論、金融業(yè)務(wù)、法律法規(guī)等各方面的知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)全行業(yè)務(wù)提速發(fā)展的需要。按照“一崗雙責(zé)”的要求，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，特別是要注重加強(qiáng)對(duì)政治理論、經(jīng)濟(jì)金融、法律法規(guī)等方方面面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)明辯事非和拒腐防變的能力，做到在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定、頭腦清醒。同時(shí)，要進(jìn)一步端正經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想，增強(qiáng)依法合規(guī)審慎經(jīng)營(yíng)意識(shí)，把我行各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)引向正確軌道，推進(jìn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)健康有效發(fā)展。要在我行內(nèi)部大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，形成講實(shí)話，報(bào)實(shí)情，出實(shí)招，辦實(shí)事，務(wù)實(shí)效的經(jīng)營(yíng)作風(fēng)，營(yíng)造良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提升管理水平，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格責(zé)任，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格控制各類道德風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)和提升農(nóng)行形象。一方面，要提高全體員工對(duì)加強(qiáng)企業(yè)合規(guī)文化教育的認(rèn)識(shí)，全行干部職工是泉州農(nóng)行企業(yè)合規(guī)文化建設(shè)的主體，又是企業(yè)合規(guī)文化的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，沒(méi)有廣大員工的積極參與，就不可能建設(shè)好優(yōu)良的合規(guī)文化企業(yè)，更談不上讓員工遵紀(jì)守法。從現(xiàn)實(shí)看，許多員工對(duì)企業(yè)合規(guī)文化教育建設(shè)的內(nèi)涵缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，把企業(yè)合規(guī)文化建設(shè)與企業(yè)的一般文化娛樂(lè)活動(dòng)混淆起來(lái)，以為提幾句口號(hào)，組織一些文體活動(dòng)，唱唱跳跳就是企業(yè)合規(guī)文化建設(shè)。要集中時(shí)間、集中精力做好財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)、考核，業(yè)務(wù)培訓(xùn)力求達(dá)到綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)用性、提升性，要使所有會(huì)計(jì)出納人員人人熟知制度規(guī)定，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)合格柜員，柜面成為營(yíng)銷舞臺(tái)；要強(qiáng)化財(cái)會(huì)人員政治、思想和職業(yè)道德的培訓(xùn)，針對(duì)不同崗位的實(shí)際情況，采取以會(huì)代訓(xùn)、專題培訓(xùn)等不同形式，力求使財(cái)會(huì)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上再上一個(gè)等級(jí)。通過(guò)系列活動(dòng)，使全體員工準(zhǔn)確把握企業(yè)合規(guī)文化建設(shè)的真正科學(xué)內(nèi)涵，自覺(jué)地融入到企業(yè)的合規(guī)文化建設(shè)中去，增強(qiáng)內(nèi)控管理意識(shí)，狠抓基礎(chǔ)管理，促進(jìn)依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)。

二、加強(qiáng)合規(guī)文化教育，是建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制的需要。企業(yè)合規(guī)文化教育建設(shè)是一項(xiàng)工程浩大的系統(tǒng)性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理確定發(fā)展目標(biāo)，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)要有一定的規(guī)劃目標(biāo)，最終建立適應(yīng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)制。從我行來(lái)看，他應(yīng)該包括企業(yè)精神、價(jià)值觀念、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)制度、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)形象、企業(yè)禮儀、企業(yè)標(biāo)識(shí)等內(nèi)容，形成有自已特色的文化經(jīng)營(yíng)理念。首先要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討使全體員工認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)銀行應(yīng)如何發(fā)展，員工在自已的崗位上應(yīng)如何做好自已的工作，與別的員工相比差別有多大，應(yīng)如何改進(jìn)；在新興支行這個(gè)大家庭中自已是什么角色，自已出了多少力，對(duì)農(nóng)行的改革與發(fā)展有何建設(shè)性意見(jiàn)。要通過(guò)談?wù)J識(shí)，談個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以此建立我行的合規(guī)文化，進(jìn)而提高農(nóng)行的凝聚力、戰(zhàn)斗力。其次要與案件專項(xiàng)治理和正在開(kāi)展的治理商業(yè)賄賂專項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，加強(qiáng)對(duì)易發(fā)不正當(dāng)交易行為和商業(yè)賄賂的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的分析研究，突出重點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展專項(xiàng)治理，堅(jiān)決糾正經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中違反商業(yè)道德和市場(chǎng)規(guī)則，影響公平競(jìng)爭(zhēng)的不正當(dāng)行為，依法查處商業(yè)賄賂案件。要通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，鼓勵(lì)員工檢舉違紀(jì)違法的人和事，提供案件線索，推動(dòng)案件專項(xiàng)工作深入開(kāi)展，提高企業(yè)合規(guī)文化。最后要結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展規(guī)范化服務(wù)，按照總行各項(xiàng)規(guī)章規(guī)定中的條款，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)前的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和柜臺(tái)服務(wù)形勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)和細(xì)分客戶群體和業(yè)務(wù)需要，整合有限資源，對(duì)存在較大矛盾和服務(wù)困難的服務(wù)焦點(diǎn)要集思廣益，打開(kāi)思路，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，以最大的限度滿足客戶需要，提升企業(yè)合規(guī)文化精華。

三、加強(qiáng)合規(guī)文化教育，是提高經(jīng)濟(jì)效益的需要。加強(qiáng)合規(guī)文化教育的主要目的，是通過(guò)提高企業(yè)的凝聚力、向心力，降低金融風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。工作中，應(yīng)該做到“三要”。一要樹(shù)立正確指導(dǎo)思想。要在追求盈利的同時(shí)重視資金的安全性和流動(dòng)性，防止出現(xiàn)為了片面追求高速業(yè)務(wù)增長(zhǎng)而忽視風(fēng)險(xiǎn)防范和內(nèi)控機(jī)制建設(shè)的傾向。特別要防止企業(yè)炒銀行的思想。一個(gè)項(xiàng)目必然會(huì)引起多家銀行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)肯定會(huì)提出一些不合理的條件讓銀行增加貸款風(fēng)險(xiǎn)，要很好權(quán)衡利弊，切忌為了芝麻而丟了西瓜。寧愿不發(fā)展，不要盲目發(fā)展，而造成新的資金沉淀。二要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。要始終把制度建設(shè)放在突出位置，注重用制度來(lái)約束人，用制度規(guī)范日常行為。為此，要結(jié)合工作實(shí)際，制訂并完善一系列規(guī)章制度，堅(jiān)持用制度來(lái)規(guī)范業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，確保有章可循，切實(shí)堵住各種漏洞，防止違規(guī)行為的發(fā)生，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)問(wèn)題。要認(rèn)真借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，建立健全覆蓋所有業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控、評(píng)估和預(yù)警系統(tǒng)，要重視貸款風(fēng)險(xiǎn)集中度及關(guān)聯(lián)企業(yè)授信監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)提示，重視早期預(yù)警，認(rèn)真執(zhí)行重大違約情況登記和風(fēng)險(xiǎn)提示制度。要建立健全內(nèi)控制度，保證經(jīng)營(yíng)的安全性、流動(dòng)性、效益性，建立自我調(diào)整，自我約束、自我控制的制衡機(jī)制，要在追求自我經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)程中建立健全不斷自我完善的內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)操作風(fēng)險(xiǎn)防范。三要堅(jiān)持思想教育。要緊緊抓住思想教育這一重要環(huán)節(jié)，經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行黨風(fēng)廉政教育，不斷增強(qiáng)依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，利用金融系統(tǒng)身邊發(fā)生的案例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使全體職工始終保持清醒頭腦，自覺(jué)抵制各種腐朽思想的侵蝕。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0167－02

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。為了研究信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，我校2007年申報(bào)了市級(jí)課題《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的研究》，筆者是課題組主要成員之一，通過(guò)近三年的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)模式在操作上應(yīng)以學(xué)習(xí)資源為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為基本形式，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合課的教學(xué)可分為以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

一、精選課題，精心準(zhǔn)備。

這個(gè)階段是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。首先，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)背景，選出符合學(xué)科特點(diǎn)的探究問(wèn)題，所選問(wèn)題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐或利用網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)資源就能夠解決問(wèn)題。如，我們針對(duì)學(xué)生已有了一定感知的列入國(guó)家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的岳西高腔，開(kāi)展了《欣賞岳西高腔》音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課，這個(gè)主題的選擇既貼近學(xué)生生活實(shí)際又符合學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。其次，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案是學(xué)生實(shí)施活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動(dòng)的預(yù)設(shè)性，保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行。通過(guò)制定活動(dòng)方案，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)更明確、活動(dòng)的步驟更清晰、活動(dòng)的過(guò)程更科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》，教師從活動(dòng)的背景、內(nèi)容、目標(biāo)、范圍、形式、準(zhǔn)備、重點(diǎn)、程序、展示、延伸等要素設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。這種周密完善、切實(shí)可行的活動(dòng)方案為學(xué)生順利、有效地開(kāi)展活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐探究，信息整理。

這個(gè)階段是課外活動(dòng)實(shí)踐階段，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．借助信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。而我們開(kāi)展的許多綜合實(shí)踐主題活動(dòng)需要搜集大量的與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，面廣量多有層次性，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中注重引領(lǐng)孩子們以網(wǎng)絡(luò)為信息主渠道，簡(jiǎn)捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為成千上萬(wàn)個(gè)不同的私有或公有網(wǎng)絡(luò)的組合，每天都有新的網(wǎng)站加入、移動(dòng)或刪除。為了使學(xué)生不會(huì)迷失在Internet信息的海洋中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書(shū)目、文獻(xiàn)索引，以及其它多種媒體資源，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，少走彎路。例如，實(shí)驗(yàn)課《綠色岳西》中，教師安排學(xué)生做如下準(zhǔn)備工作：①材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備好計(jì)劃表、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、攝影機(jī)、照相機(jī)。②具體安排：學(xué)習(xí)小組的成立，分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)不同的板塊，也可以自由組成小組。采集信息的方法與途徑：①信息技術(shù)課在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽岳西政府網(wǎng)、岳西旅游網(wǎng)、岳西生活信息網(wǎng)、岳西論壇、岳西在線家園等網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)；②查閱相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊，走訪、咨詢有關(guān)部門，實(shí)地參觀訪問(wèn)等；③參與“岳西縣映山紅文化月”活動(dòng)；學(xué)生準(zhǔn)備好需要的材料，各小組擬定活動(dòng)計(jì)劃，并記住活動(dòng)中注意的事項(xiàng)和安全。

2．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其要強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)課《校園安全標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教師是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐的：在上課前一周，將班內(nèi)學(xué)生分成以下三組，分別完成下列任務(wù)：①街頭攝像小組：請(qǐng)小組成員在縣城各個(gè)區(qū)域?qū)ふ摇⑴臄z有關(guān)標(biāo)志牌，并了解標(biāo)志牌的相關(guān)含義。②網(wǎng)絡(luò)搜集小組：請(qǐng)小組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解有關(guān)標(biāo)志的相關(guān)信息。③校園考察小組：請(qǐng)小組成員拍攝校園內(nèi)已有的標(biāo)志，考察校園內(nèi)還存在哪些安全隱患？以及思考：我們能做些什么呢？

3．篩選加工，形成成果。

在這一步驟中，學(xué)生以小組的方式閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行甄別、選擇與問(wèn)題相關(guān)的信息，同時(shí)對(duì)信息的來(lái)源和原始信息做好記錄。然后學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類，及時(shí)收集更多信息來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，將信息按類別組織、形成綱要，在此過(guò)程中，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生要完成任務(wù)需要的時(shí)間量多少，并對(duì)學(xué)生在信息的收集、整理、分析過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑。教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)所收集到的資料的實(shí)用性，并刪除錯(cuò)誤的或誤導(dǎo)的信息，最后對(duì)符合的信息按照事理之間的邏輯性進(jìn)行組織。學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流是基于網(wǎng)絡(luò)這一資源的，它是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要因素。一方面，學(xué)生可以面對(duì)面的探討問(wèn)題，還可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使交流變得開(kāi)放和隨意，可以做到“暢所欲言”，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、相互幫助、開(kāi)闊思路、共同提高，學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行搜集信息，再進(jìn)行分析、綜合、組織和加工，將獲得的問(wèn)題答案或結(jié)論用Word、PowerPoint等工具加以組織，并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查漏補(bǔ)缺，形成更完善的結(jié)果。

三、展示交流，多元評(píng)價(jià)。

這個(gè)階段是課上實(shí)踐與交流階段。

1．依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有：主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開(kāi)討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫(xiě)好的倡議書(shū)、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。如實(shí)驗(yàn)課《感恩的心》中，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)了四種匯報(bào)的方式：口語(yǔ)方式：唱歌、背詩(shī)、說(shuō)話、朗讀；書(shū)面方式：出手抄報(bào)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)信、習(xí)作；小制作：賀卡、禮物、其它物品；小表演：小組合作演出。

3．根據(jù)成果展示的不同范圍，采用不同的方式，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。

對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有展示會(huì)、座談會(huì)、宣傳會(huì)以及制作網(wǎng)頁(yè)宣傳等。

4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成果展示開(kāi)展主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、是反饋交流的過(guò)程、是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程、是調(diào)整深化的過(guò)程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的呈現(xiàn)形式、展示方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性、甄別性的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)成果的展示和交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過(guò)這一階段來(lái)考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

可見(jiàn)，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，老師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化――有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；在教學(xué)媒體、活動(dòng)形式的選擇上，要強(qiáng)調(diào)多樣化――網(wǎng)絡(luò)查詢、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄等相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)全程化――及時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)結(jié)合。當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)形式不要程式化、公式化，要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。只有合理利用信息平臺(tái)，才能為學(xué)生搭建一個(gè)提高創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

總之，在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，真正把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩而富有活力的綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，那么學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，身心也會(huì)得到和諧的發(fā)展！

篇4

一、科學(xué)分組，明確任務(wù)

合作教學(xué)是“以學(xué)生分組——小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)形式。在組建小組時(shí)，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)合作小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。每個(gè)小組可以由4～6人組成，每個(gè)人在小組內(nèi)有不同的角色，如負(fù)責(zé)總結(jié)、記錄、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)等角色。而且應(yīng)當(dāng)不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣等，以提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化英語(yǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)確立恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情境，便于學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)情境要符合學(xué)生的特點(diǎn)，要便于展開(kāi)持續(xù)的活動(dòng)，同時(shí)注重活動(dòng)形式的多樣化，切忌單一化，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)單效果的弱化。這可讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)話題開(kāi)展對(duì)話練習(xí)、講故事、做游戲、開(kāi)展演講比賽和辯論賽等活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 What’s the matter？這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，使用本單元的重點(diǎn)句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動(dòng)時(shí)，我注意到幽默的“病人”在看病時(shí)特意質(zhì)疑、為難“醫(yī)生”，與“醫(yī)生”展開(kāi)巧妙的周旋，創(chuàng)造了融洽、和諧的課堂氛圍?？吹竭@樣的場(chǎng)景，我們不難得出這樣的結(jié)論：這是合作學(xué)習(xí)有效情境的創(chuàng)設(shè)所起的作用。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控

在體現(xiàn)學(xué)生為主體，堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”為原則的課堂教學(xué)中，不能忽視了教師在教學(xué)中的地位和作用。無(wú)論課堂怎么改，教師的作用是無(wú)法取代的，這如同高速公路上沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這時(shí)，教師就成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)他們的大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，真正讓學(xué)生想學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。通過(guò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，精心設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)有事情做了，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

篇5

一、組織好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，走好實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的第一步

著名教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。那么，課的第一錘是指哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入作為課堂授課的第一步，起作用就是要吸引住學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，真正成為課堂活動(dòng)的主體。所以，在新課程改革下，我們要組織好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要走好高效課堂的第一步，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文以“問(wèn)題導(dǎo)入”和“視頻導(dǎo)入”兩種導(dǎo)入形式為例進(jìn)行概述。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，本節(jié)課我選擇了“問(wèn)題導(dǎo)入”方式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為，石拱橋應(yīng)該是怎樣的？（2）你知道中國(guó)的哪些橋是石拱橋嗎？（3）你知道趙州橋嗎？它有什么特點(diǎn)？（4）哪些特點(diǎn)是趙州橋獨(dú)有的？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，而且趙州橋這個(gè)名字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，引導(dǎo)學(xué)生探究趙州橋的特點(diǎn)也是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，所以，這樣的問(wèn)題導(dǎo)入不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

又如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，為了將抽象的課堂形象化，也為了活躍課堂氣氛，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“視頻導(dǎo)入”。由于本節(jié)課是《水滸傳》中的第十六回，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)片段，目的就是讓學(xué)生在這樣直觀的展示中找到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也讓學(xué)生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特點(diǎn)。

二、組織好教學(xué)過(guò)程，邁好高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵性一步

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是精彩課堂構(gòu)建的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要更新教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而，在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高做好鋪墊工作。本文以“小組學(xué)習(xí)模式”“先學(xué)后教模式”兩種方法為例進(jìn)行概述。

例如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，接著，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論“楊修和曹操分別是什么樣的人？”目的是讓學(xué)生在互相交流中能夠正確地、全面地看待兩個(gè)人的性格特征，并分析和探究楊修的死因。這樣的過(guò)程不但能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生思維的全面性培養(yǎng)以及辯證地看待問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教模式，目的是要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征；體會(huì)莎士比亞戲劇的語(yǔ)言特點(diǎn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題反饋給我。接著，后教：我根據(jù)學(xué)生先學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。最后，當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了下面幾個(gè)試題：

（1）鮑西婭勸夏洛克發(fā)慈悲，指的是什么？

（2）夏洛克一開(kāi)始討好鮑西婭的目的是什么？

（3）鮑西婭是怎樣智斗夏洛克的？

……

組織該環(huán)節(jié)的目的就是要檢驗(yàn)學(xué)生先學(xué)過(guò)程的效率，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能大幅度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、組織好教學(xué)反思，走好實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂最后一步

一般認(rèn)為，一節(jié)課的結(jié)束是隨著鈴聲而結(jié)束的，其實(shí)并不是，有人說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的課堂并不是完整的課堂。也就是說(shuō)，只有及時(shí)的反思才能發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，才能不斷地完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能確保我們的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。所以，在素質(zhì)教育下，作為語(yǔ)文教師的我們要及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、反思課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、反思教學(xué)方法是否恰當(dāng)、課堂上是否真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性等等。總之，教師要不斷反思，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)走好最后一步。

在素質(zhì)教育下，教師要做好語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生在課改下構(gòu)建的高效語(yǔ)文活動(dòng)中獲得綜合而全面的發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新思維能力；發(fā)展；調(diào)查與研究

1.創(chuàng)新思維概念

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)的核心內(nèi)容，創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)和靈魂，創(chuàng)新思維是主體在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的思考方式，產(chǎn)生獨(dú)特新穎認(rèn)識(shí)成果的心理活動(dòng)，是大腦對(duì)內(nèi)外信息進(jìn)行加工改造，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系，形成新組合的活動(dòng)過(guò)程，是人類真實(shí)地認(rèn)知和把握世界的基本方式。這種思維活動(dòng)過(guò)程包括對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和關(guān)系漸進(jìn)性的認(rèn)識(shí)和不連續(xù)的突然變化等環(huán)節(jié)，是在大腦自組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)下，依據(jù)長(zhǎng)時(shí)記憶中的儲(chǔ)備信息和感知到的思考對(duì)象的信息，加工產(chǎn)生新信息的過(guò)程。創(chuàng)新思維具有突破性、新穎性、獨(dú)立性、綜合性、辯證性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新思維能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

2.1利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的目的就在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才.而美術(shù)教學(xué)所接觸的內(nèi)容，大多與人類創(chuàng)造實(shí)踐以及大自然造物密切相關(guān).因此，對(duì)學(xué)生而言，美術(shù)的學(xué)習(xí)在某種程度上是一種在吸取人類創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，在實(shí)際操作中進(jìn)行再創(chuàng)造的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義.同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是一種以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的形象思維活動(dòng)，獨(dú)特性、流暢性以及變通性等發(fā)散思維所具備的特點(diǎn)又是創(chuàng)造力的主要內(nèi)容，為確保美術(shù)創(chuàng)作的有效性，學(xué)生必然通過(guò)形象思維、創(chuàng)新思維等展開(kāi)思維訓(xùn)練，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐而美術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有力的保障.

2.2利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是美術(shù)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠與美術(shù)文化進(jìn)行近距離接觸，深刻理解創(chuàng)新與創(chuàng)造實(shí)踐對(duì)美術(shù)文化形成與發(fā)展的重要作用，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā).同時(shí)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生從美術(shù)的質(zhì)、色、形等層面理解美術(shù)文化所承載的情感，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，審美能力與審美情趣均得以提高.此外，由于學(xué)生的個(gè)性差異，以及學(xué)生的情緒、心態(tài)、興趣以及生活環(huán)境等的差異，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受也就存在著差異，從而使學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中體現(xiàn)出了個(gè)性化、豐富性以及多樣性的特征，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空問(wèn)與有利的條件。

3.幼兒創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

美術(shù)教育一直是我國(guó)幼兒教育的重要內(nèi)容之一，是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)非常重要的組成部分。我國(guó)的幼兒美術(shù)教育相對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)出現(xiàn)的比較晚，但是發(fā)展速度很快，各地域的幼兒美術(shù)教育基本普及。先進(jìn)的教學(xué)理念未必就能容易得出優(yōu)異的教學(xué)成果。雖然在幼兒教育中，人們已經(jīng)意識(shí)到幼兒美術(shù)教育已經(jīng)逐漸成為幼兒教育中不可或缺的一部分，然而幼兒美術(shù)教育本身還存在著許多不足。

很多幼兒教師在上美術(shù)活動(dòng)課時(shí)，看到孩子畫(huà)畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候，總是過(guò)分追求孩子繪畫(huà)物體的像與不像，如果孩子畫(huà)了一顆大樹(shù)，很多教師就會(huì)比較其它孩子的作品，從主觀上去評(píng)價(jià)孩子畫(huà)的像不像一顆真的大樹(shù)。孩子在樹(shù)上畫(huà)了一個(gè)橘子，教師就會(huì)批評(píng)孩子畫(huà)的橘子不圓。然而越是畫(huà)的不著邊際的孩子其想象力和創(chuàng)造性思維越具有可塑性。例如在《水果》這堂美術(shù)課堂中，教師注重造型技法，顏色的運(yùn)用，構(gòu)圖的合理性。如此一來(lái)幼兒也只是重復(fù)練習(xí)技法、技能，其次，教師在作品評(píng)價(jià)中將模仿的像不像，顏色是否漂亮，畫(huà)面是否整潔作為作品是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一堂美術(shù)課下來(lái)，孩子們學(xué)到的知識(shí)怎么去模仿、怎么去比較，而不是在自己的的想象空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。因此可以看出，我國(guó)在對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上還不是足夠的重視。

⒋美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的途徑

4.1直觀教學(xué)

學(xué)生方面：讓學(xué)生掌握雙基教學(xué)，進(jìn)行正確的思想觀念教育，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的看法。我們對(duì)小學(xué)的學(xué)生要正確定位，不能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家。學(xué)生眼中的世界和描繪的水平不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象大多是直覺(jué)與想象的結(jié)合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，技能的提高，才能逐漸理解，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)。

教師方面：教師是知識(shí)的傳播者和生產(chǎn)者。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，使美術(shù)教育參差不齊，對(duì)自己的教課都沒(méi)有方向，如果連美術(shù)教師自己都不相信自己，那真是美術(shù)教育的悲哀。那么怎么樣來(lái)養(yǎng)成這種角色意識(shí)呢？第一、增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，從教師向教學(xué)研究者的轉(zhuǎn)變。責(zé)任心是指對(duì)事情敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度、發(fā)憤圖強(qiáng)的干勁。教師在美術(shù)教學(xué)中必須審視自己的行為，改變自己依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中敢于進(jìn)行嘗試，讓教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)理論，從教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二、增強(qiáng)研究，了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)的發(fā)現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生以形象的視覺(jué)形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生了，往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，教師只有了解學(xué)生心理，正確地引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其能力。

4.2興趣教學(xué)

在通過(guò)查閱相關(guān)學(xué)者的研究文獻(xiàn)得知，只有通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合美術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)與興趣有著很重要的聯(lián)系，是美術(shù)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。

4.3多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”為主體，往往這樣的教學(xué)使得課堂的氛圍較為死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不是很高，容易產(chǎn)生注意力不集中、開(kāi)小差等現(xiàn)象的發(fā)生。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容用課件的形式播放給幼兒。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將課本中單純的文本信息利用圖、文、聲、像的并茂的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，這種教育技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以為學(xué)生帶來(lái)了活潑生動(dòng)的形象、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和色彩鮮艷的背景，還帶給教師多角度、多層次的教學(xué)途徑。

在這樣的美術(shù)教學(xué)背景下，幼兒較容易的進(jìn)入到寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)言，在潛移默化中讓幼兒將所看到、所聽(tīng)到、所想到的畫(huà)面用筆畫(huà)下來(lái)，不僅減弱了繪畫(huà)的難度，還激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到自由美術(shù)創(chuàng)作目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 創(chuàng)新

一、引言

隨著教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式逐步代替了以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐課在推行素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)中所起到的作用，是任何一門課程無(wú)法比擬的。初中綜合實(shí)踐課以開(kāi)展活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生親身經(jīng)歷為主要目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中積極參加，在“動(dòng)手”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“思考”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感悟生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。但實(shí)際上，在很多初中目前并沒(méi)有對(duì)綜合實(shí)踐課引起足夠的重視，其原因仍然是受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，認(rèn)為綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生成績(jī)提高用處不大，所以很多學(xué)校把開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課當(dāng)成應(yīng)付上級(jí)檢查的差事，也有很多學(xué)校干脆把綜合實(shí)踐課當(dāng)成各種中考考試科目的自習(xí)課堂了。本文擬通過(guò)對(duì)初中綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)進(jìn)行探討，旨在創(chuàng)新與改革綜合實(shí)踐課的理論與實(shí)踐，提高教學(xué)效率，更好地為初中素質(zhì)教育的開(kāi)展服務(wù)。

二、創(chuàng)新與改革初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的踐行思路

1.以豐富的第二課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門無(wú)教學(xué)大綱，無(wú)教材，在學(xué)生活動(dòng)中讓學(xué)生直接或間接獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的課程。正如陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校?！彼裕C合實(shí)踐活動(dòng)課非常適合開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生做到戶外非常有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如開(kāi)展“環(huán)境保護(hù)，從我做起”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用第二課堂，讓學(xué)生們分小組的設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)方案，各盡其能、各司其職。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的可以做義務(wù)宣傳人員，會(huì)畫(huà)畫(huà)的可以為宣傳工作制作展板，善于組織的來(lái)聯(lián)系宣傳的地方。也可以走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)做環(huán)保宣傳的講解，做一些節(jié)水節(jié)電的板報(bào)，喚醒大家環(huán)保的意識(shí)；又如開(kāi)展“奇妙的大自然”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓大家觀察不同種屬植物外形、作用、生長(zhǎng)期的差別。比如觀察豆科作物通過(guò)根瘤菌可以固氮，而禾本科作物則不具備，再讓大家查閱關(guān)于根瘤菌的知識(shí)。以此將活動(dòng)的效果深深地烙在學(xué)生們的心中。通過(guò)這些活動(dòng)，可以豐富學(xué)生們的知識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的掌握。通過(guò)第二課堂，讓學(xué)生們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了素養(yǎng)，同時(shí)升華了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值。

2.以巧妙的課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)思路

綜合實(shí)踐活動(dòng)課由于不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目，有明確的教學(xué)體系，規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，因此更多的時(shí)候，是要以學(xué)校所處的實(shí)際情況，學(xué)校的教學(xué)價(jià)值取向?yàn)楸尘伴_(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，初中學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)，但耐心比較差，所以枯燥乏味的課堂教學(xué)很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分注意這些因素，千方百計(jì)的利用新穎的話題、有意義的話題以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容為開(kāi)局，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“中秋節(jié)文化”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生了解“中秋的起源”“中秋的習(xí)俗”知識(shí)，教師可在課程開(kāi)始時(shí)先給大家講嫦娥奔月的故事，然后讓大家分小組比賽看看哪個(gè)小組可以想起更多與月亮相關(guān)的詩(shī)詞，每組選舉一名同學(xué)進(jìn)行朗誦，教師打分。至此，學(xué)生已經(jīng)提起很大的興趣了，然后再提出今天的主題“中秋節(jié)文化”。通過(guò)類似的方式，可以讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，避免開(kāi)門見(jiàn)山的進(jìn)入主題，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且通過(guò)小組比賽，朗誦等，互相彌補(bǔ)知識(shí)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.以尊重學(xué)生的主體性創(chuàng)新教學(xué)體系

其實(shí)，每個(gè)人都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。不管學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的，外向的、內(nèi)向的，每個(gè)學(xué)生的身上都有著其他人所不具備的優(yōu)點(diǎn)，而且都有欲望向外界展示，只不過(guò)有人有機(jī)會(huì)，有人沒(méi)有機(jī)會(huì)；有人善于把握機(jī)會(huì)，有人不善于把握。結(jié)合“新課改”中明確提出的尊重學(xué)生主體的思想，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生感興趣的地方，為每個(gè)學(xué)生量身定做，可以展示學(xué)生思想、觀點(diǎn)言論的主題。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要教師大量的詢問(wèn)、談話、觀察，最終對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有較為詳細(xì)的了解才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)真的有機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己主題的時(shí)候，教師還要注意在學(xué)生展示過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實(shí)踐活動(dòng)的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)成功。比如，《如何進(jìn)行消費(fèi)維權(quán)》的主題活動(dòng)中，各個(gè)小組的匯報(bào)方式就都不一樣。有以情景劇表演的方式匯報(bào)展示購(gòu)買假貨后如何維權(quán)的；有整理維權(quán)方法供大家觀看的；有以漫畫(huà)形式抨擊那些出售假貨商家的。可以說(shuō)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與生活實(shí)踐有著不可分割關(guān)系的一門課程，主要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生把理論與實(shí)踐聯(lián)系的最有效的課程，同時(shí)可以讓學(xué)生獲得更多的更好的生活體驗(yàn)，更多的去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。所以，在這個(gè)階段開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人是非常有意義的。我們每位教師，也要不斷地提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的知識(shí)體系，不斷創(chuàng)新與改革課程教學(xué)模式，為素質(zhì)教育的開(kāi)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光慶.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科教文匯，2010，（4）.

[2]韓占平.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師的指導(dǎo).讀與寫(xiě)，2011，8（1）.

篇8

 

xx區(qū)文化廣播電視和新聞出版局

關(guān)于道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理活動(dòng)方案

 

局機(jī)關(guān)及下屬單位：

根據(jù)區(qū)文明委關(guān)于道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理的工作安排，結(jié)合我局文化工作的職能特點(diǎn)和實(shí)際情況，特制定我局關(guān)于道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理工作的實(shí)施方案如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、以各科室和下屬單位負(fù)責(zé)人為組員的道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全局開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理工作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、安排。

二、責(zé)任分工

組  長(zhǎng)：對(duì)本次道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理工作負(fù)總責(zé)。

副組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)分管科室、下屬單位的教育治理工作，并負(fù)責(zé)開(kāi)展分管業(yè)務(wù)范圍所涉及到的專項(xiàng)教育治理工作。

組  員：負(fù)責(zé)本科（室、隊(duì)）及本單位的專項(xiàng)教育治理工作和根據(jù)業(yè)務(wù)范圍開(kāi)展專項(xiàng)教育治理工作。

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）局機(jī)關(guān)和下屬單位要立足本職崗位，查找不道德的言行。每?jī)蓚€(gè)月至少開(kāi)展1次道德教育活動(dòng)，每季度至少開(kāi)展1次自查自糾和1次道德評(píng)議，每半年至少組織一次市民巡查。引導(dǎo)黨員、公務(wù)人員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部勤政為民、清正廉潔、以身作則，做全社會(huì)的道德表率。

（二）文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法大隊(duì)一方面要加強(qiáng)市場(chǎng)巡查，針對(duì)公德缺失問(wèn)題加強(qiáng)道德教育和有效管理，規(guī)勸和查糾網(wǎng)吧、KTV、電游等公共娛樂(lè)場(chǎng)所不道德的行為，引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者樹(shù)立正確的義利觀，通過(guò)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)謀得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面要規(guī)范文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法人員行為，堅(jiān)決杜絕接受經(jīng)營(yíng)業(yè)主宴請(qǐng)、款物；私拿、私分、私自處理查禁、收繳、暫扣、沒(méi)收物品；辦理人情案、關(guān)系案；向經(jīng)營(yíng)業(yè)主吃拿卡要等徇私枉法行為；嚴(yán)禁在執(zhí)法中和經(jīng)營(yíng)人員發(fā)生肢體、言語(yǔ)沖突等不文明行為。設(shè)立舉報(bào)電話，接受市民舉報(bào)和監(jiān)督。確保公正執(zhí)法、文明執(zhí)法。

（三）區(qū)文化館在全區(qū)積極開(kāi)展“公民道德宣傳月”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、“道德模范故事匯”等活動(dòng)，積極宣傳道德模范、成都好人的先進(jìn)事跡，發(fā)揮重點(diǎn)人群的示范作用，引導(dǎo)市民注重道德修養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，廣泛參與道德實(shí)踐。

（四）區(qū)圖書(shū)館一方面要結(jié)合全自身的業(yè)務(wù)工作，在館內(nèi)開(kāi)設(shè)“道德講堂”，以“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”的方式，傳授國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)涵的關(guān)于理想、志向、氣概、胸襟、正氣、修身等哲學(xué)真理，引導(dǎo)市民誦中華經(jīng)典，學(xué)道德模范，做有德之人。另一方面要在搞好日常借閱服務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)館員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，引導(dǎo)館員樹(shù)立良好的職業(yè)道德與服務(wù)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)、以誠(chéng)待人、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（五）xx故居博物館要充分結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育基地的特點(diǎn)，開(kāi)展好參觀活動(dòng)，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的道德觀念，做德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

四、工作步驟

全系統(tǒng)專項(xiàng)教育和治理活動(dòng)分以下三個(gè)步驟展開(kāi)：

6月上旬，根據(jù)區(qū)文明委相關(guān)文件精神，制定活動(dòng)方案，建立組織機(jī)構(gòu)，對(duì)相關(guān)工作作出安排部署。

6月至10月，用近半年時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。以7月底為關(guān)健時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全面推進(jìn)并基本完成以上主要工作內(nèi)容，順利接受區(qū)文明委的督查；以10月底為重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)要以取得的明顯成效迎接黨的十勝利召開(kāi)。

11月至12月，總結(jié)工作的做法、經(jīng)驗(yàn)和成效。

五、活動(dòng)要求

（一）各科（室、隊(duì)）、下屬單位要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)教育治理的重要性與必要性，要切實(shí)查找自身在道德領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，并積極整改。

（二）下屬單位要充分發(fā)揮自身的職能作用，積極開(kāi)展好有影響的宣傳活動(dòng)，掀起向道德模范學(xué)習(xí)的熱潮。

（三）活動(dòng)結(jié)束后，各科（室、隊(duì)）和下屬單位要將本次活動(dòng)的總結(jié)報(bào)局辦公室。

 

 

篇9

一、市局黨委高度重視

省公安廳在召開(kāi)全省公安機(jī)關(guān)人民警察核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)電視電話會(huì)議后，市局黨委高度重視，立即召開(kāi)黨委擴(kuò)大會(huì)議，貫徹落實(shí)會(huì)議精神，要求各部門主要負(fù)責(zé)人迅速將全省公安機(jī)關(guān)人民警察核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)電視電話會(huì)議精神傳達(dá)到每一個(gè)民警，使每個(gè)民警充分認(rèn)識(shí)公安機(jī)關(guān)人民警察核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的必要性，統(tǒng)一思想，為活動(dòng)的全面推開(kāi)作好思想準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，于__月__日，市局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)再次召開(kāi)局黨委務(wù)會(huì)議，專門組織學(xué)習(xí)并就如何組織開(kāi)展好核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行了討論研究，聽(tīng)取每位黨委成員的意見(jiàn)建議，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想，形成共識(shí)。陳鐘局長(zhǎng)在會(huì)上要求，全市公安機(jī)關(guān)抓住開(kāi)展核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，結(jié)合近年來(lái)隊(duì)伍發(fā)生的問(wèn)題，并結(jié)合__*市公安隊(duì)伍實(shí)際，找準(zhǔn)載體，精心謀劃，真抓真學(xué)，真知真行，扎實(shí)抓好學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題，并取得實(shí)效。同時(shí)，成立了以陳鐘局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)人員，設(shè)立辦公機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。為抓好學(xué)習(xí)教育，市局專門到新華書(shū)店購(gòu)買了《社會(huì)主義價(jià)值體系學(xué)習(xí)讀本》一書(shū)，民警人手一冊(cè)，積極做好活動(dòng)前有關(guān)準(zhǔn)備工作。

二、市局周密規(guī)劃部署

為使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效，在局黨委二次專門召開(kāi)黨委會(huì)研究討論的基礎(chǔ)上，精心規(guī)劃制定活動(dòng)實(shí)施方案，方案結(jié)合__*市公安隊(duì)伍實(shí)際，著重突出隊(duì)伍作風(fēng)紀(jì)律整治，以解決隊(duì)伍違法違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)問(wèn)題和民警的價(jià)值觀與理想信念問(wèn)題為目標(biāo)，制定了四個(gè)具體的討論內(nèi)容，一是與先進(jìn)典型比，看誰(shuí)的奉獻(xiàn)精神好；二是回顧你從警時(shí)的理想與愿望，談?wù)勀銓?duì)警察職業(yè)的認(rèn)同和從事警察職業(yè)的神圣與光榮；三是對(duì)照核心價(jià)值觀“五句話十個(gè)字”要求，你認(rèn)為人民警察應(yīng)有的形象是什么，查找自身在思想、工作、作風(fēng)等方面存在的差距；四是聯(lián)系本單位隊(duì)伍管理實(shí)際，你認(rèn)為民警容易發(fā)生違法違紀(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里，查找本單位在隊(duì)伍管理中存在的突出問(wèn)題并提出整改意見(jiàn)建議；把學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與解決當(dāng)前隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題緊密結(jié)合，組織討論活動(dòng)。組織開(kāi)展向身邊先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，推出本市有代表性的三名先進(jìn)個(gè)人，并以電視電話會(huì)議的形式，組織事跡報(bào)告會(huì)，積極加強(qiáng)正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)隊(duì)伍正氣。同時(shí)，結(jié)合近年來(lái)隊(duì)伍發(fā)生違法違紀(jì)反而典型，組織民警進(jìn)行剖析反思，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，努力減少和杜絕違法違紀(jì)問(wèn)題的發(fā)生。

篇10

（浙江寧波寶韻音樂(lè)幼兒園，寧波 315012）

[摘 要] 人發(fā)展的核心是社會(huì)價(jià)值觀的形成。建構(gòu)幼兒園文化，就是為找回不斷缺失的社會(huì)價(jià)值，為此要調(diào)整長(zhǎng)期偏離的培養(yǎng)目標(biāo)，把平等、尊重、自律、寬容、互助等社會(huì)核心價(jià)值觀念滲透到日常生活與教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升和兒童根基品質(zhì)的發(fā)展。

[

關(guān)鍵詞 ] 社會(huì)價(jià)值；價(jià)值觀教育；園所文化

通過(guò)校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，并將社會(huì)價(jià)值觀融含其中，從而將教育活動(dòng)的目標(biāo)指向人的價(jià)值觀的確立與人的發(fā)展，已成為中外眾多教育機(jī)構(gòu)采納的辦學(xué)治校理念、策略與途徑。幼兒園也不例外，如筆者所在幼兒園早在10年前就開(kāi)始從多元文化的角度探索幼兒教育，力圖將幼兒園文化建設(shè)與兒童社會(huì)價(jià)值觀教育融合起來(lái)。

一、開(kāi)展社會(huì)價(jià)值觀教育的特殊意義

世界范圍內(nèi)很多國(guó)家，包括中國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，皆因社會(huì)價(jià)值觀的缺失而陷入困境，表現(xiàn)為各種危機(jī)的出現(xiàn)，其直接原因是社會(huì)關(guān)系中多種矛盾的激化，為此必須把社會(huì)價(jià)值觀教育置于文化建設(shè)的核心。社會(huì)價(jià)值觀是構(gòu)建社會(huì)思想道德的基礎(chǔ)，其生命力、凝聚力與感召力是有效整合社會(huì)意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化國(guó)家治理體系與治理能力，維護(hù)社會(huì)秩序的重要力量源泉。無(wú)論何時(shí)何代，杜會(huì)都需要一定的核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)急需建立“平等、尊重、自律、寬容、互助”的個(gè)體關(guān)系，急需深入挖掘和闡發(fā)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值觀。

培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀必須立足于社會(huì)文化。核心價(jià)值觀是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化軟實(shí)力的靈魂。以“和”為核心的中國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，寓意深遠(yuǎn)，堅(jiān)持以人為本，以德為先，追求人與自然的和美、人與人的和美、人與自我的和美。近期，關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程受到全社會(huì)的高度關(guān)注。筆者所在幼兒園力圖構(gòu)建和美文化，正是從重塑社會(huì)形象、重釋價(jià)值觀內(nèi)涵、重立社會(huì)價(jià)值的角度來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與人的終生發(fā)展，因此具有非常重大的意義。我們把平等、民主、自由、寬容、自律、服務(wù)、和諧、協(xié)作等作為園所文化精髓，倡導(dǎo)教師順天性、尊差異、求和美、常寬容，用真情、真知、真愛(ài)促進(jìn)幼兒和美人生的發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)幼兒相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒的生命特質(zhì)、挖掘孩子的生命潛能、關(guān)注孩子的身心和諧發(fā)展。這在根本上使得幼兒教育回到了社會(huì)價(jià)值觀教育的正軌上來(lái)，保證了教育目標(biāo)始終指向兒童的品質(zhì)發(fā)展與心靈成長(zhǎng)，與世界教育發(fā)展趨勢(shì)相符。長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、新西蘭、菲律賓、韓國(guó)等眾多國(guó)家均十分注重社會(huì)價(jià)值觀教育與社會(huì)情感教育，致力于從“人的發(fā)展”的角度建立社會(huì)認(rèn)同的核心價(jià)值觀。如美國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始就在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了轟轟烈烈的品格教育運(yùn)動(dòng)，其核心就是核心價(jià)值觀教育。由于價(jià)值觀不是顯性知識(shí)，而屬于緘默知識(shí)的范疇，很難用言語(yǔ)、文字等符號(hào)來(lái)表達(dá)。在個(gè)人自由主義與價(jià)值相對(duì)主義引發(fā)社會(huì)價(jià)值混亂無(wú)序的情況下，美國(guó)學(xué)校非常注重用明確的核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)兒童的發(fā)展，注重給予學(xué)生判斷的能力和思考的土壤。幼兒園教育作為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，也是推行素質(zhì)教育的根基，把教育目標(biāo)從“傳授知識(shí)技能為主”轉(zhuǎn)移到“以發(fā)展人的品質(zhì)為主”，其核心就是應(yīng)通過(guò)開(kāi)展社會(huì)價(jià)值觀教育，為兒童終生發(fā)展奠定正確的、積極的、正面的基本價(jià)值觀念。

二、在文化建設(shè)實(shí)踐中落實(shí)社會(huì)價(jià)值觀教育

（一）在社會(huì)核心價(jià)值理念之上確立教育理念

教育理念是教育活動(dòng)的靈魂，我們提倡的和美教育以平等、民主、自由、寬容、自律等基本理念作為教育活動(dòng)的核心價(jià)值，把尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)等作為教育實(shí)踐的基本指南，這就使得和美教育活動(dòng)與社會(huì)價(jià)值觀教育在本質(zhì)上相襲相承，為價(jià)值觀教育在幼兒園的開(kāi)展奠定了理念根基。具體來(lái)說(shuō)，在“平等、民主”的價(jià)值理念下，我們生成了“尊重”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“人和”的價(jià)值追求，即以發(fā)展兒童品質(zhì)為根本目的，關(guān)注兒童發(fā)展需要；在“自由、寬容”的價(jià)值理念下，我們生成了“理解”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“事和”的價(jià)值追求，即以發(fā)展兒童能力為具體目標(biāo)，促進(jìn)兒童積極參與；在“自律、服務(wù)”的價(jià)值理念下，我們生成了“賞識(shí)”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“親和”的價(jià)值追求，即以改善師生互動(dòng)為直接目標(biāo)，提升師生互動(dòng)質(zhì)量；在“和諧、協(xié)作”的價(jià)值理念下，我們生成了“激勵(lì)”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“融和”的價(jià)值追求，即以改善環(huán)境為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外多方協(xié)作，共同促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展。

（二）以兒童品質(zhì)發(fā)展為根本目的建構(gòu)教育目標(biāo)

兒童的生存與發(fā)展是兒童教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性與合群性等品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)一切個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的前提保證。幼兒園教育應(yīng)把這些兒童發(fā)展所需的根基品質(zhì)作為教育目標(biāo)構(gòu)建的基本依據(jù)，以使教育活動(dòng)在目標(biāo)上擺脫功利化的傾向，而向教育本真回歸。為此，我們建立了包括“三自六會(huì)、四言五行”在內(nèi)的教育目標(biāo)體系，其中“三自”即自信、自主、自律，重在發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)與社會(huì)性品質(zhì)，特別是促進(jìn)兒童主動(dòng)、獨(dú)立、合群等根基性品質(zhì)的發(fā)展；“六會(huì)”是在“三自”基礎(chǔ)上演繹出來(lái)的具體行為要求，包括表達(dá)、交往、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、審美等各個(gè)方面，都要致力于兒童主動(dòng)性態(tài)度和相對(duì)熟練的操作能力的發(fā)展；“四言”是基于幼兒表達(dá)與情感態(tài)度方面的具體內(nèi)容，力求讓幼兒在日常生活的問(wèn)候、答謝、寬容或請(qǐng)求等情境下，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，認(rèn)同禮貌與尊重；“五行”即是從情感態(tài)度（禮貌）、能力（自理、守約）、興趣（好學(xué)、樂(lè)玩）等方面將教育目標(biāo)具體化、明確化。我們極力從簡(jiǎn)單的易懂易行的日常生活行為中詮釋其主要內(nèi)容的具體要求，同時(shí)不忘突顯社會(huì)價(jià)值觀念、促進(jìn)幼兒品質(zhì)與能力發(fā)展的根本目的。

（三）圍繞社會(huì)核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)教育策略

我們緊扣社會(huì)核心價(jià)值觀的落實(shí)，從管理文化、課程文化、行為文化、環(huán)境文化等維度建構(gòu)了整套教育策略體系。首先，在管理文化維度上，我們突出了“民主、服務(wù)、賞識(shí)與激勵(lì)”管理理念的制度與機(jī)制建設(shè)，建構(gòu)了“重點(diǎn)不在證明而是為了發(fā)展”的、突出“公平與質(zhì)量”的評(píng)價(jià)體系。其次，在課程文化維度上，我們以“情意課程”為基礎(chǔ)，以“禮儀課程”為重點(diǎn)，致力于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合群性以及平等、尊重、自信、大方等品質(zhì)，培養(yǎng)“三自六會(huì)、四語(yǔ)五行”的和兒。再次，在行為文化維度上，我們注重以“班級(jí)文化”為核心陣地，通過(guò)廣泛開(kāi)展園內(nèi)外的生命教育和關(guān)懷教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師和家長(zhǎng)的共同發(fā)展。第四，在環(huán)境文化維度上，我們注重幼兒情感與態(tài)度的正面教育與隱性培養(yǎng)。通過(guò)標(biāo)識(shí)形象建設(shè)，將正面的、抽象的價(jià)值理念形象化、具體化，引導(dǎo)幼兒發(fā)展積極健康的情感與態(tài)度。此外，我們還讓師生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程，開(kāi)發(fā)環(huán)境的隱性教育價(jià)值，培養(yǎng)師生的榮譽(yù)感、歸屬感與創(chuàng)造力?？傮w來(lái)看，我們注重教育活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性，注重通過(guò)“和美校園文化”建設(shè)開(kāi)展社會(huì)價(jià)值觀教育。