導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語研究綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、國外研究綜述

英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者在20世紀(jì)60年代就提出了關(guān)于“專門用途英語”或“特殊用途英語”(簡稱ESP)的教學(xué)理論。

1.ESP的理論研究。理論研究主要回答商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的語言本質(zhì)、學(xué)科屬性、文體特征等認(rèn)識論層面的問題。例如,Strevens指出:在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)群體的特殊需要時,ESP不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練,而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵,是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。Barber、Tarone和Lackstrom等學(xué)者從文體學(xué)、句法學(xué)、語用學(xué)、體裁分析等角度研究了商務(wù)英語的詞匯特點、語言特征和文體特征,通過分析語言的宏觀結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的微觀語法詞匯模式,來研究商務(wù)英語翻譯的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)策略,探索特定商務(wù)交際情境下的語言學(xué)習(xí)。

2.ESP的應(yīng)用研究。應(yīng)用研究主要解決與專門用途英語教學(xué)有關(guān)的系列問題,如教學(xué)大綱的制定、課程設(shè)置、教材編寫、語言技能的培訓(xùn)、測量和評估以及教學(xué)方法等。例如,Dudley 主張在專門用途英語教學(xué)中以任務(wù)為主,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,即“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)中用”。它為學(xué)生提供了較大的實踐空間,能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。Douglas指出,特殊目的語言能力由語言知識(語法知識、語篇知識、功能知識和社會語言學(xué)知識),策略能力和背景知識(話語領(lǐng)域)構(gòu)成,因此商務(wù)英語翻譯能力的培養(yǎng)應(yīng)從語言知識、策略能力和商務(wù)背景知識三方面著手。

二、國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究從2010年起開始蓬勃發(fā)展,并逐漸呈現(xiàn)上升趨勢。具體研究現(xiàn)狀如下:

1.研究主題類型。商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究大體分為五類,一是進行理論剖析,即分析語言學(xué)理論尤其是翻譯學(xué)理論對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)意義,如建構(gòu)主義、功能目的理論等指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué);二是研究教學(xué)模式,即探討當(dāng)今流行的一些教學(xué)模式或教學(xué)方法在商務(wù)英語翻譯課堂中的運用,如任務(wù)型教學(xué)法、項目教學(xué)法、小組合作法、案例分析法等;三是研究現(xiàn)狀、提出對策,即描述當(dāng)前商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀(如學(xué)生基礎(chǔ)較差、教材陳舊、師資力量不足等),并提出相應(yīng)的解決對策;四是研究翻譯實訓(xùn)教學(xué),即關(guān)注校企合作,面向市場或區(qū)域經(jīng)濟的商務(wù)英語翻譯教學(xué);五是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)多媒體和語料庫在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運用。

2.研究方法。國內(nèi)對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的研究方法以定性研究為主,如對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、對課堂教學(xué)的設(shè)置等,而定量研究較少。鑒于定量研究和定性研究各有其優(yōu)缺點,可以實現(xiàn)不同的研究目的,廣東外語外貿(mào)大學(xué)的桂詩春教授指出:“應(yīng)用語言學(xué)必須和其他自然科學(xué)一樣,采用科學(xué)的方法、現(xiàn)代化的統(tǒng)計和測量手段進行量化分析,以系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的定量研究應(yīng)引起商務(wù)英語翻譯研究者的關(guān)注和運用。”

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；中職學(xué)生；閱讀技巧

一、研究相關(guān)綜述

1.商務(wù)英語的定義

商務(wù)英語（Business English）是英語這門語言學(xué)科在社會功能的作用下產(chǎn)生的變體，是有著專門用途的語言分支。英國專家Nick Brieger 提出“商務(wù)英語包括language knowledge、communication skills、professional content、management skills、cultural awareness等核心內(nèi)容”。我國的現(xiàn)行狀況下，技術(shù)引進、對外貿(mào)易、招商引資、國際金融等商務(wù)性質(zhì)的活動中，使用的英語均為商務(wù)英語。

2.商務(wù)英語閱讀的語言特點

商務(wù)英語是英語的一種專業(yè)化的變體，可以說其源于英語，專于商務(wù)。商務(wù)英語閱讀與普通的英語存在詞匯、句型、語法等方面的共性，但還具有專業(yè)化的詞匯和句型，以及語篇結(jié)構(gòu)和表達方式。

3. 商務(wù)英語閱讀教學(xué)原則

第一，是把握言語篇的結(jié)構(gòu)，對段落進行歸納總結(jié)，而不是單純對語言的關(guān)鍵點進行分析和講述，忽視文章的整體概念。第二是處理好語言教學(xué)和商務(wù)知識的關(guān)系，把專業(yè)的知識依據(jù)語言教學(xué)的需求，由淺入深進行擴展教學(xué)，達到促進語言教學(xué)，提高閱讀能力。

4.研究對象和特征

本文的研究對象是中職學(xué)校的學(xué)生，即商務(wù)英語專業(yè)的中職學(xué)校的學(xué)生，基于中職學(xué)校的性質(zhì)，學(xué)生的英語水平有限，基礎(chǔ)知識欠缺，達不到熟練的運用聽、說、讀、寫的能力，學(xué)習(xí)方面的能力也較差。商務(wù)英語閱讀的材料類型不同于普通英語，存在較多的生詞和長句，導(dǎo)致原本英語知識較為淺薄的中職學(xué)校的學(xué)生閱讀存在極大的困難。

二、新形勢下中職學(xué)校的商務(wù)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新形勢下中職學(xué)校商務(wù)英語閱讀技巧研究的必要性

閱讀能力的養(yǎng)成能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，能夠在商務(wù)活動中靈活應(yīng)用。商務(wù)閱讀的學(xué)科目的影響學(xué)生不能將閱讀的目的放在語言知識的掌握中，而應(yīng)該著重于掌握商務(wù)的文化信息，并能夠?qū)⑵溥\用于商務(wù)活動，所以對商務(wù)英語閱讀教學(xué)的研究有著必要性。

2.新形勢下中職學(xué)校商務(wù)英語閱讀課的特點

在新的國際形勢下，伴隨著世界經(jīng)濟的全球化、WTO、現(xiàn)代高科技技術(shù)的日新月異， 對商務(wù)性專業(yè)的人才要求逐漸提高，要求學(xué)生擁有綜合能力，所以商務(wù)閱讀課程具有以下的特點：第一，商務(wù)英語閱讀課的詞匯具有專業(yè)性，詞匯的運用較為科學(xué)，詞義的面較為狹窄，部分詞語卻存在著一詞多義的特征，語篇中常出現(xiàn)某些權(quán)威機構(gòu)或者組織的專用名稱，很多還跟隨著時代的信息潮流。第二，商務(wù)英語閱讀課材料中為了省時、省力，還普遍出現(xiàn)縮略語，比如，Reps 代表sales reps（銷售代表）、B2B（business to business，即企業(yè)對企業(yè)的電子商務(wù)）。 第三，商務(wù)英語閱讀在新的形勢下其語言與時俱進，新詞語不斷地出現(xiàn)，需要商務(wù)人士熟知和接受，比如，濟軟著陸（soft- landing）、知識經(jīng)濟（knowledge economy）、保護性關(guān)稅（protective tariff）等詞語。第四，商務(wù)英語閱讀課文章的特點，其包括多主體、特定體裁、邏輯性強、具有特定的格式規(guī)范和語言表達法。

3.新形勢下中職商務(wù)英語閱讀課存在的問題

在的國際商務(wù)形式的要求下，教學(xué)商務(wù)閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在問題如下：一是閱讀的教學(xué)將注意力集中于某些語言難點上，對整篇文檔結(jié)構(gòu)和涵義缺乏講解；二是中職生對商務(wù)專業(yè)性知識掌握有限，成為閱讀的難點；三是閱讀材料中常見法律條文類、條款等語句，不易理解；四是學(xué)生平時閱讀技巧有誤，存在以往養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生商務(wù)英語的閱讀技巧的策略

1.積累專業(yè)詞匯打好可靠基礎(chǔ)

新的國際形勢下的商務(wù)題材具有特定的政治、經(jīng)濟、社會背景等內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中很難對其進行理解和把握，要求學(xué)生緊跟當(dāng)今商務(wù)發(fā)展的形勢，理解世界政治經(jīng)濟等方面的知識，這就需要學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯，為閱讀打好可靠的基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生遇到涵蓋大量專業(yè)詞語的閱讀材料時會出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣和信心。所以教師在教學(xué)中積極地幫助學(xué)生積累專業(yè)英語詞匯，從易到難逐步深入地進行總結(jié)，幫助學(xué)生進行積累。給學(xué)生教授構(gòu)詞法，方便對詞匯進行記憶，同時讓學(xué)生明白個別詞的不熟悉不影響整體文章含義的把握。

2.授之以漁，培養(yǎng)正確的閱讀方式

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熢谏虅?wù)英語的閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，掌握閱讀的方法和技巧，改變以往養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣，在有限的時間內(nèi)通過閱讀獲取有效的信息。首先是對閱讀材料進行快讀，教師要求學(xué)生快速地對文章進行閱讀，掌握文章大概的商務(wù)信息，一般為一眼三到五個詞語，需要用心讀而不是敷衍的口讀或者眼讀。其次是尋讀，是指教師要求學(xué)生帶著問題對文章進行閱讀，該過程是為了尋找問題中提到的商務(wù)信息。再次是略讀，目的在于整體地把握整片文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第四是細讀，在讀完整篇文章后對關(guān)鍵的段落或者問題的答案相關(guān)位置進行仔細的閱讀，反復(fù)理解，掌握其內(nèi)涵。最后需要改正不良的閱讀習(xí)慣，防止在閱讀的過程中將文章逐字逐句地進行翻譯，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生思維混亂、閱讀效率較低，在限定的時間內(nèi)不能完成閱讀任務(wù)。

3.采用多種教學(xué)模式，鼓勵自主學(xué)習(xí)

在以往的商務(wù)英語教學(xué)課堂上，因為商務(wù)專業(yè)的特性，導(dǎo)致學(xué)生對文章的主題和長句等難點不易于理解，教師會對該部位進行詳細的講解，對生詞、語法和句子的結(jié)構(gòu)大篇幅地講解，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽著煩瑣并失去閱讀的興趣，最終教學(xué)效果較低。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中采取多種教學(xué)模式來避免這種狀況的發(fā)生。例如，教師可以通過任務(wù)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、交際型教學(xué)法等模式來鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上精力被集中，帶著目的去探索，改變了灌輸式的被動接收，變成主動地去接收知識，從而提高教學(xué)效率。

4.處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識之間的關(guān)系

商務(wù)英語的特殊性就在于其具有商務(wù)專業(yè)的特征，所以說教師在教學(xué)中需要處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識講授的關(guān)系，將專業(yè)知識和語言教學(xué)兩者同步進行，形成有機的結(jié)合，相互作用促進閱讀。教師需要把握教學(xué)的目的所在，適當(dāng)?shù)亟榻B專業(yè)的知識，按照閱讀的需要給學(xué)生講解，切不可過多地延伸商務(wù)專業(yè)知識。按照閱讀材料的涵義把握商務(wù)專業(yè)知識的深度，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)思維，從而提高閱讀的效率。

四、總結(jié)

中職學(xué)校學(xué)生的商務(wù)英語的閱讀是教學(xué)中的重要點，在教學(xué)過程中教師需要將商務(wù)知識和英語知識相互結(jié)合，緊扣教學(xué)目的，選取適宜的教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的閱讀技巧和能力，讓學(xué)生通過閱讀提高自身的英語商業(yè)專業(yè)素質(zhì)，成為新形勢下市場需求的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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篇3

思維導(dǎo)圖近年來在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，它是一種思維模式工具，采用這種教學(xué)模式，利于學(xué)生的思維發(fā)散，協(xié)助他們在邏輯和想象中平衡發(fā)展，從而開發(fā)大腦更多的潛能。本文分析了高校商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢及在閱讀和寫作中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖；商務(wù)英語；教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

思維導(dǎo)圖是在研究人類的記憶規(guī)律及大腦潛能時發(fā)明的，它是一種高效的思維模式。在繪制思維導(dǎo)圖時，采用從中心向四周發(fā)展的方式，以一個中心為出發(fā)點，向外擴展出若干二級關(guān)鍵詞，再以二級關(guān)鍵詞為中心，逐級向外擴展出許多層次的關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖。這種逐級擴展的方式可以表達我們的各種觀點，使思維可視化。繪制思維導(dǎo)圖時既可以手繪，又可以使用一些繪圖軟件如MindManager等。思維導(dǎo)圖是一種效果良好的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

1 高校商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，各個國家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁和緊密，所以對于商務(wù)英語人才的需求也越來越多。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要作用就是將商業(yè)知識和英語融合在一起，并且要與時俱進，隨著時代的發(fā)展不斷對其知識體系進行更新，確保培養(yǎng)的學(xué)生符合現(xiàn)代人才的需求，利于我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)中，商務(wù)英語是一門基礎(chǔ)課程，可以有效提高學(xué)生的商務(wù)能力。但是，目前我國大部分高校在商務(wù)英語課程的設(shè)置和教學(xué)方面還存在一定的問題，雖然都有商務(wù)英語這門課程但是選擇的教材不統(tǒng)一，教師在上課過程中選擇的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的注意力，制約了學(xué)生商務(wù)英語水平的發(fā)展。

2 思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

最早創(chuàng)立思維導(dǎo)圖的是上世紀(jì)70年代初期的英國學(xué)者Tony Buzan，它還可以稱作腦圖（Mind Map），是一種具有獨特之處的新思維模式，具體化了放射性思考的方式。近些年來，隨著思維導(dǎo)圖的發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多，包括商務(wù)英語教學(xué)、計算機教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等，并取得了比較滿意的教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，采用思維導(dǎo)圖模式具有以下幾方面的優(yōu)勢。

2.1 積極傾聽教師的講解

Tony Buzan曾經(jīng)說過，人類傳統(tǒng)的在課堂上記筆記的方法主要使用的是邏輯模式和直線型模式，只是使用的大腦的很小一部分，還有精力傾聽教師的講解。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生在記課堂筆記的時候很少會聽教師講解的內(nèi)容。在采用思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語課堂上進行教學(xué)時，可以設(shè)置一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考英語句子的要點，積極地傾聽教師進行講解。

2.2 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

由于商務(wù)英語的知識點比較多，學(xué)習(xí)起來比較困難，尤其是一些語法比較多的長句，教師在講解時很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果不理想。采用思維導(dǎo)圖學(xué)生會主動梳理長句、難句中的關(guān)鍵詞，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，加快了有內(nèi)在聯(lián)系的英語知識點的整合，提高了商務(wù)英語的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力

Tony Buzan認(rèn)為，采用思維導(dǎo)圖進行心智繪圖，可以增強學(xué)習(xí)者的思維能力，提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和記憶力，并激發(fā)聯(lián)想力。所以說思維導(dǎo)圖是一種提高創(chuàng)新思維能力的有效工具，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3 思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)非常重要，它是學(xué)習(xí)英語這門語言的基礎(chǔ)，如果沒有良好的詞匯基礎(chǔ)，根本不能學(xué)好英語。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，主張學(xué)生死記硬背，按照字母順序記憶，學(xué)習(xí)效果十分不理想。采用思維導(dǎo)圖，可以在很大程度上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。以“deposition”一詞為例，學(xué)習(xí)該詞匯時，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積累相關(guān)詞匯，創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖時，教師引導(dǎo)學(xué)生先在課文中一一找到和“deposition”的相關(guān)詞匯，找出各個詞匯之間的關(guān)系，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。然后以此思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，在課外資料上查詢相關(guān)信息，使其更加完整，進一步擴大詞匯量，還可以提高詞匯的運用能力。這樣的學(xué)習(xí)方式對于同學(xué)來說非常有吸引力，在鞏固課上的相關(guān)詞匯時，還能根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制自己獨特的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)習(xí)的優(yōu)點就是學(xué)習(xí)不再枯燥，圖形和文字相結(jié)合，在理解各個詞匯內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，直接憑借英語的思維模式記憶，而不是產(chǎn)統(tǒng)的中英對照的機械性記憶，這樣的記憶方式記憶效果會更加持久。

3.2 思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作的教學(xué)中，教師教學(xué)的重點就是學(xué)生的語法和語言能力的運用，因為寫作可以直接鍛煉學(xué)生的語法和語言應(yīng)用能力。教師一般在課后布置學(xué)生英語寫作的作業(yè)，對學(xué)生在寫作過程中沒有直接指導(dǎo)，也沒有足夠關(guān)注，只是單純的給學(xué)生布置寫作作業(yè)，學(xué)生也不知如何去寫。

在平常的寫作過程中，我們都清楚，如果沒有主題沒有線索，那么寫作的過程中就會十分的困難，甚至難以持續(xù)寫作。如果有清楚明晰的寫作思路，寫作起來就簡單了很多。如“Write a short note to Mr. Max Remington， the Public Relation's manager. Ask for an advertisement for two translators.”學(xué)生在看到這一題目后，可能感覺無從下手。教師可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生做文章的構(gòu)思和組織，也就解決了學(xué)生不知該如何寫作的難題。在最初的訓(xùn)練過程中，教師能夠使用集體構(gòu)思的方式，之后再小組構(gòu)思，然后慢慢縮小至個人單獨構(gòu)思，一步一步鍛煉學(xué)生的思維能力。如果教師能夠在課堂上對好的作品進行朗讀，更能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。如果一直堅持這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能提升學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是新發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)模式，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用該模式，對于老師和學(xué)生都有很大幫助。學(xué)生通過該模式，在學(xué)習(xí)的過程可以將商務(wù)知識點串接在一起，層層相扣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。本文中分析了思維導(dǎo)圖在商務(wù)英語詞匯和寫作中的應(yīng)用，運用商務(wù)背景知識，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起商務(wù)英語的學(xué)習(xí)理論，提高自身的理解能力，運用思維導(dǎo)圖的語言復(fù)述，提升學(xué)生的商務(wù)思維能力。

【參考文獻】

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篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；體裁分析；學(xué)術(shù)論文

Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..

Key words： Business English；Genre analysis；academic paper

中圖分類號：H315文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-03

1.引言

隨著國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的不斷深入，對于學(xué)術(shù)論文寫作和交流能力的要求也相應(yīng)地提高。學(xué)術(shù)科研論文寫作作為各種科研學(xué)術(shù)交流的主要形式已經(jīng)成為學(xué)術(shù)交流的必備應(yīng)用能力。學(xué)術(shù)論文具有高度的“規(guī)約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學(xué)術(shù)論文的第一部分，具有可辨認(rèn)的語步模式。根據(jù)Swales的觀點，他采取“語步”（move）和“步驟”（step）來研究學(xué)術(shù)論文的引言，進而創(chuàng)建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學(xué)術(shù)研究空間，這一模式表明學(xué)術(shù)論文引言作為一類體裁，體現(xiàn)了“建立學(xué)術(shù)研究空間”的交際目的。

基于體裁分析法的商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言研究是本文關(guān)注的焦點，因為學(xué)術(shù)論文的引言部分對于整篇文章的構(gòu)建具有提綱挈領(lǐng)的作用，通過引言的介紹，整個語篇的宏觀結(jié)構(gòu)及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學(xué)術(shù)論文體裁的特征結(jié)合商務(wù)語言的特定交際目標(biāo)，商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言的體裁分析對這類文章的語用策略指導(dǎo)具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)，以期能夠挖掘商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言語境的確定，模式的建立和語步分析的結(jié)構(gòu)潛勢。

2.相關(guān)研究綜述

體裁分析理論最早是與文學(xué)研究密切相關(guān)的，之后由人種學(xué)家引入語言學(xué)領(lǐng)域（Swales，1990，p34）。經(jīng)過二三十年的發(fā)展，而今，語言學(xué)家們就體裁概念的界定而言，有兩個主要學(xué)派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學(xué)派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學(xué)派（Australian School）。 John M.Swales的觀點是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學(xué)派則認(rèn)為“體裁是一種有步驟，有目的的活動類型，其數(shù)量和社會行為的數(shù)量一致”。上世紀(jì)末，秦秀白教授對巴蒂亞的定義作過比較詳盡的總結(jié)，包括以下4個方面：（1）體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構(gòu)語篇時，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內(nèi)行人仍可在體裁的框架內(nèi)傳達個人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個學(xué)派在定義上存在差異，但本質(zhì)是一致的：

（1） 體裁是對交際事件的一種分類；

（2） 交際事件的分類標(biāo)準(zhǔn)由語篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和約定俗稱的交際目的兩個方面決定；

（3） 體裁具有常規(guī)性和制約性，語篇內(nèi)容和形式需要遵循體裁要求；

（4） 同一體裁下的不同語篇存在差異。

ESP學(xué)派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語步（move）和（step）作為語篇分析的出發(fā)點，以學(xué)術(shù)和職業(yè)語篇為分析對象，總結(jié)歸納出特定體裁的基本語步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結(jié)了學(xué)術(shù)論文中引言，研究方法，結(jié)論各部分的話步和步驟，這就為高級寫作和學(xué)術(shù)英語的教學(xué)等實際應(yīng)用環(huán)境提供了一個理論框架。專門用途英語研究方法也都把體裁視為一種社會活動，認(rèn)為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發(fā)展。而本文所討論的商務(wù)英語學(xué)術(shù)語篇也正是基于這一學(xué)派的理論框架進行分析與演繹，并借助語料庫的思路預(yù)期這類型文章引言寫作實踐的謀篇布局。

3.研究設(shè)計

3.1 研究問題

本研究集中討論商務(wù)英語學(xué)術(shù)語篇是否具有可辨認(rèn)且固定的語步？這對同類型文章的引言寫作有何意義？

3.2 研究方法及設(shè)計

眾所周知，有關(guān)商務(wù)英語的學(xué)術(shù)期刊并不很多，事實上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來源上分為2個部分：其中60篇選自于《中國ESP研究》，《商務(wù)外語研究》和《全國國際商務(wù)英語研討會論文集》3類與商務(wù)英語專業(yè)密切相關(guān)的期刊及會議。目前，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在商務(wù)英語研究領(lǐng)域獨占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國內(nèi)這一學(xué)科發(fā)展最新，最全面且最專業(yè)的水平。而全國國際商務(wù)英語研討會則是在商務(wù)英語學(xué)科不斷發(fā)展前進的見證者，因此，選自于以上期刊及會議的60篇文章可以被視作發(fā)表于專業(yè)類期刊及會議的商務(wù)英語學(xué)術(shù)語篇，其余40篇選自于中國知網(wǎng)最新的以商務(wù)英語為題的學(xué)術(shù)論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據(jù)斯維爾斯的學(xué)術(shù)語篇引言分析的理論框架對所選取的篇章進行了語步分析及頻率統(tǒng)計，并根據(jù)數(shù)據(jù)討論給出了研究結(jié)果分析與說明。

4.結(jié)果與討論

4.1語步分析

商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言部分的體裁結(jié)構(gòu)特征：

斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強調(diào)交際目的的關(guān)鍵作用。他首先著重研究了學(xué)術(shù)研究論文的引言部分，提出了“創(chuàng)建研究空間”分析模式，并對引言部分進行了語步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據(jù)研究地位。論文引言的語步模式、專業(yè)類期刊商英論文引言特征及專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業(yè)類期刊文章語步模式和非專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率。

表1非常詳細的列出了斯維爾斯關(guān)于學(xué)術(shù)論文引言語步的模式建構(gòu)，共3個Move，每個語步下面細化為具體的步驟層次，但當(dāng)這個語步分析應(yīng)用到實際刊發(fā)的商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文時就發(fā)現(xiàn)，這類文章的作者并不是嚴(yán)格按照語步順序撰寫文章，即使出現(xiàn)循環(huán)的步驟，只要滿足寫作需求都可以實行。這一點在下面語步統(tǒng)計的具體數(shù)據(jù)中得到了證實。表3專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率中，例如摘自《中國ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現(xiàn)了3個Move（語步），并且第一個Move中的3個Step與斯維爾斯的完全重合，但是當(dāng)引言分析進行到第二個Move時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文引言中所包涵的4個步驟縮減為2個，第三個Move中的4個Step也只出現(xiàn)了其中2個。由此可見，學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯是3個語步大框架所承載的，豐富的步驟推進會讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒有影響到語篇所應(yīng)完成的交際目的，因而，對于專業(yè)類期刊中商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構(gòu)是3個宏觀語步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問題；Move 3：介紹自己在研究的具體問題上所作出的貢獻（研究成果），當(dāng)這3步確立之后，引言部分的語篇功能已經(jīng)建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個步驟實施順序使得商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言的這類交際事件類型完整而嚴(yán)密。這也說明，學(xué)術(shù)論文引言這類語言體裁，是有一定的，相對固定的典型的整體建構(gòu)形式，體裁組織著功能語體，并且這些體裁不僅有語體的共性，還具有各自不同的語言使用特點和語言組織特點。從以上的表4和表5統(tǒng)計的頻率可知，這些發(fā)表在中國知網(wǎng)非商務(wù)英語專業(yè)類期刊的學(xué)術(shù)論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創(chuàng)建研究空間”語步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結(jié)構(gòu)，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因為非專業(yè)類期刊所發(fā)表的商務(wù)英語學(xué)術(shù)語篇對文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發(fā)的是各學(xué)科各門類文章，因而更加注重論文內(nèi)容的創(chuàng)新及結(jié)論的時效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對前人的研究成果提出質(zhì)疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒有出現(xiàn)在引言中，可見我國論文作者對Move2即提出研究的具體問題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習(xí)慣傾向于注重step3和step4的提出問題與繼續(xù)研究這兩個語步。總之在非商務(wù)英語專業(yè)類型的期刊上所發(fā)表的文章中，語步統(tǒng)計頻率表基本呈現(xiàn)出了學(xué)術(shù)論文的引言步驟，但商務(wù)英語語篇的學(xué)術(shù)結(jié)合商務(wù)專業(yè)的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個步驟基本在絕大多數(shù)的文章都得到了謀篇布局時的重點陳述。這證明了斯維爾斯的學(xué)術(shù)論文語步模式是廣泛，通用及規(guī)約性的，它對商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)是有指導(dǎo)意義的，當(dāng)然由于文章內(nèi)容和交際目的的異同，當(dāng)作者在應(yīng)對不同的征稿意見及個人特定的寫作習(xí)慣時，引言中的各個語步有所變動。就這點而言，無論是商務(wù)英語專業(yè)類抑或是非商務(wù)英語專業(yè)類期刊中的文章在引言寫作中都沒有差別。

5.結(jié)語

中國的貿(mào)易發(fā)展是有目共睹的，商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)是時展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語的教學(xué)與

研究方式是無法與現(xiàn)實的需求接軌的，因此，商務(wù)英語必須建立本學(xué)科實踐特有的并且可循環(huán)的認(rèn)知模式，而這就一定要在理論上得到基礎(chǔ)層面的支持。商務(wù)英語學(xué)術(shù)科研的發(fā)展從根本上制約著此類人才的培養(yǎng)，商英學(xué)術(shù)論文正是承擔(dān)這類科研的載體，本文所討論的商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學(xué)科的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)潛勢，體裁的雙重性即商務(wù)交際性及學(xué)術(shù)交際性使得這類特定的語篇在引言部分充分體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)體裁的語步建構(gòu)，全文的分析以期能夠通過體裁的分析方式提高商英學(xué)術(shù)論文引言的框架指導(dǎo)，進而推動商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文寫作的更多的探究與研討。

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篇5

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 組織型 教學(xué)模式

一、商務(wù)英語學(xué)習(xí)的大背景

我國加入WTO后,國際交流日益頻繁,更多的企業(yè)傾向于選擇具有較強商務(wù)實踐能力的創(chuàng)新型商務(wù)英語人才。為了適應(yīng)這一需求,目前我國已有幾百所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)課程,但是現(xiàn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有很大差距。本文以浙江工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語公選課的學(xué)生為調(diào)查對象,對組織型教學(xué)模式進行了探討,旨在找出一種符合培養(yǎng)實踐型,創(chuàng)新型商務(wù)英語人才的方法。

二、當(dāng)前主要教學(xué)模式的綜述和比較

商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展,產(chǎn)生了各種教學(xué)理念和模式。教師逐漸從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成“支架式”,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理涉外商務(wù)的能力,而學(xué)生則逐漸從教學(xué)客體轉(zhuǎn)換成教學(xué)主體。為了充分體現(xiàn) “以能力培養(yǎng)為中心”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,學(xué)者們提出了多種教學(xué)模式,其中最具有代表性的為情境式、案例式、實訓(xùn)式。以下是筆者對此三種教學(xué)模式的總結(jié)和歸納。

1.情境式

John Seely Brown,Allan Collins,Paul Duguid在《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的文化》中指出:知識只有在它產(chǎn)生及應(yīng)用的活動與情境去解釋,才能產(chǎn)生意義,學(xué)習(xí)者須在情境中不斷地互動、溝通才能獲得知識。因此,情境教學(xué)一直是商務(wù)英語教學(xué)中比較有效的一種方式,它將學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生在主動參與的過程中真正掌握知識要點和實際操作,突出商務(wù)英語的實踐性特點。

2.案例式

教師通過具體案例來啟發(fā)學(xué)生如何思考,培養(yǎng)和鍛煉其思維能力,同時強調(diào)學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,是教師和學(xué)生的多向交流。其主要不足在于未能系統(tǒng)強化學(xué)生組織并完成項目的能力。

3.實訓(xùn)式

建立以項目設(shè)計為實訓(xùn)主要形式,以市場和職場為實驗室的商務(wù)英語實訓(xùn)模式,不需要太多的硬件投入,節(jié)約資金,而學(xué)生卻能在其過程中能將學(xué)得的綜合技能付諸實踐,縮短職場適應(yīng)期,而且項目設(shè)計用英語進行,能充分將語言技能及綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合,是該專業(yè)實訓(xùn)的理想手段,不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場潛在機會,還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,拓寬就業(yè)渠道。

三、組織型教學(xué)模式的核心理念和主要特點

美國約翰•霍普金斯大學(xué)的斯來文教授(Slavin,1980)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指“使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可大的課堂教學(xué)技術(shù)”。

筆者結(jié)合上述模式的優(yōu)點、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,并參考了多種教學(xué)法(比如:任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法),提出了組織型教學(xué)模式。其核心理念是由教師指定具體商務(wù)情境與任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位模擬公司并分配角色,在準(zhǔn)備過程中充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力,并在課堂上進行成果展示,同時教師也可放手讓學(xué)生進行Peer review(相互評價),達到相互學(xué)習(xí)、共同提高之目的。以如何推銷公司新研發(fā)產(chǎn)品為例,該任務(wù)要求各小組學(xué)生模擬公司部門及角色,分工合作,在介紹產(chǎn)品同時設(shè)計營銷計劃,確定目標(biāo)客戶。該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作技能,增強個人及小組的責(zé)任感和自信心。

籍此,筆者歸納出組織型教學(xué)模式具有以下四個特點:

1.實用性與可操作性

由于商務(wù)英語學(xué)生所面臨的社會需求,他們必須具有言語交際和口頭談判的能力,組織型教學(xué)模式一方面讓課堂項目選題都緊扣經(jīng)濟與商務(wù)來強調(diào)課程的實用性是,另一方面讓學(xué)生組織團隊查詢相關(guān)資料,互相討論并獨立完成項目中出現(xiàn)的問題,通過實踐提高商務(wù)操作能力。

2.靈活性與廣泛性

該模式可以靈活運用任務(wù)教學(xué)法,問題教學(xué)法,模擬教學(xué)法,案例教學(xué)法,角色扮演教學(xué)法,選用的課題具有廣泛性,使之實用于英語,商務(wù),管理等涉外專業(yè)的學(xué)生。

3.自主性和積極性

該模式通過賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自,更有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性,建立自我成就感。

4.開放性和包容性

該模式是吸納了各種教學(xué)形式的優(yōu)點而發(fā)展起來的教學(xué)方法。因此,它并不排斥其他教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,可以結(jié)合多種教學(xué)形式,如多媒體課件演示、視頻演播、角色扮演、案例解析、任務(wù)教學(xué)、模擬教學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,主動實踐、主動探索,旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、組織型教學(xué)模式的效果實證研究

1.調(diào)查目的

筆者提出的組織型教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新型的教學(xué)模式,此問卷調(diào)查的主要目的是為了解學(xué)生對這種新的教學(xué)模式的適應(yīng)情況和反饋。

2.調(diào)查的方法和對象

調(diào)查方式是問卷, 對象為浙江工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語公選課學(xué)生;問卷回收率為96%,有效問卷率為96%。

3.調(diào)查的內(nèi)容

問卷調(diào)查主要想探究如下幾個問題:

(1)您對商務(wù)英語感興趣嗎?

(2)為什么要選擇學(xué)習(xí)商務(wù)英語,您的動機是(多選)?

(3)您覺得把一個班級的學(xué)生分組,模擬公司,進行角色扮演,在虛擬的商務(wù)環(huán)境下,合作處理相關(guān)商務(wù)問題。

您喜歡這種教學(xué)模式嗎?

這種教學(xué)模式可以讓您學(xué)習(xí)到更貼合實際的商務(wù)英語嗎?

這種模式能激起您對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的欲望嗎?

您覺得這種教學(xué)模式能有利于引導(dǎo)大家對真實案例進行創(chuàng)新型分析嗎?

您覺得這種教學(xué)模式能有利于提高大家的交際能力和處理商務(wù)問題的能

力嗎?

您覺得此種方式能更好的能幫你掌握初步商務(wù)技能嗎?

(4)您覺得學(xué)習(xí)商務(wù)英語的最大障礙是?

(5)您認(rèn)為組織型教學(xué)模式最適合下列哪種商務(wù)英語類的課程或環(huán)節(jié)(多選)

(6)您覺得以下哪種具體商務(wù)英語的教學(xué)形式更有利于幫助大家學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性?

4.調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查結(jié)果顯示:96%的學(xué)生對商務(wù)英語有極大的興趣,其中48%是為了解商務(wù)知識,34%是經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要增強用英語進行商務(wù)溝通的能力,40%是為成為復(fù)合型人才,14%是表示對此科目比較感興趣、好奇,36%為增加就業(yè)競爭力,68%掌握一些基本的商務(wù)知識對自己的專業(yè)發(fā)展有幫助。

對于組織型教學(xué)模式,60%學(xué)生認(rèn)為貼合商務(wù)英語實踐;80%表示喜歡與接受;70%認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;70%表示能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新型分析問題;80%認(rèn)為能掌握初步商務(wù)技能及提高交際與商務(wù)問題處理能力。對于商務(wù)英語具體課堂教學(xué)模式(可多選)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與提高積極性的作用,43%喜歡交流式(以學(xué)生為中心,鼓勵大家多交流,團隊合作處理真實案例中出現(xiàn)的商務(wù)問題,大家互相點評,互相幫助);42%傾向于趣味式(課堂中給適當(dāng)?shù)臅r間讓同學(xué)們對真實情境進行快速討論和思考,直接進行表演);22%實踐式(每堂課布置一個涉外商務(wù)中可能出現(xiàn)的情況,讓同學(xué)們自己角色扮演,然后拍成video帶到課堂讓老師來對每個小組進行點評);16%講座式(老師為授課中心,傳授商務(wù)知識,減少角色扮演,直接講有關(guān)案例分析)

數(shù)據(jù)證明,大部分學(xué)生認(rèn)為組織型教學(xué)模式在掌握初步商務(wù)技能、提高交際與商務(wù)問題處理能力及促進自身專業(yè)發(fā)展方面具有積極意義。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的需求不斷改進和完善組織型教學(xué)模式,努力創(chuàng)造一個相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)目的不是讓學(xué)生機械記憶某些外貿(mào)詞匯和術(shù)語,而是教會學(xué)生如何在商務(wù)環(huán)境中運用所學(xué)的商務(wù)知識和交際策略,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。組織型教學(xué)模式雖尚在探索階段,但其符合商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo),能讓學(xué)生在完成組織型指定任務(wù)的過程中提高解決涉外商務(wù)問題的能力。筆者希望對該模式的粗淺探析,能夠?qū)ι虅?wù)英語教學(xué)方式的研究起到拋磚引玉的作用,進而為培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語復(fù)合型人才服務(wù)。

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篇6

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；實踐教學(xué)；綜合實訓(xùn)

        一、引言

隨著我國外貿(mào)進出口的快速增長和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，當(dāng)前對各種商務(wù)英語人才的需求量逐年增大。如何提高質(zhì)量和速度，盡快的培養(yǎng)出學(xué)以致用的商務(wù)英語人才，是擺在有關(guān)院校面前的一個新課題。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的實際情況與教育對象的現(xiàn)有水平、和國家相關(guān)政策要求，商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)和改革過程中，要不斷更新教育思想觀念，提高對高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求的認(rèn)識，根據(jù)企業(yè)的實際需求，深入探討本專業(yè)的人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，確定了改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)以及實施計劃。面向全國，以市場需求的變化為依據(jù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的英語交際能力、熟悉國際商務(wù)的基本理論和操作程序，使學(xué)生畢業(yè)后能基本適應(yīng)國際商務(wù)第一線的實踐需求。

二、商務(wù)英語專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國家高職“能力本位”教育的要求，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格確立為：“培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)、掌握較為豐富的商貿(mào)知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型高技能商務(wù)英語專業(yè)人才”。綜合素質(zhì)方面：人際關(guān)系與社交禮儀知識、語言表達能力、心理承受能力等；職業(yè)技能方面：英語聽說及閱讀能力、跨文化交流能力、商務(wù)活動的實際操作能力、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技能、辦公室事務(wù)處理能力等；與職業(yè)素質(zhì)關(guān)系緊密的職業(yè)道德、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

根據(jù)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，進行針對就業(yè)崗位，確定商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)面向：外銷員，外貿(mào)制單員，報關(guān)員，營銷人員、國際采購人員；駐外商務(wù)代表、商務(wù)機構(gòu)及政府部門高級行政助理、國際商貿(mào)類公司高級商務(wù)助理、涉外文秘職務(wù)和企事業(yè)現(xiàn)場翻譯人員、國際商務(wù)機構(gòu)公關(guān)人員、國際商務(wù)談判師及其助理、客戶經(jīng)理助理、國際商務(wù)機構(gòu)行政助理、跨文化交流機構(gòu)及涉外企業(yè)或企業(yè)涉外機構(gòu)從業(yè)人員等。

我們始終把為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)放在第一位，是地方院校辦學(xué)的基本宗旨，是學(xué)院賴以生存和發(fā)展的指南，也是我們確定辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位的基本出發(fā)點。作為高職類商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有其明確的定位，即：服務(wù)企業(yè)，尤其是各外向型企業(yè)的基層一線國際商務(wù)或外貿(mào)崗位；突出職業(yè)核心能力與溝通能力的培養(yǎng)；強化職業(yè)道德與企業(yè)文化意識。

三、學(xué)?！髽I(yè)——社會和“崗、證、課”三位一體的教育教學(xué)培養(yǎng)模式

針對我國高職教育目前存在的重學(xué)輕用，與實踐脫節(jié)的弊端，為了進一步準(zhǔn)確把握人才市場對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，一些院校商務(wù)英語專業(yè)建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不僅積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)設(shè)計的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂了“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式，以全面提高學(xué)生經(jīng)世致用的能力。

1.全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的教學(xué)模式

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過貫通教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)，融合商務(wù)、英語兩種能力來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這是一種以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式，注重提高學(xué)生的實踐能力。它讓學(xué)生在“英語、商務(wù)一體化”，“理論學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)一條龍”教學(xué)模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會英語，從理論走向?qū)嵺`，體驗職業(yè)技能，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速的轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

2.“以證定課”，注重技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式

在商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建的“以能力為本位，以職業(yè)行動為導(dǎo)向”的高職商務(wù)英語專業(yè)的課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)模塊中的課程設(shè)置均對應(yīng)相應(yīng)的從業(yè)資格證，而每個從業(yè)資格證又都對應(yīng)企業(yè)中的某一個具體的職業(yè)工作崗位。本專業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實操性技能與實際工作能力，強調(diào)學(xué)生零距離上崗，即學(xué)生具備即時上崗進行與正式工作人員從事一樣工作的能力。為了使學(xué)生具備此能力，本專業(yè)探索出了以下四種實踐教學(xué)模式：

a.模擬仿真教學(xué)模式：設(shè)置必要的場景，利用教學(xué)軟件在自主學(xué)習(xí)室和實訓(xùn)室實行模擬談判、商務(wù)流程單據(jù)制作等活動，使學(xué)生熟悉商務(wù)流程與業(yè)務(wù)；此外，利用校園文化活動和學(xué)科活動如舉辦商務(wù)英語模擬談判、商務(wù)英語辯論賽、英語歌曲大賽和英語社團活動等檢驗學(xué)生在模擬場景中使用所學(xué)知識的能力。

b.交替見習(xí)教學(xué)模式：學(xué)生利用實訓(xùn)周或者課余時間，積極參加各種商務(wù)活動。本專業(yè)學(xué)生參加的商務(wù)活動包括旅游節(jié)、商貿(mào)洽談會以及各種類型的展會、貿(mào)易公司的翻譯工作、談判活動和跟單工作等。

c.任務(wù)實操教學(xué)模式：本專業(yè)充分利用校內(nèi)的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實踐的場所與機會，并成立了校內(nèi)商務(wù)實訓(xùn)室、翻譯工作社、英語角。所創(chuàng)建的英語角非?；鸨瑫T達500人，多次走進企業(yè)，與企業(yè)員工一起開展活動。經(jīng)常為企業(yè)與公司提供語言培訓(xùn)、文件翻譯等服務(wù)。

d.頂崗實習(xí)教學(xué)模式：畢業(yè)班學(xué)生在最后一個學(xué)期要離開學(xué)校到公司企業(yè)進行為期半年的頂崗實習(xí)活動，在實習(xí)中檢驗學(xué)生的實際能力，并把實習(xí)成績納入學(xué)生畢業(yè)考核與評價中。此外，頂崗實習(xí)時公司企業(yè)的反饋有助我們反思與根據(jù)市場的需求及時完善與調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置以及進行教研教學(xué)改革。

3.從國際文化的大背景考慮，為使學(xué)生在今后的實踐中知己知彼，有些院校設(shè)置了中西文化，中英文化比較課程。從政治，經(jīng)濟，文化等等方面來了解我們與西方與英美的差異。從思維方式，行為方式，價值觀，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史淵源上來了解我們與西方的不同。以及東西方民族在文化方面的相互認(rèn)同感，受到了學(xué)生的歡迎，取得了很好的效果。

4..以崗位能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化課程體系

商務(wù)英語專業(yè)以專業(yè)職業(yè)行動為依據(jù)，以職業(yè)行動過程為取向，構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程模式，改變了以 往傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)課程體系，由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個板塊構(gòu)建了新的課程體系，突出了專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來，同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)論

總之，職業(yè)教育實踐課程的宗旨應(yīng)是以實踐活動為中心，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決、發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力。適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求是進行實踐教學(xué)的前提。因此我們應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程中充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立一個切實可行的學(xué)生活動平臺，通過各種有效互動的英語實踐課程方案，提高學(xué)生的語言交流能力和那些向英語語言能力傾斜的職業(yè)能力，以期滿足社會的需求，增加學(xué)生就業(yè)時的砝碼。

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篇7

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；人才；商務(wù)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0122-02

“一路一帶”戰(zhàn)略的提出是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略，它不僅是商路的延伸，而且也是國家利益、邊疆安全的延伸。實施這一戰(zhàn)略所產(chǎn)生的當(dāng)代中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，必然帶來迫切的人才需求。解決“一帶一路”進程中的人才短缺，是未來教育界契合國家戰(zhàn)略的重大課題，也是當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)必須承擔(dān)的責(zé)任。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對商務(wù)英語人才需求

改革開放30多年來，我國對外開放取得了舉世矚目的偉大成就，但受地理區(qū)位、資源稟賦、發(fā)展基礎(chǔ)等因素影響，對外開放總體呈現(xiàn)東快西慢、海強陸弱格局。我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略，分別指的是絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路?！耙粠б宦贰睂?gòu)筑新一輪對外開放的“一體兩翼”，在提升向東開放水平的同時加快向西開放步伐，助推內(nèi)陸沿邊地區(qū)由對外開放的邊緣邁向前沿。從我國與“一帶一路”沿線國家技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、雙邊或多邊貿(mào)易投資實施情況看，我們對他們的相關(guān)投資政策的解讀以及專業(yè)技術(shù)人才和翻譯人才都比較缺乏，在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、課外實踐特別是英語翻譯與自身應(yīng)具備的商務(wù)專業(yè)知識與專業(yè)技能相去甚遠，這直接影響我國政策溝通信息的準(zhǔn)確性。因此，“一帶一路”的戰(zhàn)略推進，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)，更需要的是大批人才的基礎(chǔ)。加大商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的支持力度，對相關(guān)專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的開發(fā)、引進，是形成“一帶一路”智力支撐的重要前提。

二、制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的教學(xué)短板

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要寬泛的人才布局，因此具有較強的英語交際能力，能夠熟練運用商務(wù)英語專業(yè)知識和對外貿(mào)易的實際操作，具備綜合學(xué)科知識，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才是國家推進“一帶一路”戰(zhàn)略對高校提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而我國高校商務(wù)英語專業(yè)恰恰在“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)若干塊短板，呈現(xiàn)出與國家人才需求的不對稱趨勢。

（一）使用的教材與教學(xué)方式跟不上飛速發(fā)展的新形勢

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)都比較單一，與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)過少；真正的商務(wù)英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角，至于涉及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)參考資料幾乎為零。這些問題制約了商務(wù)英語多元文化人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)短板不適應(yīng)國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施的人才培養(yǎng)。

（二）偏重語言基本訓(xùn)練，忽視語言能力培養(yǎng)

長期以來我國高校外語教學(xué)過分偏重語言基本功的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響，我們?nèi)匀贿^分強調(diào)詞匯量的增加以及正確的語法等語言知識的教授，而忽視了學(xué)生正確使用語言能力，即語言交際能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生的詞匯量再大，由于缺乏語言能力的培養(yǎng)，一旦到了關(guān)鍵時刻，就會找不到準(zhǔn)確的表達方式與準(zhǔn)確的詞匯應(yīng)用，往往會由于詞不達意而影響翻譯的質(zhì)量，從而制約商務(wù)談判的實質(zhì)內(nèi)容。

（三）注重英語本專業(yè)，淡化學(xué)生綜合文化知識和能力訓(xùn)練

多年來高校商務(wù)英語緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，牢牢抓住詞匯、語法、句式基礎(chǔ)訓(xùn)練本無可厚非，但是由此而忽視學(xué)生對相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí)掌握也是得不償失。我們知道，英語本身只是一種交際工具，它是一切綜合知識在語言方面的具體體現(xiàn)，若缺乏綜合知識與具體業(yè)務(wù)的物質(zhì)內(nèi)涵，語言本身就是“空殼”。

國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施，客觀要求我們必須突破種族、語言與文化的限制。因此，商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)計上，需要考慮甚至安排這類的文化課，畢業(yè)生恰恰因為缺少這方面的綜合文化知識，他們雖然擁有語言的表達形式，卻沒有語言的表達內(nèi)容。

（四）高校商務(wù)英語師資隊伍薄弱，不適應(yīng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語師資隊伍的薄弱是高等院校普遍存在的通病，它是導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合能力低下的重要原因。目前大多數(shù)商務(wù)英語教師都是畢業(yè)于外語院校和英語師范類專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為語言文學(xué)或語言教育，他們的語言基本功扎實，但商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)知識卻極其匱乏，大部分教師因欠缺商務(wù)背景知識，又缺少商務(wù)工作崗位應(yīng)具備的外語知識，即“雙師”素質(zhì)差，因此很難勝任教學(xué)工作的需要，以至有些高校竟然聘請外國留學(xué)生做商務(wù)英語專業(yè)課的兼職教師。很多教師對商務(wù)英語專業(yè)課程，教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語語言文學(xué)專業(yè)的方法幾乎沒什么區(qū)別，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，雖然通曉英語，但缺乏實際工作能力而有悖于“一帶一路”的人才需求。

三、“一帶一路”人才需求，呼喚商務(wù)英語教學(xué)改革

大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)要順應(yīng)“一帶一路”人才需求，肩負(fù)起為我國對外開放培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)和較強競爭力的實用型商務(wù)英語專業(yè)人才的責(zé)任。要培養(yǎng)符合“一帶一路”需求的商務(wù)英語人才，必須加快高校英語教學(xué)改革。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以“一帶一路”人才需求作為教學(xué)導(dǎo)向

“一帶一路”的人才需求與變化對商務(wù)英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要進行相應(yīng)的調(diào)整。要把以往側(cè)重對商務(wù)基礎(chǔ)知識的了解轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是翻譯能力的培養(yǎng)。把市場需求，尤其是要把拓展“一帶一路”的外向型企業(yè)人才需求作為教學(xué)方向。在市場選人才而不再是人才選市場的今天，教學(xué)必須具有國際市場理念，培養(yǎng)的人才才有出路。在教材的選擇上，首先應(yīng)注意語言的交際功能，這樣不應(yīng)該受各種機構(gòu)評估的束縛而違心地選擇某種規(guī)劃教材，這樣不但束縛了教師的手腳，更限制了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐滿。作為商務(wù)英語，高等院校的專業(yè)英語教材還應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。教材的設(shè)計上，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，可以增加大量的諸如“一帶一路”拓展中涉及的一般國際標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排。同時，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)針對在“一帶一路”實踐調(diào)查基礎(chǔ)上，有的放矢地進行。

（二）依據(jù)“一帶一路”實踐特點，改革高校商務(wù)英語教學(xué)方式

遵循“一帶一路”實踐過程所凸顯的特點，應(yīng)該從“實用性”、“交際性”出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡靈活多樣的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，實踐案例為教材，采用多種形式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作、講究效率的能力。在理論教學(xué)方法改革同時，加大實踐、實訓(xùn)教學(xué)力度，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)基地。重視學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團隊意識的培養(yǎng)，把語言學(xué)習(xí)融入信息處理中以培養(yǎng)學(xué)生運用英語從事各種商務(wù)活動能力。因此，商務(wù)英語模擬實驗室的創(chuàng)建、虛擬公司的創(chuàng)立以及多家實習(xí)公司的簽訂都能大大提高學(xué)生動手能力，加速學(xué)生將理論知識向技能轉(zhuǎn)化的過程，進而加速對理論知識的理解，增強技能操作的熟練程度。

（三）依據(jù)“一帶一路”外向型需求，推行“產(chǎn)學(xué)合科”的培養(yǎng)模式

推行“產(chǎn)學(xué)合作”，加大企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、方向性和針對性，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)基地的設(shè)置，最好安排在具有進出口權(quán)的企業(yè)或公司，這樣，學(xué)生有了親臨實踐第一線的機會，就能鞏固所學(xué)。另外，高校還可與一些外資企業(yè)或公司聯(lián)系，對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生采取“工學(xué)交替、半工半讀”的組織管理與教學(xué)形式。這不僅為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學(xué)的創(chuàng)新之路，不但能加強對學(xué)生商務(wù)技能的培訓(xùn)，而且為“一帶一路”人才培養(yǎng)提供必要的環(huán)境與土壤。

（四）保證“一帶一路”人才需求，必須加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。首先，商務(wù)英語要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。其次，有條件的高等院校要選派教師定期到“一帶一路”涉外企業(yè)中實習(xí)鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，從中獲得最新的市場信息。同時，各院校應(yīng)鼓勵英語教師到外資企業(yè)、合資企業(yè)做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等來提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

（五）模擬“一帶一路”真實條件，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仿真，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的涉外人才

知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了一個絕妙的空間和舞臺。教師可以利用從“一帶一路”獲得的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、語言風(fēng)格、等第一手信息材料，制作課件，使學(xué)生可以獲得與當(dāng)?shù)乜陀^實際相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生涉外適應(yīng)能力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢詾樯虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生增添內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化、西方文化、中西文化交流、宗教、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識的講座，用以充實除本專業(yè)外的其他綜合知識。教師要利用網(wǎng)絡(luò)建立商貿(mào)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時向?qū)W生提供所需要的信息和專業(yè)知識，尤其是“一帶一路”拓展進程中前沿信息和最新知識，以便于學(xué)生使用和查找；也可針對隨時發(fā)生的熱點問題進行討論或進行案例分析等，從中不但加強師生間的溝通和交流，更重要的是彌補了教學(xué)中的缺陷。

參考文獻：

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篇8

一應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）硬件薄弱，缺乏高質(zhì)量的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)教學(xué)要以必要的硬件為支撐，校內(nèi)外實訓(xùn)基地是其必要前提，否則就難以保證完成相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。然而由于觀念陳舊、資金短缺、教學(xué)改革不到位等多方面的原因，有些院校沒有商務(wù)英語實訓(xùn)基地，實訓(xùn)教學(xué)的開展是紙上談兵；有些院校的商務(wù)英語實訓(xùn)基地條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量短缺、利用率低，實訓(xùn)教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。

（二）軟件松散，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

雖然很多院校認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)出很多實訓(xùn)項目，如口語實訓(xùn)、口譯實訓(xùn)、單證實訓(xùn)、外函寫作實訓(xùn)。但是這些實訓(xùn)項目開發(fā)的隨意性強，它們或以語言強化訓(xùn)練為目的，或依托理論課程而開發(fā)，在內(nèi)容上條塊分割，學(xué)校沒有根據(jù)商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要將這些項目系統(tǒng)化。這導(dǎo)致整個實訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以將所學(xué)的知識點和技能點融會貫通，學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力弱。

規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)管理制度是高質(zhì)量完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的重要保障。但是一些應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)沒有建立專門負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，沒有制訂完整的實訓(xùn)教學(xué)文件（包括實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書、實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)操作規(guī)范、實習(xí)日志、實習(xí)報告等文件），實訓(xùn)內(nèi)容、場地、時間和實訓(xùn)教師的安排隨意性強，實訓(xùn)教學(xué)管理松散，缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果難以保證，一些實訓(xùn)如同走過場。

（三）實訓(xùn)師資力量不足，缺乏雙師型教師

目前很多院校的商務(wù)英語教師是由語言類教師轉(zhuǎn)型而來，他們?nèi)狈ι虅?wù)知識和商務(wù)實踐經(jīng)驗，難以對實訓(xùn)教學(xué)進行專業(yè)化的指導(dǎo)。應(yīng)用型本科院校迫切需要既有教學(xué)經(jīng)驗又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)。

（四）考核模式陳舊，缺乏與實訓(xùn)教學(xué)相匹配的評價體系

商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它重視學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力、崗位操作技能、團隊合作能力等實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它需要與之相匹配的、能夠真正反映教學(xué)效果的考核模式。但是一些院校還沒有建立或沒能真正落實規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的考核力度不夠，實訓(xùn)教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少，學(xué)生缺少考核壓力，達不到以考促學(xué)的目的，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力先天不足。

二應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革措施

針對應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者以美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出的體驗學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建以POCIB為核心的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

（一）以POCIB為核心，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系

針對應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要，以POCIB項目為核心，遵循由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則，從感官認(rèn)知、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、POCIB項目實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個方面構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系。

1認(rèn)知實訓(xùn)，為POCIB項目實訓(xùn)建立美好愿景

通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、邀請資深從業(yè)人士來校講座、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式讓學(xué)生了解未來就業(yè)方向和工作內(nèi)容，增強其對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的動力，也為POCIB項目實訓(xùn)建立美好的愿景。

2基礎(chǔ)實訓(xùn)，為POCIB項目實訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)技能實訓(xùn)是根據(jù)課程內(nèi)容和企業(yè)對學(xué)生的崗位能力要求進行的實訓(xùn)，一般安排在POCIB項目實訓(xùn)前，在課堂內(nèi)與課程同步進行?；A(chǔ)技能實訓(xùn)是后面進行的POCIB綜合實訓(xùn)項目順利進行的前提條件。一些基礎(chǔ)技能課如商務(wù)聽力、口語、口譯、筆譯等都可在課堂內(nèi)進行實訓(xùn)。實訓(xùn)主要采用“以學(xué)生為主體，理論實踐一體化”實訓(xùn)教學(xué)形式，促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用，使學(xué)生的理論知識與實踐技能同步到位。

3POCIB項目實訓(xùn)，夯實基礎(chǔ)實訓(xùn)工程

POCIB項目實訓(xùn)（Practice for Operational Competence in International Business）是在基礎(chǔ)實訓(xùn)完成后，為了將知識系統(tǒng)化而進行的訓(xùn)練。它是中國國際貿(mào)易學(xué)會聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。POCIB項目實訓(xùn)以美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出的體驗學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以在線國際貿(mào)易游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)建了一個貼近實際工作環(huán)境的仿真環(huán)境。

POCIB項目實訓(xùn)比大多數(shù)高校仿真模擬實驗室里采用的諸如SEMITRADE軟件（外貿(mào)實習(xí)平臺軟件）更具有仿真性，更能提高學(xué)生的綜合實踐能力。

首先，POCIB系統(tǒng)里所有的指數(shù)都是動態(tài)的，依據(jù)市場行情在變，這加大了學(xué)員成功交易的難度，學(xué)員深刻體會到市場變化帶來的風(fēng)險；而SIMITRADE則是一個靜態(tài)系統(tǒng)，里面的所有指數(shù)不會自動依據(jù)市場行情變化，學(xué)員很容易達成交易，體會不到市場變化帶來的風(fēng)險。

其次，POCIB實訓(xùn)項目的學(xué)員來自全國各地，來源多樣化（既有學(xué)生，又有涉外企業(yè)的員工，還有準(zhǔn)備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的其它人員），這對學(xué)員的商務(wù)談判能力、英語溝通能力和創(chuàng)新能力是一個鍛煉與挑戰(zhàn)；而SIMITRADE是安裝在學(xué)校實訓(xùn)室里的實訓(xùn)軟件，學(xué)員只是一所院校的學(xué)生，學(xué)員彼此之間熟悉，他們的商務(wù)談判能力、英語溝通能力和創(chuàng)新能力基本得不到鍛煉。

4頂崗實訓(xùn)，優(yōu)化POCIB實訓(xùn)教學(xué)外部環(huán)境

學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對性地安排具有相應(yīng)專長的老師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。重視學(xué)生對工作中突發(fā)事件的應(yīng)變能力及決斷能力的培養(yǎng)，突出對高技能人才的工作實效的培養(yǎng)。

（二）以教師雙師化、資源共享、校企聯(lián)合共管、相互融通為原則，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的運行體系

1建設(shè)高水平的“雙師型”專兼職教師隊伍

教師是學(xué)生實訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者，因此，高水平的“雙師型”教師隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，在職教師必須定期到企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉實訓(xùn)運作環(huán)節(jié)，獲取最新的市場信息；另一方面，有計劃、有規(guī)模地組織教師參加進修、培訓(xùn)，獲取教學(xué)所需的最新商務(wù)理論知識；再一方面，從企事業(yè)單位里選聘業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為兼職教師，向?qū)W生傳授寶貴的實踐經(jīng)驗；最后，由專職教師和兼職教師共同組成研發(fā)隊伍，通過搞科研、進行技術(shù)開發(fā)和服務(wù)促進理論知識和實踐知識的融合，提高教師的雙師化程度。

2以校企同行、資源共享為原則構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合、一體化的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

先進的設(shè)備、資源是保證實訓(xùn)教學(xué)的必要條件。應(yīng)加大投入，引進軟、硬件，及時建立起與實訓(xùn)教學(xué)體系相匹配的校內(nèi)實訓(xùn)基地；同時，通過對外合作，校企合作等形式，積極發(fā)展校外實訓(xùn)基地。以校企同行、資源共享為原則構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合、一體化的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

3學(xué)校、企業(yè)按照校企聯(lián)合共管、相互融通的原則建立、健全實訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)章制度，為實訓(xùn)教學(xué)的高效、平穩(wěn)運行提供制度上的保障

實訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立、健全必須緊密聯(lián)系企業(yè)，在校企的共同努力下完成。首先，校企聯(lián)合建立商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)顧問、實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同組成，對實訓(xùn)教師及教輔人員統(tǒng)一管理。然后，實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的需求以及學(xué)校的實際情況，制定實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)操作規(guī)范、實訓(xùn)能力考核標(biāo)準(zhǔn)等實訓(xùn)教學(xué)管理制度。實訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立和完善不是短期行為，實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期對實訓(xùn)教學(xué)管理制度進行必要的修改和完善，以保證實訓(xùn)教學(xué)管理制度能夠高效地保障實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。

（三）以考核內(nèi)容、考核方式多元化為指導(dǎo)思想，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的考核評價體系

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的考核評價體系應(yīng)以考核學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為中心，除了考核理論知識外，還應(yīng)對學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力、操作技能、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新等能力進行考核。考核時，教師采用卷面考試、口試、課堂表現(xiàn)、情景模擬、調(diào)研報告、實際操作、企業(yè)反饋意見等多種形式在實訓(xùn)的不同階段對學(xué)生進行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，予以改進，增強實訓(xùn)效果。

應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)要從學(xué)校的客觀實際出發(fā)，有效地對接地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，校企聯(lián)合，從實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、管理、考核等多方面不斷完善實訓(xùn)體系的建設(shè)，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。只有這樣，應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生才能在與重點大學(xué)和高職院校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：英文報刊；商務(wù)英語；教學(xué)策略

1 引言

當(dāng)代高等職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)的是具備較好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和良好的外語溝通能力，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ψ愕母咚刭|(zhì)的技術(shù)技能型專門人才。社會對畢業(yè)生的要求不僅限于對英語基礎(chǔ)知識的掌握，更重視商務(wù)知識和英語運用能力的綜合運用，即英語語言技能在商務(wù)環(huán)境中運用的能力。

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)的重點僅僅是英語語言能力的培養(yǎng)，即時性和時代感不足，學(xué)生的商務(wù)知識得不到拓展，獲取信息的效率得不到提高，遠遠不能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在教學(xué)中盡可能的擴充商務(wù)知識，使學(xué)生熟悉商務(wù)規(guī)則和掌握商務(wù)實務(wù)，這成為提高學(xué)生競爭能力的必然選擇。英文報刊作為輔助教學(xué)資源，其內(nèi)容廣泛、體裁多樣、語言新穎，融知識性和實用性于一體，是絕佳的英語閱讀材料。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中積極地導(dǎo)入和合理地利用英文報刊，可以使學(xué)生通過輕松愉快的方式拓展商務(wù)知識及能力。

2 英文報刊閱讀的教學(xué)策略

英文報刊內(nèi)容豐富，信息量大，是學(xué)生擴展知識，增加詞匯量的最佳途徑。將英文報刊適度地引入到商務(wù)英語閱讀教學(xué)中是十分必要的，不僅能強調(diào)語言概念，更可以強調(diào)人文概念；不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，更培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語綜合素養(yǎng)。作為商務(wù)英語專業(yè)的輔助教學(xué)資料，英文報刊可以幫助學(xué)生熟悉報刊英語相關(guān)的常用詞匯和國際商務(wù)專業(yè)術(shù)語，掌握商務(wù)英語文章的結(jié)構(gòu)與語言特點；英文報刊還可以幫助學(xué)生進一步擴大知識面，從不同的側(cè)面了解國際商務(wù)知識，跟蹤經(jīng)貿(mào)商務(wù)領(lǐng)域的最新動態(tài)，提高用英語分析問題和解決問題的能力。

英文報刊輔助教學(xué)也存在不足，英文報刊上的商務(wù)英語文章是有一定難度的，這使得學(xué)生對報刊閱讀失去信心，不能堅持，達不到學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)從語篇、句法和詞法等角度講解閱讀策略，來增強學(xué)生的報刊英語閱讀能力。另外英文報刊文章不可能脫離文化環(huán)境獨立存在，商務(wù)文章必定包含大量跨文化背景知識，反映商務(wù)活動的方方面面，如不了解相關(guān)的背景知識，有些詞語就難以理解，進而影響對篇章的整體理解，教師應(yīng)努力挖掘與之相關(guān)的內(nèi)容并予以拓展。

2.1 報刊英語文章屬專業(yè)性文章，大量專業(yè)詞匯、術(shù)語出現(xiàn)其中。教師首先應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯學(xué)習(xí)策略，對于基本的專業(yè)詞匯、術(shù)語，教師可在閱讀教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生從文章中提取專業(yè)術(shù)語知識鏈。對于在英文報刊上出現(xiàn)的俚語、俗語、外來語、時髦詞、新造詞和首字母縮略詞，教師除了在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯并講解外，還應(yīng)提醒學(xué)生平時閱讀報刊時要注意隨時收集這些詞匯，增強對商務(wù)詞匯的敏感度。

2.2 報刊英語文章的句法特點是句子偏長、邏輯關(guān)系復(fù)雜、結(jié)構(gòu)松散等。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料實例，引導(dǎo)學(xué)生從語法結(jié)構(gòu)入手，分析句子，并幫助學(xué)生了解報刊英語文章的特殊句法。對于報刊中的長句、難句，鼓勵學(xué)生提問，適當(dāng)幫助學(xué)生梳理語法框架，日常教學(xué)中加強相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生對長難句子的分析能力。

2.3 報刊英語文章的語篇結(jié)構(gòu)是按一定的思維模式組織起來的，即新聞中常見的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，按事件內(nèi)容的重要性遞減的順序來安排段落。最重要的部分放在最前面，次重要的放在稍后，最不重要的放在最后。了解語篇的結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，掌握文章的深層意思和作者的主要意圖，從而達到對整篇文章的正確理解。

2.4 報刊文章選材豐富，內(nèi)容涉及英語國家歷史、地理、人文、價值取向和社會觀念等。很多學(xué)生的閱讀障礙主要在于對英語國家社會文化知識的匱乏及對其思維模式和交際模式的不適應(yīng)。因此在英文報刊閱讀的教學(xué)中，應(yīng)增加相關(guān)的文化背景、東西方文化深層次差異的介紹，并通過語言文化的對比分析使學(xué)生增強漢英文化差異的敏感度，了解本族文化與異國文化的不同特色，提高學(xué)生對英文文字的理解深度，從而真正能夠運用英語語言。

3 英文報刊輔助教學(xué)提升商務(wù)英語專業(yè)技能

報刊具有時效性特點，對國內(nèi)外發(fā)生的重大事件進行報道，學(xué)生們通過閱讀報紙接觸校園外的新鮮資訊，知識量的積累使學(xué)生更熟練地運用英語語言。英文報刊使用活波的有現(xiàn)代感的語言給讀者介紹社會中新近發(fā)生的事實，不僅用詞豐富，更是貼近生活，十分實用。學(xué)生可以在吸取知識的同時不知不覺地提高語言能力。英文報刊的魅力還在于它的生動性，閱讀的趣味性增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。相比枯燥乏味的課本內(nèi)容，報刊文章的內(nèi)容與現(xiàn)實零距離接軌，再配以精彩的圖片，使學(xué)生更容易接受。尤其是在運用英文報刊學(xué)習(xí)商務(wù)文章的過程中，經(jīng)教師適時地引導(dǎo)，學(xué)生可以更高效地學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)知識，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀中文報刊中的重大新聞，特別是經(jīng)濟新聞，幫助學(xué)生迅速拓寬知識面，積累商務(wù)知識，預(yù)先為英文報刊的閱讀搭建廣闊的知識平臺。學(xué)生具有的商業(yè)知識越多，閱讀時被激活的可能性就越大，有助學(xué)生對英文報刊中的商務(wù)文章形成正確的理解。英文報刊文章體裁多樣，內(nèi)容專業(yè)，涉及經(jīng)濟商務(wù)活動各個方面的事件，讀懂商務(wù)文章不僅要有深厚的英語語言功底，還要具有廣博的商務(wù)背景知識。在信息的接收、消化和吸收方面，母語比第二語言更高效便捷，所以在英文報刊閱讀教學(xué)中，母語思維能夠?qū)ΧZ學(xué)習(xí)起促進作用，而非阻礙作用。教師應(yīng)充分利用母語在二語習(xí)得中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀中文報刊中的重大經(jīng)濟類新聞，為閱讀英文報刊中的商務(wù)文章做好準(zhǔn)備。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報刊的商務(wù)文章，從中了解商務(wù)專業(yè)知識，幫助學(xué)生建立和完善商務(wù)知識體系。報刊英語文章涉及貿(mào)易、金融、營銷、證券、財務(wù)、管理等各項商務(wù)環(huán)節(jié)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生往往有一定的英語語言基礎(chǔ)，但商務(wù)知識是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，阻礙學(xué)生正確理解英語文章的意圖。教師應(yīng)在實際教學(xué)中將英文報刊的商務(wù)文章進行歸納總結(jié)，分成不同的商務(wù)主題。在具體的閱讀教學(xué)開始前，幫助學(xué)生概括性地了解不同商務(wù)主題所涉及的基本概念和理論，進行一些閱讀前導(dǎo)活動；在閱讀活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞?wù)Z篇的結(jié)構(gòu)特點，逐一分析報道型、綜述型、分析評論型、調(diào)研報告型和理論研究性等五種類型的商務(wù)報刊英語文章，從語篇整體出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行歸納；在完成文章的解析之后，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述、改寫、討論、評價等任務(wù)活動，將英語語言運用與商務(wù)知識有效結(jié)合。

對于傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，課本是課程資源的核心，教師圍繞著教材進行深入地講解，學(xué)生被動地接受知識。改革原有的教學(xué)模式要求教師積極利用音像資源，報刊雜志及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，其中語言活波且貼近生活的英文報刊是幫助學(xué)生提升英語能力的最實用、最有效的途徑之一。在教學(xué)中積極地引入及合理的利用英文報刊進行閱讀訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加詞匯量，擴大商務(wù)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的解決商務(wù)問題的能力。

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79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題

81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

82.科技英語論文寫作原則

83.再談英語論文寫作規(guī)范

84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證

85.模因論視角下的英語論文寫作研究

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91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具

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94.語料庫驅(qū)動的科技英語論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究

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