導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對教學(xué)方法的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、旅游心理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一）課程學(xué)習(xí)積極性不高，對課程價值的重視程度不夠

很多學(xué)校將旅游心理學(xué)定位于專業(yè)基礎(chǔ)考査課，這就使該門課程在學(xué)生心中地位下降，使學(xué)生對旅游心理學(xué)這門課程的價值的認(rèn)同感降低；其次學(xué)生平時很少接觸到心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在知識層面缺乏的狀態(tài)下，如果課堂教學(xué)使他們處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會大大消磨他們主動探索、學(xué)習(xí)的枳極性。

(二）課程教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，與專業(yè)知識結(jié)合性差

部分已經(jīng)出版并使用的教材沿用傳統(tǒng)心理學(xué)的編寫模式，偏重基本槪念、基本理論和基本規(guī)律的介紹，理論知識多，生活案例較少或者過于陳舊。固然基礎(chǔ)理論對旅游心理學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和理解非常重要，但是旅游心理學(xué)有其自身的課程特點(diǎn)，就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和豐富的趣味性，課堂上討論的很多問題也是工作實(shí)踐中迫切需要解決的問題。因此學(xué)半需要參與實(shí)際的演練，在訓(xùn)練中掌握理論體系.并學(xué)會具體的旅游心理學(xué)的操作方式。課堂教師與學(xué)生缺乏互動，忽略學(xué)生心理分析能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.互動教學(xué)法

互動教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生共同參與的過程，即教師的土導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合.體現(xiàn)雙土體教學(xué)原則的過程。教師和學(xué)生在整體教學(xué)活動中相互影響、相互促逬，在教案設(shè)計上重點(diǎn)突出“學(xué)生該做什么”在課堂上營造學(xué)生和教師共冋探討、共同研究的輕松活潑的氛圍，比如在需要一次理論的并解中可以引入中國民，引起學(xué)生的興趣，共同探討人類需求的有哪些.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評引導(dǎo)，最G申引出需要層次理論的內(nèi)容。

2.案例教學(xué)法

具體來說案例教學(xué)法可以在課前，也可以在課中或者課后，主要包括：案例導(dǎo)入法、案例討論法、案例教學(xué)法、案例練習(xí)等多種方法。大家都熟悉的案例會引發(fā)學(xué)生熱烈的討論，學(xué)生各抒己見表達(dá)自己的看法和解決問題的方法，潛移默化中培養(yǎng)他們快速思維，口頭表達(dá)的能力。

3.情景引導(dǎo)法

情景引導(dǎo)法就是在現(xiàn)場教學(xué)中有設(shè)定具有一定情緒色彩的生動場景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行態(tài)度體驗(yàn)過程，以幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容，帶給學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來說，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，與口常生活緊密聯(lián)系的，并且能引發(fā)學(xué)生思考的。

4.PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法昆學(xué)生以分組的形式集體思考解決模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)的教學(xué)模式。這祌教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以問題為中心，在教師的整體掌控和具體指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。

5.心理活動測試法

心理測試是心理研究慣常使用的方法之一。課堂上讓學(xué)生參加一地心理活動的測試，比如測試你的條件，你的氣質(zhì)類型等，學(xué)生對測試結(jié)果及產(chǎn)生原因的期待都會把自己引入到新知識的探究執(zhí)行之中。

三、對改進(jìn)旅游心理學(xué)教學(xué)方法的建議

(一）多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

《旅游心理學(xué)》的學(xué)利性質(zhì)、課程持點(diǎn)和教學(xué)目的，決定了旅游心理學(xué)的教學(xué)模式絕不是單一的。教學(xué)應(yīng)采用課堂討論、學(xué)生發(fā)言、案例分析、心理測試、角色扮演、教師講授等多種方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生分祈問題、處理問題、解決問題的能力。

(二）增強(qiáng)專業(yè)知識水平，努力提高教學(xué)技能

扎實(shí)基礎(chǔ)理論的研究，提高專業(yè)素養(yǎng)是從事旅游心理學(xué)教學(xué)的基本條件。教師在加強(qiáng)旅游基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上.還應(yīng)注重認(rèn)其他學(xué)科吸收有價值的知識，關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，實(shí)時更新，增強(qiáng)對旅游心理學(xué)學(xué)科的體驗(yàn)和認(rèn)識；還可通過積極參加學(xué)術(shù)研討會，繼續(xù)深造、與該領(lǐng)域相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)進(jìn)行交流合作等方式來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(三）以學(xué)生為中心，啟發(fā)思維，提高興趣

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，從知識的導(dǎo)入到講授直至最后的總結(jié)，都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及需要來設(shè)計。在課堂上要充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，提高教學(xué)效果。

篇2

一、古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌的是祖先們的生活；抒情真摯、感人肺腑，道不能道之景，抒難抒之情；加強(qiáng)古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、想象能力、思維能力，提高審美意識都具有十分重要的作用。

1.審美視野的擴(kuò)展。中小學(xué)生沒有形成完整的審美體系，對好與壞、美與丑、善與惡的感知往往憑借外部表象，不能分析其內(nèi)在的美和價值。古詩詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩人把自己的意志和感情寓含在詩詞中，正所謂“詩以明志”。教師可以通過對古詩詞的講評，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.想象力的培養(yǎng)。沒有想象就沒有創(chuàng)造，要善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，而且充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，提高閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高語文能力。

4.汲取精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩詞教學(xué)可以汲取古代思想精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡明事理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、詩詞教學(xué)的特點(diǎn)

1.詩詞的“意”。詩詞作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化精髓，有其獨(dú)特性。詩詞本身的語言具有高度的概括性，有些詩詞之間的內(nèi)容不緊湊，詩句間有較大的跳躍性，這種跳躍性影響著詩詞情感思維的連接。因此，教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)詩詞的主題思想、詩詞的內(nèi)容意思，把握詩人的思想感情路線，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自由自在地遨游于詩人留下的無限想象空間，讓他們用豐富的想象力去感受詩人的情感和詩詞的內(nèi)涵價值。

2.詩詞的“情”。詩詞的情感是詩詞中最本質(zhì)的東西，情感就是詩詞的生命力。教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，需要入情入境，曉之以理，動之以情，將學(xué)生引入詩詞的意境，以滿懷的熱情投入詩詞教學(xué)。只有將教師之情與詩人之情融為一體，才能體會詩人在詩詞中表達(dá)的真情實(shí)意，并產(chǎn)生共鳴。只有激發(fā)了情感才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的魅力，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能在生活中產(chǎn)生表達(dá)和創(chuàng)造“美”的欲望，才能陶冶心靈，塑造偉大的人格。

3.詩詞的“美”。詩詞教育就是一種美的教育，可以給人豐富的心靈體驗(yàn)，通過詩詞教學(xué)，陶冶學(xué)生的性格，體驗(yàn)詩詞的情感美。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，鑄成美的心靈，塑造精神人格。

4.詩詞的“境”。對過去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過程。詩詞重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)必須喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生激發(fā)想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，入境悟情。

三、詩詞教學(xué)的方法與實(shí)踐

1.以讀為本，領(lǐng)會詩意、詩情。重視朗讀，在多元誦讀中抒情。學(xué)生通過誦讀能將自己的體會、情感表達(dá)出來。通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好氛圍，從而提高學(xué)生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。只有把節(jié)奏韻律全讀出來，才能漸漸體會詩詞之精妙，所以在教學(xué)過程中，要堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞優(yōu)美的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。詩詞的誦讀方式可以采取多種，如范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會詩美、詩境。詩詞的文字是具有概括性，詩詞描繪的圖畫是粗線條的，意境的跳躍往往較大，因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩意，深入地融入詩境，離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只有讓學(xué)生進(jìn)入詩境，才能激發(fā)學(xué)生的想象，引起情感上共鳴。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以讓學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，自讀自悟，初步領(lǐng)會詩意，再結(jié)合詩人當(dāng)時的背景理解詩詞的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己置身其中，去品味詩人當(dāng)時的心境，領(lǐng)悟詩的意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅可以升華學(xué)生的思想感情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，而且能夠充分展示學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，領(lǐng)會詩人的思想感情。通過一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情，慢慢地走入詩境。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)方式。一方面，注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。低年級階段，應(yīng)該讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握所學(xué)過的古詩詞基礎(chǔ)知識，適當(dāng)拓寬知識面，逐步提高學(xué)生的語文能力和認(rèn)識水平。高年級階段，學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。為此，教師可以適當(dāng)提高要求，表現(xiàn)在具體教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。教師可在中年級的要求的基礎(chǔ)上，再增加一定難度，提出“初步領(lǐng)悟詩詞意境”的新要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，做到教學(xué)方式上課內(nèi)外兩個不同層次的結(jié)合。以課內(nèi)帶課外，以課外充實(shí)課內(nèi)，相得益彰。課本上的古詩詞，我們要求精講細(xì)品，課外學(xué)生便可進(jìn)行遷移，自讀題材的古詩文。

篇3

關(guān)鍵詞： 微課 影視剪輯藝術(shù) 教學(xué)方法

伴隨新媒介的迅速發(fā)展，微博、微信、微電影等的出現(xiàn)，將我們帶入一個全新的“微”時代，在這樣一個數(shù)字化、信息化日漸濃郁的氛圍中，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式同樣受到一定程度的沖擊，尤其是微課的興起，引發(fā)了一場從思維模式到教學(xué)方法、方式的革新。

一、微課的概念及教學(xué)優(yōu)勢

（一）微課的概念

作為一種新的教學(xué)模式，微課以主題突出、內(nèi)容簡短、視聽元素結(jié)合等特點(diǎn)已在高校教學(xué)過程中逐漸被認(rèn)可，并有意推廣。然而，在這一過程中，對于微課這一概念的理解大家各不相同。有人將其簡單理解為“微課件”或“微視頻”，具有一定的片面性，這僅僅是概括出了微課的“微”特性。其實(shí)微課從設(shè)計角度說，“是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容（知識難點(diǎn)或重點(diǎn)）設(shè)計而成的、注重即時反饋的微型化在線視頻課件”[1]。

換言之，微課的組成部分不僅包括教學(xué)視頻，而且包括與此主題相關(guān)的一系列教學(xué)輔助材料，以影視剪輯藝術(shù)這一門課程中“水墨畫”效果的制作一節(jié)為例，包括：教學(xué)課件、教學(xué)素材（風(fēng)景圖片、題詞、工程文件、制作完成的效果視頻）、課后練習(xí)（結(jié)合卷軸畫知識點(diǎn)制作動態(tài)的水墨畫效果）、課后反思、學(xué)生反饋（疑問、出錯點(diǎn)）等內(nèi)容。因此，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，資源更豐富，優(yōu)勢更多。

（二）微課的教學(xué)優(yōu)勢

1.內(nèi)容精簡

從教學(xué)時間長度上說，與傳統(tǒng)教學(xué)的每節(jié)課45～50分鐘相比，微課的時間基本保持在5～10分鐘，一般以重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識的講解為主，每次集中其中一個知識點(diǎn)來講。而這一特點(diǎn)也恰巧與影視剪輯藝術(shù)這門課程的結(jié)構(gòu)框架相貼合，能將小的案例以微課形式講授，課堂上將疑難點(diǎn)以討論形式進(jìn)行解答，既提高課堂教學(xué)效率，又額外增加學(xué)生的實(shí)踐操作時間，增進(jìn)對當(dāng)堂課程知識點(diǎn)的識記和鞏固。

2.形式新穎、趣味

在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，大學(xué)生接收信息的形式和內(nèi)容發(fā)生了重大改變，逐漸趨向于“碎片化”的信息讀取方式。換言之，在這種背景下，學(xué)生的注意力或眼球較難被吸引，而微課的興起，一方面從形式上吸引了學(xué)生注意力，即將傳統(tǒng)課堂搬到在線網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣也大大豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)意識。

3.教學(xué)空間的可移動性

微課這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大拓展了教學(xué)空間，不再單單局限于課堂教學(xué)，從信息接受者角度看，實(shí)現(xiàn)了信息的隨時接收與學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)絡(luò)空間中任何一個地方都可以隨時看到授課視頻，進(jìn)行自主、自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，實(shí)現(xiàn)在線隨時更新學(xué)習(xí)。比如，“中國大學(xué)MOOC”除了網(wǎng)絡(luò)公共平臺之外，還可以通過手機(jī)App客戶端實(shí)現(xiàn)在線鏈接聽課學(xué)習(xí)。這一平臺為學(xué)生提供了豐富課程，其中包括文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、工程技術(shù)等多種類別。學(xué)生通過登錄，可以瀏覽學(xué)習(xí)知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，無論視頻還是文檔文件均可查看或直接下載保存。之后通過技術(shù)更新，還可以使學(xué)生直接進(jìn)入討論區(qū)進(jìn)行在線討論。

二、普通本科院校影視剪輯藝術(shù)課程簡介及教學(xué)現(xiàn)狀

影視剪輯藝術(shù)作為普通本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性，也是最為基礎(chǔ)的一門專業(yè)實(shí)踐類課程。其與After Effects課程構(gòu)成了“姊妹篇”，滿足了學(xué)生對于后期制作工作的基本要求。該課程的設(shè)立重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，最終使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，自主掌握并獨(dú)立完成電影預(yù)告片、MV、微電影、紀(jì)錄片等影視作品的剪輯制作。

就近兩年的教學(xué)實(shí)際情況看，很多專業(yè)學(xué)生在入校前并沒有真正接觸過相關(guān)影視剪輯軟件，基本算是零基礎(chǔ)。所以在一開始接觸該門課程時，對一些基礎(chǔ)的理論知識包括軟件工作界面的理解存在一定困難，存在一定的教學(xué)難度。同時影視剪輯藝術(shù)課程的知識點(diǎn)較多且瑣碎，相似知識點(diǎn)很容易讓學(xué)生混淆，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。據(jù)此可見，課前的引入及課后的鞏固對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受該門課程尤為重要。而普通教科書及相關(guān)參考書對于此類知識的講解一般較為冗長，不易理解，長此以往，影響學(xué)生創(chuàng)新意識，不利于其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

三、影視剪輯藝術(shù)課程中對微課教學(xué)模式的引入（以水墨畫效果的制作為例）

（一）知識要點(diǎn)的引入――課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作這一案例中，主要包含三個層次：由普通照片――水墨畫的處理；題詞的處理；背景的處理。其中第一個層次的完成主要應(yīng)用Premiere中的黑白、色階、高斯模糊、裁剪內(nèi)置特效將彩色照片做成水墨畫的效果；第二個層次的完成主要是應(yīng)用亮度鍵這一內(nèi)置特效處理題詞；第三個層次的完成主要是運(yùn)用彩色蒙版制作水墨畫的背景。那么為了便于學(xué)生對本案例有一個清晰認(rèn)識，可以借助于微視頻將案例進(jìn)行課前分解，并將每一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果圖融入其中。便于學(xué)生更好地理解和分析知識點(diǎn)。同時對于課前視頻講解中有意識地設(shè)定幾個問題作為課題導(dǎo)入。

（二）知識難點(diǎn)的引入――課程講解環(huán)節(jié)

在水墨畫效果的制作中，知識難點(diǎn)是對亮度鍵的使用。這里需要制作一個小視頻，通過一個小案例對亮度鍵的使用單獨(dú)講解，以便學(xué)生對該特效有深入理解。在傳統(tǒng)課堂中可以將微視頻引入其中，通過觀看，更形象、深入地理解這一特效，同時這樣能盡量保證在傳統(tǒng)課堂中對主體案例（水墨畫效果）講解的完整性。

（三）知識點(diǎn)的鞏固――課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，會存在這樣一個問題：在課堂學(xué)過的，甚至學(xué)生親自制作完成的案例在下一節(jié)課進(jìn)行測試時，依然會有部分學(xué)生無法獨(dú)立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的課后鞏固和復(fù)習(xí)。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課結(jié)束時會以作業(yè)形式布置給學(xué)生，但真正課下按照要求復(fù)習(xí)制作的人少之又少，加之大學(xué)生課余生活豐富多彩，環(huán)境自由，學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生自身主動性，所以，作業(yè)成了形式，質(zhì)量好的呈現(xiàn)斷層，而這些對于學(xué)生有效地識記知識產(chǎn)生了一定阻礙。鑒于此，如何有效地利用微課這種形式提高課后知識鞏固的趣味性和效率成為一個值得考慮的問題。影視剪輯藝術(shù)這門課程更偏重于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力，所以可以通過微課的形式將作業(yè)以視頻展示的方式布置給學(xué)生，同時視頻的制作最好由教師和各班學(xué)生聯(lián)合拍攝制作完成，制作周期可以以章為單位，提前組織好學(xué)生來做。而且作業(yè)的內(nèi)容最好結(jié)合當(dāng)下的文娛熱點(diǎn)或?qū)W生生活來做，對學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，實(shí)現(xiàn)更高的參與度。

四、結(jié)語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新事物，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，其具有不可比擬的優(yōu)勢，但同樣在運(yùn)用和制作的過程中也存在一定的不足，比如制作微課的方法并非為每一個教師所熟練掌握，理論知識如何更好地通過視聽語言來呈現(xiàn)等。所以，當(dāng)前高校影視剪輯藝術(shù)課程教學(xué)方法、方式的創(chuàng)新并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長期的“磨合”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，汲取微課這一新型教學(xué)方式的優(yōu)勢，將二者更好地融合為一體，才能更好地運(yùn)用其實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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在學(xué)校進(jìn)行煤企單招學(xué)生后，輔導(dǎo)員要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握學(xué)生的實(shí)際知識情況，再結(jié)合學(xué)生的個性、特點(diǎn)，以及他們將來的發(fā)展方向，針對公共基礎(chǔ)課改革提出建議。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，建議合理安排教學(xué)內(nèi)容深度，以便煤企單招學(xué)生都能夠掌握。另外，還要根據(jù)煤企單招專業(yè)的特點(diǎn)，建議將一些社會上或者是企業(yè)的實(shí)際情況巧妙地安排進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在上課過程中能夠?qū)ψ约簩淼墓ぷ饔写笾铝私?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的公共基礎(chǔ)課成績。

2.加大對公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革力度

針對煤企單招學(xué)生公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法傳統(tǒng)的情況，要加大對教學(xué)方法的改革力度。煤企單招學(xué)生絕大多數(shù)基礎(chǔ)知識比較差，本科院校煤企單招學(xué)生公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法非常落后，致使學(xué)生更加不愿意聽課，“滿堂灌”的教學(xué)方式會使越來越多的單招學(xué)生失去學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣，致使煤企單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差。輔導(dǎo)員要根據(jù)煤企單招學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，建議有針對性地改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法，煤企單招大多數(shù)學(xué)生都是男生，男生一般不愿意死記硬背。可以根據(jù)男生的特點(diǎn)，穿插一些實(shí)例，從而使課堂教學(xué)更具活力，促使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，跟老師互動。這樣將會最大限度地激發(fā)煤企單招學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.改變教師教學(xué)理念

隨著新課改的不斷進(jìn)行，教師要不斷改變角色，尤其是煤企單招學(xué)生公共基礎(chǔ)課，要求做到以學(xué)生為主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。煤企單招學(xué)生大多數(shù)都從事煤炭行業(yè)，這就要求學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不再是只要求學(xué)生記住理論知識就合格，而是要求學(xué)生通過公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終為煤企單招學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)理念 教學(xué)語言 作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.016

孔子云：“吾日三省吾身。”規(guī)律性地反思不僅是為人師者必須具備的一種良好的教學(xué)習(xí)慣，更是有效提升自身教學(xué)素養(yǎng)的必行之路?；瘜W(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思并不意味著對自己以往教學(xué)的全盤否定，而是追求更好地教學(xué)素養(yǎng)的自省精神。毋庸置疑，反思是一門教學(xué)的藝術(shù)，在進(jìn)行反思的時候，教師首先勢必要盡量做到全面的反思，正確從不同的角度有效進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)整。其次，除了要督促自己勤于反思，還應(yīng)該加強(qiáng)與身邊的同事和學(xué)生的溝通交流，從而獲取有價值的意見和建議。本篇文章即立足于教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容和途徑這兩個方面，闡發(fā)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體內(nèi)容

（一）針對自身教學(xué)理念上的反思

教學(xué)理念是一個教師開展教學(xué)的方向標(biāo)，正確的教學(xué)理念往往可以幫助教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，針對教學(xué)理念的反思是非常必要的。教師在教學(xué)中要有意識地思考自身的教學(xué)理念是否符合新時期的學(xué)生特點(diǎn)，是否促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提升，是否切實(shí)貫徹了素質(zhì)教育的精神等等。其次，教師還應(yīng)該注意定期學(xué)習(xí)和研究不同內(nèi)涵的教學(xué)理念，力爭拓寬已有自身教學(xué)理念的深度和廣度。

（二）針對自身教學(xué)方法上的反思

教學(xué)方法是化學(xué)教師開展教學(xué)的主要手段和形式，教學(xué)方法的使用是否得宜直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際的課堂效果，因而是重中之重。有關(guān)教學(xué)方法的反思，主要涉及三個方面：一是教師常用的教學(xué)方法是否過于單一；二是我們的教學(xué)方法是否能夠充分調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是具體的教學(xué)方法的使用還是要以實(shí)際的教學(xué)情境為依托。（1）不同的化學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇上有自己的喜好，因此教師很可能由于擅長和喜歡而過多地使用某一種教學(xué)方法，這就會影響教學(xué)效率的提升。因?yàn)槟骋环N教學(xué)方法再好，也有它的局限性，因此單一地依賴一種方法就會顧此失彼。而且也會容易帶給學(xué)生一種單調(diào)乏味的感覺，難以長久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）一個教學(xué)方法能都調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是評判它優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。有的教學(xué)方法在理論上層面可能非常成熟，但是放在實(shí)際的教學(xué)情境中可能并不理想，因此，要經(jīng)常地反思自己的教學(xué)方法是否真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贬槍虒W(xué)方法的反思還離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。有的教學(xué)方法是非常科學(xué)合理的，但是放在具體的教學(xué)情境可能并不能實(shí)現(xiàn)它的優(yōu)勢。比如說，因材施教的教學(xué)方法非常符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，但是如果教師難以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行就刻意使用的話，可能會影響整個教學(xué)的大局。因此，教師在使用某一教學(xué)方法的時候還是要三思而后行。

（三）針對自身教學(xué)語言上的反思

教學(xué)語言是聯(lián)結(jié)化學(xué)教師與學(xué)生之間的重要媒介，注重語言藝術(shù)的教師在教學(xué)的過程中常常事半功倍。教學(xué)語言的藝術(shù)不單單指具體語言表達(dá)上的用語藝術(shù)，也涵蓋教師講課時的語音、語調(diào)、語速等一系列內(nèi)容。有的教師在教學(xué)語言其他的方面都堪稱完美，唯獨(dú)就是語速過快，學(xué)生往往還沒回過神兒來呢，教師就講完了。這顯然是不行的，因?yàn)閷W(xué)生吸收知識需要一個相對的過程，如果教師不注重語速的問題的話，就會影響學(xué)生的實(shí)際知識消化水平。教師也是常人，在教學(xué)語言方面多多少少可能都存在一些問題，其實(shí)出現(xiàn)問題并不可怕，只要教師勤于反思、及時改善，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷突破。

（四）針對自己與學(xué)生交流問題上的反思

師生的互動和交流是組成一個教師教學(xué)素養(yǎng)的重要部分。有的教師不注重與學(xué)生的互動、有的教師在互動的方式上過于單一、還有的教師在與學(xué)生互動的話題選擇上過于狹隘等等都是值得反思的問題。一名教師只有真正掌握與學(xué)生互動的技巧，才能正確揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)整自己的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處、默契配合。因此，經(jīng)常反思自己在師生互動上的不足是教師進(jìn)行教學(xué)反思時不可或缺的必要組成部分。

（五）針對自己作業(yè)布置形式的反思

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的完結(jié)，在課下要及時布置作業(yè)給學(xué)生，一來可以引導(dǎo)學(xué)生及時溫故知新，二來也通過批改作業(yè)得到準(zhǔn)確的反饋信息、有效獲知學(xué)生是否真正掌握了知識。所以，作業(yè)可以說是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶，因而作業(yè)布置得是否合理都是很關(guān)鍵的。教師在作業(yè)的布置方面既要對作業(yè)量保持清醒的認(rèn)識，更應(yīng)該適當(dāng)拓寬作業(yè)的布置形式，努力幫助學(xué)生在書面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)實(shí)際能力的提升。

二、教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑

（一）發(fā)揮自身主觀能動性的反思

理論研究認(rèn)為，在事物的發(fā)展中其決定作用的還是內(nèi)因。因此，教師進(jìn)行教學(xué)反思最關(guān)鍵還是充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師只有不斷努力、探索、研究和反思，才能發(fā)現(xiàn)最多的優(yōu)勢和不足，從而針對性地整體提升自己的教學(xué)能力。

（二）從同事和學(xué)生那里吸取有益的意見、建議

篇6

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理；護(hù)理教學(xué)；建議

近年來隨著中職教育的快速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)作為中職教育核心發(fā)展的重要組成部分，其教學(xué)成果呈現(xiàn)了一片繁榮景象，但在取得了顯著的教學(xué)成果的同時，隨著而來的問題也出現(xiàn)了，有很多護(hù)生不愿上護(hù)理課程，在護(hù)理課堂上很多學(xué)生對這門課程不感興趣，甚至感到厭煩、枯燥。那么到底是什么原因讓這些護(hù)生感到?jīng)]有興趣呢？主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的落后和陳舊、教學(xué)理念落后，導(dǎo)致中職學(xué)生不愿主動的參與到教學(xué)中來。按照中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們都都有著愛動、好玩的性格，在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該是感到輕松的，學(xué)生應(yīng)該是輕松愉悅的。但事實(shí)卻不盡人意，部分護(hù)生失去了對護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情和激情，所以在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)很被動，他們的學(xué)習(xí)興趣始終沒有被激發(fā)出來?，F(xiàn)在，護(hù)理專業(yè)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法，要廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)護(hù)理知識，他們才不會感到學(xué)習(xí)護(hù)理有壓力，反而還能主動的參與到學(xué)習(xí)中來，把壓力變成動力。只有這才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護(hù)生為廣大患者服務(wù)。是的，要想提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，中職護(hù)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的護(hù)理工中，中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革。但從目前的護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重制約著護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能夠弄清其存在的問題，在此基礎(chǔ)上，文章對中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討研究，同時也給出了幾點(diǎn)提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，希望對今后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)有所幫助。并分別對其進(jìn)行了如下分析，具體闡述如下：

一、中職護(hù)理教學(xué)中存在的問題

1、課程體系偏離護(hù)理職業(yè)要求，缺少護(hù)理特色。

目前的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，課程編排注重護(hù)理基礎(chǔ)知識，缺少臨床護(hù)理模式培養(yǎng)，很多教材內(nèi)容都是與護(hù)理無關(guān)。而且護(hù)理知識的內(nèi)容比較過細(xì)、過繁，臨床護(hù)理所學(xué)內(nèi)容注重醫(yī)療等。

2、教材內(nèi)容不完善

很多中職護(hù)理專業(yè)使用的教材，仍然是以前的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容不符合當(dāng)前的護(hù)理要求，再加上有的護(hù)理教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師要不斷的充實(shí)自己的護(hù)理知識和護(hù)理技能，這樣才能突破教材，提升臨床實(shí)際護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生臨床實(shí)踐模式上存在的問題

中職護(hù)理教學(xué)中的臨床實(shí)踐教學(xué)模式大多數(shù)都是安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的期間。臨床實(shí)踐模式就是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和時間融合到一起，但此時很多學(xué)生對于學(xué)到的理論知識幾乎已經(jīng)忘了，還的從新學(xué)習(xí)。另外在實(shí)踐教學(xué)模式中，教師只是注重臨床操作順序，缺少學(xué)生與患者之間的語言溝通培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與患者的溝通能力不強(qiáng)等。

二、提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議

1、倡導(dǎo)課程改革，靈活使用教材。

在原有的中職護(hù)理專業(yè)教材基礎(chǔ)之上，教師要從實(shí)用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，因地制宜靈活使用教材，同時鼓勵教師自編實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)材料，為學(xué)生在臨床見習(xí)中提供參考依據(jù)。

2、極強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

護(hù)理教師要具備扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)對護(hù)理教師的定期培訓(xùn)工作。首先，對專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師經(jīng)常到臨床進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。其次，加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的醫(yī)療技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以和專業(yè)教師互補(bǔ)長短，共同提高。再次，對臨床帶教的護(hù)士進(jìn)行教學(xué)考核，制定激勵措施，鼓勵帶教。

3、在護(hù)理教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)案例教學(xué)法

護(hù)理教師按照護(hù)理課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際并不要脫離護(hù)理書本的基礎(chǔ)知識來設(shè)計一個有針對性的案例，在教學(xué)的過程中，教師所講的內(nèi)容要聯(lián)系護(hù)理教材內(nèi)容知識，然后讓學(xué)生給發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在幫助學(xué)生獲取知識后，不僅更增深了學(xué)生對護(hù)理知識的理解和記憶，同時也對學(xué)生在今后的臨床護(hù)理實(shí)踐中提供了更加有力的幫助。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生獲取更多的護(hù)理知識，最主要的是可以讓學(xué)生對于遇到的問題進(jìn)行思索，然后對于在學(xué)習(xí)中遇到或存在的問題進(jìn)行深入的分析與解決，學(xué)生的積極性不僅得到了提升，更增加了學(xué)習(xí)的熱情。角色扮演法角色扮演法是護(hù)生通過扮演各種角色，體會和表達(dá)各種人的情感和感受。在角色扮演中，要求護(hù)生不僅要注意病人的具體病情，還要根據(jù)病情對病人進(jìn)行指導(dǎo)、解釋和護(hù)理，給予相應(yīng)的健康教育。護(hù)生為了達(dá)到角色扮演的效果，都會在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，揣摩角色的心理，相互鼓勵，認(rèn)真探討。這種教學(xué)方法能增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，同時也能使溝通能力和解決問題的能力得到提升。例如：各種注射法的學(xué)習(xí)，護(hù)生都是在教師的指導(dǎo)下“真人真做”，每個護(hù)生都會扮演病人角色，護(hù)生親身感受了注射前的緊張害怕和注射時的疼痛，在扮演護(hù)士角色時，更能理解病人的疾苦，能更好地與病人進(jìn)行交流，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高了實(shí)踐能力。

結(jié)束語

從以上的闡述中，可以看出中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，同時也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職教師要改變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能適應(yīng)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革需求，同時這也是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生的前提條件。文章闡述了中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議通過對其存在的問題以及提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，做了簡單的陳述。由衷的希望，由衷的希望通過本文的分析描述中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革真正成功。

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關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)方法；改革策略

中職教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)型人才要求也越來越高，既要求有過硬的專業(yè)技能，又要具備高水準(zhǔn)的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水平以及繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。語文學(xué)科是中職教育一門基礎(chǔ)文化課程，對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)起到舉足輕重的作用。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”因此，做好中職語文教學(xué)工作對于提高整體中職教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。然而對比目前中職語文的教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段是以教師講授為主。目前，由于職業(yè)學(xué)校的特殊性質(zhì)和語文課程所處的地位加上教師對形勢下的教學(xué)理念認(rèn)識的局限，在中職語文教學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，基本上是沿用普通高中的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一本教科書、一塊黑板加一支粉筆，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加失去興趣。原本語言豐富、內(nèi)容多彩的語文課程也變得形式、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，教師教學(xué)也失去了信心。

（二）教學(xué)方法陳舊、落后

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來的是教學(xué)方法的陳舊和落后。筆者發(fā)現(xiàn)，在中職語文教學(xué)課堂上，基本上都是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，課堂成了老師一個人的獨(dú)角戲，老師本位，“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”比比皆是，學(xué)生成了被動接受知識的容器，被動的接受老師的灌輸。此法在應(yīng)試教育的時候可能湊效，但是在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的教育理念下，顯得非常落后了。

二、中職語文教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化策略

針對上述教學(xué)手段和教學(xué)方法存在的問題分析，在全面倡導(dǎo)課程改革的時代背景下，中職語文教學(xué)也應(yīng)該用創(chuàng)新的理念改善自身的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。對此，筆者大膽提出一下幾點(diǎn)對策，與廣大教育工作者共同探討

（一）改變教學(xué)方法

為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開展積極的“雙向互動”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動投入，鼓勵學(xué)生多參和教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)功能。有人認(rèn)為，課堂上讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動了，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為，這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應(yīng)要做到摘要：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動、積極地回應(yīng)，并養(yǎng)成這種主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，使語文課堂能時時迸射出聰明的火花。

教師巧妙地設(shè)計新問題，學(xué)生在這些感喜好的新問題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出聰明的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了新問題，極大地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生就會形成自主參和解決課堂新問題的習(xí)慣。此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如摘要：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性和對學(xué)生的吸引力，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聚精會神中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）提升教師自身能力

校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察書面記錄組員點(diǎn)評深度交流改進(jìn)建議自我反思。組員點(diǎn)評摘要：在課堂觀察和記錄的基礎(chǔ)上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學(xué)品位。深度交流摘要：進(jìn)一步聽取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。改進(jìn)建議摘要：組員面對授課者的不足或特征，在溝通基礎(chǔ)上給出有針對性的“教學(xué)處方”。自我反思摘要：授課者認(rèn)真消化吸收組員意見，在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時校和校之間重視師資培訓(xùn)，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動，為職業(yè)學(xué)校語文教師的培養(yǎng)搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機(jī)動的形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱玲，中職語文教學(xué)方法初探[J]，河南農(nóng)業(yè)，2011，6.

[2] 譚蒙革，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J]，成功教育，2008.

篇8

關(guān)鍵詞：編譯原理；教學(xué)改革；“四診”教學(xué)法

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

基金項目：河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項目（12B520048）。

“編譯原理”是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的一門核心課程，除了編譯中基本的理論方法外，更有很多基本的問題求解方法、處理問題的思路等，這些思想和方法對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、程序設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、算法設(shè)計與分析、計算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、開發(fā)和利用等能力非常重要，是在程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程中受到一定的鍛煉后，從系統(tǒng)的級別上對程序、算法認(rèn)識的再提高[1-2]。

“編譯原理”課程的理論和實(shí)踐性非常強(qiáng)，由于學(xué)生之間的差別比較大，所以不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際，合理地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在“編譯原理”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取不宜采用大、精、深，面面俱到的做法往往會面面不到[4-5]。再一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)時安排，合理分配理論授課和實(shí)踐課的比例，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容真正擺脫枯燥的理論教學(xué)，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中對編譯知識綜合應(yīng)用的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容的組織

以我校為例，“編譯原理”課程采用的教材是陳火旺院士編寫的經(jīng)典教材《程序設(shè)計語言編譯原理》，本教材是編譯原理方面的經(jīng)典教材，被全國80%以上的高校選用，發(fā)行量已突破百萬冊。這本教材對大多高校的學(xué)生來說，難度都非常大。但是通過合理地組織教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，切中重點(diǎn)，多進(jìn)行方法和應(yīng)用的訓(xùn)練，少進(jìn)行深奧理論的探討，實(shí)踐證明在實(shí)際教學(xué)過程中起到了良好的效果。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和作者在教授編譯原理課程中多年積累的經(jīng)驗(yàn)，特對教材內(nèi)容按如下幾個原則做出處理：

1）簡化教材，偏重于基本的理論和方法。

2）注重應(yīng)用和方法，淡化理論推導(dǎo)。

3）注重和其他課程的聯(lián)系交叉。

4）引入最新的科研應(yīng)用技術(shù)和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于此，課堂教學(xué)中主要講授編譯原理的基礎(chǔ)知識（第一章），詞法分析中的形式語言和自動機(jī)（第二、三章），語法分析中的LL（1）分析法、算符優(yōu)先分析法及LR分析法（第四、五章），屬性文法、語義分析及中間代碼的生成（第六、七章），簡單優(yōu)化及目標(biāo)代碼的生成（第十、十一章）。其中第二、八、九、十、十二章基本不講授（主要在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中供程序設(shè)計能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為討論和參考），第六、七、十一章講授部分內(nèi)容（構(gòu)造完整的編譯器時語法制導(dǎo)翻譯及中間代碼和目標(biāo)代碼的生成內(nèi)容），第一、三、四、五章是編譯中用到的主要理論和方法，是本課程理論教學(xué)的重點(diǎn)，這幾章全部講授。

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過這樣的重新編排及組織，既能很好地覆蓋編譯原理的所有知識點(diǎn)，又能將編譯原理的詞法分析、語法分析、語義分析、中間代碼的生成、優(yōu)化及目標(biāo)代碼的生成這幾個階段都涵蓋進(jìn)來，使整個知識系統(tǒng)連貫，主次分明，詳略得當(dāng)。在正常的教學(xué)進(jìn)度中，能保證理論教學(xué)在36個課時左右講授完畢，剩下16個課時左右去做實(shí)踐教學(xué)部分。通過幾年的摸索與總結(jié)，這樣的教學(xué)內(nèi)容組織非常適合我校的學(xué)生，學(xué)生對“編譯原理”課程的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，部分學(xué)生也在實(shí)踐和科研方面做了基本的探索，取得了一定的成績。

2.教學(xué)方法

在“編譯原理”的課堂教學(xué)中，作者合理地引入了傳統(tǒng)中醫(yī)診療中“望聞問切”的“四診”教學(xué)法?！巴剢柷小笔侵嗅t(yī)用語，望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象，合稱四診。在日常教學(xué)活動中，合理地借鑒和引入中醫(yī)的“望聞問切”方法，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行融合貫通、適當(dāng)改進(jìn)，實(shí)踐證明這種方法大大提高了“編譯原理”課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 望

課堂教學(xué)中的“望”就是根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及課程在學(xué)科建設(shè)中的地位，同時結(jié)合學(xué)生的知識能力，先修課程等，去合理地選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作和觀察課堂教學(xué)中的細(xì)微動作。所以這里的“望”，一方面是在課堂教學(xué)前要充分了解學(xué)科，了解教材，了解學(xué)生，對此教師要做大量的實(shí)踐調(diào)查、資料查閱工作和充分備課。另一方面是在課堂教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生的表情、眼神、動作、狀態(tài)等去合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)方法。比如看到多數(shù)學(xué)生表情茫然，狀態(tài)低迷，一般說明學(xué)生對所教內(nèi)容似懂非懂或完全不懂，這是就要調(diào)整方法，是不是太難了或者太理論化了，還是沒講清楚異或進(jìn)度太快了?？偟膩碚f，“望”就是全面觀察了解，小到一個動作，大到整個學(xué)科，我們都要根據(jù)實(shí)際情況來靈活變通課堂教學(xué)方法。

2.2 聞

課堂教學(xué)中的“聞”就是聽，這里指在教學(xué)過程中，要聽取各方面的意見和建議，比如學(xué)科知名權(quán)威專家的，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授的，全國名師以及同事的，特別是學(xué)生提出的意見和建議，包括在與學(xué)生交流過程中獲得的學(xué)生的想法，看法等等，從各個方面了解學(xué)生對本課程的掌握情況，熟練程度，以及對重難點(diǎn)知識的接受能力、理解能力、對教學(xué)內(nèi)容的選擇有無建議或意見、對教學(xué)方法是否認(rèn)同、教學(xué)進(jìn)度是慢還是快、符不符合學(xué)生的需要等。“聞”雖然主要是被動地聽取學(xué)生的意見和建議，但我們可以把被動變主動，開辟多個渠道獲取學(xué)生的想法。比如可以讓學(xué)生隨時以小紙條的形式給老師傳遞建議，或者留下自己的電子信箱和其他聯(lián)系方式，讓學(xué)生可以以寫電子郵件、打電話、發(fā)短信、留言等各種方式反映學(xué)習(xí)中的問題和建議。這樣我們就能更多地綜合學(xué)生的想法，實(shí)時調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 問

課堂教學(xué)中的“問”就是提問，溝通交流。要想及時充分了解學(xué)生對知識的掌握程度，課堂提問和課下交流溝通是最切實(shí)有效的方法。一方面，在課堂教學(xué)中，我們要盡量避免一問一答的形式，應(yīng)充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使課堂成為溝通交流思想和看法的主要陣地，讓學(xué)生隨時可以提出問題或者提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對疑問進(jìn)行分析處理，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另一方面，不必拘泥于老師講臺上問，學(xué)生課桌前答的固化模式，有些時候老師可以走下講臺，會顯得更貼近學(xué)生，能給學(xué)生更多的親切感，同時也能更好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。作者以為這種帶討論型的問答方式應(yīng)盡量找學(xué)習(xí)程度好，對這個問題能回答正確的同學(xué)去提問，這樣相當(dāng)于讓回答問題的同學(xué)重新對全班同學(xué)講了一遍，一般情況下比老師重講一遍的效果要好。再者是課下的溝通交流也非常重要，可以利用課間，也可以安排特定的時間和地點(diǎn)，去解決學(xué)生提出的問題。在這幾年的教學(xué)過程中，對于“編譯原理”課程，每周作者都會安排至少2個小時去回答學(xué)生提出的各種問題或與學(xué)生做溝通交流。實(shí)踐證明，這既提高了教學(xué)質(zhì)量，也增進(jìn)了師生之間的感情。

2.4 切

中醫(yī)中的“切”指切脈，摸脈，課堂教學(xué)中的“切”和中醫(yī)中的“切”相去甚遠(yuǎn)，這里主要是指找到一種切合實(shí)際的教學(xué)方法和切實(shí)有效的教學(xué)評價方法，藉此來促進(jìn)教學(xué)。所以，其一：“教無定法”，不同的學(xué)生，不同的班級在實(shí)際教學(xué)中可能會遇到不同的問題，這就要求教師的教學(xué)方法要靈活多變，因材施教，不能固化。課堂教學(xué)內(nèi)容基本固定，而教學(xué)方法要綜合運(yùn)用，合理選擇。其二：教學(xué)評價，一般情況下我們都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。雖然這是普遍采用的方法，但其中的弊端顯而易見，比如考試試題的難易程度、題目的多少、知識的覆蓋面、考場紀(jì)律、評分標(biāo)準(zhǔn)等等因素都會影響到考試成績。所以我們要將學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、對課程的興趣度、有無進(jìn)一步探究知識或做相關(guān)科研的動作、實(shí)驗(yàn)課中的動手能力，熟練程度、對相關(guān)課程的理解認(rèn)識程度等等都作為教學(xué)評價的一部分，這樣就能更好地進(jìn)行教學(xué)評價。好的評價標(biāo)準(zhǔn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)科研能力的提升，在整個教學(xué)過程中是最重要的一環(huán)。

3.結(jié)語

總之，任何一門課程都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)教法上也有很多與其他課程相似的特點(diǎn)，所以這種引申過來的“望聞問切”的教學(xué)方法也可以融入到其他任何一門課程的教學(xué)中去。當(dāng)然，課堂教學(xué)中沒有固定的方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要綜合方方面面的因素，去尋找最適合自己，最適合學(xué)生的方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我們也應(yīng)該在教學(xué)方法上多探究，多改進(jìn)，有機(jī)會的話也應(yīng)該走出去，與學(xué)科大師交流，與廣大的同行探討，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以避免“閉門造車”的無奈。

參考文獻(xiàn)

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[3]Alfred V.Aho，Ravi Sethi.編譯原理技術(shù)與工具（英文版）[M].北京：人民郵電出版社，2010

篇9

安全工程在學(xué)科門類上被劃分為工科，學(xué)生的培養(yǎng)計劃中多為工程技術(shù)類課程。安全科學(xué)是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，這一學(xué)科的性質(zhì)決定了在培養(yǎng)計劃中必須開設(shè)安全原理、安全管理學(xué)、安全文化等管理類課程。管理類課程在學(xué)習(xí)方法、思維方式上與工程技術(shù)類課程有很大的不同。[1]為提高學(xué)生學(xué)好管理類課程的興趣和信心，要求學(xué)生在短時間內(nèi)調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，確保安全工程專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性。本文作者在安全管理類課程教學(xué)過程中體會到，學(xué)生存在不適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的問題。要想有效運(yùn)用教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，需要對其進(jìn)行調(diào)查研究。采用了文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查和訪談等方法，對相關(guān)課程的教學(xué)方法及其效果進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前采用的教學(xué)方法的效果和存在的問題，為教學(xué)方法的選擇提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)。并提出了教學(xué)方法運(yùn)用上的建議。

一、安全工程管理類課程教學(xué)方法概述

（一）教學(xué)內(nèi)容和方法對管理類課程教學(xué)的重要性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是決定課程教學(xué)效果的重要因素。目前在管理類課程教學(xué)方法中，主要存在啟發(fā)討論式教學(xué)在應(yīng)用過程中存在缺陷、考核方式不合理、缺乏適合的教材等問題。安全工程專業(yè)管理類課程在教學(xué)內(nèi)容上普遍存在內(nèi)容瑣碎、邏輯性不強(qiáng)等問題。這些教學(xué)內(nèi)容上的問題是由課程的性質(zhì)和目前安全科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀決定的，在短時間內(nèi)很難有較大改變。因此，不斷提高教學(xué)內(nèi)容和方法對課程教學(xué)效果的改進(jìn)非常重要。

（二）目前管理類課程中教學(xué)方法選擇的問題在管理類課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師已采用了一些新的教學(xué)方法，并取得了一定的效果。這些教學(xué)方法主要集中在案例教學(xué)法和課堂討論法[2-5]上。但在教學(xué)方法的多樣性和應(yīng)用效果上都還有較大的提升空間。在課程結(jié)束后學(xué)生的評教過程中，學(xué)生也提出過教學(xué)方法單一和教學(xué)方法有效性難以保證等方面問題。因此，為改進(jìn)教學(xué)方法，對安全工程管理類課程教學(xué)方法的深入調(diào)查研究十分必要。

二、安全工程管理類課程教學(xué)方法調(diào)查研究

（一）調(diào)查研究內(nèi)容針對調(diào)查研究的目的，調(diào)查的內(nèi)容如下。1．學(xué)生學(xué)完課程后，對開設(shè)管理類課程必要性和課后總體收獲的認(rèn)識。對此項內(nèi)容的調(diào)查，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對管理類課程的最初興趣。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用的學(xué)習(xí)方法和遇到的問題。本項調(diào)查能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，進(jìn)而分析出與教師教學(xué)方法相關(guān)的問題。3．對目前在課程教學(xué)中采取的教學(xué)方法的多樣性和有效性方面的總體認(rèn)識。4．對目前在課程教學(xué)中采用的每種教學(xué)方法的效果調(diào)查研究。5．對作者提出的可能應(yīng)用于課程教學(xué)過程中的教學(xué)方法的預(yù)期效果的調(diào)查研究。

（二）調(diào)查方法及過程本次調(diào)查研究中采用了文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談等三種方式。一是在文獻(xiàn)查閱過程中，主要查閱了安全工程管理類課程和相關(guān)管理類課程教學(xué)方法研究方面的文獻(xiàn)。以了解其他高校采用的教學(xué)方法和取得的效果，為調(diào)查問卷及訪談提綱的設(shè)計提供基礎(chǔ)。二是在問卷調(diào)查過程中，設(shè)計了《安全工程管理類課程教學(xué)方法調(diào)查問卷》。其中，共設(shè)選擇題19道，主觀問答題1道。這20道題目涵蓋了調(diào)查的全部內(nèi)容。問卷調(diào)查的對象為學(xué)習(xí)過此類課程的學(xué)生。三是根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對調(diào)查過的10%的學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容集中在對調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步解釋方面。在訪談過程中，設(shè)計了包含10個問題的訪談提綱。此外，還設(shè)計了以其他學(xué)校相關(guān)任課教師為訪談對象的訪談提綱。訪談內(nèi)容主要是對在課程教授的過程中采用的教學(xué)方法和效果的分析。通過三種調(diào)查分析方式的綜合運(yùn)用，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了相互比較和印證，調(diào)查結(jié)論得到了很好的一致性檢驗(yàn)。

（三）調(diào)查結(jié)果

1．通過文獻(xiàn)閱讀得出，在管理類課程中普遍采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法等，且取得了較好的教學(xué)效果。[6-8]

2．通過問卷調(diào)查得出如下結(jié)果。（1）在對管理類課程開設(shè)的必要性認(rèn)識方面，在培養(yǎng)計劃中開設(shè)管理類課程中有48.7%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，有46.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為可有可無。（2）在完成管理課程的學(xué)習(xí)后，有61.5%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大和非常大，有38.5%的學(xué)生認(rèn)為與其他課程相比收獲一般。（3）在學(xué)習(xí)管理類課程中，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法主要有理解分析、死記硬背、文獻(xiàn)查閱、與學(xué)生討論等。其中，采用理解分析法的為71.8%，死記硬背方法的為71.8%，查閱文獻(xiàn)法的為25.6%，與學(xué)生討論方法的為38.5%。（4）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的難題主要集中在內(nèi)容太多、太雜、較理工科課程邏輯性差些，以及需要記憶內(nèi)容多、考試壓力大等方面，分別占到59%和51.3%，此外，認(rèn)為缺少適宜的教材而影響學(xué)習(xí)效果的占33.3%，認(rèn)為沒有合適的學(xué)習(xí)方法的占20.5%，認(rèn)為作為理工科學(xué)生不適應(yīng)管理類課程的學(xué)習(xí)的占12.8%。（5）筆者在教學(xué)過程中，對采用的教學(xué)方法的教學(xué)效果評價結(jié)果（見表1）（6）在課程教學(xué)方法多樣性上15.4%的學(xué)生認(rèn)為方法多樣，能夠滿足課程要求；51.3%的學(xué)生認(rèn)為方法較多，基本能夠滿足課程要求；33.3%的學(xué)生認(rèn)為有一些方法，但是還必須增加方法種類才能滿足課程要求。（7）在采用的教學(xué)方法效果方面，12.8%的學(xué)生認(rèn)為效果都很好，希望繼續(xù)應(yīng)用；71.8%的學(xué)生認(rèn)為效果較好或部分效果好，希望繼續(xù)應(yīng)用，但應(yīng)考慮適當(dāng)改進(jìn)；15.4%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，可以繼續(xù)應(yīng)用，但必須做出改進(jìn)。（8）對可能采取的教學(xué)方法效果的預(yù)期評價（見表2）（9）課程采用課堂考勤、課堂討論、作業(yè)和期末閉卷考試的方法進(jìn)行考核，所占比例分別為10%、10%、10%和70%。而學(xué)生對這一考核方法不太滿意，認(rèn)為該方法能夠反映實(shí)際學(xué)習(xí)水平的占10.3%，認(rèn)為基本能夠反映學(xué)習(xí)水平的占51.3%，認(rèn)為不能很好反映學(xué)習(xí)水平的占33.3%，認(rèn)為在反映學(xué)習(xí)水平上存在嚴(yán)重誤差的占5.1%。（10）在課堂作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容方面，69.2%的學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)采用小組作業(yè)和個人作業(yè)相結(jié)合的方式；17.9%的學(xué)生認(rèn)為，個人完成作業(yè)效果較好；12.8%的學(xué)生認(rèn)為，小組討論式作業(yè)較好；在作業(yè)內(nèi)容方面，56.4%的學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)為通過主動查找文獻(xiàn)并拓展課堂講述內(nèi)容和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容相結(jié)合；30.8%的學(xué)生贊成作業(yè)應(yīng)為通過主動查找文獻(xiàn)并拓展課堂講述內(nèi)容；12.8%的學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)為單獨(dú)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

3．筆者在問卷調(diào)查結(jié)束后，通過訪談證實(shí)了，問卷調(diào)查的結(jié)果確實(shí)為學(xué)生真實(shí)想法的反應(yīng)，進(jìn)而調(diào)查了問卷調(diào)查結(jié)果的具體原因。綜合分析以上調(diào)查分析結(jié)果，得出如下結(jié)論。（1）學(xué)生對管理類課程的重要性有充分的認(rèn)識，但后學(xué)習(xí)收獲有待提高。說明學(xué)生在課程初期對課程具有較高興趣，應(yīng)充分調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（2）目前普遍采用的方法為，案例教學(xué)法和啟發(fā)討論式教學(xué)法。但兩種教學(xué)方法的應(yīng)用都存在一定的改進(jìn)空間。其中，案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中，應(yīng)充分考慮案例的針對性和對案例中闡述問題的總結(jié)。此外，還應(yīng)繼續(xù)加大案例教學(xué)應(yīng)用的范圍。（3）在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到了一些針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的難題。死記硬背的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來了巨大的壓力，也影響了教學(xué)效果。（4）目前課程教學(xué)方法在多樣性和效果上都有提升的空間。采用查閱文獻(xiàn)方法和與學(xué)生討論的方法，體現(xiàn)了教師在啟發(fā)討論式教學(xué)和課后作業(yè)形式上采用的教學(xué)方法取得的效果。（5）目前采用的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法取得不錯的效果。但啟發(fā)討論式教學(xué)法在學(xué)生中并沒有取得很好的效果，原因是學(xué)生不能形成良好的討論氣氛，小組成員缺乏責(zé)任意識，小組討論往往轉(zhuǎn)化成一個人思考。英文原版資料的采用對一些英文較差的學(xué)生來講困難較大，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得教學(xué)效果，應(yīng)給學(xué)生充分的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)。（6）在預(yù)期采用的教學(xué)方法中，最受學(xué)生歡迎的是，能夠進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場參觀和聘請企業(yè)人員開展講座。而情景模擬法和課程后安排課程設(shè)計的方法次之，在部分采用雙語教學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺方面還存在一定的障礙。[9]主要和學(xué)生的英語水平參差不齊和學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)路交流平臺增加了工作量有關(guān)。因此，應(yīng)該在雙語材料的選擇和交流平臺的趣味性上下功夫，提高該教學(xué)方法的應(yīng)用效果。（7）在考核方式上，目前采用的以閉卷考試為主的考核方式不能滿足教學(xué)要求，會把學(xué)生帶入死記硬背的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)失去最初的熱情和興趣。[10]

三、教學(xué)方法改進(jìn)建議

綜合以上調(diào)查結(jié)果，得出如下安全工程管理類課程教學(xué)方法改進(jìn)的建議。

（一）在教學(xué)過程中宜采用多樣化教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容不成熟的現(xiàn)狀。

（二）案例教學(xué)法和啟發(fā)討論式教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以取得很好的教學(xué)效果，但在使用的過程中應(yīng)注意應(yīng)用技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 中職教學(xué) 教學(xué)改革

中職學(xué)校的學(xué)生普遍年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)主動性不高，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難吸引這些學(xué)生。另外職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。相較于專業(yè)理論，崗位技能的培養(yǎng)更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法多注重書本知識，越來越不適合當(dāng)前的職業(yè)教育。教學(xué)方法的改革勢在必行。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神[1]。

在職業(yè)教育教學(xué)改革過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索與應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，從各校教學(xué)改革方案中、各種教學(xué)設(shè)計比賽等活動中都看到該方法已經(jīng)成為教法改革的主流方向。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在某些學(xué)校、某些專業(yè)或課題的實(shí)踐中取得了很好的效果，但是存在的問題也很突出。如將任務(wù)等同于練習(xí)，任務(wù)沒有層次之分，忽略過程的評價等等，引起了許多教師與學(xué)者的關(guān)注與探討[2]。

筆者根據(jù)自身在實(shí)際教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)校的現(xiàn)狀，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)出幾點(diǎn)建議。旨在探討，共同提高。

一、必須提高教師的業(yè)務(wù)水平

主要包含兩個方面，第一，提高教師對任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)識水平。許多教師沒有深刻領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精神，或是沒有掌握該方法的應(yīng)用要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)施教學(xué)時，要么沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏“新瓶裝老酒”，要么把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不好。對此，建議通過學(xué)習(xí)示范課程，案例交流座談等方式提高教師方法水平。第二，提高教師對所教課程的對口崗位的認(rèn)知水平。教師通常擅長專業(yè)理論的講授，但如果建筑施工老師沒去過工地、物業(yè)管理概論老師沒去過物業(yè)公司，這也就意味著在教學(xué)的過程中只能空談理論，更是無法結(jié)合實(shí)際為學(xué)生設(shè)計學(xué)之有用的任務(wù)，嚴(yán)重違背中職學(xué)校培養(yǎng)“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。對此建議學(xué)校為教師提供走出校門、進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，與實(shí)際從業(yè)者交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，大膽變革教材，弱化理論教學(xué)，一切從崗位技能出發(fā)

將書本中大量的知識點(diǎn)，總結(jié)整合為一系列模塊，變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)該能夠應(yīng)用的職業(yè)技能。如建筑CAD的教學(xué)，改變以往講命令講工具，而是變成繪制投影圖的方法模塊，繪制平面圖模塊等等。這就要求教師深刻理解所授課程性質(zhì)和任務(wù)。

三、采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不可牽強(qiáng)地生搬硬套任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

有些內(nèi)容本身屬于純理論知識，也很難由學(xué)生自主掌握，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方式，為改革而改革，為任務(wù)而任務(wù)，是沒有必要甚至有害的。

四、任務(wù)的設(shè)計要符合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的精神，且符合中職學(xué)生的特點(diǎn)

首先，任務(wù)必須有實(shí)踐意義，要創(chuàng)建工作情景，即引起學(xué)生興趣，又培養(yǎng)職業(yè)感覺。其次，任務(wù)應(yīng)簡單、具體，具備可操作性。這主要是源于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，知識儲備較弱的特點(diǎn)。當(dāng)然也不能難度過低，達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的。另外，任務(wù)要有層次，不同難度、封閉式與開放式相結(jié)合，以便不同素質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮。任務(wù)要有具體的成果，且成果易于評價。

五、教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

讓任務(wù)“驅(qū)動”學(xué)生“自主”探索與實(shí)踐，學(xué)到新知識新技能。教師則要擔(dān)任引導(dǎo)、組織、評價的角色。對教師來說，在此過程中的工作難度要比在傳統(tǒng)教學(xué)中主導(dǎo)教學(xué)的難度大得多。教師要注意每一名學(xué)生，帶動學(xué)生的好奇心、好勝心、成就感，引導(dǎo)他們都主動參與其中，過程中既不可心急、過于教條，又要把握整體方向和進(jìn)程。

六、學(xué)校要豐富配套的教學(xué)資源

如圖書館、資料庫、電子閱覽室，多媒體教學(xué)設(shè)備，專業(yè)儀器設(shè)備等。尤其重要的是，要完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供學(xué)生自主探索，參觀考察的場所和機(jī)會。

七、加大改革力度，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，靈活安排授課進(jìn)度

必要的時候突破課堂教學(xué)中課時、場所的限制，充分利用企業(yè)提供的教學(xué)機(jī)會。如建筑施工課程教學(xué)過程中，有合作的校外實(shí)訓(xùn)基地有基礎(chǔ)施工現(xiàn)場可以參觀，就可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在此時進(jìn)行。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常適合中職學(xué)校教學(xué)的方法之一，有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問題。建議配合師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更好地應(yīng)用于中職學(xué)校教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：