導(dǎo)語：如何才能寫好一篇品德教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課題提出的現(xiàn)實意義

①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅持“回歸生活”的課改新理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學(xué)生文化，強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。

②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調(diào)在主體認知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習(xí)得道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實地體現(xiàn)了新課改的價值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學(xué)生主體 學(xué)生是具有獨立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)，

②輕視學(xué)生生活 學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活，最后回歸學(xué)生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機械唯本現(xiàn)象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系?！蹦壳埃處焹H停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

④無視學(xué)生文化 品德課程標準倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的化來組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價值

本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實施思想品德課程提供有效途徑，切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標

1、教師發(fā)展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實踐能力；促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長目標：細化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗探究中建構(gòu)、體認、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。

通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究

研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項活動都從生活實際中來，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結(jié)合起來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來解決學(xué)生的實際問題和困難。例如：在學(xué)生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。

3、在生活中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項思想品德實踐活動。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應(yīng)該與學(xué)生真實生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實、最本質(zhì)的生活中，撥動學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對教師工作進行評價等，使他們學(xué)會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學(xué)會尊重、關(guān)懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學(xué)生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費問題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。

② 積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學(xué)生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生?？梢砸园嗉墶⒛昙?、學(xué)校為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導(dǎo)學(xué)生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內(nèi)廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。

③行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經(jīng)驗總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間加強對教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實施進展情況，每月對課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實保證課題研究深入、有序的進行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數(shù)碼相機等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊，供實驗教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網(wǎng)查閱資料。

七、課題實施計劃

1、準備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；

2、實施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結(jié)階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結(jié)報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報告

2、教師專題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻

①《思想品德課程標準》 北京師范大學(xué)出版社

②《教學(xué)行為策略》 中國輕工業(yè)出版社

篇2

漢語拼音z的教案

教學(xué)目標

1.學(xué)會聲母z、zh，能在四線格中正確書寫。會讀音節(jié)zi、zhi及其四聲。

2.運用以前學(xué)過的拼音方法，準確拼讀帶有z、zh的音節(jié)。并能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重點

讀準平、翹舌音和它們的音節(jié)。

教學(xué)準備

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。

學(xué)生：自主拼音本。

課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

1.學(xué)會聲母z、zh和整體認讀音節(jié)zi、zhi及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重、難點

讀準平、翹舌音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在老師天天帶大家到拼音王國里玩，認識了很多字母娃娃，你們還記得它們嗎.來，跟它們打個招呼吧!

生齊讀單韻母和聲母卡片(注意：單韻母發(fā)音響亮，聲母讀得短而輕)。

師：同學(xué)們讀得真棒!告訴大家一個好消息,今天又有兩個聲母娃娃要到我們教室來做客,這兩個聲母娃娃可調(diào)皮了，最愛玩捉迷藏的游戲，它們就藏在老師帶來的兩幅圖畫里，讓我們一個一個地把它們找出來，好不好.

二、學(xué)習(xí)聲母z、zh

1.學(xué)習(xí)z。

(1)觀察圖1。師：找到了嗎.仔細看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生仔細看圖思考后回答。

①圖上有一支紫色顏料，擠出的顏料形狀就像z。

②聲母娃娃的名字也藏在圖中(紫——z)。

學(xué)生興致勃勃地看情境圖，不知不覺中了解了所學(xué)聲母的音和形。

(2)教師范讀。因為發(fā)音時舌頭平平的，所以z又叫平舌音。

生跟讀。各小組開火車讀,比一比誰讀得好。

(3)師：小朋友們開動腦筋想一想,用什么好辦法把它記住.學(xué)生選擇自己喜歡的方式記形，如編順口溜：像個2字z z z。

鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(4)練習(xí)zi的四聲，提示相關(guān)標調(diào)規(guī)則。學(xué)生練習(xí)。

(5)兒歌鞏固：

老鼠出洞，zī zī zī。

我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。

我會寫字，zì zì zì。

師教讀。生練讀后表演。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，這里設(shè)置了生動的情境和語言環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)zh。

(1)出示圖2。師：還有一個字母娃娃是誰呢.

生觀察圖2后回答。

(2)師： zh比平舌音z多了什么.生觀察后回答。

h在這兒不念h，只表示把舌頭翹起來。我們把多了一把小椅子的聲母稱為翹舌音?？捎庙樋诹飵椭洃洠骸耙巫右豢?，舌頭就翹?！?/p>

(3)師：誰已經(jīng)會讀了，當小老師教教大家。

生教讀，領(lǐng)讀，分組讀，指名讀。對比讀zzh，加上手勢。

尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。

(4)師：用什么方法記住zh的樣子呢.

生自選方式識記。

鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(5)練習(xí)讀zhi的四聲。

zhī zhī zhī，從小學(xué)知識，

zhí zhí zhí，想開直升機。

zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，

zhì zhì zhì，就是有志氣。

在生動的情境和語言環(huán)境中學(xué)習(xí)四聲。

師教讀。生練讀后表演。

三、學(xué)讀兒歌

1.出示兒歌。

學(xué)生找出會拼的音節(jié)拼一拼。

2.教讀兒歌。讀準z、zi、zh、zhi的音。

生跟讀，自由讀，加上手勢讀，表演。

讀兒歌表演營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了兩個聲母娃娃的名字，也記住了它們的樣子，它們想回家(四線格)了，送它們回家吧!這兩個娃娃住在幾樓，幾筆寫成.學(xué)生看書上的筆順圖，特別注意zh的寫法。

注意：組成zh的兩個字母是一個整體，不能分開，要寫緊湊。

指名四人在黑板上的四線格中書寫。其余學(xué)生在自主拼音本上練寫。

評議臺上的作業(yè)。

第二課時

課時目標

1.能準確拼讀帶z、zh的音節(jié)。

2.借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重、難點

準確拼讀帶z、zh的音節(jié)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.師：上節(jié)課，我們認識了兩個聲母娃娃，還記得它們的名字嗎.讀一讀。生讀卡片。

2.讀上節(jié)課學(xué)的兒歌。生讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)“拼拼讀讀”

師：平舌音z和翹舌音zh都喜歡和單韻母交朋友，我們來讀讀它們和單韻母組成的音節(jié)。

1.出示：zɑ、ze、zu。

(1)學(xué)生試讀。

(2)指名拼讀。

(3)小老師領(lǐng)讀。

(4)各種方式練讀。

2.同樣方法學(xué)習(xí)：zhɑ、zhe、zhu。

3.比較認讀：

zɑzezu

zhɑzhezhu

橫讀，豎讀，組詞讀。師生對讀，生生對讀。

4.三拼音練習(xí)。

出示zuo、cuo、suo。

回憶三拼音的拼法：聲介合母法、三拼連讀法。

學(xué)生試讀。小老師領(lǐng)讀。各種形式鞏固練讀。

5.師：現(xiàn)在老師把書上的音節(jié)搬到了卡片上，音節(jié)搬了家，你們還認識它們嗎.

分組比賽讀音節(jié)卡片。

寓學(xué)習(xí)于游戲中，學(xué)生興趣盎然。

三、練讀兒歌

出示兒歌。

在學(xué)生遇到困難時給予幫助。

1.自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

2.小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

3.師生共同解決黑板上的拼音，并用各種形式進行拼讀訓(xùn)練。

4.小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

5.匯報表演。

6.齊讀兒歌。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實、生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。

四、復(fù)習(xí)鞏固

游戲：摘蘋果。

做游戲。

有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，讓孩子真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，

五、鞏固讀音。

六、拓展延伸

師：在生活中含有z、zh的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定會有很大的收獲。

篇3

復(fù)習(xí)漢語拼音，認識8個漢字。

教學(xué)難點

能按順序觀察圖、說圖意。

教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

教學(xué)準備

投影、掛圖、。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的，問：“誰愿意當個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。

（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。

篇4

關(guān)鍵詞： 泰安 叫賣語言 定性 語音特征

1.引言

商品叫賣語言是一種特殊的言語交際形式，商販為達到商品交易目的，以叫唱方式與顧客建立某種聯(lián)系。叫賣語言不像口語那樣，有單一而確定的交際對象，而要跟所有人交際；也不像口語那樣，有較為理想的交際環(huán)境，而要在嘈雜的公共場所吸引潛在的顧客，因此商品叫賣語言必定有不同于一般口語的特點，其直接表現(xiàn)形式――語音則必定有自身的特點。

隨著時代和科技發(fā)展，以往行商已經(jīng)逐漸被坐商替代，沿街吆喝聲逐漸由廣播聲取而代之，因此，商品叫賣語言必定在一定程度上發(fā)生了變化。陳章太對叫賣語言進行了初探，但側(cè)重從叫賣語言的詞匯特征進行分析。胡士云單獨針對叫賣語言的語音特點進行了分析，但受時代限制，研究的對象僅是20多年前行商的吆喝聲。

本研究旨在通過觀察、分析錄音的方法，從定性分析角度研究如今泰安超市、街道等地行商和坐商的商品叫賣語言，從節(jié)奏方面具體分析商品叫賣語言的語音特征，本研究對現(xiàn)代商品叫賣語言的發(fā)展有一定的啟示作用。

2.研究設(shè)計

2.1調(diào)查范圍

本研究者走訪了泰安市內(nèi)及肥城市的主要街道、商場，涉及的行業(yè)種類較多，主要有美食城、衣服店、生活用品店、賣烤地瓜和賣菜的等。

2.2調(diào)查工具

隨身攜帶Shinco微型高質(zhì)量錄音筆，對以上行商和坐商店鋪的叫賣語言進行錄制，錄制內(nèi)容形式包括廣播叫賣與員工叫賣，前者指預(yù)先錄制好的叫賣聲的重復(fù)播放，后者指員工在店鋪門口的口頭叫賣。對于店鋪的廣播叫賣，研究者在得到商家允許后錄制；而對于員工叫賣，研究者預(yù)先秘密錄制，以保證錄音的自然和真實性，其后告知叫賣員工，若員工同意錄制則予以保存、研究，否則，及時刪除錄音。通過連續(xù)一周的走訪調(diào)查，共錄制120種不同的叫賣語言。

2.3數(shù)據(jù)收集與分析

錄制結(jié)束后，研究者對這120種語言的反復(fù)試聽與分析，根據(jù)聽覺感知發(fā)現(xiàn)如今泰安叫賣語言在節(jié)奏方面有特定的語音特點。

3.節(jié)奏特點

商品叫賣語言的語音特征主要表現(xiàn)在節(jié)奏方面。節(jié)奏一般指音樂或詩歌中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短現(xiàn)象。在商品叫賣語言中，這種現(xiàn)象同樣存在。而泰安的叫賣聲尤其注重節(jié)奏，主要表現(xiàn)在以下方面：

3.1停頓

停頓指說話中話語的短暫停歇。停頓在口語表達中起著書面語中標點符號的作用。商品叫賣語言同樣很注重商品吆喝時的節(jié)奏，不同音節(jié)長度的叫賣詞或短語，往往有著不一樣的停頓。而商品叫賣者吆喝起來常常以兩三個音節(jié)為一個“節(jié)拍群”。例如：

（1）雙音節(jié)叫賣語的停頓――“X/X”式

桔/子（賣橘子的）、烤/串（賣燒烤的）、豆/腐（賣豆腐的）等。

（2）三音節(jié)叫賣語的停頓

①“X/XX”式

賣/豆?jié){（賣豆?jié){的）、收/頭發(fā)（收頭發(fā)的）、烤/地瓜（賣烤地瓜的）等。

②“XX/X”式

老婆/餅（賣老婆餅的）、運動/鞋、月亮/餅（賣小吃月亮餅的）等。

（3）四音節(jié)叫賣語的停頓――“XX/XX”式

五香/瓜子（賣瓜子的）、白面/饅頭（賣饅頭的）、骨肉/相連（小吃攤賣骨肉相連的）等。

（4）五音節(jié)叫賣語的停頓

①“XX/XXX”式

香辣/雞腿堡（快餐店）、香酥/雞肉餅（小吃店賣雞肉餅的）、冬季/新棉服（服裝店）等。

②“XXX/XX”式

九塊九/處理、紫水晶/鞋店（鞋店賣鞋的）、快補水/面膜等。

（5）七音節(jié)叫賣語的停頓――“XX/XX/XXX”式

包子/豆?jié){/肉夾饃（賣早點的）、香蕉/菠蘿/大柚子（賣水果的）等。

3.2襯字

襯字通常指曲子在曲律規(guī)定字以外，為了行文或歌唱的節(jié)律需要而增加的字。而叫賣語往往采用叫賣歌或叫賣調(diào)的形式，因此常常插入某些襯字以調(diào)整音節(jié)，增強節(jié)奏感。例如，三音節(jié)詞語在商品叫賣語言中使用較為常見，若沒有三音節(jié)的詞，叫賣者會在最后一個雙音節(jié)詞后加“啦”等襯字。例如：

“羊臉/羊肚/羊蹄啦”、“油菜/韭菜/豆角啦”、“西紅柿/黃瓜嘞”等。

可以看出，在叫賣語言中較多地使用襯字，使叫賣的節(jié)奏感明顯增強。

3.3拖音

拖音指叫賣時將某一個字的音拖長，也叫拖腔。在叫賣語言中，拖音與停頓的關(guān)系較為密切，停頓的字音往往要用拖音表示。例如：

“真甜嘞――冰糖葫蘆嘞――”，泰安街道隨處可聞的冰糖葫蘆的叫賣聲?！坝裁鎯酣D―饅頭”，這是泰安肥城饅頭坊的叫賣聲，其前半部分較緩，后半部分急促，富有節(jié)奏的變化。

3.4重音

重音指的是詞或語句中念得特別重的字音，重音可以增加語音的強度以便擴大聲音的傳播范圍和延續(xù)時間。在叫賣語音中恰當運用重音，能使顧客清晰地聽到商品或服務(wù)吆喝的重點信息。例如：

“烏龜――賣烏龜嘍！”這是街頭賣烏龜?shù)慕匈u聲，小販們往往要強調(diào)叫賣的對象，便將商品名稱用重音突出。“芝麻糊――又甜又香的芝麻糊！”這是超市賣芝麻糊的吆喝聲，為了吸引顧客的注意力，叫賣者將商品的性質(zhì)――“甜、香”以重音表達。有意思的是，有些詞語在日常生活中該念輕聲的，而到了叫賣時卻往往念成了原來的聲調(diào)，而且比我們平時說話時聽到的聲音還要重些。此外，叫賣者還會用反復(fù)的手法以實現(xiàn)語音上的節(jié)奏美感。例如：“拖鞋――拖鞋――”“油條――賣油條――”綜上所述，停頓、襯字、拖音、重音和反復(fù)等在商品叫賣語言中是常用的手法，現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常聽到的是上述幾種技巧的綜合運用。

4.結(jié)語

本研究通過運用觀察和分析錄音相結(jié)合的定性研究方法，從叫賣語言的語音節(jié)奏方面對叫賣語言進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，大部分叫賣語言已被廣播叫賣所代替，其中肥城市里的廣播語言較少，而泰安市里較多，新型的叫賣語言有自身的節(jié)奏特點。接著，本研究從節(jié)奏方面對叫賣語言進行了詳細分析，為商品叫賣語言的發(fā)展指明了方向，有助于促進商品叫賣語言良性發(fā)展，進而促進商品銷售。

本研究調(diào)查的地區(qū)有限，僅是泰安市里及肥城市的主要街道，且錄音只有12種個，無法有效全面概括整個泰安商品叫賣語言的語音特征，這一局限性可能在一定程度上影響研究結(jié)果的準確性，建議通過擴大研究范圍提高本研究的準確性。此外，本研究運用的是觀察和分析錄音相結(jié)合的定性研究方法，可以增加問卷調(diào)查法以構(gòu)成三角驗證，增強本研究的可信度。

參考文獻：

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[2]曹煒，吳漢江.商品叫賣語言[M].上海：漢語大辭典出版社，2006.

[3]陳章太.叫賣語言初探[J].語言教學(xué)與研究，1985（3）.

[4]胡士云.叫賣語言的語音特點[J].煙臺大學(xué)學(xué)報，1989（2）.

[5]劉旭青.浙江商販文化中“叫賣歌”分析[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[6]任佳佩.淺析南陽叫賣調(diào)[J].大眾文藝，2011（2）.

篇5

《美術(shù)新課程標準》提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然材料）以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)”。將生活中廢舊物品作為教學(xué)資源合理地開發(fā)利用，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識、塑造學(xué)生的操行和品性上都有著不可忽視的作用和意義。

海拉爾位于美麗的呼倫貝爾大草原上，居住著蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達斡爾族、俄羅斯族等多民族，有著豐富的民族文化。如何將民族文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，甚至作為教學(xué)的一個重要內(nèi)容，一直是我區(qū)校本教研的一個重要內(nèi)容。民族圖案作為一個民族的象征，作為一名美術(shù)教師我在課堂內(nèi)外的教學(xué)中也把它與生活中的廢舊物品進行了一個有機的教學(xué)整合。

一、民族圖案與一次性紙盤相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和智慧型人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各個年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，我探究出校本課程《漂亮的紙盤》、《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮創(chuàng)新精神去設(shè)計漂亮的紙盤。出現(xiàn)了許多意想不到的作品。在《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生搜集各種蒙古族圓盤資料和民族圖案的資料和圖片以及一次性紙盤的用途。課上讓學(xué)生匯報搜集結(jié)果，使學(xué)生在相互匯報中增長了知識、開闊了眼界，同時了解了本地區(qū)、本民族的文化，也了解了環(huán)保和廢物利用的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生把用過的一次性紙盤清洗干凈，利用學(xué)過的蒙古族圖案對其進行設(shè)計，即開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，又提高了學(xué)生廢舊利用的良好理念，同時培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。設(shè)計出的蒙古族圓盤作品中，涌現(xiàn)了許多具有民族特色、有創(chuàng)意的蒙古族圓盤。

二、蒙古族手提袋的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。

美術(shù)教育教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。手提袋是人們生活中常用的生活用品，極大地方便了人們的日常生活需要。生活在民族地區(qū)的我們，如何設(shè)計一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用廢舊、廢棄的手提袋進行再創(chuàng)造，也成為我校美術(shù)教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。學(xué)生們利用家里用過的廢舊、廢棄手提袋進行再設(shè)計，同時結(jié)合民族元素，設(shè)計各種民族特色的“蒙古族圖案的手提袋”，在我校形成了別具特色的地方教學(xué)課節(jié)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。在培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的教學(xué)活動中起到了良好的推動作用。

三、蒙古族頭飾的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，讓教師多給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的空間，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們讓孩子們在設(shè)計蒙古族頭飾過程中，自己開發(fā)使用的設(shè)計材料，生活中的廢舊物品給了孩子們很大的創(chuàng)新空間。而且生活中的廢舊物品多之又多，如何合理地處理好生活中的這些“垃圾”，一直以來也倍受人們的關(guān)注，也是世界各國要面對的難題。美術(shù)作為一個綜合繪畫、制作、欣賞等多元素為一身的一門教育學(xué)科，在學(xué)習(xí)用具的使用上也是多種多樣的，利用生活中的廢舊物品作為學(xué)習(xí)材料，開放學(xué)生的想象力，拓展創(chuàng)新思維，結(jié)合民族元素，如：蒙古族圖案中的犄紋、盤腸紋、回紋、卷草紋云紋、水紋、火紋、幾何紋等等。大膽設(shè)計具有民族特色的民族頭飾，充分調(diào)動了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維。

四、生活中廢舊物品的搜集整理和創(chuàng)作，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《美術(shù)課程標準》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，讓學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力?！毙W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，只有形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。學(xué)生在美術(shù)活動中是否有高昂的積極性，并不取決于美術(shù)素質(zhì)與智商的高低，而是在于對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

[關(guān)鍵詞]案例視頻教學(xué)法 法學(xué)教育 應(yīng)用型

[中圖分類號] C961;G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0143-03

法學(xué)教育是一項理論性與實踐性相結(jié)合，知識性與技能性相并重，以培養(yǎng)合格的具有堅定法律信仰、敏捷法律思維和較強實務(wù)技能的法律專業(yè)人才為目標的教育活動。歸結(jié)起來，一是使法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握法律角色的參照系，懂得作為一名法律工作者（律師、檢察官、法官等）在其所處的位置上對外觀察問題的方法、觀點以及獨特的推理思維方式，二是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。[1]隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，利用多媒體教學(xué)在高校教育中已成為一種普遍現(xiàn)象。法學(xué)作為一種應(yīng)用性較強的學(xué)科，案例教學(xué)法越來越受到重視，成為重要的法學(xué)教學(xué)法。然而，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法實踐中存在著激發(fā)學(xué)生興趣不足、案例介紹完整性和典型性不強、教學(xué)效果不明顯等諸多弊端。如何通過案例視頻化的教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)案例教學(xué)的缺陷，是法學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和有益探索的方向。

一、案例視頻教學(xué)法是實現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標的有效方法

卓越型法律人才培養(yǎng)計劃是中央政法委和教育部于2011年聯(lián)合的國家法學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計劃，將提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重中之重。培養(yǎng)什么樣法律人才和如何培養(yǎng)合格的法律人才，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育和實務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進法學(xué)教育與法律職之間的深度銜接，是我國法學(xué)教育轉(zhuǎn)型必須解決的重大課題。因此法學(xué)課程關(guān)鍵在于理論與實踐的結(jié)合，不僅要對學(xué)生進行法學(xué)專業(yè)知識的傳播和解惑，更重要的是思維能力及法律實務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（一）案例視頻教學(xué)與傳統(tǒng)案例教學(xué)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法在法學(xué)教育實踐中存在著諸多弊端。第一，學(xué)生的興趣激勵不足。課堂上講授的案例一般是通過教師口述或用PPT文字等方式對案情進行介紹，上述案例的介紹和講解只能讓學(xué)生抽象的了解案情及判決結(jié)果，而不能全面的感知案件的整改過程，難以最大限度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，傳統(tǒng)案例選擇的非典型性與非時代性。教師從案例教程教材中選用的案例通常是一些陳舊的案例，現(xiàn)實生活中公眾廣泛關(guān)注的熱點事件和典型案例囿于教材的周期性往往難以引入分析，課堂討論案例的非典型性和非代表性使得學(xué)生對時代性的案例缺乏了解和分析。傳統(tǒng)案例教學(xué)法的上述缺陷和不足，使得不少案例教學(xué)過于形式化和呆板，或是為了強調(diào)教學(xué)方法的多樣化而生搬硬套某些陳舊案例，或是案例分析一知半解，沒有充分考慮現(xiàn)實案例的多樣性與復(fù)雜性，使得學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和案例分析方法的掌握不足，在遇到現(xiàn)實案件時往往無從下手。

（二）案例視頻教學(xué)與其他實踐型教學(xué)

近年來，“診所法律教育”、“模擬法庭”等實踐型教學(xué)方法已經(jīng)成為我國法學(xué)教育改革的討論重點與實驗手段，開始不斷在許多高校推行。但上述實踐教學(xué)方法囿于受教育學(xué)生知識層次、場地、教師實踐能力、資金等各方面的限制，無法作為一種常規(guī)性和高效性的教學(xué)方法運用于法學(xué)教學(xué)實踐中，在整個法學(xué)教育改革中處于一種輔助地位。而案例視頻教學(xué)法可以突破上述實踐教學(xué)的條件限制，作為一種常規(guī)性的教學(xué)方法廣泛運用于大部分課程教學(xué)實踐中。

二、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的獨特優(yōu)勢

視頻案例教學(xué)方法是指在法學(xué)教學(xué)過程中教師按照教學(xué)大綱和圍繞教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上精選案例視頻短片，利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看并指導(dǎo)學(xué)生深入分析、認真思考、積極討論，以培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯思維能力和提高學(xué)生分析、處理及解決問題的能力，是一種實現(xiàn)理論和實踐有效結(jié)合的綜合教學(xué)方法和手段。其相對于傳統(tǒng)案例教學(xué)、“診所法律教育”、“模擬法庭”等其他教學(xué)方法具有自身獨特優(yōu)勢。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。法律規(guī)范本身是枯燥乏味的，理論知識本身是抽象的，教師如果只是傳授理論知識和逐條解說法律條文，教師主動講學(xué)生被動聽，學(xué)生的頭腦只是“儲存器”未能發(fā)揮想象的空間，這樣的課堂氣氛必然無法振作學(xué)生的精神，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而案例視頻教學(xué)法提供用聲音、畫面、案例故事等相結(jié)合的多媒體形式，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種器官，使學(xué)生在課堂中保持高度的興奮，使其注意力集中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性[2]，能使學(xué)生自始至終參與整個案例視頻教學(xué)的過程。

（二）深化學(xué)生對知識理解

心理學(xué)家特雷奇勒（Treicher）做過一個著名的心理實驗，實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。[3]案例視頻教學(xué)法通過視頻的形式，既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激所獲取的知識，在學(xué)生的頭腦里留下了深刻的印象，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。因此，案例視頻教學(xué)法不僅有利于知識的全面了解，而且更有利于知識的記憶和法律思維的培養(yǎng)。同時，教師所使用的視頻案例都是現(xiàn)實生活的焦點問題和典型案例，有些還可能是學(xué)生在日常生活中所碰到的法律問題，學(xué)生本身對此已給予了較多的關(guān)注，更希望得到較為權(quán)威的法律分析，恰恰這些視頻案例中大都穿插有法學(xué)專家學(xué)者的分析和見解。這樣，通過活生生的案例，結(jié)合專家學(xué)者的分析和自己的理解，用書本上的理論知識去解決實踐中的法律問題，必然能夠加深學(xué)生對所學(xué)法律理論知識的理解和運用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

學(xué)習(xí)法律，主要是掌握如何運用法律知識去認識、分析和處理現(xiàn)實問題。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)法是“滿堂灌”的傳授理論知識，缺乏法律實務(wù)技能的實踐，造成理論知識和實踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。案例視頻教學(xué)法就是通過多媒體課件播放真實的案例，組織學(xué)生對視頻中案例進行學(xué)習(xí)、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何運用法律知識去認識、分析和處理現(xiàn)實問題。因此，案例視頻教學(xué)法能夠傳授給學(xué)生分析問題、解決問題的方法和技巧，實現(xiàn)思維能力及法律實務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)師生角色互換

教師在播放案例視頻之前即講授理論知識，如果教師有的放矢提出視頻中相關(guān)的一些理論問題，在播放視頻過程中或結(jié)束后與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點，必然能形成熱烈討論的氛圍，就能實現(xiàn)師生互動，營造活躍的課堂氣氛，實現(xiàn)角色互換，即由傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心向?qū)W生為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效果。

三、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的具體運用

案例視頻教學(xué)法是將具體法律案例教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合的一種綜合教學(xué)方法。教師在課程教學(xué)中把課前精心準備好的案例視頻利用多媒體課件在課堂中播放，然后引導(dǎo)學(xué)生對案情展開專業(yè)分析，在案例分析和討論中不斷學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識，逐步厘清解決案例問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生法學(xué)理論與法律實踐應(yīng)用能力相結(jié)合。在具體運用案例視頻教學(xué)時，要注意視頻案例的選擇和在教學(xué)中的具體操作，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

（一）視頻案例的選擇

視頻案例主要存在于中央電視臺及地方電視臺制作的法制欄目，如《今日說法》、《經(jīng)濟與法》、《法制在線》、《庭審現(xiàn)場》等。這些欄目里的案例具有真實性、典型性及很強的時效性，因此從這些欄目里選擇視頻案例是一個有效的途徑。

案例視頻教學(xué)法以“案例”為素材，案例的選擇具有重要的意義，直接影響學(xué)生的興趣性、積極性，關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣。

1.視頻案例具有針對性。教材的內(nèi)容是教師授課的基本依據(jù)，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇案例進行課堂教學(xué)。第一層次是針對基礎(chǔ)知識選擇案例，這種案例的使用可以有效的幫助學(xué)生對該基本原理和基礎(chǔ)知識點進行深刻理解和牢固掌握，可適用于大一、大二的法學(xué)本科生進行民法學(xué)、刑法學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);第二層次是針對法學(xué)課程中涉及多部門法知識綜合運用的案例，這種案例的運用有助于培養(yǎng)綜合運用多部門法學(xué)知識的能力，加強學(xué)生整體思維的訓(xùn)練和法學(xué)知識的綜合靈活運用，可適用于大三法學(xué)本科生進行部分選修課程的學(xué)習(xí);第三層次是涉及法學(xué)多個課程中多個知識點的案例，這種案例的使用能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實法律問題的能力，可適用于大四法學(xué)本科生進行應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)。[5]

2.視頻案例具有新穎性。即選擇的視頻案例應(yīng)是近兩年社會上新近發(fā)生的具有新穎性的案例。案例視頻教學(xué)法是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只有選擇那些最近發(fā)生的在社會上引起廣泛關(guān)注的案例，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生參與的積極性。因為在給予這些案例高度關(guān)注討論的人之中不乏知名的學(xué)者，學(xué)生可以參考學(xué)者的思路和建議，提高自己認識、分析和處理問題的能力。相比而言，那些陳舊過時的案例往往會因缺乏時代特色讓學(xué)生產(chǎn)生“疏離感”，從而降低了學(xué)生參與的積極性。因此，教師在選擇案例時應(yīng)盡量選用最新社會關(guān)注的焦點案例。

3.視頻案件具有典型性和教育性。教師選擇案例時既要注重選擇正面的典型案例，也要選取一些反面的職業(yè)倫理案例以幫助學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成。正面的案例能培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，反面的案例則能對學(xué)生起到警示的作用。[6]法學(xué)教育首先要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民，不但要通過正面的案例告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么做”，而且要通過反面的案例讓學(xué)生明確“不應(yīng)該做什么”;其次，法學(xué)教育的本科生將來大多是一線的司法或法律實務(wù)工作者（律師、檢察官、法官等），對他們法律信仰的培養(yǎng)直接關(guān)乎我國未來的司法公正及法治社會的真正建立。

（二）案例視頻教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作

正確的組織實施是案例視頻教學(xué)法成功的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中恰當?shù)囊氚咐曨l，通過觀看案例視頻了解案情后組織學(xué)生對案例中的問題進行討論和課后交流。

1.課前準備

課前準備分為教師和學(xué)生兩個方面。教師不僅要根據(jù)上述原則慎重選好視頻案例，同時要掌握視頻播放的時間，適當?shù)膶Π咐曨l進行剪輯，且更應(yīng)當熟悉其內(nèi)容和設(shè)計好在課堂上討論的方案及要討論的相關(guān)問題。同時學(xué)生也要進行課前預(yù)習(xí)和準備，學(xué)生應(yīng)當在課前全面對所講授的章節(jié)內(nèi)容和知識點進行認真預(yù)習(xí)，了解該章節(jié)應(yīng)掌握的重點和教學(xué)目標。

2.課堂操作

首先，教師講授專業(yè)基本理論知識。在播放視頻之前，教師應(yīng)在規(guī)劃的時間內(nèi)將章節(jié)內(nèi)容和基本理論全面而系統(tǒng)的串講一遍，從而指出應(yīng)掌握的知識點。學(xué)生在觀看案例視頻時，會自覺運用相關(guān)理論知識去分析案例，有的放矢而不是當作一般視頻漫無目的的觀看。

其次，合理控制案例視頻播放時間。案例視頻教學(xué)法作為一種常規(guī)的教學(xué)法，放置在課堂上進行常規(guī)教學(xué)使用，故選用的案例除了在內(nèi)容上必須符合課堂教學(xué)外，在形式上還要控制其時間，視頻播放時間最好設(shè)置在15分鐘左右，最長的不宜超過25分鐘。合理的視頻時間安排能夠充分保證在一節(jié)課堂教學(xué)中將理論知識講解、視頻案例播放、案例分析討論等環(huán)節(jié)有序開展。

再次，案例分析和討論。教師在案例分析和討論環(huán)節(jié)應(yīng)加強對學(xué)生方法和技巧的引導(dǎo)，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有效地融入案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)思維能力。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師既要鼓勵學(xué)生勇于參與討論，又要按照實務(wù)技巧和規(guī)程進行訓(xùn)練，防止學(xué)生的討論偏離中心和重點。一般的，視頻案例中都穿插有法學(xué)專家或律師的分析與點評，在觀摩與討論過程中，學(xué)生便可以參照專家的分析并借助教師的啟發(fā)，對自己的觀點和認識做出評判，以此逐步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

最后，教師歸納總結(jié)。對每一節(jié)課的教學(xué)總結(jié)不僅是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)程序，也是案例視頻教學(xué)能夠達到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對于學(xué)生在案件分析和討論過程中不同思路和各種觀點，教師都應(yīng)歸納總結(jié)，逐一客觀公正的評價。對積極發(fā)言的學(xué)生給予充分肯定;對發(fā)言不夠積極的學(xué)生，鼓勵其增強自信，大膽的參與課堂的討論。[7]教師通過歸納總結(jié)了解了學(xué)生對知識掌握的整體情況，學(xué)生對案例有了更清晰的認識和思路，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力，從而達到更好的教學(xué)效果。

3.課后討論和交流

部分學(xué)習(xí)熱情較高、善于思考的學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表了自己的見解，但仍然“意猶未盡”，可能對視頻案例中的一些問題感到仍需更為清晰的認識。如果僅依靠其個人冥思苦想，缺乏教師的指導(dǎo)，很可能耗費大量的時間和精力最終走向極端。在這種情況下，有必要在課后就視頻案例中未徹底解決的問題進行更深一步的交流。交流的形式并不局限于面對面的交流，可以通過QQ群、微博等信息交流平臺來開展。教師應(yīng)積極關(guān)注課后交流平臺中的討論，并給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

[ 注 釋 ]

[1] 張文顯.法理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，北京大學(xué)出版社，1999：7.

[2] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，2006 （6）：175-178.

[3] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，2006 （6）：175-179.

[4] 許維安.法學(xué)教學(xué)中推行視頻法律安立路教學(xué)法的探索[J].法制與社會，2010（10）：240-241.

[5] 宋高初.我國法律教學(xué)推行視頻案例的設(shè)想[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（7）：53-54.

篇7

關(guān)鍵字：食品安全 學(xué)校教育

一、引言

食品安全問題由來已久卻是個難以根治的痼疾。近年來新聞事件曝光率頻頻，來勢洶洶，已然成為國人心中揮之不去的夢魘。

誠信缺失，道德滑坡付出的代價就是人民的健康，這其中也包括即將擔負起國家命運、民族未來的青少年。

二、正文

1.食品安全在學(xué)校教育中具有不可替代的重要地位

我國有4億多青少年兒童，他們是中華民族的希望，他們的健康成長關(guān)系到家庭幸福、民族興旺和國家發(fā)展。

而我國當前存在的食品安全問題直接影響到廣大青少年兒童的健康成長和生命安全，影響到社會的穩(wěn)定和諧，影響到國家和政府的形象，影響到千家萬戶的幸福美滿。

青少年兒童普遍存在食品消費心理急切、辨別能力弱的現(xiàn)象，社會又缺少專門針對青少年兒童食品安全的教育、宣傳以及相應(yīng)的保障手段，致使我國青少年兒童在食品安全及營養(yǎng)失衡等方面的問題比較突出。

通過在學(xué)校教育中實施 “食品安全教育”，普及食品安全與營養(yǎng)知識，提倡膳食平衡，增強青少年兒童及家長選擇食品、辨別食品質(zhì)量的能力，已是當務(wù)之急，也是學(xué)校教育中的重要舉措。

因此，食品安全在學(xué)校教育中具有不可替代的重要地位。

2.在學(xué)校教育中應(yīng)加強食品安全教育

（1）食品安全現(xiàn)狀。目前食品安全狀況并不令人樂觀：劇毒農(nóng)藥、獸藥的大量使用；添加劑的誤用、濫用；各種工業(yè)、環(huán)境污染物的存在；有害元素、微生物和各種病原體的污染；有害生物和疫病多次發(fā)現(xiàn)；生物技術(shù)和食品新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用帶來的可能的負面效應(yīng)；周邊國家疫情的頻繁發(fā)生；國內(nèi)外人口流動的增加，新疾病的出現(xiàn)和原已消滅的重大疫病的死灰復(fù)燃等。近年在市場上曾發(fā)現(xiàn)食物加吊白塊、雞鴨飼喂激素、面粉加增白劑、海鮮用甲醛浸泡等，還有在水果上噴施催熟劑、膨大劑，在蔬菜上噴施劇毒農(nóng)藥等案例。

（2）食品安全問題。食品安全問題似有愈演愈烈之勢，概括起來，有如下三個特點。

一是問題食品的涉及面越來越廣。問題食品已從過去的糧油肉禽蛋菜豆制品、水產(chǎn)品等傳統(tǒng)主副食品，擴展到水果、酒類、南北干貨類、奶制品、炒貨食品等，呈立體式、全方位態(tài)勢。

二是問題食品的危害程度越來越深，已從食品外部的衛(wèi)生危害走向了食品內(nèi)部的安全危害。過去只注意食品細菌總數(shù)，現(xiàn)在是深入食品內(nèi)部的農(nóng)藥、化肥、化學(xué)品殘留。

三是制毒制劣手段越來越多樣、越來越“深入”、手法越來越隱蔽，從食品外部的走向內(nèi)部的、從物理的走向化學(xué)的。從曝光的有毒有害食品看，犯罪分子制毒制假手法花樣翻新、五花八門。正是不怕你做不到，就怕你想不到。

因此，在學(xué)校教育中滲透食品安全教育尤為重要。

3.在學(xué)校教育中加強食品安全教育的作用。

學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生的健康牽動著千萬個家庭的心，學(xué)校一旦發(fā)生食品安全問題往往影響到一個大群體，輕者影響學(xué)生學(xué)習(xí)，重者影響社會的穩(wěn)定性。

同時發(fā)生食品安全問題也影響學(xué)校的正常學(xué)習(xí)和工作秩序，使學(xué)校聲譽下降。

因此，保障學(xué)生的身體健康是學(xué)校義不容辭的責任和義務(wù)，要想把這項工作做好，要求我們掌握必要的食品安全教育知識。

三、結(jié)論

終上所述，樹立“以人為本、健康第一”的理念，以大健康觀為指導(dǎo)，把學(xué)校食品安全教育作為學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，作為全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分，以增進學(xué)生身心健康，呵護學(xué)生成長為宗旨，全面加強學(xué)校食品安全教育，全面保障千萬師生飲食健康安全。為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這也是構(gòu)建和諧社會的重要舉措。

四、建議

學(xué)校應(yīng)按照教育部《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合學(xué)校食品安全教育形勢和特點，有組織、有計劃地落實相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

食品安全教育的學(xué)科教學(xué)主要載體課程為《體育與健康》，小學(xué)階段要與《品德與生活》、《品德與社會》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，中學(xué)階段要與《科學(xué)》、《生物》等學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合。對無法在相關(guān)課程中滲透的食品安全教育內(nèi)容，要利用綜合實踐活動和地方課程及校本課程、班隊活動等，加以體現(xiàn)落實，向?qū)W生傳授食品安全健康知識和技能。鼓勵各地結(jié)合實際，開展食品安全教育教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)編寫相應(yīng)的教學(xué)課件、圖文資料和讀本，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育的實用性和實效性。

充分利用校園黑板報、宣傳窗、廣播臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)生角等陣地宣傳食品安全知識，組織師生參觀考察食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，組織學(xué)生食品安全宣傳教育小分隊到社區(qū)、村（居）開展宣傳活動，舉行食品知識競賽、測試、主題班（隊）會、食品知識小報、漫畫、卡通畫等比賽，通過通俗易懂、生動活潑、形式多樣的教育活動，促進學(xué)生重視食品安全知識，促使食品安全知識知曉率得到全面提升。

參考文獻：

[1]《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》

[2]《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

篇8

1、學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字。

教學(xué)準備：拼音卡片，課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)之門

1、談話激趣：

師：同學(xué)們，今天我們又繼續(xù)進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？

生：想

師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）

看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？

生：……

（鼓勵表揚積極大膽的同學(xué)）

師：不會的同學(xué)不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？

生：好！

2、復(fù)習(xí)：

讓我們先探望一些舊朋友——韻母

課件顯示： ɑ e u i(逐一出示)

ɑi ei ui（單擊后變成）

看到了什么 ？ (它們結(jié)成朋友)

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復(fù)韻母

板書 ：復(fù)韻母

二、學(xué)習(xí)殿堂（新授）

ɑi

1、看看這是什么？ （右手出示“ɑ”卡片）

2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi ）

要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

4、出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？

（姐姐和弟弟站在一起）

問：他們是怎樣站在一起的？

（緊緊地挨在一起）

學(xué)生開火車式抽讀

5、 出示兒歌：

ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

6、 示范寫法

（學(xué)生書空）

ei

1、看看這是什么？ （右手出示“e”卡片）

2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3、請同學(xué)試一下幫它們結(jié)朋友

要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？

（一個小朋友劈柴，發(fā)出的聲音ei ei ei）

4、出示兒歌：

e在前，i 在后，滑過來eieiei

5、示范寫法

（學(xué)生書空）

ui

1、由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響（課件顯示）

師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？

生：一位

師：是誰？

生:是ui

2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

3、學(xué)生編兒歌

把你想到的兒歌告訴同桌。

出示兒歌：

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4、 出示課文的圖片，（板書ui）

問：圖上畫的是什么？

（小女孩圍著圍巾。）

5、示范寫法

（學(xué)生書空）

三、音之村（四聲）

1、戴帽子游戲

幫韻母戴聲調(diào)帽

（為什么？）

引出規(guī)律

2、出示標調(diào)歌

有ɑ你可別放過，

沒有ɑ就找o e.

iu并列標在后，

聲調(diào)千萬別標錯。

齊讀

3、練習(xí)四聲和聲母與ai ei ui相拼。

四、鞏固練習(xí)。

游戲：我會拼。聲母卡片、韻母卡片，學(xué)生自由組合聲母和韻母，大聲拼讀，全班跟讀。

zh—āi-- zhāi g--ěi—- gěi c—ài—cài k—āi—kāi h—uí—h uí

五、指導(dǎo)書寫。

書寫音節(jié)。Kāi gěi h uí

六、小結(jié)：

師：今天我們認識的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、 ui

師：它們都是什么？

生：復(fù)韻母

師：它們可以跟誰做朋友？

生：聲母

師：生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復(fù)韻母組成的，

我們平時要多加觀察，把課堂是學(xué)到的用到生活中去。

板書： 9、ai ei ui

圖一

圖二

圖三

第二課時

一、復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng)。

1、抽讀ai ei ui。

2、打亂順序讀四聲。

3、出示一個美麗的大花壇和帶有音節(jié)的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi，認識放在花壇里。（生上臺摘卡片領(lǐng)讀，跟讀最后全班讀）

二、激趣導(dǎo)入。學(xué)習(xí)短句。

1、激趣導(dǎo)入：多美的百花園，多美的春天?。≡谶@萬物復(fù)蘇的春天里，小朋友們還可以做些什么事？（課件出示）圖上畫了什么？

2、學(xué)生交流，相機貼出：小白兔、樹、鴿子、載樹、培土、提水的音節(jié)卡片。

3、同桌互讀?？凑l讀得準。

4、個人讀、開火車讀、齊讀。

5、出示短句，練讀，指名讀、評議。

6、認認哪個是我，哪個是你，哪個是他，并練習(xí)說話。

三、讀兒歌。

1、借助拼音讀兒歌，并圈出學(xué)過的音節(jié)。

2、個人讀，評議。

3、聽電腦博士讀，生注意讀出感情。

4、表演讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，讀準字音，開火車讀、齊讀。

2、去掉拼音讀。

五、擴展活動。

1、游戲：看誰聽得清、找得快。師隨機抽出卡片。學(xué)生大聲讀出來。

2、手拉手，交朋友。

六、作業(yè)。讀熟P26-27，預(yù)習(xí)P28。

板書： 9、ai ei ui

你 他 水 白 皮 子 在

篇9

教學(xué)目標

1、學(xué)會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、 學(xué)會i、u、ü三個單韻母的四聲調(diào)讀法。

3、學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調(diào)的音。

教學(xué)重點： i u ü y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀。

教學(xué)難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調(diào)時頭上去點，ü在標調(diào)時頭上有點。 教學(xué)準備： 課件、卡片

課時安排：；二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話，激趣導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)認識了a o e三個字母朋友，他們?nèi)齻€有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續(xù)到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

設(shè)計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變成童話中的人物，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

二、學(xué)習(xí)字母i的音、形、書寫

1、學(xué)字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學(xué)習(xí)i）師：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。

教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學(xué)生發(fā)音）

學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

2、學(xué)習(xí)字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發(fā)兒童說出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學(xué)生學(xué)起來就不會感到枯燥、乏味。

3、指導(dǎo)書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調(diào)不漏小點）

學(xué)生描紅、書寫。（師巡視指導(dǎo)，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）

設(shè)計意圖：學(xué)生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學(xué)書寫韻母時，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學(xué)生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動。

4、小組評議，對正確認真的作業(yè)講出優(yōu)點，形成榜樣。

三、學(xué)習(xí)字母u的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母u的發(fā)音

師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）

設(shè)計意圖：班里肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學(xué)生選擇最擅長的學(xué)習(xí)方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。

2、學(xué)習(xí)u的形（課件）

師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。

3、指導(dǎo)書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師范寫u并講清筆順

3、學(xué)生描紅、書寫（師巡回指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)字母ü的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母ü的發(fā)音（課件）

師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學(xué)習(xí)ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學(xué)生學(xué)讀ü。（采用多種方式練習(xí)讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學(xué)生讀不準音，可以先發(fā)“魚”的音再變成一聲就可發(fā)出ü的音。）

2、觀察圖學(xué)習(xí)ü的形

師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學(xué)生說出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，并趁機讓學(xué)生觀察兩者的不同，強調(diào)ü有兩個小點）

3、指導(dǎo)書寫

誰能告訴大家怎么寫？（生可能說出u加兩個小點）

師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

4、學(xué)生練寫，并同位互相評價。

設(shè)計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區(qū)分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。

五、鞏固練習(xí)認形、發(fā)音：

回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。

六、作業(yè)：

回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課件聲調(diào)圖）復(fù)習(xí)四聲調(diào)，聲調(diào)兒歌。

2、復(fù)習(xí)“a o e”的四聲。

二、學(xué)習(xí)字母i的四聲

1、學(xué)習(xí)i的四聲

（卡片）誰能用學(xué)習(xí)“a o e”四聲的方法，試著來讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調(diào)卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給i標聲調(diào)時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試著讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時說的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫(yī)生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學(xué)生練讀。

設(shè)計意圖：利用實物名詞與音相結(jié)合，把音、形以直觀形象的方式印記于學(xué)生腦海，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師范讀，學(xué)生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學(xué)習(xí)字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點指導(dǎo)三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學(xué)生讀不準的音）。

3、師：誰能用"u"的四聲練習(xí)組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

設(shè)計意圖：教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點，利用語言、動作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。教u四聲時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發(fā)u的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，就會學(xué)得輕松愉快。

四、學(xué)習(xí)字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師強調(diào)：單韻母“ü”標四聲調(diào)時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試著讀讀"ü"的四聲

4、請小老師領(lǐng)讀。 （教師強調(diào)二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

五、鞏固練習(xí)

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習(xí)。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。

篇10

【關(guān)鍵詞】視頻案例;對外漢語教師培訓(xùn);教師培訓(xùn)模式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)05―0054―04

一 問題的提出

對外漢語教學(xué)正在從既往將外國人“請進來”學(xué)漢語向現(xiàn)在中國人“走出去”教漢語轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變從實質(zhì)上促使對外漢語教學(xué)走向漢語國際推廣?；跐h語國際推廣這一宏大背景,政府、民間都將越來越多的注意力投向?qū)ν鉂h語教學(xué)領(lǐng)域,其顯著標志之一就是對外漢語教師隊伍的日益擴大。于是,對外漢語教師隊伍整體建設(shè)的重要性就因漢語教師推廣語言和傳播文化的國家使命感而顯得尤為突出。然而,我國現(xiàn)有對外漢語教師培訓(xùn)更多的停留在理論知識――諸如語言基本知識、第二語言習(xí)得理論、跨文化交際等方面的傳授上,而這些知識對教師在未來教學(xué)一線所起的作用一般要假以時日才能見效,對新教師而言最緊迫的需求是如何上好實際的一堂課,如何將富于漢語學(xué)習(xí)熱情和興趣的學(xué)習(xí)者留住,如何將漢語教學(xué)法、第二語言學(xué)習(xí)策略有機地融入課堂教學(xué)。因此,新教師要提高教學(xué)技能,僅僅靠知識的傳授是遠遠不夠的,如果能夠有機會觀摩到優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的課堂教學(xué),必將有助于新教師迅速成長。不僅如此,對外漢語教師自身也是學(xué)習(xí)者,培訓(xùn)過程中如果一味地強調(diào)理論知識學(xué)習(xí),不僅乏味,而且很難持續(xù)地學(xué)習(xí),反過來也會嚴重影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。顯然,適時地給予教師觀摩、操練技能的機會很有必要。

2008年7月,為了配合年底召開的第九屆國際漢語教學(xué)研討會,國家漢辦/孔子學(xué)院總部啟動了“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動,面向海內(nèi)外一線漢語教師征集漢語課堂教學(xué)視頻短片。截至2008年10月底,共征集到118個視頻短片,涵蓋16個國家、10個語種、多種課型,以及多種教學(xué)模式。經(jīng)過專家評審,17個視頻短片作為示范課在第九屆國際漢語教學(xué)研討會示范課觀摩交流分會中展示。獲獎教師在臺上用PPT簡介其教學(xué)設(shè)計、展示其精彩片斷、與臺下各國與會教師和專家互動,參加者眾多,場面熱烈,吸引力強,成為此次研討會上一道獨特的風景線。獲獎教師十分感激國家漢辦提供了這樣的交流平臺,非常珍惜這樣的交流機會,同時也衷心希望今后能有更多的這種機緣,交流教學(xué)理念、展示教學(xué)技能。這種看似偶然、實則必然的現(xiàn)象也引發(fā)了我們的思考:能否用課堂教學(xué)視頻短片的方式幫助教師成長、特別是新教師的成長。在教育技術(shù)領(lǐng)域,相關(guān)研究正在探討如何利用課堂教學(xué)視頻案例進行教師教育。本文試圖將課堂教學(xué)視頻案例引入對外漢語教師培訓(xùn)中,圍繞對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的內(nèi)涵、制作過程、使用方式等問題,就該種培訓(xùn)模式的構(gòu)建、內(nèi)涵及其優(yōu)勢進行了嘗試性的探究。

二 課堂教學(xué)視頻案例

課堂教學(xué)視頻案例,是在課堂實錄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它是“基于一定的教學(xué)設(shè)計理論,借助先進的攝制、編輯技術(shù),將課堂教學(xué)活動過程、教師的反思、專家的評價等進行整合而制作出來的,是理論與實踐相結(jié)合的研究成果?！盵1]它整合了課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材,包括文本、圖片、視頻、音頻等,把教學(xué)信息用非線性的方式鏈接起來,從而為案例教學(xué)提供多元化環(huán)境。

縱觀國內(nèi)外各種教師教學(xué)技能培養(yǎng)方式,主要有現(xiàn)場觀摩、文本案例、微格教學(xué)、視頻案例等?，F(xiàn)場觀摩,可以真實體驗課堂的氣氛,但由于注意力集中的時間有限,課堂上發(fā)生的事情不能“回播”,不便于反復(fù)觀看,局限性很大。文本案例,“文字版”的課堂實錄,用文字記錄課堂,將復(fù)雜的課堂過程簡化,但容易丟失關(guān)鍵信息,而且無法感受真實的課堂氣氛。

微格教學(xué)(Micro-teaching)首創(chuàng)于20世紀60年代美國斯坦福大學(xué),是一種對教師的教學(xué)技能特別是課堂教學(xué)技能進行訓(xùn)練的方法。一般針對某一具體的教學(xué)技能或技能的某一細節(jié)來訓(xùn)練,因而是微觀的。利用多媒體技術(shù)記錄教學(xué)過程,再據(jù)此進行系統(tǒng)的評價、反饋,以促進教學(xué)技能的改進與提高。微格教學(xué)也用攝像機記錄教師教學(xué)過程,在這一方面與視頻案例類似。為了區(qū)分二者以加深對視頻案例概念的認知,我們嘗試從以下幾方面梳理對比:

綜上所述,視頻案例具有以下幾點優(yōu)勢:

① 高度整合:不僅有課堂實錄,還包括教師評價、專家點評等,內(nèi)容豐富;

② 多媒體(多感官):文本、圖片、視頻、音頻等多種媒體展示形式;

③ 高觀摩性:展現(xiàn)優(yōu)秀教師的課堂風采,便于其他教師觀摩學(xué)習(xí),現(xiàn)場感超強;

④ 可重復(fù)利用:數(shù)字化的形式,便于多次播放;

⑤ 問題驅(qū)動:案例中包含的問題可引起教師的反思和交流。

視頻案例的理念很好,如何找到合適的對外漢語課堂教學(xué)視頻案例或優(yōu)秀的案例素材是這一理念推廣的關(guān)鍵?！皣H漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動所征集的118個視頻短片,彌補了這一不足。結(jié)合此次活動已評選的17個“創(chuàng)新示范課獎”課堂教學(xué)視頻短片,本文初步構(gòu)建了對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的制作過程,如下圖所示:

步驟1:“前期準備”。選定主題并進行教學(xué)設(shè)計,主題可以涉及語言學(xué)習(xí)、文化欣賞;語音、漢字;聽力、口語、閱讀、寫作等多方面,進行教學(xué)設(shè)計時要考慮學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧等因素。

步驟2:“案例素材”的收集。包括課堂教學(xué)實錄、背景信息、課后教師反思、學(xué)生反饋、同行教師評價、專家評價等素材的收集。

步驟3:“案例問題”的提煉。這是視頻案例制作的關(guān)鍵。一個課堂教學(xué)視頻案例首先應(yīng)該是一個案例,案例無一不蘊涵問題,具有困惑性,由此才能引發(fā)教學(xué)的反思。提煉案例問題時需要注意的是:

① 問題必須能夠說明案例的主題,揭示案例中的各種困惑,這一點正是新教師或經(jīng)驗不足的教師在教學(xué)中容易遇到的;

② 問題盡量關(guān)聯(lián)相關(guān)的對外漢語教學(xué)理論;

③ 問題具有啟發(fā)性,激發(fā)教師進行討論和反思;

④ 問題清晰,且具有一定的普遍性;

⑤ 問題可聚焦某個課堂實錄片斷,或其中的某個案例素材。

步驟4:“視頻案例整體框架”的確定。將案例素材、案例問題等內(nèi)容整合到視頻短片中,合理組合文本、圖片、視頻、音頻等材料,融入設(shè)計者一定的教學(xué)理念及教學(xué)思路,確定視頻短片的整體框架和文字腳本。

步驟5:“視頻案例”的合成。完成此步驟時要善于使用多媒體制作軟件、音視頻編輯技術(shù)等,注意畫面美工設(shè)計、鏡頭分切、特技處理、節(jié)奏控制等問題。

視頻案例的制作不是一蹴而就,需要不斷的試用、修訂,這樣才能成為有價值的案例。

三 基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式

以往的對外漢語教師培訓(xùn),從形式上看,基本上是以集體授課為主,對外漢語教學(xué)專家或者講授語言教學(xué)理論知識,或者介紹教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)員在底下認真聽講、做筆記。這種講座式培訓(xùn)模式應(yīng)用于對外漢語教師培訓(xùn),特別是培養(yǎng)具有“走出去”能力的漢語國際推廣教師時,存在明顯的不足。因為一名稱職的漢語國際推廣教師除了要掌握漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識和教學(xué)原則外,更重要的是上好真真正正的一堂課,熟練運用各種課堂教學(xué)技巧。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例制作完成后,我們嘗試將其應(yīng)用到教師培訓(xùn)活動中,使每一位學(xué)員不僅有機會上講臺講課,同時又有機會通過視頻案例學(xué)習(xí)別人的講課技巧,通過課堂教學(xué)的自評與他評,不斷提高自己的教學(xué)技能。擬構(gòu)建的培訓(xùn)模式如下圖所示:

在基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式中,我們一如既往地重視一般教師培訓(xùn)模式中的理論知識傳授過程,并作為該模式開始的基礎(chǔ)條件。通過理論學(xué)習(xí),學(xué)員在頭腦中形成有關(guān)各種教學(xué)方法、技巧等的認知結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)員在隨后的教學(xué)觀摩中提高學(xué)習(xí)效率。

步驟1為“選擇教學(xué)的主題”,視頻案例是在優(yōu)秀教師的課堂實錄基礎(chǔ)上制作完成的,數(shù)量有限,學(xué)員只能從已有視頻案例的主題中進行選擇。然后學(xué)員針對選擇的教學(xué)主題,自己編寫教案(步驟2),并到講臺真正上一堂課(步驟3),這一個過程由攝像機真實、完整記錄下來。

步驟4為“觀看視頻案例”,之后通過步驟3和4的對比分析,學(xué)員反思自己的教學(xué)技能,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(步驟5),不斷提高自己。步驟4可在課堂中進行,亦可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行,充分考慮到學(xué)員的需求和各種培訓(xùn)環(huán)境。

那么學(xué)員應(yīng)該從哪些方面反思自己的教學(xué)技能呢?經(jīng)過訪談有關(guān)對外漢語教學(xué)專家,總體原則概述如下:

① 依據(jù)學(xué)生漢語水平、文化背景、興趣等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;

② 教學(xué)過程中注意學(xué)生反應(yīng),靈活調(diào)整內(nèi)容和速度,進行充分的師生互動;

③ 以學(xué)生為中心,給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機會,精講多練;

④ 適當使用學(xué)生母語進行教學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫漢語的習(xí)慣;

⑤ 課堂步驟循序漸進,逐步引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目標;

⑥ 恰當適用各種教學(xué)工具,提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的認知負荷;

⑦ 語速適中,語言規(guī)范,合理運用肢體語言;

通過步驟2、3、4、5的循環(huán)往復(fù),學(xué)員在總結(jié)、模仿、創(chuàng)新的過程中掌握單一的或綜合的教學(xué)技能。

綜上所述,基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式具有以下特點:

① 理論與實踐相結(jié)合,以理論為指導(dǎo),特別突出實踐。培訓(xùn)前的理論學(xué)習(xí)由學(xué)員自己完成,閱讀指導(dǎo)教師提供的相關(guān)論著,事先理解漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識。

② 為教師提供真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師身臨其境,從視覺、聽覺等不同感官認知不同的對外漢語教學(xué)技能,大大激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

③ 不同教師可根據(jù)需要控制視頻案例的播放,并與自己的教學(xué)相比較,提供反思教學(xué)的平臺,使教師成為研究者的角色。

④ 適合教師的個人成長,可反復(fù)觀看視頻案例,不斷提高自身教學(xué)水平。

⑤ 適合教師學(xué)習(xí)技巧性比較強的對外漢語教學(xué)方式,特別是利用多媒體進行漢語教學(xué)的觀摩課。

基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式,較好地解決了對外漢語教學(xué)技能難傳授的困難,使教學(xué)技能的獲得變得容易起來,其多感官性也提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)員從教學(xué)觀摩、自我評價、反復(fù)訓(xùn)練的過程中不斷總結(jié)自己的不足、吸取別人的優(yōu)點,在對外漢語教師專業(yè)化發(fā)展道路上逐漸成長,越走越遠。

四 結(jié)語

為了適應(yīng)漢語教學(xué)“走出去”的要求,對外漢語教師不僅要儲備扎實的對外漢語教學(xué)理論知識和漢語語言文化知識,更重要的是能適應(yīng)海內(nèi)外不同的語言教學(xué)環(huán)境,及時正確解決教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)技能,使外國人愛學(xué)漢語、易學(xué)漢語、學(xué)會漢語。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例匯集了一線優(yōu)秀漢語教師的精彩講演,為新手教師提供了一個融多媒體、趣味、實用為一體的觀摩學(xué)習(xí)平臺,確確實實能幫助教師不斷提升教學(xué)水平,從而為迅速有效地建立一支漢語國際推廣的生力軍提供有力支撐。國家漢辦“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動的17個“創(chuàng)新示范課”課堂教學(xué)視頻獲獎作品,為我們提供了寶貴的制作視頻案例的素材,基于此,進行一系列有關(guān)視頻案例的制作過程及其應(yīng)用模式的探究才是可行的。

盡管關(guān)于課堂教學(xué)視頻案例的研制及其應(yīng)用模式的研究尚處于設(shè)計構(gòu)建階段,但從“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”示范課觀摩交流現(xiàn)場已經(jīng)提前感受到了此種模式的魅力?；谂c會教師的強烈需求,我們擬設(shè)計并開發(fā)對外漢語課堂教學(xué)視頻案例庫,不僅便于繼續(xù)收集和整理優(yōu)秀的視頻案例,而且到了一定程度可以從大量的案例中進行模式特征的挖掘,從而以定量的方式支持教師培訓(xùn)領(lǐng)域的研究。除此之外,也將在實際的對外漢語教師培訓(xùn)活動中實施本研究設(shè)計的基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式,收集一線教師的真實反饋,進行實證研究,反復(fù)優(yōu)化、改進,不斷深入和完善此種培訓(xùn)模式,以提高對外漢語教師專業(yè)隊伍的建設(shè)質(zhì)量和速度。

參考文獻

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