導語：如何才能寫好一篇校本課程期末總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校本課程；設置；實施；評價

一、校本課程的設置

我校地處農村，地理位置靠近京秦鐵路線，愛路護路，鐵路安全對于學生尤為重要。針對此情況我校從1995年開始開展了“鐵路小衛(wèi)士”綜合實踐活動，主要利用寒暑假時間開展實踐活動，向社會宣傳愛路護路常識，宣傳鐵路知識。活動開展得很成功，得到上級領導的支持，并獲多次嘉獎，在此基礎上我們搜集整理活動資料，學習相關理論知識，把此綜合實踐活動提升為《平安鐵路伴我行》校本課程。從滿足學生的需求出發(fā)，在充分的資源調查和分析的前提下，我校還增開了更多校本課程科目。嚴格按照“課程申報―論證審批―課程實施―評估總結―完善成型”的方式規(guī)范開發(fā)程序，開設了以人文、藝術、身心健康、安全等領域的校本課程。

二、校本課程的實施

1.完善制度，組織培訓

為使我校校本課程教學更有效，我們首先完善了《校本課程實施管理制度》《校本課程開發(fā)管理制度》《校本課程學習制度》《校本課程備課制度》等相關管理制度，擬定了“教、學、研”一體的科研計劃，為校本課程實施提供了有效的保障。

2.自主選擇，規(guī)范實施

我校將校本課程納入課時計劃，排入課表。教師嚴格執(zhí)行課程安排，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。對于選修課程，執(zhí)行學生自主申報的原則，每位學生可以自主申報兩門，學校按照自主申報的內容和人數(shù)進行分組、安排上課地點，保證學生參與率為100%。學校經常深入課堂及教研組進行調研，學期初、學期中、學期末學校三次檢查教師備課情況，平時進行查課、聽課，了解學生上課效果，對每門課程的實施做到“心中有數(shù)”，每次調研后，對于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和存在的問題，及時召開課題組會議進行總結，針對問題深入分析，尋求解決方法，最大限度地保證了學生的安全和課程的質量。

三、校本課程的評價

1.對課程評價

每學期末，教師都對本學科的課程從優(yōu)勢與不足兩方面進行評價，學校參考開課情況、學生的興趣、學生的學習效果等因素對各門校本課程進行評價，適時調整教學，使校本課程的開發(fā)與實施，成為學校、教師、學生成長發(fā)展的平臺。

2.對教師評價

學校通過聽課、查閱資料、調查訪問、講校本課程故事等形式，對校本課程教師進行考核。主要是五看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生接受的效果，三看領導與教師聽課后的反應，四看學生問卷調查的結果，五看教師教學案例、教案的實用性。另外，對教師撰寫的課程綱要、備課教案、教學效果、反思能力進行評價。

3.對學生評價

從學生出勤、作品或成果質量、學習的態(tài)度等方面進行評價。成績分為優(yōu)、良、及格、待合格四等，以此促進學生個性特長的發(fā)展。

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【關鍵詞】中小學 語文校本課程 四川甘孜藏區(qū) 開發(fā)實施現(xiàn)狀

一、調查目的

四川省甘孜藏區(qū)①受師資力量、地理環(huán)境、通信信息、文化背景等方面的制約，教育發(fā)展相對滯后，中小學語文校本課程開發(fā)狀況不容樂觀。筆者擬通過調查，了解語文校本課程在該地區(qū)開發(fā)實施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找開發(fā)思路，為語文校本課程在甘孜藏區(qū)的開發(fā)實施提供參考。

二、調查方法及樣本選擇

根據對語文校本課程理論及實踐的認識和總結，設計自編問卷，主要有單項選擇、不定項選擇和開放問答題，在征求相關專家意見后形成正式問卷。

樣本選擇為四川甘孜藏區(qū)18個縣②縣城內的中小學，實施調查時通過向四川省甘孜州教科所相關領導和教研員闡明目的和意義，獲得支持，委托他們對18個縣的中小學語文教師隨機抽樣，向各縣發(fā)出問卷15份，計270份，回收241份，回收率為89.3%，有效問卷217份，有效率為90%。

三、調查結果分析

（一）語文校本課程開發(fā)的基本情況

受調查教師中小學104人，初中85人，高中28人;學歷結構為中專10人，大專117人，本科90人;其中漢族117人，藏族93人，彝族4人，回族、傣族、羌族各一人，平均年齡為31.96歲。調查結果顯示，語文校本課程開發(fā)實施現(xiàn)狀與學歷、民族、年齡無明顯關系。

1.開發(fā)實施語文校本課程的學校比例

調查數(shù)據顯示，四川甘孜藏區(qū)有70.04%的學校沒有開發(fā)語文校本課程，有3.68%的學校曾經開發(fā)過，現(xiàn)已停止，只有26.28的學校正在實施語文校本課程。這說明語文校本課程在該地區(qū)開發(fā)實施的比例較低。

2.開發(fā)語文校本課程的人員組成情況

曾經或正在實施語文校本課程的學校，開發(fā)課程的人員主要是教師群體和行政人員，其次是學生、個別教師和課程專家，而家長和社區(qū)人士的參與程度較低。

3.開發(fā)語文校本課程前的考察與評估

76.9%的教師在開發(fā)前進行了相應地考察和評估，主要關注的是學生的需求和建議，其次是地區(qū)或社會需求、學生的學習能力，對社區(qū)和學校的資源、教師專業(yè)能力、家長的建議關注較少，特別是未能了解社區(qū)人士的建議。這說明教師開發(fā)時不盲目，但其考慮因素有局限性。

4.實施語文校本課程的年級范圍、課時比例及評價方式

從圖3可以看出，甘孜藏區(qū)實施語文校本課程年級范圍的特點：一是小學各年段均有實施，中學九年級及高三未實施;二是小學除學前班外，其他年段實施比例差距不大，而中學階段，七年級和高一實施比例較高。各學校語文校本課程的課時安排總體較少，與國家對校本課程課時的建議有一定的差距（見圖4）。對語文校本課程評價的方式為：以平時成績作為考試成績（12.3%），以期末成績作為考評成績（1.5%），平時成績與期末成績相結合（37%），還有49.2%不進行評價，反映出評價的不合理。

5.開發(fā)的語文校本課程涉及內容情況

開發(fā)語文校本課程的學校，其課程內容主要有：民俗民情、民間文學、藏族文化、家鄉(xiāng)風景、家鄉(xiāng)特產、藏漢雙語教學、藏戲、民族學生口語交際能力培養(yǎng)、古今中外誠信小故事、古今中外愛國名人名言、學生安全、少數(shù)民族地區(qū)寄宿制寢室文化、民族地區(qū)學生誠信教育，這說明內容的個性、差異性還不是很強。

以上課程內容的授課方式，52.6%為活動課，31.6%為必修課，5.3%為選修課，10.5%為必修與選修的結合。

6.開發(fā)語文校本課程時利用資源的情況

教師在開發(fā)語文校本課程時利用的課程資源主要有教科書（70.80%）、網絡（53.80%）、學校圖書資源（52.30%）、學校其他教學設施（52.30%）、當?shù)匚幕Y源（40%）;而對個人藏書（27.70%）、當?shù)刈匀毁Y源（29.20%）及其他資源（6.20%）利用較少。這也說明教師主要是利用校內資源，對校外資源的利用未能引起足夠重視。

（二）教師對開發(fā)語文校本課程的認識

1.對語文校本課程的認識和態(tài)度

調查數(shù)據顯示，217位受調查者中， 22%對語文校本課程的內涵理解不準確，主要是將其等同于自編教材或上級安排布置的一項工作。84.33%的教師認為有必要開發(fā)語文校本課程，9.69%的人無所謂，5.98%的人認為沒有必要開發(fā)。這說明大部分教師能正確認識語文校本課程的內涵，并支持開發(fā)。

2.對語文校本課程作用的認識

調查表明，有72.81%的教師認為開發(fā)語文校本課程有利于學生學習語文知識，掌握語文技能，沒有什么不良影響;有27.19的教師持消極、擔憂態(tài)度，他們認為易加重學生學習負擔。有83.87%的教師認為開發(fā)語文校本課程有利于自身專業(yè)發(fā)展，僅有1.38%的人認為對自己專業(yè)發(fā)展沒有幫助，還有14.75%的人認為幫助不大。這表明，絕大多數(shù)教師能肯定校本課程對于學生和教師的積極作用。

3.對自身課程開發(fā)能力的認識

接受調查的217位教師中，有52.45%認為自己能夠勝任部分語文校本課程的開發(fā)，18.43%認為能夠勝任各類語文校本課程的開發(fā)，有29.12%認為難以勝任課程開發(fā)。這表明，70.88%的教師對自身課程開發(fā)能力是肯定的。

4.對開發(fā)語文校本課程的主要困難及解決途徑的認識

教師認為開發(fā)語文校本課程的主要困難有：缺少經費（67.28%）、缺乏圖書資源（60.82%）、國家課程任務重（52.53%）、當?shù)厝鄙傥幕Y源（50.69%）、缺乏專業(yè)指導（44.23%）。針對困難，教師選擇的解決途徑依次為：開展校際合作資源共享（73.27%）、上級加大投入（61.29%）、領導給予積極支持（58.98%）、調整課時內容（44.70%）、改進評價方式（41.01%）、加強社區(qū)聯(lián)系（40.09%）、自己動手開發(fā)資源（34.56%）、為同一課程選擇其他資源（30.87%）。

以上數(shù)據說明，教師在歸因和解決問題時，更注重強調客觀因素，對主觀反省較少。

四、討論與建議

（一）加強培訓，獲得專業(yè)指導，提升開發(fā)意識和能力

透過調查數(shù)據不難發(fā)現(xiàn)，甘孜藏區(qū)中小學語文校本課程開發(fā)實施的比例較低，即使開發(fā)了，也有許多不科學、不合理之處，對這樣的現(xiàn)狀卻有75.4%的教師表示滿意，這正說明課程意識、課程開發(fā)的技能、開發(fā)的主動性是制約校本課程發(fā)展的主要因素。調查中僅有23.05%的教師參加過校本課程開發(fā)的培訓，82.4%的教師迫切希望得到專業(yè)指導。數(shù)據的反差充分說明加強開發(fā)語文校本課程的在職培訓是當務之急，應通過講座、進修、交流、骨干帶動、課題研究、個案研究等形式，為教師提供專業(yè)培訓，普及課程開發(fā)的相關知識，幫助厘清對語文校本課程的認識，建立積極正確的課程觀，掌握語文校本課程開發(fā)的原則、要求、方法和一些簡單易行的研究技術，特別是提升開發(fā)利用課程資源的意識和能力。 “豐富的課程資源不僅僅需要經費的支持，需要設備的支撐，它更需要善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)的心靈?！?甘孜藏區(qū)歷史悠久，自然資源豐富，名勝古跡眾多，民族文化絢麗多姿，語文教師應通過培訓提升開發(fā)利用這些資源的能力，去了解、發(fā)現(xiàn)、領悟、認識其中深厚的文化，開發(fā)出具有甘孜藏區(qū)地域色彩的語文校本課程。

（二）強化合作意識，促進課程開發(fā)

語文校本課程具有全局性、整體性的特點，其開發(fā)是一項集體配合的工作。甘孜藏區(qū)的中小學語文教師應通過合作以互通信息、相互借鑒、相互啟迪，促進課程的開發(fā)。

1.校內人員的合作。語文校本課程校內的開發(fā)人員主要有兩類，一是以校長為代表的管理層，二是教師群體，他們是直接決定語文校本課程開發(fā)成功與否的關鍵力量。語文教師應強化合作意識，積極尋求與校內人員的合作，充分發(fā)揮自己的才智，挖掘自己的潛能，通過互幫互助，彌補缺少圖書資源、對校本課程理解不充分的不足。

2.加強與校外人員、機構的合作。甘孜藏區(qū)中小學首先應尋求與四川民族學院的合作，該校地處甘孜藏區(qū)，熟悉當?shù)刈匀慌c文化，擁有研究該地區(qū)文化和發(fā)展的專門機構、人員，通過與他們的廣泛合作，共同參與到語文校本課程的開發(fā)建設中來。在與這些研究人員的合作中不斷提升課程理論與實踐水平，同時研究者也可以將其相關理論、研究成果在實踐中進行應用與轉化。從世界范圍來看，學校進行課程開發(fā)時與大學等高教機構建立合作伙伴關系，也是20世紀80年代以來各國開發(fā)實踐發(fā)展的共同趨勢。

3.應加強與社區(qū)、家長的合作。這是因為學校教育與社區(qū)的聯(lián)系將越來越密切，通過與社區(qū)的合作，從社區(qū)的參與中獲得學校語文教育的補充資源和社區(qū)需求信息。同時，家長是不得不與學校接觸的特殊群體。甘孜藏區(qū)在開發(fā)語文校本課程時，可以通過建立家長信箱、家長論壇等形式，讓家長有機會參與語文課程的決策，以利于課程開發(fā)。

（三）加大支持力度，促進校本課程的開發(fā)

受調查教師中有61.29%希望加大對語文校本課程開發(fā)的投入，有58.98%希望領導給予開發(fā)積極支持。與傳統(tǒng)課程相比，校本課程需要學?；ㄙM諸多的人力、物力，這對于教育發(fā)展滯后的甘孜藏區(qū)來說，就顯得更為突出，建議當?shù)亟逃姓块T逐步調整工作方式和思路，建立有效的配套支持系統(tǒng)。在目前開發(fā)起步的困難階段，可以考慮使用經濟手段與專業(yè)榮譽相結合的辦法，促進教師參與開發(fā)。從經濟上支持教師參加培訓、考察，鼓勵教師開展本地自然、文化、歷史的采風。同時，豐富學校圖書資源，完善教學設施，在硬件上為學校和教師提供課程開發(fā)的有力支持。

（四）調整校本課程的內容，協(xié)調學習沖突

語文校本課程應該彰顯個性、差異性，體現(xiàn)學校的辦學特色和教育哲學。調查表明，甘孜藏區(qū)開發(fā)的語文校本課程在內容上還缺乏這些特點。這就要求甘孜藏區(qū)中小學要根據具體的師生特點、教育資源和學校以及教育者的辦學旨趣確立自己學校獨特的發(fā)展方向，做好考察與評估，充分了解各方需要，分析課程資源狀況，對校內外各種可能的資源有所了解，合理組織語文校本課程的內容，真正實現(xiàn)校本課程的意義。

作為主要學科的語文教師，有著太多、太重的教學任務，尤其是面臨高考重壓的高中語文教師，校本課程開發(fā)是他們的一種負擔與壓力。四川甘孜藏區(qū)學生語言基礎差，見識少，要學習漢語文、藏語文、英語等課程，語言學科多而不精，完成國家規(guī)定的語文教學任務，已是時間緊，任務重，對校本課程更是心有余而力不足。因此，精選國家課程內容，增加課程的彈性和靈活性，在遵循課程標準的前提下，根據學生的實際情況和需求對教材的部分內容進行調整，減輕學生的負擔，提高學習興趣， 為語文校本課程的開發(fā)贏得時間與質量。

同時，語文校本課程的內容和形式一定要多樣，因地制宜，因材施教。開發(fā)出若干語文課程模板讓學生選擇，教學實施場所可以是校內的課堂、操場、圖書室、多媒體教室、電腦室，也可以是校外的社區(qū)、展覽館、博物館、電影院、企業(yè)、鄉(xiāng)村等，實施形式可以采用講授、講座、討論、辯論、演講、參觀、游覽、訪問，讓多樣靈活的內容和形式引發(fā)學生的興趣，凸顯語文校本課程的活力和價值。

【參考文獻】

[1]甘孜州統(tǒng)計局.甘孜州2010年第六次人口普查主要數(shù)據公報第1號[N].甘孜日報，2011-05-20.

[2]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社 ，2002：88，95，96.

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校本課程是學校在實施國家課程、地方課程的前提下，根據自己的辦學理念、育人目標，在對學生需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與其他力量合作而編制出的多樣性可供學生選擇的課程。它對國家課程和地方課程起補充作用。其特點是：“以校為本，以學生需求、興趣為出發(fā)點，以教師為主力軍，以學校和社區(qū)資源為載體”?！按笪幕１菊n程”是學校發(fā)展與辦學理念在以學校為本體課程的體現(xiàn)，它是學校辦學思想得以具體化、操作化、度量化的重要依據。是基于學校的大文化素養(yǎng)培養(yǎng)而設計、編制的，充分而鮮明的顯示出學校的辦學思想、發(fā)展方向以及學生素養(yǎng)的價值取向。

二、開發(fā)大文化校本課程的意義

校本課程的設置必須基于當?shù)睾蛯W?，F(xiàn)有的課程資源，我校以“人性為先，發(fā)展為本”為辦學理念，明確提出了“爭一流，創(chuàng)名校”的辦學目標。而大文化校本課程能夠與時俱進地反映時代變化和學生需求，它貼近實踐，有很文秘站網-強的適應性，校本課程是時展的需要，是學校發(fā)展的需要，是學生成長的需要。校本課程的開發(fā)，有利于增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于實現(xiàn)學校課程創(chuàng)新。

社會的進步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育的發(fā)展，學校的發(fā)展，歸根結底是教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。實施課程改革，合理配置國家課程、地方課程和校本課程資源，是教育的需要，是當前課改形勢的要求，也是校本建設的需要。

三、大文化校本課程的總體目標

不斷改進和完善校本課程體系，通過三年左右的實踐，開發(fā)出具有時代特征、符合本校校情的校本課程，開發(fā)出一套促進學校、教師、學生協(xié)調發(fā)展的校本教材?？偨Y提煉出校本課程開發(fā)、使用、評價和激勵機制。提高教師的專業(yè)水平，結合自身特長開發(fā)校本課程，朝研究型教師方向邁進。使盡可能多的教師成為學者型、科研型教師。以自學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點，立足于面向知識經濟、現(xiàn)代信息技術、全球一體化對人的素質要求，為學生的終身學習、可持續(xù)發(fā)展打好基礎。為學生參與社會生活打好基礎，培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質，學會共同生活，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力為重點，通過科學知識的獲得，科學方法的實踐，科學技術的應用，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、科學的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、基本技能的同時，通過校本課程的學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握中得到充分而全面的發(fā)展。

四、大文化校本課程的構成

根據學?？傮w發(fā)展目標、辦學思想、辦學條件，我們開發(fā)出了系統(tǒng)化校本課程和滿足學生個性特長發(fā)展的非系統(tǒng)性校本課程。系統(tǒng)化校本課程是以學校資源（師資資源和物質資源）和社會資源（家長資源與社區(qū)資源）為前提，我們開發(fā)出了的《走進沱牌》、《華夏傳統(tǒng)文化精典系列》、《電腦基礎知識與技能》等課程。非系統(tǒng)性校本課程是以學生的個性化發(fā)展需要為前提：“以優(yōu)化學科知識為目標的學科延伸類課程”，如：《英語口語交際》、《游戲中的數(shù)學》、《生活中的物理》等；“以擴大知識面為主要功能的文學宣傳類課程”，如《讀書、品書、說書》、《中國近代散文欣賞》、《成語樂園》、《廣告中的藝術》等；“以增強學生體質、培養(yǎng)審美情趣和審美素質的活動、藝術類課程”，如：《中國建筑文化》、《中國民族音樂》、《少兒藝術體操》、《兒童健美藝術與藝術健美操》等，以構建個性化的校本課程體系。

在挖掘學校現(xiàn)有的課程資源上，我們主要從以下幾個方面入手：把教育科研成果轉化為校本課程；把當?shù)厣鐓^(qū)（如：沱牌）資源轉化為校本課程（走近陳子昂、走近沱牌、酒與文化）；把校內課程資源轉化為校本課程；把學校傳統(tǒng)項目與優(yōu)勢項目轉化為校本課程。

五、大文化校本課程開發(fā)與實施

1、以三個“明確”對課程的可行性進行評估論證：①明確學校的辦學目標或辦學思想，校本課程必須與學校發(fā)展目標一致；②明確學生的需求，學生對哪些課程有興趣，希望有哪些方面的發(fā)展，要充分考慮學生的內在需要，可以讓學生自己確定感興趣的領域和知識；③明確課程開發(fā)的條件：有哪些人力、物力？有哪些可供開發(fā)的資源？能獲得哪些指導與幫助？開發(fā)者要以對主題的公共教育資源、人力資源、學校的師資、設施、經費、器材、場地、網絡等方面的條件進行合理分析與評估，揚長避短，量力而行。

2、確定課題，確定方案

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題，明確開發(fā)的范圍與領域。主題的確立必須有相應的資料、信息作支撐。使開設的課程植根于當?shù)睾蛯W?，F(xiàn)有的課程資源中。研究主題確定以后由課 程負責人向課程領導小組提出書面申請，并由課程負責人制定詳細的實施方案（含《課程綱要》）。

3、教師開題，學生選課

校本課程的開設改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設的課程能否正式走向課堂，完全取決于學生。通過教師開題，向學生介紹課程的主要內容、目的、授課方式等。讓全校學生自主選擇。課程領導小組印發(fā)課程目錄，由學生參考教師開題情況自主選擇，并認真填寫《選課表》，由學校統(tǒng)一調節(jié)，合理分配各班人數(shù)，如果學生選擇的人數(shù)太少，這門課程自然取消。

4、組織實施

⑴落實上課。時間、地點、人員的落實。每周星期三下午為學校大文化校本課程學習時間，教師不能也沒有機會用國家課程擠占校本課程的時間，每個班級有固定的授課場所，凡授課時間學校教導處、教科室、中心教研組及值周組都要對上課情況進行檢查，原教學班班主任和大文化校本課程相關教師共同做好學生到班學習的管理。

⑵培訓教師。首先對教師進行課程理論的培訓，讓他們初步了解課程的一些基本理論和基本原理，明確課程的目標、內容、實施方法等。二是對教師進行專業(yè)知識培訓，讓教師們了解有關校本課程實施的要求，加強對課程開發(fā)技術的具體指導,切實加強學校課程資源的建設，以不斷提高教師的課程開發(fā)能力。

⑶開發(fā)教材。學校要求課程負責人必須與該課程的所有研究人員合作開發(fā)出適用性強、適合學生口味的教材，我校寬帶的接入，為提高教材開發(fā)質量提供了保證。

⑷組織教學。學校要求教師按《教學進度計劃》開展教學活動，根據學生情況及時調整實施情況，完善教學進度計劃。各教研組定期組織評教評學，學校每期開展一次大文化校本課程課堂教學比武活動，以不斷改進課堂教學，扎實推動校本課程的開發(fā)和實施。

5、評價考核

⑴對課程開發(fā)實施者的評價。主要包括五個方面的內容：一是參加學習的學生人數(shù)，二是學生[！]學習的實際效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是期末學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式以及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程領導小組從以上幾個方面綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。學校制定了《大文化校本課程教師工作考核辦法》。

⑵對學生的評價。對學生的評價我們采取學分制。學分的給定依據三個方面的因素：一是學生學習該課程的學時總數(shù)，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行學習效果考核。其中以參與學習的學時量的考核為主，學習效果為輔。

六、大文化校本課程的管理

1、課程計劃管理。

學校制定《大文化校本課程開發(fā)指南》作為課程開發(fā)的指導意見，把每學年初定為校本課程開發(fā)的準備時間，各教研組進行需求評估調查，制定方案，9月中下旬正式實施。

2、課程實施管理。

學校把校本課程納入課程總表統(tǒng)一管理。要求全校每一個學生必須在所開課程中選修1門，每一位教師必須負責（或參與）一門課程的開發(fā)和實施。校本課程開發(fā)領導小組負責課程規(guī)劃、課程審議、課程計劃管理的執(zhí)行、課程評價、教材管理、教師培訓等工作，確保課程開發(fā)與實施工作順利進行。

篇4

山東省沂南縣銅井鎮(zhèn)素有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽，有“沂蒙泉鄉(xiāng)”之美稱，這里群泉爭輝，燦若明珠，其中的佼佼者當屬銅井十八泉。有詩贊曰：“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠。秋波十八銅井水，蕩漾一方賽錦繡?！背擞忻慕鸩ā⒂褚?、大河、響鼓、竹泉、溫泉六大名泉，因泉立村，村泉相依的還有龍泉、馬泉、輝泉、南泉、曹家泉、兩泉，等等，銅井泉出如篩，山河為之生色，人民受其惠澤。目前，積極打造魅力銅井，榮獲中國最美村鎮(zhèn)、山東逍遙游示范基地，銅井鎮(zhèn)被定名為“沂蒙泉鄉(xiāng)”來作為品牌來打造。結合泉鄉(xiāng)文化，以沂蒙泉鄉(xiāng)本土“泉”的特色，以“泉鄉(xiāng)泉水”為內容的校本課程開發(fā)為突破口，逐步把學校建成以泉鄉(xiāng)文化為特色的農村學校，提高教師的本土專業(yè)化素質，更大程度地滿足家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有內涵、有品位、學業(yè)有所長的未來人才。

一、具有泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開發(fā)的內容設計

基于以上鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程開發(fā)，尤其注重對鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)泉水文化和學校本色等兩方面的資源進行挖掘開發(fā)，將設置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的校本課程?；卩l(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程的成書系統(tǒng)在充分挖掘本土資源的基礎上，立足實際，做到兩個結合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結合；二是文集與課程的結合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書香杏壇”、“師生依依”等六個方面來描述泉鄉(xiāng)和學校的歷史、發(fā)展和風貌；在材料編排方面，采用了教材的特點，每篇文章后面設計“實踐活動”、“成長記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛心小貼士”、“生活鏈接”、“品讀·有感”等形式，以更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能。

1.關于沂蒙泉鄉(xiāng)品牌資源。其一，以沂蒙泉鄉(xiāng)的歷史底蘊為內容，開發(fā)出“泉鄉(xiāng)史話”單元。沂南縣志載有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽，銅井鎮(zhèn)亦因其深厚的歷史文化底蘊和“沂蒙泉鄉(xiāng)”的品牌特色而聞名于世。此單元收錄的文章，將用不同體裁，從不同方面來描述泉鄉(xiāng)繁榮、歷史變遷及風土人情。其二，以銅井名人、名人與銅井為題材設計“名人泉鄉(xiāng)”單元。銅井人杰地靈，以泉著稱。有不少名人雅士留戀此地，引發(fā)了對銅井由衷的贊美。本主題單元用不同體裁、不同風格的文章，從中讓他們感受到活潑、晶瑩的銅井三泉，欣賞到西漢元鳳的鳳凰石刻，領略到雄偉、壯麗的八角墓……其三，以“泉鄉(xiāng)泉韻”為主線，開發(fā)泉鄉(xiāng)“泉”的文化。有山皆圖畫，無水不文章，正是這山山水水，一村一石，為諸多的文人騷客提供了素材，寫出了優(yōu)美的詩篇。一方水土養(yǎng)育了一方人，也正是有了這甘美的泉水，才使得銅井人生活得滋潤、幸福。讓學生走進銅井，走近銅井的泉水，和他們的心靈相約，一起聆聽她那優(yōu)美的樂章，可以從中啟迪他們的心靈。

2.關于學校資源。其一，將學校的本色進行充分挖掘，以學校歷史發(fā)展為主線，以學校發(fā)展、變遷、風貌為內容，開發(fā)相應的“本色校園”單元。其二，根據教師的不同能力和學生的年齡特點開發(fā)出相應的課程單元——“書香杏壇”。其三，針對豐富的學校師生資源，開發(fā)體現(xiàn)生生、師生之情的“師生依依”單元。實踐證明，教師、學生參與校本課程的開發(fā)豐富了學校特色，滿足了學生發(fā)展的多元需求，與此同時，也實現(xiàn)了學校和師生的真正融合，從中讓他們充分了解課程、了解本土特色。

二、泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程應用影響及創(chuàng)新

1.校本課程內容上的創(chuàng)新?；阪?zhèn)域文化特色的校本課程開發(fā)與應用研究，在目標定位問題上，結合鎮(zhèn)域內泉鄉(xiāng)文化的大背景，開發(fā)《泉鄉(xiāng)杏壇》校本課程，實現(xiàn)了學校關于國家課程、地方課程的各自互補，填補了鎮(zhèn)域校本課程的空白。其內容主要立足鎮(zhèn)域實際，做到兩個結合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結合；二是文集與課程的結合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書香杏壇”、“師生依依”等六個方面來描述泉鄉(xiāng)和學校的歷史、發(fā)展和風貌；在材料編排方面，根據教材的特點，每篇文章后面都設計“實踐活動”、“成長記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛心小貼士”、“生活鏈接”“品讀·有感”等形式，來更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能，從而達到以校本課程輔助國家課程實現(xiàn)育人的目的。

2.校本課程形式體系上的創(chuàng)新。校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》納入學校課程表，確定開設各年級課程的名稱和開設時間，編寫校本教材《泉鄉(xiāng)杏壇》，做到人手一冊。在教材編寫體系上，編輯出版低中高三冊：低年級開設拼音版，中高年級開設普通版，每冊共分四個單元，其中低段22篇，中段20篇，高段20篇，然后按四個單元共裝訂出一本綜合樣本。其內容以泉鄉(xiāng)文化為背景，以“泉鄉(xiāng)—校園—社區(qū)—自然”為主線，分層逐步滲透和實施主題教育，充分展示區(qū)域性、生活性、活動性、層次性、漸進性等編排特點。

3.校本課程應用評價形式上的創(chuàng)新。調查發(fā)現(xiàn)，建立比較科學、合理、有效的評價體系，可以使學生評價多元化，促使學生、教師、學校實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展。在評價過程中，校本課程的具體日?？己伺c評估由專人負責，任課教師根據學生上課表現(xiàn)和實踐活動對學生進行評分，每學期期末由教研室統(tǒng)一登記并存檔管理，最后以評語的形式體現(xiàn)在《素質報告書》中。同時，對學生的上課情況進行不定期抽查，加強對教師實施校本課程的評價，重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過評價，優(yōu)化教學過程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。而對學生研修的學校課程情況的評價，則更多地采用作業(yè)或成果(作品)評價、過程評價等方式，關注學生學習研究的過程和方法，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，關注學生的成長過程、個體差異和自我反思。筆者認為，要在學習活動的情境中評價學生，并根據不同學生的實際背景進行個性化評價，從而促進學生素質的不斷提高。

4.校本課程課題研究體系上的創(chuàng)新。學校確定了一系列研究、開發(fā)校本課程的題目、研究編寫校本課程、探究新課程改革下校本課程的實施方案，同時調整、完善課程實施方案，組織人員實驗，對校本課程實施綜合評價體系策略研究，并研究確立實施推廣的方案及校本課程指導用書材料的編寫。在編寫組織實施過程中，以“課例研討”明晰開發(fā)內容，以實踐活動拓展研究主題，以“實踐應用、改進補充、形成系列”的思路，逐步完善教材的開發(fā)工作，促使學生、家長積極主動地參與總結、反思，發(fā)揮了其潛在的教育價值，探索、確立并比較、完善了校本課程的評價模式，使之趨于完整而又合理、具體并行之有效。

5.校本課程研究對學校核心文化的影響。借助沂蒙泉鄉(xiāng)的品牌優(yōu)勢和學校整體建設規(guī)劃布局的基礎上，以泉鄉(xiāng)文化為背景，以校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》為依托，學校形成了濃郁的泉鄉(xiāng)文化氛圍，同時充分挖掘校本資源，讓生態(tài)校園成為鮮活的教育教學資源，促進學校教育教學工作可持續(xù)發(fā)展。同時，努力打造新型農村生態(tài)學校，在校園文化上力爭舊貌換新顏，建立了以泉鄉(xiāng)文化為主題的教學樓文化長廊，改變了以往單一的科學家畫像、名人名言，使學生在課余時間潛移默化地受到泉鄉(xiāng)文化的熏陶，達到增長知識，開拓視野的目的。放眼望去：“樹泉鄉(xiāng)形象，創(chuàng)杏壇品牌”；近處著眼，墻壁上點綴著一些精致的“銅井三泉”的詩句，在“紅花綠葉”的簇擁下格外引人注目?！扒锊ㄊ算~井水，蕩漾一方賽錦繡”、“玉液奇泉何所從，暗河一現(xiàn)閃明眸”、“秦時幽境漢時村，有鳳來儀說到今”、“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠”、“垂柳碧波映山哨，香山湖畔樂垂釣”——活潑、晶瑩的銅井三泉，西漢元鳳的鳳凰石刻，徜徉在充滿文化氣息的校園，品味著這些真誠而富有人文思想的詩句，學生定會為銅井小學塑造泉鄉(xiāng)校園文化的絢麗多彩而陶醉。學校在臨沂市教學示范學校驗收時，專家評審團對有關本課題與形成的“泉鄉(xiāng)”主題校園文化建設體系有機結合的研究與實施中給予了充分肯定與贊賞。

“讓每一面墻都會說話”還只是外在的表象，如何在教學中體現(xiàn)校園文化的精髓，讓這“泉鄉(xiāng)校園文化和經典管理文化”嵌入教育教學活動之中才是根本。如?；眨ㄖ苤辛猎O計）、校訓、校歌（李克風、張清華詞，李克風、張志剛曲）、教師之歌（周中亮詞，賀俊福、周中亮曲）等都依托校本課程研究進行了深入挖掘研究與實施?？梢哉f，以基于鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開發(fā)與應用研究為依托，開展“打造泉鄉(xiāng)校園文化”的實踐，逐步走內涵式發(fā)展之路，也正是學校持續(xù)發(fā)展的需要和內在動力。當然，在這期間，筆者也有許多困惑和迷茫，比如：教師現(xiàn)有的能力是否能達到課改要求的標準？自編的教材其科學性、系統(tǒng)性到底如何？校本課程的評價如何能突出學校特色、學生個性？如何進一步研究、確立實施推廣的方案及校本課程指導用書材料的編寫研究，等等，這一切都有待于在今后的教學實踐中不斷探索。

篇5

--濱城區(qū)校本地方課視導反饋會發(fā)言稿

北城中學 張蕊蕊

尊敬的各位領導，親愛的老師們：上午好！我是北城中學專職心理老師，張蕊蕊，很榮幸能有機會在這兒和大家分享我上校本課的一些做法和感受。我會先和大家分享我在校本課程建設中學習和成長的過程，然后再和大家分享我現(xiàn)在的一些做法和對校本課程建設的一些想法。我希望這樣能讓大家在比較短的時間里了解我工作的一些真實的情況，同時也希望大家能給我提出一些意見和建議。

源于愛好的學習和成長過程。走上心理健康教育這條道路源于我自己對心理健康教育的愛好，因為有興趣我報考了心理健康教育本科的自學考試，2006年暑假開學在獲得學校領導的支持后，我在學校創(chuàng)建了“心靈氧吧”輔導室，開始了我兼職心理老師的歷程。當時正趕上省級心理健康教育課題的申報，我也就積極參與，申報了一項課題。這兩張圖片特別貼切地反映了我那時候最主要的一項工作，回復學生來信?！靶撵`氧吧”輔導室建立起來的同時開通了“心事快遞”信箱。當時學生來輔導室咨詢的很少，寫信咨詢的卻很多，最多的時候一周有近60封信需要回復。就這樣一邊工作，一邊自學，一邊研究課題。2008年12月自學畢業(yè)后深感自身知識技能不夠的我向論文答辯的老師請教后參加了2009年春天的心理咨詢師考試，取得了國家二級心理咨詢師證書。并且所研究的課題《農村中學心理健康教育實施途徑的研究》申請結題。這幾件事情之所以能同時進行是因為他們之間是相互聯(lián)系的，比如我自學心理健康教育本科的畢業(yè)論文與課題的結題報告就有很多相互借鑒的地方。而參加國家二級心理咨詢師考試能順利通過是因為之前自學的心理健康教育本科課程與考試的內容非常相關。

邊學邊做可以促成最好的實踐和最好的學習。偶爾一次在百度百科看到對“學而時習之不亦說乎”的解釋是：“學習了知識又時常實踐，不也是很愉快嗎？”我不僅感嘆自己體驗到了孔子的樂趣呢！因為有興趣又有樂趣，所以學習和實踐的腳步就停不下來了。

考出咨詢師證書之后我的學習有一個很大的轉變，就是從之前的重視理論學習轉向注重技能和體驗的學習，學習和實踐之間的距離更近了。我每次參加學習回來就在學校實踐，比如給感興趣的同事做催眠，召集老師成立親子溝通研習小組。給學生講座和咨詢中更是會主動運用我的所學。還有一點我希望和大家分享的就是同行之間的交流和互助對于我自己的成長和工作都起了很大的推動作用。在現(xiàn)在這樣一個信息交流很方便的時代，我們要利用好這些便利條件，我會把自己工作和輔導中的困惑和我的心理學同行們交流分享，很多時候都能找到我需要的幫助或支持。更能獲得一些新的資源，讓我可以用到我的工作中。在我兼職5年之后，也就是2011年暑假開學，我終于轉正了，成了一名正式的心理老師，在初二教授我組織開發(fā)的《陽光心情》校本課程。這個課程在實施過程中也在不斷地完善和改進著。后來學校組織全校老師開發(fā)校本課程，也要求我再開發(fā)一門與心理相關的課程，我于是又開發(fā)了《情緒雞尾酒》的課程，這個是選修課，安排在每周四下午第四節(jié)。

基于實踐對校本課程建設的感悟。在校本課程建設過程中我自己在不斷成長和進步。這讓我感覺到我才是校本課程建設中最大的受益者。去年參加在授田英才學校召開的校本課程匯報會，聽到專家對校本課程開發(fā)的解讀之后我更加堅信，校本課程開發(fā)的過程中教師是最大的受益者，伴隨著我自己喜歡的心理健康教育校本課程的建設我從一個心理健康教育的門外漢成為現(xiàn)在的越來越專業(yè)的一名專職心理老師，正是校本課程開發(fā)給我提供了這樣的機會和舞臺。去年我在區(qū)心理健康教育活動課優(yōu)質課評選中講的《傾聽》獲得一等獎。《多彩的學習》在濱州市首屆心理健康教育活動課優(yōu)質課評選中獲得一等獎。這些榮譽讓我對自己更有信心。

基于學生讓課程活起來。在我感受到自己在校本課程建設中的受益和成長后我就自問，是否可以讓學生參與到校本課程的建設中來，讓他們獲得成長成為最大的受益者呢？如果做這樣的嘗試我需要如何看待和應用我所開發(fā)的課程呢？我想到了珊瑚和珊瑚蟲，我感覺我開發(fā)出來的課程就像是珊瑚，很美麗，但是死的，活的部分是課程實施過程中學生的參與和互動，所以我開始關注校本課程實施中如何適應學生的問題，甚至嘗試著邀請學生一起參與到課程開發(fā)中來。所以在校本課程的實施過程中我會打破校本課程的順序，會刪減一些學生不感興趣的內容，增加一些與他們的學習生活更貼近的內容。比如上學期我上了一節(jié)《聊聊和老師的那些事》的課，學生說出了很多和老師之間的故事，有正向的也有負向的，但都很真實，學生參與的熱情也非常高。每學期開學初我都會向學生介紹心理健康活動課，并征詢他們感興趣的話題，并會把這些話題加到課程中來。期末的時候也會讓學生就心理健康活動課的形式和內容給我提出反饋意見。在參加過幾次省里召開的心理健康活動課研討活動之后我把心理健康活動課的目標設定為：讓學生“在活動中體驗，在分享中成長 ”。在課程實施過程中也相應加大了體驗活動的比重。參與和觀看是有很大的區(qū)別的，參與活動需要身、心、大腦一起運作，所以會有全方位的收獲，而觀看絕對沒有這樣的效果。下面讓我們一起來做一個小活動體驗一下。（帶領體驗活動。）

這是一些我在心理健康活動課上帶領學生體驗的活動的照片。我努力設計和改編活動形式以適應班額和教室。比如增強團隊合作意識的：合力翻牌，同心桿。增強溝通能力的：一起拼積木。增強班級凝聚力的班級樹。調節(jié)情緒的喜怒哀懼想象體驗。增強信心的“我的優(yōu)勢”等等。

在活動中學生的體驗豐富多彩，分享也五花八門。我會本著尊重不同的原則用心傾聽，細心對待。我知道課程再美沒有學生的參與也沒有意義，就像是珊瑚再美如果沒有了珊瑚蟲也就死了。尊重不同就是對生命獨特性的尊重，也是我在心理健康活動課上一再強調的原則。

人的內心是豐富而獨特的花園，當被尊重的陽光照到時，所有美的種子就開始生根發(fā)芽，茁壯成長。作為一名心理老師，我愛這份職業(yè)，我希望用這份愛點燃更多人心中的愛。我愿意讓世界因我而美麗！這首《讓世界因我而美麗》的歌曲是我上學期自己配上了幻燈片做成的視頻，請大家一起來欣賞。（播放歌曲）。

最后我用這樣三句話來結束今天的發(fā)言：

校本課程以校為本，學校得到發(fā)展。

校本課程以師為本，教師獲得成長。

校本課程以生為本，學生受益終身。

篇6

一、立章建制，探問長效機制的建構

由于受應試思想的影響，體藝教育在學校長期被邊緣化。雖然教育部推出“2＋1”項目，但如果沒有通過一定的制度去促進理念的轉變，并使之在個體學校內實現(xiàn)常態(tài)化，便無法將這一重要工程落到實處。

為此，我校成立由校長任組長，其他班子成員及教師參與的“2＋1項目”工作領導小組，由教導處、少先隊等部門負責，制定具體的“2＋1項目”評價體系。我們組織教師認真學習教育部文件精神，明確分工，落實到人。其中教務處負責安排課程并落實實施，定期檢查教學進度與效果；班主任主要從思想上正確引導學生，培養(yǎng)學生興趣，并用自己的親身實踐來影響、教育和鼓勵學生積極參與活動，布置任務，定期檢驗學習效果，并做好記錄；體育老師主要負責學生技術指導，保證動作規(guī)范，每學期要對自己擔任的班級進行測試和負責課程的開發(fā)與延伸，定期組織展示或比賽。明確責任的同時，開展多種形式的宣傳活動，充分認識活動重要性，有計劃、有組織，將該項常規(guī)納入學校常規(guī)管理體系，將各班“2＋1項目”實施的成績和教師年度業(yè)績考核掛鉤；每學期期末組織體、音、美三科老師對各班推薦的“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“學習進步獎”的學生進行簽名鑒定，凡是三科達不到良好以上的將一票否決，從制度上保障該項工程的積極穩(wěn)步推進；我們還將測試的結果以素質報告書的形式發(fā)到每位家長手中，讓家長共同關注孩子的身體素質與藝術興趣，引起家長重視，爭取社會各界特別是學生家長的理解支持，為實施工作奠定良好的基礎。

二、課程化管理，探討校本課程的開發(fā)

教學改革最終只能發(fā)生在課堂，離開了課堂，素質教育將是無源之水，無根之木。而作為一所小學，要想將作為素質教育重要內容的體藝教育進行個性化的詮釋與實踐，相關校本課程的開發(fā)自然成為首選的手段與渠道。在學年初，我校根據新課改有關校本課程開發(fā)與實施的相關理論，結合本校實際情況，進一步完善了校本課程實驗教材的內容。并根據學生的年齡特點，制訂考核評價內容與標準，由易到難，循序漸進，有個人項目，又有合作項目。通過一年的實驗，各項目深受學生歡迎和喜愛，極大地激發(fā)了學生的鍛煉的興趣，提高學生的身心發(fā)展水平和藝術素養(yǎng)，促進學生健康成長。

（一）體育方面

1．　教學內容

根據學生身體發(fā)展規(guī)律和我校的實際情況，確定我校的體育校本課程，一年級呼拉圈（單人單轉、單人帶多圈轉）、二年級跳繩（單人單搖、一帶一單搖、單人雙搖）、三年級乒乓球（顛球、對墻打、打單）、四年級毽球（單踢、發(fā)球、接發(fā)球）、五年級籃球（行進間運球、傳接球、投籃）、六年級任選其中二項，進行鞏固與提高。

2．　具體安排

（1）每周各班的體育課中有一節(jié)體育校本課，利用這一節(jié)體育課來實施校本課程。

（2）每天上午大課間活動時間30分鐘，把各班的活動項目和校本課程進行有機結合。

（3）每天下午的第二課堂時間合理安排特長生的訓練和陽光體育活動。

（4）利用校外教學資源在二年級引進跆拳道課，利用每天下午的陽光活動開展輪滑訓練。

（5）每學期對所有的學生進行校本考核，通過對學生進行考核，促進學生利用空余時間、節(jié)假日時間自主學習，鞏固與提高。

（二）藝術方面

1．　教學內容

根據學生不同年齡段設立相應的藝術技能，堅持普及與提高相結合，把聲樂、器樂、舞蹈、兒童畫、水墨畫、書法等列為學校藝術特色課程，確保每位學生能夠掌握一項藝術特長。

2．　具體安排

（1）利用每周的音樂、美術課堂教學，積極改善課程設計，完善教學過程，培養(yǎng)學生的興趣。

（2）利用每天下午第二課堂時間，組建合唱隊、舞蹈隊、水墨畫組、書法組等，提高他們的藝術素質和技能，彰顯學生個性特長。

（3）邀請校外舞蹈、書法老師前來學校授課，培養(yǎng)學生的正確姿勢，同時鼓勵學生參加書法考級，提高學生學習的積極性。

（4）把“唱響校園”列入課程表。各班主任充分利用“每天一歌”的時間，開展全校性的班班有歌聲大合唱活動。學生個個精神飽滿，歌聲嘹亮，體現(xiàn)了很好的音樂素養(yǎng)和班級凝聚力。

（5）每天利用大課間活動時間，充分把音樂與體育活動結合起來，學生在歡快優(yōu)美的樂曲聲中，自由地、有節(jié)奏地進行身心活動，學生既學會欣賞音樂又鍛煉了身體，更重要的是用音樂來調整和指揮隊伍，使學生在活動中學會創(chuàng)造美、欣賞美，以藝術教育陶冶學生情操，美化孩子的心靈，從而達到體育與藝術的完美結合。

三、課內、課外相結合，探尋育人環(huán)境的營造

學生體質體能的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高，不是單靠每周兩三節(jié)體育課與藝術課就能完成的，還需要利用課余活動與訓練來發(fā)展他們的各種興趣和愛好，增加學習的時間，強化學習訓練的內容，提高綜合素養(yǎng)能力。所以，除了按規(guī)定上好常規(guī)課外，我們還開展內容豐富、形式多樣、健康文明的課外文體活動，增強學生美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生的全面發(fā)展，使素質教育能夠貫徹到學生課內外、校內外生活的全過程，學生的全面發(fā)展也就能夠較好地得到落實，并形成習慣。如我校通過利用大、小課間增加學生體能練習的時間；布置家庭體育作業(yè)——一年級轉呼拉圈、二年級跳短繩、三年級玩花式乒乓球、四年級踢毽球、五年級打籃球等來提高學生的體能，學生通過回家完成作業(yè)，家長也會參與其中，帶動了家長參與體育鍛煉的習慣。家庭、學校合作，已經成為現(xiàn)代基礎教育發(fā)展的趨勢，它也是體育與健康課程的學習讓學生發(fā)展社會適應能力和社會責任感的重要方式。我們的目的就是要通過實施“2＋1項目”，促進學生的各種智能和諧發(fā)展，達到學校、家庭、社會三結合。

四、落實評價體系，探究學生發(fā)展的促進

成立由體育教師、音樂教師、美術教師、各興趣小組負責教師和班主任聯(lián)合組成的“2＋1項目”認定小組。根據學校制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，制定《“2＋1項目”評定細則》，在學期末安排時間進行測評認定，并將認定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄冊，認定應采取本人現(xiàn)場表演、創(chuàng)作和測試等方法進行。美術類還應按標準規(guī)定數(shù)量的作品進行認定。學生獲得項目認定后，可由學校在成績冊中設“2＋1項目”認定專欄加以評定。

（一）考核方式與手段

達標評定采取靈活的方式，訓練測試評定可隨時進行，做好記錄。每期學期結束前進行匯總達標評定，評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋?；顒拥拈_展和評價以掌握技能、技能為主，評定等級分為：優(yōu)秀、良好、合格與待合格，以促進學生對項目的興趣，并終生受益。

（二）考核與評定時間

1．　第一學期中下旬進行第一次測試，可以進行不定期補測，（三次機會）。

2．　第二學期開學初進行第二學期測試，主要檢測假期學習情況。

3．　第二學期中下旬進行第三次測試，總體評價該項目掌握情況，進行數(shù)據對比，匯總，總結經驗。

4．　每學期期末組織體、音、美三科老師對各班推薦的“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“學習進步獎”的學生進行簽名鑒定，凡是三科達不到良好以上的將一票否決。

五、搭建展示平臺，探察學生個性的彰顯

科學規(guī)劃、制訂學校課外文體活動制度，堅持普及與提高相結合原則，保證每年一次全校性文化藝術節(jié)、每月舉辦一項全校性體育競賽和開展大課間才藝展示活動等，以形式多樣、生動活潑的課外體育和藝術活動，豐富學生的校園生活，為學生搭建平臺，提供機會，讓每一位同學都有機會展示自己，滿足全體學生個性發(fā)展和成就感需求。例如：三月份跳繩比賽、四月份呼拉圈比賽、五月份乒乓球比賽等等，讓每一個學生都有自己的“絕活”，每一個學生都有現(xiàn)成的榮譽證書；六一期間開展以“我是明星”等為主題的六一兒童節(jié)活動，集中展示學生獨唱、獨奏、書畫展、合唱、舞蹈、小品等方面的才藝，我們還邀請兄弟學校的名師前來指導與同場獻藝，邀請專家、家長檢驗學校的體育藝術教育成果，豐富校園文化，提升辦學水平。

篇7

一、評選宗旨：

深入貫徹"科研興校"的戰(zhàn)略方針，充分調動各部門從事教育科學研究的積極性和創(chuàng)造性，形成學校濃厚的科研氛圍，階段性地培養(yǎng)一批學?？蒲行偷墓歉山處熽犖椋嫣岣呶倚＝逃茖W研究的水平和質量。

二、評選對象：

積極參與教科研工作的教師。

三、評選辦法：

（一）課堂教學改革：

以"先學后教，當堂訓練"的導學案教學模式為突破口，全面深入開展課堂教學改革。

1、學期初提供改革計劃賦5分；

2、學期末總結實施過程，提供改革實施案例或論文賦10分；

3、學校組織人員對成果進行評定，一等獎10分、二等獎5分、三等獎3分。

（二）課題研究：

以**一中《教科研實施辦法》為基本依據。

1、參與級別，校級課題賦3分，縣級課題賦5分，省級課題賦8分，國家級課題賦10分；

2、全程參與課題研究并完成各項課題要求賦5分；

3、科研，校級賦3分，縣級賦5分，省級賦8分，國家級賦10分；

（三）課程開發(fā)：

認真研究學習課程開發(fā)的相關理論，立足于我校的課程設置現(xiàn)狀進行實踐探索，開發(fā)出適合我校學生實際的校本課程。

1、課程開發(fā)活動有計劃、有實踐記錄賦10分；

2、校本課程編寫賦10分；

3、學期末學校對課程資源進行評定，一二三等獎分別賦5分、3分、2分；

4、在課程開發(fā)方面獲得優(yōu)質課或有研究或參加科技創(chuàng)新大賽獲獎（教師獲獎與學生獲獎賦分相同），校級1分、縣級2分、地級3分，省級以上5分。

（四）競賽輔導：

以龍口一中《競賽與自主招生輔導實施方案》為基本依據。

1、參與一類競賽輔導賦5分，參與二類競賽輔導賦3分；

2.、輔導過程完備（有計劃、有記錄、有教案）賦10分；

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一.穩(wěn)步推進標準化學校建設工作

1.完善檔案資料

標準化學校建設是介休教育系統(tǒng)2008年的重點工作,是“兩基”工作的繼續(xù)和深入。新學年我們的主要工作依然是繼續(xù)完善標準化學校建設的檔案資料工作。七月初市教育局將派專人到學校進行檔案資料的初步驗收,我們會認真吸取驗收人員指出的不足并進一步改進。同時,我們還會結合學校實際,整理出具有我校特色的相關資料,使我校成為全市標準化學校建設的亮點學校。

總之在新的學年,我們將為進一步切實做好迎接山西省義務教育標準化建設評估驗收工作,確保高標準通過驗收。借這次驗收,更好的提高綿山鎮(zhèn)義務教育階段學校的整體水平,促進義務教育在普及基礎上實現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

2.大力改善辦學條件

學校教育教學質量的提高離不開學校的辦學條件的改善,爭取政府增加投入,優(yōu)先發(fā)展教育創(chuàng)造了條件;是進一步調整布局調整后基礎教育辦學水平、推進基礎教育均衡發(fā)展的有力保障。

新的學年,我們將繼續(xù)以完善理化生實驗設備、體育、藝術教育器材、圖書資料等設施的。這些方面的實施,這將大大改善我校的基本辦學條件。暑期我們集中一定的精力抓前期準備工作,確保學期結束后立即投入實質性建設階段,秋學期前基本完成校舍和場地的建設,今年底所有農村初中要全面完成建設任務。

3.校容校貌和校園文化建設

校榮校貌是一個學校的外在形象,良好的校容校貌一定程度上能起到對學生環(huán)境育人的功能。目前,我們正將學生宿舍和師生餐廳的墻圍全面油漆,農科教展室粉刷油漆,宿舍樓前鋪磚,教學樓漏水管維修更換,圍墻進一步修整,旗桿和校牌更換,使校園面貌大大改善。新學年開學前的暑假期間,我校正在進一步籌措資金,將教學樓樓區(qū)全面粉刷油漆,將校園道路硬化或鋪磚,將操場平整,將所有木制門窗維修并油漆或包鐵皮。相信待全面付諸實施后,校園面貌將會煥然一新。

在校園文化建設中重抓文明和環(huán)境衛(wèi)生,講文明講衛(wèi)生是培養(yǎng)學生思想道德基本素質,政教處在制定實行量化管理標準檢查過程中做到了公平、公正客觀地對各班學生的文明衛(wèi)生情況進行評估評分,并及時公布墻,各班班主任掌握當天本班情況后對學生的不足之處進行改進、糾正,培養(yǎng)學生形成良好的學習風范。

二、扎實開展教改實驗,開足開全課程,全面提高師生素質

1.注重杜郎口、洋思、課改經驗與學校實際結合

上一學年,我校結合我校實際情況出臺了《綿山一中“洋思、杜郎口經驗與本地課堂教學整合實驗”課題研究實施方案》。主要研究思路是:從課堂教學入手,研究“導學案”和“堂堂清”材料。研究學生基礎知識與基本能力的提高,研究課堂改革與教學成就的關系,解決眼前利益與長遠利益的關系等。

新的學年,我們將在此基礎上進一步實施,在解決教師的觀念之后,從一部分老師開始推廣,然后全員推開。我們會定期如開研討會解決老師在實驗過程中的困惑。學校教研室選擇骨干教師推出示范研討課,通過深入課堂,讓老師認真分析總結,由個性的實驗上升為全校的共同的模式。

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2.開足開全課程

國家課程、地方課程、校本課程是有機整體,相互補充。新的學年,我們將進一步加大地方課程的和校本課程的開設的監(jiān)管。我們將按照國家課程計劃,開全課程,開足課時。尤其是薄弱學科,如:綜合實踐(信息技術、研究型學習、社區(qū)調查與服務)、音樂、體育、美術、品德與生活(社會)等,想方設法去開,創(chuàng)造條件去開。薄弱學科都要納入期中、期末質量檢測和平時檢測之中,作為教師評優(yōu)、評模、晉升職務的重要條件之一。

校教研室將組織專任教師上好相關課程,目前,各學科組已經有了新學年校本課程的教學計劃。開學前,我們將利用暑期,安排部分教師編寫校本課程教案。保證開學后所有課程的順利開設。

三、強化育人功能,建設和諧文明校園

1.確定“校訓三風” ,加強《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》

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一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了，為了提高自己的思想覺悟，我認真學《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達到有機的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞“花木文化提高學生的綜合素質”這教學目標，有的課堂讓學生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學生想象繪畫，有的課堂讓學生歌唱，欣賞名曲。在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習?，F(xiàn)在對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，通過把本地的花木文化資源與網絡資源相結合，進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優(yōu)化。所以孩子們還是比較喜歡上校本課的。

對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向吳建平、謝小忠學習信息技術，豐富教學手段，向丁歸根和張永苗老師請教自然、科學知識使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水總之，在這一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三.在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周18節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感到力不從心。但在校領導指引、支持下，學科常規(guī)性競賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新課程，教導處安排了綜合實踐課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，落實調研工作，及時與教師探討、交流。教師教學競賽學能積極的配合上課教師作好賽前準備工作，能幫助教師修改論文案例的。學生學科競賽也能盡自己的力量，進行輔導。

我們的學校無論是環(huán)境還是領導、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團結的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

四.提高素養(yǎng)，加強計劃落實

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一、常規(guī)管理緊抓不懈，教學質量穩(wěn)步提升：

1、學校重視常規(guī)工作規(guī)范化，狠抓過程管理。按照常規(guī)管理的標準要求，定期召開全校教學與教研工作會議，布置落實教學常規(guī)工作。對教學常規(guī)環(huán)節(jié)提出了明確的要求，依托教研組、備課組，狠抓落實。強化過程監(jiān)督，堅持隨機巡課、隨堂聽課、定期或不定期檢查教案與作業(yè)、問卷調查這四項制度。

2、歷史、地理等學科的老師缺少，我們努力解決師資困難，開齊開足開好各門課程。在執(zhí)行課程計劃的同時，注意常規(guī)的管理，老師備課、上課、作業(yè)布置和批改、考核和評價都有一定的制度。每學期評出先進教研組（綜合打分，語數(shù)英教研組獲得）多個和優(yōu)秀教案20本，予以表彰。

3、注重教研活動的開展。教研組、備課組制定工作計劃，教師個人制定教學計劃，做好教學進度安排，期末做好學生成績登記、作業(yè)情況統(tǒng)計、考試質量分析。抓好第二課堂活動安排，將教學和反思等融為一體，教務處平時抽查，期末統(tǒng)一交教務處教研室存檔管理。

4、開展評先進教研組活動促進以研促教。每學期還采用教學學生問卷調查和座談的形式進行教師業(yè)務素質反饋抽查，對存在的問題及時反饋、處理，保證教師教學工作規(guī)范化、制度化、有序化。

5、加強有效備課，發(fā)揮年段集體智慧，提倡個人備課與集體研究相結合，由備課組長牽頭，實行“個人備課，集體研究，形成精品課”的做法,切實提高課堂效率。

6、加強課堂管理，嚴格規(guī)范課程實施行為，切實提高課堂教學有效性。經常與年段長、教研組長、備課組長深入課堂聽課，促使教師更新教學理念、改進教學方法、提高教學質量，逐步規(guī)范教師的課堂教學行為。

7、加強考試管理，在期中考、期末考前召開年段長、教研組長工作會議，制定考試時間，規(guī)范考試管理。要求教師認真出圈、認真監(jiān)考、認真評卷，做好質量分析。根據考試暴露出來的問題及時調整自己的教學。

8、加強學籍管理，規(guī)范入學、轉學、借讀、休學等手續(xù)。新生入學后，建立學籍檔案。規(guī)范學生畢業(yè)和招生工作。

二、注重教學研究的時效性 促進教師的專業(yè)成長

1、每學期初我校均組織教師學習理論知識，提升教師學科教學水平和能力。每位教師都根據自身實際情況制定“建陽二中08—XX年教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。要求在教學中撰寫“教學后記”,積累教學智慧，主動反思自己的教學行為，不斷改進和提高教學水平和能力，豐富教師個人的教育教學智慧。

2、我校校本教研方式多樣，內容豐富，成效卓著。有針對青年教師的“導師制”、教學基本功系列競賽；有面向全體的一年一度匯報教學成果的“開課周”；有展現(xiàn)名師、骨干教師風采的示范課；還有省內知名特級教師“名師百校行”的精彩講座，有力強化校本教研的力度。

3、我校非常重視名師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)和使用，利用示范課、講座等方式，充分發(fā)揮名師、學科帶頭人及骨干教師在新課程中的引領示范作用。教師專業(yè)發(fā)展工作真正落到實處，切實提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、狠抓教師隊伍建設，崗位大練兵活動開展具體到位。我校根據福建省省教育廳的要求開展的“教師崗位大練兵”的系列活動，更是將學校教研活動開展得有聲有色，一年來一共在教務處、教研室合作組織下，開展了十三項活動，許多教師特別是青年教師業(yè)務水平得到了很大的提高。 三、聚焦課堂，注意有效課堂教學

1、注重教堂設計，優(yōu)化課堂。要有新的思路，要建立新型的、可行的教學模式。要求老師認真設計好每一節(jié)課，有精當?shù)膶哟涡蛄?。注意教案的撰寫，對每課的教學及時進行反思，寫教后記。認真設計有層次的作業(yè)，及時進行反饋，鞏固教學成果。

2、組織老師認真探討教學方法（靈活運用講授、提問、論證、討論、演示、實驗、探究等多種方法），明確教學目標，注重基礎知識、基本技能的同時，關注學生學習的過程與方法，關注學生情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成；積極進行教與學方式的改革和創(chuàng)新，努力做到引導學生進行自主探究，獨立思考，合作交流和實踐操作。

3、創(chuàng)設適合我校教師與學生實際的課堂教學模式，每堂課要認證考慮課堂的結構框架。注意操作性、完整性、多樣性、靈活性。提倡教師的個性化教學，在教學中形成自己的風格。充分利用現(xiàn)代教育技術手段構建現(xiàn)代課堂教學模式，提高課堂教學效果。

4、聽課制度的建立，便于了解教師的教，了解學生的學。可以及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經驗方法在全?？偨Y推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、指導聽課、診斷聽課、開課周聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

四、以質強校，很抓教學質量。

1、科學的管理，擺上首要位置。我們結合學校的實際，制定完善了各項管理制度，諸如《考勤制度》、《教師量化考核制度》、《檢查評比制度》等，制度的出臺，一方面來約束規(guī)范廣大教師的工作行為，另一方面也讓廣大教師在工作中明確自己的工作方向，做到了有章可循、有令可行。

2、建立以分管領導、年段有高初中豐富經驗的教師組成的畢業(yè)班管理領導小組，強化對畢業(yè)年級的領導。高中教學在市局高考指導組的指導下，取得了很好的成績。加強了對畢業(yè)工作的指導和監(jiān)督，制定工作策略，鼓舞士氣，使畢業(yè)班工作有序進行。

3、多次召開高三初三年級畢業(yè)班教學工作會，要求二個畢業(yè)班做好年段工作計劃，各學科備課組做好每一階段的教學計劃，做好高考中考研究、研究考試導向，把好考試關，及時召開高三省質檢質量分析，針對考試存在問題及時采取措施。一年來，教學質量有很大提高，圓滿完成教學任務。

五、推進素質教育 抓好課程改革

1、推進素質教育，深化課程改革要引領教師準確把握新課程標準，理解內化新課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學目標，建立學科教學知識體系，守住“雙基”底線，活化教學方法，讓教師和課堂富有內涵。

2、各學科要嚴格按照學科課程標準組織教學教研，不隨意增加難度和降低要求，課時安排和課程評價要符合課程標準的要求。把教研工作的重心轉移到幫助教師反思教學行為的有效性，指導教師改進教育教學工作上來。

3、根據普通高中課程標準的要求，我校大力進行校本課程開發(fā)，編寫了《基礎形體訓練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉(xiāng)土地理》等系列校本課程。還開發(fā)了跆拳道、武術、民族傳統(tǒng)體育等體育運動類選修課程，共同構成了我校的課程體系。

4、我校積極推進高中新課程的構建，在課程設置上做了重要探索。在高一開設《通用技術》課程，在高二開設《舞蹈形體》校本課程，教材由教師林英自己編寫。高二還開設了《認識閩北》校本課程，教材由吳映霞老師自己編寫。

5、信息技術在教育領域的廣泛應用，轉變了傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革。組織教師參加現(xiàn)代教育技術培訓和信息技術培訓，通過培訓，教師運用現(xiàn)代教育技術和信息技術的水平有了很大的提高，為我校的現(xiàn)代教育技術的應用奠定了基礎。6、初中在抓好語、數(shù)、英等科目的同時，也注意等級科目的教學質量。做到科科并舉，一科不落，使學生真正得到發(fā)展。高中注意處理好文理分班的問題，高考科目和會考科目的協(xié)調問題。

六、藝術教育喜結碩果 學生社團相繼成立

1、我校加強音樂、美術教學，嚴格按照頒布的課程進行教學。開足、開齊了高中音樂、美術必修課程和相關的選修課程，必修如《高中美術鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修如歌唱（合唱）等。林英老師還開設了自己編寫的形體課程。

2、我校的藝術教育內容涵蓋豐富，形式較為靈活多樣，普及面廣，重視藝術課程教學同時，積極開展各類藝術活動，如合唱隊、舞蹈隊，一年一度的學校藝術節(jié)，充分展示了藝術教育的成果。

3、學生社團紛紛成立。有“舞精靈”舞蹈社團、“小百靈”合唱團、棋藝社團、三人籃球社、朗誦社、書法社、美術愛好者協(xié)會、攝影小組、英語課本劇社團、小草文社等，這些社團在指導老師的指導下，開展了一系列的活動，活躍了第二課堂，成為校園文化藝術周的中間力量。

4、藝術教育成就突出，一年來獲得省級以上獎勵的有5人次，地區(qū)級以上獎勵的有多人次。舞蹈《進城》、《狼圖騰》獲得南平地區(qū)中學生匯演一等獎、二等獎?？忌衔璧笇I(yè)、美術專業(yè)、聲樂專業(yè)的學生有近30人。學校將藝術教育理念貫穿于教學之中，大大提高了學生的藝術欣賞能力和藝術表現(xiàn)能力。

5、在學校教學工作正常進行的過程中，我們成功舉辦了學校體育運動會，校園文化藝術周。學生們的體育素質、藝術素質在這些活動中得到了充分展示。尤其值得一提的是，6月份，我們成功舉辦了“歡歌迎盛世風好正”為主體的文藝匯演，這次匯演節(jié)目檔次高，有舞蹈、武術、書法、朗誦、合唱等節(jié)目，充分展現(xiàn)了我校藝術教育的豐碩成果，受到上級領導和社會各界的好評。

七、加快學校各個方面的建設，爭創(chuàng)二級達標校

我們努力的創(chuàng)造條件，爭取創(chuàng)建二級達標校。在辦學理念、教師配備、教師專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學常規(guī)、課堂教學、教育科研、心理健康教育、校本課程開發(fā)與實施、通用技術的開設、藝術教育、體育與健康教育、輻射作用、辦學特色、教育質量等方面，認真對照二級達標的標準來制定計劃。在教育教學過程中始終以二級達標校的標準來衡量。認真解讀相關條款要求，按照相關的要求來管理教學工作。為爭創(chuàng)二級達標校做好了充分的準備。一學年來，全體師生團結奮進，順利完成了各項教學教研任務。教學質量比上學期又上了一個新的臺階。

八、存在問題與今后努力方向：

存在問題：

1、學科之間不平衡的問題。目前我校語文、數(shù)學、英語教師飽和。而小學科的教師存在嚴重的不足，尤其是勞技、綜合實踐活動、歷史、生物等小科目老師缺乏。教師的轉崗、教師的兼課成了急需解決的問題。但是，由于教師的職稱問題等諸多因素，因此轉崗、兼課就成一個棘手的問題。

2、師資隊伍需要進一步優(yōu)化。由于長期的應試教育的沖擊，轉變教學觀念和改變課堂教學模式并不容易。很多老師常常會自覺或者不自覺的走到老路上去。還有就是目前的教學評價制度，很多老師很難適應新的教學要求。