導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繼續(xù)造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我把我的積蓄都用完了。

2、紙醉金迷的生活使他早早地花光了自己的積蓄。

3、我們作了一次戰(zhàn)略性退卻，以便我們能積蓄力量再次進攻。

4、作為學(xué)生，我們應(yīng)該戒掉奢侈并放下矜持，以勤儉節(jié)約為榮，積蓄零用錢，為那些山區(qū)的孩子籌集學(xué)費！

5、我窮盡一生的積蓄，也換不會來那份失去的親情。

6、曉明的腦子里積蓄了了許多的知識。

7、他身體里積蓄的優(yōu)點很多，有非常謙虛，因此他很受周圍人的歡迎。

8、父母拿出所有的積蓄，()讓孩子能夠繼續(xù)上大學(xué)有更好的發(fā)展。

9、他把錢積蓄起來，以便暑期能出國度假。

10、讀書破萬卷，下筆如有神。我們當多讀書，不斷的積蓄知識。

11、小米總是積蓄零用錢。

篇2

今天我感冒了，老師親切的關(guān)心我、對我噓寒問暖。關(guān)于成語噓寒問暖的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于成語噓寒問暖，供大家參考。

一、噓寒問暖含義噓寒：呵出熱氣使寒冷的人感到溫暖;問暖：指問寒問暖。形容對人的生活十分關(guān)切。

二、噓寒問暖造句1.世界上最能對我們噓寒問暖的人就非媽媽莫屬了，我一定要感謝媽媽對我的體貼。

2.有一次，老師生病了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都噓寒問暖，關(guān)心老師，讓老師很開心。

3.在四川大地震發(fā)生后，爺爺對災(zāi)區(qū)人民噓寒問暖，無微不至。

4.我們有一個親切和藹老師，她總是對我們噓寒問暖，不放過一點細節(jié)，讓我感動，我知道她的用意是想要我們好好學(xué)習(xí)呀!

5.、語文課時老師教我們盡孝，向父母噓寒問暖，問問他們一天工作順不順利、累不累。

6.每一次爸爸打電話給我時，總是噓寒問暖，讓我很感動，父親的愛讓我驕傲。

7.噓寒問暖并不是父母的專利，有時我們也應(yīng)該關(guān)心關(guān)心父母，他們一定會很高興的。

8.我們的劉老師總會在語文課上教我們做人的道理，如：怎樣做孝子、孝女，問問父母噓寒問暖，問問父母每天辛不辛苦等等。

9.老師天天對同學(xué)們噓寒問暖，無微不至就像每位同學(xué)們的媽媽一樣，讓同學(xué)們感到很親切。

10.小冰對他的老婆本來就好，現(xiàn)在老婆懷孕了，更是噓寒問暖，體貼入微。

11.每當我放學(xué)回到家的時候，媽媽總是對我噓寒問暖，我很幸福。

12.姑姑常常打長途來對我噓寒問暖，她的無微不至關(guān)心，讓我感動。

13.如果你想要贏得美人芳心，最好就是經(jīng)常噓寒問暖，以求近水樓臺之效。

14.媽媽前不久就生病了，我和爸爸都在噓寒問暖："媽媽好些沒有?什么吩咐?"媽媽聽了很感動，她高興地說："謝謝你們的關(guān)愛!"。

15.街道的工會主席很關(guān)心居民生活，常到貧困居民家噓寒問暖。

讓人很感動。

16.劉老師總是對我們噓寒問暖，常常對我們說："我們要用心做人，用心事啊!"聽了老師的話，我們深深感受到了老師的噓寒問暖真正含義。

17.語文課時，老師教我們盡孝，向父母噓寒問暖，我按照老師說的去做了，我問父母一天工作順不順利、累不累?父母果然特別開心。

18.劉老師天天給我們講做人的道理，天天對我噓寒問暖，我懂得她是在愛護我。

19.像朋友一樣的貼心溫柔，像親人一樣的噓寒問暖，像長者一樣悉心叮嚀。

國際護士節(jié)，愿朋友們都得到關(guān)懷，心理健康，身體康泰。

20.太史德兩口見到阿蕓和她的女兒女婿,又驚又喜,噓寒問暖之余,主動提出一起去太史信府上看看。

21.手里擦著一桿土槍,見兩人到來接過禮品噓寒問暖熱情招待。

22.許乃釗一見到海洋,一臉熱絡(luò)地噓寒問暖,極盡熱情,倒讓海洋覺得不好意思起來。

23.這幾天,公孫瓚每天都會過來看一下,噓寒問暖,送些人參鹿茸之類的補品過來,同時他也帶過來外面的消息。

24.周斌見葉晨星回來了之后,立刻上前來噓寒問暖,假仁假意。

25.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了。

26.社隊干部對軍烈屬非常關(guān)心，經(jīng)常到他們家里了解情況，噓寒問暖。

篇3

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計與制造；ProE；課程仿真；軟件教學(xué)；教學(xué)實踐

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的社會需求對于職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在對職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生個人能力要求的提高，為了響應(yīng)教學(xué)改革的相關(guān)要求，必須依托現(xiàn)有教育資源，形成理論與實踐相結(jié)合，虛擬仿真與具體操作相呼應(yīng)的教育模式。通過開展對人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與教材開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的一系列教學(xué)研究和改革，堅持高教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際、崗位需求的理念，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高廣大畢業(yè)生的社會認可度。

1 模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標

模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、較強動手能力的綜合性人才，能熟練的運用機械設(shè)計與制造、機械加工工藝原理、材料科學(xué)以及CAD/CAM/CAE軟件，熟練掌握模設(shè)計軟件，具有較強的模具制造工藝編制的能力以及對磨具生產(chǎn)制造設(shè)備的熟練操作，具備模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試的能力。

2 基于ProE虛擬過程的專業(yè)課程仿真與教學(xué)實踐

2.1 Pro/Engineer簡介

Pro/Engineer操作軟件是美國參數(shù)技術(shù)公司（PTC）旗下的CAD/CAM/CAE一體化的三維軟件。Pro/Engineer軟件以參數(shù)化著稱，是參數(shù)化技術(shù)的最早應(yīng)用者，在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有著重要地位，Pro/Engineer作為當今世界機械CAD/CAE/CAM領(lǐng)域的新標準而得到業(yè)界的認可和推廣。是現(xiàn)今主流的CAD/CAM/CAE軟件之一，特別是在國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)重要位置，Pro/MOLDESIGN是Pro/ENGINEER的一個選用模塊提供給使用者仿真模具設(shè)計過程所需的工具。這個模塊接受實體模型來創(chuàng)建模具組件且這些模具組件必然是實體零件可以應(yīng)用在許多其它的Pro/ENGINEER模塊例如零件裝配出圖及制造等模塊。由于系統(tǒng)的參數(shù)化特性當設(shè)計模型修改時系統(tǒng)將迅速更新，將修改反映到相關(guān)的模具組件上。

2.2 典型的Pro/MOLDESIGN過程

在Pro/ENGINEER中創(chuàng)建模具組件，將包含某些或所有以下的步驟。

（1）創(chuàng)建或叫回設(shè)計模型。在 Pro/ Engineer 中，毛坯設(shè)計可以利用裝配的方式，將預(yù)先設(shè)計好的工件裝入模具模型中；也可以利模具模型創(chuàng)建自動創(chuàng)建的方式，在模具模型中自動創(chuàng)建毛坯；當工件的形狀比較復(fù)雜時，用戶還可以利用手動建模方式來創(chuàng)建毛坯，根據(jù)建模的復(fù)雜程度選擇適合的建模方法。

（2）進行拔模斜度檢查或厚度檢查以確定零件有恰當拔模斜度可以從模具中完全退出或確認沒有過厚的區(qū)域以造成下陷。

（3）叫回或創(chuàng)建工件（workpiece）這個工件是用來定義所有模具組件的體積而這些組件將決定零件的最后形狀.如果需要選取適當?shù)哪Ｗ?/p>

（4）在模具模型上創(chuàng)建收縮率。收縮率根據(jù)選擇的形態(tài)可以等向（isotropically）或非等向（anisotropically）地增加在整個模型指定的特征尺寸。

（5）加入模具裝配特征形成流入口流道及澆口。這此特征創(chuàng)建后將被加到模具設(shè)計中且將從模具組件幾何中被挖除。

（6）定義分模面及模塊體積用來分割工件形成個別的模具組件。

（7）抽?。‥xtract）所有完成的模塊的體積將所有的曲面幾何轉(zhuǎn)換為實體幾何形成實體零件在Pro/ENGINEER其它的模塊中使用。

（8）填滿模具槽穴來創(chuàng)建模型。借著利用工件的體積減去抽取的模具組件的體積系統(tǒng)就能以剩下人體積自動創(chuàng)建模型。

（9）定義模具開啟的步驟及檢查干涉如必要就進行修改。

（10）依需要裝配模座組件.這些模座是標準的模座零件可由諸如HASCOA及DME等供應(yīng)處取得系統(tǒng)將它們與模具模型一起顯示。

2.3 教學(xué)實踐

運用典型模具設(shè)計與制造案例教學(xué)、分組討論、上機實習(xí)等方法實現(xiàn)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程仿真與教學(xué)實踐的完美結(jié)合。

（1）軟件教學(xué)

軟件教學(xué)是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)部分，針對模具設(shè)計與制造的專業(yè)特點，熟練掌握ProE參數(shù)化造型、參數(shù)化設(shè)計的基本概念； 掌握如何使用Pro/E捕捉設(shè)計意圖，了解在協(xié)作工程環(huán)境里成為一個集成部分，了解Pro/E的應(yīng)用模塊。依照Pro/MOLDESIGN的具體步驟，通過簡單的案例分析使得學(xué)生對于Pro/E軟件有一個基本的了解，循序漸進一次增加案例難度，使學(xué)生由表及里、由淺入深的掌握模具設(shè)計與制造的基本要領(lǐng)。通過布置課外作業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生依托學(xué)校圖書館、機房等優(yōu)勢資源提升能力，通過典型的具有實踐性的任務(wù)，讓學(xué)生從設(shè)計流程、設(shè)計檢查、加工工藝到設(shè)計評價的全過程中穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的合理配置，使得學(xué)生全身心投入，主動探索，課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合可以很好的達到軟件教學(xué)的目的，及時的進行教學(xué)評價與探討，從中分析問題，激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，提高軟件學(xué)習(xí)的積極性。

（2）分組討論

Pro/ENGINEER強大的功能需要教師與學(xué)生共同探討，定期展開疑難問題的分組討論可以活躍課堂氣氛，讓模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，通過分組討論集思廣益，激發(fā)學(xué)生的個人創(chuàng)新能力。學(xué)生可以圍繞設(shè)計步驟中的某一步展開討論，也可以是針對使用過程中發(fā)現(xiàn)的快捷操作技能的交流，在課堂上開展學(xué)生互查課外作業(yè)的活動，使學(xué)生充分利用身邊的教學(xué)資源、儲備知識站在老師的角度進行模具設(shè)計的評價工作，可培養(yǎng)并提高思考能力、閱讀能力、自學(xué)能力、語言表達能力與協(xié)作能力，使專業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進。

（3）上機實習(xí)

課程仿真的最大優(yōu)勢在于其最大限度的直觀化和可視化，課程仿真與教育實踐的結(jié)合部分即是上機實習(xí)，模具設(shè)計及制造教學(xué)實踐強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是也不可忽略教師的引導(dǎo)作用，在上機實習(xí)的課堂，教師從講臺走向一對一的輔導(dǎo)，同時學(xué)生也轉(zhuǎn)變了角色，從理論課堂的被動接受轉(zhuǎn)換到主動探索、不斷實踐。為最大限度的發(fā)揮上機實習(xí)在模具設(shè)計與制造課程中的終端作用，要減少專業(yè)教師干擾，將講授材料、演示過程以簡單明了的方式展現(xiàn)出來，最大限度的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間，通過典型模具設(shè)計任務(wù)、典型模具設(shè)計學(xué)習(xí)目標的實踐，進一步加深學(xué)生基于ProE模具設(shè)計與制造的專業(yè)能力。

3 結(jié)束語

為了滿足教學(xué)改革的需要，必須打破常規(guī)，依托現(xiàn)有優(yōu)勢資源，綜合國內(nèi)外先進科學(xué)技術(shù)，將先進的設(shè)計理論、設(shè)計軟件代入課堂，是學(xué)生在校期間通過虛擬工作過程的仿真課程提前認識在實際的設(shè)計工作中應(yīng)充分利用所掌握的有關(guān)數(shù)學(xué)、力學(xué)以及材料學(xué)等相關(guān)方面的知識，通過運用國內(nèi)外先進的 CAD/ CAE/ CAM集成技術(shù)軟件來進行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)和模具制造仿真教學(xué)，實現(xiàn)仿真課程與教學(xué)實踐的緊密融合。

【參考文獻】

[1]時杉杉.模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)想[J].教育創(chuàng)新，2011，1（8）：32-33.

篇4

關(guān)鍵詞： 模具實訓(xùn) 教學(xué)改革 虛擬制造

1.引言

模具被稱為“工業(yè)母機”，機電新產(chǎn)品的開發(fā)往往取決于模具的研發(fā)能力?，F(xiàn)有的模具學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生分批分組地進實驗室動手操作，對于經(jīng)費充足且學(xué)生生源比較少的學(xué)校，現(xiàn)有模式切實可行。但隨著目前各大高校招生規(guī)模逐漸增加，師生比例嚴重失衡，學(xué)生再像傳統(tǒng)實訓(xùn)模式那樣一個一個地走進實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)，顯然會大大增加時間成本和經(jīng)濟成本。塑料注塑成型過程中設(shè)備成本較高，少則十萬左右，貴則五六十萬，單一的設(shè)備不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。以普通模具實訓(xùn)為例，選修該教學(xué)課程試驗96人，每批學(xué)生8人，共需12批次。一個注塑產(chǎn)品從開始到冷卻結(jié)束約需10分鐘，一大節(jié)課90分鐘，也就是說，每批次學(xué)生僅能完成注塑一個產(chǎn)品過程，完全不能滿足培養(yǎng)學(xué)生由驗證性實驗到設(shè)計性實驗的實訓(xùn)出發(fā)點。如果減少每批次人數(shù)到4人，增大批次次數(shù)到24次，老師和學(xué)生的時間成本就會大大增加一倍。另外，塑料材料在注塑的過程中會發(fā)出刺鼻的味道，對使用者造成影響，對人體造成一定的損害。因此，迫切需要對目前的實訓(xùn)教學(xué)模式進行改革。

2.實訓(xùn)教學(xué)平臺構(gòu)建

2.1實訓(xùn)平臺系統(tǒng)組成

該實訓(xùn)平臺主要由教師模塊、服務(wù)器模塊和學(xué)生模塊三部分構(gòu)成。該平臺中教師模塊設(shè)有教師客戶端和助教客戶端，教師客戶端主要用于向?qū)W生發(fā)出任務(wù)指令，指導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行操作和學(xué)習(xí)，助教客戶端用于教師助理輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，教師助理在教師缺席時行使教師職責(zé)。服務(wù)器模塊主要用于對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)知識的獲取進行指導(dǎo)、訓(xùn)練，最終達到掌握知識點的目的，該模塊的實現(xiàn)基于虛擬制造技術(shù)來模擬模具成型工藝實際過程及模具設(shè)計實際效果。學(xué)生模塊中的學(xué)生客戶端主要用于對教師客戶端任務(wù)指令的反饋。教師模塊、服務(wù)器模塊和學(xué)生模塊三大模塊通過網(wǎng)絡(luò)連接組成一個閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)，教師教學(xué)通過教師客戶端發(fā)出指令，學(xué)生在學(xué)生客戶端接收到教學(xué)指令，根據(jù)自己的時間安排在服務(wù)器模塊上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?？蛻舳酥饕请娔X或手機等多媒體終端。

服務(wù)器模塊包括五大子模塊：理論學(xué)習(xí)子模塊、實踐教學(xué)子模塊、實訓(xùn)子模塊、創(chuàng)新子模塊和考核子模塊。這五大模塊的連接順序為順序連接，采用MATLAB軟件設(shè)計形成，每個子模塊相互關(guān)聯(lián)又可獨立運行。服務(wù)器模塊可以根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的不同內(nèi)容選取配有不同內(nèi)容的子模塊。理論學(xué)習(xí)子模塊，主要用于學(xué)生對模具成型工藝及模具設(shè)計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身實際情況有選擇地進行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，避免理論知識掌握程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度一樣，浪費時間；基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以選擇略過此步驟，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可以快速對該部分知識進行掌握。實踐教學(xué)子模塊中包含視頻、圖片和文字數(shù)據(jù)庫對模具成型工藝及模具設(shè)計進行虛擬演示、說明，并對實際的案例給予講解。實訓(xùn)子模塊中包含詳細的塑料注塑成型工藝虛擬過程演示及虛擬過程操作，且配有操作步驟語音提示，用于學(xué)生的實際案例訓(xùn)練。創(chuàng)新子模塊主要是針對注塑缺陷進行原因分析和解釋，用于指導(dǎo)學(xué)生虛擬設(shè)計新型的模具結(jié)構(gòu)，這是本實訓(xùn)平臺的一大亮點，其他的教學(xué)方法不可比擬?？己俗幽K用于對學(xué)生的考評，學(xué)生可以依據(jù)考核的結(jié)果進行有選擇的重復(fù)學(xué)習(xí)，教師也可在教師客戶端看到考核成績，并對學(xué)生學(xué)習(xí)成績給予評定，同時對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

該實訓(xùn)平臺的另一亮點是學(xué)生可以申請多次考核，直到掌握知識點。子模塊設(shè)有考試題庫，學(xué)生可以申請進行考核，但總次數(shù)不能超過三次，教師考核時由系統(tǒng)隨機選取出考試試題，測試平均值作為最后考核結(jié)果。

2.2教學(xué)案例分析

教師通過教師模塊發(fā)生任務(wù)指令，如汽車燈罩注塑的學(xué)習(xí)，學(xué)生由學(xué)生模塊接收到任務(wù)指令，根據(jù)自己的時間安排，選擇適合自己的進度進行學(xué)習(xí)。如學(xué)生A欲選擇周三下午七八小節(jié)進行學(xué)習(xí)，因為自己沒有電腦工具進行該課程的學(xué)習(xí)，所以用手機向平臺教師模塊客戶端發(fā)出預(yù)約請求，任課教師根據(jù)自己或助教的時間安排反饋給學(xué)生A，學(xué)生A按照自己的預(yù)約時間進入平臺服務(wù)器模塊開始學(xué)習(xí)。

首先學(xué)生A根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進入理論學(xué)習(xí)子模塊，了解、加深、鞏固塑料基礎(chǔ)知識，如聚乙烯、聚丙烯和聚甲基丙烯酸甲酯等，然后對注塑機和注塑模具知識進行復(fù)習(xí)，再對注塑成型工藝知識進行課程學(xué)習(xí)的前期預(yù)習(xí)；然后是實踐教學(xué)模塊，搜索操作工程案例庫，選擇汽車零部件，找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)汽車燈罩，通過動畫學(xué)習(xí)汽車前大燈的主要組成，包括近光燈、遠光燈、示寬燈和轉(zhuǎn)向燈等；在掌握汽車燈罩理論的基礎(chǔ)上，進入實訓(xùn)子模塊的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)工藝流程中系統(tǒng)會提示馬達是否加熱等，當加熱溫度升高到250℃時，系統(tǒng)提示可以進行下步操作，學(xué)生根據(jù)上面對注塑工藝流程的知識掌握，依次進行合模、座臺進、射出、保壓、冷卻、儲料、射退、開模、頂出等工藝步驟來完成汽車燈罩產(chǎn)品的注塑；如果在操作過程中流程出現(xiàn)操作失誤，系統(tǒng)會進行語音提示，同時待樣品注塑結(jié)束，系統(tǒng)會對注塑過程中涉及的核心工藝進行講解；在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生A可以進行下步創(chuàng)新子模塊的學(xué)習(xí)，通過對自己注塑的汽車燈罩產(chǎn)品進行觀察，發(fā)現(xiàn)有氣孔和熔接焊現(xiàn)象發(fā)生，分析認為成型不良的原因可能與模具澆注系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)設(shè)計缺陷有很大關(guān)系或者是模具排氣不良、脫模劑使用不當、塑件結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理等因素有關(guān)；學(xué)生A經(jīng)過分析提出在設(shè)計過程中對塑件壁厚進行改善，減少澆口數(shù)目，對澆口位置進行改進及提出設(shè)置輔助流道等方法；在興趣和知識點掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生A也可以進行民生用品或工具螺絲刀、耳麥的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生A向考核子模塊發(fā)出申請考核，教師客戶端或助教客戶端發(fā)出隨機出題指令，學(xué)生A完成任務(wù)結(jié)束提交自己的成果，教師模塊給出考核成績，如果學(xué)生A覺得由于掌握知識點不到位，考核成績不理想，可以再次申請學(xué)習(xí)和考核，教師也可在教師客戶端看到考核成績，并對學(xué)生A學(xué)習(xí)成績給予評定，同時對學(xué)生A下一步學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，通過該實訓(xùn)平臺反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生A完成模具成型工藝及模具設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。

3.結(jié)語

虛擬制造技術(shù)促進了學(xué)習(xí)交流方式的變革，該平臺的設(shè)計不受時間和空間的限制、可操作性強、適合不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生可以進行自我考核，同時在教學(xué)過程中實驗過程無污染、時間成本和經(jīng)濟成本低，學(xué)生由“灌鴨式”被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，增強學(xué)生獲取知識的效果。虛擬制造技術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了教育改革的實驗教學(xué)新局面，促進了人才的培養(yǎng)優(yōu)化與拔高環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)杰出的社會主義接班人，是教育培養(yǎng)的核心理念和未來發(fā)展方向的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]湯宏生.模具虛擬制造技術(shù)運用于教學(xué)的研究[J].模具工業(yè)，2008，34（12）：3-6.

[2]單巖，苗盈，趙悅.基于虛擬現(xiàn)實的新型模具專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)平臺應(yīng)用[J].模具工業(yè)，2013，39（2）：70-72.

[3]李金國，林康，花丹紅.模具虛擬實訓(xùn)平臺構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2014，33（9）：98-101.

篇5

如前所述，寫的教學(xué)有不同的層次。書面造句水平上寫的教學(xué)，應(yīng)視為寫的教學(xué)的組成部分，但只是低層次的教學(xué)任務(wù)。不能正確地造句也就根本不可能順利寫作。掌握語言僅僅停留在造句水平則明顯不足，還需繼續(xù)提高。書面造句還不是寫作，只是寫作的基礎(chǔ)。

一、 書面造句的心理分析

造句是言語產(chǎn)生的基本能力，是屬于言語表達技能的一部分?？谡Z表達即"說"以口頭造句為基礎(chǔ)；筆語表達即"寫"則無疑應(yīng)以書面造句為基礎(chǔ)。關(guān)于言語表達的心理特點，曾在第七章中介紹。但造句畢竟還不是表達思想。表達思想必須考慮社會語境等許多因素，而造句只是按語法要求組織詞匯及短語等語言材料。

一般說來，書面造句還只是一種語言練習(xí)，以培養(yǎng)語言技能為目的。但造句也有不同的層次。初期常用的替換性造句，即圍繞一個句型調(diào)換個別成分寫出句子來，當然是再簡單不過。這種練習(xí)還只在于熟悉句型，只要求語法正確，不嚴格限制所表達的意義。較多的造句練習(xí)則停留在就一個單詞或一種句法結(jié)構(gòu)自由造句，或回答問題，或?qū)⒈咀逭Z句子譯成外文句子等這樣的水平上。這樣的造句除語法正確的要求之外，已經(jīng)觸及語義上的要求。也就是說，造出一個句子總應(yīng)表達一種思想，提出一點信息，當然不一定是自己的思想。但如果是進行真實書面交際在寫作某種材料過程中的造句，那已是在通過造句表達思想。這就必須考慮上下文關(guān)系，考慮讀者及體裁等諸多方面。

從以上分析可見，造句有不同的層次。而所指"造句水平"主要還是側(cè)重在自由造句方面。在這個層次上，只在句子范圍內(nèi)要求詞匯和語法上使用正確，暫不考慮修辭上問題。但必須看到口頭造句和書面造句是截然不同的，其明顯的區(qū)別在于：

1． 口頭造句有時間限制，要求迅速完成，而且無暇修改和校正。書面造句一般不受限制（例如課外作業(yè)）。即使限時完成（課內(nèi)練習(xí)），也總是比較從容，完成后還能再予檢查改正。

2． 口頭造句多為急就，無法使用工具書；語法、詞匯的使用一般較簡單。反之，書面造句有較多時間考慮，而且有可能使用工具書，語法、詞匯的使用相應(yīng)較復(fù)雜。

3． 口頭造句主要依靠發(fā)音器官的發(fā)音技能來實現(xiàn)輸出功能，造句的效果部分地取決于發(fā)音的質(zhì)量。書面造句主要依靠手的書寫技能來實現(xiàn)輸出功能，從而書寫在書面造句方面也有一定地位。當然，句子內(nèi)容的優(yōu)劣主要還是決定于言語表達技能中最為重要的，規(guī)范地使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)形成句子的能力。在這一點上，口語和筆語的訓(xùn)練是一致的。但對筆語在選詞造句的質(zhì)量上有較高的要求，因為人們在運用口語與筆語時，實際上使用著有一定程度區(qū)別的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。也就是說，從語言體裁和風(fēng)格上，會話語與書卷語之間可以有所不同。

二、 書面造句能力的培養(yǎng)

書面造句通常都是課堂教學(xué)中的一種練習(xí)形式，其作用一般在于幫助掌握語言，培養(yǎng)言語技能。但為了培養(yǎng)寫的技能，無疑應(yīng)當首先培養(yǎng)書面造句的能力。從而書面造句的練習(xí)在教學(xué)過程中占據(jù)相當重要的地位。當然，并非僅僅通過造句練習(xí)就能有效地培養(yǎng)造句能力。每種能力和技能的提高，常常都是多方面配合的結(jié)果，特別應(yīng)當強調(diào)的是語言手段的長期積累和積極掌握。語言手段即語言材料包括詞匯和慣用的短語乃至句子。無論是口語還是筆語，在計劃表達內(nèi)容時，總是在自己已掌握的語言材料中考慮選用恰當?shù)恼Z言手段。不熟練掌握語言材料和熟悉各種句型，也就不可能順利地造句。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面造句能力，從各種能力心理分析考慮，似應(yīng)明確以下幾點：

1． 對培養(yǎng)書面造句能力說來，學(xué)習(xí)和習(xí)得都是重要的。應(yīng)自覺掌握語法規(guī)則并熟練地自覺運用規(guī)則正確造句，又應(yīng)自覺不自覺地在大量言語實踐中廣泛接觸和積累外語材料。各種語法練習(xí)、句型練習(xí)都有助于造句能力的培養(yǎng)。

2． 書面造句能力的培養(yǎng)并不限于筆語活動?？谡Z的習(xí)得對書面造句也有很大幫助。已經(jīng)在口語上掌握的句子，寫下來就是書面造句。因此，進行寫話練習(xí)就是利用口語提高造句能力的好形式。而且大量口語活動能大大提高掌握語言材料的熟練程度。

3． 對培養(yǎng)書面造句能力最有幫助的是閱讀。從閱讀中能大量接觸各種各樣的語言材料。新材料可通過多閱讀而逐漸吸收，舊材料在讀物中出現(xiàn)能得到復(fù)習(xí)和鞏固。應(yīng)做到課內(nèi)外結(jié)合，自覺進行大量閱讀。

篇6

“下雪了！”我和姐姐高興地喊，。姐姐提議：我們玩一場連“雪”字比賽吧！來就來，誰怕誰。

姐姐規(guī)定兩人輪流用“雪”字組詞和造句，比誰組的詞多、造的句多。我先用雪組詞造句——雪花落在小朋友的耳邊，好像在跟小朋友說千言萬語的悄悄話呢！姐姐則是——冬天天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我倆連續(xù)九個回合，終于姐姐連不出了，我激動地歡呼起來：“我羸了！”

我想我羸的主要原因是多看課外書，引用了書上的詞語和句子，看課外書的好處真多啊！我要繼續(xù)多閱讀，并將學(xué)到的知識用于學(xué)習(xí)和實踐中。

篇7

鼓勵的詞語解釋：指激發(fā)；勉勵。也指振作精神。人們把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。

鼓勵的反義詞：壓制、打擊、批評、責(zé)罵、責(zé)怪、教訓(xùn)

用鼓勵造句

1、老師鼓勵我們說為了中華民族的未來要努力學(xué)習(xí)

2、老師鼓勵我努力學(xué)習(xí)，將來做國家的棟梁之才。

3、這次我沒有考好，但是媽媽還是一如既往的鼓勵我，爭取拿到好成績！

4、我以前從來不敢打籃球，在老師的鼓勵下，我學(xué)會了打籃球。

5、沒有他的鼓勵，就沒有今天我的成就了。

6、當我心灰意冷的時候，朋友和老師都會鼓勵我勇往直前。

7、在我面對困難失去信心的時候，她總是講有意義的故事激勵我振作起來。

8、她像是在鼓勵一位眼看就要垂頭喪氣的病人。

9、在老師的鼓勵和幫助下，我在競賽中取得了優(yōu)異的成績。

10、我在期末考試中取得了優(yōu)異的成績，這與老師和家長的鼓勵是分不開的

11、我這次測驗沒考好，老師鼓勵我繼續(xù)努力

12、這些鼓勵使我增添了克服困難的信心。

13、學(xué)生們都是需要鼓勵的，老師們要關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生進步。

14、我輸了作文比賽，媽媽鼓勵我不要灰心。

15、我鼓勵他勇敢的去承認錯誤。

16、當我要放棄時，媽媽鼓勵我堅持下去，因為堅持就是勝利。

17、一個人總需要趣味相投、志同道合的朋友互相鼓勵。

18、父母的鼓勵是我勇于嘗試的最大動力

19、年輕作家把自己的成功歸于他老師的鼓勵。

20、因為學(xué)習(xí)成績不理想我感到沮喪，媽媽鼓勵窩不要放棄，繼續(xù)努力。

用鼓勵的反義詞造句

壓制：有效的壓制對一場戰(zhàn)役時很重要的，尤其是在雙方實力差距不大的情況下。

打擊：這件事對我真是致命的打擊！

批評：我沒認真地完成作業(yè)，老師非常嚴厲地批評了我。

責(zé)罵：他們因做事馬虎而受到責(zé)罵。

篇8

異常的詞語解釋：非正常的；不同于平常的

異常的近義詞：反常、失常、非常

用異常造句

1、如果發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時與警察取得聯(lián)系。

2、留心身邊的各式各樣的異常，可以增加我們許多見識。

3、最近我的電腦總是出現(xiàn)異常。

4、我的學(xué)習(xí)成績提高的很快，我異常的興奮。

5、最近的一次購物之旅，他的信用卡因“異常活動”被拒。

6、今天家里沒有人說話，姐姐也一聲不吭，我感覺很異常。

7、他的行為真異常，還好沒有影響我，我還是一臉歡躍的表情。

8、由于這個陌生人的行為舉止十分異常，所以人們格外注意他。

9、看著他有些異常的樣子，他的家庭說不定出了什么事。

10、他繼續(xù)寫了幾年散文，包括一部異?？菰锏臍v史小說。

11、姐姐終于收到了大學(xué)錄取通知書，她顯得異常興奮。

12、可是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，貴州的煤炭中砷與氟的含量異常地高。

13、那些癌癥患者以異常頑強的方法對抗疾病。

14、看著今天如此異常的天氣，我不禁也交錯不安了起來

用異常的近義詞造句

篇9

【關(guān)鍵詞】 高職高專;語法教學(xué);從點到面

目前,在高校英語教學(xué)中,交際教學(xué)、情景教學(xué)等有所發(fā)展,在這些新的教學(xué)方式的影響下,很多教師認為語法不重要了,在教學(xué)中過程中越來越削弱語法的作用。語法是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者能夠熟練運用語言的支架。

一、“從點到面”的語法教學(xué)方式的定義

從點到面,就是教師在英語語法教學(xué)過程時,遇到語法的一個“點”,這一個“點”可能是一個單詞、一個詞組結(jié)構(gòu)或者一個句型等,由這個“點”可以出現(xiàn)的語法現(xiàn)象加以引申(可以用造句等手段)得到一個“面”,也就涉及到了英語語法中的一個或者幾個語法現(xiàn)象,甚至可以涉及到整個語法體系。

二、“從點到面”的語法教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和水平,可以在英語專業(yè)學(xué)生的語法課上使用,也可以在公共英語的正常教學(xué)中穿插運用或者在語法總復(fù)習(xí)時運用這種“從點到面”的語法教學(xué)方式,使用此方法也要在學(xué)生有一定的英語語法基礎(chǔ)上。如當教師在講授課文或講解知識點等的時候,遇到“would”一詞,就可以向?qū)W生提問,“當你們看到‘would’’這個單詞的時候,可以聯(lián)想到哪些語法并請用相對應(yīng)的語法進行造句”。

A學(xué)生會回答:“would是情態(tài)動詞,表示請求或個人的想法、看法,如‘would you please do me a favor’”。

B學(xué)生會回答:“would可以在虛擬語氣中使用,如‘If you had come earlier,you would have seen him’”。

C學(xué)生會回答:“would可以用作過去將來時,如‘I felt confident that everything would be fine’”。

D學(xué)生會回答:“would可以喝某些詞搭配組成短語,如would rather,‘He would rather die than live in dishonor’”。

E學(xué)生……

教師收集到每個“would”涉及的語法時,就可以從相應(yīng)的語法著手來進行語法的講解。

針對A同學(xué)的情態(tài)動詞(Model Verbs),就可以講解到情態(tài)動詞的特點,主要是情態(tài)動詞無人稱和數(shù)的變化,情態(tài)動詞后面跟的動詞需用原形,否定式的構(gòu)成是在情態(tài)動詞后面加 “not”等特點;情態(tài)動詞還有四個特點,即能構(gòu)成否定、構(gòu)成疑問式或附加疑問式、構(gòu)成修辭倒裝、代替限定動詞詞組,隨即可以把常見的情態(tài)動詞進行分類比較,如can 與could,may 與might,must與have to,shall 與should,will 與would等,甚至可以用其他的情態(tài)動詞再造句、再發(fā)展延伸下去;

B同學(xué)的虛擬語氣(Subjunctive Mood),內(nèi)容也是相當豐富,虛擬語氣是謂語動詞的一種形式,用來表示非真實的假設(shè)或者用來表示命令、建議或說話人的主觀愿望。按照虛擬語氣使用的位置可以大體分為在賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句等;按照引導(dǎo)詞及句型有if引導(dǎo)的虛擬語氣,wish、as if/as though、if only、it’s (about/high)time that-clause及在具有愿望、請求、建議、命令等主觀意愿的動詞(desire,demand,advice,insist,require,suggest,propose,order,recommend,decide …)后的賓語從句等。

C同學(xué)用的過去將來時(Past Future Tense),教師也可以趁此機會把動詞的時態(tài)(verb tense)給學(xué)生們好好整理復(fù)習(xí)一下,包括各種時態(tài)的定義、特征、經(jīng)常搭配的時間狀語,還可以進行再造句,也可能會繼續(xù)用這個方法進行下去。

D同學(xué)針對would這個詞可以構(gòu)成詞組或者新的單詞。Would rather/sooner… than…,與其…不如…,would-be,未來的,would like,想要,諸如此類的短語句型。

E同學(xué)……

根據(jù)學(xué)生的不同英語基礎(chǔ),造出的句子難易不同,變化不同,涉及到的語法想象也有所不同,教師可以引導(dǎo)

補充,以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、“從點到面”的語法教學(xué)方式的效果

1.提高學(xué)生的語言運用能力。教學(xué)中通過造句等方法,有助于提高學(xué)生語言的組織和應(yīng)用及口頭表達能力,對學(xué)生的思維方式及想象也是有幫助的,還可以活躍課堂氣氛,讓多數(shù)學(xué)生參與進來。

2.有助于學(xué)生了解英語語法的總體框架。一個單詞要引申到一種或多種語法,需要學(xué)生具備良好的英語語法總體框架,建立完整的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)中可以互相提問、互相造句比較,課堂上教師也可以用表揚、獎勵等方法激勵學(xué)生發(fā)揮想象空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

4.舉一反三,提高學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的效率。此方法不僅可以在外語學(xué)習(xí)中使用,也可以使用在其他學(xué)科,甚至是理科中。

篇10

與沼澤池每天兩次的潮汐不同的是，為促進微生物的生長，這些砂石層在一天中會經(jīng)歷16次的充滿和放空。關(guān)于詞語放空有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于詞語放空造句，供大家參考。

一、放空解析運營的車、船等沒有載人或載貨而空著行駛：做好調(diào)度工作，避免車輛～。

二、放空近義詞發(fā)呆

三、放空造句1、與沼澤池每天兩次的潮汐不同的是，為促進微生物的生長，這些砂石層在一天中會經(jīng)歷16次的充滿和放空。

2、基本的要點是放空自身(包括放空形而上學(xué)觀念)，以便，看似悖論地，使人能達至自身與世界的統(tǒng)一!

3、人們通常認為創(chuàng)造力是放空之前的某種物質(zhì)世界的產(chǎn)物，但是它不止于此。

4、我們常發(fā)現(xiàn)，在你放空的時候，你的潛意識仍舊在就某個問題繼續(xù)工作。

5、“亞特蘭蒂斯”號原計劃在周二發(fā)射，但由于兩個液氫ECO傳感器給出了錯誤的讀數(shù)，在燃料箱中的燃料被放空后，第三個傳感器也給出了錯誤讀數(shù)。

6、放空，讓今天變得更美好。

7、有更加好的方法,中間只放空氣,最好不過了,因為氣體的摩擦比液體還小。

8、這看起來似乎漫無目的，然而這種放空感知的行為，在很多方面，可以為我們帶來強大的洞察力，而這正是我們努力想要填補的缺憾。

9、這似乎是一個“失望”點，可是很多公司都放空言，而那些真正做到的企業(yè)則脫穎而出。

10、這倉庫主要是放空箱子的貯藏室。

11、但是他忘記告訴我比賽開始的鳴槍只是放空槍。

12、遇到快鉆時或鉆進放空都要檢查溢流。

13、另外如果水不循環(huán)，用熱水時需要放空管道里的水，用造成很多的浪費，使用者也會感覺不方便。

14、討論了如何利用化肥廠尿素裝置放空蒸汽制冷來取代氟里昂制冷，并從技術(shù)、設(shè)備及能耗等方面作了分析。

15、打開泵體的高點放空閥及出口管線高點放空閥，排氣至無氣體。

16、天荒坪抽水蓄能電站上庫自首次蓄水至今，因廊道滲水異常等原因放空檢修多次。

17、文章簡介了空分設(shè)備氣體放空時產(chǎn)生的噪聲對周圍環(huán)境的污染和傷害，并對放空氣體噪聲的控制與治理進行了分析對比;

18、地處戈壁沙漠中的小油田在采油時，常常將與石油伴生的天然氣排往放空火炬燒掉。

19、盡可能放空，對疑惑與無知采取寬容的態(tài)度。

20、而火箭防守的重心將會在科比，加索爾，奧多姆，或者是拜納姆的身上，所以阿里扎在這個系列賽中也會發(fā)現(xiàn)自己被放空的。

21、他說，「先將大腦放空，接著做30到40秒訓(xùn)練，例如集中念力，想像一塊木頭離地。

22、本文對上述兩種情況下的氦氣放空管道和回收系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)要求和使用情況做了介紹。

23、本文全面介紹了采用濕式螺桿壓縮機回收焦化放空瓦斯的新工藝。

24、測試過程中一直使用的所有放空閥和排水閥均必須不帶任何泄漏。

25、不過，對于時常碰到的“放空業(yè)務(wù)”，搬家公司現(xiàn)在就不會輕易地忍讓了。