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篇1

［關(guān)鍵詞］獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)方法與手段 教學(xué)改革 探討

［中圖分類號(hào)］S859.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0244－02

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)科任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用性獸醫(yī)專門人才，但由于目前學(xué)生所學(xué)課程緊[1]、壓力大，學(xué)生精力有限，如何在有限的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)成一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的合格畢業(yè)生，并鼓勵(lì)一部分學(xué)生繼續(xù)深造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來高素質(zhì)專門人才的需求。本文通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，主要對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行探討，并提出以下建議以供參考。

一、教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐技能

通過實(shí)踐教學(xué)，使理論更好地與實(shí)踐結(jié)合[2]，可以提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能。首先，依托動(dòng)物醫(yī)院門診，為同學(xué)提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，動(dòng)物醫(yī)院可以說是活生生的課堂，在那里學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到患畜的疾病預(yù)防與治療中，并不斷檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能；其次，結(jié)合獸醫(yī)職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生們的動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)樵诖筚愔?，聚集著很多高手，他們的專業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手能力通過比較可以得到提升；最后，親臨養(yǎng)殖場(chǎng)所，直接檢驗(yàn)理論，并加深對(duì)理論的消化與吸收，通過這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步拓寬、實(shí)踐技能得到鍛煉與培養(yǎng)。尤其針對(duì)目標(biāo)明確的專業(yè)應(yīng)用性人才，可以采取專項(xiàng)培養(yǎng)與鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

教師在藥理學(xué)教授過程中，穿插藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物科技新聞等，結(jié)合經(jīng)典藥學(xué)故事使藥物相關(guān)知識(shí)銜接起來，提高藥理學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)行課堂討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)；營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣[3]，恰當(dāng)結(jié)合臨床典型案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情；注重資料收集，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，注重語言藝術(shù)，喚起學(xué)生興趣；同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過啟發(fā)式教學(xué)、角色互換教學(xué)、病例法教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)、反復(fù)強(qiáng)化式教學(xué)、以問題為中心等教學(xué)方法的嘗試來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重啟發(fā)引導(dǎo)，采用質(zhì)疑啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)、提出問題、廣泛查閱資料、討論交流等形式，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到藥理學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，通過藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[4]；其次，通過申報(bào)課題和導(dǎo)師制相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，申報(bào)課題使學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)中去，作為團(tuán)隊(duì)一員，學(xué)生可以開動(dòng)腦筋，找到新思路、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)師制是指學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，擺出鮮明的觀點(diǎn)，論文主題的新穎性、創(chuàng)新性凝結(jié)著導(dǎo)師與學(xué)生的共同汗水。經(jīng)過選題的過程進(jìn)一步開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；最后，通過優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不能單從學(xué)生的卷面成績(jī)來體現(xiàn)，而應(yīng)該通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以考核和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)與科研相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

目前，一些高等學(xué)校教師往往只注重教學(xué)，缺乏教學(xué)與科研相結(jié)合的意識(shí)，知識(shí)陳舊很少更新，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)面很窄，不了解當(dāng)今前沿科學(xué)研究，不能掌握當(dāng)今理論和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教師還停留在過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上，不能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，而科研可激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教學(xué)指導(dǎo)科研，而科研又可進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。再有通過組織大學(xué)生申報(bào)藥理學(xué)領(lǐng)域科技創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生積極開動(dòng)自己的腦筋、開拓自己的視野，通過導(dǎo)師制，使學(xué)生有問題隨時(shí)與導(dǎo)師交流，并把學(xué)生在藥理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和科研想法及時(shí)與導(dǎo)師探討，以使學(xué)生的綜合能力逐漸提高，通過教學(xué)相長(zhǎng)，教師的教學(xué)和科研能力也得到加強(qiáng)，并進(jìn)一步把全新的知識(shí)傳授給學(xué)生。通過理論教學(xué)指導(dǎo)，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，使教師在藥理學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研更好地結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

（五）加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)改革

教材建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)教材建設(shè)，對(duì)深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有十分重要的意義。加強(qiáng)教材建設(shè)，有利于提高勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)能力，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加強(qiáng)教材建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高，是提高教學(xué)質(zhì)量和保障培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。為了適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)和教學(xué)改革與發(fā)展的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)教材選用工作，特別是優(yōu)先選用國家規(guī)劃、獲獎(jiǎng)教材工作，解決現(xiàn)有教材存在的不足，滿足培養(yǎng)計(jì)劃的需要；注重辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，大力加強(qiáng)課程教材改革，積極推進(jìn)專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，注重藥理學(xué)教材的趣味性、先進(jìn)性和科學(xué)性，以使教學(xué)改革更加全面、深刻地完成。

篇2

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體（包括病原體）之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，它是為獸醫(yī)臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的基礎(chǔ)學(xué)科。獸醫(yī)藥理學(xué)也是一門橋梁學(xué)科，既是動(dòng)物藥學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁[1]。該學(xué)科是高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選藥、合理用藥、提高療效、減少不良反應(yīng)，為進(jìn)行獸藥臨床前藥理實(shí)驗(yàn)研究及研制開發(fā)新藥和新制劑創(chuàng)造條件。獸醫(yī)藥理學(xué)具有知識(shí)龐雜、枯燥抽象的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，使學(xué)生在面對(duì)種類繁多的藥物時(shí)，深感繁瑣枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不能達(dá)到理想效果。案例式教學(xué)法是通過對(duì)典型案例的分析進(jìn)行的教學(xué)方法，起源于1918年，由美國哈佛大學(xué)最先倡導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選取案例進(jìn)行講解，組織學(xué)生進(jìn)行研討，通過討論和交流，學(xué)生能在實(shí)際案例中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、技能和規(guī)律[2]。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。為了提高獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本科室在教學(xué)中進(jìn)行了案例式教學(xué)法的嘗試，以求達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性獸醫(yī)人才的目標(biāo)?，F(xiàn)就案例式教學(xué)法的心得體會(huì)介紹如下。

1 案例式教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中教師處于主體地位，以教師課堂講解為基礎(chǔ)，這種方法雖然有系統(tǒng)性、全面性的優(yōu)點(diǎn)，但是過于枯燥乏味，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。而案例式教學(xué)法是以案例為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，教師引出案例，并聯(lián)系案例提出一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生分析問題，通過復(fù)習(xí)教材、查找資料，解決問題，并在課堂上充分討論，最后由教師做出總結(jié)。案例式教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極參與和主動(dòng)思考[3]。將臨床的病例引入課堂，讓學(xué)生參與病例討論，讓學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識(shí)去解決臨床發(fā)生的實(shí)際問題，分析用藥過程，討論藥物作用，這會(huì)改變傳統(tǒng)課堂上沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例式教學(xué)法能將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上引出案例并提出問題，讓學(xué)生參與討論，給了學(xué)生提問和思考的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生為了解決臨床問題，會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)過的基本知識(shí)，因?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)必須以獸醫(yī)生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床上需結(jié)合患畜的生理狀態(tài)和疾病特點(diǎn)選擇藥物，學(xué)生須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并大量的查閱文獻(xiàn)資料才能更好的回答和解決臨床問題，在此過程中學(xué)生檢索和搜集資料的能力就得到了提高，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也得到了鞏固。在課堂分組討論的過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，為了闡明自己的觀點(diǎn)，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生溝通和交流的能力得到了鍛煉。通過整個(gè)案例分析討論的過程，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展能力提高的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了明顯的提升。通過案例式教學(xué)法，能從多方面、多層次鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.3 有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

案例教學(xué)法在提高了學(xué)生綜合能力的同時(shí)也對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，教師首先需要更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但是獸醫(yī)藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其他基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)科的知識(shí)，還需要密切關(guān)注臨床實(shí)踐，收集更多樣、更典型的病例資料來服務(wù)于案例式教學(xué)[4]。教師還需了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握前沿信息。在課堂討論的過程中，學(xué)生也可能會(huì)提出一些備課時(shí)預(yù)想不到的問題，涉及面會(huì)很廣，而討論的不確定性和多樣性就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的組織應(yīng)變能力。不僅學(xué)生的能力得到了鍛煉，教師的綜合教學(xué)水平也得到了提高，學(xué)生和教師都獲益匪淺，真正實(shí)現(xiàn)了“師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)”。案例式教學(xué)法對(duì)進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和提高教師的專業(yè)能力都具有積極的意義[5]。

2 案例式教學(xué)法的實(shí)施

2.1 案例選擇

案例的選擇是案例式教學(xué)法的關(guān)鍵。在備課階段，教師需收集大量的病例素材，并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，從中篩選出能緊密聯(lián)系實(shí)際的、能突出教學(xué)重點(diǎn)的、診斷明確的、藥物作用突出的典型性案例。然而僅有案例是不夠的，在課程準(zhǔn)備階段，教師還需圍繞案例，設(shè)計(jì)出一系列問題。問題的設(shè)計(jì)，需要由淺入深，難度適宜，且要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)水平。問題的設(shè)計(jì)要突出藥物作用、作用機(jī)制和用藥原則。比如在學(xué)習(xí)膽堿酯酶抑制劑時(shí)，選擇了一例犬?dāng)嘲傧x中毒的病例，向?qū)W生提出一些問題：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)有哪些，哪些是M樣反應(yīng)，哪些是N樣反應(yīng)，中毒的機(jī)理是什么，可以應(yīng)用哪些解毒藥，解毒的機(jī)理又是什么，不同的解毒藥的解毒機(jī)理有什么異同，在應(yīng)用解毒藥時(shí)有哪些注意事項(xiàng)等。

想要做好案例式教學(xué)，教師平時(shí)就要注意收集和分析病例，所提的問題都要根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)，這需要教師投入非常多的時(shí)間和精力。

2.2 課前預(yù)習(xí)

教師要在課前將準(zhǔn)備好的案例和問題告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。學(xué)生在課前閱讀案例，復(fù)習(xí)教材，利用教學(xué)輔助資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索，對(duì)教學(xué)脈絡(luò)有了初步的了解，并形成自己的觀點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)和討論做好充分準(zhǔn)備。例如在講抗真菌藥前，將一犬感染真菌的病例發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)：感染真菌后患畜有哪些表現(xiàn)，常用的抗真菌藥有哪些，藥物的作用機(jī)理是什么，用藥后病癥的緩解程度如何，用藥后生理指標(biāo)有哪些改變，用藥后有哪些常見的副作用，臨床應(yīng)用抗真菌藥有那些需要注意的事項(xiàng)等。學(xué)生如果有了充分的準(zhǔn)備，就能認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課程準(zhǔn)備階段，學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，為將來的實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 課堂討論

案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂上，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)[6]。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)其表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。對(duì)于有爭(zhēng)議的病例，可以讓學(xué)生分組辯論，分別闡明各自的觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)論。在討論過程中，教師要注意把握論題的主要方向，防止討論的內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)。通過課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，如果再遇到同類病例，能夠做到舉一反三、觸類旁通。

2.4 教師總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：工程力學(xué);受力分析;受力圖

引言：工程力學(xué)是一門與工程技術(shù)聯(lián)系極為廣泛的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它是工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)之一，是中職教育機(jī)械類、材料類、電子類、數(shù)控類等專業(yè)的一門必修課。在工程力學(xué)教學(xué)中， 對(duì)物體進(jìn)行受力分析并正確畫出受力圖是學(xué)生學(xué)好工程力學(xué)的第一步。這部分內(nèi)容占有非常重要的地位， 幾乎所有的力學(xué)計(jì)算， 如構(gòu)件平衡時(shí)所受到的約束反力的計(jì)算以及后續(xù)材料力學(xué)中構(gòu)件承載能力的安全校核計(jì)算等， 都需要首先進(jìn)行受力分析并畫出有關(guān)的受力圖后才能進(jìn)行。而所畫受力圖的準(zhǔn)確性直接影響到計(jì)算的正確性。受力圖的繪制一旦有誤， 不僅使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤， 還有可能進(jìn)一步使后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造成重大失誤， 其損失可能是巨大的。所以， 正確地對(duì)構(gòu)件進(jìn)行受力分析， 準(zhǔn)確無誤地畫出受力圖， 在工程力學(xué)計(jì)算中起到至關(guān)重要的作用。

一、正確理解約束的概念、約束的性質(zhì)以及約束反力的畫法以及內(nèi)在的聯(lián)系。

力是物體間的相互機(jī)械作用，凡是限制某物體運(yùn)動(dòng)的其他物體，都成為該物體的約束，約束對(duì)物體的作用實(shí)質(zhì)上就是力的作用，約束在物體上的力稱為約束反力，簡(jiǎn)稱反力。教師在講解這些概念的時(shí)候應(yīng)該著重講解約束反力的產(chǎn)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)約束與被約束物體之間是相互作用的關(guān)系，彼此之間力的關(guān)系是相互的。約束與物體的關(guān)系是對(duì)等的。強(qiáng)調(diào)施力物體與受力物體是相對(duì)受力分析而言的，只有在對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候才會(huì)具有確切的施力物體和受力物體。在約束類型中，能否正確的判斷出約束的類型是畫出受力圖的關(guān)鍵，柔性約束的約束反力是沿著繩索的方向背離受力物體，光滑接觸面約束的約束反力是沿著接觸點(diǎn)的法線方向指向物體，活動(dòng)鉸鏈的約束反力是沿著支撐面的法線方向指向受力物體。光滑圓柱鉸鏈約束的約束反力的畫法需要和“二力構(gòu)件”“三里平衡匯交”結(jié)合起來講解。

二、明確“二力構(gòu)件”和固定鉸鏈約束的特殊關(guān)系。

在畫受力圖時(shí)，如果一個(gè)機(jī)構(gòu)里面存在“二力構(gòu)件”，并且能夠正確的判斷出來，是我們后續(xù)畫好其他構(gòu)件受力圖的突破口。但是“二力構(gòu)件”兩端的約束都是光滑圓柱鉸鏈約束，在講解光滑圓柱鉸鏈約束反力畫法的時(shí)候?qū)W生學(xué)到的是用通過鉸鏈中心兩個(gè)互相垂直的分力來表示的，但是這個(gè)時(shí)候“二力構(gòu)件”的光滑圓柱鉸鏈的約束反力卻是用一個(gè)力來表示的，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)感到迷茫，不能很好的掌握，時(shí)常畫錯(cuò)，所以老師在講解“二力構(gòu)件”受力的時(shí)候， 應(yīng)該把光滑圓柱鉸鏈約束從廣義上去講解： 固定鉸鏈只能限制物體間的相對(duì)徑向移動(dòng)， 不能限制物體繞圓柱銷軸線的轉(zhuǎn)動(dòng)和平行于圓柱銷軸線的移動(dòng)。由于圓柱銷與圓柱孔是光滑接觸面接觸， 這個(gè)光滑的回轉(zhuǎn)面就是它的約束面， 則約束反力應(yīng)是沿接觸線上的一點(diǎn)到圓柱銷中心的連線上， 垂直于軸線。但是由于物體在回轉(zhuǎn)過程中， 與固定鉸鏈約束接觸面的位置是在變化， 不固定的， 所以這個(gè)光滑面約束反力的方向是不能預(yù)先確定的， 只能用兩個(gè)方向待定的垂直分力來代替。我們強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)候的受力是分力，力的方向不能預(yù)先確定是固定鉸鏈約束反力畫為兩個(gè)互相垂直的分力的原因， 這一點(diǎn)要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)力的方向能確定時(shí)， 就可以只畫一個(gè)力， 這時(shí)要引入“二力構(gòu)件”和固定鉸鏈約束的特殊關(guān)系。“二力構(gòu)件”是指只受兩個(gè)力的作用而平衡的構(gòu)件。那么一對(duì)平衡力具有大小相等，方向相反，作用線互相平行且作用在一個(gè)物體上的特點(diǎn)。當(dāng)“二力構(gòu)件” 和光滑圓柱鉸鏈約束連接時(shí)， 光滑圓柱鉸鏈約束反力的作用線是能確定的， 它必然通過“二力構(gòu)件”上二力作用點(diǎn)的連線，兩點(diǎn)確定一條直線。給學(xué)生講清楚這個(gè)特殊關(guān)系， 在受力分析時(shí)， 首先認(rèn)清并找到“二力構(gòu)件”， 在其與光滑圓柱鉸鏈聯(lián)接處只需要畫出一個(gè)約束反力， 然后再進(jìn)行下一步的受力分析。這樣就很好地解決了困惑學(xué)生的問題。

三、明確“三力平衡匯交”和固定鉸鏈約束的關(guān)系。

除了“二力構(gòu)件”的受力學(xué)生容易出錯(cuò)之外，對(duì)于三力平衡匯交原理的應(yīng)用也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫的情況，往往不知道如何處理，是畫兩個(gè)分力呢？還是畫一個(gè)合力？很多同學(xué)不能很好的判斷出什么時(shí)候可以用三力平衡匯交原理，什么畫通過鉸鏈中心互相垂直的兩個(gè)分力，有時(shí)候一個(gè)構(gòu)件受到三個(gè)已知作用力，學(xué)生也會(huì)用一個(gè)合力來固定鉸鏈約束的反力，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們就要向?qū)W生明確，只有在桿件受到兩個(gè)已知力，只存在一個(gè)固定鉸鏈約束的反力還沒有畫出的時(shí)候才可以運(yùn)用三力平衡匯交原理。如果不能明確的時(shí)候就需要用通過鉸鏈中心互相垂直的分力來表示。這樣就不會(huì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生分析起來也比較自信容易把握。

四、區(qū)分“二力平衡”和“作用力與反作用力”的區(qū)別。

“二力平衡”和“作用力與反作用力”正確運(yùn)用是能否正確畫出受力圖的關(guān)鍵。很多同學(xué)知道“力的作用是相互的”但真正運(yùn)用到實(shí)際題目當(dāng)中的時(shí)候還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)候不能很好的分清楚哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，哪兩個(gè)力是一對(duì)作用力與反作用力。有時(shí)候還會(huì)把一對(duì)作用力與反作用力畫在一個(gè)構(gòu)件上面，解決這一問題，就需要讓學(xué)生真正的理解“二力平衡”和“作用力與反作用力”的區(qū)別，也需要讓學(xué)生明確的知道施力物體和受力物體，強(qiáng)調(diào)受力分析是分析物體受到的力。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作用力與反作用力是作用在兩個(gè)物體上面的，而平衡力是作用在一個(gè)物體上面的，作用力與反作用力是兩個(gè)物體之間相互的作用力，是同時(shí)出現(xiàn)同時(shí)消失的一對(duì)等值、反相、共線的力，也可以拿人站在地面上為例，讓學(xué)生分析人的受力和地面的受力，讓同學(xué)們判斷哪些力是平衡力，哪些力是作用力與反作用力，反復(fù)的練習(xí)可以讓學(xué)生更好的掌握“二力平衡”和“作用力與反作用力”的應(yīng)用。在進(jìn)行受力分析的過程中會(huì)經(jīng)常的遇到“作用力與反作用力”的應(yīng)用。所以對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解?？梢杂行У臏p少學(xué)生在進(jìn)行受力分析過程中的錯(cuò)誤，也有利于畫完受力圖后的檢查過程。

結(jié)束語：經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明， 在講課中突出以上幾個(gè)方面的重點(diǎn)講解， 并多加練習(xí)， 取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在畫受力圖時(shí)， 既可以利用約束的類型來分析畫圖， 也可以利用作用力與反作用力公理來分析畫圖。檢查受力圖時(shí)， 既可以檢查是否存在多畫漏畫的現(xiàn)象， 也可以看是否符合作用力與反作用力公理， 使同學(xué)們較好地掌握了受力分析和畫受力圖的方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳芝;工程力學(xué)中如何正確進(jìn)行受理分析[J];考試周刊;2011年21期.

篇4

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)理念；教學(xué)方法；獸醫(yī)藥理學(xué)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，諸多高校多層次辦學(xué)的理念同時(shí)并存。一方面為了滿足不同層次人才學(xué)歷水平的提升，符合人才培養(yǎng)的需要；另一方面又是為了滿足獲取學(xué)歷水平人才的知識(shí)領(lǐng)域需要。對(duì)于不同層次的學(xué)生課程設(shè)置、課程內(nèi)容值得思索，教學(xué)教法更值得研討。

以獸醫(yī)藥理學(xué)為例，在我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)均開設(shè)此門課程，可成教、高職、本科課程學(xué)時(shí)大不相同，本科課設(shè)學(xué)時(shí)112；高職課設(shè)學(xué)時(shí)36；成教課設(shè)學(xué)時(shí)40，而此門課程同為動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上卻有如此大的差異，這就要求教師在教學(xué)授課內(nèi)容、授課進(jìn)度上適宜地進(jìn)行調(diào)整，而無論怎么精與簡(jiǎn)，都無法讓課設(shè)學(xué)時(shí)112與課設(shè)學(xué)時(shí)36或40劃等價(jià)。筆者通過近些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：最主要的應(yīng)是結(jié)合當(dāng)前教育理念補(bǔ)充教學(xué)方法，用來彌補(bǔ)高職、成教課設(shè)學(xué)時(shí)的不足，所以培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念、掌握不同的學(xué)習(xí)方法就彰顯得尤為重要。

獸醫(yī)藥理學(xué)課程主要講授的內(nèi)容是藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)、藥物的作用機(jī)制、藥物的治療作用和不良反應(yīng)、藥物的臨床應(yīng)用及使用藥物時(shí)的注意事項(xiàng)。按照教學(xué)大綱的要求對(duì)全日制本科生必須講授以上所列舉的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高，有良好的知識(shí)底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，而高職教學(xué)適當(dāng)?shù)刂v授藥物的作用機(jī)制，主講藥效學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)與全日制本科生略有差異，學(xué)時(shí)分配大作削減；成教學(xué)生已不再要求講述藥物的作用機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)生生源限于高中畢業(yè)而未能考取高等院校的學(xué)生，并取消了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樗幬锏淖饔脵C(jī)制是講授類如抗生素類藥物是如何殺死病原微生物的，寄生蟲類藥物是如何作用于蟲體而將各種寄生蟲從體內(nèi)驅(qū)除、體外殺死等闡明藥物作用的基本原理，也就是“鹽從哪咸、醋從哪酸”的道理。而對(duì)于成教、高職學(xué)生往往有一部分是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，來源于臨床，他們接受知識(shí)的能力因?yàn)橛袑?shí)踐生產(chǎn)作基礎(chǔ)，所以有時(shí)領(lǐng)悟能力會(huì)更強(qiáng)。故而就不能因?yàn)樗麄儧]有被全日制大學(xué)錄取而刪減教學(xué)內(nèi)容，也就是說藥物的作用機(jī)制無論在哪個(gè)層次都應(yīng)該充分講述，但因受學(xué)時(shí)所限，教師無法在限定的36學(xué)時(shí)或40學(xué)時(shí)中去講授學(xué)生所需知識(shí)。這就體現(xiàn)了教師補(bǔ)充“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法”的重要性和必要性，而近些年來使用微課的教學(xué)理念剛好補(bǔ)充了這種教學(xué)方法，達(dá)到了預(yù)想的效果。

一、微課的特點(diǎn)

微課是以某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行解釋或闡述，以時(shí)間最長(zhǎng)不超過20分鐘的教學(xué)視頻在線顯示（一般以15分鐘為宜），它具有主題目標(biāo)明確、表現(xiàn)形式多樣化（可以是圖片，錄像、也可以是語音，或語音配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能操作等多種形式）的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)。而獸醫(yī)藥理學(xué)中所制作的微課內(nèi)容就是及時(shí)補(bǔ)充了課堂上無法在有限的時(shí)間內(nèi)講述的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題的一種課件形式。所以微課的正確使用恰好可以補(bǔ)充層次辦學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)不足的缺點(diǎn)，在課堂上無法全部詮釋的內(nèi)容可通過微課與學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。既可以補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域的“漏點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)”，也可以讓學(xué)生與教師隨時(shí)隨地通過微課的形式探討問題。微課是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一種有效便捷的學(xué)習(xí)方式，它避免了時(shí)間、地點(diǎn)的約束性。

二、微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中的應(yīng)用

微課、翻轉(zhuǎn)課堂、泛課已成為高校教師一種新型的教學(xué)手段。因?yàn)樵诟咝?，學(xué)生在大學(xué)階段要學(xué)基礎(chǔ)課（文化課）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在我校不同專業(yè)開設(shè)的課程均在30門以上。而對(duì)于高職、成教的學(xué)生為三年制辦學(xué)模式，最后一年為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。那么在兩年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成30門及以上的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想學(xué)懂、學(xué)透，扎實(shí)地掌握每一門課程的全部知識(shí)，就只能補(bǔ)充教學(xué)方法，這樣它可使課堂上無法完成的教學(xué)內(nèi)容從課堂上的教學(xué)延伸到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，充分保證了教學(xué)的完整性和連續(xù)性，有效地實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)、答疑解惑的效果。通過三年來微課在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，體會(huì)到教師在設(shè)計(jì)獸醫(yī)藥理學(xué)微課時(shí)，要能做到以下幾點(diǎn)：

（一）微課總的設(shè)計(jì)原則

如何才能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終形成完美的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)是需要認(rèn)真考慮的問題。為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)總的原則是要從趣味性、助學(xué)性、完整性三方面入手。

1.趣味性

興趣是最好的教師。微課是定位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法，就需要有一定的趣味性。因此，制作微視頻時(shí)結(jié)構(gòu)一定要緊湊，有趣味，如同讀者讀小說一樣，做到層層吸引，一環(huán)緊扣一環(huán)。

2.助學(xué)性

微課程是為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)而制作的一種課件，是將學(xué)生在課堂上的反饋、課后檢驗(yàn)與鞏固、新知識(shí)預(yù)習(xí)等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題，通過觀看微課程加以解決，起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，它是一種新的教學(xué)助學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

3.整體性

微課程的制作需先進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，本體還是載體，建構(gòu)還是解構(gòu)，過程還是結(jié)果都需要關(guān)注整體性。微課的設(shè)計(jì)是被迫把完整的知識(shí)體系劃分為零散的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行制作的片斷形式。它要求以微視頻為主體，完整提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源。把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成一門完整的學(xué)科知識(shí)體系。

以講驅(qū)原蟲藥中的抗球蟲藥為例，教師應(yīng)能做到快速、準(zhǔn)確、趣味地切入到知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)此微課的整體性，制作教師應(yīng)設(shè)想出制作該微課的方法，因?yàn)樵谛竽翗I(yè)生產(chǎn)中禽類一旦發(fā)生球蟲病，在治療過程中必須根據(jù)球蟲的生活史正確選用治療藥物及治療方法。故必須讓學(xué)生掌握球蟲在禽類體內(nèi)的發(fā)育過程，而用語言描述很難讓學(xué)生想象到禽類球蟲每天在體內(nèi)的生長(zhǎng)過程及生長(zhǎng)形態(tài)，故教師應(yīng)能及時(shí)采用圖片形式進(jìn)行知識(shí)問題的解析，首先讓學(xué)生知道球蟲在禽類體內(nèi)發(fā)育過程（簡(jiǎn)稱發(fā)育史），再根據(jù)發(fā)育史講授驅(qū)蟲機(jī)制及選用治療藥物、確定治療方法等要點(diǎn)。這樣采用動(dòng)畫圖片形式既能保證學(xué)生視頻上的趣味性，能親自目睹到球蟲在體內(nèi)完整的發(fā)育過程，又保證了此微課的整體性，起到了助學(xué)的作用。

此外，若教師能夠做到與學(xué)生在線視頻效果會(huì)更佳，因?yàn)橛谜Z言交流是最快捷的方式。在有限的時(shí)間內(nèi)精述講授要點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)入木三分；尤其是與學(xué)生在線視頻時(shí)對(duì)問題解析時(shí)有時(shí)還能做到寓教于樂，但教師也需注意回答問題不可冗長(zhǎng)，并保證完整準(zhǔn)確。

（二）微課要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)切入課題要新穎、迅速

既可以開門見山進(jìn)入主題，也可從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題切入主題。再或從設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等進(jìn)入主題。

2.講授線索要鮮明

在要點(diǎn)、難點(diǎn)微課設(shè)計(jì)中，要盡可能的只圍繞一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需論據(jù)作支撐，論據(jù)部分必須精而簡(jiǎn)，準(zhǔn)確而無疑問。

3.力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼

在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的創(chuàng)新理念，這是個(gè)亮點(diǎn)。它既可以是深入淺出的講授，也可是細(xì)致入微的剖析；既可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言。

4.教師應(yīng)能做到力求簡(jiǎn)約，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)要表現(xiàn)得干凈利落

如在講授“擬膽堿藥及抗膽堿酯酶藥”時(shí)，制作微課，讓學(xué)生觀看到擬膽堿藥與抗膽堿酯酶藥的藥理性頡頏作用：例用敵百蟲中毒家兔時(shí)的體征表現(xiàn)，屬難逆性抗膽堿酯酶藥的中毒作用觀察，因?yàn)閿嘲傧x為難逆性抗膽堿酯酶藥，當(dāng)這類藥物與體內(nèi)乙酰膽堿（acetylcholine，Ach）牢固結(jié)合后會(huì)生成磷?；憠A酯酶，而磷?；憠A酯酶性質(zhì)穩(wěn)定，失去藥理活性，不再具有水解Ach的能力，從而導(dǎo)致家兔出現(xiàn)M受體樣中毒癥狀。這時(shí)再用抗膽堿藥M 受體阻斷劑（碘磷啶）搶救家兔敵百蟲農(nóng)藥中毒。因?yàn)榈饬奏つ芨?jìng)爭(zhēng)性與M膽堿受體相結(jié)合，使膽堿受體不能與Ach或其他擬膽堿藥結(jié)合，從而恢復(fù)膽堿酯酶水解Ach的能力，而使Ach不再蓄積于畜禽體內(nèi)出現(xiàn)M樣的中毒作用。所以在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合中毒與解毒機(jī)理提出問題，讓學(xué)生分析、總結(jié)擬膽堿藥中毒時(shí)呈現(xiàn)的M樣作用，解救時(shí)抗膽堿藥（碘磷啶）是怎樣消除家兔的M樣作用，解救時(shí)的注意要點(diǎn)。幫助學(xué)習(xí)者理清思路，突出重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題應(yīng)能做到畫龍點(diǎn)睛。

（三）微課結(jié)尾設(shè)計(jì)

微課小節(jié)不在于長(zhǎng)，而在于精，小結(jié)的方法要科學(xué)、快捷。教師將要結(jié)束本節(jié)微課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)微課小結(jié)是用于學(xué)者鞏固知識(shí)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師應(yīng)能做到設(shè)計(jì)出好而精的習(xí)題或知識(shí)點(diǎn)來加深每節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的掌握，如在以上案例中可提出一個(gè)問題：禽類及家畜有機(jī)磷酸酯類藥物的中毒過程及解救原則。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)的習(xí)題或案例。由此可拓展知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，攻破難關(guān)，讓學(xué)生將本微課知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。

三、對(duì)目前微課采用的對(duì)象分析

現(xiàn)獸醫(yī)藥理學(xué)微課的選用對(duì)象多是班級(jí)中勤奮好學(xué)的學(xué)生，而教師制作此門微課的理念：“微處入手、快樂學(xué)習(xí)”。如何讓班級(jí)以及對(duì)此門課程有需求的學(xué)生能從此微課中學(xué)有所獲，尚需教師在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中不斷提醒與引導(dǎo)，讓全部學(xué)生都能接受此事物的誕生與共識(shí)，尚需一段時(shí)間。但微課堂是培養(yǎng)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的一種方式，能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)制作出不同的微課形式，讓所有學(xué)生和學(xué)者都能選用到自己所喜愛的微課形式，需制作教師不斷地努力與專研，以便制作出適用于所有學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)學(xué)員所需的微課形式。

四、微課在獸醫(yī)藥理學(xué)課程中的發(fā)展前景。

微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，微課可革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的電子講義、課后思索、課堂教學(xué)將會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，隨著每節(jié)獸醫(yī)藥理學(xué)微課的制作，最終將會(huì)形成此門課程的資源庫。對(duì)于制作教師也是專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，考研輔導(dǎo)、專本研修必將形成資源共享。學(xué)生可按照教師制作的獸醫(yī)藥理學(xué)的微課內(nèi)容有條不紊地集中與分散學(xué)習(xí)；也可按需選擇，既可查缺補(bǔ)漏，也可強(qiáng)化、鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。特別是隨著當(dāng)今時(shí)代掌上電腦、智能手機(jī)的不斷上市，電子產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用。那么在基于微課的基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和主流方式。它可不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和潛能，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)者的興趣。

總之，微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中的應(yīng)用，很好地契合了教學(xué)課程改革的設(shè)計(jì)理念，一個(gè)具有美感的微課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)秀的微課是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。動(dòng)靜結(jié)合的微課是動(dòng)與靜有機(jī)地結(jié)合，動(dòng)態(tài)畫面能使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索與思考，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要多方法、多思路、多創(chuàng)新。這樣才能夠增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果，避免枯燥性。

另外，在制作微課時(shí)，要注意合理安排信息量，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)若在一個(gè)微課中不能完成，可以分成兩部分制作，這樣可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。符合微課制作時(shí)間短，形式新穎多樣的特點(diǎn)。通過微課既可以有效的對(duì)課程資源進(jìn)行整合、分享經(jīng)驗(yàn)和交流體會(huì)；也可有效地提高教師的自信心和成就感，在與學(xué)生自主探究或合作探究后一起觀看微課視頻，也可讓教師從學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域里獲取未知或新知，對(duì)于提高教師向多元化教法的轉(zhuǎn)變，可起到催化劑的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1、基礎(chǔ)科目：包括動(dòng)物解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)法律法規(guī)；

2、臨床科目：包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)；

3、預(yù)防科目：包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)；

篇6

[關(guān)鍵詞] 尿道；α1A受體；前列腺增生；下尿路癥狀

[中圖分類號(hào)] R365.694 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0014-03

Differences and pharmacological significance of tension-regulating receptors in prostatic urethra of common experimental animals

SU Xin WU Jianhui SUN Zuyue

Department of Pharmacology and Toxicology, Shanghai Institute of Planned Parenthood Research National Evaluation Center for the Toxicology of Fertility Regulation Drugs, Shanghai 200032, China

[Abstract] In recent years, studies on the urethra have often been used as a substitute for the prostate in the development of drugs in the treatment of LUT symptoms. The research of urethra α1 receptor is more, but the report of other receptors is less. This article formulates the distribution and function of receptors in prostatic urethra of common experimental animals and human as well as regulation of receptor expression, which is very important to screen new drugs against lower urinary tract symptoms and investigate the pathological mechanism of lower urinary tract symptoms.

[Key words] Urethra; α1A-adrenoceptor; Benign prostatic hyperplasia; Lower urinary tract symptom

男性尿道具有排尿和排精功能，起于膀胱的尿道口，止于尿道外口，解剖結(jié)構(gòu)可分為前列腺部、膜部和海綿體部三個(gè)部分。前列腺位于膀胱頸的下方，包裹著膀胱口與尿道結(jié)合部位，其中，前列腺中間形成的管道構(gòu)成尿道的上口部分，這部分的尿道因此被稱為尿道前列腺部。尿道壁由內(nèi)至外分三層：黏膜層、肌層和外膜。肌層由內(nèi)括約肌和外括約肌構(gòu)成，內(nèi)括約肌是一個(gè)功能性概念，一般認(rèn)為內(nèi)括約肌是平滑肌，位于膀胱頸和尿道前列腺部，內(nèi)括約肌分布有豐富的α-受體，主要由交感神經(jīng)支配[1]，在控制膀胱排空和尿失禁方面具有重要作用；外括約肌是橫紋肌，位于尿生殖膈之中呈環(huán)形包繞膜部尿道，由神經(jīng)支配。

前列腺增生時(shí)，由于增生的前列腺組織壓迫，使尿道前列腺部狹窄而導(dǎo)致力減弱，增生初期可發(fā)生排尿肌代償性肥大，狹窄進(jìn)行性發(fā)展，使膀胱內(nèi)壓不能抵抗尿道阻力，從而產(chǎn)生尿線中斷，生產(chǎn)殘尿，甚至尿閉，而殘尿增多容易導(dǎo)致尿頻的發(fā)生[2]，以上這些癥狀統(tǒng)稱為下尿路癥狀。臨床治療前列腺增生公認(rèn)有效的藥物有5α-還原酶抑制劑[3]和α1受體阻滯劑[4]。前者通過抑制睪酮轉(zhuǎn)化為活性更強(qiáng)的雙氫睪酮而減小前列腺體積，后者則可以松弛尿道平滑肌張力，降低尿道內(nèi)壓而改善下尿道癥狀。由于尿道平滑肌主要由交感神經(jīng)支配，各種研究表明，尿道主要分布α1受體，部分動(dòng)物尿道發(fā)現(xiàn)存在α2受體、β受體與M受體。本文對(duì)大鼠、兔、狗及人前列腺尿道受體分布情況進(jìn)行綜述，分析各動(dòng)物種屬間尿道受體存在的差異，對(duì)前列腺增生及下尿路癥狀新藥動(dòng)物模型的篩選及評(píng)價(jià)新藥藥效與不良反應(yīng)，具有較大的藥理學(xué)意義?，F(xiàn)將各種受體分別論述如下：

1 α1受體

1974年α受體被分為α1受體和α2受體兩種亞型。1994年8月國際藥理聯(lián)合會(huì)將α1受體分為α1A、α1B和α1D三種亞型，分子生物學(xué)方面則克隆出α1a、α1b和α1d與之相對(duì)應(yīng)。根據(jù)與哌唑嗪親和力的高低，α1受體又可分為高親和力的α1H和低親和力的α1L，α1H受體已被克隆出α1a、α1b和α1d三種亞型。有研究表明，α1L受體是一種特異性的ADRA1A基因表現(xiàn)型，它與α1A（H）同來源于ADRA1A基因[5]。

α1受體是G蛋白偶聯(lián)受體，受體激活后，與Gq蛋白偶聯(lián)，激活磷脂酶C，將細(xì)胞膜上的磷脂酰肌醇水解成三磷酸肌醇和二酰甘油，使貯存在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的Ca2+釋放，細(xì)胞漿內(nèi)Ca2+升高，激活肌凝蛋白輕鏈激酶，產(chǎn)生使平滑肌收縮而引起血壓上升、尿內(nèi)壓增高等各種生理學(xué)作用。

α1受體在體內(nèi)分布很廣，主要分布在心臟、血管、輸精管、前列腺與尿道等部位。Yono等[6]利用實(shí)時(shí)定量PCR技術(shù)證明，三種α1受體亞型在大鼠前列腺部尿道均有表達(dá)，并得出α1A>α1B>α1D，長(zhǎng)期大劑量服用α1受體受體拮抗劑可使大鼠尿道上α1A受體mRNA上調(diào)。Testa等[7]利用[3H]哌唑嗪標(biāo)記α1受體研究不同動(dòng)物尿道α1受體發(fā)現(xiàn)，各種動(dòng)物α1受體含量是不同的，按高低排列為大鼠>人>狗>兔。大鼠下尿路各部位均以α1A受體表達(dá)為主。付衛(wèi)華等[8]發(fā)現(xiàn)，在2.5個(gè)月齡大鼠，膀胱組織中α1A：α1D受體蛋白表達(dá)的比例約為59：41；前列腺組織中α1A：α1D受體蛋白表達(dá)的比例約為69：3l；尿道前列腺組織中α1A：α1D受體蛋白表達(dá)的比例約為64：36。隨著年齡增加，α1A、α1D受體mRNA水平及蛋白表達(dá)均顯著下降。Katsuyoshi等[9]大劑量給予α1A受體拮抗劑可完全抑制大鼠由苯腎上腺素誘導(dǎo)IUP升高作用。Chess等[10]利用α1A受體拮抗劑WB4101發(fā)現(xiàn)，大鼠離體尿道的收縮由α1A受體介導(dǎo)。Lluel等[11]在比較6月齡與24月齡雄性SD大鼠尿道體外試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，成年大鼠與老年大鼠尿道對(duì)KCl的刺激反應(yīng)相同，而對(duì)苯腎上腺素引起的尿道收縮，老年大鼠的反應(yīng)大大降低，表明隨著年齡的增加，由α1受體介導(dǎo)的收縮反應(yīng)降低。大量研究表明，大鼠前列腺部尿道存在豐富的α1受體，其收縮主要由α1A受體介導(dǎo)，并隨著動(dòng)物年齡的增加反應(yīng)性而降低。

放射受體分析法證明了兔尿道也存在豐富的α1受體，研究表明，尿道α1受體含量和膀胱基底部相似，并超出逼尿肌組織[12]。各種體外與體內(nèi)研究已經(jīng)證實(shí)了α1受體對(duì)尿道收縮張力的作用。Morita等[13]研究α1A受體拮抗劑與鈣拮抗劑時(shí)發(fā)現(xiàn)，這兩種拮抗劑均可以降低苯腎上腺素引起的兔尿道平滑肌收縮，表明兔尿道介導(dǎo)收縮反應(yīng)的α1受體的亞型是α1A，同時(shí)這種收縮可以被鈣通道阻滯劑所抑制。這項(xiàng)研究隨后被Honda等[14]利用高選擇性拮抗劑坦索羅辛所證實(shí)。然而多項(xiàng)研究表明，α1A受體介導(dǎo)的兔尿道收縮對(duì)哌唑嗪的親和力非常低[15-16]，表明兔尿道介導(dǎo)收縮的α1受體可能是α1L亞型。

研究狗尿道文獻(xiàn)較少。狗尿道同樣分布著豐富的α1受體。Fukasawa等[17]利用[3H]哌唑嗪標(biāo)記α1受體研究狗、兔和人尿道受體發(fā)現(xiàn)各自的解離常數(shù)分別為0.604、0.299和0.254 nM。Kobayashi等[18]研究坦索羅辛（α1A與α1D受體拮抗劑）和西洛多辛（α1A受體拮抗劑）對(duì)狗腹下神經(jīng)刺激引起升高的尿內(nèi)壓均有降低作用，但是坦索羅辛對(duì)老年狗血壓有降低作用，說明調(diào)節(jié)狗尿內(nèi)壓主要與α1A受體亞型密切相關(guān)。

α1受體在人尿道分布也主要以α1A受體為主，其受體亞型的表達(dá)與分布在性別上有些區(qū)別。Nasu等[19]利用核糖核酸酶保護(hù)分析法研究人近段尿道測(cè)得α1A受體最多，在男性近段尿道未測(cè)得α1B與α1D受體mRNA，而女性尿道可測(cè)得少許α1D受體mRNA。

2 α2受體

α2受體激活時(shí)與Gi偶聯(lián)，經(jīng)抑制AC活性減少cAMP的生成。cAMP可激活蛋白激酶A（protein kinase A，PKA），引起多種靶蛋白磷酸化，調(diào)節(jié)其功能。α2受體分布在外周神經(jīng)系統(tǒng)的交感神經(jīng)末梢和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。放射受體結(jié)合法證實(shí)了兔α2受體的存在[12]。Ueda等[20]發(fā)現(xiàn)苯腎上腺素和可樂定都可以劑量依賴性的引起兔尿道收縮，這兩種激動(dòng)劑引發(fā)收縮反應(yīng)程度相似，證實(shí)了兔尿道α1受體和α2受體的同時(shí)存在。在體試驗(yàn)中，可樂定可經(jīng)由α2受體增加狗尿內(nèi)壓，這種作用僅為去甲腎上腺素引起反應(yīng)的50%[21]。與兔和狗相比，人尿道沒有發(fā)現(xiàn)由α2受體介導(dǎo)的收縮。所以，在研究泌尿科疾病時(shí)，很少把尿道α2受體當(dāng)研究靶點(diǎn)。

3 β受體

β受體分為β1、β2、β3三種亞型，均通過G-蛋白興奮腺苷酸環(huán)化酶，使細(xì)胞內(nèi)cAMP增加、鈣離子通道開放發(fā)揮作用。放射受體結(jié)合研究證實(shí)了成年兔和老年兔尿道分布β受體密度相同，β2拮抗劑親和力要比β1拮抗劑高很多[12]。Takeda等[22]在體外試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)大鼠尿道平滑肌反應(yīng)程度的高低為β2受體激動(dòng)劑>β3受體激動(dòng)劑>β1受體激動(dòng)劑，而狗的為β2受體激動(dòng)劑>β1受體激動(dòng)劑=β3受體激動(dòng)劑，這些β受體激動(dòng)劑的對(duì)尿道平滑肌反應(yīng)僅為逼尿肌的一半。同時(shí)β2受體激動(dòng)劑可以降低大鼠尿內(nèi)壓[23]。這些研究都說明了大鼠、兔、狗和人尿道平滑肌的舒張主要由β2受體介導(dǎo)，而部分動(dòng)物尿道平滑肌舒張可能與β3受體有關(guān)，與β1受體關(guān)系不大。雖然β受體激動(dòng)劑可舒張尿道平滑肌，但是研究表明β2受體激動(dòng)劑可以引起大鼠、兔、人尿道外括約肌收縮，而β3受體激動(dòng)劑只能輕微引起大鼠尿道外括約肌收縮[23]，這種作用會(huì)增加尿道阻力，所以β受體激動(dòng)劑的作用是復(fù)雜的，臨床上也少用β受體激動(dòng)劑治療下尿道癥狀。

4 M受體

現(xiàn)已確定了五種M受體（M1~M5），M受體有多種信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制，奇數(shù)受體（M1、M3和M5）主要是通過水解聚磷酸肌醇起作用，偶數(shù)受體（M2和M4）主要通過G-蛋白調(diào)節(jié)腺苷酸環(huán)化酶起作用。Mutoh等[24]研究兔尿道M受體時(shí)發(fā)現(xiàn)，由卡巴膽堿誘導(dǎo)的收縮反應(yīng)效能，在膀胱頂部和底部要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在尿道。同時(shí)放射受體結(jié)合研究表明在這三個(gè)區(qū)域主要是M2受體占優(yōu)勢(shì)。Ekstrm等[25]用體外試驗(yàn)證實(shí)乙酰膽堿可以觸發(fā)大鼠尿道肌層快速顯著的收縮，但這種收縮的最大效應(yīng)僅是α受體激動(dòng)劑引起一半。說明尿道除存在腎上腺能受體外，也存在著M受體。

5 其他受體

Chen[26]研究5-HT對(duì)兔離體尿道肌條時(shí)發(fā)現(xiàn)，5-HT可以劑量依賴性的引起兔離體尿道的收縮，這種收縮可以被5-HT3受體拮抗劑所抑制，而5-HT1和5-HT2受體拮抗劑則對(duì)這種收縮無影響。這些說明了兔離體尿道存在5-HT3受體，并且5-HT引起的兔離體尿道收縮是經(jīng)由非腎上腺素能非膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)介導(dǎo)的。Pinna等[27]利用蛋白印跡法研究倉鼠尿道時(shí)發(fā)現(xiàn)P2Y（1）和3P2Y（2）受體的表達(dá)，原位雜交技術(shù)也證實(shí)了倉鼠尿道平滑肌存在P2Y（1） 和 P2Y（2）mRNA，并深入研究了ATP引起的尿道舒張主要經(jīng)P2Y（1）受體介導(dǎo)的。Fibbi等[28]利用實(shí)時(shí)定量PCR和免疫組化技術(shù)證實(shí)了人前列腺尿道上PDE5受體的存在，Tinel等[29]在大鼠尿道上也發(fā)現(xiàn)了PDE5受體，并且PDE5受體抑制劑可以劑量依賴性的抑制大鼠離體尿道肌條的收縮。

6 小結(jié)

由于動(dòng)物種屬不同，各動(dòng)物尿道受體分布狀況也有所不同。人尿道的收縮僅由α1受體介導(dǎo)，而無α2受體參與，而兔尿道收縮與兩種受體都有關(guān)。介導(dǎo)人尿道收縮的α1受體對(duì)哌唑嗪的親和力非常高，這與兔尿道上發(fā)現(xiàn)的α1L受體類型不同。所以在以動(dòng)物尿道收縮模型評(píng)價(jià)各種受體拮抗劑對(duì)BPH以及下尿道癥狀時(shí)，要注意動(dòng)物種屬差異性。同時(shí)各項(xiàng)針對(duì)于尿道平滑肌β受體的研究表明，大鼠、兔、狗和人尿道平滑肌的舒張主要由β2受體介導(dǎo)，而部分動(dòng)物尿道平滑肌舒張可能與β3受體有關(guān)，與β1受體關(guān)系不大。也有少數(shù)文獻(xiàn)報(bào)道尿道存在M受體，但其與尿道平滑肌收縮關(guān)系不是很密切。

越來越多的文獻(xiàn)以尿道前列腺部為研究對(duì)象，考察各種受體拮抗劑對(duì)尿道張力或尿內(nèi)壓的影響，以此評(píng)價(jià)各種物質(zhì)對(duì)下尿道癥狀的療效，其中，研究的焦點(diǎn)在尿道α1A受體。α1A受體激活后通過信號(hào)傳導(dǎo)途徑介導(dǎo)尿道平滑肌收縮，導(dǎo)致尿道狹窄。α1A受體拮抗劑通過緩解由交感神經(jīng)引起的尿道平滑肌收縮，從動(dòng)力學(xué)方面減輕尿道梗阻癥狀，這類藥物由于選擇性高，已成為臨床治療BPH與下尿路癥狀的一線藥物。

除了腎上腺素能受體與膽堿能受體，還存在非腎上腺素能非膽堿能受體，如PDE5受體。PDE5抑制劑能強(qiáng)烈限制NO/cGMP信號(hào)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)膀胱、尿道和前列腺平滑肌的收縮，從而緩解BPH癥狀，已經(jīng)成為治療BPH的一個(gè)重要方向[29]。各種受體抑制劑在體外或體內(nèi)均表現(xiàn)了一定的藥理活性，而對(duì)于下尿道癥狀，開發(fā)出更多有效更少副反應(yīng)的藥物非常急迫，進(jìn)一步研究這些受體作用有重大意義。

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篇7

【摘要】

目的探討中藥復(fù)方多糖與各單味中藥多糖及其含藥血清對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的影響。方法制備各中藥多糖，并分離服用各多糖后的小鼠血清，分別加入到淋巴細(xì)胞懸液中，檢測(cè)小鼠淋巴細(xì)胞增殖情況。結(jié)果各多糖組和含多糖血清組均能不同程度的促進(jìn)淋巴細(xì)胞增殖，其中復(fù)方多糖和含復(fù)方多糖血清組最顯著。結(jié)論血清藥理學(xué)方法更能真實(shí)地反映藥物的藥理作用；各單味中藥多糖對(duì)細(xì)胞免疫具有協(xié)同促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 中藥 糖 含藥血清 淋巴細(xì)胞增殖

Abstract：ObjectiveTo discuss the effect of polysaccharides of traditional Chinese medicine and each single herbal polysaccharide and medicated serum on lymphocyte multiplication of mice.MethodsVarious polysaccharides of traditional Chinese medicines were prepared.After taking various polysaccharides，mouse serum was separated and added into lymphocyte respectively to examine lymphocyte multiplication.ResultsAll of the polysaccharides and medicated serum could increase lymphocyte multiplication，and the total polysaccharide of Chinese herbal recipe and its medicated serum were most remarkable.ConclusionThe serum pharmacology can reflect pharmacological action actually;single herb polysaccharide has the coordination action to the cellular immunity.

Key words：Traditional Chinese medicine; Polysaccharide; Medicated serum; Lymphocyte multiplication

自擬中藥復(fù)方免疫增強(qiáng)劑由黨參、黃芪、當(dāng)歸、熟地等11味中藥配伍而成，經(jīng)臨床應(yīng)用表明該復(fù)方對(duì)雛雞有明顯增重作用，能顯著提高雛雞成活率和飼料轉(zhuǎn)化率；從該復(fù)方中提取的總多糖成分對(duì)小鼠免疫功能有顯著促進(jìn)作用［1，2］。本實(shí)驗(yàn)采用血清藥理學(xué)方法，培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，分別加入服用復(fù)方多糖和各單味中藥多糖后的小鼠血清和各多糖水溶液，進(jìn)行淋巴細(xì)胞體外增殖實(shí)驗(yàn)，初步探討該復(fù)方多糖和11味單味中藥多糖對(duì)機(jī)體細(xì)胞免疫功能的影響，以及復(fù)方多糖與各單味中藥多糖之間的關(guān)系。

1 材料與儀器

1.1 動(dòng)物昆明種小鼠，8～12周齡，體重18～25 g，雌雄兼用，購自石河子大學(xué)動(dòng)物養(yǎng)殖中心。

1.2 試劑

MTT、RPMI-1640、標(biāo)準(zhǔn)胎牛血清均購自華美生物工程公司，臺(tái)朌藍(lán)購自北京拜爾迪生物公司。

1.3 儀器酶標(biāo)儀（BIO-RAD），二氧化碳培養(yǎng)箱（Thermo Forma）。

1.4 藥品實(shí)驗(yàn)用的中藥復(fù)方免疫增強(qiáng)劑是由黨參、黃芪、當(dāng)歸、熟地、羊藿、茯苓等11味中藥配伍而成，各單味中藥是從石河子醫(yī)藥公司同次購進(jìn)，按照配伍比例稱取各單味藥混合后制成復(fù)方。中藥復(fù)方多糖和各單味中藥多糖由本院中獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供。小鼠口服劑量均指經(jīng)過換算實(shí)際進(jìn)入小鼠體內(nèi)純多糖的含量，各多糖用時(shí)用蒸餾水配成0.05%的水溶液（5 mg/ml），115℃，30 min高壓滅菌，備用。

2 方法

2.1 水煎劑的制備按照配伍比例稱取各單味藥混合后制成復(fù)方，將復(fù)方中藥粉碎，充分混勻后稱取復(fù)方中藥7.0 g，加100 ml水煎煮，加熱同時(shí)不時(shí)攪拌，水沸后計(jì)時(shí)40 min后用紗布過濾，收集濾液，在濾渣中重新加入60 ml水煎煮，水沸后計(jì)時(shí)30 min，再用紗布過濾棄渣，合并兩次濾液，濃縮至140 ml，使每毫升水煎劑中含生藥50 mg。

2.2 含藥血清的制備［3，4］小鼠隨機(jī)分為14組，每組10只，實(shí)驗(yàn)組分別灌服復(fù)方多糖、復(fù)方水煎劑以及當(dāng)歸多糖、川芎多糖、羊藿多糖、麥冬多糖、何首烏多糖、茯苓多糖、補(bǔ)骨脂多糖、熟地多糖、山楂多糖、黨參多糖、黃芪多糖等11味單味中藥多糖，對(duì)照組灌服生理鹽水，每天灌服1次（每次0.5 ml/只），連續(xù)7 d，小鼠于末次灌胃后1 h摘除眼球取血，無菌分離血清，同組血清混合后經(jīng)56℃、30 min滅活處理，再用0.45 μm微孔濾膜過濾除菌，置-20℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.3 實(shí)驗(yàn)分組藥物組分為復(fù)方多糖組、復(fù)方水煎劑組和當(dāng)歸多糖組、川芎多糖組、羊藿多糖組、麥冬多糖組、何首烏多糖組、茯苓多糖組、補(bǔ)骨脂多糖組、熟地多糖組、山楂多糖組、黨參多糖組、黃芪多糖組以及空白對(duì)照組，共14組。

含藥血清組也分為14組，即復(fù)方多糖藥物血清組、復(fù)方水煎劑藥物血清組、當(dāng)歸多糖藥物血清組、川芎多糖藥物血清組、羊藿多糖藥物血清組、麥冬多糖藥物血清組、何首烏多糖藥物血清組、茯苓多糖藥物血清組、補(bǔ)骨脂多糖藥物血清組、熟地多糖藥物血清組、山楂多糖藥物血清組、黨參多糖藥物血清組、黃芪多糖藥物血清組和空白血清對(duì)照組。

2.4 淋巴細(xì)胞增殖試驗(yàn)［5，6］頸椎脫臼處死小鼠，無菌取出小鼠脾臟。200目濾網(wǎng)上捻碎，RPMI-1640液沖洗，收集含脾細(xì)胞的沖洗液，1 500 r/min離心5 min。去上清后加入預(yù)冷的0.83%Tris-NH4Cl裂解紅細(xì)胞1 min，重復(fù)裂解一次，再用1640培養(yǎng)液洗2～3次，棄上清，混勻。臺(tái)朌藍(lán)染色檢測(cè)后，用含10%小牛血清的RPMI-1640完全培養(yǎng)液（含100 U/ml青霉素，100 U/ml鏈霉素）將脾細(xì)胞數(shù)調(diào)整為6×106個(gè)/ml的細(xì)胞懸液。于96孔平底培養(yǎng)板中每孔加入100 μl細(xì)胞懸液，試驗(yàn)組加中藥多糖或含藥血清，對(duì)照組加培養(yǎng)液，每孔做3個(gè)重復(fù)孔。37℃，5%CO2的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72 h，于終止培養(yǎng)前4 h，每孔加入10 mg/ml MTT溶液10 μl，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，培養(yǎng)結(jié)束后仔細(xì)棄去上清，每孔加酸化異丙醇100 μl，充分振蕩吹打后靜置20 min，用檢測(cè)波長(zhǎng)570 nm參考波長(zhǎng)630 nm比色分析，用OD值表示結(jié)果。

2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析所有數(shù)據(jù)均用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，組間差異比較采用單因素方差分析。

3 結(jié)果

3.1 藥物組對(duì)淋巴細(xì)胞增殖的影響

3.1.1 13個(gè)藥物組與空白對(duì)照組比較，見表1。表1結(jié)果表明，13個(gè)藥物組均能不同程度地增強(qiáng)小鼠淋巴細(xì)胞增殖反應(yīng)，其中復(fù)方多糖對(duì)淋巴細(xì)胞增殖的促進(jìn)作用最強(qiáng)，與對(duì)照組比較差異極顯著（P

根據(jù)表1結(jié)果，13個(gè)藥物組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞的增殖的促進(jìn)作用強(qiáng)弱順序依次為：復(fù)方多糖>復(fù)方水煎劑>黃芪多糖>羊藿多糖>茯苓多糖>當(dāng)歸多糖>補(bǔ)骨脂多糖>麥冬多糖>川芎多糖>熟地多糖>何首烏多糖>山楂多糖>黨參多糖。

3.1.2 復(fù)方多糖組與復(fù)方水煎劑、單味藥物多糖組比較見表1。表1結(jié)果表明，與復(fù)方水煎劑組和11個(gè)單味中藥多糖組比較，復(fù)方多糖組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的促進(jìn)作用較強(qiáng)，優(yōu)于復(fù)方水煎劑組，與之產(chǎn)生顯著性差異(P

3.1.3 復(fù)方水煎劑組與11個(gè)單味藥物多糖組比較見表1。表1結(jié)果表明，與組成復(fù)方的11個(gè)單味中藥的多糖組比較，復(fù)方水煎劑組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的促進(jìn)作用較強(qiáng)，優(yōu)于黃芪多糖組，與黃芪多糖組產(chǎn)生顯著性差異（P

轉(zhuǎn)貼于

3.1.4 11個(gè)單味藥物多糖組組間比較見表1。由表1可知，11個(gè)單味中藥多糖組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖促進(jìn)程度不同，其中山楂多糖和黨參多糖對(duì)促進(jìn)小鼠脾臟淋巴細(xì)胞的增殖作用較弱，與其它9種單味中藥多糖間均產(chǎn)生極顯著性差異(P0.05)。表1 13個(gè)藥物組對(duì)淋巴細(xì)胞增殖的影響（略）

3.2 藥物血清組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的影響

3.2.1 13個(gè)含藥物血清組與空白血清組比較見表2。由表2結(jié)果可知，13個(gè)藥物血清組中，麥冬多糖藥物血清、熟地多糖藥物血清、山楂多糖藥物血清對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的促進(jìn)作用較弱，與對(duì)照組沒有差異（P>0.05），其它10個(gè)藥物血清組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞的增殖均具有不同程度的增強(qiáng)作用，均與對(duì)照組產(chǎn)生極顯著性差異（P

根據(jù)表2結(jié)果，13個(gè)藥物血清組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞的增殖的促進(jìn)作用強(qiáng)弱順序依次為：復(fù)方多糖血清組>復(fù)方水煎劑血清組>補(bǔ)骨脂多糖血清組>茯苓多糖血清組>黃芪多糖血清組>羊藿多糖血清組>川芎多糖血清組>何首烏多糖血清組>當(dāng)歸多糖血清組>黨參多糖血清組>麥冬多糖血清組>熟地多糖血清組>山楂多糖血清組。

表內(nèi)數(shù)字右上角*或不同小寫字母表示組間比較差異顯著（P

3.2.2 含復(fù)方多糖藥物血清組與含復(fù)方水煎劑血清、11個(gè)含單味藥多糖血清組比較見表2。由表2結(jié)果可知，與含復(fù)方水煎劑的藥物血清組和11個(gè)含單味中藥多糖的藥物血清組比較，含復(fù)方多糖的藥物血清組能顯著促進(jìn)小鼠淋巴細(xì)胞增殖，顯著強(qiáng)于其它藥物血清組，與其它12個(gè)藥物血清組均產(chǎn)生極顯著性差異（P

表內(nèi)數(shù)字右上角*或不同小寫字母表示組間比較差異顯著（P

3.2.3 復(fù)方水煎劑藥物血清組與11個(gè)單味藥物多糖組比較見表2。由表2結(jié)果可知，與11個(gè)含單味中藥多糖的藥物血清組比較，含復(fù)方水煎劑的藥物血清能顯著促進(jìn)小鼠淋巴細(xì)胞增殖，作用效果強(qiáng)于11個(gè)單味中藥多糖藥物血清組，與11個(gè)藥物血清組均產(chǎn)生極顯著性差異（P

3.2.4 11個(gè)單味藥物多糖血清組組間比較見表2。由表2可知，11個(gè)單味中藥多糖血清組對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的促進(jìn)作用存在差異，含補(bǔ)骨脂多糖血清對(duì)淋巴細(xì)胞的增殖的促進(jìn)作用最強(qiáng)，補(bǔ)骨脂多糖血清組與川芎多糖血清組、何首烏多糖血清組差異顯著(P

另對(duì)其它10個(gè)單味中藥多糖藥物血清組的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，當(dāng)歸多糖血清組與茯苓多糖血清組、山楂多糖血清組差異顯著(P

4 討論與小結(jié)

測(cè)定小鼠淋巴細(xì)胞體外增殖反應(yīng)是研究小鼠細(xì)胞免疫功能的重要手段和指標(biāo)。藥物組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，復(fù)方總多糖、復(fù)方水煎劑和11味單味中藥多糖均具有不同程度的促進(jìn)小鼠淋巴細(xì)胞增殖的作用，說明這些藥物都具有促進(jìn)細(xì)胞免疫功能的作用。其中山楂多糖和黨參多糖的促進(jìn)作用較其他藥物組弱，但與對(duì)照組比較有顯著性差異(P復(fù)方水煎劑>11味單味藥多糖>對(duì)照。

中藥血清藥理學(xué)方法在1987年首次提出，即給予動(dòng)物灌服中藥或復(fù)方制劑后，在一定時(shí)間內(nèi)采血，分離血清進(jìn)行體外藥理實(shí)驗(yàn)的方法。該方法克服以往中藥體外實(shí)驗(yàn)的不利因素，比中藥直接體外實(shí)驗(yàn)有較多的優(yōu)勢(shì)，能較客觀和真實(shí)地闡明中藥的藥效和作用機(jī)制，從而有助于研究中藥復(fù)方配伍規(guī)律和促進(jìn)中藥復(fù)方藥代動(dòng)力學(xué)研究的深入開展［7］。本試驗(yàn)采用動(dòng)物含藥血清代替中藥煎劑和中藥多糖進(jìn)行體外試驗(yàn)，使反應(yīng)體系更接近于動(dòng)物體內(nèi)環(huán)境，含藥血清組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，13個(gè)藥物血清組中有10組能不同程度地增強(qiáng)淋巴細(xì)胞增殖反應(yīng)，說明這些藥物具有很好的免疫增強(qiáng)活性，能夠確實(shí)增強(qiáng)機(jī)體的細(xì)胞免疫功能，而麥冬多糖藥物血清、熟地多糖藥物血清、山楂多糖藥物血清對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞增殖反應(yīng)沒有增強(qiáng)作用，這可能與有些有效成分未能從消化道吸收，或因其有效成分經(jīng)消化道或肝臟代謝失活所致。同時(shí)結(jié)合以上研究者的報(bào)道，認(rèn)為中藥的體內(nèi)實(shí)驗(yàn)和體外實(shí)驗(yàn)效果存在不一致性，只有從多方面、多層次、多角度對(duì)中藥進(jìn)行研究才能清楚其作用機(jī)理。

國內(nèi)近20年來對(duì)大量中草藥來源的多糖及糖綴合物，如黃芪多糖、牛膝多糖、豬苓多糖以及枸杞子糖綴合物等近百種多糖進(jìn)行了化學(xué)和廣泛的活性研究，相繼報(bào)道了這些多糖及糖綴合物具有免疫調(diào)節(jié)、抗腫瘤、降血糖等多方面的藥理作用，有的已在臨床應(yīng)用。已有許多研究表明，多糖是許多單味中藥產(chǎn)生藥效的活性成分。本研究結(jié)果表明，復(fù)方總多糖和含有復(fù)方總多糖的藥物血清均對(duì)小鼠淋巴細(xì)胞體外增殖反應(yīng)具有顯著的增強(qiáng)作用，且其效果分別優(yōu)于復(fù)方水煎劑和含復(fù)方水煎劑的藥物血清，說明從復(fù)方中提取的多糖在增強(qiáng)小鼠細(xì)胞免疫功能方面比原復(fù)方的水煎劑效果好，本研究從中藥及其化學(xué)成分對(duì)淋巴細(xì)胞增殖的影響方面，揭示了復(fù)方總多糖為該中藥復(fù)方的主要活性成分之一，且各單味中藥多糖之間存在協(xié)同促進(jìn)作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：賽北紫堇[Corydalis impatiens（Pall.）Fisch]；總生物堿；半數(shù)致死量

中圖分類號(hào)：R284.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）10-2371-02

紫堇屬（Corydalis D C.）全球約320種，主要產(chǎn)于亞洲。中國有200余種，全國均有分布，以西南部種類分布最多，其中青藏高原約120余種，僅就多達(dá)94種[1，2]。在臨床實(shí)踐中，藏醫(yī)主要將紫堇屬植物用于治療各種出血、肝炎或膽囊炎、流感等疾病，也有將其用于治療跌打損傷或其他外傷、發(fā)燒、腸胃炎等。賽北紫堇[Corydalis impatiens（Pall.）Fisch]為罌粟科紫堇屬植物。在藏藥處方中賽北紫堇的入藥率高達(dá)70%，是藏藥應(yīng)用中很重要的藥材。截止目前，尚未見有關(guān)急性毒理學(xué)試驗(yàn)的報(bào)道。本研究旨在通過灌胃給藥，利用改良寇氏法進(jìn)行藏藥賽北紫堇總生物堿對(duì)小鼠LD50的測(cè)定，為臨床用藥提供參考依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)動(dòng)物

KM小白鼠（青醫(yī)動(dòng)字第2012004號(hào)），體重18～22 g，雌雄各半，試驗(yàn)前禁食12 h，不禁水。

1.2 藥品

藏藥賽北紫堇總生物堿提取物，每克相當(dāng)于生藥22.73 g（藏藥賽北紫堇于2011年8月21日采于青海省貴德縣，并經(jīng)由青海省藥檢所藏藥室駱桂法研究員鑒定，總生物堿提取物是由粗粉經(jīng)2%鹽酸滲漉提取，提取液濃縮至小體積后加堿堿化至pH 12，收集沉淀干燥即得，待用時(shí)用生理鹽水稀釋）。

1.3 儀器

XB-5200B超聲波清洗（寧波新芝生物科技股份有限公司）；FA1604電子天平（上海精密科學(xué)儀器有限公司）；金馬牌JPT-5架盤天平（上海岑達(dá)天平秤有限公司）。

1.4 試驗(yàn)方法

1.4.1 100%和0%致死量的確定 探索劑量范圍：先找出100%致死量與0%致死量為試驗(yàn)的上、下限劑量（Dm和Dn）[3，4]。

取KM小白鼠20只，雌雄各半，逐一稱重并做好標(biāo)記，雌、雄分別按照體重由小到大（或由大到小）排序。然后按照分層隨機(jī)原則將小白鼠分成5組，每組4只，按不同劑量的賽北紫堇總生物堿灌胃給藥，如出現(xiàn)4/4死亡時(shí)，下一組劑量降低，當(dāng)出現(xiàn)3/4死亡時(shí)，則上一劑量為Dm；如降低一劑量出現(xiàn)的死亡率為2/4或1/4時(shí)，應(yīng)考慮到4/4死亡劑量組在正式試驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)死亡率低于70%，為慎重起見可將4/4死亡劑量乘以1.4倍，作為Dm[5]。同法找出Dn。

1.4.2 改良寇氏法測(cè)量半數(shù)致死量（LD50） 取小白鼠50只，雌雄各半，逐一稱重并做好標(biāo)記，雌、雄分別按照體重由小到大（或由大到?。┡判颉Ｈ缓蟀凑辗謱与S機(jī)原則將小白鼠分成5個(gè)劑量組，每組10只。小白鼠不禁水，禁食12 h后，按照計(jì)算劑量將賽北紫堇的總生物堿以灌胃方式給藥（按0.2 mL/10g給藥）。觀察30 min內(nèi)小白鼠的存活情況，記錄各組小白鼠死亡率[6-8]。

2 結(jié)果與分析

2.1 100%和0%致死量

由表1、表2可知，賽北紫堇總生物堿的100%和0%致死量分別為316 mg/（kg·bw）和61.2 mg/（kg·bw）。

2.2 改良寇氏法測(cè)量半數(shù)致死量（LD50）

按下列公式（1）和公式（2）分別計(jì)算公比r和組距i

r=■ （1）

式中，G為組數(shù)；Dm、Dn為上下限劑量。

i=（Xm-Xn）/（G-1） （2）

式中，Xm、Xn為上下限劑量的對(duì)數(shù)，G為組數(shù)。

按下列公式（3）計(jì)算LD50[9]

LD50=log-1[Xm-i（ΣP-0.5）] （3）

式中，Xm為最大劑量的對(duì)數(shù)；i為組距，即相鄰兩組劑量之差；P為各組動(dòng)物死亡率，計(jì)算時(shí)用小數(shù)表示；ΣP為各組動(dòng)物死亡率總和。

按公式（4）、（5）、（6）分別計(jì)算log LD50的標(biāo)準(zhǔn)誤LD50的95%可信限和LD50的平均可信限：

log LD50的標(biāo)準(zhǔn)誤=i×■（4）

LD50的95%可信限=log-1（log LD50±1.96 S■）

（5）

LD50的平均可信限=LD50±（LD50 95%可信限的高限-LD50 95%可信限的低限）/2 （6）

式中，n為每組動(dòng)物數(shù)（n=10），p、q分別為每組的死亡率和存活率。

把表3試驗(yàn)結(jié)果的相應(yīng)數(shù)值帶入公式得：

r=0.66

i=2.499 7-2.318 0=0.181 7

LD50=log-1[Xm-i（ΣP-0.5）]

=log-1[2.4997-0.181 7（1.9-0.5）]

=log-12.25

=176 mg/（kg·bw）（總生物堿）

log LD50的標(biāo)準(zhǔn)誤=i×■=0.1817×■=0.05

LD50的95%可信限=log-1（log LD50±1.96 SlogLD50）

=log-1（2.2544±1.96×0.05）

=143～225 mg/（kg·bw）（總生物堿）

LD50的平均可信限=LD50±（LD5095%可信限的高限-低限）/2

=176±（225-143）/2

=135～217 mg/（kg·bw）（總生物堿）

3 小結(jié)與討論

賽北紫堇粗提物半數(shù)致死量LD50為176 mg/（kg·bw）總生物堿，logLD50的標(biāo)準(zhǔn)誤為0.05；LD50的95%可信限為（143～225）mg/（kg·bw）總生物堿；LD50的平均可信限為（135～217）mg/（kg·bw）總生物堿。

半數(shù)致死量（LD50）是衡量藥物毒性大小的指標(biāo)，是評(píng)價(jià)藥物優(yōu)劣的重要參數(shù)。通過半數(shù)致死量（LD50）可了解藥物單次給藥或短時(shí)間內(nèi)多次給藥后動(dòng)物所產(chǎn)生的毒性反應(yīng)及其嚴(yán)重程度，為臨床用藥提供一定的參考。通常將藥物的半數(shù)致死量/半數(shù)有效量的比值稱為治療指數(shù)[9]。用以表示藥物的安全性，指數(shù)越大越安全[10]。本文研究的半數(shù)致死量（LD50）為賽北紫堇的后續(xù)藥理學(xué)研究奠定了劑量基礎(chǔ)，將在賽北紫堇的開發(fā)和利用上發(fā)揮極大的作用，具有重要的研究?jī)r(jià)值。

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篇9

臨床實(shí)踐教學(xué)新模式的開展和實(shí)施要求教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)觀念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)單純提高技能和被動(dòng)式教與學(xué)中得到解脫。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。這種新的教學(xué)模式極大地激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)投入臨床實(shí)踐，有計(jì)劃、有步驟地增強(qiáng)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生診治各種動(dòng)物疾病的能力，鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)新模式官方獸醫(yī)（Official Veterinarian）是指由國家獸醫(yī)行政管理部門授權(quán)的獸醫(yī)。官方獸醫(yī)制度要求將動(dòng)物飼養(yǎng)――屠宰加工――市場(chǎng)流通和出入境檢疫等各個(gè)環(huán)節(jié)置于全過程的、系統(tǒng)的、有效的動(dòng)物防疫監(jiān)督管理之下；執(zhí)業(yè)獸醫(yī)是指經(jīng)過考試，取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格，并經(jīng)注冊(cè)從事動(dòng)物疾病診斷、治療和動(dòng)物保健等經(jīng)營活動(dòng)的獸醫(yī)人員。為適應(yīng)防控重大動(dòng)物疫病和提高動(dòng)物產(chǎn)品安全水平的需要，我國將推行官方獸醫(yī)制度和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度。逐步建立起與國際接軌的獸醫(yī)管理體制。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的特征：首先，是專業(yè)學(xué)歷。只有經(jīng)過正規(guī)獸醫(yī)教育并取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)學(xué)歷后，方可申請(qǐng)從事執(zhí)業(yè)獸醫(yī)工作。其次，是官方準(zhǔn)入。對(duì)取得專業(yè)學(xué)歷，擬從事獸醫(yī)臨床或有關(guān)動(dòng)物診療工作的。必須參加官方統(tǒng)一組織的資格考試，方能取得在本地區(qū)行醫(yī)的資格。第三，是行業(yè)自律。行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)助政府進(jìn)行會(huì)員管理，并在行業(yè)中發(fā)揮協(xié)調(diào)、咨詢、服務(wù)等作用，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)自律。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試獸醫(yī)全科類分基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床和疾病4部分?？荚噷W(xué)科包括獸醫(yī)法律法規(guī)、動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等15門學(xué)科。我適應(yīng)我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的建立，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試通過率，我院對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了新的探索。一、更新臨床實(shí)踐教學(xué)理念臨床實(shí)踐教學(xué)新模式的開展和實(shí)施首先要求教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)觀念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)單純提高技能和被動(dòng)式教與學(xué)中得到解脫。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。如在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)具體的病例首先由學(xué)生自己進(jìn)行初診、化驗(yàn)，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)行為，極大地激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)投入臨床實(shí)踐，有計(jì)劃、有步驟地增強(qiáng)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生診治各種動(dòng)物疾病的能力，鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)。二、整合臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容臨床實(shí)踐教學(xué)新模式打破了課程之間的壁壘，將不同臨床課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和整體構(gòu)建。同時(shí)增加了對(duì)病例討論的組織、病例分析報(bào)告的撰寫等內(nèi)容。如在開展“犬膀胱結(jié)石”為主題內(nèi)容的臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師將患膀胱結(jié)石癥的犬帶進(jìn)實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程的代謝途徑知識(shí)探討該犬膀胱結(jié)石癥的形成機(jī)制；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用《獸醫(yī)影像學(xué)》的X光及B超的診斷技術(shù)知識(shí)分析該病的診斷方法，并對(duì)其進(jìn)行確診；結(jié)合《獸醫(yī)外科學(xué)》課程中犬膀胱結(jié)石癥的外科處理方法對(duì)該犬進(jìn)行手術(shù)治療，最后由學(xué)生自己填寫規(guī)范病例、開出處方、并制定手術(shù)方案和醫(yī)囑。這樣，使臨床實(shí)踐教學(xué)從單一、分散、重復(fù)性臨床實(shí)踐變成系統(tǒng)、綜合、創(chuàng)新性臨床實(shí)踐教學(xué)過程。三、堅(jiān)持“三結(jié)合”臨床實(shí)踐教學(xué)方式傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)行為被界定為“三層次”，臨床實(shí)驗(yàn)課的基本操作和基本技能訓(xùn)練層次、教學(xué)實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練層次以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研訓(xùn)練層次?！叭龑哟巍备盍蚜伺R床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生系統(tǒng)的臨床實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)；同時(shí)，由于“三層次”實(shí)踐種類單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。新模式中我們將學(xué)生的教室由教學(xué)樓轉(zhuǎn)至校教學(xué)動(dòng)物門診。通過采用“三結(jié)合”臨床實(shí)踐教學(xué)方式，即臨床實(shí)踐課與臨時(shí)就診的典型病例相結(jié)合，臨床實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，及校內(nèi)教學(xué)動(dòng)物門診與校外臨床教學(xué)實(shí)踐基地相結(jié)合，從而使臨床實(shí)踐種類豐富，實(shí)踐的各個(gè)層次之間相互聯(lián)系、相互交叉，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。四、優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)保障體系1.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化與制度建設(shè)。我們根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，編寫了統(tǒng)一的臨床實(shí)踐教學(xué)大綱和課程實(shí)踐指導(dǎo)教材，建立了“臨床操作規(guī)范”“動(dòng)物醫(yī)院門診規(guī)范”，及各種臨床實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使臨床實(shí)踐的教學(xué)管理有章可循。2.加強(qiáng)臨床帶教教師隊(duì)伍建設(shè)。通過穩(wěn)定已有實(shí)踐教學(xué)師資，鼓勵(lì)青年教師加入，外聘實(shí)踐教學(xué)基地水平高、帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的獸醫(yī)師等多項(xiàng)舉措，逐步形成了一支以臨床獸醫(yī)學(xué)教師為主體，教研實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及外聘獸醫(yī)師為輔的臨床實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。對(duì)校內(nèi)原來的多個(gè)分散的臨床實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，按照動(dòng)物醫(yī)院門診科室功能為目標(biāo)進(jìn)行了整合，添置了多臺(tái)套臨床實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，并配備實(shí)踐教學(xué)人員，建立了“本科生臨床實(shí)習(xí)操作平臺(tái)”。通過對(duì)已有的校外實(shí)踐基地評(píng)估，與多家大型獸醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物園簽訂了高質(zhì)量的臨床實(shí)踐教學(xué)基地。五、優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)考核在臨床實(shí)踐教學(xué)的考核中，不僅重視對(duì)學(xué)生的臨床操作能力的考核，更注重學(xué)生運(yùn)用臨床思維解決實(shí)際問題能力的考核。對(duì)臨床實(shí)踐中臨床實(shí)踐操作進(jìn)行量化，建立規(guī)范的操作范式和考核標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)于臨床實(shí)踐中的打結(jié)縫合的操作，采用既看現(xiàn)場(chǎng)操作又看愈合后的恢復(fù)情況等方法對(duì)該操作進(jìn)行量化考核。在全部實(shí)踐教學(xué)結(jié)束，還模仿獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試的方法，對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐進(jìn)行考核。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)新模式經(jīng)過兩年的建設(shè)實(shí)施，作為教學(xué)的重要組成部分在臨床實(shí)踐教學(xué)中得到應(yīng)用，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、臨床動(dòng)手能力、臨床思維能力明顯提高，臨床實(shí)踐結(jié)束，能對(duì)常規(guī)病例進(jìn)行接診、診斷、開處方、做處理、填醫(yī)囑，并能進(jìn)行臨床簡(jiǎn)單手術(shù)，臨床信心和社會(huì)適應(yīng)力普遍增強(qiáng)，許多學(xué)生很快就能適應(yīng)工作崗位并成為單位的業(yè)務(wù)骨干。很多大型寵物醫(yī)院爭(zhēng)相與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)合同，人才競(jìng)爭(zhēng)力的提高帶動(dòng)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)步提高。

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篇10

論文摘要：紅茂草生物堿主要化學(xué)成分為多種異喹啉類生物堿，其生物堿具有抗菌、抑菌、抗溶血和改善微循環(huán)、對(duì)中樞和平滑肌有抑制、提高機(jī)體免疫力等作用，對(duì)心肌細(xì)胞和小鼠肝損傷也有保護(hù)作用。紅茂草的藥用價(jià)值具有廣闊的開發(fā)和應(yīng)用前景。

1紅茂草化學(xué)和毒性成分

紅茂草主要化學(xué)成分為多種異喹啉類生物堿。全草含：異紫堇堿、原阿片堿[3、4]、紫堇堿、異紫堇啡堿、木

蘭堿、血根堿、別隱品堿、海罌粟堿。根含：原阿片堿、白屈菜紅堿、血根堿、別隱品堿、隱品堿[2、5]。全草中前5種為紅茂草的主要活性成分，均已分離得到結(jié)晶，其中前3種結(jié)晶已經(jīng)得到有效的分離、提純及鑒定[6]。

異紫堇堿在小鼠腹腔注射后會(huì)出現(xiàn)過動(dòng)現(xiàn)象，較大劑量則會(huì)出現(xiàn)流涎、嘔吐、困倦、驚厥、以至僵直等狀態(tài)。小鼠腹腔注射的LD50為52mg/kg,靜脈注射的LD50為49mg/kg。異紫堇堿給大鼠分別肌內(nèi)注射4mg、10mg和24mg/kg，每日1次，連續(xù)30d。大鼠的外觀、活動(dòng)、飲食和生長(zhǎng)發(fā)育正常；血象、GPT和NPN等均在正常范圍內(nèi)；病檢，心、肺、腎、腎上腺、肝、腦等均未見明顯異常[7、8]。

2紅茂草有效成分測(cè)定提取技術(shù)

根據(jù)紅茂草生物堿的一般性質(zhì)及其在植物體內(nèi)的存在狀態(tài)，先將紅茂草原料切碎，用95%乙醇回流提取兩次，使原料中的生物堿全部轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x狀態(tài)，再用2%硫酸捏溶多次，然后加入氯仿沖洗，經(jīng)洗脫、結(jié)晶后得到不同晶體，最后再利用現(xiàn)代光譜、色譜技術(shù)測(cè)定其生物堿的結(jié)構(gòu)。目前主要采用的測(cè)定、提取技術(shù)有：紫外光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振（NMR）、氣-質(zhì)聯(lián)用（GC-MS）等[9-11]。

2.1紫外光譜紫外光譜對(duì)具有共軛系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的生物堿類有一定的鑒定價(jià)值，如異喹啉類生物堿，由于其共軛體系的差別，其紫外光譜各異。利用物質(zhì)產(chǎn)生的紫外光譜，可對(duì)生物堿結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析、純度檢查、定性和定量分析。

2.2紅外光譜紅外光譜的重要用途是測(cè)定生物堿分子殊的功能基，如氨基、酚羥基、羰基、芳烴基、酯基等。尤其對(duì)不同化學(xué)環(huán)境羰基的吸收峰特征性比較強(qiáng)。該法具有靈敏度高、分析速度快、試樣用量少、而且分析不受試樣物態(tài)限制等優(yōu)點(diǎn)，所以應(yīng)用范圍非常廣泛。

2.3核磁共振核磁共振可以確定分子的基本骨架和測(cè)定分子中的一些功能基。該法用圖譜中譜峰的位置（化學(xué)位移）來表征分子中的官能團(tuán)；用峰形、峰間距（耦合常數(shù)）來表征基團(tuán)間相互的連接關(guān)系、立體構(gòu)型與空間分布等靜態(tài)構(gòu)造；從峰面積或峰強(qiáng)度來獲取核的相對(duì)數(shù)量以及用峰寬（弛豫）信息來表征基團(tuán)在分子中的運(yùn)動(dòng)情況等，從而獲取化合物分子比較完整的大量結(jié)構(gòu)信息。

2.4氣-質(zhì)聯(lián)用目前，氣-質(zhì)譜聯(lián)定性分析主要依靠數(shù)據(jù)庫檢索進(jìn)行。得到總離子色譜圖之后，可以逐一對(duì)每個(gè)峰進(jìn)行檢索，得到樣品的定性結(jié)果。但是數(shù)據(jù)庫中標(biāo)準(zhǔn)化合物數(shù)量有限，庫中可能沒有被檢測(cè)物，這樣檢索時(shí)就會(huì)給出錯(cuò)誤結(jié)果。有時(shí)得到的質(zhì)譜圖質(zhì)量不高也會(huì)造成誤檢，因此，為了得到可靠的分析結(jié)果，最好再用其它方法進(jìn)行輔助定性分析。

在上述的幾種測(cè)定提取技術(shù)中，暢行若[6]等已成功運(yùn)用前4種技術(shù)測(cè)定出紅茂草生物堿中的3種有效成分：異紫堇堿、紫堇堿和原阿片堿。中科院蘭州化物所[12]利用質(zhì)譜技術(shù)測(cè)定出兩種生物堿：原阿片堿和異紫堇啡堿。

3紅茂草有效成分的藥理作用

3.1抗菌、抑菌作用紅茂草具有清熱解毒、抗菌消炎的作用。從該植物中提取的有效成分可抑制結(jié)核菌的生長(zhǎng)和羊傳染性膿皰（Orf）病毒的繁殖。王廷璞[13]用不同濃度的紅茂草注射液分別作用于牛細(xì)胞和Orf病毒，并回歸動(dòng)物，測(cè)定其對(duì)正常細(xì)胞的毒性和對(duì)Orf病毒的抑制作用，發(fā)現(xiàn)紅茂草在一定濃度范圍內(nèi)對(duì)細(xì)胞具有毒性作用，可抑制細(xì)胞的分裂和繁殖；對(duì)Orf病毒有較強(qiáng)的抑制和滅活作用，且對(duì)傳染性膿皰有很好的治療作用。薛掌林[14]等用不同含量的紅茂草注射液對(duì)雞傳染性支氣管炎病毒（IBV）的H52毒株進(jìn)行稀釋，在雞胚尿囊中接種傳代，測(cè)試紅茂草注射液對(duì)H52毒株的抑制作用，發(fā)現(xiàn)紅茂草注射液能有效的抑制H52毒株在雞胚中的增殖，且對(duì)雞胚的生長(zhǎng)、發(fā)育無任何不良影響。

3.2抗溶血和改善微循環(huán)的作用紅茂草提取物對(duì)鼠紅細(xì)胞氧化性溶血有一定的影響。趙祁[15]等研究發(fā)現(xiàn)紅茂草提取物對(duì)H2O2誘導(dǎo)的鼠紅細(xì)胞溶血的抑制率可達(dá)78％，并能通過增強(qiáng)紅細(xì)胞的自由基清除能力而使細(xì)胞膜免受氧化性損傷，通過抑制乙酰苯肼對(duì)葡萄糖-6-磷酸脫氫酶的干擾，而緩解鼠紅細(xì)胞的氧化性溶血。紅茂草主要活性成分之一的紫堇堿，脫氫后形成的去氫紫堇堿（DHC）可以通過增加血小板中cAMP的質(zhì)量濃度而抑制血小板聚集[16]。原阿片堿對(duì)由膠原、花生四烯酸鈉和二磷酸腺苷（ADP）誘發(fā)的肺血栓有抑制作用，對(duì)膠原、ADP誘發(fā)的大鼠體外血小板聚集也有抑制作用[17]。

3.3對(duì)中樞和平滑肌的抑制作用從紅茂草中分離出的主要有效成分異紫堇啡堿，對(duì)小白鼠具有較明顯的鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜作用?？墒闺嗍蠡啬c、子宮、支氣管及離體心臟冠脈血管平滑肌松弛，同時(shí)發(fā)現(xiàn)可使家兔頭頸部血流量增加，并有輕微短暫的降壓作用[18]。異紫堇啡堿還能拮抗去甲腎上腺素（NA）對(duì)雌兔輸卵管峽部平滑肌的作用，明顯延緩?fù)寐言谳斅压苤械倪\(yùn)行。異紫堇啡堿對(duì)擴(kuò)張血管和血管平滑肌鈣內(nèi)流和鈣釋放有影響。紫堇堿對(duì)NA引起的主動(dòng)脈平滑肌收縮具有顯著抑制作用[19]。原阿片堿對(duì)離體兔胸主動(dòng)脈有松弛作用[20]。

3.4對(duì)心肌細(xì)胞的作用異紫堇啡堿能解除動(dòng)靜脈血管平滑肌痙攣，增加冠脈流量，影響血液動(dòng)力學(xué)參數(shù)，對(duì)幾種心律失常模型具有對(duì)抗作用，對(duì)心肌細(xì)胞動(dòng)作電位和收縮力有作用，可抑制由受體中介的心肌細(xì)胞內(nèi)游離鈣的增高[21、22]。異紫堇啡堿10－4mol/L可明顯抑制PGF2α誘導(dǎo)的心肌細(xì)胞肥大和細(xì)胞內(nèi)鈣增加[23]。別隱品堿有抗實(shí)驗(yàn)性心律失常的效應(yīng)，此效應(yīng)可能與其影響心肌組織的電生理密切相關(guān)。別隱品堿通過對(duì)瞬時(shí)外向鉀電流的阻滯作用使心肌細(xì)胞內(nèi)鈣離子濃度減少，鉀離子增加，心室自律性降低，并抑制振蕩性后電位致異位節(jié)律，并且可抑制氧自由基的產(chǎn)生，從而具有抗心律失常的作用[24、25]。

3.5對(duì)小鼠肝損傷的保護(hù)作用張昱[26]等研究不同劑量的紅茂草注射液對(duì)小鼠CCl4肝損傷的保護(hù)作用時(shí)發(fā)現(xiàn)，該制劑能明顯降低CCl4引起的血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）、堿性磷酸酶（ALP）、谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH）和肝臟丙二醛（MDA）水平的升高，并能維持血清超氧化物歧化酶（SOD）水平，使肝臟組織病理變化得以改善。毛愛紅[27]等發(fā)現(xiàn)紅茂草提取物對(duì)卡介苗（BCG）和脂多糖（LPS）誘導(dǎo)的小鼠免疫性肝損傷具有一定的保護(hù)作用。3.6提高機(jī)體免疫力的作用紅茂草注射液對(duì)實(shí)驗(yàn)性免疫功能低下小鼠有明顯的免疫增強(qiáng)作用，對(duì)機(jī)體非特異性免疫、特異性體液免疫等方面具有顯著的提高作用，可為一免疫增強(qiáng)劑[28]。巨噬細(xì)胞(PMΦ)是免疫應(yīng)答中一類十分活躍的細(xì)胞，它在非特異性免疫、體液免疫以及腫瘤免疫等方面起著重要作用，紅茂草提取物可誘導(dǎo)PMΦ活化并提高其免疫功能[29]，對(duì)小鼠腹腔巨噬細(xì)胞免疫功能有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，其誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡具有周期依賴性，將有可能成為一個(gè)很有用的抗腫瘤藥物。

3.7其它作用紅茂草生物堿中主要活性成分之一的異紫堇堿有抗缺氧作用；原阿片堿有止咳、平喘，弱的殺菌和抗腫瘤作用；紫堇堿有止痛作用，強(qiáng)度不及嗎啡，能興奮子宮；異紫堇啡堿有鈣拮抗、抗癌作用；木蘭堿有降壓作用；白屈菜紅堿對(duì)變形鏈球菌細(xì)胞表面疏水性和黏附具有抑制作用，有良好的防齲作用。

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