導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．“90后”學(xué)生的特點使模式改革成為必要。

現(xiàn)在的大學(xué)主要以“90后”學(xué)生為主，他們個性鮮明、思想前衛(wèi)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展不斷刷新著信息更新的頻率，從語言學(xué)習(xí)的角度來講，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為有條件的學(xué)習(xí)者提供了更多的平臺，但同時也不可小覷網(wǎng)絡(luò)游戲等良莠不齊軟件對他們的誘惑。面對“90后”，如何讓專業(yè)課的學(xué)習(xí)在與網(wǎng)絡(luò)游戲之間的魅力抗?fàn)幹蝎@勝，使學(xué)生們能積極主動開展課后學(xué)習(xí)，這必須依靠教師主觀努力“與時俱進”，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2．日語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容要求使然。

日語能力考試(JLPT)作為衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的權(quán)威考試之一，其內(nèi)容由“文字、詞匯;語法、閱讀;聽力”三部分組成。以筆者所見，若想將這幾塊內(nèi)容逐一攻克，基礎(chǔ)在于詞匯學(xué)習(xí)。文字、詞匯涵蓋于詞匯學(xué)習(xí)中;日語的語法究其源頭即為詞匯在歷史積淀中形成的固定用法，而閱讀是語法的匯集;聽力選擇時最讓人頭疼的往往是糾結(jié)于某個詞匯的含義。因此，立足詞匯教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)散到各區(qū)塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動記憶單詞的好習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。

3．外語學(xué)習(xí)中“三心”培養(yǎng)的需要。

語言學(xué)習(xí)本身枯燥，需要學(xué)生具備“三心”———“決心、信心、恒心”。日語專業(yè)學(xué)生已有了學(xué)習(xí)專業(yè)的“決心”，因此需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日漢語同為漢字文化圈的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助其樹立“信心”，而基于詞匯教學(xué)的“創(chuàng)意課堂”能從一個小小的詞匯追本逐源，幫助他們做到觸類旁通，于是便可培養(yǎng)努力思考、堅持鉆研的“恒心”。簡言之，“三心”兼具，是外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力所在，而教學(xué)模式改革則是實現(xiàn)的途徑之一。

二、教學(xué)內(nèi)容的切入點及具體教學(xué)模式的嘗試

教學(xué)模式的改革需要依托教學(xué)理念的創(chuàng)新。在筆者嘗試打造趣味課堂時，主要針對兩個方面進行思路的轉(zhuǎn)變。第一，是教學(xué)內(nèi)容，即切入點的尋找。與以往以語法為主的課堂教學(xué)內(nèi)容不同，筆者將詞匯教學(xué)作為課堂講授的重點，從音、形、義角度對日語中的漢字詞匯與漢語邊比較邊教學(xué)。抓住兩國語言中微妙的關(guān)系，呈現(xiàn)給學(xué)生，以活躍課堂氣氛。舉例而言，日漢語中有同形同義詞，如“料理(りょうり)”，這個詞的日語發(fā)音甚至與漢語諧音;又如有日漢同形同義的，如“生活(せいかつ)”，此類發(fā)音日漢不同，但有規(guī)律可循;當(dāng)然還有含義完全不同者，如“心中(しんじゅう)”一詞，日語中念此發(fā)音時無中文“心中”之意，多指男女為情自殺，此類詞語須督促學(xué)生切不可望文生義。此外，還可以引入一些古漢語知識來幫助記憶，例如日語中的漢字“走”是漢語“跑”之意，日語“妻子”是“妻子和孩子”的意思。第二，筆者結(jié)合當(dāng)下的流行元素，在教學(xué)模式上進行了改革。從教師、學(xué)生以及師生互補的角度展開互動。

1．教師為主導(dǎo)的“我愛記單詞”環(huán)節(jié)。

模仿某衛(wèi)視的“我愛記歌詞”節(jié)目，由教師主導(dǎo)，以學(xué)過的內(nèi)容或者當(dāng)堂布置的新內(nèi)容為出題范圍，在短時間的記憶過程后，教師出題，學(xué)生以小組或個人為單位參與“搶答”，挑戰(zhàn)記憶力，加深其對單詞的印象。

2．學(xué)生為主導(dǎo)的“每日一詞”任務(wù)。

這是教師提前布置給學(xué)生的深度查閱作業(yè)，讓其在范圍內(nèi)自由選擇一詞，通過課下各種途徑查找后完成詞匯作業(yè)，并在課堂上發(fā)表。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、組織歸納及表達(dá)能力，第一方面也鍛煉了學(xué)生站在講堂上的膽量。

3．師生互補的“每周一歌”板塊。

所謂師生互補，主要體現(xiàn)在所學(xué)歌曲的選擇上，由教師介紹經(jīng)典，學(xué)生推介流行，利用好每周專門安排的15分鐘課堂時間學(xué)歌詞并唱歌曲。好聽的歌，學(xué)生課下都會主動練習(xí)，這就無形中增加了他們的詞匯量，也可以鞏固語法。不妨鼓勵學(xué)生期末去KTV試試身手。常言道“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)“大愛”，才能愛屋及烏，愛上學(xué)日語，打好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進而提高綜合運用能力。

三、課堂教學(xué)模式改革取得的實效

筆者所在學(xué)校日語專業(yè)2012級有2個平行班，筆者擔(dān)任了12(2)班的基礎(chǔ)課。通過兩年教學(xué)實踐，單從成績來看，教學(xué)模式改革取得了一定的成效。由于學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)和選課制度，學(xué)生存在個別流動，但從各學(xué)期期末成績來看，筆者執(zhí)教的班級其平均分均高于另一個班。這與課堂上重視詞匯教學(xué)并采用靈活的教學(xué)方式不無關(guān)系。并且，詞匯的學(xué)習(xí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其綜合成績也有所提高。如果說期末試卷出卷、改卷等可能存在教師個人主觀因素影響比較時的客觀性，不妨來看2014年7月的日語能力考試成績。從日語能力考試通過人數(shù)來看，筆者執(zhí)教班級高于另一班，且已有2人通過更高水平的N1考試;平均分后者高出6．62分;語言知識中的詞匯參考獲得A等級的人數(shù)高于另一個班，但語法參考獲得A等級者少1人，這說明詞匯和語法講解時的授課時間比例還有待調(diào)整。除了上述成績中可以看到的成效之外，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者還進行過兩次問卷調(diào)查，在2012－2013－1學(xué)期的問卷中，針對“你認(rèn)為在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，哪部分的內(nèi)容最吸引你，最讓你覺得有興趣?”的提問，筆者執(zhí)教班級25名學(xué)生中有18人選擇了“詞匯”?？梢?，注重詞匯的課堂教學(xué)獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)語

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中圖分類號：G424.28 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0320-01

摘 要 數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問題的科學(xué)，它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此，我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能。

關(guān)鍵詞 第二課堂； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問題的科學(xué)，它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此，我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能。

開展數(shù)學(xué)第二課堂活動形式多樣，如趣味講座、應(yīng)用競賽等。但不論采用哪種方式進行活動，都應(yīng)注意“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則.學(xué)生自愿參加與教師動員推薦相結(jié)合，個人獨立思考與分組研究討論相結(jié)合。

趣味講座 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，開展趣味數(shù)學(xué)講座?？梢杂脭?shù)學(xué)家的奇聞軼事吸引學(xué)生的注意；以生動的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)營、投資、管理中的問題；以有趣的游戲調(diào)動學(xué)生積極參與。這種活動涉及的知識點應(yīng)較容易，突出趣味性，適合全體學(xué)生。通過這種活動.可以大大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的

數(shù)學(xué)競賽 適當(dāng)組織校內(nèi)數(shù)學(xué)基本功大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用競賽、數(shù)學(xué) 小論文評比等活動，一方面可促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成積極向上的良

好風(fēng)氣；另一方面可使不同層次學(xué)生都獲得體會成功的機會.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；還可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

數(shù)學(xué)第二課堂的開展有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

首先，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，必然促進學(xué)生在遇到日常生活、實際情境和其他問題時，試著應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決。第二，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中，體會和積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，感悟?qū)W習(xí)的真諦。第三，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文的過程中，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)語言中的文字語言、符號語言、圖形圖表語言相互轉(zhuǎn)化，從而得到語言表達(dá)能力的鍛煉。第四，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息搜尋、篩選、處理能力和互相合作能力。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文寫作的過程中，需要搜尋、處理信息，有些工作需要幾個人通力合作才能完成。第五.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)和使用。

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“高效教學(xué)”系列論文倡導(dǎo)高效備課、高效講解、高效互動和高效訓(xùn)練相結(jié)合的理念，抓住備課、講解、互動和訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)具體闡釋了高效教學(xué)的原則和具體要求。

一、備課高效是前提

“高效教學(xué)”系列論文指出：“高效備課是營造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的前提”。備課不僅僅要備教材、教參和素材，還要備好學(xué)生、備好問題和練習(xí)。筆者在正式上課前從這六個方面精心備課，認(rèn)真研究教材、教參，吃透高考大綱的要求，這是每一個教師的基本常識。精心準(zhǔn)備教學(xué)所用的鮮活素材也是基本要求，尤其要針對不同的授課要求準(zhǔn)備不同的素材增強教學(xué)的生動性。高三復(fù)習(xí)課的特點不僅僅是要把抽象理論具象化，還要能引發(fā)學(xué)生思考，加深對理論的理解。此外，設(shè)計課堂提問的每一個問題和相關(guān)練習(xí)也是十分重要的，沒有恰當(dāng)?shù)奶釂柡途毩?xí)，空洞講解說明不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。筆者站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)的角度深入思考，精心備課以區(qū)別于新授課，從而為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

對比以前在上高三復(fù)習(xí)課的情況，我覺得最大的改變就是對復(fù)習(xí)課的備課有了清晰的思路，區(qū)別于以前復(fù)習(xí)課僅僅是找若干個題目讓學(xué)生練，現(xiàn)在我能從教材、教參等六個方面全方位備課，使得高三的政治復(fù)習(xí)課能在有限的時間內(nèi)起到最好的效果，把課堂四十五分鐘充分運用起來，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。

二、講解高效是基礎(chǔ)

系列論文指出：高效講解是“營造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)”，但是課堂上的低效講解的情況是普遍存在的，比如教師唱“獨腳戲”，缺少師生互動；講解過多過細(xì)，重難點不夠突出；講解枯燥空洞，激發(fā)不了學(xué)生興趣，等等。對此筆者也感觸頗深，這些“高效教學(xué)”系列論文指出的低效講解的情況，在筆者以前的教學(xué)實踐中也不同程度的存在著。而論文在指出問題的同時也給出了相應(yīng)的解決辦法，強調(diào)要注意講解的針對性、啟發(fā)性、透徹性、趣味性、感情性和遷移性。

要提高課堂實效，就必須做到“三講”、“三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；講考試說明規(guī)定的考點，講教材的重點、難點，講學(xué)生的易錯、易混點和學(xué)習(xí)的盲點。這一理念在高三復(fù)習(xí)課上格外重要，為此我深入研究學(xué)生實際情況和教材重點難點，把《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》涉及的所有知識要點細(xì)心梳理，堅決把簡單知識點占用的時間壓縮下來，重點放在重、難點的點撥和講解上，即把知識點講透，又能讓學(xué)生印象深刻，理解到位。這一課知識點從趣味性著手有點困難，但是比較好引起學(xué)生的感情共鳴，“撥動學(xué)生的心弦，激起他們情感的漣漪，讓他們感受到政治課的美感和魅力”，為此我選取錢學(xué)森的事例來說明人生價值的實現(xiàn)途徑。

三、互動高效是關(guān)鍵

系列論文提出，高效互動是“營造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。

高中政治課教學(xué)最難的一點就是如何實施高效的師生互動。而且很多情況下，教師覺得互動的意義不大，特別是復(fù)習(xí)課。一般在高三復(fù)習(xí)課上，教師基本很少和學(xué)生互動，即使有也是浮于表面的一問一答的簡單互動。缺乏必要的師生互動，就會讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的疲倦感，導(dǎo)致效率低下甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)了系列論文后，筆者體會到師生互動的重要性，并且具體在文章提供的方法指導(dǎo)下設(shè)計好課堂互動環(huán)節(jié)。

筆者按照論文提供的思路，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動的興趣。從錢學(xué)森報效祖國，到今天很多公派留學(xué)人員沒有按時回國的對比中，啟發(fā)學(xué)生思考，引起討論的興趣。良好的師生互動的確有利于促進學(xué)生對教材理論知識的深刻理解，而且有利于高效課堂的打造，也有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，論文給我的啟發(fā)良多。

四、訓(xùn)練高效有保障

系列論文提出，高效訓(xùn)練是“營造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的保障”。雖然在以前的教學(xué)中，特別是在高三的復(fù)習(xí)課上，筆者也很重視課堂訓(xùn)練，但也不同程度存在著選題欠妥，題量不當(dāng)，指導(dǎo)不夠等問題。雖然也知道要認(rèn)真精選典型例題在課堂訓(xùn)練使用，但在如何選取例題和練習(xí)上沒有清晰的方法指導(dǎo)。按照論文的方法，筆者在這次比賽中精心編選訓(xùn)練題目，注意典型性、提高針對性、把握難易度，特別注意強化答題規(guī)范的要求和答題方法的指導(dǎo)。對于主觀題，還進行變式訓(xùn)練，拓展思維能力。比如筆者采用12年四川高考題，原題是運用人生觀和價值觀知識，說明大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)觀，筆者還從不同角度設(shè)計問題，要求學(xué)生結(jié)合政治常識和經(jīng)濟常識，談?wù)劥龠M大學(xué)生就業(yè)的措施。這樣把一段材料多角度運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維寬度和邏輯的嚴(yán)密性，使得課堂的訓(xùn)練緊湊而高效。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂活動；設(shè)計組織

中圖分類號：H319

在語文教學(xué)活動中，中學(xué)語文教育作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)對學(xué)生價值觀的形成以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，中學(xué)生早熟、好奇、貪玩、自控能力差、逆反心理強、性格還未定，針對這樣的特點，教師在中學(xué)語文教育活動中應(yīng)該運用不同的教育特略，因材施教，使教學(xué)活動在輕松、愉悅的氛圍中度過，組織與設(shè)計出適合中學(xué)語文教學(xué)活動的方式與方法，成功的激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)好語文，為以后深層次的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了達(dá)到這樣的目的，教師可以從以下幾方面來著手，設(shè)計出適用于中學(xué)語文的教學(xué)方案。

一、把游戲融入語文教學(xué)中，豐富語文學(xué)習(xí)的趣味性

中學(xué)生處于性格形成的重要階段，很容易接受新鮮事物，所以，針對中學(xué)生的天性，教師應(yīng)該設(shè)計出形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠積極的參與進來，將一些中學(xué)生喜歡的趣味游戲添加進來，在課堂中加以運用，增加語文教學(xué)的趣味性，使語言的學(xué)習(xí)由生硬、死板變得趣味，生動，使得學(xué)生不僅語文能力提得到提高，同時團隊協(xié)作能力和組織能力也可以得到一定程度的鍛煉。例如，在平時的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲來提高語文課堂教學(xué)的趣味性，為此可以舉行成語接龍游戲，將學(xué)生分組，教師說出第一個成語，再讓學(xué)生根據(jù)成語的最后一個字在一定的時間內(nèi)接出下一個成語，依次循環(huán)；除了成語接龍以外，教師還可以舉行詩詞填空比賽，可以將學(xué)生分組，兩人一組，由一個學(xué)生說出一句詩詞，另外一個學(xué)生再接出另外一句，幾個小組比賽完成后，教師要統(tǒng)計好每個小組在固定的時間內(nèi)接觸的詩詞，對于最后得分最高的小組老師可以申請給與小組成員一定的獎勵，這樣，讓每個學(xué)生能夠參與到游戲進來，相信在這種趣味教學(xué)課中，沒有學(xué)生走神打瞌睡，大家通過游戲的方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，也鞏固和復(fù)習(xí)了詩詞和成語知識，使學(xué)生的記憶更加深刻。

二、在語文課堂教學(xué)中注重學(xué)生的綜合發(fā)展

由于傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，家長和學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽略了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我國的中學(xué)語文教學(xué)中一般將學(xué)生的成績和名次放在教學(xué)活動的第一位，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次也成為衡量教師教學(xué)水平的唯一因素，實際上，這種對分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注在很大程度上束縛了教師教學(xué)的豐富性，使得教師的理論教育都是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績服務(wù)。所以，在學(xué)校方面必須逐漸的進行變革，在一定程度上減少對學(xué)生名次和分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，在教師方面，也應(yīng)該及時的調(diào)整教學(xué)思路，將促進學(xué)生的發(fā)展放在首位，在課堂上多向?qū)W生傳授一些天文、地理、政治等各個方面的重要性，在充滿趣味性的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，教師也要經(jīng)常跟學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑，及時解決學(xué)生的問題，對于一些暫時落后的“后進生”，老師要以鼓勵為主，讓學(xué)生能夠朝著積極的方向發(fā)展。

三、多運用多媒體的方式提高語文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)生，板書一直是老師采取的主要教學(xué)工具，密密麻麻，費時費力，容量有限，浪費時間，學(xué)生也只能靠機械的抄筆記的形式學(xué)習(xí)，記憶起來也不方便，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)就給中學(xué)語文教育提供了良好的發(fā)展契機。在上課前，教師可以把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)的PPT準(zhǔn)備好，并且穿插一些圖形和趣味問答，運用一些顏色鮮艷，吸引中學(xué)生注意力的模版，這不僅節(jié)約了老師上課書寫板書的時間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。除此之外，可以把測試試卷制作成PPT演示文稿的形式，把重點、難點、易錯的詩詞、成語等方面用不同的顏色標(biāo)注好，提示學(xué)生做題時一定要注意，聯(lián)系好以前學(xué)習(xí)的知識點，在學(xué)生做完試卷核對答案的時候，用超級鏈接的形式把答案鏈接起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、注重高中語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)

閱讀能力的提升關(guān)鍵在于平時閱讀量的積累，厚積薄發(fā)說的就是這個道理，閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有打好閱讀基礎(chǔ)，多積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生才能更好的理解閱讀文本中蘊含的信息，才能實現(xiàn)閱讀和寫作等相關(guān)能力的本質(zhì)提高。因此，除了課堂上的閱讀教育以外，教師要多鼓勵學(xué)生多進行課后閱讀，走進生活，體驗生活，完成生活經(jīng)驗的積累，文學(xué)作品源自生活、高于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗積累的多，就可以在一定程度上提高閱讀水平。除此之外，教師要讀鼓勵學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的心靈世界，在閱讀的過程中教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，例如，建議學(xué)生將所讀文學(xué)作品中的詞匯或者優(yōu)美的文本抄錄下來，不斷翻閱；還可以建議學(xué)生對所讀文學(xué)作品進行有感情的閱讀，訓(xùn)練自己的語感。通過各種手段的結(jié)合提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。除此之外，為了增強學(xué)生的涉獵范圍，教師可以成立小型的“班級書友會”，即動員每一個學(xué)生捐出一到兩本書籍供大家閱讀，這種“班級書友會”不僅可以讓學(xué)生閱讀到更多的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，還可以進行學(xué)生之間的交流，增進同學(xué)之間的感情。

五、“以人為本”，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，往往比較注重教與學(xué)的內(nèi)容，注重如何教課、教什么樣的內(nèi)容，怎樣從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)的怎么樣，能不能考高分，實際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，很容易造成學(xué)生的迷茫。所以，教師在中學(xué)語文的教育中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生語文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，語文修養(yǎng)的內(nèi)容比較簡單，包括辨識語法、認(rèn)識生僻字等方面，文化修養(yǎng)的內(nèi)容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個方面，提高學(xué)生的語文休養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困惑，這正是素質(zhì)教育中“以人為本”理念的深刻體現(xiàn)。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué)；統(tǒng)計軟件；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G642.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

統(tǒng)計是通過搜索、排序、分析數(shù)據(jù)等手段來推測研究對象的性質(zhì)，甚至可以預(yù)測未來的一個綜合性的科學(xué).統(tǒng)計方法中用到了很多基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識，就目前而言，統(tǒng)計方法幾乎涉及社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域.統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)據(jù)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)兩種，分別由多元統(tǒng)計分析和時間序列分析這兩種統(tǒng)計方法來研究.SPSS作為社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包括相對于其他的統(tǒng)計軟件來說，最大的優(yōu)勢入門快，也就是操作非常簡單.對于初學(xué)者，完全利用菜單命令就能完成操作.其對用戶的計算機編程能力要求不高，所以在金融研究、科研分析等領(lǐng)域內(nèi)SPSS統(tǒng)計軟件得到廣泛應(yīng)用.SPSS軟件作為統(tǒng)計學(xué)系本科生主要的掌握軟件之一，許多院校的統(tǒng)計專業(yè)都開設(shè)了該課程，將其作為培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的主要課程.該課程是基于相關(guān)專業(yè)方法和思想之上的，對理論知識的掌握和實踐能力都要求較高，故難免會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏的興趣和主動性.目前，越來越多的大中專院校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程，不過與其他基礎(chǔ)課程比較起來，統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)效果還稍遜了一點.課堂教學(xué)的基本要求和最低要求應(yīng)是“有效教學(xué)”.對于如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有不少的研究成果.2011年，高卓闡述了趣味教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.2009年，張林泉對SPSS 軟件在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)用中

存在的問題與對策進行了較為深入的分析和探討等，針對如何才能讓學(xué)生更易、更好地學(xué)習(xí)這門課程的問題，本文從趣味教學(xué)方面進行了探討和實踐.

一、構(gòu)建SPSS趣味教學(xué)的重要性

教學(xué)是特殊的認(rèn)知活動.在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教師除了講解課本內(nèi)容，還要拓展課外相關(guān)聯(lián)知識，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與實際生活或相關(guān)科技的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重從基本概念、定義和定理出發(fā)，以簡單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹绞酵蒲莩鏊枰慕Y(jié)論.這一教學(xué)方法可以在短時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S.但是給學(xué)生甚至于一些專 業(yè)課教師的感覺是枯燥的甚至是無用的.這種課堂教學(xué)總結(jié)為“老師說，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記錄”的模式.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過手機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體接收課程信息，使得學(xué)生對于接收課程信息趨向于極度的豐富化，學(xué)生追求新穎、趣味方面的需求非常強烈，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn).同時SPSS是一門理論性和操作性都較強的課程，我們更注重的是學(xué)生解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為難學(xué)且枯燥無味甚至懷疑所學(xué)知識在實際中無用武之地，失去學(xué)習(xí)和實踐的興趣.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂效當(dāng)然不會好，教學(xué)效率差.SPSS統(tǒng)計軟件作為一門統(tǒng)計的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)興趣同樣重要.一般情況下，課堂教學(xué)是傳授知識的主要形式，所以提升課堂的趣味性，刺激學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生能夠利用所學(xué)的時間學(xué)列模型對實際案例的關(guān)注和探索，讓學(xué)生體會到SPSS在生活中的價值，這一點是非常必要而且重要的.

二、SPSS趣味教學(xué)的實施初探

本節(jié)從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，對于在時間學(xué)列分析實際教學(xué)中開展趣味課堂給出幾點見解.在信息化的當(dāng)代，學(xué)生可以通過很多途徑獲取課本中介紹的基本理論知識，這對課堂教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn).改善學(xué)生主動吸收課堂所授內(nèi)容的興趣就顯得尤為重要.在這種形式下，“趣味教學(xué)”這種教學(xué)方式受到廣大師生的高度關(guān)注，成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的一個不錯的突破方式.

1.實施SPSS趣味教學(xué)的基本要求

（1）明確教學(xué)內(nèi)容.趣味教學(xué)首先是教學(xué)，授課教師要非常清楚哪些內(nèi)容是基本知識點，并且分清重點和難點，這是任何一種教學(xué)模式的基本要求.

（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理.SPSS軟件是操作性較強的課程，應(yīng)該先給學(xué)生介紹該課程主要內(nèi)容及在實際中的用途，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要所在，注重學(xué)生的行為以及反饋，教師好及時更新教學(xué)方法.

（3）了解課程前言，貼近社會.這一做法主要是讓學(xué)生感受到本專業(yè)的整個體系，所學(xué)內(nèi)容與實際生活社會的聯(lián)系，進一步明確本專業(yè)學(xué)生可以勝任的工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

（4）將枯燥的理論知識通過趣味教學(xué)形式轉(zhuǎn)化，讓課程內(nèi)容有趣.2.SPSS趣味教學(xué)的具體實踐

在上述要求下，我們可以通過案例法、建構(gòu)法、開放式、思辨式、啟發(fā)式、情景式、討論式、探究式、協(xié)作式等方法的有效整合，靈活應(yīng)用，來實現(xiàn)SPSS趣味教學(xué).

（1）案例法與開放式教學(xué).采用與學(xué)生實際密切相關(guān)案例教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會所學(xué)內(nèi)容在實際中的價值.原有的SPSS軟件課程中原始數(shù)據(jù)均是課本或?qū)嶒炛凶詭?，這與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，對此也就興趣不大.教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，一方面可以提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生熱情；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性.比如，在講授數(shù)據(jù)分組知識時，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實際案例（如大學(xué)生上課使用手機情況、學(xué)生對食堂滿意度等）采集數(shù)據(jù).

（2）自主協(xié)作式教學(xué).將教學(xué)班學(xué)生分成學(xué)習(xí).針對特定的教學(xué)測試，教師事先要求學(xué)生課余以小組形式完成，并將小組內(nèi)部分工工作進展在課堂上進行展示.小組合作學(xué)習(xí)的形式不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實踐能力而且鍛煉團隊合作能力.

（3）討論式和互動式教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)科技的特點，把課堂延生到課外.建立SPSS軟件QQ群或微信群，提高師生互動.

三、結(jié) 語

興趣是最好的老師，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深刻的學(xué)習(xí)興趣，但如果完全采用了“興趣教學(xué)法”也是不可行的.所以應(yīng)該在緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時，將趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，讓趣味教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相 互補充，相互促進.要積極探索和研究適合教育的新思想、新方法，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動分析問題、自主解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣氣氛，樂教樂學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，才能更好地提高教學(xué)效率.

【參考文獻】

[1] 王振龍.時間序列分析[M] .北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.

[2] 李紅.淺談提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的策略[J] .現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012（09X）：324-324.

篇6

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄、以具體形象思維為主。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要充分運用各種電化教育手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。讓學(xué)生在在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，獲得美的感受和體驗。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化音樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，巧妙運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在上二年級欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，我首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考，你最熟悉的鐘是什么樣子的，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看一看。同學(xué)們興趣很高，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，展示了他們的作品并介紹他們的聲音特點。之后，在欣賞作品中同學(xué)們都主動地尋找了自己鐘的聲音，做到對號入座，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能主動參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂情境中去。

二、再現(xiàn)情境，突破重難點。論文大全，音樂課堂。論文大全，音樂課堂。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式出現(xiàn)在大屏幕上，可以對學(xué)生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體會、感悟、理解。論文大全，音樂課堂。而將樂器圖片放大投映出來，則可以使樂器的介紹更形象、準(zhǔn)確。

在六年級的音樂欣賞《北京喜訊到邊寨》和《拉德斯基進行曲》中，單純地讓學(xué)生欣賞，很難有切實的體會，更不會有“身臨其境”的感覺，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，我首先通過多媒體播放一段國際奧委會主席薩馬蘭奇公布08年北京申奧成功，天安門廣場上人們歡呼的視頻，學(xué)生看了以后，都非常地興奮，仿佛自己就在天安門上搖旗吶喊了，再回過頭來讓學(xué)生欣賞“北京喜訊到邊寨”學(xué)生們就很有感覺，再提問歌曲的情緒，學(xué)生們都能回答上來，是很高興的，我提問歌曲中通過什么可以感覺到是很開心呢？學(xué)生就知道，是輕快的節(jié)奏在表現(xiàn)這一特點；而在“拉德斯基進行曲”的欣賞中，我先給同學(xué)展示幾副維也納的圖片，再播放維也納新年音樂會的視頻，并告知“拉德斯基進行曲”是新年音樂會的保留曲目，再請學(xué)生進行欣賞，因為是視頻，學(xué)生會跟著里面的指揮手舞足蹈，十分興奮，在這樣的氛圍中，我不用講解，通過學(xué)生的反映，我就知道他們對歌曲是理解的，對歌曲的情緒，也得到了很好的表現(xiàn)；在這兩首曲目的對比中，有一部分是對民族器樂和西洋器樂的介紹，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在介紹器樂這一塊，就是給學(xué)生看圖片，老師通過圖片逐一講解，學(xué)生理解得不是很透徹，對有些難的看見的器樂，比如板胡，少數(shù)名族的“馬頭琴”、西洋器樂中的單簧管，雙簧管，如果只是直觀的講解，學(xué)生很難理解，那么怎么樣能讓學(xué)生既輕松，又能把樂器都記住并進行分辨呢？我把每種器樂的圖片和發(fā)出的聲音，通過多媒體逐一展示，并給它配了一小段器樂演奏，學(xué)生就記得很牢了。

三、演示情境，發(fā)展思維。

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，更能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在教授唱《小企鵝》時，我將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片播放，讓學(xué)生一下子就被憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極吸引了，學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂曲的興趣立刻高漲起來，情不自禁地合著音樂，用肢體語言再創(chuàng)造地表現(xiàn)小企鵝的可愛。然后，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對小企鵝的喜愛之情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

四、情境拓展，升華情感。

篇7

一、教師對不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

1.你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪，喜歡神話和民間傳說的占40﹪，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2.你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

喜歡童話的占61﹪，喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

3.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺得合適的占70﹪，覺得不合適的占30﹪。

4.據(jù)調(diào)查，外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例?

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

5.你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適?

6.你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適?

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

7.據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

覺得合理的占78﹪，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

8.外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10.你最擅長上哪一種文體的課文?

擅長教童話 的老師占31﹪，擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪， 擅長教說明文的占38﹪。

11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎?

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流，38﹪的老師沒有與學(xué)生交流。

二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

1.你了解語文課本中各篇課文的文體嗎?

2.59﹪的學(xué)生了解一些，41﹪的學(xué)生不了解 。

3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

59﹪的學(xué)生不喜歡說明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5.老師平時對不同的問題教法相同嗎?

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在游戲活動中完成。

6.據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

7.外國語文教材中說明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進自己的發(fā)展。

9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

10.平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

100﹪的學(xué)生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。

三、對師生問卷結(jié)果的分析

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析，因為年齡的差異，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經(jīng)驗相關(guān)的文體，例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生，更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性，更貼近學(xué)生的年齡特點。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

2.文體意識的認(rèn)識欠缺

大而化之是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識，甚至于無體而教，無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識薄弱，并未強烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說，不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)策略

1.教師增強文體意識

老師是教學(xué)的主導(dǎo)方，只有教師自身的文體意識加強了，才能進一步挖掘教材，帶動自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全，讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳，這樣會導(dǎo)致師生的審美疲勞。

3.加強課內(nèi)外連接

從學(xué)生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

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【論文摘要】根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師可以合理使用多媒體課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液。 

 

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。 英語作為國與國之間、人與人之間的交流工具顯得更加重要。教育部已經(jīng)將英語定為小學(xué)階段的必修課,可見英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,小學(xué)英語教學(xué)的地位也愈發(fā)突出。但是不同國度、不同條件、不同職業(yè)的人學(xué)習(xí)英語的目的不同，教學(xué)方法也有所不同。在英語教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但根據(jù)小學(xué)生好奇，好玩，好動，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強的特點，教師合理使用多媒體課件，努力營造良好的課堂氛圍吸引孩子，提升英語課堂的趣味性便顯得尤為重要！尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)徹底替代了靜止、呆板的教具，它以圖、文、聲、像等單媒體有機地和計算機程序融合在一起形成信息傳播媒體，對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大。使用多媒體課件教學(xué)，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能夠創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。那么如何合理利使用多媒體課件，提升英語課堂趣味性呢？ 

首先，運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。 

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！毙睦韺W(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，引起學(xué)生的好奇心。通過創(chuàng)設(shè)語境，使教學(xué)變得生動形象，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授pep教材english(三下)unit 6 at the zoo a第一課時，先讓學(xué)生跟著課件sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根據(jù)課件指令做動作。touch your eyes.touchyournose.touch your tails.這樣，教師可以在最短的時間內(nèi)把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。?通過歌曲和tpr活動，復(fù)習(xí)了原來的知識，銜接了接下來要講的新學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)與新授銜接自然.并借助課件學(xué)習(xí)單詞tail和句型：the monkey has a tail. the rabbit has a tail.讓學(xué)生邊看課件中的圖片和句子，邊跟著老師讀，邊說邊做，效果極佳。因為tpr(全身反應(yīng))活動深受兒童的喜愛，強烈的節(jié)奏感和形象的動作能夠刺激孩子的大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。 

其次，運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。 

“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽·克立茲在巡回演講時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的?！敝袊鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時，往往受漢語思維方式的影響來認(rèn)知、理解和使用英語。他們在沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語后輸入儲存起來，然后在說或?qū)憰r先從記憶庫中找到母語的表達(dá)式，然后再轉(zhuǎn)換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯誤多的重要原因之一。學(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會、用英語快速表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語、使用英語的環(huán)境和機會，讓他們在學(xué)中用、在用中學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。這就需要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。 

最后，運用多媒體課件，提升課堂趣味，優(yōu)化教學(xué)過程。 

單純直接的課堂教學(xué)會令人感到乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。這就要求教師教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置情景、充分考慮增強教學(xué)的吸引力，運用多媒體課件生動、具體、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。例如教師在教授一般現(xiàn)在時態(tài)中，主語是第三人稱單數(shù)時，為了突出動詞在句子中的變化，可在課件中制作不同的孩子們喜歡的卡通人物，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵的動詞做成醒目的紅色，然后在遇到第三人稱單數(shù)時，在動詞的后面加上一個另一種字體和顏色的字母s，加深學(xué)生對動詞的印象，并讓課件播放聲音，教師一點鼠標(biāo)，自動讀出句子和單詞。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。這樣的多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞和語法的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。整個教學(xué)過程會輕松而又愉快。 

因此，多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的合理使用，不僅擴大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都能互通信息、共享資源，提高了英語課堂教學(xué)效率，讓師生的雙邊活動充滿激情和活力，使師生共同在一個真實、熱烈、輕松、愉悅、自由、寬廣的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識、運用英語表達(dá)。 

 

參考文獻 

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關(guān)鍵詞： 英語語言學(xué) 趣味性 缺失原因 教學(xué)設(shè)想

一、引言

語言學(xué)導(dǎo)論是本科英語專業(yè)的一門專業(yè)知識必修課程，通常在大三年級開設(shè)。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年），該課程的目的在于使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技，以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)［1］。其課程的重要性不言而喻。然而，該課程在實際教學(xué)過程中卻遭遇了尷尬：教者乏味、學(xué)者無趣。根據(jù)我對樂山師范學(xué)院2008級英語本科100名學(xué)生所做的問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：46%的學(xué)生在上這門課程時感覺很無聊，12%的學(xué)生則感到心情郁悶，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時，近年考研持續(xù)升溫，報考英語專業(yè)的研究生，無論是哪個方向，初試大都要考語言學(xué)的內(nèi)容，而這成了多數(shù)考生復(fù)習(xí)備考的障礙。因此，從學(xué)生的視角而言，改變語言學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，增強語言學(xué)的教學(xué)效果，就必須增強英語語言學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，將趣味性和知識性融為一體，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓更多的人從中受益。

二、趣味性研究的價值

我在萬方數(shù)據(jù)庫中以“英語語言學(xué)教學(xué)”為主題詞，對自2000年高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱頒布以來的近十年的語言學(xué)教學(xué)研究的期刊論文進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究者無一例外的都是從教師的角度在探討語言學(xué)的教學(xué)，雖然都不同程度地提到了趣味性的問題，但并非關(guān)注的重點。

潘之欣指出英語語言學(xué)教學(xué)依舊停留在語言理論知識的傳授，忽視理論知識實際運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生體會不到該課程學(xué)習(xí)的樂趣和用處，最終影響了教學(xué)效果［2］。熊學(xué)亮也指出“語言學(xué)總是使人打不起精神來，原因無非是抽象和缺乏誘人的情節(jié)”［3］。鞠玉梅認(rèn)為在語言學(xué)課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得語言學(xué)課程有趣、有用，他們才會有學(xué)習(xí)的動力和激情［4］。教高［2007］1號文件也明確提出了，推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。可見，興趣對于學(xué)習(xí)的意義。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)前語言學(xué)這類理論知識課程教學(xué)所要面對和解決的問題。

三、趣味性教學(xué)缺失的原因

1.學(xué)生的困惑與茫然。

立足于語言學(xué)教學(xué)枯燥、缺乏趣味性的現(xiàn)狀，對學(xué)生而言，其理解能力有限，對于英語語言學(xué)這樣一門難度較大、理論性較強的專業(yè)知識課程普遍存在畏難情緒和抵觸情緒，挫傷了學(xué)生對趣味性活動開展的興趣。有69%的學(xué)生就表示不愿參加有關(guān)趣味性教學(xué)的任何活動。其次，學(xué)生的分析研究能力較弱，僵化地獲取知識，無法對知識進行很好地吸收利用，因此制約了趣味性實施的效率和質(zhì)量。與此同時，學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)目的茫然，大部分學(xué)生忙于死記硬背單詞、術(shù)語和定義，投入了大量的時間與精力，但最終也沒有明白語言學(xué)學(xué)習(xí)目的所在，從而扼殺了趣味性教學(xué)的實際價值。學(xué)生自身的情感和態(tài)度無法得到很好的關(guān)注，趣味性教學(xué)存在片面性。

2.教師的自我中心主義。

雖然教育部財政部于2007年啟動了“本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”，但教師的思想觀念并未真正轉(zhuǎn)變，教師主講、學(xué)生主聽的講座式教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。語言學(xué)教學(xué)無疑成了教師死板地給對學(xué)生灌輸語言學(xué)術(shù)語的過程，學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、平等交流的機會，其能力的培養(yǎng)自然無從談起。理論知識是研究人員和學(xué)者研究的成果和理論，包括專業(yè)知識、教育理論知識、關(guān)于人類發(fā)展的知識、指導(dǎo)課堂組織的理論知識、教學(xué)法知識、評價理論知識、社會文化知識，等等。理論知識為教師的實踐提供指導(dǎo)。然而，教師往往只注重專業(yè)知識的積累和提高，而忽視教育理論知識、心理學(xué)知識的應(yīng)用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的問題，忽視了興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的可接受性。教師在課程教學(xué)中只傳遞語言學(xué)知識，卻沒有注意學(xué)生的接受情況，沒有與學(xué)生進行雙向互動交流［5］。整個授課過程沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果差自然在所難免。

語言學(xué)是一門思辨學(xué)科，具有相當(dāng)程度的抽象性，因為是英語專業(yè)，教師通常都采用全英文教學(xué)，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進而喪失了對該課程的興趣。這就使得語言學(xué)的趣味性教學(xué)在全英文的教學(xué)環(huán)境下很難有效地開展。熊學(xué)亮也指出，無論其對象是英語專業(yè)學(xué)生還是非英語專業(yè)學(xué)生，相關(guān)的書用中文寫較好，相關(guān)的課用中文講較妥。這樣可以減少學(xué)生或讀者在獲取知識的過程中在語言轉(zhuǎn)碼上精力的追加投入，從而擴大讀者面和聽眾面，因為語言學(xué)畢竟不是講故事，初學(xué)語言學(xué)的人想要弄懂基本概念，必須重復(fù)學(xué)習(xí)和不斷思考，此時再把英語當(dāng)成信息的載體，中國學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會加重，學(xué)習(xí)的效果就會減弱［3］。

教師教學(xué)手段單一，教法方法缺乏多樣性，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣。而由于學(xué)校的資源有限，硬件設(shè)施不夠，語言學(xué)教學(xué)大都沒有安排在多媒體教室，這在一定程度上制約了教師的教學(xué)方法。根據(jù)我的調(diào)查問卷，50%的學(xué)生表示自己的語言學(xué)老師從不使用多媒體教學(xué)，25%的學(xué)生表示很少使用，只有16%的學(xué)生說是經(jīng)常使用多媒體的。而在傳統(tǒng)教室上課，教師缺乏相應(yīng)的配套資源，如圖片、聲音、教具，等等。這樣，由于教師的教學(xué)輔助手段運用不全或運用不到位，導(dǎo)致語言學(xué)的課堂的趣味性大打折扣。與此同時，調(diào)查中大部分的語言學(xué)授課教師都是年輕老師，缺乏經(jīng)驗，他們的語言學(xué)課堂大多都是照本宣讀，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

3.教學(xué)資源單一。

高校教材更新緩慢已是眾所周知的事實，對于理論課程的教材更是如此?，F(xiàn)階段高校多選擇胡壯麟主編的《語言學(xué)教程》或戴煒棟、何兆熊主編的《新編簡明英語語言學(xué)教程》為英語專業(yè)語言學(xué)的教材。這兩本教材內(nèi)容詳實，知識全面，但是難度較大，不易于理解。袁秀鳳曾指出“該書很大程度上是一本專著而非教科書，有些章節(jié)在難度上也把握不到位”［6］。在本次問卷調(diào)查中，50%的學(xué)生認(rèn)為所用的教材枯燥，37%的學(xué)生認(rèn)為該教材一般，只有8%的學(xué)生感到這教材是有趣的。由此可以看出，當(dāng)前的教材并非令學(xué)生滿意。此外，當(dāng)前的教材都是用英文撰寫，專業(yè)術(shù)語過多，有些甚至無法在詞典中查到。而且，教材編撰并非是基于知識性與趣味性的結(jié)合，難以激發(fā)閱讀的興趣。

很多教師在進行語言學(xué)教學(xué)時，僅僅立足于語言學(xué)的教材本身，往往不厭其煩地把一個個復(fù)雜的語言知識點清楚明了地講解給學(xué)生，卻很難得到預(yù)期的回報，除了有考研意向的學(xué)生會認(rèn)真的聽課做筆記，其他大部分學(xué)生都只是聽之任之，并未真正理解吸收知識。這就是教師們沒有從廣義上去把握教學(xué)資源。他們把教學(xué)資源定位在教材和僅有的、常見的教學(xué)媒體上，而忽視了生活中的，學(xué)生感興趣的素材，忽視了趣味性與實用性的結(jié)合。

四、趣味性教學(xué)的設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變觀念，“趣”在新理念的運用。

現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時展所賦予的要求［7］。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要把“以學(xué)生為本”落到教學(xué)的實處，從人的發(fā)展和大綱目標(biāo)的角度去思考如何轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)合作與探究的精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。轉(zhuǎn)變理念并非簡單地意味著脫離粉筆和課本而使用多媒體課件，如果不真正改變“以教師為中心”的課堂，大量的圖片文字演示并不會減弱語言學(xué)本身的枯燥性與抽象性，相反課件頻繁點擊必然加快課堂節(jié)奏，進而模糊學(xué)生對基本概念的認(rèn)識與理解，缺少師生互動的課件只不過是紙制課本的電子版本的演示而已，那又是另一種乏味［8］。同時，教師還應(yīng)不斷增強專業(yè)知識，豐富百科知識，才能將一個個的語言學(xué)術(shù)語講得繪聲繪色、深入淺出，從而降低英語語言學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性，為提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，對抽象概念的講解，除了列舉事例，教師還可采用類比和對比方法，使之形象具體，饒有趣味，這樣教學(xué)效果可能更佳。應(yīng)及時進行自我反思，對在實施趣味性教學(xué)時遇到的問題和困難加以思考，不斷總結(jié)，提煉出好的方法，加以完善和推廣，讓語言學(xué)充滿誘人的香味。此外，轉(zhuǎn)變觀念還應(yīng)建立多元化的評價體系。評價學(xué)生不能只停留在單一的考試分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該更加注重對學(xué)生個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的評定，促進教學(xué)趣味性向多元化、高層次發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生，“趣”在過程。

實行趣味性教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探究意識、鼓勵合作與交流，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們通過課堂辯論、演講、表演、競賽、課程設(shè)計及現(xiàn)場講解等諸多形式把學(xué)習(xí)的注意力放在過程之中，而非一個個知識點的記憶和背誦之上。本次調(diào)查結(jié)果也表明，65%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)趣味性有舉足輕重的作用，它能為教學(xué)趣味性的增強奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感性和發(fā)展性，提升教學(xué)趣味的全面性。語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。”因而，讓每一個學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生將表現(xiàn)欲的滿足轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分必要。多給予學(xué)生鼓勵性和激勵性的評價，深化師生感情，樹立學(xué)生的信心，加強培養(yǎng)師生、生生之間的合作精神和合作能力。在充分利用課堂時間的同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去擴展利用課外時間。朱瑤瑤認(rèn)為，“教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生出語言學(xué)課外讀書目錄，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、讀書、查閱資料和開展科學(xué)研究”［9］。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將語言學(xué)理論與實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，而不只是死記硬背。比如，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)語言學(xué)的目的和價值，將語音學(xué)與正確掌握發(fā)音結(jié)合起來，將語義學(xué)與詞義理解、搭配結(jié)合起來；將語用學(xué)與提高交際能力和水平結(jié)合起來，讓他們感受到語言學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)的意義。

3.改進教法，“趣”在參與。

《大綱》指出，在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動，同時，要注意教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵教師積極探索新的教學(xué)方法［1］。教法新穎多樣，自然具有吸引力，增強學(xué)生的參與度，就能化枯燥為有趣。語言學(xué)教學(xué)也應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，而不是單一的講解，可開展課堂活動，像演講、報告、討論、專題研究等就可以利用多媒體，結(jié)合圖片、聲音、視頻、文字等，化難為易、化繁為簡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中去，才能積極地學(xué)到知識。

比如，教師可以以設(shè)置任務(wù)或布置作業(yè)的方式，由學(xué)生選擇并闡述、解決自己感興趣的問題，并通過書面形式、口頭陳述、PPT課件展示或在全班開展交流討論等形式進行呈現(xiàn)。在收集整理資料、開展調(diào)查活動、撰寫報告及論文的過程中，學(xué)生能主動地去獲取知識資源，既鍛煉了思考問題與解決問題的能力，也提高了這門課的趣味性和參與性。同時，進行語碼轉(zhuǎn)換也是必要的，一味的全英文教學(xué)必然加重解碼的難度，增加教學(xué)的枯燥性，降低其趣味性［10］。在語言學(xué)教學(xué)中，英語語言學(xué)教師充分利用英漢語之間，甚至普通話與方言之間的轉(zhuǎn)換，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引注意力，而且有助于提高學(xué)生的理解和參與。增強了學(xué)生的參與性，學(xué)習(xí)效果就會慢慢地改善。

4.豐富教材，“趣”在資源。

心理學(xué)家杰羅姆?布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！彼跃帉懸槐咀⒅鼗A(chǔ)性、適用性、詳略得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索激情的語言學(xué)教材尤為重要。在選擇教材內(nèi)容時，在保持語言學(xué)學(xué)科本身的完整性和系統(tǒng)性的前提下充分考慮高師英語專業(yè)學(xué)生的語言能力和知識水平，將教學(xué)內(nèi)容集中在那些易被學(xué)生理解和接受的一些語言學(xué)基礎(chǔ)知識上，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［11］。只有學(xué)生看懂了，他們才能參與，才會探索。同時，所編寫的教材要有一定的針對性。不同類別的英語專業(yè)學(xué)生要用不同的教材。比如說，高師英語教材的設(shè)計就不能等同于一般類別，在編寫教材時要注意師范生的特殊需求。此外，教師要多收集素材，豐富教學(xué)資源。例如，短小精湛的文章、語段、電影對白，以及諺語、警句、廣告用語、新聞用語、公示語、路牌等社會用語，都能成為很好的教學(xué)資源。如討論明喻、暗喻、隱喻、雙關(guān)等修辭手法時，可以用我們熟悉的廣告語來替代書本上令人眼花繚亂的例子，它們比書上的例子生動得多，有趣得多。教師如果將這些豐富的“教材”在課堂上加以巧妙地運用，那么增加課堂的趣味性將不再是一件難事。

五、結(jié)語

趣味性教學(xué)不是教學(xué)的根本，而是增強學(xué)習(xí)動力和效果的手段，探索語言學(xué)的趣味性教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，以人的發(fā)展為旨?xì)w，融知識性與趣味性于一體，才能有效地改變當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，改善學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將趣味性融入到教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言和教學(xué)行為中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣和激情。有了興趣和激情，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果也才能逐步增強，真正實現(xiàn)語言學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言意識，發(fā)展學(xué)生理性思維的目標(biāo)。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：足球游戲,足球教學(xué)

1前言

足球游戲主要是為營造一種學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一種合適環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。運用足球游戲進行輔助教學(xué)，不但符合寓教于樂的現(xiàn)代體育教學(xué)思想，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更全面地提高技戰(zhàn)術(shù)意識水平、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的集體主義精神。因此在足球課中采用足球游戲進行輔教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進意義。

2足球游戲的特性

2.1易行性

足球運動不受場地、人數(shù)、時間、氣候條件、器材等限制，它是調(diào)配性教學(xué)方法之一。

2.2專業(yè)性和趣味性

足球游戲是結(jié)合足球運動特點和具體內(nèi)容，教師在課堂中所編制和提取的一些游戲內(nèi)容。而這些游戲內(nèi)容能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力和活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生通過參與游戲活動，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使其在游戲中達(dá)到所要掌握的動作和教學(xué)目標(biāo)。足球游戲這種特征不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和氣氛，提高學(xué)習(xí)情趣；使學(xué)生在最佳狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且也使學(xué)生從中掌握了更多的教學(xué)訓(xùn)練方法和提高了他們具體運用與操作的能力。

2.3競技性

游戲通常與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)及比賽的勝負(fù)有著密切的關(guān)系。由于學(xué)生正處于思想活躍，興趣廣泛，易于接受新生事物階段。因此這些特點使他們表現(xiàn)出愿意展示自己的才能，智慧和求勝的欲望。這就使他們能主動參加各種游戲活動，并通過競爭來表現(xiàn)自己的運動能力、意志品質(zhì)和克服困難的勇敢精神。游戲的競技性也可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

3.足球游戲在足球教學(xué)作用

在教學(xué)中運用足球游戲有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對足球運動保持濃厚的興趣，并對下一次足球課產(chǎn)生心理上的渴望和要求；訓(xùn)練學(xué)生基本技術(shù)的運用能力，使學(xué)生充分熱身，盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)；豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和課堂教學(xué)效果。足球游戲根據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容的不同而安排一些專門性練，對提高學(xué)生專項技術(shù)有積極作用。

足球游戲的組織形式多為集體進行，有明確的規(guī)則限制，具有明顯的對抗性、競賽性。在足球教學(xué)過程中運用足球游戲有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)團隊精神、頑強拼搏作風(fēng)、文明守紀(jì)品質(zhì)和競爭合作意識。更重要的是，學(xué)生在足球游戲中，能夠?qū)ひ挼阶闱蜻\動的樂趣，既鍛煉了身體，又獲得了心理上的享受。所以，足球游戲是足球訓(xùn)練中非常有效的教學(xué)手段之一。

4.足球游戲在足球教學(xué)中的合理運用

足球游戲的選擇應(yīng)具有教育意義，在教學(xué)的不同時段要適時適量地選擇游戲，注重游戲的時效性。教師要結(jié)合每堂課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容有選擇的采用足球游戲，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(1)第一堂課，應(yīng)選擇簡單、趣味性較強的游戲，讓學(xué)生在趣味性的游戲吸引下，心情愉快地學(xué)習(xí)基本的球性練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，盡量體驗到足球帶來的快樂，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(2)課的準(zhǔn)備部分主要是通過準(zhǔn)備活動提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，增強內(nèi)分泌，使體溫升高，促進血液循環(huán)；降低肌肉的粘滯性，增強彈性促使關(guān)節(jié)囊分泌更多的滑液，以減小關(guān)節(jié)的摩擦力，加大關(guān)節(jié)的靈活性。在準(zhǔn)備部分中可多安排一些密度大而強度小的足球游戲，如“圓圈搶球”和“顛球比賽”等，通過有對抗性的游戲來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

(3)課的基本部分，其任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固舊內(nèi)容。通過專門性的游戲，使學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)、技能，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、頑強、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)。有選擇性地采用一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，對學(xué)生鞏固和提高基本技術(shù)有很好的輔助作用。在學(xué)生初步掌握足球的基本技術(shù)動作后，可以選擇對抗性的足球游戲進行練習(xí)，增加難度，使學(xué)生理解動作要領(lǐng)。同時讓同學(xué)們互相糾正錯誤，增強集體榮譽感，自覺培養(yǎng)勇敢精神和頑強意志，從而增強學(xué)習(xí)的效果。

(4)課的結(jié)束部分，為使學(xué)生在足球課中造成的疲勞能盡快地消除，使身體從高度興奮狀態(tài)逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，有利于課后的恢復(fù)。課的結(jié)束部分可以安排使學(xué)生大腦皮層興奮得到調(diào)節(jié)和在體力上獲得恢復(fù)的放松游戲，運動量要小，并且逐漸減少，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束一堂足球課的學(xué)習(xí)。

(5)在足球游戲的教學(xué)中，最重要的目的是使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)和掌握已學(xué)過的足球技、戰(zhàn)術(shù)。通過在特定條件下進行具有專門性的足球游戲教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的足球運動專項素質(zhì)和起到強化作用。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中運用的游戲法有單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲。單一性技術(shù)游戲?qū)φ莆諉我蛔闱蚣夹g(shù)有顯著效果。但在教學(xué)中不宜長時間進行，避免學(xué)生的積極性下降，影響學(xué)習(xí)效果，在運用單一性技術(shù)游戲時，注意游戲的新穎和變化，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。在選擇綜合性技術(shù)游戲時，要有明確的指導(dǎo)思想，使學(xué)生掌握在特定的條件下合理地運用技術(shù)，提高應(yīng)變能力和獨特的思維，避免出現(xiàn)單純的定勢思維。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的專門教學(xué)中選擇的游戲應(yīng)有貫通性，使學(xué)生所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)能前后順接、應(yīng)用自如，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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