導(dǎo)語：中職學(xué)校職業(yè)道德教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:通過對用人單位的走訪及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)水平仍較為低下。當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)、教育內(nèi)容與途徑單一、師資力量薄弱、教育評價機制不完善的問題。中職院校應(yīng)增設(shè)職業(yè)道德教育體驗基地，改革課程與教學(xué)制度，加強教師隊伍建設(shè)，建立德育的綜合評價體系以提升職業(yè)道德教育的實效性。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德;中職;對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢妵壹吧鐣β殬I(yè)道德教育的重視。中職院校作為培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)人才的重要組織，如何有效地提升中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)已然成為人才培養(yǎng)的重中之重。

1中職學(xué)校職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育對于個人身心的成長、職業(yè)生涯的成功有著重要的影響，同時也是我國構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。職業(yè)道德教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本的職業(yè)道德規(guī)范、原則，樹立正確的職業(yè)價值觀，具備基本的道德判斷能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，從而形成與職業(yè)相關(guān)的道德品質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校教育對象的特殊性，造成其職業(yè)道德教育也具有自身特性。中職學(xué)生大部分是中考失利的初中畢業(yè)生，他們絕大部分來自農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)中收入較低的家庭，家長為維持生計疲于奔波，少有時間和精力關(guān)注孩子的成長。家庭教育的長期缺失、社會對職業(yè)教育的輕視、學(xué)校教育中成績不佳，給他們帶來很大的心理壓力，自卑和青春期的叛逆心理讓他們對自己的未來感到迷茫。因此，中職學(xué)校職業(yè)道德教育應(yīng)注重成就感、財富觀、道德感等職業(yè)價值觀的樹立。此外，中職生畢業(yè)后將直接進入社會，成為各行業(yè)的基層從業(yè)者、一線實踐人員，因此，中職學(xué)校職業(yè)道德教育應(yīng)特別注重團隊協(xié)作、遵紀守法等職業(yè)行為規(guī)范的教育、人際溝通交往的職業(yè)能力鍛煉，從而使學(xué)生在職業(yè)實踐活動中形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾等職業(yè)道德品質(zhì)[1]。

2當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題

在目前的國際形勢下，要使“中國制造”更快地走向“精品制造”和“中國創(chuàng)造”，使中國產(chǎn)品和服務(wù)形成新優(yōu)勢、邁上新臺階，需要職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。但在中等職業(yè)學(xué)校中，職業(yè)道德教育效果并不盡如人意，制約著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。2.1職業(yè)道德教育與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但在實際的職業(yè)道德教育中，職業(yè)道德教育與企業(yè)、行業(yè)缺少有效聯(lián)系的問題仍廣泛存在。目前，中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握職業(yè)道德的相關(guān)知識，了解一般性的職業(yè)道德規(guī)范，但學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)性職業(yè)道德知識知之甚少。雖然中職院校學(xué)生在第三學(xué)年要進行頂崗實習(xí)，但參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在走出校門之后缺少與學(xué)校的有效溝通，學(xué)校很難對學(xué)生職業(yè)道德的情況進行有效監(jiān)督和教育。即使大部分中職學(xué)校對實習(xí)的學(xué)生和企業(yè)進行了定期回訪，但效果甚微。學(xué)校的職業(yè)道德教育和企業(yè)對員工的職業(yè)道德要求之間存在不小的差距，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)的需求。2.2職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑單一。目前，中職院校的職業(yè)道德教育依然以課程教學(xué)為主，在德育課程的知識體系中所占比例較少。中職四門德育必修課中，涉及職業(yè)道德教育的只有職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律。職業(yè)道德教育相關(guān)知識在中職德育課教材中所占比例較少，而且多為不受學(xué)生歡迎的概念性知識，對學(xué)生缺乏吸引力，難以讓學(xué)生將知識內(nèi)化，更不用說道德水平得到提升。可見，職業(yè)道德教育內(nèi)容和途徑的單一，已成為影響職業(yè)道德教育實效性的重要因素。2.3職業(yè)道德教學(xué)師資力量薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校德育課教師中，非本專業(yè)從教的教師比例較大，存在不少其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗或兼職任教的情況，且具有本科以上學(xué)歷的教師不多。與其他專業(yè)課程教師隊伍相比，德育課教師隊伍師資力量較為薄弱。再者，中職院校中，德育教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會較其他專業(yè)課教師少，其中能夠堅持學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的教師更是少之又少。部分教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，缺乏教育激情，缺少自我提升的動力，也缺少企業(yè)行業(yè)實踐經(jīng)歷，這在一定程度上影響了職業(yè)道德教師素養(yǎng)的提升，也成為阻礙職業(yè)道德教育成果的一個重要方面。2.4職業(yè)道德教育評價機制不完善。德育本身具有很強的實踐性，德育的效果需要通過受教育者在實際生活中展現(xiàn)出來的道德行為、習(xí)慣來評價。調(diào)查顯示，目前中職學(xué)校職業(yè)道德教育的考核評價方式仍然以筆試為主，由德育課教師出試卷，用書面答卷的形式對學(xué)生進行職業(yè)道德知識考核。這種單一的考核評價重結(jié)果、輕過程，輕視對學(xué)生能力和行為的評價，更體現(xiàn)不出企業(yè)、同學(xué)及其他教師的綜合評價，不能全面考查學(xué)生的真實道德水平，評價結(jié)果的有效性很難經(jīng)受得住質(zhì)疑[2]。

3提升中職學(xué)校職業(yè)道德教育有效性的對策

3.1增設(shè)德育體驗基地，加強職業(yè)道德教育實踐。教育必須堅持將理論與實踐相結(jié)合，職業(yè)道德教育需要密切與家庭、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，對中職生進行全方位、多渠道、形式各樣的職業(yè)道德教育和熏陶，探索完善中職院校學(xué)生職業(yè)道德教育體系的方式。職業(yè)院校可以以校企合作為平臺，增設(shè)校外或校內(nèi)模擬職業(yè)道德教育體驗的基地，讓學(xué)生在企業(yè)行業(yè)實踐中更加明確未來的發(fā)展方向，為其個人職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.2改革德育課程教學(xué)，豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑。為了提高職業(yè)道德教育的有效性，中職學(xué)校應(yīng)在保證必修德育課程的課時量的同時，增加隱性課程的比重。一方面，中職學(xué)?？梢栽趯I(yè)課教學(xué)和實踐中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容。在各科教學(xué)中，突出愛崗敬業(yè)教育、加強規(guī)則意識教育、倡導(dǎo)刻苦鉆研和不斷進取的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感、榮譽感和職業(yè)良心。另一方面，加強對學(xué)生日常行為的規(guī)范管理和養(yǎng)成教育，大力開展職業(yè)道德教育類的校園文化活動和校外實踐，豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容和途徑。同時，中職學(xué)?？梢詫ｉT編寫適合本校情況的校內(nèi)職業(yè)道德教育教材，根據(jù)學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀，選擇特定企業(yè)的培訓(xùn)教材中與職業(yè)道德相關(guān)的部分開展職業(yè)道德教育[3]。3.3加強德育師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)道德教師素養(yǎng)?！敖處煹难孕?、思想、品格修養(yǎng)也潛移默化地對學(xué)生的道德產(chǎn)生一定影響”。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師必須以身作則，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)鼓勵教師以掛職鍛煉或調(diào)研實踐的形式到企業(yè)，增強對職業(yè)道德、企業(yè)文化的體驗。同時，德育教師應(yīng)堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升，不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，學(xué)校可以聘請企業(yè)高級管理人才參與職業(yè)道德教育課程的設(shè)計與實施，加強校企雙方教師的溝通與交流，充實德育教師的隊伍。3.4建立德育的綜合評價體系，完善職業(yè)道德教育的評價機制。健全職業(yè)道德教育實效評價體系，應(yīng)更新評價體系，轉(zhuǎn)變以往職業(yè)道德教育定性評價的單一模式，與企業(yè)定量評價的方法相結(jié)合，促使職業(yè)道德教育內(nèi)容更加明確、具體，進而提高教育效果。同時，還應(yīng)提高學(xué)生的評價能力，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、企業(yè)評價等方式有機結(jié)合，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三方參與的綜合評價體系。在評價方式上，綜合利用榜樣示范、合理獎懲等方法，幫助學(xué)生自覺地將道德作為衡量自身行為的標準，同時也提高了職業(yè)道德教育評價的可操作性。

參考文獻

[1]李勇.中職學(xué)校職業(yè)道德教育研究[D].上海:上海師范大學(xué),2014.

[2]王延強,吳學(xué)仕.關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].教育與職業(yè),2015(6):70-71.

[3]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感———中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(13):5-12.

作者:李嚇琴 陳 升 薛來鋒 單位:福建建筑學(xué)校