導語：新型本科醫(yī)學檢驗專業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程設置

我校醫(yī)學檢驗專業(yè)辦學也就十幾年的時間，作為一門年輕的醫(yī)學教育體系，與相對成熟的臨床醫(yī)學教育體系相比，尚需逐漸規(guī)范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫(yī)學檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生到檢驗工作崗位，這批人使檢驗隊伍的人員結構和素質(zhì)得到很大改善，也給檢驗醫(yī)學發(fā)展注入了新的活力［1］。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，我們與用人單位進行回訪，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生也暴露了一些問題，從我校對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科培養(yǎng)目標所設置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫(yī)學理論知識和實踐能力，畢業(yè)生在工作崗位上雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但是缺乏對臨床疾病的診斷提出新項目和合理、優(yōu)化組合項目的能力，也不能從實驗室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對此，在教務處允許的情況下，先后召開了醫(yī)學檢驗專業(yè)校本部和臨床醫(yī)學教研室主任關于課程設置的改革會議，制定了改革方案，修訂與醫(yī)學檢驗發(fā)展相適應的教學大綱，課程安排上將各專業(yè)學科有機聯(lián)系起來，并增設了一些臨床醫(yī)學課程的選修課，從畢業(yè)生在工作崗位的反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。

2建立適應新醫(yī)學檢驗的實習課程

對檢驗專業(yè)的實習課程減少了驗證性試驗，增加了一些由學生獨立思考、獨立完成的綜合性、設計性實驗，鍛煉學生的動手能力。

3醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學方法

由原來的滿堂灌轉變?yōu)槎嗷?、由教師主導轉化為多引導，努力促使傳統(tǒng)的以教師為主的“教學模式”向以學生為主的“學習模式”轉變。課程講授更強調(diào)啟發(fā)式教學，并提倡判斷思維。堅持以學生為中心、因材施教，注重發(fā)揮學生特長和培養(yǎng)學生自學能力的原則。減少課內(nèi)總學時，增加課外學習時間，構建良好的學習氛圍;擴大選修課范圍，系統(tǒng)設置選修課和自學課，以提高學生學習的自主性。

4加強檢驗專業(yè)課程與臨床醫(yī)學課程的交叉滲透

學院要求任課教師每年都要到臨床醫(yī)院進修學習，掌握臨床檢驗的最新進展，并多拓展自己的臨床知識，以便在授課過程中將檢驗專業(yè)課程與臨床醫(yī)學課程的結合起來，更好的應用到臨床。通過以上改革，我們對用人單位和實習單位進行回訪，反饋的信息是畢業(yè)生綜合分析能力有所提高，與臨床醫(yī)生的溝通也有改善。

作者:馬淑一單位:包頭醫(yī)學院