導(dǎo)語(yǔ)：成人高等教育教學(xué)當(dāng)前狀態(tài)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)科技人才和管理人才需求的急劇增加，全國(guó)形成了尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，成人高等教育為產(chǎn)業(yè)工人提供了有效的知識(shí)更新、技術(shù)進(jìn)步、提高技能平臺(tái)。黨的十七大報(bào)告中指出：“要發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。高校成人教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系的重要組成部分，是終身教育的思想與實(shí)踐的源頭，是其產(chǎn)生和發(fā)展的基本實(shí)踐基礎(chǔ)，是構(gòu)建終身教育體系的決定因素。成人教育在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)和諧社會(huì)、提高國(guó)民素質(zhì)、改善民生及促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的積極作用。成人高等教育在社會(huì)需求的激勵(lì)下經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展階段，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型和技能型人才，然而，隨著新時(shí)期教育形式變化和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，成人高等教育面臨著生源萎縮、教學(xué)質(zhì)量下滑的窘境。如何提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，重塑成人教育的輝煌，是我國(guó)成人教育工作者的重任。本文在分析成人高等教育教學(xué)存在的工學(xué)矛盾、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)式和機(jī)械性范式及成教師資隊(duì)伍缺乏等主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了前導(dǎo)式教學(xué)法和階梯式目標(biāo)培養(yǎng)法兩種教學(xué)改革新方法，豐富并完善了我國(guó)成人高等教育教學(xué)改革工作內(nèi)容。

一、成人高等教育現(xiàn)狀分析

1.生源結(jié)構(gòu)

近幾年，全國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，使得高考的升學(xué)率大幅上升。此外，高等教育的多元化發(fā)展，自學(xué)考試、高職院校以及其他各類教育模式發(fā)展迅猛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道拓寬、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多。

社會(huì)上眾多職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)等的招生也使得報(bào)考成人高等教育的生源進(jìn)一步分流。這些構(gòu)成了近幾年成人高等教育生源出現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)的客觀原因。為了保證規(guī)模穩(wěn)定，成人高等教育入學(xué)門檻不斷降低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來(lái)很大困難。2007年，教育部教高［2007］9號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》中指出，成人高等教育和繼續(xù)教育主要是面向在職人員，開(kāi)展業(yè)余形式的學(xué)歷教育。辦學(xué)形式的調(diào)整，使得成人高等教育中高中后學(xué)歷教育生源轉(zhuǎn)向各地區(qū)的高職高專院校，成人高等教育中相對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)較高的生源流失比例較大，生源結(jié)構(gòu)中，有職群體的比例大幅上升。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007年以前，成人高等教育在校生中有職群體比例約為40%，而2007年后，該數(shù)字已上升至80%左右。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

成人高等教育發(fā)展至今，一直沿襲學(xué)年制，以專業(yè)劃分的自然班級(jí)為單位進(jìn)行集中面授為主，自學(xué)為輔的教學(xué)活動(dòng)。普通高校一般設(shè)立服務(wù)于終身教育的繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校成人教育的管理職能部門，本身沒(méi)有或很少教師編制。成人教育授課任務(wù)大多由學(xué)校二級(jí)學(xué)院（系）的教師兼任。由于教師所在院系的教學(xué)及科研工作壓力已經(jīng)很大，多數(shù)二級(jí)學(xué)院對(duì)成人教育授課工作量不認(rèn)可，教師為成人教育授課的積極性很受影響。承認(rèn)成人教育教學(xué)工作量的二級(jí)管理院系，只能被動(dòng)地每年輪流安排教師為成人教育授課，使部分教師疲于應(yīng)付，有些部門只能派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，責(zé)任心不強(qiáng)，投入精力不足的年輕教師承接成人教育教學(xué)任務(wù)。二級(jí)院系不能承接的教學(xué)任務(wù)，由成人教育管理職能部門聘請(qǐng)校外教師授課，甚至有一部分在校研究生成為暫時(shí)的師資力量。

二、成人高等教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.工學(xué)矛盾日益突出，教學(xué)過(guò)程微觀上不可補(bǔ)償

成人高等教育學(xué)生由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡跨度大，承載著一定的社會(huì)和家庭責(zé)任，可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，再者，因理論基礎(chǔ)參差不齊，在知識(shí)的理解及接受能力等方面有一些差距，學(xué)習(xí)困難度加大，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，課堂出勤率較低。而以集中面授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生一旦因工作、身體及家庭等因素造成缺課，課堂在有效時(shí)間內(nèi)時(shí)間和空間上的唯一性，就會(huì)形成嚴(yán)重的知識(shí)鏈斷裂，學(xué)生又因時(shí)間、興趣、畏難等原因不能夠主動(dòng)補(bǔ)償，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)式和機(jī)械性范式

高校的成人教育課程設(shè)置多沿襲全日制學(xué)生的課程設(shè)置模式，沒(méi)有很好地適合成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效需求。成人教育學(xué)生需要的是應(yīng)用性和趣味性兼顧的課程。應(yīng)用性的課程主要是適應(yīng)人們?cè)趯?shí)際工作中對(duì)技能和業(yè)務(wù)水平的需要，融合趣味性的內(nèi)容則使得飽受工作壓力的學(xué)生在輕松的氛圍中能更好地接受新知識(shí)而不會(huì)因此產(chǎn)生厭煩。教學(xué)方法一般采用注入式教學(xué)法，該方法通常不看對(duì)象或很少注意對(duì)象的興趣和個(gè)性差別，在傳統(tǒng)和機(jī)械的模式下學(xué)生一般處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

3.缺乏具有成教特色的師資隊(duì)伍

普通高校的成教師資隊(duì)伍的素質(zhì)基本上滿足成人教育教學(xué)要求，業(yè)務(wù)水平毋庸置疑。但部分成教師資依然顯現(xiàn)出濃重的普教色彩，成教特色則不夠鮮明。

由于成人教育的教授時(shí)間短、任務(wù)重，又有極明顯的不確定性，在實(shí)際工作中，不可避免地出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。這多源于承擔(dān)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的教師們流動(dòng)性較大，沒(méi)有投入更多的時(shí)間對(duì)成人教育的特點(diǎn)進(jìn)行了解和把握，對(duì)成人教育的特殊規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，沿用普通高校的教學(xué)手法所致。因此，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索適合成人高等教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)一批專業(yè)的成教師資隊(duì)伍。

三、教學(xué)方法改革研究

1.大力開(kāi)展前導(dǎo)式教學(xué)法，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

前導(dǎo)式教學(xué)法：即從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以有效的信息資料在教學(xué)環(huán)節(jié)之初，引入學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)源泉。有效信息資料從內(nèi)容上可以劃分為：主講信息、輔助資料、總結(jié)性資料、提綱性資料、全文性資料等。從信息載體上可以分為：電子文檔、紙質(zhì)材料、社會(huì)實(shí)踐等。前導(dǎo)式教學(xué)法能夠通過(guò)多種方式，使某一系統(tǒng)知識(shí)在學(xué)習(xí)主體思維平臺(tái)中形成多方向、多層次、多側(cè)面的隱性知識(shí)內(nèi)涵，在正常教學(xué)活動(dòng)的作用下，形成系統(tǒng)的、全面的、能夠透過(guò)事物外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的完全外化。此外，該方法還有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理補(bǔ)償。為了檢驗(yàn)該方法的實(shí)用性，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在成人教育《管理學(xué)原理》的授課過(guò)程中進(jìn)行了初步嘗試，在開(kāi)課之初將主講信息以電子文檔形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生除上課時(shí)間外，可以有更多的時(shí)間對(duì)教師講授內(nèi)容進(jìn)行思考，便于學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行更深層次的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性得到根本保證。在考教分離的考核結(jié)果中體現(xiàn)了該方法的積極作用。

2.逐步形成階梯式目標(biāo)培養(yǎng)法

從人本主義組織理論出發(fā)，注重分析服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異，制定相對(duì)具體的，面向同一專業(yè)、同一層次、不同需求的服務(wù)對(duì)象的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。該方法注重個(gè)性化教育理念，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里特別指出，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的教育，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提到非常高的地位，個(gè)性化教育是將來(lái)中國(guó)教育重點(diǎn)發(fā)展方向之一。同時(shí)，個(gè)性化教育本身就是一個(gè)為學(xué)生減負(fù)的最有效、最高效的模式。其特點(diǎn)如下：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)合理補(bǔ)充。成人高等教育學(xué)生因復(fù)雜的因素造成接受高等教育的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，應(yīng)用階梯式目標(biāo)培養(yǎng)法制訂的科學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、層次、蘊(yùn)涵知識(shí)的內(nèi)在邏輯，促成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的合理形成。（2）突出教學(xué)效果的遞進(jìn)。找出滿足學(xué)生需求的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)把握教與學(xué)的契合點(diǎn)，竭力突破傳統(tǒng)教授模式，變系統(tǒng)內(nèi)容教授為模塊教授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)增量的可持續(xù)性。（3）目標(biāo)的可預(yù)見(jiàn)性。面向特色對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、量力性，增進(jìn)了其培養(yǎng)目標(biāo)的可預(yù)見(jiàn)性，實(shí)現(xiàn)其自覺(jué)實(shí)現(xiàn)性。

四、其他措施初探

1.優(yōu)化成人高等教育師資隊(duì)伍

成人高等教育不同于普通高等教育，它的層次多、學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，要保證成人高等教育的健康、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要，建設(shè)一支高水平的教學(xué)隊(duì)伍，這是成人高等教育興衰成敗的關(guān)鍵。我們可以從以下幾方面著手來(lái)加強(qiáng)成人高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)（:1）擴(kuò)充可選資源，改善師資緊缺現(xiàn)狀。建立基于市場(chǎng)的師資信息交流平臺(tái)，無(wú)限擴(kuò)充各層次各專業(yè)師資共享基礎(chǔ)信息，達(dá)到師資可選空間最大化。（2）完善師資聘用制度，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的專屬師資隊(duì)伍。教師聘用協(xié)議簽署后，首先進(jìn)行具有成人高等教育特色的師資崗前培訓(xùn)，對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，有較多時(shí)間和精力可以投入成人教育教學(xué)工作中的教師在條件允許的情況下簽署長(zhǎng)期聘用合同，形成各具特色的既相對(duì)穩(wěn)定又高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。（3）加強(qiáng)優(yōu)師評(píng)價(jià)制度。錄用教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重教師是否具備良好的師德。在教師教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)周期內(nèi)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行多方面綜合評(píng)價(jià)，選拔優(yōu)秀的教師作為下一周期續(xù)聘師資，經(jīng)過(guò)幾個(gè)周期的聘用和選拔就會(huì)建成一支既具有成人高等教育特色又高水平的師資隊(duì)伍。

2.形成完善的成人教育教學(xué)督導(dǎo)制度

建立和完善成人教育教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)管理部門可以通過(guò)聘請(qǐng)具有較高的教育理論水平和一定教育、教學(xué)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授組成成人教育教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)任課教師的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理人員的工作進(jìn)程和學(xué)員學(xué)習(xí)效果依照科學(xué)的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行全面督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組應(yīng)根據(jù)每一教學(xué)周期的教學(xué)進(jìn)程制訂相應(yīng)的督導(dǎo)計(jì)劃，定期將督導(dǎo)情況向有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映，及時(shí)傳遞教師教學(xué)情況、管理人員的工作情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，形成科學(xué)合理的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋制度。

3.調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

課程改革要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和未來(lái)發(fā)展人才戰(zhàn)略總目標(biāo)和新形勢(shì)下各崗位職業(yè)素質(zhì)與技能要求為前提，要從社會(huì)生活、科技發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，明確各層次、各類別人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使課程設(shè)置適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)學(xué)員最高層次實(shí)現(xiàn)自我的需要。教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)特色，應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和前瞻性。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)用性。

4.努力實(shí)現(xiàn)成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育的快速融合

開(kāi)展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育是成人高等教育教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。高校成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育各具特色，近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，其突破時(shí)間、空間、地域局限的教學(xué)活動(dòng)得到多數(shù)人的認(rèn)可，而成人教育集中面授的形式也有其生動(dòng)而深刻的師生互動(dòng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握，二者有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以最大限度地提高兩種教育形式的資源利用率，從而更好地服務(wù)于社會(huì)，也為未來(lái)的教育智慧化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。