導(dǎo)語：如何才能寫好一篇長江之歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以課堂追問為媒介，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

目前，很多小學(xué)課堂，基本上是老師們孜孜不倦地把自己的看法和理解盡可能詳細(xì)地進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動地聽和記，遇到生澀難懂的古文，老師教得無可奈何，學(xué)生聽得似懂非懂。歸根結(jié)底，是缺少交流互動，學(xué)生大腦疲勞，沒有進(jìn)一步思考的動力。每個(gè)人心中都有一個(gè)世界，小學(xué)生也不例外。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促成學(xué)生積極地課堂追問，因地制宜地借鑒、吸收和利用，把課堂追問作為一個(gè)載體，讓學(xué)生的思維“活”起來，從而使學(xué)生不僅能夠把知識點(diǎn)記牢抓住，還能融會貫通，舉一反三。

1999年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個(gè)年僅9歲的小女孩容韻琳演唱了一曲只有幾句歌詞的《七子之歌》，當(dāng)時(shí)讓所有的觀眾動容。學(xué)習(xí)《七子之歌――澳門》這篇課文的時(shí)候，筆者首先讓同學(xué)們思考一個(gè)問題：為什么一個(gè)小女孩竟然能用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和簡單的歌詞能打動億萬觀眾的心靈？同時(shí)請學(xué)生思考幾個(gè)知識點(diǎn)：“媽港”的真名是什么？他的母親是誰？是誰虜去了“媽港”的肉體？為什么他要回來？一系列“刨根問底”的問題，讓同學(xué)們在解開一個(gè)疑問的同時(shí)，又產(chǎn)生另外一個(gè)疑問，通過不斷把這些疑問弄明白、搞清楚，層層遞進(jìn)，終于使孩子們幼小的心靈感悟到了這首詩歌強(qiáng)烈的愛國主義情感。

二、以課堂追問為契機(jī)，探索新型教學(xué)理念

如何才能進(jìn)行有效的“追問”？要有正確的教學(xué)理念，同時(shí)還要具備靈活多變的教學(xué)方式。首先，對教師綜合素質(zhì)有了更高的要求。針對不同的學(xué)生群體，教師實(shí)際上是一個(gè)自我加壓、自我挑戰(zhàn)的過程，也是一個(gè)教學(xué)理念重塑的過程。其次，需要靈活處理課堂所發(fā)生的一切預(yù)期之外的“神”提問。恰似一臺直播晚會主持人，不僅要求他有流利的語言表達(dá)能力，還要有能夠控制現(xiàn)場氛圍的能力。這就要求語文教師要緊緊抓住學(xué)生的脈搏，與學(xué)生平等地交換意見，因地制宜掌握追問的節(jié)奏，既不能讓課堂混亂得失去控制，又能引發(fā)學(xué)生深入地思考。

在課堂上講解、學(xué)習(xí)《長江之歌》一文時(shí)，筆者首先播放了這首經(jīng)典的歌曲，隨后，講解了這首家喻戶曉的詩歌所表達(dá)的中心思想和社會影響。緊接著，又介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景：1984年元旦，東北沈陽市。一張明信片被一個(gè)三十多歲的年輕人投入路旁的郵筒里?？ㄆ峡偣膊蛔?00字。當(dāng)年的春天，這個(gè)年輕的作者應(yīng)中央電視臺邀請來到了首都北京。原來，他偶然參加了電視專題片《話說長江》的歌詞征集活動。投入郵筒的那張明信片，就是我們現(xiàn)在朗朗上口的《長江之歌》，他的作品從四千五百多件參選作品中脫穎而出。學(xué)生們感到非常驚訝，原來這個(gè)偉大的作品產(chǎn)生過程竟然如此平凡。偉大孕育在平凡中，每一個(gè)平凡的人都有可能做出偉大的事情。通過這次課堂追問，讓學(xué)生不僅了解到這篇課文的創(chuàng)作背景，也明白了一些人世間的道理。

三、以課堂追問為平臺，積極誘導(dǎo)交流互動

如何讓追問成為孩子們課上的習(xí)慣？首先需要教師放下姿態(tài)積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)問題，以孩子們喜聞樂見的方式鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓被動性的“要我學(xué)”逐漸過渡為主動性的“我要學(xué)”。這要求教師要在充分了解教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，站在不同角度提出問題，牢牢把握學(xué)生的注意力，再恰到好處地進(jìn)行追問。

在學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》一文時(shí)，筆者曾用詼諧幽默的語言為學(xué)生進(jìn)行了簡短的講解。這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生問道，“老師，難道他們真的不會感覺餓嗎？”筆者用鼓勵(lì)的眼神反問道：“你認(rèn)為他們餓不餓呢？”學(xué)生回答：“肯定餓得難受！”筆者說：“對呀，哪些官吏即使自己餓得難受也不肯多吃，說明了什么問題呢？”這時(shí)候，課堂上頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，筆者對他們的意見進(jìn)行梳理后，肯定和稱贊他們的想象力，對于他們勇于思考給予了鼓勵(lì)，最后，筆者講解了這篇文章的中心思想和社會現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生們印象深刻。時(shí)隔多年，一次在與學(xué)生的聚會上，還有學(xué)生提到當(dāng)時(shí)難忘的情景。

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教育；環(huán)保

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-031-1

環(huán)境問題已成為目前全球關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。我國實(shí)施環(huán)保教育的主要模式，是在學(xué)校日常教學(xué)中融進(jìn)環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。學(xué)校要因地制宜，在各學(xué)科中滲透環(huán)保教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，為營造和諧的自然環(huán)境和社會環(huán)境而努力。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。

現(xiàn)代工業(yè)文明造就了人類輝煌的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，但是，由于人類認(rèn)識能力的局限、環(huán)保意識的淡薄、對大自然過度的開發(fā)和利用，造成了一系列問題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應(yīng)加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動物數(shù)量減少，我國黃河中下游水質(zhì)惡化并長期斷流，長江下游江面上漂浮物長達(dá)幾公里，生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重失衡。面對如此多的惡化現(xiàn)象，有識之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個(gè)地球！”“還我一片潔凈的藍(lán)天！”“把綠色還給大地！”這是當(dāng)代社會對于眼前生態(tài)現(xiàn)實(shí)的深切關(guān)注。面對此情此景，在目前的學(xué)校教育中，如何滲透環(huán)保教育，如何使生態(tài)環(huán)保教育由口頭上的道理轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐，如何使被動性知識轉(zhuǎn)化為主動性的意識，實(shí)在是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

其次，學(xué)校在各科教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保意識。

要通過課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，引導(dǎo)他們參與愛護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境的活動，使學(xué)生具備良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生的資源意識，在各科教學(xué)中，通過滲透環(huán)境知識、典型事例剖析、參觀考察等方式，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，使他們具有珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識，二要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識，要讓學(xué)生知道自己作為社會一成員，有責(zé)任有義務(wù)保護(hù)環(huán)境，了解哪些行為是正確的環(huán)境行為，哪些又是不正確的、國家明令禁止的環(huán)境行為。三要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，通過組織學(xué)生觀看錄像、查找圖片、閱讀環(huán)保資料、上網(wǎng)以及講故事、交流見聞、小組討論等形式，使學(xué)生充分了解我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水和土地正遭受著?yán)重的破壞，讓學(xué)生知道全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)33億噸。每年排放到空氣中的鉛為200萬噸、砷78000噸、汞11萬噸、鎘5500噸，每年傾倒在大海中的船舶廢物640萬噸，每分鐘有48萬噸泥沙流入大海，有85噸污水排入江河湖海，這些都超過自然背景值的20—300倍，造成12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每天有150到200種生物物種從地球消失，每分鐘有28人死于環(huán)境污染，森林資源日益減少，土壤流失和沙化日益嚴(yán)重等等，讓學(xué)生從這些觸目驚心的資料中明白保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。

目前小學(xué)的語文教材編進(jìn)了不少有關(guān)環(huán)保題材的課文，有贊揚(yáng)自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩，如《山行》、《絕句》、《游園不值》等，那和煦的陽光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無一不流動著人與自然和諧的旋律。還有現(xiàn)景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫卷，讀來令人心曠神怡。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，能改變?nèi)说乃枷?，進(jìn)一步說，能改變?nèi)说男袆?。換個(gè)角度講，這正是語文課程的實(shí)用功能的體現(xiàn)。

在語文教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，有針對性地滲透環(huán)保教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，吸引學(xué)生參與環(huán)境教育活動，思考環(huán)境問題。根據(jù)學(xué)生所在地的實(shí)際環(huán)境特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行環(huán)境教育。

在思想品德學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

如在小學(xué)五年級思想品德教育中就有《長江，黃河——我們的母親河》內(nèi)容。教師可收集資料，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生講述有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容，先讓學(xué)生欣賞《長江之歌》和《黃河頌》，進(jìn)入美的意境，激發(fā)他們熱愛祖國山河、熱愛大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長江被污染的圖片，設(shè)疑置問，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，得出長江黃河被污染的原因。最后分組讓學(xué)生討論治理污染的措施，從而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大自然，明了人與自然應(yīng)和諧相處，樹立自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

在其他學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

在小學(xué)的各門學(xué)科中都有有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，教師要對各學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂）的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)張。精心設(shè)計(jì)教案，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中接受環(huán)保教育。樹立環(huán)保意識，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。

最后，學(xué)校要因地制宜，營造校園的環(huán)保氛圍。

1.利用《學(xué)生守則》培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

通過對《中小學(xué)生守則》背誦等形式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在校園里節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用紙，愛護(hù)花草樹木，研究節(jié)水措施，自覺抵制不愛護(hù)花草樹木的行為，自覺地回收垃圾，并鼓勵(lì)學(xué)生出謀獻(xiàn)策，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實(shí)行全員參與，做好環(huán)保工作。

2.利用主題節(jié)日，開展環(huán)保教育。

篇3

一、正確處理環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)

地理知識就在我們身邊，地理與我們的生活息息相關(guān)，地理教學(xué)充滿無限的樂趣，也極富有挑戰(zhàn)性。作為教師，我們首先要做到注重“環(huán)節(jié)”。地理教學(xué)中我們始終以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱領(lǐng)，以“學(xué)業(yè)水平考試說明”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持集體備課，重點(diǎn)研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)研究每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建每一章節(jié)的知識體系，努力做到盡心設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)中“課前延伸―課內(nèi)探究―課后拓展”環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)反思中側(cè)重教法、學(xué)法的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。

其次，我們要注重地理教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如初二學(xué)生開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”是難點(diǎn)，為此開學(xué)第一課，我們安排學(xué)生每天晚上觀看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)，目的不僅是讓他們了解各地天氣狀況，更為重要的是讓學(xué)生走出“世界地理”，走進(jìn)“中國地理”，識記中國各省的輪廓圖。讓學(xué)生觀看電視的同時(shí)，觀察各省的輪廓特點(diǎn)，如黑龍江、云南、廣東、山東等省，有的學(xué)生說黑龍江像只大鵝，云南像孔雀，廣東像大象的鼻子，我們山東做出了最棒的標(biāo)志，伸出大拇指……在七嘴八舌的游戲中，提高了學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識接觸的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。如，我校地理教師可以和學(xué)生“乘著歌聲的翅膀”學(xué)習(xí)地理。如學(xué)習(xí)“青藏高原”時(shí)，我們和學(xué)生共同欣賞歌曲《青藏高原》；學(xué)習(xí)“青藏鐵路”時(shí)，請同學(xué)演唱《天路》：“這是一條神奇的天路……從此山不在高，路不再遙遠(yuǎn)，各族人民歡聚一堂?！边€有的同學(xué)演唱《長江之歌》《阿里山的姑娘》……一首首旋律優(yōu)美的樂曲總會喚醒學(xué)生的心靈，他們學(xué)習(xí)地理的熱情高漲，領(lǐng)會地理信息的能力是在悅耳動聽的樂曲中提高的。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種不可缺少的重要教學(xué)手段，大量的影像資料和圖片以課件的形式呈現(xiàn)在課堂上，為教學(xué)增添了光彩。例如，講到某些國家時(shí)，首先讓學(xué)生直觀地看一看這些國家的風(fēng)土人情，然后把相關(guān)知識點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)去。實(shí)踐證明，在信息時(shí)代充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識體系。這樣的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。學(xué)生的積極性提高了，增加了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對地理知識的理解。

三、注重課堂活動設(shè)計(jì)的時(shí)效性和全面性

教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達(dá)到什么效果。如果活動進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如新課的導(dǎo)入，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是對新知識的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果導(dǎo)入的內(nèi)容學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個(gè)活動設(shè)置就意義不大。再比如，小組合作交流，目的是讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好的效果，得不償失。教師在安排學(xué)生活動時(shí)，沒有特殊情況，不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生還沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動的正常進(jìn)行，結(jié)果便成了教師告訴學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。對于學(xué)生來說，自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，這樣便可確?；顒拥捻樌M(jìn)行。因此，教師在設(shè)計(jì)活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方面因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。

四、一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展

“三四五”課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主觀能動性得以提高。日常地理教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)小組長的能力，一段時(shí)間后，把協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、語言表達(dá)水平高的小組長請上講臺，讓他們當(dāng)一回“老師”。教師“解放”了，學(xué)生更解放了，學(xué)生在輕松氛圍下思維敏捷，回答積極，記憶深刻，真是“學(xué)生講一次，記憶一輩子”。