導語：如何才能寫好一篇校本課程優(yōu)質(zhì)課課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“博雅”校本課程的構建

廈門市前埔南區(qū)小學自2000年創(chuàng)辦以來，逐漸形成“博中求精，精中見雅”的育人理念，其核心就是人文教育。當今教育和學習功利化顯著，回避了學生的差異和自我選擇，與社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求相去甚遠。我?！安┭拧毙１菊n程的構建就是在掌握國家課程規(guī)定的基礎上，提供給學生的課程選擇，利于學生個性的發(fā)展。我們的目標是：提供“博雅”選擇，順應學生發(fā)展需求；營造“博雅”氛圍，激發(fā)廣泛的關注和興趣；探索“博雅”途徑，引導全面而個性地發(fā)展。在近三年的實踐中，我們又根據(jù)學生的選擇和發(fā)展，細化了學生四大培養(yǎng)目標：培養(yǎng)博愛眾生的胸懷，博學多才的素養(yǎng)，儒雅端莊的氣質(zhì)，陽光健康的體魄?！安┭拧毙１菊n程是提升學校構建大愛無聲、大雪無痕的博雅教育的堅實保障。

在這樣的理念指導下，我校建構了“博雅”校本課程體系。

首先，把國家課程、地方課程、校本課程進行重新分類，前兩者為基礎性課程，后者又分為拓展型課程、探究型課程。

其次，加大校本課程的研發(fā)力度，注重體現(xiàn)獨特性、參與性、綜合性。一是課程設置充分體現(xiàn)以校為本。結合本校學生發(fā)展的實際、教師課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源，形成具有本校特色的課程體系。二是讓每個學生都體驗到成功的快樂。課程設置全員參與，重在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高、重在對學生過程性的評價。三是課程設置不但有對基礎課程的延伸，更包括了符合學生個性成長所需的各項技能的培養(yǎng)。從體能、生活實踐到個人綜合素質(zhì)的提高?！安┭拧闭n程是發(fā)展、變化的，現(xiàn)在共包含39門課程，班級總數(shù)53個。

二、“博雅”校本課程的實施

（一）開發(fā)資源：巧引師資注入校本課程活力

1.開發(fā)本校資源。學校首先分析校內(nèi)教育資源，理清教師的素養(yǎng)、特長、興趣，下發(fā)“校本課程開發(fā)――學生需求表”“課本課程開發(fā)――教師推薦表”，通過兩組數(shù)據(jù)比對，將本校108位教師資源定位為首選資源，引領其開設相應的校本課程。全校在崗教師除兩校區(qū)各2名管理人員外，其余教師全部參與校本課程建設。

2.開發(fā)家庭資源。發(fā)揮家長的優(yōu)勢，讓家長參與校本課程建設，是我校挖掘師資的另一舉措。學校通過家長會宣傳校本課程建設，通過家委會倡議家長參與到工作中來。如學生李仕弘的家長是外籍人士，積極報名，成為了學校足球課程的主教。我校已畢業(yè)學生張凜的家長是英語專業(yè)人士，他組織了一批“老外”“海歸”為我校開設了快樂英語系列課程。

3.開發(fā)社會資源。我校是區(qū)少年宮舞蹈、合唱基地校，少年宮派出優(yōu)秀師資參與指導。被《財富雜志》評為全球“最佳雇主”的安費諾電子裝配（廈門）有限公司的3000多名精英員工也是我校社會資源師資的組成部分。我校所在的前埔南社區(qū)居住著廈大、集大教授，軍休所干部及關心教育的社會熱心人士，根據(jù)各自專長，開設各類樂器、棋類、書法、跆拳道、武術、乒乓球等課程。

（二）精細管理：嚴把流程提升校本課程的質(zhì)量

1.規(guī)范課程實施保障。學校成立了校本課程領導小組，由專家顧問、學校領導、骨干教師、家長代表和共建單位領導組成，校長負責課程開發(fā)的決策與協(xié)調(diào)，教務處負責課程開發(fā)方案的制訂、課程課時安排及管理實施等，學校德育處負責組織協(xié)調(diào)全校性的活動。

2.規(guī)范課程實施流程。課程實施是教師依據(jù)校本課程開發(fā)的方案引導學生進行創(chuàng)造流互動的過程。教導處每學年根據(jù)領導小組確定的課程、各種資源情況分析以及師生形成的雙向意向，制訂本學年課程實施方案，同時確定任課教師，安排上課的時間、地點，向?qū)W生提供菜單式課程選擇。為了保障課程實施的時間，將每周五下午定為校本課程活動時間。在開課前一周讓全校學生了解各課程場地和教師（助教）名單。提前讓每位教師（助教）明確責任要求。任課教師嚴格按照教學常規(guī)制訂一學期的課程實施計劃，認真?zhèn)湔n、上課、評價，各授課教師或助教做好學生考勤、路隊和跨校區(qū)學生接送工作。

（三）注重評價：活用評價促進校本課程發(fā)展

1.實施多元評價。校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：課程方案評價、課堂教學評價、學生發(fā)展評價。三個評價部分分別在課程質(zhì)量的三個控制點（課前、課中、課后）進行。

重視學生發(fā)展評價，學生以自我評價為主，同伴評價和教師評價為輔。把評價的重點放在過程評價，建立成長檔案袋。學校在每學期期中推出全校性的“多元智能考核”，提出三個“自主”：結合校本課程學習項目，自主選擇考核內(nèi)容；結合校本課程學習效果，自主設計考核標準；結合多元智能考核結果，自主制訂學習目標。多元智能考核促進學生個性發(fā)展。

2.以評價促課程發(fā)展。推出精品課程評選。每學年學校組織課程實施計劃，對教材、教案及案例，學生考勤記錄、學生作業(yè)（作品）等內(nèi)容進行量化評價。同時，學校向全校學生、家長、教師發(fā)放評選精品課程的調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查結果形成模糊評價。量化評價和模糊評價相結合，評選出本學年校本課程的精品課程。學校以此為依據(jù)，在精品課程建構實施的經(jīng)費保證上給予一定傾斜。在考核中名次靠后的將組織整改或淘汰。

依托校本課程，學生個性得到發(fā)展。2013年，我校獲國家級航模比賽兩個一等獎、市級比賽六個一等獎。參加廈門市第七屆閩南“讀冊歌”比賽獲一等獎第一名、參加市閩南文化藝術展演獲小學一等獎第一名、參加市區(qū)級以上各類比賽，學生獲獎總數(shù)達600多人次。然而，我們更看重的是全體學生的發(fā)展，學?！安┭拧蔽幕瘜W生的浸潤。

篇2

關鍵詞 中學圖書館 網(wǎng)絡傳統(tǒng)閱讀 資源信息建設 策略原則

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0119-02

進入21世紀后，網(wǎng)絡讀物改變了文字單一或靜態(tài)圖像的表現(xiàn)形式，能夠?qū)ξ淖帧D片、聲音等信息形態(tài)進行有機結合，實現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音及各種圖像在數(shù)字化環(huán)境中的一體化傳播。與傳統(tǒng)讀物相比，讀者接觸到的視野更加開闊，也更直觀、更逼真，因此閱讀的趣味性大大提高。閱讀從紙張轉(zhuǎn)向了屏幕，由此帶來的變革大有顛覆傳統(tǒng)圖書閱讀之勢。從國內(nèi)外圖書館的發(fā)展來看，數(shù)字化和網(wǎng)絡化是圖書館信息資源建設與利用的必然發(fā)展方向，圖書館的信息服務面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也迎來了良好的發(fā)展機遇，因此中學圖書館應順應時代潮流，不斷更新觀念，在信息資源建設與利用上，要科學組織傳統(tǒng)資源、電子信息資源和網(wǎng)絡資源，努力探索一條傳統(tǒng)圖書館信息資源與網(wǎng)絡信息資源互助互補互的發(fā)展途徑，實現(xiàn)本地館藏和虛擬館藏的有機統(tǒng)一。

一、網(wǎng)絡閱讀良莠不齊，是圖書館信息服務的機遇也是挑戰(zhàn)

作為一種新的閱讀趨勢，網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢是顯而易見的。由于網(wǎng)絡的開放性、共享性、超媒體等特性，使得閱讀資源更加豐富，幾乎不受時空的限制；閱讀內(nèi)容更加多元，圖文聲像并茂，動靜結合；閱讀過程更加有趣，文本間的轉(zhuǎn)換“一觸即發(fā)”，閱讀主體更為自由，可以隨心所欲的閱讀。另外，信息獲取成本低廉、閱讀手段多樣化等特點，也使得網(wǎng)絡閱贏得了越來越多的青睞。但任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡閱讀帶給人們愉快體驗的同時，也明顯呈現(xiàn)出一些缺點和問題。主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡的開放性和共享性使得閱讀資源無限豐富，強大的信息搜索功能，使網(wǎng)絡形成巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫，但形成了資源泛濫，極大地影響了人們的正確選擇，即使是“良”的網(wǎng)絡信息，它在具有優(yōu)勢的同時，也存在弱化閱讀目的、轉(zhuǎn)移閱讀注意力、限制閱讀想象力等問題；而“莠”的網(wǎng)絡閱讀信息，實際上就是網(wǎng)絡陷阱，造成了讀者大量時間、精力的浪費?；ヂ?lián)網(wǎng)在提供大量信息的同時，也導致了信息環(huán)境的惡化。用戶上網(wǎng)查資料時，其感受是：找針對性強、高品位的信息很困難，具有一定深度的文獻資料更少；人們不得不花大量的時間閱讀價值不大的資料。因此在網(wǎng)絡環(huán)境下，要想獲得有質(zhì)量的有深度的信息，必須要獲得圖書館信息服務機構的幫助和引導，這就給圖書館的發(fā)展帶來了機遇。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下，中學圖書館應為師生做好信息導航員

盡管網(wǎng)絡閱讀在當前社會在閱讀比例中已呈上升趨勢，新型的數(shù)字媒體如新聞網(wǎng)站、電子書、數(shù)字雜志、在線音樂、網(wǎng)絡游戲、手機報紙小說等眾多新的閱讀方式和閱讀載體正在悄然興起，不斷地對傳統(tǒng)的閱讀方式提出挑戰(zhàn)。但是，傳統(tǒng)閱讀一定是人類永恒的方式，因為文字所承載的文化力量是永恒不變的。美國圖書館專家丹尼爾·布爾斯廷說：“書籍是人類知識的主要源泉，也是我們信仰、學識、倫理、詩歌、哲學和科學的第一蓄水池。”就傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡閱讀而言，究其實質(zhì)不過是傳達信息方法不同罷了，從傳達信息的作用來看卻是殊途同歸的，這里不存在非此即彼的對立，通過什么媒體閱讀并不重要，重要的是我們的學生是否仍在閱讀，在怎么讀，讀的內(nèi)容是什么。

網(wǎng)絡所擁有的巨大存儲量和強大的檢索能力，正是我們夢寐以求的傳統(tǒng)圖書館功能的拓展。面對浩如煙海的網(wǎng)絡信息資源，圖書館要利用自己的網(wǎng)站，注重教學與學科特點，收集、篩選、整理互聯(lián)網(wǎng)上的信息，開展網(wǎng)絡閱讀指導。要廣泛開展讀者調(diào)查研究，深入分析不同學科師生的不同的閱讀傾向，了解他們的閱讀需求，要搜集那些內(nèi)容準確，更新及時、檢索方法方便的權威數(shù)據(jù)庫以及一些知名專家和專業(yè)學科帶頭人的個人網(wǎng)頁等進行鏈接，或開辟專門的欄目加以推薦，描述其內(nèi)容特色、檢索方法，標明其網(wǎng)址，提供瀏覽導航標志。及時、準確地把實用、科學的網(wǎng)絡信息傳遞給廣大師生，讓他們能夠有效地面對網(wǎng)絡信息，為提升知識深度和廣度更新服務。

互聯(lián)網(wǎng)是柄雙刃刀，中學生思想活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，充滿著對未知世界的想象，處于人生的特殊階段，所以要作正確的引導，使學生明白閱讀的動機與搜索目標，加強思想道德方面的教育，并且能正確地取舍網(wǎng)上信息，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會現(xiàn)象等問題，把信息技術作為作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。同時也要讓學生明白：網(wǎng)絡閱讀不能替代課堂教學，更不能替代經(jīng)典閱讀；網(wǎng)絡閱讀只不過是淺閱讀、片面閱讀，最大的不足之處是瀏覽多思考少，閱讀質(zhì)量不夠高；如果一味地沉溺于于網(wǎng)絡作品，肯定會導致在閱讀上的弱化；注意網(wǎng)絡閱讀的系統(tǒng)性而不隨波逐流，確保健康、積極的網(wǎng)絡閱讀。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下，中學圖書館為各學科信息服務的發(fā)展思路

中學圖書館承擔了學校信息中心和教育教學第二課堂的神圣使命，應當充分了解學校的育人目標、師生的切實需要以及教育教學的實際情況，與學科教學結合，加大校本課程資源開發(fā)力度，充實電子信息資源。結合中學各學科課程標準，充分挖掘?qū)W校的教育教學資源，精心組織，形成教育教學理論、學科試題、學科課件及素材、優(yōu)質(zhì)課課堂實錄、教學論文、教學科研、校本教材等電子信息資源體系，最大限度地滿足學校教育教學的需要。

網(wǎng)絡資源的組織方法主要有：（1）對數(shù)據(jù)庫型網(wǎng)絡信息資源，可由學科負責人和骨干教師進行評價與選擇，圖書館將選擇的結果，結合本館檢索系統(tǒng)進行標識和索引，構建一站式索引。（2）對于非數(shù)據(jù)庫型的網(wǎng)絡資源可下載并保存到本地，也可以為穩(wěn)定的網(wǎng)頁建立快照索引，并將該類加入到本館的檢索系統(tǒng)中，與原有的相關資源建立有機聯(lián)系。（3）結合本校師生的實際需要，對網(wǎng)絡信息資源進行二次開發(fā)，并為讀者提供檢索途徑。

圖書館館員有必要對各種信息資源進行分類整合，加強學校書刊、教育教學電子資源、互聯(lián)網(wǎng)資源的分類、描述、呈現(xiàn)、檢索方法等制定相對統(tǒng)一的標準，不是讓各種方法彼此對立，而是把這些方法所提供的資源排列起來，然后系統(tǒng)地決定在怎樣的情況之下這些方法可以用來互相補充。同時為各種信息資源的檢索提供統(tǒng)一的、符合師生特點的檢索平臺，方便他們更有效地利用所需的信息資源，為學校教育教學第一線提供較全面完美的信息服務，這才是二十一世紀我們中學圖書館努力和發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]楊麗青.中學圖書館信息資源建設與利用探究[J].中小學圖書情報世界，2009，（3）.