在教學(xué)資源不斷朝著信息化方向發(fā)展的背景下，教學(xué)資源管理平臺(tái)也隨之產(chǎn)生，這一平臺(tái)突破了時(shí)空上的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享性，讓師生體驗(yàn)到全新的學(xué)習(xí)模式。在這趨勢(shì)下，如何科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來解決人們所關(guān)注的教育信息化問題，并高效快捷獲取所需的教學(xué)資源顯然成為當(dāng)前中職學(xué)校教育工作者所學(xué)著重探究的一個(gè)問題。所以，文章也將對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)進(jìn)行深入探究，旨在為中職學(xué)校提供一套更具完善性的資源管理系統(tǒng)。

1中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

第一，若想順利開發(fā)運(yùn)用整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)，勢(shì)必要設(shè)計(jì)好整個(gè)系統(tǒng)框架，即要充分考慮中職學(xué)校資源管理系統(tǒng)自身的需求，又要在國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，盡可能降低建設(shè)成本等來進(jìn)行框架設(shè)計(jì)。第二，設(shè)計(jì)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)時(shí)需注意的是，這一系統(tǒng)所服務(wù)的乃是學(xué)校整體師生，既要確保該系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要保障教師能夠借助該系統(tǒng)來展開有效地教學(xué)。這也是設(shè)計(jì)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的根本定位所在。同時(shí)，無論是設(shè)計(jì)哪一種系統(tǒng)，均是由多個(gè)模塊加以組合形成的，且不同模塊間的數(shù)據(jù)也處于不斷變化中，直至整個(gè)系統(tǒng)順利運(yùn)行后才逐步穩(wěn)定下來。因此，還需詳細(xì)論述系統(tǒng)各模塊功能數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，以便系統(tǒng)開發(fā)者能把握好各模塊間的關(guān)系，從而更為全面地考慮各種系統(tǒng)問題。第三，用戶管理功能作為系統(tǒng)的起始功能，一般來說，教學(xué)資源系統(tǒng)的用戶包含管理者、教師與學(xué)生等用戶，而根據(jù)用戶的性質(zhì)又進(jìn)一步賦予了相應(yīng)的使用權(quán)限。如管理者負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的更新維護(hù)等，教師則具有搜尋所需教學(xué)資源，安排課程作業(yè)等權(quán)限。此外，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)還需對(duì)資源的分類問題進(jìn)行充分考慮，即所上傳的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)介紹相關(guān)的屬性值，這將有利于更好地分類各種資源。此外，視情況來確認(rèn)分類方式，特殊資源則要特殊分類。第四，整個(gè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的模塊都有與之相關(guān)聯(lián)的后臺(tái)資源數(shù)據(jù)。因此，在設(shè)計(jì)其他管理功能時(shí)也要對(duì)各模塊、數(shù)據(jù)間的傳輸問題加以考慮。為了讓教學(xué)資源能充分發(fā)揮其作用，應(yīng)將系統(tǒng)自身的特性完整顯露出來，設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)盡量為不同模塊數(shù)據(jù)提供標(biāo)準(zhǔn)化的交流模式。還可設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)交換方法，以便用戶使用資源時(shí)能夠確保數(shù)據(jù)的完善性。也就是說，中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模塊功能應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、為了便于用戶查找信息資源，應(yīng)設(shè)置目錄分類，以便查詢時(shí)系統(tǒng)能夠自行分類出多樣化的資源目錄，供用戶篩選。2、為了快速找到教學(xué)資源，便于用戶收藏、瀏覽、下載教學(xué)資源，需設(shè)置資源檢索。3、逐步完善系統(tǒng)的擴(kuò)展接口功能，使系統(tǒng)能夠及時(shí)獲得更新完善。4、為了保障系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)的安全性，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的安全控制軟件，避免系統(tǒng)遭受黑客入侵，遺失重要的資源訊息。5、不同用戶的系統(tǒng)使用權(quán)限也是各不相同的，因此設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)也應(yīng)及時(shí)分配好各個(gè)用戶的運(yùn)用權(quán)限。第五，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于資源管理系統(tǒng)來說意義重大，數(shù)據(jù)庫(kù)涉及到的內(nèi)容極為廣泛，包含實(shí)體、屬性等多個(gè)內(nèi)容，且這些內(nèi)容又相互交錯(cuò)，聯(lián)系極為緊密，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，這些內(nèi)容概念都必不可少，開發(fā)者必須對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真鉆研探究，理解其本質(zhì)所在才能設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)庫(kù)。中職學(xué)?？刹捎肧QLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，依次建立管理員表、班主任表、登錄信息表、課程表等等。

2中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

第一，系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、運(yùn)行環(huán)境、硬件配置環(huán)境是確保系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)行的前提條件。因此，開發(fā)人員必須重視對(duì)環(huán)境的建設(shè)，采取相應(yīng)的開發(fā)語言和技術(shù)，建設(shè)相應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)等來推動(dòng)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。第二，設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)可根據(jù)ASP網(wǎng)絡(luò)來著手進(jìn)行，設(shè)計(jì)完成后，便可充分利用B/S網(wǎng)絡(luò)模型來實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的各個(gè)功能需求，也就是說，使用者能夠交互運(yùn)用后臺(tái)信息數(shù)據(jù)、瀏覽器，來實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的各種操作。第三，管理人員一個(gè)重要任務(wù)便是審核用戶所上傳的資源數(shù)據(jù)。一般來說，資源審核方式主要有審核、快速審核兩種。前者主要是用戶所上傳的資源具有一定特殊性，需展開深層次審核，不可直接大批量上傳，而需要循序漸進(jìn)，緩緩而行。后者主要是用戶已經(jīng)審核過所上傳的資源，則無需再進(jìn)一步進(jìn)行審核查看，可直接批量上傳，獲得快速審核。第四，錄入資源、功能時(shí)，開發(fā)者還應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)一個(gè)臨時(shí)訪問審查區(qū)域，即供審核者對(duì)未審核或是尚未公開的教學(xué)資源的審核區(qū)。一方面，要設(shè)置好資源上傳模塊，這一模塊將有利于資源數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)移。用戶可根據(jù)所需來勾選目錄下的資源，確認(rèn)所要轉(zhuǎn)移的對(duì)象后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)彈出用戶所搜尋的目標(biāo)，此時(shí)，用戶只需加以確認(rèn)便可轉(zhuǎn)移資源。另一方面，設(shè)置資源模塊。對(duì)于用戶審核通過的資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)錄入到相應(yīng)的目錄結(jié)構(gòu)中，將其標(biāo)志為已，并按下轉(zhuǎn)移模塊，及時(shí)將資源上傳到相應(yīng)的資源區(qū)域內(nèi)，以便用戶下次訪問使用。此外，上傳、模塊實(shí)現(xiàn)后，還需有取消的模塊，因部分資料審核時(shí)會(huì)存在一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致上傳的資源存在不足之處。因此，系統(tǒng)設(shè)置了取消模塊，即用戶已上傳和的資源，可于系統(tǒng)中點(diǎn)擊取消，并及時(shí)轉(zhuǎn)移資源，便可阻止資源散播出去。但轉(zhuǎn)移的資源并不會(huì)完全消失，管理者認(rèn)可在系統(tǒng)中找尋到該文件，只是其他用戶未能再次訪問這些資源。

3結(jié)束語

摘要：為解決由資源規(guī)模和訪問需求引起的系統(tǒng)穩(wěn)定性較低的問題，提出基于云計(jì)算的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。將塊存儲(chǔ)設(shè)備RBD3250A和資源編排設(shè)備ROS7A200作為系統(tǒng)的硬件環(huán)境，構(gòu)建包括用戶信息管理、專業(yè)信息管理、教師信息管理、課程信息管理、教學(xué)資源信息管理以及統(tǒng)計(jì)信息管理功能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在B/S基礎(chǔ)上，利用云計(jì)算的結(jié)果在系統(tǒng)內(nèi)對(duì)資源進(jìn)行管理。測(cè)試結(jié)果表明，系統(tǒng)的白盒測(cè)試結(jié)果與黑盒測(cè)試結(jié)果均滿足使用要求。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；教學(xué)資源；存儲(chǔ)設(shè)備；資源編排；B/S

為了促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的提升，需及時(shí)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源儲(chǔ)備。在信息技術(shù)的加持下，教學(xué)資源的形式也逐漸衍化出了更加多樣化的屬性，其中包括教學(xué)課件、文本資料、音頻資料、視頻資料以及多媒體教學(xué)平臺(tái)，甚至部分院校的圖書館也實(shí)現(xiàn)了信息化管理，部分資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，使其存儲(chǔ)的電子圖書資源可以在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中被更加廣泛地應(yīng)用[1-3]。這些豐富的教學(xué)資源在給學(xué)生和老師帶來了便利和幫助的同時(shí)，也造成了一定的困擾。其中，最嚴(yán)重的就是由于資源管理不善導(dǎo)致的有效資源利用率低，部分資源重復(fù)利用率高。教師和學(xué)生在對(duì)目標(biāo)資源進(jìn)行檢索時(shí)，輸出結(jié)果針對(duì)性較弱，導(dǎo)致對(duì)其的篩選需要較多的時(shí)間成本[4-6]。因此，本文為解決教學(xué)資源在管理過程中存在的問題，提出一種基于云計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)，并通過專業(yè)的測(cè)試方法驗(yàn)證其運(yùn)行的可靠性，以期為現(xiàn)代教育教學(xué)工作的信息化發(fā)展提供幫助。

1硬件設(shè)計(jì)

1.1塊存儲(chǔ)設(shè)備

為了滿足云計(jì)算的運(yùn)行需求，本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)搭載了塊存儲(chǔ)設(shè)備，選擇RBD3250A塊存儲(chǔ)作為云服務(wù)器的專屬塊設(shè)備產(chǎn)品。與其他類型的存儲(chǔ)裝置相比，RBD3250A在性能方面表現(xiàn)出更高的水準(zhǔn)，且在時(shí)延方面實(shí)現(xiàn)了新的突破，遠(yuǎn)低于同類型的其他產(chǎn)品，而且RBD3250A還支持對(duì)其隨機(jī)進(jìn)行讀寫操作，對(duì)于教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的大部分通用業(yè)務(wù)場(chǎng)景都具有適配性，因此在對(duì)云計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生由于適配性問題帶來的異常[7-8]。在使用方式上，RBD3250A與物理硬盤的使用方式相同，并且同樣支持格式化處理，以此為基礎(chǔ)建立的教學(xué)資源存儲(chǔ)文件在塊存儲(chǔ)中的傳輸更加高效[9]。讀寫穩(wěn)定性方面，RBD3250A在同一可用區(qū)中的存在形式為分布式，當(dāng)系統(tǒng)中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)副本的數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，分布存儲(chǔ)的信息會(huì)自主在塊存儲(chǔ)集群中進(jìn)行內(nèi)部?jī)?yōu)化，過濾掉重復(fù)信息，保證RBD3250A在執(zhí)行讀寫操作的過程中不會(huì)由于負(fù)載異常出現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定的問題。RBD3250A產(chǎn)生的備份信息可以通過自定義進(jìn)行修改。根據(jù)系統(tǒng)中教學(xué)資源的更新速度，可以根據(jù)需求創(chuàng)建快照，定期對(duì)塊存儲(chǔ)中的資源進(jìn)行分析，不僅提高了RBD3250A中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的有效性，也緩解了由于資源異常帶來的系統(tǒng)安全性問題。RBD3250A特有的數(shù)據(jù)擦除機(jī)制也為系統(tǒng)中信息的安全提供了可靠保障，已刪除的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)拒絕來自其他途徑的訪問請(qǐng)求，確保過濾掉的數(shù)據(jù)不會(huì)被其他用戶讀取。RBD3250A的分布式塊存儲(chǔ)對(duì)數(shù)據(jù)的刪除主要是以完全擦除的形式進(jìn)行的。當(dāng)系統(tǒng)底層在順序的基礎(chǔ)上追加寫操作時(shí)，RBD3250A可以利用自帶物理盤對(duì)順序?qū)懶畔⒌膸捄蜁r(shí)延特性進(jìn)行適應(yīng)性修改。在追加寫特性的支持下，RBD3250A的反饋機(jī)制會(huì)將接收到的信息轉(zhuǎn)換為0并輸出。在這樣的運(yùn)行邏輯下，刪除或者覆蓋寫操作的信息會(huì)在物理磁盤遺留元數(shù)據(jù)痕跡，而系統(tǒng)物理磁盤又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其永久刪除處理。當(dāng)釋放塊設(shè)備的存儲(chǔ)信息到系統(tǒng)的操作模塊時(shí)，RBD3250A付立即銷毀其原有的元數(shù)據(jù)，使客戶端的訪問無法繼續(xù)進(jìn)行[10]。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，使基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育壯大和發(fā)展起來。遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源的建設(shè)，將如何對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)管理和高效應(yīng)用提到了重要的位置。本文論述了一個(gè)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的方案構(gòu)想和初步系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：遠(yuǎn)程教育，教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)

DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem

ShuaiFeishao

Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)

Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.

[內(nèi)容提要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。但是，由于我們認(rèn)識(shí)的偏差等原因，目前，運(yùn)用CAI走進(jìn)了誤區(qū)，本文就這一問題發(fā)表一點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵字]CAI（計(jì)算機(jī)輔助教育）；語文教學(xué)；整合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體之風(fēng)吹遍了神州大地，CAI正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的語文教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。但是，在我們的潛意識(shí)里，CAI課件對(duì)于課堂就像味精之于菜肴——不用就“不鮮”。不用就意味著設(shè)備閑置，就意味著資源浪費(fèi)，甚至還意味著理念的落后。于是，很多時(shí)候，我們的課堂里不再是以語言訓(xùn)練為主體，取而代之的是頻頻亮相的CAI課件“美麗的身影”。然而，再先進(jìn)的媒體在課堂中也只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教學(xué)活動(dòng)。因此，走出誤區(qū)，積極研究對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源CAI與語文教學(xué)最佳整合，勢(shì)在必行。

一、正確領(lǐng)悟新教育教學(xué)理念，擺正CAI位置，避免“穿新鞋，走老路”

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須

體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語文教學(xué)使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講（或放），學(xué)生聽；教師演（或播），學(xué)生看；教學(xué)過程依舊是條分縷析、層剝肢解，以證明現(xiàn)成的結(jié)論，教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊是知識(shí)灌輸，主題挖掘、結(jié)構(gòu)解剖、手法分析，以傳授所謂“微言大意”和文體章法。這樣做，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語言文字固有的個(gè)性化理解。因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

[論文關(guān)鍵字]群集；五層體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)資源庫(kù)

[論文摘要]分析了當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)存在的問題，設(shè)計(jì)了基于五層體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)使用WebLogicServer群集技術(shù)實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡和故障轉(zhuǎn)移的功能。

1．教學(xué)資源庫(kù)存在的問題

教學(xué)資源庫(kù)指廣義的資源庫(kù)概念，它不僅包括教學(xué)資源存儲(chǔ)功能，而且包括教學(xué)資源管理、教學(xué)資源訪問、教學(xué)資源評(píng)價(jià)等功能，即廣義上的教學(xué)資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)多采用傳統(tǒng)的B／S三層體系結(jié)構(gòu)，包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個(gè)部分；其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生，極少部分事務(wù)在前端實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)多采用集中存儲(chǔ)和集中管理的模式。隨著教學(xué)資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)資源庫(kù)逐漸暴露出以下幾方面的不足：

(1)負(fù)載不均。目前多數(shù)教學(xué)資源管理采用的模式是集中存儲(chǔ)與管理。在教學(xué)資源庫(kù)中多媒體素材以視頻素材居多，數(shù)據(jù)流量大；校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問時(shí)間相對(duì)集中，容易造成服務(wù)器負(fù)載不均，出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。

(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中，業(yè)務(wù)層承擔(dān)了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問兩大任務(wù)，造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問之間的高耦合，導(dǎo)致系統(tǒng)維護(hù)吃力，不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，無法滿足新的業(yè)務(wù)需求。

本文作者多年從事教育資源的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，曾對(duì)要地區(qū)的中小學(xué)使用資源庫(kù)的情況作過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)是購(gòu)買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫(kù)在實(shí)際應(yīng)用中暴露出不少問題，表現(xiàn)在：內(nèi)容陳舊，抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容重復(fù)，兼容性差，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。這些問題概括起來，表現(xiàn)為現(xiàn)有資源庫(kù)在體系結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)和資源內(nèi)容本身的設(shè)計(jì)和制作上跟實(shí)際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設(shè)一種具有開放式、功能強(qiáng)大、以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的分布建設(shè)和分布管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同資源站點(diǎn)間資源的共享和互操作，解決資源建設(shè)實(shí)際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，打造新一代資源開放共享應(yīng)用的資源管理平臺(tái)新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺(tái)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)提供資源信息的站點(diǎn)都是網(wǎng)內(nèi)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，資源節(jié)點(diǎn)之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪和共享，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲(chǔ)、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點(diǎn)是基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國(guó)家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學(xué)校資源管理平臺(tái)，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個(gè)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分布問題，存儲(chǔ)與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺(tái)采取了一種開放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲(chǔ)則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點(diǎn)，它的作用主要有：

資源注冊(cè)所謂資源注冊(cè)，就是對(duì)已有的資源進(jìn)行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊(cè)信息）添加到注冊(cè)庫(kù)中，注冊(cè)信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，對(duì)資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)編碼是實(shí)現(xiàn)資源共享和分布式存儲(chǔ)的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點(diǎn)可以利用中心節(jié)點(diǎn)的資源注冊(cè)服務(wù)進(jìn)行注冊(cè)，將節(jié)點(diǎn)資源納入統(tǒng)一的教育資源庫(kù)中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會(huì)受到任何干預(yù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校專業(yè)特色教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是職業(yè)院校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合我院專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮了職業(yè)院校校際之間資源共享的問題，從建設(shè)目標(biāo)、系統(tǒng)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)等幾個(gè)方面對(duì)適合我院專業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問題進(jìn)行了探討。

隨著現(xiàn)代IT（InformationTechnology信息技術(shù)）的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者開放性的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣泛的可能。這樣一種以開放、交互與共享為特質(zhì)的技術(shù)有效運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教育，將有可能通過技術(shù)的變革帶來觀念、方法，乃至機(jī)制方面的變革。職業(yè)教育要面向新世紀(jì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的新需求，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的勞動(dòng)者和高水平專門人才，就必須適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育信息化的進(jìn)程。而職業(yè)教育的特殊性，與其他教育的不可替代性，決定了職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)有其自身的特點(diǎn)。因此如何構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，適合職業(yè)院校專業(yè)特色，且有利于職業(yè)院校之間實(shí)現(xiàn)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、開放化的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)成為職業(yè)教育教學(xué)改革和信息化建設(shè)必須解決的重要問題。

1網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)概述

1.1網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的信息管理功能為師生提供了一個(gè)交流協(xié)作的平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文作者多年從事教育資源的課題實(shí)驗(yàn)研究工作，曾對(duì)要地區(qū)的中小學(xué)使用資源庫(kù)的情況作過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)是購(gòu)買軟件公司的成品，有的甚至還安裝了若干套，這些教育資源庫(kù)在實(shí)際應(yīng)用中暴露出不少問題，表現(xiàn)在：內(nèi)容陳舊，抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容重復(fù)，兼容性差，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。這些問題概括起來，表現(xiàn)為現(xiàn)有資源庫(kù)在體系結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)和資源內(nèi)容本身的設(shè)計(jì)和制作上跟實(shí)際需求還存在很大的差異。因此，教育資源需要建設(shè)一種具有開放式、功能強(qiáng)大、以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的分布建設(shè)和分布管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同資源站點(diǎn)間資源的共享和互操作，解決資源建設(shè)實(shí)際共享需求問題，這樣第三代開放的分布式資源管理系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)

分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，打造新一代資源開放共享應(yīng)用的資源管理平臺(tái)新體系。

開放的分布式教育資源管理平臺(tái)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)提供資源信息的站點(diǎn)都是網(wǎng)內(nèi)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，資源節(jié)點(diǎn)之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪和共享，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲(chǔ)、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點(diǎn)是基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國(guó)家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學(xué)校資源管理平臺(tái)，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個(gè)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

在教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)和管理過程中，最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分布問題，存儲(chǔ)與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺(tái)采取了一種開放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲(chǔ)則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)或者原來的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點(diǎn)，它的作用主要有：

資源注冊(cè)所謂資源注冊(cè)，就是對(duì)已有的資源進(jìn)行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊(cè)信息）添加到注冊(cè)庫(kù)中，注冊(cè)信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，對(duì)資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)編碼是實(shí)現(xiàn)資源共享和分布式存儲(chǔ)的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點(diǎn)可以利用中心節(jié)點(diǎn)的資源注冊(cè)服務(wù)進(jìn)行注冊(cè)，將節(jié)點(diǎn)資源納入統(tǒng)一的教育資源庫(kù)中，而資源本身可以保留在原來的系統(tǒng)中，不會(huì)受到任何干預(yù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中。

摘要:近年來我國(guó)的信息化水平得到了一定程度的發(fā)展，在具體的教育教學(xué)工作中也得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育平臺(tái)的構(gòu)建作為教育信息化工作的核心組成部分，其對(duì)我國(guó)高校信息化的教育效果也有著非常重要的意義．本文主要就構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)信息化工作進(jìn)行了深入的探究．

關(guān)鍵詞:教學(xué)資源平臺(tái);高校教育;信息化

近年來，我國(guó)的高校教育信息化工作得到了一定程度的發(fā)展，并且朝著數(shù)字化、多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷地發(fā)展．為了確保高等教育的質(zhì)量，要求高校能夠進(jìn)行教學(xué)資源平臺(tái)的積極構(gòu)建，這樣才能夠充分滿足各高校在教學(xué)過程中對(duì)于信息資源的需求，來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才．

1教學(xué)信息資源的內(nèi)在涵義

信息化時(shí)代的到來，使得高校教育信息化進(jìn)程也得到了深入的發(fā)展，并開始朝著數(shù)字化、多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷進(jìn)行發(fā)展，在這一背景下，也就導(dǎo)致了高校的教育模式、方法以及管理措施出現(xiàn)了一系列重大的變革與影響．此外，在進(jìn)行高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，整個(gè)高校教育系統(tǒng)中還會(huì)出現(xiàn)大量的教學(xué)信息資源，也就是人們常說的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源．只有實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，才能夠使這些資源的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，從而取得良好的教育效果．現(xiàn)階段，高校的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)主要分為資源平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)兩個(gè)部分，只有做好這兩部分資源的搜集以及共享工作，才能夠?yàn)楦鱾€(gè)高校的實(shí)際教學(xué)提供足夠多的教學(xué)資源，并促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展．

2現(xiàn)階段高校教育資源建設(shè)過程中存在的問題

1醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年，基于數(shù)字化教學(xué)機(jī)制和相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程理念和資源運(yùn)行模式受到了廣泛的關(guān)注，但是，在課程資源優(yōu)化應(yīng)用方面還存在一些亟待解決的問題。由于資源結(jié)構(gòu)和資源運(yùn)行模式，在共享資源推廣方，一部分醫(yī)學(xué)研究人員仍存在疑慮，而在課程建構(gòu)和教學(xué)機(jī)制創(chuàng)設(shè)方面，醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)還比較稀缺，且相關(guān)的監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)督機(jī)構(gòu)都缺乏細(xì)致的調(diào)研和管控，網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際匹配度需要得到進(jìn)一步的處理和優(yōu)化。正是基于此，相關(guān)部門需要建立動(dòng)態(tài)化的資源收集和整合機(jī)制[1]。

2醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的優(yōu)化措施分析

2.1搭建醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源管理模式

在教學(xué)課程資源結(jié)構(gòu)建設(shè)的過程中，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行集中處理，并且順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代，集中優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，為醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模型進(jìn)行合理優(yōu)化，且提升創(chuàng)新型教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)維度。要在醫(yī)學(xué)成人教育混合教學(xué)過程中，積極挖掘資源的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行維度，確保教學(xué)模式和教學(xué)理念能順應(yīng)時(shí)展的要求。也就是說，在新時(shí)期構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源共享模式是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，要結(jié)合實(shí)際需求和客觀運(yùn)維系統(tǒng)操作，進(jìn)行集中的信息化處理和綜合管控，只有保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)運(yùn)行模式貼合實(shí)際資源建設(shè)的需求，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性價(jià)值。另外，在課程資源管理模式建立過程中，教師要結(jié)合醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程的課程目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開深入的資源處理，以保證資源運(yùn)行效率符合課程的進(jìn)度。教師要積極挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，形成一種良性的資源運(yùn)籌模式，也要對(duì)相關(guān)信息結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行集中處理和綜合管控，切實(shí)維護(hù)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源的全面性和有效性[2]。

2.2完善醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源構(gòu)架體系