摘要：教學(xué)機(jī)智是教師思想智慧在具體教學(xué)情境中的外顯，也是現(xiàn)代高素質(zhì)教師必備的高貴品質(zhì)之一，具有實(shí)踐性、技巧性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師教學(xué)機(jī)智的生成離不開和諧的師生關(guān)系、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識和虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)機(jī)智總是發(fā)生在特定的教學(xué)情境中，因此，教師在應(yīng)用教學(xué)機(jī)智時應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，采取因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸等方式，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；內(nèi)涵；生成；應(yīng)用

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中對偏離既定目標(biāo)的意外事件的處理，是課堂教學(xué)從技術(shù)觀向?qū)嵺`觀的轉(zhuǎn)變，集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，因而被譽(yù)為是教學(xué)藝術(shù)之樹上最鮮活的花朵[1]。教學(xué)機(jī)智作為教師必備的基本素質(zhì)之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，不僅能促使教師機(jī)智地開發(fā)學(xué)生的潛能，而且還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和效益。研究教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵、生成及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提高教師教學(xué)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一、教師教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵

機(jī)智是一種與人交往的實(shí)踐智慧，是在實(shí)踐活動的不確定性和緊迫性下的一種即興創(chuàng)作，它具有新奇性、偶然性和瞬間性[2]。教學(xué)機(jī)智是指教師在特定的教學(xué)情境中，面對驚異和契合情境時瞬間做出判斷和迅速做出決定的能力，是教師準(zhǔn)確判斷、分析和恰到好處地處理課堂突發(fā)問題的一種應(yīng)變才能，是教師面對特殊情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”，也是教師高度責(zé)任感、智慧和高超教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶，能給課堂教學(xué)帶來意外的效果[3]。在課堂教學(xué)中，打破教學(xué)過程平衡的突發(fā)問題在所難免，面對這種突變的教學(xué)情境，教師必須采取有效應(yīng)對措施，迅速調(diào)整教師傳遞信息和學(xué)生接收信息的程序，盡快恢復(fù)教學(xué)過程的平衡，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，這種準(zhǔn)確判斷、隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造、恰到好處地處理問題的能力就是教師的教學(xué)機(jī)智，隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的教學(xué)機(jī)智亦需不斷增加。教學(xué)機(jī)智作為一種特殊的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有自身獨(dú)特的特征。（一）從來源和發(fā)展上來看，教學(xué)機(jī)智具有實(shí)踐性。教學(xué)機(jī)智源于課堂教學(xué)，是教師長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，是教育科學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用，因而具有鮮明的實(shí)踐性特征。教學(xué)機(jī)智是一種具有明確目的的、真實(shí)的教學(xué)活動，以解決一定的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)；同時，教學(xué)機(jī)智具有行動的緊迫性、契合情境的即興創(chuàng)作性，沒有固定的模式可借鑒，也不能像理論知識那樣可以直接學(xué)習(xí)和傳授，純屬于教師個人實(shí)踐性知識。（二）從運(yùn)用的方法上看，教學(xué)機(jī)智具有技巧性。在課堂教學(xué)中，教師面對的是個性特點(diǎn)完全不同的教學(xué)對象和復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教學(xué)過程隨機(jī)性極強(qiáng)，教師不能預(yù)見到課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，這就要求教師面對突變的課堂情境和具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！斑\(yùn)用之妙，存乎于心”，復(fù)雜多變的教學(xué)過程要求教師在處理課堂突發(fā)問題時，必須靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，唯有如此才能自如地駕馭動態(tài)的教學(xué)過程，這也充分說明教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的技巧性。（三）從應(yīng)變的能力上看，教學(xué)機(jī)智具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)機(jī)智重要的特征之一。教學(xué)工作的創(chuàng)造性特點(diǎn)決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)造性。教學(xué)過程的復(fù)雜性、創(chuàng)生性、不確定性，課堂環(huán)境的個性化、動態(tài)化和多樣化，教師個人精力、對教學(xué)理論理解的個人化以及教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，都要求教師在教學(xué)過程中必須敢于打破和超越常規(guī)，這決定了教師教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)造性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智并不是教師的刻意安排，而是教師對突發(fā)性問題的即興應(yīng)對，它來的突然，卻表現(xiàn)得自然。另外，在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)性問題時，教師的構(gòu)思往往風(fēng)格獨(dú)特，凝聚著教師工作的深層次改變與創(chuàng)新?？梢哉f，沒有創(chuàng)造就沒有教學(xué)機(jī)智。

二、教師教學(xué)機(jī)智的生成

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

一、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練地掌握教材。

（2）要熟悉學(xué)生情況。

（3）要充分備課。

有時錯誤也是一種教學(xué)資源，只要我們合理利用，即時生成的精彩會成為課堂的最亮點(diǎn)。

教學(xué)機(jī)智，呈現(xiàn)無法預(yù)約的美麗

——淺談如何利用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“錯誤”

宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué)：袁紅

教學(xué)四年來，深深感到課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的各種各樣的異樣表現(xiàn)，往往能打亂教師的預(yù)設(shè)使得課堂無法繼續(xù)。但更多的時候卻能使課堂出現(xiàn)思維火花的競相開放。只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，就會將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

教學(xué)機(jī)智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想。隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。

【摘要】教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠認(rèn)識和深刻理解。新課改化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象，考驗(yàn)著化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智?；瘜W(xué)教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、反饋過程。本文主要分析教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)形式和應(yīng)對的具體策略。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智偶發(fā)情況具體策略

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。新課改下大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。這種開放性的課堂好比戰(zhàn)場，瞬息萬變。學(xué)生的思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等價值取向，使化學(xué)課堂教學(xué)中不可控因素增多，為教師運(yùn)用化學(xué)教學(xué)機(jī)智提供契機(jī)。

新課改在給化學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智提供契機(jī)，搭建平臺的同時，也對化學(xué)教師教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代課堂對教師的課前準(zhǔn)備和課堂的現(xiàn)場調(diào)控提出了更高的要求，尤其是探究性學(xué)習(xí)，更多地表現(xiàn)為針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的一種或幾種教學(xué)預(yù)案，更關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能靈活果斷地采用恰當(dāng)有效的策略與措施，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，解決教學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題。

教學(xué)過程分為教學(xué)設(shè)計過程、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反饋過程等?；瘜W(xué)教學(xué)機(jī)智滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)而表現(xiàn)出不同的形式。因此，針對不同的教學(xué)過程將采用不同的應(yīng)對策略。

一、教學(xué)設(shè)計過程的教學(xué)機(jī)智

一、教學(xué)機(jī)智的概念及其與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系。

所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。由此概念得知，教學(xué)機(jī)智本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創(chuàng)造性。而這一點(diǎn)也就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中對教師的根本要求。由此可知，教學(xué)機(jī)智是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃創(chuàng)新教學(xué)的思維火花。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智除了具有一般的隨機(jī)性、靈活性等特點(diǎn)外，還有一些自身的特點(diǎn)。具體來說有以下幾個方面：

特定性

這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容方面的特點(diǎn)。在平時的課堂教學(xué)中，我們隨時會接受到各種信息反饋，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的信息運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)作出處理。但是對數(shù)學(xué)教師來說，尤其要注意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數(shù)學(xué)的理念來隨機(jī)處理信息，使教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容上表現(xiàn)為“數(shù)學(xué)化”。

關(guān)鍵詞：談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智

摘要教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智應(yīng)變技巧

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。

摘要教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智應(yīng)變技巧

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

摘要教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智應(yīng)變技巧

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。

例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)機(jī)智運(yùn)用制約因素

論文摘要：教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)，為順利地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，必須認(rèn)識影響其發(fā)揮的主客觀的制約因素。

教學(xué)機(jī)智是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。教學(xué)機(jī)智是體育教師必須具備的基本素質(zhì)之一，是理論與實(shí)際、深思與果斷、原則性與靈活性的獨(dú)特結(jié)合和特殊呈現(xiàn)。它要求體育教師在課堂上頭腦靈活，急中生智，靈活而巧妙地實(shí)施教育。教學(xué)機(jī)智也是課堂管理藝術(shù)中的重要一環(huán)。

1教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)

1．1細(xì)致入微的觀察

體育教師在課堂教學(xué)中要善于進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，以便及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，迅速捕捉到課堂上的各種反應(yīng)，從而及時地把握和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、節(jié)奏，不失時機(jī)地抓住教育和管理的良機(jī)。例如，在做側(cè)向滑步推鉛球的輔助練習(xí)，雙手拋球練習(xí)過程中，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的練習(xí)數(shù)量上，同時要觀察學(xué)生心理反應(yīng)，若練習(xí)情緒較高，則可多加幾次練習(xí)，反之，則可減少練習(xí)。

一、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的內(nèi)容

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，教師必須要有創(chuàng)造機(jī)智美的意識、理念和靈性，必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)和積累。因此，教師應(yīng)努力擴(kuò)大知識面，“教到老，學(xué)到老”，做到既專又博，既是思想政治課教學(xué)的專家，又是見多識廣的“博士”，不斷開發(fā)智力因素，使自己具有敏銳的觀察力、正確的判斷力、清晰的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力、靈活的誘導(dǎo)力、巧妙的解惑力、流暢的表達(dá)力和快速的應(yīng)變力。創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，從形式上來看，不能只靠幽默、漫畫和邏輯思維，還應(yīng)運(yùn)用更多的藝術(shù)手法；從內(nèi)容上來看，不能只局限在處理教學(xué)過程中意料之外的疑難問題，還應(yīng)從其他方面努力。如當(dāng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)知識性錯誤時，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象影響正常教學(xué)時，當(dāng)課外環(huán)境因素干擾正常教學(xué)秩序時，教師如何靈活、迅速和恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些問題，都是教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的重要組成部分。

二、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，不可裝腔作勢，“裝”的結(jié)果，必然是弄巧成拙，導(dǎo)致“畫虎不成反類犬”的后果；也不可自作聰明，“事先做準(zhǔn)備”，甚至故意編導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)“突發(fā)問題”，這種機(jī)智都不是真正的機(jī)智。當(dāng)出現(xiàn)“突發(fā)問題”時，教師缺少判斷力，反應(yīng)遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，不能抓住有利時機(jī)，迅速、果斷地采取措施，以至錯過解決問題的最好時機(jī)，不得不事后補(bǔ)救，這種“亡羊補(bǔ)牢”的機(jī)智也不是真正的機(jī)智。

三、思想政治課教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的價值

1.機(jī)智美是教師智慧和博學(xué)的結(jié)晶。