摘要：在新時(shí)期，隨著新課改的實(shí)施和現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐步深入，中專(zhuān)物理教學(xué)的特點(diǎn)及難點(diǎn)也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。本文從三個(gè)視角詳細(xì)分析了新時(shí)期中專(zhuān)物理教學(xué)的特點(diǎn)，然后針對(duì)這些特點(diǎn)提出了可執(zhí)行的教學(xué)對(duì)策，以期為研究中專(zhuān)物理教學(xué)的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)物理；以學(xué)生為主體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)備

一、新時(shí)期中專(zhuān)物理教學(xué)特點(diǎn)

（一）從學(xué)生視角分析。相較于普通高中而言，中專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)稍微欠缺。物理學(xué)科的理論知識(shí)比較抽象、單調(diào)。知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中專(zhuān)學(xué)生學(xué)起枯燥的物理知識(shí)來(lái)，更覺(jué)得非常困難。如果中專(zhuān)物理教師不采取一些有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就很容易在物理學(xué)習(xí)中喪失信心。在學(xué)習(xí)積極性受挫的情況下，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象就在所難免了。因此，從學(xué)生視角來(lái)分析，中專(zhuān)物理教學(xué)具有抽象、單調(diào)、枯燥等特點(diǎn)。（二）從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的視角分析。高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，方便其日后進(jìn)行更深層次的物理學(xué)習(xí)。中專(zhuān)物理的教學(xué)更側(cè)重于該學(xué)科的服務(wù)性和實(shí)踐性，其目標(biāo)在于培養(yǎng)出擁有良好物理知識(shí)的技能型人才。為此，站在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的視角來(lái)分析，中專(zhuān)物理教學(xué)更應(yīng)該變革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來(lái)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出更具專(zhuān)業(yè)性和操作能力的技術(shù)型人才。（三）從課程安排、教學(xué)設(shè)備的視角分析。物理學(xué)科超強(qiáng)的實(shí)踐性與中專(zhuān)物理教學(xué)目的相一致，都是以培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)中專(zhuān)物理教學(xué)課程內(nèi)容的過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。物理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。中專(zhuān)物理教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中探尋和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)?，F(xiàn)階段，很多中專(zhuān)院校沒(méi)有意識(shí)到物理學(xué)科對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對(duì)性，在物理實(shí)驗(yàn)器材的投入上也比較欠缺。這些都是導(dǎo)致中專(zhuān)物理教學(xué)效果不好的直接原因。

二、新時(shí)期中專(zhuān)物理的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科枯燥等原因，中專(zhuān)學(xué)生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏自信心和興趣。對(duì)于中專(zhuān)物理教師而言，擺在他們面前的一大難題在于如何快速且有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，很多中專(zhuān)物理教師通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生。以往“滿堂灌”的物理教學(xué)課堂以教師為主體，不太關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。然而，改變教學(xué)方式的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，通過(guò)各種新穎、豐富的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加師生間的互動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)物理的信心，為快速提高物理教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，物理教學(xué)中比較常用的演繹法、類(lèi)比法等，能讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。在思考和解疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在擊破各個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙也逐漸被擊破，由此更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心[1]。多媒體教學(xué)法、情境代入法、辯論式教學(xué)法等教學(xué)方法也可以被運(yùn)用在物理教學(xué)中。有聲有色、身臨其境、思辨式的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、立體。學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)事半功倍。在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師一定要有耐心和信心，盡可能多地用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除怯懦感，使其在逐步增強(qiáng)自信心的過(guò)程中，形成更濃烈的物理學(xué)習(xí)興趣。（二）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生不僅能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自身的動(dòng)手操作能力。為此，中專(zhuān)物理教師更應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究物理知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)；另一方面，教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。物理教學(xué)方法的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也決定了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還影響著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能為學(xué)生提供科學(xué)做事的方法。因?yàn)槲锢碚n程內(nèi)容量大、知識(shí)相對(duì)單一枯燥，所以教師更應(yīng)該帶著重點(diǎn)去組織教學(xué)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)匯總和歸納以后，教師應(yīng)該找出每單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)逐步理解和掌握。這樣能幫助學(xué)生在攻克難關(guān)的同時(shí)，也獲得正確的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法。這些方法不僅有益于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[2]。（三）完善物理教學(xué)設(shè)備。完善的物理教學(xué)設(shè)備能為物理教學(xué)的高效進(jìn)行提供硬性支撐。中專(zhuān)學(xué)校更應(yīng)重視對(duì)新設(shè)備及新技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用。例如，多媒體就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。相較于傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教式教學(xué)模式而言，有聲有色的動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖片、文本等內(nèi)容更容易快速吸引學(xué)生的眼球。抽象、單一的教學(xué)過(guò)程也因此變得更加直觀、生動(dòng)。將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到物理課堂教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的大勢(shì)所趨，也是提高學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效措施。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的作用是不言而喻的。完備的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備能確保物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)持續(xù)引入最新最全的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作、提高思維能力提供良好的設(shè)備環(huán)境。

摘要：綜合實(shí)踐課是一門(mén)“以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在‘做’、‘考察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘探究’、‘設(shè)計(jì)’、‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗(yàn)’等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。通過(guò)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用探索性，研究性的方法思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力

一、初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、教學(xué)改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

數(shù)學(xué)作為貫穿高中階段難度主線的學(xué)科，教學(xué)改革對(duì)其教學(xué)提出了明確的新要求：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)；提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)從以前的重視學(xué)生應(yīng)試能力逐漸變成目前的重視學(xué)生的自我創(chuàng)造和綜合發(fā)展，可見(jiàn)高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)國(guó)家新型高素質(zhì)人才中的地位和重要性。

二、如何突出新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)改革明確指出：高中數(shù)學(xué)課程力求將改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師突破陳舊的課程體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。

1.對(duì)于不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，采取不同的教學(xué)策略

高中三年中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高一處于基礎(chǔ)知識(shí)積累和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣階段，高二處于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用總結(jié)學(xué)習(xí)方法階段，高三則側(cè)重于對(duì)高一高二所有知識(shí)的總復(fù)習(xí)與大量練習(xí)。因此，為達(dá)到教學(xué)改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)方式。高一的數(shù)學(xué)課堂上，教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查、測(cè)試，反復(fù)讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)定理、公式等，同時(shí)課堂上爭(zhēng)取多使用幽默有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。高二階段教師可以鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)能力，比如課堂上可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行習(xí)題講授，分享自己的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到提高學(xué)生思維邏輯的目的。高三則側(cè)重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)行緊密有序的練習(xí)，不斷提高鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

摘要：隨著國(guó)際科技合作與交流的擴(kuò)大，科技英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也促進(jìn)了科技英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?？萍加⒄Z(yǔ)是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種功能變體，在詞匯、句型、表達(dá)方法等方面具有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又會(huì)對(duì)科技英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，其中包括教學(xué)方法和手段的使用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排等。該文以科技英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐為依據(jù)，結(jié)合《科技英語(yǔ)閱讀》教材的使用，從以下幾個(gè)方面對(duì)科技英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)和方法進(jìn)行了討論：有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，突出科技英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)；遵循認(rèn)知規(guī)律，注重探索和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)多樣化，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ)課；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

隨著高科技和信息時(shí)代的到來(lái)，科技英語(yǔ)在全球科技合作與交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了適應(yīng)新時(shí)期科技人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)許多高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了科技英語(yǔ)課程，此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高科技語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)國(guó)際型人才起到了促進(jìn)作用。與此同時(shí)，科技英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也推動(dòng)了科技英語(yǔ)教材的編寫(xiě)以及對(duì)教學(xué)方法與手段的探索和研究。

為了滿足當(dāng)前科技英語(yǔ)教學(xué)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)并出版了《科技英語(yǔ)閱讀》(高等學(xué)校英語(yǔ)拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，2007年4月第一版)。筆者現(xiàn)對(duì)該教材的主要特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語(yǔ)課程的教學(xué)方法等問(wèn)題與同行進(jìn)行交流和探討。

一、《科技英語(yǔ)閱讀》的主要特點(diǎn)

科技英語(yǔ)是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種功能變體，應(yīng)用于科技專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此相對(duì)于通用英語(yǔ)(EnglishforGeneralPurposes)和一般社交英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，科技英語(yǔ)在詞匯、常用句型、表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面都具有許多不同的特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)可以有效地提高學(xué)生的科技閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力。而通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握一般情景中使用語(yǔ)言的技能，因此當(dāng)學(xué)生最初接觸科技英語(yǔ)時(shí)，由于對(duì)科技詞匯和語(yǔ)言特點(diǎn)不熟悉，往往造成對(duì)文章內(nèi)容理解的困難，或在科技寫(xiě)作、翻譯中出現(xiàn)語(yǔ)言使用不得體、不準(zhǔn)確等問(wèn)題，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生或枯燥，因而對(duì)科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

摘要：新世紀(jì)我國(guó)把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略之一。中等職業(yè)教育旅游專(zhuān)業(yè)歷史文化課程具有很獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，其中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方式充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是一種適合中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歷史教學(xué)方法。本文詳細(xì)分析了中職旅游專(zhuān)業(yè)歷史文化教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，并指出教學(xué)特點(diǎn)的前提條件，介紹了歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)特點(diǎn)的具體實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;旅游專(zhuān)業(yè);歷史文化教學(xué);特點(diǎn);分析

歷史學(xué)科是中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史學(xué)科具有良好的德育功能，但歷史事件及現(xiàn)象具有久遠(yuǎn)性和陌生性，給中職學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的障礙、理解上的困難，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)。

1中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的前提

1.1高考改革引發(fā)對(duì)中職當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的思考

素質(zhì)教育的今天，新高考?xì)v史越來(lái)越注重考與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重大歷史問(wèn)題，越來(lái)越注重歷史的發(fā)展與規(guī)律。高考模式改革成綜合科目能力評(píng)價(jià)體系，學(xué)生要拿到更高分?jǐn)?shù)，就要以能力立意，運(yùn)用新材料，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，感悟現(xiàn)實(shí)需求。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)文化與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，中職旅游專(zhuān)業(yè)歷史文化課教學(xué)更應(yīng)注重與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前一些中學(xué)校急功近利，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實(shí)用主義不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。中職歷史教學(xué)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法，具有很好的實(shí)效性。

1對(duì)大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)探討

眾所周知，教育改革的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和課程體系，其中心思想是教學(xué)內(nèi)容必須有時(shí)代性、創(chuàng)新性，尤其是現(xiàn)代體育教學(xué)在素質(zhì)教育推動(dòng)下，樹(shù)立創(chuàng)新性、時(shí)代性的思想價(jià)值觀念尤為重要。體育教育是不分階段、不分年齡全民參與的活動(dòng)，要不斷更新教材和貫徹新的思想理念，保證上課質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐多參與，發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀的體育某項(xiàng)目特長(zhǎng)人員，以實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。體育教學(xué)內(nèi)容最好摒棄教材，整合理論知識(shí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)傳授教學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂有效信息的累計(jì)、整合與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的個(gè)人體驗(yàn)和操作。要求教師全面貫徹實(shí)行以人為本的教育理念，因材施教，按階段、按資質(zhì)、按承受能力合理為學(xué)生推薦課程，提高學(xué)生的行動(dòng)能力，使課堂氣氛積極活躍；提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教材內(nèi)容的時(shí)代性、創(chuàng)新性是大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)一大特色，但仍需要我們主動(dòng)去填白、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去迎合時(shí)代的發(fā)展。

2傳統(tǒng)文化的基本特征和當(dāng)今時(shí)代形態(tài)

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家歷史的見(jiàn)證和智慧文化結(jié)晶，也是民族精神的重要影響因素。傳統(tǒng)文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月沉淀下來(lái)的傳統(tǒng)文化、思想理念已然根深蒂固。以《四書(shū)五經(jīng)》為代表的儒家文化思想幾千年來(lái)影響著人們的思維方式，傳統(tǒng)文化最具代表性的就是儒家文化，強(qiáng)調(diào)天人合一、修身、齊家、治國(guó)、平天下，使人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在的經(jīng)世治國(guó)達(dá)到完美的統(tǒng)一。儒家文化的精髓就是平和中正，思無(wú)邪。其次是農(nóng)耕文化、家族文化,還有一些地域文化之間相互聯(lián)系、相互滲透，在歷史的漫長(zhǎng)演變中逐漸的形成我們中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多采的內(nèi)涵，現(xiàn)如今各行業(yè)各領(lǐng)域發(fā)展都受傳統(tǒng)文化影響從而形成各種形態(tài)。傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)中包括傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。具有相對(duì)穩(wěn)定性和民族繼承性，傳統(tǒng)文化既包括世界觀、價(jià)值觀、人生觀等意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，還包括技術(shù)、語(yǔ)言、文字、自然、科學(xué)等非意識(shí)形態(tài)的部分。任何時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，都需要穩(wěn)定和變革。離開(kāi)了穩(wěn)定的變革，可能會(huì)產(chǎn)生動(dòng)亂；離開(kāi)了變革的穩(wěn)定，就會(huì)保守落后。以儒學(xué)價(jià)值為核心的中國(guó)傳統(tǒng)文化有著重人論，求安定的一面，既存在消極的保守落后一面，也存在積極的穩(wěn)定久安一面，所以我們應(yīng)該辯證的來(lái)看待傳統(tǒng)文化，并善于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處不斷革新觀點(diǎn)，摒棄舊習(xí)。

3傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)的影響

傳統(tǒng)文化對(duì)民族發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)文化不斷展現(xiàn)出各種新形態(tài)，作為民族根基思想歷經(jīng)千年洗禮和沉淀而未被歷史淘汰，證明它自有存在的價(jià)值和積極因素。而大學(xué)現(xiàn)代體育本身就屬于一種社會(huì)文化，而且嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是受過(guò)西方文化熏陶的新興文化，那么它的發(fā)展肯定要受到傳統(tǒng)文化的制約和影響。大學(xué)現(xiàn)代體育教育以“健康第一，終身教育”為中心，改革開(kāi)放之后體育教育注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康，為祖國(guó)體育事業(yè)做充分籌備?，F(xiàn)如今的教育思想已全方位改革，抹去了濃厚的政治色彩,注重以人為本、全面發(fā)展。與傳統(tǒng)文化的思想不謀而合，儒家思想是以“仁”為核心和“人貴”的思想體系,儒家思想的精髓是：“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”，反對(duì)“過(guò)”與“不及”。

0引言工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校文科建設(shè)的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，高等教育中存在學(xué)與用脫節(jié)、理論多實(shí)踐少[1]、課程設(shè)置模式單一等現(xiàn)象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國(guó)托利多大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)特點(diǎn)為例，分析說(shuō)明工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)普通高等教育的工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供借鑒。托利多大學(xué)是美國(guó)俄亥俄州13所州立大學(xué)之一，成立于1872年。2006年7月與俄亥俄醫(yī)學(xué)院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財(cái)政預(yù)算排名第三的公立大學(xué)，目前有10個(gè)學(xué)院，230個(gè)本、碩、博專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)廣泛性位居美國(guó)第十七位。全校學(xué)生對(duì)教員的比率為19∶1，80%的教師擁有博士學(xué)位。托利多大學(xué)商學(xué)院是全球高校中5%獲得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）認(rèn)證的大學(xué)之一，其工商管理和信息技術(shù)科學(xué)學(xué)士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位獲得了該認(rèn)證。AACSB提供世界最權(quán)威的商學(xué)院本科及研究生工商管理及會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)證。在我國(guó)大陸地區(qū)通過(guò)AACSB的學(xué)院只有三所，分別是中歐、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院。因此，托利多大學(xué)商學(xué)院的課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)特色對(duì)我國(guó)高等教育中的工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

1課程設(shè)置的基本情況

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財(cái)、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)學(xué)、運(yùn)作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專(zhuān)業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)溝通等課程。各專(zhuān)業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場(chǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，市場(chǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)研究與數(shù)據(jù)庫(kù)管理、營(yíng)銷(xiāo)分析與決策等共計(jì)12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再?gòu)哪K一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)溝通原理、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、實(shí)習(xí)、銷(xiāo)售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售渠道管理、國(guó)際采購(gòu)物流與運(yùn)輸、高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)分析、產(chǎn)品價(jià)格管理、專(zhuān)題、購(gòu)買(mǎi)與企業(yè)關(guān)系管理、銷(xiāo)售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專(zhuān)業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點(diǎn)

美國(guó)托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識(shí)教育基礎(chǔ)雄厚，專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個(gè)顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)結(jié)課方法研究□江蘇省鹽城高新區(qū)初級(jí)中學(xué)陳金宏初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是高度抽象、邏輯嚴(yán)密以及廣泛應(yīng)用三個(gè)方面．認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的這些特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用．如何利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以從數(shù)學(xué)結(jié)課入手，結(jié)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，通過(guò)良好的結(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容抽絲剝繭，能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶．為了提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)恰當(dāng)選取結(jié)課方法．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)課方法談點(diǎn)體會(huì)．

一、歸納結(jié)課方法

歸納結(jié)課方法指的是，教師在課堂結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課內(nèi)容進(jìn)行概況，讓學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的總體印象．歸納結(jié)課法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法．很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課末歸納的重要性，他們覺(jué)得課末歸納是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再重復(fù)，枯燥無(wú)趣，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，即使對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位，他們也認(rèn)為是教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有充分吸收，在課堂教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了．為了發(fā)揮出課末總結(jié)的重要性，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課末歸納形成足夠的重視．如何展現(xiàn)歸納法在課末總結(jié)的重要性呢?現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識(shí)”為例．本章教學(xué)重點(diǎn)是了解線段、射線、直線、角、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實(shí)際問(wèn)題．例如，在一個(gè)RT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的補(bǔ)角是140°，求∠A和∠C的度數(shù)．在這個(gè)題中需要引入的概念為“三角形的內(nèi)角和是180°，由于∠C的補(bǔ)角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類(lèi)推，通過(guò)例題分析，學(xué)生基本掌握了本課教學(xué)內(nèi)容．在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要定理進(jìn)行總結(jié)，在教師提到角的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)迅速作出反應(yīng)“三角形的內(nèi)角和是180°”．由此可見(jiàn)，如果學(xué)生對(duì)于課末歸納的參與度不高，就無(wú)法在腦海中再次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧．初中數(shù)學(xué)教師可以增強(qiáng)學(xué)生在課末總結(jié)的注意力，促使學(xué)生參與到課末總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課末總結(jié)形成足夠的重視．良好的課末總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清腦海中的知識(shí)脈絡(luò)，形成清晰的知識(shí)框架，對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)水平具有重要作用．

二、談話結(jié)課方法

談話結(jié)課法就是教師將課末總結(jié)以對(duì)話的形式進(jìn)行．這種數(shù)學(xué)結(jié)課，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，與教師一起探討教學(xué)內(nèi)容，在梳理本課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象．?dāng)?shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話結(jié)課時(shí)，需要展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用．現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識(shí)”為例．師:根據(jù)教材內(nèi)容“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系不是平行就是相交”兩個(gè)定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對(duì)錯(cuò)．生:根據(jù)定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內(nèi)”，所以命題是錯(cuò)誤的．師:為什么要強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面內(nèi)”?生:因?yàn)槿绻麅蓷l直線不在同一平面內(nèi)，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內(nèi)，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關(guān)系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關(guān)系．由此可見(jiàn)，以談話法對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)存在的漏洞，再用所學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)漏洞，促使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容．

三、過(guò)渡結(jié)課方法

摘要：片段教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教研活動(dòng)形式，因其能較好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、觀察和診斷教師的專(zhuān)業(yè)化水平而被各類(lèi)教研活動(dòng)采用。利用案例解讀片段教學(xué)的虛擬性和完整性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)片段教學(xué)同樣有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的完整性等方面的要求。同時(shí)，片段教學(xué)展示者在內(nèi)容選擇上可以通過(guò)四個(gè)途徑突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，在師生活動(dòng)中的肢體語(yǔ)言、學(xué)生活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)與活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)等細(xì)節(jié)方面注意一點(diǎn)技巧會(huì)讓片段教學(xué)展示變得更加精彩和出眾。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；片段教學(xué)；特點(diǎn)；技巧；案例分析

隨著課改活動(dòng)的深入進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)提出了更加多元化的要求。近幾年，片段教學(xué)作為一種具備能夠同時(shí)考查教師的教學(xué)基本功、課堂組織能力、新課程課堂實(shí)施情況等多種功能的教研活動(dòng)方式，在越來(lái)越多的教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)技能比賽、教師招聘、教師職稱(chēng)晉升等活動(dòng)中被采用。對(duì)于片段教學(xué)的論述也常有報(bào)道，而這些報(bào)道大多在理論層面，不少的化學(xué)教師在閱讀過(guò)后還是對(duì)片段教學(xué)不甚理解。筆者利用先前組織學(xué)校崗位練兵和參加市、縣教師教學(xué)技能大賽的機(jī)會(huì)，對(duì)片段教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些觀察、對(duì)比、實(shí)踐和探索，收集了一些案例，通過(guò)這些案例與片段教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合，幫助讀者更好地理解片段教學(xué)及其特點(diǎn)并對(duì)展示者在片段教學(xué)中應(yīng)注意的一些技巧進(jìn)行總結(jié)。

一、片段教學(xué)的內(nèi)涵

所謂片段教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)完整一課時(shí)（一般為45分鐘）的教學(xué)而提出的，是指在規(guī)定的時(shí)間（一般為15分鐘左右）內(nèi)，教師面對(duì)專(zhuān)家、同行、評(píng)委等，圍繞指定的某一內(nèi)容所展開(kāi)的虛擬教學(xué)。片段教學(xué)的內(nèi)容一般是某節(jié)課的一個(gè)局部?jī)?nèi)容或某個(gè)主題，是課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)縮影。展示者通過(guò)完成指定的片段的教學(xué)，來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)的理解和教學(xué)風(fēng)格、展示自身的課堂組織能力、課堂調(diào)節(jié)與把控能力和教學(xué)基本功。

二、片段教學(xué)的特點(diǎn)

一、近代教會(huì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的引入及其意義

1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大批西方傳教士進(jìn)入中國(guó)傳教。從19世紀(jì)中葉至新中國(guó)成立，將近100年中，作為西方的知識(shí)階層，這些傳教士在中國(guó)開(kāi)辦了一大批教會(huì)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1917年，近代中國(guó)教會(huì)學(xué)校的學(xué)生數(shù)占全國(guó)學(xué)生總數(shù)的比例是：初等學(xué)校4%，中等學(xué)校11%，高等學(xué)校8%。第一次世界大戰(zhàn)期間，在華教會(huì)學(xué)校迅速擴(kuò)展，特別是高等教育，凈增學(xué)生約6萬(wàn)人。一批著名的教會(huì)大學(xué)先后建立，如上海的復(fù)旦大學(xué)、圣約翰大學(xué)、滬江大學(xué)，蘇州的東吳大學(xué)、杭州的之江大學(xué)，濟(jì)南的齊魯大學(xué)，成都的華西協(xié)和大學(xué)，武昌的華中大學(xué)，南京的金陵大學(xué)、金陵女大，福州的華南女大、協(xié)和大學(xué)，廣州的嶺南大學(xué)，北京的燕京大學(xué)、燕京女大、協(xié)和醫(yī)大等。這些教會(huì)大學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)了一大批懂英文的各方面專(zhuān)門(mén)人才。在傳播基督教文化的同時(shí)，教會(huì)學(xué)校也將西方的科學(xué)、文化、教育等帶入我國(guó)，對(duì)我國(guó)近代教育與職業(yè)教育的格局產(chǎn)生了重要影響。作為中國(guó)一門(mén)新的西方語(yǔ)言文化課程，英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)始源自于近代教會(huì)學(xué)校。教會(huì)學(xué)校創(chuàng)建的英語(yǔ)教學(xué)理念是“使中國(guó)青年結(jié)合自己的情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作，成為有才華、有理智、勤奮、品行高尚的社會(huì)成員?！雹贂r(shí)至今天，這種理念不僅已經(jīng)被繼承下來(lái)，而且成為我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育普遍的人才培養(yǎng)理念。而英語(yǔ)也從單純的一門(mén)西方語(yǔ)言課程，演變?yōu)樵谌蛞惑w化前景下，每個(gè)人都必須掌握的一種語(yǔ)言技能。其中，教會(huì)學(xué)校為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所做出的貢獻(xiàn)與體現(xiàn)的價(jià)值，值得進(jìn)一步挖掘與研究。

二、近代教會(huì)學(xué)校引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn)綜述

傳教士作為西方的知識(shí)階層，在一定程度上，他們身上凝聚了近代西方的思想理念、先進(jìn)科學(xué)與西方文化。在教會(huì)學(xué)校進(jìn)入中國(guó)之后，對(duì)于是否設(shè)置英語(yǔ)課程、是否使用英文講授專(zhuān)業(yè)課，各國(guó)傳教士曾經(jīng)提出許多不同的觀點(diǎn)，并就此開(kāi)展過(guò)激烈的討論。

（一）開(kāi)辦教會(huì)學(xué)校是傳教士的使命，也是普及科學(xué)與國(guó)人的需要

1877年，在第一次傳教士全國(guó)代表大會(huì)上，美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)傳教士狄考文（CalvinW.Mateer）發(fā)表《基督教會(huì)與教育的關(guān)系》的演說(shuō)，特別提出教會(huì)應(yīng)該重視教育問(wèn)題，認(rèn)為傳教士具有開(kāi)辦學(xué)校和教授科學(xué)的使命。1881年，美國(guó)長(zhǎng)老會(huì)傳教士香便文（B.C.Henry）和庫(kù)思非（C.F.Kupfer）在《教務(wù)雜志》上發(fā)表文章，主張教會(huì)學(xué)校不應(yīng)過(guò)分注重宗教，應(yīng)開(kāi)設(shè)包括英語(yǔ)、科學(xué)及其他學(xué)科在內(nèi)的多種課程。19世紀(jì)80年代末，美國(guó)公理會(huì)傳教士丁家立等人也發(fā)表評(píng)論，認(rèn)為教會(huì)學(xué)校應(yīng)做好英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備，以滿足中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。