摘要：美國教育家霍華德.加德納提出的智力多元論，改變了以往單一的認(rèn)為文化成績差就是智力底下的舊觀念。三年前，我?guī)Я艘粋€美術(shù)班，這個班的學(xué)生進(jìn)校時文化成績的平均分比普通高中班文化成績低43分。這些學(xué)生中對于美術(shù)有的只是一張白紙，大多數(shù)僅一知半解。通過三年的學(xué)習(xí)，高考時，這個美術(shù)班的學(xué)生本科進(jìn)線率卻達(dá)到了95.1%。因此，我認(rèn)為：只要注意因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分的張揚，每個學(xué)生將都會是學(xué)習(xí)的成功者。

關(guān)鍵詞：成功學(xué)美術(shù)教學(xué)

成功學(xué)是現(xiàn)代社會的一個新名詞，曾經(jīng)在二十世紀(jì)九十年代后期不斷地被運用在管理、營銷等各個領(lǐng)域。如何將成功學(xué)應(yīng)用在美術(shù)高考班的教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量？在教學(xué)實踐中我通過給學(xué)生營造成功環(huán)境、增強(qiáng)自信；倡導(dǎo)自由、體驗成功；發(fā)展個性、成就自我等嘗試，通過三年的努力取得了可喜的成績。在美術(shù)班學(xué)生當(dāng)初進(jìn)校時文化成績的平均分比普通高中班文化成績低43分的情況下，通過師生的互相配合，共同努力，高考時本科進(jìn)線率達(dá)到了95.1%，比普通班高出了27%。下面是我在美術(shù)教學(xué)中運用成功學(xué)的幾點心得。

一、營造成功氛圍，增強(qiáng)自信

成功始于自信。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石，如果我們在教學(xué)中能夠多注意調(diào)節(jié)好學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，時時處處給他們營造一個成功的氛圍，讓他們信心十足的去學(xué)習(xí)，那就會達(dá)到事半功倍的效果。

美術(shù)高考屬于藝術(shù)類考試，因為文化課的考分要求比非藝術(shù)類學(xué)校低，所以有不少文化考分不太理想的學(xué)生就選擇了美術(shù)的學(xué)習(xí)。三年前我和另一位美術(shù)教師開始帶的美術(shù)高考班就屬于這種情況。這個班的學(xué)生，絕大多數(shù)是從農(nóng)村來的，進(jìn)這個班之前，只知道自己的考分比別人低，只要學(xué)美術(shù)就可以進(jìn)重點中學(xué)，至于美術(shù)到底是怎么回事，那就不得而知了。甚至到高二下學(xué)期，有位學(xué)生回家畫畫時，還被他母親指責(zé)不用功讀書。

摘要：隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實踐教學(xué)越來越成為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實踐技能,創(chuàng)新能力,科技素質(zhì)的一個重要部分,是教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無法代替的。本文將對實踐教學(xué)的目的特點及目前存在的問題進(jìn)行粗略的探討,以期有所收益。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)

實驗教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。同樣,實驗課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識,更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力,從而能讓他們在不斷嘗試,不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進(jìn)行知識的探索。

1實踐教學(xué)的目的和特點

對于實踐教學(xué)來講它涉及到兩個方面的內(nèi)容,一是理論知識,而是實踐操作,兩者是相輔相承的,結(jié)合的好,教學(xué)會如虎添翼,而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實踐的距離,把理論知識和實踐一體化,易于突出所學(xué)專業(yè)的重點便于學(xué)習(xí)。下面從以下幾點來闡述實踐教學(xué)在教學(xué)中的作用。

1.1實踐教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)形式它應(yīng)具有的特點

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學(xué)中的重要性

現(xiàn)今的社會是一個信息時代，信息技術(shù)在教學(xué)中也起到了非常重要的作用，尤其是在中職會計教學(xué)中，它打破了原有的古老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獨有的特點，將其運用到中職會計教學(xué)中，結(jié)合會計教學(xué)的專業(yè)性、實踐性和理論性，開發(fā)全新的教學(xué)方法。使學(xué)生感受到豐富多彩的、與眾不同的教學(xué)過程和方式，使會計教學(xué)更具有趣味性和靈動性，以實現(xiàn)會計教學(xué)質(zhì)量的提高，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增加。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化整個會計教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如在現(xiàn)代的信息技術(shù)中，多媒體教學(xué)通常以抽象的語言、視頻等形式生動直接地表現(xiàn)出來，使中職會計教學(xué)課堂更加的生動、新穎、直觀，以此來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體教學(xué)更加注重感官的刺激，同時，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)、電子圖書預(yù)覽室等來學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

一、會計案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早起源于上世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，它的本質(zhì)在于根據(jù)特定的教學(xué)目的，將一些實際應(yīng)用中的具有代表性的實例加以系統(tǒng)性的總結(jié)，經(jīng)過提煉后形成典型的教學(xué)案例，在實際授課中供學(xué)生分析、思考，以鞏固并加深自身的理論知識。具體到會計教學(xué)中，案例教學(xué)法的內(nèi)涵是指在會計教學(xué)過程中，老師在已經(jīng)傳授一定會計理論的基礎(chǔ)上，通過引用較為典型的會計業(yè)務(wù)實例，并與學(xué)生一起對這種典型案例進(jìn)行分析、探討，揭示會計業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律性，提煉出會計理論，使學(xué)生掌握應(yīng)用理論指導(dǎo)會計實踐方法的一種教學(xué)思維。[1]由于案例教學(xué)法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂實踐中探索教育理論，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，所以從上世紀(jì)90年代后，它在我國被廣泛地運用到諸如法律、管理學(xué)、會計學(xué)等諸多學(xué)科的教學(xué)中。

二、案例教學(xué)在會計教學(xué)應(yīng)用中的必要性及可行性

（一）案例教學(xué)在會計教學(xué)應(yīng)用中的必要性

會計案例教學(xué)的必要性可以通過其自身的優(yōu)勢進(jìn)行說明，會計案例教學(xué)的優(yōu)勢可以總結(jié)為以下三個方面：第一，引入案例教學(xué)可促進(jìn)會計教學(xué)方法的改革。會計案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的會計理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說它是一種既注重會計理論性教學(xué)，同時又注重會計實踐性教學(xué)的授課方法。這種教學(xué)方法的使用，一方面可以增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于判斷，另一方面可以使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、主動接收知識，是使學(xué)生系統(tǒng)掌握會計知識的最佳途徑。隨著會計案例教學(xué)實施所獲得良好效果的不斷顯現(xiàn)，高校老師必然會更多地使用會計案例教學(xué)，從而促進(jìn)會計教學(xué)方法的改革。第二，會計案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。當(dāng)下的會計學(xué)科已經(jīng)不再是單純地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的記賬員，更多地是要求學(xué)生全面掌握會計信息，為各種不同的信息使用者提供豐富完整的信息內(nèi)容。所以，會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有更為全面的能力，而實踐證明，會計案例教學(xué)可以在一定程度上實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，會計案例教學(xué)可以提高學(xué)生的實踐操作能力。會計教學(xué)案例是根據(jù)會計實際工作具有代表性的素材總結(jié)而來的，是會計實際活動的真實體現(xiàn)。這就使學(xué)生不僅可以加深對理論部分教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在實際案例討論中發(fā)現(xiàn)自己理論上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以查缺補漏和及時彌補。其次，會計案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)過程中的分析討論環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，討論完之后撰寫分析報告的過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，整個過程中學(xué)生的主動參與可使學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握各方面知識的學(xué)習(xí)能力。[2]第三，會計案例教學(xué)可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。高校中的會計教師一般都是從學(xué)校一畢業(yè)就開始教學(xué),根本沒有社會實踐經(jīng)驗，在封閉的環(huán)境中,他們大多表現(xiàn)為是理論知識有余,而實際的會計操作不足。會計案例教學(xué)與會計實際工作的緊密結(jié)合，要求教師必須進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,搜集會計實務(wù)資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學(xué)需要的各種會計教學(xué)案例，同時還要依據(jù)會計實際業(yè)務(wù)的發(fā)展變化，對案例及時進(jìn)行必要的修正和更新，這個過程可促使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師教導(dǎo)學(xué)生分析會計案例、解決實際問題的過程，其實也是教師本身再學(xué)習(xí)的過程,也會使教師自身的專業(yè)素質(zhì)再上一個新的臺階。

（二）案例教學(xué)在會計教學(xué)應(yīng)用中的可行性

臨床見習(xí)是一個醫(yī)學(xué)生完成醫(yī)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入臨床實踐的第一步，如何在臨床見習(xí)階段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將理論與臨床實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，提高醫(yī)學(xué)生的綜合判斷能力，是每一位臨床帶教醫(yī)師所面臨的重要問題。我院消化內(nèi)科教研室近年來采用PBL教學(xué)法（problem-basedleaming，PBL），對在我科臨床見習(xí)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、雙向交流興趣，增強(qiáng)了臨床思維及協(xié)作的能力。

1PBL教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于多種因素，同時也涉及多個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變，教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用［1］。PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決臨床實際問題能力的教學(xué)方法［2］。PBL教學(xué)法首創(chuàng)于1969年，近年來我國許多院校均借鑒或引入了這種教學(xué)模式。我科教研室也嘗試著將PBL教學(xué)用于消化內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)，并取得了一定的效果。消化內(nèi)科學(xué)是集消化內(nèi)科學(xué)科和高科技的內(nèi)窺鏡診斷治療技術(shù)為一體的綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜。傳統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)是帶教醫(yī)師以教學(xué)大綱為依據(jù)，以本學(xué)科的知識點為重點，以帶教醫(yī)師為中心的灌輸式教學(xué)模式。見習(xí)醫(yī)師以帶教醫(yī)師為中心，學(xué)習(xí)的積極性和主動性差，導(dǎo)致既不能很好地掌握本學(xué)科的理論知識，也不能很好地密切聯(lián)系臨床實際。醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)課更重要的是培養(yǎng)見習(xí)醫(yī)師自主學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)思維的能力和解決問題的能力。

2PBL教學(xué)對帶教醫(yī)師和見習(xí)醫(yī)師的要求

PBL教學(xué)的宗旨是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、教師為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)新力為教學(xué)目的［3］。所以將PBL教學(xué)法應(yīng)用于消化內(nèi)科學(xué)的臨床見習(xí)，對帶教醫(yī)師要有一定的要求，我科教研室選出兩名高年資主治醫(yī)師職稱以上醫(yī)師為臨床見習(xí)醫(yī)師的帶教醫(yī)師。作為帶教醫(yī)師，首先要熱愛教學(xué)事業(yè)，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，同時要有扎實的消化內(nèi)科學(xué)理論知識和豐富的臨床實踐經(jīng)驗。臨床見習(xí)醫(yī)師是一個醫(yī)學(xué)生開始走向臨床、接觸病人的第一階段，所以帶教醫(yī)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，將直接影響著見習(xí)醫(yī)師今后的醫(yī)學(xué)生涯的發(fā)展。對于見習(xí)醫(yī)師來說，見習(xí)階段是從學(xué)校走向社會的第一步，要樹立關(guān)心和關(guān)愛病人觀念，這也是高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)樹立的開始。PBL教學(xué)是以學(xué)生為中心，見習(xí)醫(yī)師要以課堂中所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，有一定的自學(xué)能力和綜合能力，通過對見習(xí)中提出問題的解決，培養(yǎng)自己的臨床鑒別和分析能力。

3PBL教學(xué)在消化內(nèi)科見習(xí)中的應(yīng)用

發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]面對教育信息化的飛速發(fā)展，音樂教師如何把電教媒體運用到課堂上，發(fā)揮電教媒體的作用是非常重要的。本文從提高音樂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)直觀性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我表現(xiàn)欲望、增大教學(xué)密度、拓寬學(xué)生的知識層面五個方面，闡述了電教媒體在音樂教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)電教媒體教師學(xué)生教學(xué)效果

新時代有新的教學(xué)模式，新課程有新的教學(xué)理念，音樂課堂教學(xué)運用電教媒體為培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，激發(fā)興趣，增大教學(xué)密度，發(fā)展學(xué)生個性，提供了嶄新天地。電教媒體輔助音樂教學(xué)，不但能為學(xué)生表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且還能大大提高課堂教學(xué)效果，對學(xué)生掌握音樂知識起到不可估量的作用。

一、運用電教媒體，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。課堂上，我根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，盡量利用投影、錄象、錄音、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與知識的傳授過程，使他們由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。由于電教手段的使用，使教與學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、對比強(qiáng)烈，使學(xué)生的注意力容易集中，再加上形象、生動、直觀、具體等特點，使學(xué)生的聽覺、視覺等感官充分受到刺激，因而大腦會更加興奮，思維能力、分析能力、理解能力相應(yīng)提高，這些電教手段的運用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。如在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。而利用現(xiàn)代媒體結(jié)合之后，音樂的表現(xiàn)語言從靜態(tài)的轉(zhuǎn)變成流動的，而且也豐富了音樂形象。如我在課堂中，將歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《婚禮進(jìn)行曲》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時，還讓學(xué)生利用課余時間，自己通過網(wǎng)絡(luò)等方法，動手搜集相關(guān)的知識。這樣，不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶；可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)(TeamBasedLearning,TBL)是由LarryKMichaelsen在2002年提出的一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊協(xié)作精神的新型教學(xué)模式[1]。而醫(yī)學(xué)教育正需要培養(yǎng)具有協(xié)作精神的醫(yī)師來共同挽救患者的生命。同時,TBL教學(xué)允許師生比例達(dá)1∶200,更好的適應(yīng)了我國醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招后師資不足的現(xiàn)狀。因此,TBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用值得推廣。

一、TBL教學(xué)的運作過程

TBL教學(xué)是以團(tuán)隊為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體地說,TBL教學(xué)先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊討論,然后由多個團(tuán)隊共同討論,最后由老師指導(dǎo)。該教學(xué)模式既能發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢,又能克服小組教學(xué)師生比例小的缺點。TBL教學(xué)分為課前準(zhǔn)備(readingpreparation)、準(zhǔn)備度測試(readinessassurance)和運用課程觀念(applicationofcoursecon-cept)3個階段。課前準(zhǔn)備階段主要是個人預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備度測試則包括個人測試、團(tuán)隊測試和團(tuán)隊討論:即首先由學(xué)生運用之前所學(xué)到的知識來作答完成一份多選題測驗;之后參照分組,各組共同回答同樣的多選題測驗,并交出共識建立之后的最后答案;最后由老師檢查考試題目。運用課程觀念則由各組運用先前所習(xí)得的知識,來共同完成老師所指定的作業(yè)。

二、TBL教學(xué)的關(guān)鍵

TBL是以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué),因此,有效發(fā)揮團(tuán)隊的作用是教學(xué)的關(guān)鍵,而增強(qiáng)團(tuán)隊責(zé)任感、加強(qiáng)團(tuán)隊交流、強(qiáng)化團(tuán)隊相互促進(jìn)是重要手段。

1.增強(qiáng)團(tuán)隊成員的責(zé)任感。團(tuán)隊成員的責(zé)任感是保證團(tuán)隊任務(wù)完成的關(guān)鍵。任務(wù)布置給整個團(tuán)隊,如果團(tuán)隊成員沒有責(zé)任感,將任務(wù)交給團(tuán)隊中的個別成員,便無法達(dá)到課前準(zhǔn)備的要求。因此,在TBL教學(xué)過程中,第二階段的準(zhǔn)備度測試時,應(yīng)首先實施個人測試,了解每個成員的準(zhǔn)備情況。同時,在團(tuán)隊討論時,可以通過要求每個成員發(fā)言的方式了解其預(yù)習(xí)情況,并強(qiáng)化其個人預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時,還要增強(qiáng)整個團(tuán)隊的責(zé)任感,有利于整個老師指定作業(yè)的完成。團(tuán)隊責(zé)任感的建立,需要在團(tuán)隊組建時布置合理的任務(wù),并要求團(tuán)隊在規(guī)定時間內(nèi)交出實際的成果。同時,老師應(yīng)該對團(tuán)隊的成果給予及時的反饋,并與其他團(tuán)隊的成果相比較。

隨著我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教育正規(guī)化和國際化的程度提高，高校相繼開展康復(fù)醫(yī)學(xué)的雙語教學(xué)，其根本目的是提供與國際接軌的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。任務(wù)型教學(xué)(task—basedlanguageteaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。該理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)，掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在康復(fù)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成各種醫(yī)療交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成具體的任務(wù)主動習(xí)得英語，積極地參與到各種任務(wù)中，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。

1對象與方法

1．1教學(xué)對象重慶峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校2009和2010級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生共93人。分為實驗組47人，對照組46人。

1．2教學(xué)方法實驗組采用任務(wù)型雙語教學(xué)。參照美國康復(fù)專業(yè)課程教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以情景模擬和仿真訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)任務(wù)，課堂用英語交流，具體內(nèi)容包括：①教師根據(jù)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》設(shè)計并提出任務(wù)：用患者參與實驗(patientlab)，患者損傷部位包括胸椎、腰椎、盆部、髖部、膝部、踝部；②學(xué)生課下準(zhǔn)備：主要記憶相關(guān)醫(yī)學(xué)術(shù)語及步驟；③課堂實施任務(wù)：學(xué)生一般2人一組，詢問病史、查體、治療，時間為1h；④小組討論：討論任務(wù)完成情況；⑤教師評價：給每位學(xué)生量化計分。對照組采用傳統(tǒng)雙語教學(xué)方法，教師利用多媒體，用英語講解理論與實踐。

1．3評價方法①以賴昌貴教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)方法測驗》”為基礎(chǔ)設(shè)計“任務(wù)型雙語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況量表”，各條目按好、中、差3個層次分類，統(tǒng)計人數(shù)；②使用任務(wù)型雙語教學(xué)1個月后，通過測試檢驗《診斷學(xué)基礎(chǔ)》理論與實習(xí)成績；③通過問卷調(diào)查93名學(xué)生和4名雙語教學(xué)教師，分析實施任務(wù)型雙語教學(xué)的困難因素。

1．4統(tǒng)計學(xué)分析采用SPSS13．0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計、檢驗和f檢驗，P<0．05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

一、多媒體教學(xué)的含義

隨著以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，工作和學(xué)習(xí)正在發(fā)生著改變。在學(xué)習(xí)方式變革中，影響最大的就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教和學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的特點，通過合理的教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息（文字、聲音、圖形、圖像、影像等）作用于學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能實用型人才為根本目的的職業(yè)教育。把多媒體運用到高職教育工作中去，逐步完善多媒體教學(xué)，有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育?！段飿I(yè)設(shè)備管理》是物業(yè)設(shè)備維修的基本知識，主要特點是講解設(shè)備種類多，性質(zhì)差別大。這些特點用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)目的，可以用多媒體教學(xué)進(jìn)行彌補。

（一）多媒體教學(xué)方法的直觀性

運用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野，多角度地觀察對象，豐富感知材料，在一定程度上增加課堂容量，提高教學(xué)效果。物業(yè)設(shè)備的種類非常多，有時候單憑教師的講解和比劃學(xué)生很難理解。在講解建筑室內(nèi)給排水時，涉及到“常用的管材、管件及其連接方式”，如果沒有多媒體來展示管材和管件，學(xué)生難于想象和理解。利用多媒體展示各種管材和管件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

隨著改革開放的不斷深入，我國酒店業(yè)的快速發(fā)展有目共睹。

酒店英語作為酒店專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實用英語技能的課程。酒店英語如何應(yīng)對新形勢的需求，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，成了高職高專英語教師的一項重要任務(wù)。

一、高職高專酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。這要求我們要采用一種更適合學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀。給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，克服學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實際情境的模擬演練，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在高職高專酒店英語教學(xué)中的實踐以“ReceivingaReservation”一課為例來說明情景教學(xué)法的應(yīng)用。

I．教師給出情境：“MaryisthereservationclerkforEvergreenHotelinChina.Sheisreceivingareservationfromacustomeronthephone.”使學(xué)生在腦海中迅速建立了一個涉外酒店前臺服務(wù)員為客人預(yù)定客房的畫面。

II．教師給出學(xué)生三個提示性問題讓學(xué)生準(zhǔn)備。⑴whatisthetypeofroomrequired?⑵whatisthenumberofroomrequired?⑶whatistheguest’sflightnumber?III．讓學(xué)生分組進(jìn)行情境對話。教師鼓勵學(xué)生大膽運用英語言知識，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定。