論文關健詞:教師教學質量;方差分析;差異原因

論文摘要:云南對貧學洗統(tǒng)計與信息學院的教師教學質童“學生瀏評”的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生、課程類型等因素對教師教學質量測評結果有明顯的干擾作用。為使學生洲評教師教學質責準確地反映教師的真實水平，提出了一些解決的方法和措施。

一、課堂教學質最測評綜述

教師課堂教學質量評估是課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，對照教育目標的評價標準，對教師教學效果、完成任務等情況進行科學分析的綜合過程;也是對教師實際課堂表現(xiàn)與理想目標作比較的過程。向課堂要質量，是廣大教育工作者追求的目標。因此，如何有效地利用有限的教學課時，提高課堂教學質量顯得十分重要。課堂教學質量是教師、學生、教學管理等多方面因素綜合影響的結果，但教師的作用是最主要的。大多數(shù)學校在期中及期末的時候都進行教師的教學質量測評，旨在了解學生對老師課堂教學的評價，能夠對以后的教學活動進行改進，達到最好的教學效果。

二、測評對象和方法

(一)測評對象。選取云南財貿(mào)學院統(tǒng)計與信息學院2004-2005年上半學期任課教師為測評對象，其中任課教師為28人，課程為20門，收回有效問卷2954份。

教學質且閉環(huán)監(jiān)控體系理論基礎—PO以循環(huán)理論PDCA循環(huán)是全面質量管理所應遵循的科學程序.它是英語單詞Plan、Do、Check和Action的第一個字母。PDCA循環(huán)的特點:(1)計劃一實施一檢查一改進四個階段形成閉環(huán)管理;(2)大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，推動大循環(huán)，見下圖。整個教學質量管理過程是符合PDCA循環(huán)的，具體如下:P—計劃:如培養(yǎng)計劃、教學大綱、具體教學質量標準的制定;教學準備工作等等:D一，實施:實施各項教學活動;C—檢查:對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和檢查，并反饋結果;A—改進:根據(jù)反饋的信息采取措施改進，以不斷提高教學質量。電子高等教育學會2007年學術年會論文集論文

二、教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系總體框架

南京郵電大學教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系構建的總體目標:建設具有南京郵電大學本科教學特色的教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系。根據(jù)“凡事有組織、凡事有標準、凡事有程序、凡事有監(jiān)管、凡事有改進”的原則，以“組織保證、標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進”為特征，構建一套具有連續(xù)性、全面性、個體性、先進性、規(guī)范性的本科教學質量管理體系，為社會提供優(yōu)質的本科教育。該體系包括教學質量組織保障子系統(tǒng)、教學質量標準保障子系統(tǒng)、教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)、教學質量實時反饋子系統(tǒng)、教學質量調(diào)整改進子系統(tǒng)，五個子系統(tǒng)相互依存、環(huán)環(huán)相扣，構成了完整的南京郵電大學內(nèi)部教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系。教學質量實時反饋子統(tǒng)系教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)教學質量標準保障子統(tǒng)系一教學質量組織保障子系統(tǒng)教學質量調(diào)整改進子系統(tǒng)圖1:南京郵電大學內(nèi)部教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系

三、南京郵電大學教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系內(nèi)涵

(一)組織機構保障有力

為加強對教學質量監(jiān)控工作的領導，學校設立了教學質量督察監(jiān)控委員會、教學督導組、專項評估專家組、教學教務咨詢小組，實施兩周一次的教學例會工作制度以及教學工作研討會議制度，院系組建教學督導組和老教授教學指導組，教務處設置質量監(jiān)控科負責教學質量監(jiān)控的組織管理工作。

論文關鍵詞：實驗教學病原生物學教學質量

論文摘要：為了提高病原生物學教學質量，我們在實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了一系列有益的探索、改革，取得了良好的效果。

病原生物學包含醫(yī)學微生物學與人體寄生蟲學2門相關學科，是醫(yī)學人才培養(yǎng)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎課川。實驗課是病原生物學教學的重要組成部分，實驗教學的質量直接影響著這們課程的整體教學效果。傳統(tǒng)的教學模式中存在重理論講授、輕實踐操作的現(xiàn)象。學生缺乏動手能力和開拓創(chuàng)新精神，很難適應素質教育的需求。我們經(jīng)過長期的教學實踐，深切的體會到只有強化病原生物學實驗課各個環(huán)節(jié)，采用經(jīng)典與創(chuàng)新結合的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用的教學手段，才能有效地提高教學質量。

一、實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化、改革

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學科發(fā)展的要求，制定實驗教學大綱和教學計劃，編寫實驗教材、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，改革單調(diào)的演示驗證性實驗。逐步開設綜合性、設計性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉、培養(yǎng)學生獨立操作及分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及作風

論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)專業(yè)的教學機制必須進行調(diào)整與改革以適應新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應成為教學改革的主導方向。

論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉變

高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內(nèi)容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。

二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析

論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)專業(yè)的教學機制必須進行調(diào)整與改革以適應新時期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養(yǎng)應成為教學改革的主導方向。

論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉變

高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內(nèi)容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。

二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析

[論文摘要]針對我國全日制碩士研究生大規(guī)模擴招后，教育質量呈下滑趨勢的問題，運用要素分析法闡述全日制碩士研究生教學質量保障體系的內(nèi)涵，并通過分析比較美、英、法、德等教育強國與我國研究生教學質量保障體系的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，得出構建我國全日制碩士研究生教學質量保障體系的啟示。

[論文關鍵詞]全日制碩士；教學質量；質量保障體系；內(nèi)涵

2006年黨中央、國務院做出了建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，提出用l5年左右的時間把我國建設成為創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的建設關鍵在于才，研究生教育作為高等教育的重要組成部分，作為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，其人才的培養(yǎng)質量對創(chuàng)新型國家的建設至關重要。近年來我國研究生教育取得飛速發(fā)展，尤其是在研究生教育的規(guī)模上，每年以約30％的速度遞增。如今我國研究生教育的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)超過100萬，成為僅次于美國的世界第二大研究生教育大國，研究生教育規(guī)模的超常規(guī)發(fā)展使得人們把焦點集中到研究生教育質量上來。本文通過對全日制碩士研究生教學質量保障體系內(nèi)涵進行分析，借鑒國外研究生教育的經(jīng)驗，以期對我國碩士研究生教學有所啟示。

一、全日制碩士研究生教學質量保障體系的內(nèi)涵及屬性

概念是研究問題的先導，為全面理解全日制碩士研究生教學質量保障體系這個概念，先對這一概念的三個要素進行分析：全日制碩士研究生、教學質量、質量保障體系。

(一)全日制碩士研究生。我國的研究生教育最早開始于1935年，其后由于種種歷史原因，一直發(fā)展緩慢甚至出現(xiàn)了一段時間的中斷。自1978年恢復研究生教育后，在實踐中逐漸形成了全日制與非全日制兩種不同的研究生培養(yǎng)制度。由于我國接受非全日制碩士研究生教育的多是工程碩士、MBA等專業(yè)學位的申請者，這就容易給人造成錯覺，使人們認為全日制研究生教育就是學術學位教育，而非全日制研究生教育是指專業(yè)學位教育。其實真正規(guī)范意義上的全日制研究生教育與非全日制是相對應的，兩者并行互補，共同構成完整的學位與研究生教育體系。鑒于這種情況，有必要對全日制碩士研究生下一個明確的定義。在我國現(xiàn)行出版的文獻中大都沒有對“全日制碩士研究生”有比較明確的論述，但對“碩士”和“全日制研究生”這兩個詞語有比較明確、一致的說法?！秾W位與研究生教育大辭典》(下文簡稱《辭典》)對碩士的定義是“我國高等學校和科學研究機構的研究生或具有研究生畢業(yè)同等學力人員，凡通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力而獲得碩士學位者”?！掇o典》還對全日制研究生和非全日制研究生有較明確的劃分，提出了“脫產(chǎn)研究生(Full—itmePostgraduate)”和“在職研究生(Part～itmePostgraduate)”兩個稱謂，并指出脫產(chǎn)研究生“即全日制研究生，一般指非在職學習的全日制研究生(包括未曾就業(yè)和就業(yè)后又考取全日制研究生而離職攻讀碩士學位、博士學位或在研究生班學習的研究生)?！蹦壳?，全日制研究生是我國大多數(shù)學科、專業(yè)研究生教育的主體，也是我們應該重點研究、關注的對象。根據(jù)以上分析，全日制碩士研究生的定義應該是：通過國家規(guī)定的全國統(tǒng)一碩士研究生招生入學考試或按照國家相關規(guī)定免試錄取(如保送研究生、強軍計劃等)的考生被研究生培養(yǎng)單位錄取后，在學習期間不承擔工作任務，全部精力集中于攻讀碩士學位，并在國家規(guī)定的學習年限達到《學位條例》要求，獲得碩士學位的研究生。

論文摘要：教學過程是一個信息傳遞的過程，為使教學過程處于良性循環(huán)，該過程必須引入信息反饋機制進行自身調(diào)節(jié)，尤其應多渠道了解畢業(yè)生的崗位適應能力以及社會職業(yè)需求，及時掌握用人單位和社會需求。在教學管理中建立信息反饋系統(tǒng)，應用該系統(tǒng)來監(jiān)控教學質量，從而不斷提高教學質量和管理效果。

論文關鍵詞：信息反饋系統(tǒng)；教學質量監(jiān)控；效果

目前，獨立學院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質量大提高階段。在這個階段中，在教學管理上面臨的一個重要問題是如何加強信息反饋管理，包括校內(nèi)和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學及其管理質量，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過程中求得更大發(fā)展空間?，F(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學華德應用技術學院的教學信息管理實踐為例加以論述。

一、教學信息反饋系統(tǒng)概述

(一)教學信息反饋的特點及原則。教學信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學信息。這種反饋不僅來自于學生對教師，同時也來自于教師對教學管理、教學條件、教學質量的反饋。教學信息反饋的特點是隨機陛、簡約性和范例性。教學信息反饋的隨機性是指教學中會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認真、耐心對待這些隨機發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學決策”的原則解決問題。教學信息反饋的簡約性是必須的，教學信息越冗長越會影響學生對信息的吸收。教學信息反饋常常以現(xiàn)實中的范例呈現(xiàn)，范例性的教學信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性，解決好每個范例，也就解決好了一系列的問題。教學信息反饋的原則是及時性、可靠性和全面性。教學信息反饋的及時性是指捕捉最新的教學信息并及時處理，保證高速度、高效率地控制教學全過程。所謂可靠的教學信息反饋就是指確實反映教學實際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學的實際情況。

(二)教學信息反饋系統(tǒng)的功能。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎而選出的基于該對象上的作用，就叫做控制。由此可見，控制的基礎是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實現(xiàn)。通俗地說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標準、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預定的效果，改進原狀態(tài)的一個系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標準之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預定的目標狀態(tài)上。

近幾年來，我和本校的物理教師，在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用．下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法．

一、提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規(guī)律的研究活動．其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量．

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義．有的教師課務很重，感到?jīng)]有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經(jīng)驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上．若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規(guī)律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高．實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學質量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學專題進行了系統(tǒng)地研究．首先對高中物理教學大綱所規(guī)定必做的演示實驗逐個進行分析，根據(jù)多年的教學實踐，找出現(xiàn)成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用．我又把有關總結文章分別寄往《物理通報》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進的儀器在教學中有實用價值，所以文章都得到了各地物理教師的好評．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會”上被評為二等獎，并推薦參加了由聯(lián)合國教科文組織贊助的“全國理科自制教具研討會”，在會上進行了演示實驗，受到了國內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學專題總結文章．

二、找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑

論文關鍵詞:教學質量方法

論文摘要:教學質量是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基，學校的重點工作就是不斷提高教學質量。本文就如何提高教學質量談幾點個人看法。

校以生興，教以師為本。教學質量是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基。學校的重點工作就是不斷地提高教學質量，下面就如何提高學校的教學質量，談談本人的看法:

1科學謀劃，巧用人才，打造教學管理智囊團

作為學校的領導者，對學校的教學工作必須進行科學的謀劃，并預設出教學質量的愿景，在管理上，抓教學工作的領頭雁，多謀善斷，善于用人。做到:“人盡其才，才盡其用”，在具體工作中，我為教學校長提供了努力工作的空間，搭建了展示自我的舞臺，采取樹威信、壓擔子、清障礙等辦法，充分發(fā)揮教學校長的才華，使其業(yè)務能力和水平得到最大限度的體現(xiàn)。在我的帶動和以身示范下，我校教學領導都能自覺地深人課堂教學第一線，以提高教學質量為重點的思想樹得牢，重心下移。一年來，教學校長堅持每天最少聽課兩節(jié)，進而了解、檢查學校的教學工作，了解教師課堂教學的有效性，并堅持實行課上五分鐘的有效監(jiān)測，及時對學生的學習成果進行檢驗，監(jiān)測里反映出的問題教師能及時調(diào)整自己的教學行為，及時進行查缺補漏，達到課課清的目的，同時對于每節(jié)課監(jiān)測優(yōu)秀率達標的教師提出了表揚，這一做法轉變了老師的工作態(tài)度，課上五分鐘監(jiān)測已成為教師提質的自覺行為，課堂教學成為每個教師自覺提升自己的舞臺，教師的工作熱情達到了新的高度。我們趁熱打鐵，每月在副校長的帶領下，準時地召開具有我校特色的數(shù)字化質量分析，質量分析會校長必到，總結得失經(jīng)驗，激發(fā)每位教師的潛力和自身的閃光點。同時副校長也主抓學校老師進行了一次語文論壇“疑探抓”，研討語文教學。這些都成為老師工作中的基點，副校長在教學提升上踐行著自己的教育思想。教學主任是學校教學工作的橋梁和紐帶，他直接為學校的教育教學工作起到推波助瀾的作用，掌握著每個年組知識能力的導向。我們學校僅有的一位教學主任，但是我也想讓其成為教學中的催化劑，為教學質量提升獻計獻策。為完成我的構想，我解放了教學主任的時間，給予充分的空間，由兩名優(yōu)秀的教師擔任教導干事，處理繁多的教學之外的事務管理。解放教學主任，使其能夠靜下心來投人到教學研究之中，潛下心來育人。教學主任還將閱讀教學與區(qū)閱讀監(jiān)測有機的結合起來，在自測中發(fā)現(xiàn)了許多問題，將教材中的每課的閱讀內(nèi)容進行了系統(tǒng)的梳理，反復強化，分解到質量監(jiān)測中，學生的閱讀水平得到了提高。在區(qū)閱讀教學測試之前，教學主任進行了一次“試水”，我們有薄弱的學生，但是教學主任特意加大了考試的難度和量，真實地窺探我校的閱讀教學水平，我看著其認真地神情，同意了這個做法。我校與優(yōu)秀學校相比有差距，但是有這樣一位在工作上不服輸?shù)慕虒W主任我覺得很欣慰。果然那次成績十分不理想，有的班級優(yōu)秀率才達22。這一次我也參加了教學主任領導的質量分析會，大家再次把卷子擺在自己眼前，審視自己的教學結果，分析學生學情。古語云:“知恥而后勇”，很多老師看到成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計既吃驚又暗下決心，表示一定要加倍努力，提升學生的學習質量!教學主任同時也借鑒其他學校的優(yōu)秀做法，及時地傳達給一線教師，使學區(qū)內(nèi)的教學信息暢通無阻。我最感動的是教學主任能夠歷數(shù)每個班級的學困生，協(xié)助班主任進行教育。四年班級的一個學生語文基礎差，連寫字都不會，教學主任就每天中午讓這個學生到她那進行聽寫。教學主任的業(yè)務能力和質量意識在提高教學質量上發(fā)揮著巨大的作用?！熬由萍儆谖镆病蔽乙恢闭J為無論是學籍干事還是教導干事都是教學的骨干，形成了過硬的教學智囊團，教學智囊團是校長智慧的代言人，他們是校長的外腦，教師的助推器。領導就應植根教學第一線，既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，以自身的表率作用凝聚教師，增強了教師的向心力，提高了教師隊伍的戰(zhàn)斗力。無聲的行動就是最有力的號召。

2科學評價，寄情人文，塑造教學一線上的騎兵連

近幾年來，我和本校的物理教師，在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用．下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法．

一、提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規(guī)律的研究活動．其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量．

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義．有的教師課務很重，感到?jīng)]有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經(jīng)驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上．若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規(guī)律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高．實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學質量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學專題進行了系統(tǒng)地研究．首先對高中物理教學大綱所規(guī)定必做的演示實驗逐個進行分析，根據(jù)多年的教學實踐，找出現(xiàn)成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用．我又把有關總結文章分別寄往《物理通報》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進的儀器在教學中有實用價值，所以文章都得到了各地物理教師的好評．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會”上被評為二等獎，并推薦參加了由聯(lián)合國教科文組織贊助的“全國理科自制教具研討會”，在會上進行了演示實驗，受到了國內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學專題總結文章．

二、找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑