導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇市場(chǎng)調(diào)查方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建及實(shí)施

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代旅游管理專業(yè)理論知識(shí)，掌握旅游專業(yè)技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應(yīng)旅游企業(yè)和酒店管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)崗位需要的應(yīng)用型專門人才。通過(guò)學(xué)習(xí)本專業(yè)能掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用文寫(xiě)作等工具性基本知識(shí)和旅游酒店管理專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)等經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店管理、旅行社管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，能培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫(xiě)作能力等基本能力和導(dǎo)游講解、帶隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、接待服務(wù)等工作能力、旅游酒店相關(guān)工作中的分析解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力等專業(yè)核心能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

一、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)分為畢業(yè)論文評(píng)價(jià)、畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)三個(gè)部分。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分文檔評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)階段進(jìn)行。

（一）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系

結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的各課程理論知識(shí)，結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐單位或具體崗位在旅游管理領(lǐng)域選定某一題目，寫(xiě)一份畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)3000～4000字。根據(jù)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。

（二）崗位考核評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在具體實(shí)踐崗位上德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)。主要由實(shí)踐單位的校外指導(dǎo)教師（實(shí)踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人）根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實(shí)和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后由學(xué)生帶回學(xué)校。

（三）項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系

本考核以個(gè)人為單位，每個(gè)人從旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、旅游市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告中，任選一項(xiàng)考核?？己朔譃閮蓚€(gè)階段：第一：方案撰寫(xiě)階段，每個(gè)人根據(jù)旅游管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，在對(duì)旅游企業(yè)或旅游市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H工作、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告的撰寫(xiě)與幻燈片制作，每人的成果經(jīng)評(píng)閱教師評(píng)閱計(jì)為單項(xiàng)得分。第二：現(xiàn)場(chǎng)考核階段：以每個(gè)人為單位匯報(bào)和展示旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委通過(guò)觀察了解每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)得分，單項(xiàng)得分加上現(xiàn)場(chǎng)考核得分，即構(gòu)成了本項(xiàng)目化考核的分?jǐn)?shù)。項(xiàng)目基本情況如下。

1.文檔考核評(píng)價(jià)

（1）旅游企業(yè)管理策劃方案

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應(yīng)用技能： 文字錄入、排版、應(yīng)用文寫(xiě)作、策劃能力；相關(guān)知識(shí)： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、酒店經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：對(duì)某一旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)及對(duì)某一旅游產(chǎn)品和旅游市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)其管理運(yùn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，寫(xiě)出管理策劃方案字?jǐn)?shù)1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書(shū)、項(xiàng)目策劃書(shū)、戰(zhàn)略策劃書(shū)、旅游產(chǎn)品和市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書(shū)、某一旅游企業(yè)或產(chǎn)品的可行性研究報(bào)告等。

（2）旅游企業(yè)或旅游市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式：調(diào)查分析報(bào)告；應(yīng)用技能：文字錄入、排版、應(yīng)用文寫(xiě)作、估價(jià)能力；相關(guān)知識(shí)： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、酒店經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：對(duì)某一旅游酒店管理企業(yè)及對(duì)某一旅游產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)其管理運(yùn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析研究，寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)1500～2500字。

2.現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應(yīng)用技能： 專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、個(gè)人基本素養(yǎng)及專業(yè)技能的整體表現(xiàn)；相關(guān)知識(shí)： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、酒店經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，時(shí)間為20分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片匯報(bào)和展示管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報(bào)告。

二、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)要素及評(píng)價(jià)要素的內(nèi)涵、分值如下：

1.平時(shí)表現(xiàn)：嚴(yán)格遵守指導(dǎo)老師的寫(xiě)作要求，工作努力，態(tài)度積極主動(dòng)，4分；

2.選題：選題符合本專業(yè)教學(xué)基本要求，能達(dá)到訓(xùn)練的目的；能較好地聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際和畢業(yè)實(shí)踐單位具體情況，4分；

3.文獻(xiàn)綜述：掌握本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)資料，并有自己的見(jiàn)解。能正確引用相關(guān)文獻(xiàn)，2分；

4.論文內(nèi)容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫(xiě)規(guī)范，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，6分；第二，善于運(yùn)用基本理論知識(shí)，分析問(wèn)題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創(chuàng)見(jiàn)，且有一定的理論和推廣應(yīng)用價(jià)值，4分；

5.論文格式：格式符合《內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院畢業(yè)論文格式要求》，2分；

總計(jì)得：30分。

（二）畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)項(xiàng)目及分值、評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定成績(jī)得分如下：

1.工作作風(fēng) 5分： 服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。（5分）服從領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心較強(qiáng)。（4分）尚能服從領(lǐng)導(dǎo)，工作表現(xiàn)一般，有一定的責(zé)任心。（3分）不服從領(lǐng)導(dǎo)，工作馬虎，責(zé)任心差。（2分）

2.崗位業(yè)績(jī) 10分 ：在具體實(shí)踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問(wèn)題并提出合理化建議。（10分）在具體實(shí)踐崗位較快適應(yīng)，有較好的業(yè)績(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問(wèn)題。（8分）在具體實(shí)踐崗位適應(yīng)，有一定的業(yè)績(jī)。（6分）不能很好適應(yīng)崗位、沒(méi)有工作業(yè)績(jī)。（4分）

3.崗位能力 10分 ：熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，獨(dú)立完成崗位要求的任務(wù)，全面掌握各項(xiàng)技能。（10分）能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，一般能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，很好掌握各項(xiàng)技能。（8分）尚能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，基本能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，沒(méi)有掌握一定的技能。（4分）

4.組織紀(jì)律 5分：能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律按時(shí)上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律，按時(shí)上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律，有時(shí)遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀(jì)律性差，上班經(jīng)常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）

綜合得分30分。

（三）項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.文檔考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）“旅游企業(yè)管理策劃方案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有選題、問(wèn)題把握、知識(shí)運(yùn)用、撰寫(xiě)內(nèi)容、規(guī)范要求，合計(jì)（20分）。

選題：具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業(yè)范圍。（4分）問(wèn)題把握：能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，方案具有建設(shè)性、實(shí)用性。分析過(guò)程正確、合理。（4分）知識(shí)運(yùn)用：社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用。（4分）撰寫(xiě)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說(shuō)明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、表述清楚。（6分）規(guī)范要求：封面、字體、字號(hào)、段落、圖表等符合規(guī)范要求。（2分）

（2）“旅游企業(yè)、旅游市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有：調(diào)查分析內(nèi)容、知識(shí)運(yùn)用、撰寫(xiě)內(nèi)容、調(diào)查分析材料、規(guī)范要求，五項(xiàng)內(nèi)容各占4分，合計(jì)（20分）。

調(diào)查分析內(nèi)容：調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)查過(guò)程全面、方法得當(dāng)，分析過(guò)程科學(xué)有理、正確；

知識(shí)運(yùn)用：社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用；

撰寫(xiě)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說(shuō)明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、表述清楚；

調(diào)查分析材料：材料真實(shí)可靠、全面，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)施性。

規(guī)范要求：方案過(guò)程有嚴(yán)密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號(hào)、段落符合規(guī)范要求。

2.現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有：管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報(bào)告的展示匯報(bào)和個(gè)人表現(xiàn)，合計(jì)（20分）

知識(shí)運(yùn)用：對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等工具性知識(shí)的熟練運(yùn)用。專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)內(nèi)容的充實(shí)。各占2分共4分；

PPT制作：格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺(jué)效果：色彩效果、圖文比例、動(dòng)畫(huà)美觀、合理，符合匯報(bào)主題。內(nèi)容：內(nèi)容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報(bào)時(shí)間要求。設(shè)計(jì)思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過(guò)渡恰當(dāng)。各占1分共4分；

表述：語(yǔ)音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)音純正。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語(yǔ)言：語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達(dá)自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動(dòng)能力。各占1分共4分；

禮儀：形體語(yǔ)言：坐、立、行的姿勢(shì)優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端莊、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動(dòng)、規(guī)范、得體、尊重評(píng)委。各占1分共5分；

回答問(wèn)題：回答問(wèn)題沉著冷靜，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確無(wú)誤。共3分 。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組織與實(shí)施

（一）考核工作流程

1.畢業(yè)訓(xùn)練動(dòng)員（第五學(xué)期，最后一周）； 公布畢業(yè)訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系（第五學(xué)期，最后一周）

2.分散訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位（第六學(xué)期，第一周）；集中訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位（第六學(xué)期，第四周）；校外指導(dǎo)教師評(píng)定崗位考核成績(jī)，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核（第六學(xué)期，第十周）

3.確定畢業(yè)論文題目（第六學(xué)期，第一周）；第一次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；第二次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師評(píng)閱畢業(yè)論文，評(píng)定成績(jī)（第六學(xué)期，第十一周）。

4.選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容（第六學(xué)期，第一周）；項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，評(píng)定成績(jī)（第六學(xué)期，第十一周）

（二）考核評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

篇2

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開(kāi)2011年全國(guó)工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開(kāi)展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問(wèn)題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來(lái)幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過(guò)課題研究與實(shí)踐,開(kāi)發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)會(huì)同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷

F713.50-4

項(xiàng)目教學(xué)是德國(guó)教育專家弗雷德?海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，經(jīng)美國(guó)工商管理碩士教育（MBA）長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，是一種培養(yǎng)實(shí)用型人才行之有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項(xiàng)目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理、通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行了知識(shí)的建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的區(qū)別。這主要表現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則轉(zhuǎn)化成為建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是理論性和實(shí)操性相結(jié)合的課程，需要學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)后掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。純理論的講授只能達(dá)到傳播營(yíng)銷觀念的目的，而不能達(dá)到掌握具體技能的要求。因此，從項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論來(lái)看，《市場(chǎng)營(yíng)銷》適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)接觸仿真的工作過(guò)程，有較好的機(jī)會(huì)去接觸比較完整的營(yíng)銷過(guò)程，逐步達(dá)到理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、刨新能力有著十分重要的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、工商管理專業(yè)的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、研究市場(chǎng)購(gòu)買行為、制定市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略、組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力，以使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作實(shí)踐的需要?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷》課程的教學(xué)目標(biāo)的要求以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會(huì)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思維和探索，并通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和檢查方法，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，其中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的要求，所設(shè)的項(xiàng)目都應(yīng)包括六項(xiàng)內(nèi)容，即項(xiàng)目課題、項(xiàng)目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求（包括個(gè)人獨(dú)立完成或小組共同完成的任務(wù)）、培養(yǎng)能力（即通過(guò)本次設(shè)計(jì)要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目完成時(shí)間?，F(xiàn)以《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研”為例加以說(shuō)明，課題項(xiàng)目名稱為“在校大學(xué)生對(duì)××商品的消費(fèi)調(diào)查”。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研針對(duì)企業(yè)特定的營(yíng)銷問(wèn)題，采用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷各方面的信息，為營(yíng)銷管理者制定、評(píng)估和改進(jìn)營(yíng)銷決策提供依據(jù)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握如何設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析，還要能出色地與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行溝通，就統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論，順利完成市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的全過(guò)程。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的具體步驟包括六個(gè)階段：1.學(xué)生分組，明確調(diào)查的問(wèn)題，確定調(diào)查目標(biāo)；2.確立任務(wù)，制定調(diào)查計(jì)劃（設(shè)計(jì)調(diào)查方案）；3.實(shí)施計(jì)劃、搜集資料；4.數(shù)據(jù)資料的整理與分析；5.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；6.口頭闡述，評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的具體要求則包括以下幾點(diǎn)：

1.組織分工：（1）將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6-8人，每組推薦組長(zhǎng)和考核代表各一名。（2）確定小組的工作思路：集體確定調(diào)查的問(wèn)題和調(diào)查計(jì)劃；分工完成問(wèn)卷的發(fā)放、回收和整理統(tǒng)計(jì)；共同完成調(diào)查報(bào)告；成果展示及問(wèn)題答疑；由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核。（3）提出項(xiàng)目的完成要求：團(tuán)隊(duì)合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚流暢、談吐自然、動(dòng)作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)、資料搜集較全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段；調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)清晰合理，并能在各階段中合理體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查的技巧和方法；在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個(gè)調(diào)查的過(guò)程介紹，過(guò)程連貫，并使考核小組感到滿意。（4）各小組遇到疑難問(wèn)題可以與老師及時(shí)聯(lián)系。

2.調(diào)查前的準(zhǔn)備工作：（1）準(zhǔn)確確定調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍和調(diào)查方法。（2）有詳細(xì)的小組分工計(jì)劃。

3.調(diào)查問(wèn)卷的撰寫(xiě)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)合理。

4.成果展示及問(wèn)題答疑：（1）各小組派代表發(fā)言，在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個(gè)調(diào)查過(guò)程的闡述；（2）其他組就調(diào)查過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言小組所有成員解答疑問(wèn)，該過(guò)程的時(shí)間為5分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動(dòng)的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評(píng)分。

5.完成調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容需要大量時(shí)間發(fā)放、回收問(wèn)卷，要求各小組充分利用課余時(shí)間完成，完成時(shí)間為兩周，課堂展示時(shí)間為兩課時(shí)。

在市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，形成“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，共同討論和承擔(dān)不同的角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終獲得解決問(wèn)題的思路和方案。這樣，學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因而市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力會(huì)得以提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)的分析與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是共性問(wèn)題和重點(diǎn)難題要予以深入分析和有效突破培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目完成后，要及時(shí)采取集體座談、答辯等形式學(xué)生表達(dá)和展示其研究成果。教師可幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式，有目的地將此活動(dòng)的全部過(guò)程和成果展示出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生回顧和評(píng)估整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生最后都能寫(xiě)出各具特色的研究報(bào)告。在答辯會(huì)上，每個(gè)小組要把自己的研究成果與全班同學(xué)交流，并通過(guò)教師的提問(wèn)和同學(xué)互相提問(wèn)的形式進(jìn)行集體討論。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目分析報(bào)告，內(nèi)容是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，自己從該項(xiàng)目中學(xué)到了什么，今后做其他項(xiàng)目時(shí)必須注意哪些問(wèn)題等。這樣可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和提高，使該項(xiàng)目所用的理論和所得的經(jīng)驗(yàn)真正進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)從職業(yè)活動(dòng)和工作要求分析入手， 以培養(yǎng)實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)目標(biāo)， 結(jié)合教學(xué)實(shí)施的模塊和項(xiàng)目， 制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 逐步構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

老師根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求， 將學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研過(guò)程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行羅列； 同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成調(diào)研和匯報(bào)等活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)， 對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)， 我們不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中， 還可檢驗(yàn)學(xué)生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質(zhì)， 從而對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)提出要求?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷》課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為主， 在評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)模塊評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)以及多主體評(píng)價(jià)的實(shí)施。

綜上所述，在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法選取調(diào)查項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成調(diào)查項(xiàng)目來(lái)達(dá)到意義構(gòu)建，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)能力的提升。透過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅， 夏長(zhǎng)清， 楊建朝。 項(xiàng)目教學(xué)法在《市場(chǎng)調(diào)研》實(shí)踐課程中的應(yīng)用[ J ]. 市場(chǎng)研究， 2008， （5）

[2]于蘭婷， 劉東寶。 項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)調(diào)查課程教學(xué)中的應(yīng)用[ J ]. 經(jīng)濟(jì)師， 2008.

篇4

1.1中職藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

中等職業(yè)教育中藥劑專業(yè)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)目的，首先是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能利用所學(xué)藥學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)患者合理用藥，介紹藥品的主治功能、副作用、用藥禁忌和不良反應(yīng)；其次是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行藥品營(yíng)銷活動(dòng)；再次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。為此，中等職業(yè)教育必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力3方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.2中職藥劑專業(yè)評(píng)價(jià)體系改革

目前中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)目標(biāo)功利、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式僵化、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋無(wú)效等現(xiàn)象，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)體系，首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證實(shí)踐課程開(kāi)出率；其次，學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)藥學(xué)知識(shí)掌握程度體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)藥士（師）考試通過(guò)率上；再次，專業(yè)崗位適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度上；最后，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在了解新產(chǎn)品、新知識(shí)上。這一評(píng)價(jià)體系更能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。我們將圍繞這一評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)模式。

2基于職業(yè)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能動(dòng)性

筆者在多年的藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中，使用人民衛(wèi)生出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材，教學(xué)大綱中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)踐14學(xué)時(shí)。多年實(shí)踐表明，學(xué)生積極參與教學(xué)時(shí)效果更好。針對(duì)中職生大多來(lái)自農(nóng)村，且多是留守兒童，有自卑、性格內(nèi)向、不愛(ài)言語(yǔ)等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式改為以學(xué)生參與為主的訓(xùn)練課，包括理論30學(xué)時(shí)、實(shí)踐24學(xué)時(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主體。藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程安排在實(shí)習(xí)前的第四學(xué)期，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法，精心策劃好實(shí)踐活動(dòng)方案，并由學(xué)生獨(dú)立完成，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2頭腦風(fēng)暴討論，激發(fā)營(yíng)銷熱情

教材中市場(chǎng)營(yíng)銷概論、藥品市場(chǎng)、營(yíng)銷環(huán)境分析這幾部分內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生4~5人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。市場(chǎng)、營(yíng)銷、環(huán)境這3個(gè)概念是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降?，如何根?jù)市場(chǎng)3要素分析廣州市場(chǎng)與玉林市場(chǎng)的區(qū)別？為何近年來(lái)這么多人紛紛選擇到“北上廣深”就業(yè)？對(duì)于藥品市場(chǎng)來(lái)說(shuō)農(nóng)村與城市各有何優(yōu)缺點(diǎn)？利用這些人們生活中常見(jiàn)的話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較市場(chǎng)。根據(jù)營(yíng)銷概念，讓學(xué)生回顧都有過(guò)哪些營(yíng)銷行為；利用2學(xué)時(shí)讓學(xué)生分組討論，利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在下次課時(shí)針對(duì)每個(gè)問(wèn)題形成書(shū)面材料，并派代表陳述本小組整個(gè)實(shí)施過(guò)程。通過(guò)這樣的討論讓大家對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷、環(huán)境有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境因素中的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)能正確認(rèn)識(shí)，并能提出抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)、回避風(fēng)險(xiǎn)的具體措施。

2.3角色扮演，換位思考，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力

教材中購(gòu)買者行為分析與客戶管理、營(yíng)銷管理，藥品營(yíng)銷人員職業(yè)素質(zhì)與道德，銷售策略中的促銷演練這幾部分內(nèi)容，可通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同角色的不同思維習(xí)慣，對(duì)不同角色能力素質(zhì)的不同要求。讓學(xué)生扮演特定組織中的有關(guān)角色，虛擬營(yíng)銷活動(dòng)，如扮演院長(zhǎng)、藥劑科主任、經(jīng)理、客戶、營(yíng)銷人員等，將學(xué)生分成若干組，每個(gè)人都扮演不同角色。教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生掌握第一手資料，尤其是自己所扮演角色在組織中的優(yōu)勢(shì)與苦衷，這種教學(xué)方式最適合在校學(xué)生反復(fù)演練，使每個(gè)人盡可能“入戲”。

2.4參與市場(chǎng)調(diào)查，提升經(jīng)營(yíng)管理能力

教材中市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、藥品企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析、市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷這幾部分內(nèi)容，由教師分配好調(diào)查項(xiàng)目與藥品品種，讓學(xué)生以調(diào)查小組方式深入社會(huì)藥房，寫(xiě)出一份完整的市場(chǎng)調(diào)查方案。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究工作中遇到的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；通過(guò)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力。

2.5分析案例，提升營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力

在應(yīng)用案例教學(xué)中，需要教師收集現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷案例，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求較高。中職藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師大部分是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，大多沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為此，可在學(xué)校招聘會(huì)時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷專家講解他們的實(shí)戰(zhàn)案例，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校和同學(xué)分享他們的營(yíng)銷策略，有代表性地介紹產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略。

2.6利用團(tuán)隊(duì)合作游戲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

中職生大多來(lái)自農(nóng)村，性格內(nèi)向，不善言表，相互之間缺乏信賴。在醫(yī)院藥店終端營(yíng)銷和營(yíng)銷人員職業(yè)素質(zhì)教學(xué)中，可通過(guò)一些團(tuán)隊(duì)游戲讓學(xué)生樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和組織能力。

3效果與建議

3.1效果

通過(guò)一系列改革，學(xué)生一改以前的厭學(xué)情緒，課堂氣氛活躍，參與欲望強(qiáng)烈，有一種躍躍欲試，要干出一番事業(yè)的熱情；同時(shí)也吸引了大批珠江三角洲藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)到校挑選實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。玉林地處廣東、廣西交界，玉林市衛(wèi)生學(xué)校約90%的藥劑專業(yè)畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲就業(yè)；對(duì)到校的企業(yè)營(yíng)銷或人力資源部門人員的調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)率高，滿意度高，執(zhí)業(yè)藥士（師）考試通過(guò)率高于全國(guó)平均水平，很多畢業(yè)生在企業(yè)擔(dān)任店長(zhǎng)、部門經(jīng)理或者自己經(jīng)營(yíng)公司。學(xué)生憑借良好的職業(yè)能力，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

3.2建議

篇5

關(guān)鍵詞： 《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程 項(xiàng)目教學(xué)法 評(píng)定體系

《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)主干必修課程之一，是一門理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。它以廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，傳授實(shí)用的廣告設(shè)計(jì)的基本技能。該課程教學(xué)目標(biāo)的要求，是以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會(huì)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思維和探索，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。［1］

項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就在于以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中，通過(guò)體驗(yàn)試的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在做中學(xué)，切實(shí)提高他們的實(shí)踐能力，是適合《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法――《廣告原理與實(shí)務(wù)》的最佳教學(xué)方法之一

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究、協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。［2］學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，既提高了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，適合采取“項(xiàng)目教學(xué)法”的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)大綱要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法將全書(shū)主要知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)的項(xiàng)目之中，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生制定、參與、完成項(xiàng)目的全過(guò)程，掌握廣告的原理與策劃等內(nèi)容。如以設(shè)計(jì)××產(chǎn)品的廣告策劃方案為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將整體項(xiàng)目步驟拆分為4大部分，即廣告市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者分析、廣告創(chuàng)意及媒體選擇、廣告策劃書(shū)撰寫(xiě)。每一部分任務(wù)的內(nèi)容都是與前一個(gè)內(nèi)容相銜接，環(huán)環(huán)相扣，最后形成一個(gè)完整的廣告策劃體系。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目步驟的分解，學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和方法，真正做到學(xué)以致用。

項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)主體真正還給學(xué)生，改變過(guò)去老師積極講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程將以真實(shí)的廣告策劃制作為主線，將廣告課程的教學(xué)目標(biāo)融入策劃項(xiàng)目中。教師可以給出真實(shí)的項(xiàng)目背景及項(xiàng)目要求，明確學(xué)生所應(yīng)該完成的工作內(nèi)容及工作完成時(shí)間。同時(shí)必須讓學(xué)生熟悉掌握項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，教師承擔(dān)項(xiàng)目委托方的角色，而學(xué)生則作為項(xiàng)目承接方，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

在項(xiàng)目完成的過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理和分析資料的基本能力外，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)所處市場(chǎng)環(huán)境的能力，分析企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)及消費(fèi)者心理的能力；設(shè)計(jì)廣告調(diào)查方案、設(shè)計(jì)廣告策劃方案的能力，以及想象力及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)以子項(xiàng)目××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施加以說(shuō)明。

××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析是廣告策劃整體項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目，要完成這一項(xiàng)目任務(wù)首先要讓學(xué)生進(jìn)行自愿分組，組成不同團(tuán)隊(duì)，承接該項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)由4―6人組成，每人需負(fù)責(zé)不同的工作任務(wù)，由組長(zhǎng)（由團(tuán)隊(duì)民主選出）負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。各個(gè)小組成員均需負(fù)責(zé)一個(gè)具體的研究方向，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不可重復(fù)。

××產(chǎn)品的消費(fèi)者分析將在完成第一個(gè)子項(xiàng)目廣告市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，具體分為以下幾個(gè)階段：

1.分析現(xiàn)有消費(fèi)者

2.分析潛在消費(fèi)者

3.形成消費(fèi)者分析報(bào)告

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容與步驟獨(dú)立制訂執(zhí)行方案。項(xiàng)目完成時(shí)間為兩周。組長(zhǎng)在保證團(tuán)隊(duì)成員集體合作的同時(shí)，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任與義務(wù)。確保團(tuán)隊(duì)分工合理，讓團(tuán)隊(duì)成員及教師感到滿意。在團(tuán)隊(duì)工作遇到困難時(shí)，首先由組長(zhǎng)組織團(tuán)隊(duì)成員集體討論解決。如果小組沒(méi)能拿出合理的解決方案，應(yīng)及時(shí)與教師溝通，一起合作解決。

消費(fèi)者分析報(bào)告撰寫(xiě)完成后，要求每組進(jìn)行最后提案。提案內(nèi)容主要包括消費(fèi)者分析報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程及對(duì)企業(yè)的建議等。提案時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。在提案過(guò)程中，教師及其他小組可以提出疑問(wèn)，團(tuán)隊(duì)成員給予解答。

在消費(fèi)者分析項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生可以逐步深化消費(fèi)者分析的相關(guān)知識(shí)，并在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力。這種以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定體系

《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)考核方式。《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系更注重過(guò)程考核，將成績(jī)?cè)u(píng)定體系分為形成性和終結(jié)性評(píng)定兩大模塊，努力構(gòu)建更加科學(xué)的評(píng)定體系。

（一）評(píng)價(jià)原則

《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程的成績(jī)的評(píng)價(jià)，不僅注重項(xiàng)目研究報(bào)告和答辯，而且重視項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)生在研究實(shí)施過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)的提高。全過(guò)程每個(gè)階段的情況在最后成績(jī)中均有一定的權(quán)重。學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三的能力，以及在解決問(wèn)題中的創(chuàng)造力和開(kāi)放精神，也都是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)程序

1.根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成績(jī)；

2.以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，經(jīng)過(guò)自評(píng)和互評(píng)，確定個(gè)人成績(jī)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

以××產(chǎn)品消費(fèi)者分析為例，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)由三個(gè)部分構(gòu)成，即準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。三部分的權(quán)重分別為0.2、0.5、0.3。各部分都有一定的評(píng)價(jià)要素和對(duì)應(yīng)的分項(xiàng)權(quán)重。各評(píng)價(jià)分值的滿分值為100分，評(píng)價(jià)時(shí)以10分為單位打分（如100、90、80等）。分項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之和即為團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定小組可由指導(dǎo)教師及企業(yè)專家共同組成，這將有利于成績(jī)?cè)u(píng)定的權(quán)威性及合理性。

綜上所述，在《廣告原理與實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、相互幫助的方式，完成教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，基本達(dá)到了“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)集團(tuán) 投資管理 問(wèn)題

企業(yè)集團(tuán)是在現(xiàn)代企業(yè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的以一個(gè)或若干個(gè)大型企業(yè)為核心，以資本為主要聯(lián)結(jié)紐帶，以資源共享為依托，由具有共同利益，并在某種程度上受到核心企業(yè)影響的多個(gè)企業(yè)法人組織組成的一個(gè)具有共同經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)的多級(jí)法人結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。本文針對(duì)企業(yè)集團(tuán)的投資管理的重要性和特殊性，就如何加強(qiáng)集團(tuán)投資管理作了簡(jiǎn)要地分析。

一、企業(yè)集團(tuán)投資管理的特點(diǎn)

由于企業(yè)集團(tuán)是多級(jí)法人結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，企業(yè)集團(tuán)的投資管理既包括集團(tuán)自身的投資管理，也包括集團(tuán)對(duì)下屬子公司的投資管理。企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部母子公司關(guān)系呈現(xiàn)多樣化，集團(tuán)的子公司按照母子公司之間的資本控制關(guān)系可分為全資子公司、控股子公司、參股子公司和關(guān)聯(lián)子公司四類。因此，企業(yè)集團(tuán)的投資管理應(yīng)涵蓋上述所有主體，從母公司的角度看，投資管理包括發(fā)生在母公司內(nèi)部的項(xiàng)目投資，安排給下屬主體承擔(dān)的項(xiàng)目投資和母公司對(duì)下屬所有主體的股權(quán)投資管理；從下屬主體角度來(lái)看，投資管理包括接受的上級(jí)控股主體安排的投資，自身確定的項(xiàng)目投資及向下屬主體進(jìn)行的股權(quán)投資等。站在企業(yè)集團(tuán)整體角度來(lái)看，集團(tuán)投資按照性質(zhì)可以分為集團(tuán)內(nèi)的生產(chǎn)性投資和集團(tuán)發(fā)展的戰(zhàn)略性投資，前者是單體企業(yè)投資考慮的重點(diǎn)，而后者在企業(yè)集團(tuán)投資中顯得尤為重要，在戰(zhàn)略性投資中，企業(yè)集團(tuán)核心企業(yè)對(duì)內(nèi)投資，是增強(qiáng)企業(yè)集團(tuán)凝聚力的有力手段，核心企業(yè)對(duì)外投資，是企業(yè)集團(tuán)發(fā)展擴(kuò)張的重要手段。由于企業(yè)集團(tuán)在資金、技術(shù)、管理水平等方面的優(yōu)勢(shì)，使得其投資范圍更加廣闊，在投資過(guò)程中應(yīng)優(yōu)先考慮戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、企業(yè)集團(tuán)投資管理原則

1.關(guān)注市場(chǎng)及時(shí)捕捉投資機(jī)會(huì)。捕捉投資機(jī)會(huì)是投資活動(dòng)的起點(diǎn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，投資機(jī)會(huì)受多種因素的影響，處于動(dòng)態(tài)的的變化中。作為企業(yè)集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展與擴(kuò)張，必須認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)分析，從動(dòng)態(tài)的角度把握市場(chǎng)的變化，尋求有利的投資機(jī)會(huì)。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃原則。企業(yè)集團(tuán)內(nèi)的各成員企業(yè)要向企業(yè)集團(tuán)上報(bào)投資計(jì)劃，由集團(tuán)從集團(tuán)的發(fā)展方向出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目的可行性、收益性、風(fēng)險(xiǎn)性和資金保障等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌規(guī)劃，列出集團(tuán)的投資規(guī)劃，并保證項(xiàng)目實(shí)施。

3.權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系適當(dāng)控制投資風(fēng)險(xiǎn)。投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)與收益是共存的，收益越大，風(fēng)險(xiǎn)也越大。另外日益變化的市場(chǎng)環(huán)境使得集團(tuán)投資面臨的風(fēng)險(xiǎn)日益加大，風(fēng)險(xiǎn)的增大不利于集團(tuán)財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故企業(yè)集團(tuán)在投資時(shí)，要權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)和收益狀況，及時(shí)調(diào)整投資方案規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證投資收益的實(shí)現(xiàn)。

三、企業(yè)集團(tuán)投資管理中存在的問(wèn)題

1.投資決策權(quán)控制不當(dāng)。企業(yè)集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)比較多樣，集團(tuán)內(nèi)部母子公司層次較多，由于集團(tuán)財(cái)務(wù)管理模式有集權(quán)管理、分權(quán)管理和介于集權(quán)與分權(quán)之間的三種模式，集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理模式及對(duì)子公司控股程度決定了集團(tuán)的投資決策權(quán)的劃分。現(xiàn)實(shí)中很多集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部的權(quán)力劃分不當(dāng)使得投資決策程序變得繁冗、帶有一定的主觀性，進(jìn)而影響到投資決策的科學(xué)性。

2.投資監(jiān)管不力。企業(yè)集團(tuán)在投資過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)一系列的規(guī)章制度、監(jiān)控手段等對(duì)投資項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督和管理，使其向著良好的方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。然而在實(shí)際中，很多投資項(xiàng)目運(yùn)行后，由于信息傳遞不暢等原因使得企業(yè)集團(tuán)對(duì)其失去了有效的管理和控制，由于缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，使得投資項(xiàng)目的發(fā)展偏離了企業(yè)的投資目標(biāo)，甚至造成虧損，給企業(yè)集團(tuán)帶來(lái)重大損失。

3.投資評(píng)價(jià)主體不明確。企業(yè)集團(tuán)投資評(píng)價(jià)面臨著一個(gè)重要問(wèn)題就是就是評(píng)價(jià)主體問(wèn)題，是以子公司或投資項(xiàng)目的本身為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是以母公司為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不同，評(píng)價(jià)結(jié)果可能就不一樣?，F(xiàn)實(shí)中的評(píng)價(jià)主體混亂使得評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性受到質(zhì)疑。

4.缺乏相應(yīng)的事中、事后審計(jì)。投資項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)后，企業(yè)集團(tuán)應(yīng)該定期的或不定期的對(duì)投資項(xiàng)目的執(zhí)行情況、執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行審計(jì)和檢查，驗(yàn)證投資效果。實(shí)務(wù)中，很多企業(yè)集團(tuán)對(duì)投資項(xiàng)目的事中、事后審計(jì)缺位，使得企業(yè)集團(tuán)對(duì)投資項(xiàng)目運(yùn)行情況缺乏認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終造成投資失敗。

四、建立有效的企業(yè)集團(tuán)投資管理體制

1.明確劃分投資決策權(quán)。集團(tuán)的投資管理應(yīng)根據(jù)情況采取適當(dāng)?shù)募瘷?quán)與分權(quán)相結(jié)合的方式加以控制。對(duì)集團(tuán)內(nèi)部核心企業(yè)的投資由集團(tuán)統(tǒng)一把握，由集團(tuán)根據(jù)核心企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和集團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)及時(shí)捕捉商機(jī)，充分考慮企業(yè)的實(shí)力，控制好投資方向和投資規(guī)模；對(duì)于下屬非核心成員企業(yè)的投資，本著重大的投資決策權(quán)由母公司掌握，適當(dāng)下放投資決策權(quán)的原則進(jìn)行管理，對(duì)一些重大投資項(xiàng)目，由于投資大、時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)企業(yè)發(fā)展影響重大，應(yīng)該由母公司集中管理，同時(shí)適當(dāng)下放投資決策權(quán)，具體可以通過(guò)設(shè)定投資限額，在投資限額以內(nèi)的項(xiàng)目由各成員企業(yè)根據(jù)情況做出決策，母公司定期檢查，實(shí)施必要的監(jiān)控，對(duì)于超過(guò)限額的投資項(xiàng)目，應(yīng)該由母公司統(tǒng)一把握。母公司應(yīng)建立健全子公司對(duì)外投資立項(xiàng)、審批、控制、檢查監(jiān)督機(jī)制，重視對(duì)投資項(xiàng)目的跟蹤管理，規(guī)范子公司的投資行為，以保證子公司的投資效果。

2.建立規(guī)范的投資決策程序。為保證投資決策的科學(xué)性，提高投資決策的效率，集團(tuán)企業(yè)應(yīng)建立一套比較規(guī)范的投資決策程序。例如組建投資委員會(huì)專門負(fù)責(zé)企業(yè)集團(tuán)投資項(xiàng)目的審批、運(yùn)行過(guò)程中的監(jiān)督管理及事后的評(píng)價(jià)反饋。投資決策程序一般包括以下幾步：一是選擇投資機(jī)會(huì)，選擇投資機(jī)會(huì)，確定投資方向是投資決策的起點(diǎn)，作為集團(tuán)企業(yè)更要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，尋求最有力的投資機(jī)會(huì)，同時(shí)必須兼顧公司的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)和短期利益之間的關(guān)系，以長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)為主；二是收集和整理相關(guān)資料，在收集整理與投資項(xiàng)目有關(guān)的資料時(shí)，要注意既要收集企業(yè)內(nèi)部資料又要收集企業(yè)外部資料，既要收集財(cái)務(wù)資料又要收集非財(cái)務(wù)資料，同時(shí)收集同類項(xiàng)目的相關(guān)資料也是必需的，只有充分占有信息的基礎(chǔ)上才能做出科學(xué)的決策；三是選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果可能不同。一般來(lái)說(shuō)要充分考慮項(xiàng)目未來(lái)的現(xiàn)金流量預(yù)期，在考慮現(xiàn)金流量時(shí)應(yīng)分別考慮項(xiàng)目本身形成的現(xiàn)金流量和流回母公司的現(xiàn)金流量，結(jié)合貨幣時(shí)間價(jià)值和投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目做出正確評(píng)價(jià)；四是項(xiàng)目實(shí)施與控制，項(xiàng)目經(jīng)審批后就應(yīng)該付諸實(shí)施，進(jìn)入執(zhí)行過(guò)程，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)建立一套行之有效的監(jiān)控體系，以便隨時(shí)了解項(xiàng)目的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)查找原因并反饋信息，以便調(diào)整方案，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的投資決策程序是項(xiàng)目高效運(yùn)行的保障。

3.明確投資評(píng)價(jià)主體。對(duì)于如何確定企業(yè)集團(tuán)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題，從理論上來(lái)說(shuō)有三種觀點(diǎn)，一是以母公司為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是以子公司或投資項(xiàng)目本身為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是認(rèn)為應(yīng)該分別以子公司和母公司為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為從戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)應(yīng)該選擇第三種觀點(diǎn)，由于集團(tuán)的財(cái)務(wù)目標(biāo)是多元的，復(fù)雜的，由于集團(tuán)內(nèi)部的股權(quán)結(jié)構(gòu)不同，集團(tuán)形成的模式不同，面臨的的投資環(huán)境也不同，為保證集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)情況分別以母公司和子公司為評(píng)價(jià)主體對(duì)項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)本著企業(yè)集團(tuán)整體利益優(yōu)先原則進(jìn)行決策。

4.加強(qiáng)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制。企業(yè)集團(tuán)一般經(jīng)營(yíng)范圍較廣，地域跨度較大，越來(lái)越多的企業(yè)集團(tuán)面臨著全球經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題。政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的不確定性，文化的差異等一系列問(wèn)題使得企業(yè)集團(tuán)面臨的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將企業(yè)集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，應(yīng)該在企業(yè)集團(tuán)設(shè)置專門的風(fēng)險(xiǎn)管理部門，規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)企業(yè)集團(tuán)的風(fēng)險(xiǎn)管理工作。同時(shí)要在集團(tuán)內(nèi)部加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理教育，提高集團(tuán)成員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，進(jìn)而提高企業(yè)集團(tuán)風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

5.做好投資項(xiàng)目的審計(jì)與驗(yàn)收。項(xiàng)目實(shí)施后，除了正常的管理與日常監(jiān)督外，還應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定期的審計(jì)和驗(yàn)收。由于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的不確定性，難免會(huì)使項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果與預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)偏差，為了保證項(xiàng)目的正常運(yùn)行，應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目實(shí)施分階段的審計(jì)與驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并為管理者提供可靠資料，使其了解項(xiàng)目運(yùn)行情況，做出正確的判斷與決策，保證項(xiàng)目運(yùn)行效率。項(xiàng)目完成后的驗(yàn)收工作必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，全面綜合的考察項(xiàng)目運(yùn)行情況，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果。

總之，企業(yè)集團(tuán)的投資相對(duì)單體企業(yè)投資而言，是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，既涉及到單體企業(yè)投資面臨的問(wèn)題，又涉及到企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部各成員企業(yè)之間的利益協(xié)調(diào)問(wèn)題，企業(yè)集團(tuán)投資管理工作的效率相對(duì)于單體企業(yè)而言更加重要。因此，更應(yīng)該站在較高角度，從戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，更加科學(xué)高效地做好每一環(huán)節(jié)的工作。

參考文獻(xiàn)：

篇7

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育快速發(fā)展的形勢(shì)，迫使我們急需對(duì)我國(guó)學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)前教育的健康發(fā)展做出積極的反應(yīng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)、深入地研究，是學(xué)前教育健康發(fā)展的重要內(nèi)容。而學(xué)前教育的發(fā)展離不開(kāi)以就業(yè)為導(dǎo)向，以幼兒教師崗位應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力為中心，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要設(shè)置學(xué)前教育課程，組織實(shí)用教材，建構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)，順應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的本質(zhì)，使模塊式教學(xué)模式成為當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)模式改革的重要選擇之一。

一、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的背景

當(dāng)前我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式的研究者較少，并且鮮有實(shí)踐價(jià)值，主要表現(xiàn)為：一是研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，未能形成較為完整的學(xué)科體系，缺少對(duì)教學(xué)模式相配套的課程開(kāi)發(fā)程序、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容的系統(tǒng)研究。二對(duì)國(guó)外教學(xué)模式理論的論述，缺乏對(duì)相關(guān)理論的實(shí)踐應(yīng)用，使得理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，案例、教學(xué)實(shí)例研究過(guò)少。三是雖然提出了一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，但由于缺乏對(duì)我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)需要的考慮，實(shí)踐起來(lái)缺乏可操作性，實(shí)踐意義并不大。理論研究者少，實(shí)踐層面更缺乏科學(xué)、規(guī)范的操作性強(qiáng)的實(shí)用教材。目前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語(yǔ)教材大部分與人才培養(yǎng)方案脫離、對(duì)職業(yè)發(fā)展需求缺乏關(guān)注。

二、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的方向

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和研究中存在的弊端，筆者所在的徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直在不斷探討研究、運(yùn)用模塊式教學(xué)方式，并取得顯著效果和初步成果。主要做法是采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，在對(duì)現(xiàn)行幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式梳理的基礎(chǔ)上，以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式改革為個(gè)案，采用國(guó)際先進(jìn)的模塊化課程開(kāi)發(fā)方法，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格以可供選擇的模塊課程教學(xué)的形式具體化，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，在課程目標(biāo)(知識(shí)、技能、態(tài)度領(lǐng)域)、教學(xué)方法和手段、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以期通過(guò)一個(gè)專業(yè)的模塊式教學(xué)模式構(gòu)建，抽象出具有實(shí)踐意義的、可資借鑒的、以模塊化課程體系為特色的幼兒教師口語(yǔ)“模塊式”教學(xué)模式。

三、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)

一個(gè)科學(xué)的具有實(shí)踐意義和價(jià)值的教學(xué)模式的建立不是一蹴而就的，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的能力本位的幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)模式。首先必需有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，這就需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，掌握運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論等現(xiàn)代科學(xué)理論，結(jié)合中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀與國(guó)情，從“幼教師資調(diào)查與分析、幼兒教師職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)”等五個(gè)環(huán)節(jié)，做較為深入的理論與實(shí)踐研究，這一模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，具有周期循環(huán)提高的特點(diǎn)，稱之為“五環(huán)節(jié)周期循環(huán)教學(xué)模式”。

第一環(huán)節(jié)：幼教市場(chǎng)調(diào)查分析環(huán)節(jié)。一是市場(chǎng)調(diào)查，主要研究國(guó)家特別是本地區(qū)的有關(guān)政策，調(diào)查幼教市場(chǎng)需求，正確作出模塊設(shè)置的決定；二是模塊設(shè)置的可行性研究，就是根據(jù)幼教市場(chǎng)人才需求，決定人才培養(yǎng)方式、學(xué)制等。

第二環(huán)節(jié)：幼兒教師職業(yè)能力分析環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幼教市場(chǎng)調(diào)查分析，確定了開(kāi)設(shè)的模塊，就需要研究模塊培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)教育能力本位原則，應(yīng)用職業(yè)能力和素質(zhì)分析方法，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)專項(xiàng)職業(yè)技能和素質(zhì)的分析。

第三環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)利用環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)利用包括開(kāi)發(fā)教學(xué)軟環(huán)境和開(kāi)發(fā)教學(xué)硬環(huán)境兩方面內(nèi)容。軟環(huán)境主要是人才培養(yǎng)方案的制定、修改完善，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范制定及執(zhí)行，教材的選用以及校本教程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)教學(xué)硬環(huán)境主要是指教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)發(fā)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)辟與建立。

第四環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)施與管理環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為四部分：一是入學(xué)水平測(cè)試，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面試環(huán)節(jié)必須通過(guò)普通話口語(yǔ)表達(dá)測(cè)試；二是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力培養(yǎng)需要制定幼兒教師口語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃；三是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用多種方法與手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)計(jì)劃；四是教學(xué)效果的考核與評(píng)定，這是模式化教學(xué)成果的考量與展示。

第五環(huán)節(jié)：教學(xué)評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式環(huán)節(jié)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，以保證模式的順利運(yùn)行和周期提高。教學(xué)評(píng)價(jià)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

四、幼兒教師口語(yǔ)模塊式教學(xué)研究的構(gòu)建模塊

深入研究幼兒教師課程模塊，建立科學(xué)、適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模塊。教學(xué)模塊包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)練、職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)模塊，為了模塊的可操作性，整合這三個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)、能力和情感，確定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，從而進(jìn)行口語(yǔ)模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究，將模塊細(xì)化為語(yǔ)音訓(xùn)練、朗讀、說(shuō)話、講故事、幼兒教師教育口語(yǔ)、幼兒教師教育口語(yǔ)等六個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。見(jiàn)模塊表一

同時(shí)，著手對(duì)口語(yǔ)模塊教學(xué)課堂過(guò)程的研究，體現(xiàn)在模塊教學(xué)課堂過(guò)程生動(dòng)化、專項(xiàng)化、應(yīng)用化和系統(tǒng)化這四個(gè)方面?？谡Z(yǔ)模塊化教學(xué)的開(kāi)展需要方法和手段的運(yùn)用，結(jié)合新課程改革和新課標(biāo)的要求，從以下幾個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的方法和手段進(jìn)行研究：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革以及師生互動(dòng)方式的變革。最后，從設(shè)定多元性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我及同行評(píng)價(jià)，學(xué)生及考試評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面幼兒教師口語(yǔ)模塊教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與反饋的研究。見(jiàn)評(píng)價(jià)表二及評(píng)價(jià)表三

五、實(shí)施效果

我國(guó)的課程模塊化教學(xué)起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校在課程模塊化教學(xué)上，一直在不斷地探索和進(jìn)步中。這種模式化教學(xué)方式在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上將技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)放在首位，課堂可操作性強(qiáng)，并且教學(xué)效果顯著。徐州幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)100%，在幼兒園受到單位的好評(píng)，這得益于科學(xué)的培養(yǎng)模式鍛造了學(xué)生完備的職業(yè)素養(yǎng)。

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篇8

Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷中去就是個(gè)值得高職教師關(guān)注和思考的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)考核方法存在的問(wèn)題

2.1使學(xué)生盲目的死記硬背

傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味的勾畫(huà)或抄寫(xiě)老師的筆記，然后利用幾天時(shí)間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過(guò)考試。但是這些營(yíng)銷知識(shí)在學(xué)生的腦海中并沒(méi)有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識(shí)的理論知識(shí)，更談不上應(yīng)這些營(yíng)銷知識(shí)了。

2.2使學(xué)生只注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過(guò)考試，所以有時(shí)候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻忽略了實(shí)際的運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會(huì)讓他們覺(jué)得只要把理論知識(shí)記住了其他的就沒(méi)有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。

針對(duì)以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問(wèn)題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識(shí)要點(diǎn)分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的能力模塊，在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊便對(duì)該模塊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核測(cè)試，合格后再進(jìn)行下一個(gè)能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合階段考試的要求

要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)把它一共分為了三個(gè)階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場(chǎng)調(diào)研，第三模塊營(yíng)銷策劃。

4.2 對(duì)學(xué)生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識(shí)到階段性考試的優(yōu)點(diǎn)，自覺(jué)的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識(shí)要點(diǎn)和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過(guò)每一個(gè)模塊的考核，再投入到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之中去。

五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.1考核內(nèi)容

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績(jī)?cè)u(píng)定中，平時(shí)表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時(shí)表現(xiàn)考核

考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績(jī)的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場(chǎng)調(diào)研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績(jī)認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，考核項(xiàng)目為出席情況、課堂主動(dòng)發(fā)言情況。

5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核

作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對(duì)基本原理的靈活運(yùn)用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學(xué)生對(duì)商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于一對(duì)一的談判、一對(duì)多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡(jiǎn)歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個(gè)人面試。

5.2.4.、第二階段：市場(chǎng)調(diào)研

該部分主要考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于市場(chǎng)調(diào)查方案的制訂，市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的制作，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)兩個(gè)方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。

考試方式：把全班分為幾個(gè)小組（每組控制在5個(gè)人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫(xiě)，調(diào)查問(wèn)卷的制作，實(shí)際調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)三項(xiàng)工作。考試時(shí)間為2周，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學(xué)生對(duì)于促銷策劃方面知識(shí)的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于促銷的幾種方式和策略的運(yùn)用。該部分考核在第三部分知識(shí)講授完畢完成之后進(jìn)行。

考試方式：給學(xué)生2個(gè)星期時(shí)間在前兩個(gè)階段市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。

5.2.6.學(xué)生總成績(jī)的認(rèn)定

學(xué)生總成績(jī)=課堂參與程度成績(jī)+作業(yè)完成質(zhì)量成績(jī)+模擬面試+市場(chǎng)調(diào)研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓(xùn)和管理組長(zhǎng)

在在這個(gè)過(guò)程中教師充分的對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長(zhǎng)再對(duì)每一個(gè)組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并將階段性考試開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難及時(shí)向老師溝通。

6.2為小組成員進(jìn)行正確定位

在每個(gè)階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)策劃書(shū)等等，都要有明確的分工。并且每個(gè)組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，組長(zhǎng)或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長(zhǎng)和老師對(duì)整個(gè)考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。

6.3加強(qiáng)階段考試的監(jiān)督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對(duì)考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐，讓我逐步的認(rèn)識(shí)到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對(duì)于階段性考核的方法的探索還處于初級(jí)階段，還存在很多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對(duì)高職教育的特點(diǎn)以及學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對(duì)階段性考核在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳俊.高校考試改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2004年第8期

[2]高娃.關(guān)于高?？荚嚫母锏膸c(diǎn)思考[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2001年第3期

篇9

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心能力是文化資源轉(zhuǎn)換生成文化產(chǎn)品的創(chuàng)意與策劃能力，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才創(chuàng)意能力培養(yǎng)，就必須強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)文化課程、創(chuàng)意表現(xiàn)課程與市場(chǎng)營(yíng)銷課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，這是解決文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：

文化產(chǎn)業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)意能力；對(duì)策

基金項(xiàng)目：

湖南省教育廳2016年度普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)為專業(yè)定位與特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》（批準(zhǔn)文號(hào)：湘教通【2016】400號(hào)）

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（文化產(chǎn)業(yè)）是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)下游化的必然趨勢(shì)，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性，因而眾多國(guó)家都把發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)的支柱性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)也于2012年頒布了《振興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》，標(biāo)志著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)是直接為人類的生產(chǎn)生活創(chuàng)造美的感性呈現(xiàn)形式的專業(yè)，直接面向的是工業(yè)產(chǎn)品、服裝服飾、園林景觀、動(dòng)漫等生產(chǎn)生活行業(yè)，本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要類別。此外，向人類的文化成果尋求文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意靈感，以豐富文化產(chǎn)業(yè)的哲理深度與審美溫度，本身也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展方向與必然趨勢(shì)，也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，如何加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)意表現(xiàn)能力，就成為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題。本文擬就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如何加強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)能力提出對(duì)策與措施。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強(qiáng)文化類課程建設(shè)

文化作為人類“狹義動(dòng)物性提升”而創(chuàng)造的心智成果，體現(xiàn)了人類征服自然與改造自然的自身生產(chǎn)結(jié)果，從而使人類在類本質(zhì)特征上區(qū)別于動(dòng)物，所以卡西爾認(rèn)為人是“符號(hào)的動(dòng)物”，即“文化的動(dòng)物”。但人類的文化并不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式，而有著豐富多樣的民族性甚至族群性，各民族自身所創(chuàng)造的文化，是這個(gè)民族反映自身生存世界的一種觀念性表達(dá)，具有民族本身認(rèn)識(shí)與反映世界的價(jià)值與意義，并不奉行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與原則，所以博厄斯等人堅(jiān)持“文化相對(duì)主義”觀念，即任何民族所創(chuàng)造的文化都有自身存在的價(jià)值與意義，并不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的理性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不存在“適者生存”的自然進(jìn)化規(guī)律。民族文化的豐富性與多樣性，造就了人類世界的豐富性感受與體驗(yàn)，也為文化產(chǎn)業(yè)的豐富性感性呈現(xiàn)形式提供了靈感源泉。比如，任何一個(gè)民族的文化符號(hào)，都有其作為構(gòu)成性原理的能指音響形式，這種能指形式所呈現(xiàn)的視覺(jué)化紋樣、圖式、圖像與圖案等，就是文化產(chǎn)業(yè)審美化表現(xiàn)的創(chuàng)意元素。只有從人類豐富多樣的文化形態(tài)與文化體系中，提取出取之不盡的文化元素，才能為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源與資源，才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的審美化表現(xiàn)元素。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要加強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)文化類課程的建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)文化類課程。文化類課程不僅包括“大傳統(tǒng)文化”，即中國(guó)文化概論與西方文化概論，還應(yīng)包括“小傳統(tǒng)文化”，即中國(guó)民族民間文化與外國(guó)民族民間文化等，才能體現(xiàn)豐富的民族文化視野。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)的課程建設(shè)

盡管中外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論界對(duì)“創(chuàng)意”這個(gè)概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也還沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)能為大家所接受的科學(xué)定義，但中外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論與實(shí)踐界已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了不斷的探索與研究，諸如韋伯•楊的“舊元素的新組合”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父霍金斯的“對(duì)業(yè)已存在的東西的再造”，以及我國(guó)賴聲川先生的“元素的組合與拼貼”等，都已經(jīng)觸及到了創(chuàng)意概念的本質(zhì)，即創(chuàng)意體現(xiàn)了人類對(duì)一定文化模式所形成的符號(hào)世界的反抗與超越，從而以豐富多彩的符號(hào)感性呈現(xiàn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)概念化、機(jī)械化符號(hào)世界的審美化表現(xiàn)。當(dāng)然，從嚴(yán)格的學(xué)理規(guī)范來(lái)說(shuō)，韋伯•楊、霍金斯與賴聲川等人的闡述，還只是觀念性的描述與現(xiàn)象性的解釋，而不具有研究對(duì)象的規(guī)律性抽象以及方法性指導(dǎo)，因而還不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)意定義。相信隨著越來(lái)越熱的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)界對(duì)于創(chuàng)意理論研究的不斷深入，創(chuàng)意學(xué)這門學(xué)科一定會(huì)產(chǎn)生并成熟。從以上這些創(chuàng)意理論研究的先驅(qū)對(duì)創(chuàng)意的闡述來(lái)看，創(chuàng)意表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)是有區(qū)別的：創(chuàng)意表現(xiàn)體現(xiàn)在以不同民族的文化符號(hào)元素來(lái)反抗與超越概念化、單一化、機(jī)械化的民族符號(hào)世界，從而實(shí)現(xiàn)本民族符號(hào)世界的豐富性感性呈現(xiàn)形式；而藝術(shù)表現(xiàn)體現(xiàn)在心靈化與觀念化的意象圖式來(lái)升華與超越符號(hào)能指形式的工具性、功能性、實(shí)用性，從而賦予生產(chǎn)生活世界的審美化愉悅；前者重在豐富性，后者重在審美性。由此可見(jiàn)，創(chuàng)意表現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)具有本質(zhì)屬性與方法實(shí)現(xiàn)上的差異性，比如，概括、抽象、簡(jiǎn)約、異質(zhì)同構(gòu)的方法是審美表現(xiàn)的方法，而不是豐富性感性呈現(xiàn)形式的方法即創(chuàng)意方法，因而，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)方面的課程建設(shè)，才能增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必須加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷類的課程建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷是以“買方市場(chǎng)”為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則的商業(yè)哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)觀念，是與傳統(tǒng)的“賣方市場(chǎng)”生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則相對(duì)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形態(tài)與經(jīng)濟(jì)方式。市場(chǎng)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)差異化的細(xì)分市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與特色，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)的目標(biāo)客戶對(duì)象，強(qiáng)調(diào)深入細(xì)致的目標(biāo)客戶消費(fèi)心理規(guī)律與行為特征的分析，一句話，現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)考慮的是如何使產(chǎn)品“適銷對(duì)路”，從而實(shí)現(xiàn)利益的最大化。一切文化產(chǎn)業(yè)諸如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等針對(duì)的都是生產(chǎn)生活的產(chǎn)品，而不是純粹審美的藝術(shù)品，即不屬于康德所說(shuō)的“純粹超功利”的藝術(shù)品。產(chǎn)品的藝術(shù)化表現(xiàn)與審美性愉悅只是產(chǎn)品“價(jià)值增值”的一個(gè)增長(zhǎng)極，或者說(shuō)利益最大化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)因素，而不是產(chǎn)品的本質(zhì)屬性，產(chǎn)品的本質(zhì)屬性在于“適銷對(duì)路”?？梢?jiàn)，文化產(chǎn)業(yè)的根本目的在于如何按照“買方市場(chǎng)”觀念來(lái)轉(zhuǎn)換生成文化產(chǎn)品，而不是按照純粹審美愉悅的超功利性來(lái)進(jìn)行文化表現(xiàn)。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)除了靈感來(lái)源與表現(xiàn)觀念的要求之外，還必須有“買方市場(chǎng)”的觀念要求，即如何尋求細(xì)分市場(chǎng)下具有差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與特色的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，針對(duì)的具體客戶是哪一個(gè)消費(fèi)群體，這種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)如何滿足目標(biāo)客戶的消費(fèi)心理規(guī)律與行為特征等等，才能夠?qū)崿F(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的“適銷對(duì)路”。再好的創(chuàng)意靈感與表現(xiàn)觀念，如果不符合目標(biāo)客戶群體的消費(fèi)需求，要么是“孤芳自賞”的藝術(shù)作品而不是市場(chǎng)化的產(chǎn)品，要么是束之高閣的圖案而不是企業(yè)歡迎的方案。所以，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷類課程建設(shè)，包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程的設(shè)置。

篇10

關(guān)鍵詞:建設(shè)施工階段 造價(jià)控制 特點(diǎn) 控制目標(biāo) 加強(qiáng)措施

建設(shè)工程在施工階段是工程建設(shè)全過(guò)程中資金投入最大,占據(jù)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)的階段,這個(gè)階段的工程造價(jià)管理是具體的、繁雜的,也在一定程度上影響工程造價(jià)。因此,應(yīng)針對(duì)施工階段工程造價(jià)的特點(diǎn),采取有效措施對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行有效控制。

1、建筑工程施工階段造價(jià)控制的特點(diǎn)

(1)建筑工程施工階段的造價(jià)控制,是對(duì)施工所需的投資在施工進(jìn)行之前和施工進(jìn)行中所采取的合理預(yù)算及控制,它與造價(jià)審核有著本質(zhì)的區(qū)別,造價(jià)審核是在施工以后對(duì)已經(jīng)發(fā)生的施工投資進(jìn)行總的核算。所以建筑工程在施工階段的造價(jià)控制,是避免施工浪費(fèi)的先行措施。

(2)由于施工階段的造價(jià)控制,在工程施工中會(huì)受到不同因素的影響和制約。在整個(gè)施工過(guò)程中造價(jià)人員會(huì)在不同的階段,根據(jù)情況對(duì)造價(jià)的變化進(jìn)行跟蹤控制,施工中各種突變因素對(duì)造價(jià)的控制工作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。盡量做到對(duì)有可能出現(xiàn)的造價(jià)問(wèn)題進(jìn)行早期防治,將工程施工階段的造價(jià)問(wèn)題控制在合理范圍內(nèi)。所以建筑工程施工階段的造價(jià)控制具有一定的動(dòng)態(tài)預(yù)控性。

(3)在施工階段的造價(jià)控制中,造價(jià)控制人員要對(duì)整個(gè)工程的動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤控制管理,造價(jià)人員所需要掌握研究的造價(jià)資料都是第一手的,這樣就能有效地對(duì)整個(gè)工程的造價(jià),作出主動(dòng)性的分析,提出可靠的控制方案。掌握工程在施工過(guò)程中的造價(jià)趨勢(shì),科學(xué)分析,有效控制。所以建筑工程在施工階段的造價(jià)控制具有一定的可靠性。

2、合理確定工程控制目標(biāo)是施工階段重要保證

2.1 確定控制目標(biāo)

近幾年隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的不斷完善,招投標(biāo)領(lǐng)域也日趨成熟,無(wú)論是建筑企業(yè)還是政府部門都已認(rèn)識(shí)到工程造價(jià)控制的重要性。它是對(duì)工期、質(zhì)量、投資三大目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)的控制,其中一個(gè)目標(biāo)的變化都將影響另一個(gè)目標(biāo),因此如何控制好工程造價(jià)就成了三大目標(biāo)體系的重中之重。

一個(gè)工程既能讓業(yè)主滿意又能使企業(yè)獲利那就需要在施工前期做好充分的市場(chǎng)調(diào)查、施工準(zhǔn)備及充分考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題,力求把一切開(kāi)支和費(fèi)用降到最低,使工程項(xiàng)目從開(kāi)工至結(jié)束的主動(dòng)性控制在手,這需要確定一套切合實(shí)際的施工方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和組織系統(tǒng)。

2.2 控制目標(biāo)的擬定

2.2.1 造價(jià)目標(biāo)

工程的最終確定價(jià),由承發(fā)包雙方經(jīng)過(guò)合理合法招投標(biāo)后在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中按價(jià)值規(guī)律通過(guò)合同確定。

2.2.2 施工工期目標(biāo)

工程施工工期是經(jīng)合理計(jì)算并由上一級(jí)主管部門審批的合理工期,一般不能改變。但由于建設(shè)工程長(zhǎng)且復(fù)雜,隨著設(shè)計(jì)工作不斷深入和工程的進(jìn)展,在經(jīng)充分論證基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)施工組織設(shè)計(jì)優(yōu)化在保障工程質(zhì)量前提下可以更改。還有一些設(shè)計(jì)變更導(dǎo)致工期目標(biāo)變化也應(yīng)經(jīng)合理計(jì)算,以合同和資料基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)合理程序,由合同主體各方經(jīng)協(xié)商談判等來(lái)解決。

2.2.3 質(zhì)量目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家和相關(guān)部委頒布的現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求,進(jìn)行質(zhì)量控制和評(píng)定。質(zhì)量等級(jí)由業(yè)主在招標(biāo)文件中明確規(guī)定。

3、加強(qiáng)施工階段工程造價(jià)管理的有效措施探討

3.1 合同管理

(1)加強(qiáng)合同管理應(yīng)樹(shù)立合同意識(shí),不管是企業(yè)的決策者、執(zhí)行層,還是合同管理人員都應(yīng)重視合同管理,認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的法律、法規(guī),掌握業(yè)務(wù)知識(shí),在制定施工合同時(shí)應(yīng)認(rèn)真把關(guān)。

(2)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的合同管理,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況,制定合同的管理辦法,明確相關(guān)人員的責(zé)、權(quán)、利,制定出既保護(hù)企業(yè)自身利益又滿足業(yè)主要求和投標(biāo)承諾的施工合同條款。

(3)實(shí)行合同會(huì)簽制度,合同簽訂后,認(rèn)真進(jìn)行交底,施工人員特別是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)合同,明確合同規(guī)定的施工范圍及甲乙雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等。

3.2 優(yōu)化施工方案并組織實(shí)施

施工前,要結(jié)合施工圖紙及施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況、自身的機(jī)械設(shè)備、施工經(jīng)驗(yàn)、管理水平和技術(shù)規(guī)范驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),編制一套切實(shí)、經(jīng)濟(jì)、可行的施工方案。施工方案因指導(dǎo)施工準(zhǔn)備乃至施工全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件的不同而不同,一份好的施工方案能指導(dǎo)項(xiàng)目部合理利用人力、物力、財(cái)力,以最低投入滿足合同要求。因此,施工方案是過(guò)程實(shí)施的行動(dòng)綱領(lǐng)。由于中標(biāo)價(jià)格較低或設(shè)計(jì)概算先天不足等原因,這就要求施工企業(yè)必須合理組織施工,節(jié)約成本,力求在管理中出效益。

3.3 加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更與現(xiàn)場(chǎng)簽證的管理有效控制工程造價(jià)

建設(shè)項(xiàng)目在工程實(shí)施階段,由于業(yè)主、設(shè)計(jì)及施工等各方的變更,導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更,工程量變更、施工進(jìn)度變更等,這就需要造價(jià)工程師對(duì)建設(shè)工程運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究分析,并及時(shí)采取糾正措施,有效控制工程造價(jià)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

3.3.1 應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更的管理

在施工中嚴(yán)格控制工程設(shè)計(jì)變更,不得隨意擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模、提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及增加建設(shè)內(nèi)容,對(duì)由于設(shè)計(jì)考慮不足或不可預(yù)見(jiàn)的技術(shù)問(wèn)題,必須變更的,應(yīng)先進(jìn)行工程量和增加增減分析,經(jīng)業(yè)主同意,設(shè)計(jì)單位審查簽證,發(fā)出變更圖紙或變更說(shuō)明后,由工程師發(fā)出變更指令,在合同允許的范圍之內(nèi),使工程造價(jià)得到有效控制。

3.3.2 從準(zhǔn)確計(jì)量上控制變更造價(jià)

工程量的準(zhǔn)確計(jì)量是控制變更工程造價(jià)的關(guān)鍵,在變更工程實(shí)施過(guò)程中,要發(fā)揮監(jiān)理的作用,監(jiān)理工程師應(yīng)深入施工現(xiàn)場(chǎng),了解和掌握工程實(shí)際情況,對(duì)數(shù)量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)實(shí)量,并做好記錄,以備查核。只有這樣,才能防止多計(jì)多報(bào),確保變更工程量準(zhǔn)確性,使變更造價(jià)得到有效控制。

3.3.3 從工程變更單價(jià)上控制造價(jià)

工程變更單價(jià)的確定是建設(shè)項(xiàng)目管理人員的重要工作,也是控制工程造價(jià)的有效措施之一。工程變更費(fèi)用由變更數(shù)量以及變更單價(jià)來(lái)計(jì)算的,不但要準(zhǔn)確計(jì)量工程量,還要合理確定變更單價(jià)。

4、結(jié)語(yǔ)

施工階段工程造價(jià)的確定與控制貫穿于項(xiàng)目施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有合理地確定和有效地控制工程造價(jià),才能實(shí)現(xiàn)既定的各項(xiàng)目標(biāo),才能最大限度地有效控制工程造價(jià),實(shí)現(xiàn)較為理想的投資效益。

參考文獻(xiàn)