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篇1

（1.福建師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，福建 福州 350108；2.福建師范大學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

【摘要】師范生教學(xué)技能是其未來成為優(yōu)秀教師和教育家所應(yīng)具備的素養(yǎng)。通過對(duì)首屆福建省師范生教學(xué)技能大賽方案設(shè)計(jì)過程的分析思考以及具體實(shí)施實(shí)踐，總結(jié)梳理出以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的師范生教學(xué)技能大賽方案，以期進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)技能競(jìng)賽作為教育實(shí)踐模式，推動(dòng)該模式廣泛實(shí)踐與推廣，切實(shí)提升當(dāng)代師范生的教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)能力；師范生；教學(xué)技能竟賽

在教師教育事業(yè)迎來新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇期，形式多樣的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽在全國(guó)各地如火如荼地展開，為進(jìn)一步加強(qiáng)師范生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)交流，各校逐漸將組織學(xué)生參加各級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽作為檢測(cè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑之一。筆者以2014年福建省教育廳主辦的首屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽的模式為例，旨在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對(duì)師資培養(yǎng)的需求，全面提升我省師范生的教學(xué)技能水平，不斷夯實(shí)作為師范生應(yīng)具備的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

1綜合教學(xué)能力導(dǎo)向的內(nèi)涵

余文森教授曾指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基本能力主要分為“閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力”，它作為教學(xué)教育信息傳遞的客觀規(guī)律而存在，任何知識(shí)學(xué)習(xí)都要轉(zhuǎn)化為這三種基本教學(xué)能力，才能達(dá)到真正教學(xué)要求。伴隨信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速崛起，站在形勢(shì)變化發(fā)展的潮頭浪尖，當(dāng)代師范生的綜合教學(xué)技能也應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出不同的新型解讀方式，并隨之進(jìn)一步發(fā)展為“對(duì)教材閱讀分析處理能力、教育教學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)變能力、教學(xué)材料選擇展示能力”。

2構(gòu)建綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型技能大賽的必要性分析

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程的實(shí)施，新時(shí)期下的新型師范生教學(xué)技能大賽應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的新型教學(xué)實(shí)踐模式，逐步形成“以賽促變，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，完善技能”的科學(xué)競(jìng)賽理念。

2.1外部環(huán)境：就業(yè)形勢(shì)促使比賽形式轉(zhuǎn)型

近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革以進(jìn)入快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，廣大師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。從師范生職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行考量，只有立足于夯實(shí)自身的教師教學(xué)技能、提升教學(xué)綜合素質(zhì)，才能在與綜合性院校的非師范畢業(yè)生的殘酷就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站在決勝的制高點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，在各地的中小學(xué)招聘活動(dòng)中，兼具教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐能力的師范畢業(yè)生最能得到用人單位的青睞。

2.2內(nèi)在原因：固有弊端呼喚新型競(jìng)賽模式

以師范生教學(xué)技能考量的覆蓋面為依據(jù)，目前國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)技能大賽大致可分為兩種競(jìng)賽模式，分別是：?jiǎn)我豢疾煨秃途C合考察型競(jìng)賽模式。

單一考察型賽制，即主辦方指定教材或范圍，由參賽選手自選比賽教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)過程中所需的教學(xué)輔助材料等。因此，在此類型競(jìng)賽模式中，選手的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好，比賽環(huán)節(jié)具有現(xiàn)場(chǎng)演說性質(zhì)，注重考查學(xué)生教學(xué)技能表現(xiàn)力，而針對(duì)師范生內(nèi)在的綜合素質(zhì)上的關(guān)注度略顯不足。在此情況下，學(xué)生自身的能力考查被放在了第二位，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)力被置于首要位置。

單一考察型賽制的另一衍生模式具體表現(xiàn)為，主辦方在賽前劃定競(jìng)賽的課題范圍供選手提前準(zhǔn)備，但比賽的教學(xué)內(nèi)容需要在現(xiàn)場(chǎng)抽題產(chǎn)生，不允許攜帶教學(xué)輔助材料。由于競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)中，適當(dāng)增加了選手參賽課題的隨機(jī)性。因此，這種類型的競(jìng)賽模式是對(duì)于單一考查型比賽方案的進(jìn)一步改造。但實(shí)際操作層面上看，由于競(jìng)賽的課題范圍較小，便于選手準(zhǔn)備，因此參賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)實(shí)力也是能否取得優(yōu)異競(jìng)賽成果的重要因素，對(duì)于參賽選手自身的能力考查力度仍舊十分薄弱。

綜合考察型賽制，即僅指定所使用的教材，且不對(duì)競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行范圍劃定，不允許攜帶教學(xué)輔助材料入場(chǎng)，并要求選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的競(jìng)賽要求。綜合考察型競(jìng)賽模式在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐要求，對(duì)參賽選手的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)組織技能以及多樣化教學(xué)信息處理技能進(jìn)行了綜合考量，使學(xué)生充分挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)和才能，通過不斷挑戰(zhàn)、成就自我，以增加師范生的教學(xué)信心和成就感。

3綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能賽制的實(shí)踐探索

綜上所述，綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能大賽屬于綜合考察型競(jìng)賽模式。通過對(duì)選手教學(xué)技能的全方位考核，進(jìn)而對(duì)當(dāng)今師范生在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供正確的教學(xué)導(dǎo)向。其競(jìng)賽理念更側(cè)重于選手平時(shí)專業(yè)積累和能力培養(yǎng)的重要性，主張“博觀而汲取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

3.1積極提供多元化實(shí)踐空間，促進(jìn)知識(shí)和技能均衡發(fā)展

以本屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽為例，在準(zhǔn)備參賽的過程中，這種以能力為導(dǎo)向的競(jìng)賽模式能夠有效地調(diào)動(dòng)參賽選手施展教學(xué)技能的積極性和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐密切相連，最終切實(shí)達(dá)到促進(jìn)參賽選手的教學(xué)綜合素質(zhì)有效提升的競(jìng)賽目的。競(jìng)賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體課件制作，模擬上課與專家問答。競(jìng)賽中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能體現(xiàn)選手對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織能力、教材的選擇與掌控能力以及一定的抗壓能力；賽前，由志愿者通知相應(yīng)批次的參賽選手進(jìn)入檢錄室核對(duì)考生信息，抽取參賽試題。抽題結(jié)束后，考生隨即進(jìn)入備考室進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體教學(xué)課件的制作。全程充分發(fā)揮了考生對(duì)課程的自主解讀，創(chuàng)設(shè)課堂情境與創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)參賽學(xué)生的模擬教學(xué)能力以及課堂預(yù)設(shè)水平給予了充分的考驗(yàn)，這些能力的發(fā)揮恰恰是基于參賽選手平時(shí)在教學(xué)技能方面的點(diǎn)滴積累。選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)更為真實(shí)，因此教學(xué)技能比賽對(duì)于參賽選手的教學(xué)技能的還原度高。

3.2努力開拓多樣性實(shí)踐途徑，推動(dòng)師范生專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐

由福建省教育廳主辦，我校教師教育學(xué)院承辦的首屆師范生技能大賽僅僅只是考量師范生教學(xué)綜合素質(zhì)的一扇窗口，也必將成為我們今后不斷發(fā)展的良好基石，代表了福建省今后師范生培養(yǎng)的核心理念與基本方向。

在各省各校的師范生培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)所處不同階段的師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。低年級(jí)階段立足于基本教學(xué)操作能力與教師素質(zhì)的生成。在此階段，各省各校可以積極舉辦“師范生素質(zhì)拓展月”系列活動(dòng)，包括考核范圍涉及普通話比賽、演講比賽、說課比賽、三筆競(jìng)賽、課件制作、教具制作等多形式競(jìng)賽活動(dòng)；步入二、三年級(jí)之后，高校應(yīng)在夯實(shí)教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，致力于初步形成學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐與綜合測(cè)評(píng)能力。在鞏固師范生教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解教師日常德育工作，熟練掌握班級(jí)管理技能。此外，師范生院校應(yīng)積極組織開展具有針對(duì)性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，特別是高品質(zhì)教學(xué)技能比賽錄像的觀摩與評(píng)價(jià)。針對(duì)不同階段的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織相應(yīng)的教學(xué)技能競(jìng)賽，為檢驗(yàn)和提升師范生從教技能、綜合素質(zhì)提供有效途徑，充分發(fā)揮師范專業(yè)的功能和價(jià)值，進(jìn)一步提升該群體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.4

自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、中國(guó)鐵道出版社承辦的“全國(guó)高職高專院校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊(duì)參賽。我校參賽選手面對(duì)強(qiáng)大對(duì)手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績(jī)。

回想整個(gè)參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會(huì)其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強(qiáng)大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問題進(jìn)行了理性思考。

一、大賽的意義

1.大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進(jìn)一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實(shí)踐證明，大賽提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力水平，強(qiáng)化了專業(yè)技能。通過校際競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生意識(shí)到與其他強(qiáng)手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)通過大賽，讓他們把關(guān)注點(diǎn)從書本知識(shí)投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵(lì)他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用

大賽為計(jì)算機(jī)教育提供可資借鑒的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)和項(xiàng)目教學(xué)示范性案例，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國(guó)際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊(duì)參賽，深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最新進(jìn)展，同時(shí)將了解的競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)程進(jìn)行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項(xiàng)目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在大賽結(jié)束后，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會(huì)，對(duì)競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。

3.大賽促進(jìn)了校際交流，提高了院校知名度和美譽(yù)度

大賽在引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育搭建了一個(gè)廣闊交流的平臺(tái)，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識(shí)更加深刻。首先通過全國(guó)性大賽，院校之間加強(qiáng)了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強(qiáng)了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及成果，對(duì)提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。其次，大賽向社會(huì)各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會(huì)各界對(duì)高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高職教育給予了較高的評(píng)價(jià)與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊(duì)容隊(duì)貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評(píng)委裁判、參賽人員的高度評(píng)價(jià)，由此提高了我校的知名度和美譽(yù)度。

二、參賽實(shí)踐總結(jié)

1.教師的集體榮譽(yù)感是取得良好成績(jī)的重要保證

能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個(gè)教師的心愿，因此每個(gè)教師都很期待帶隊(duì)參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對(duì)大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)?！靶隆敝傅氖菦]有參加過教練員培訓(xùn)、對(duì)大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時(shí)，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗(yàn)更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前沿知識(shí)，更加了解大賽過程。沒有機(jī)會(huì)參加輔導(dǎo)的教師也會(huì)經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗(yàn)機(jī)房測(cè)試環(huán)境、安裝模擬測(cè)試軟件、制作選拔賽試題等。總之，備賽的整個(gè)過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計(jì)算機(jī)教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。

2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機(jī)制是基礎(chǔ)

在前兩屆大賽中，我校均報(bào)名參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個(gè)項(xiàng)目的比賽。每個(gè)參賽項(xiàng)目各有特點(diǎn)，選拔參賽選手的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動(dòng)，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會(huì)通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時(shí)間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報(bào)名通知。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)教研組召開了專門會(huì)議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽要點(diǎn)，精心制作了多套選拔測(cè)試題，在全體報(bào)名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績(jī)突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)；在決賽正式報(bào)名前，對(duì)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)一直實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能者上、弱者下，營(yíng)造趕、比、超的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)計(jì)算機(jī)水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，從新生入學(xué)開始就有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時(shí)注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的熱潮，借機(jī)發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽人才、帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能掌握水平的一次檢驗(yàn)，對(duì)今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)作用。

3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本

（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果。科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對(duì)一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進(jìn)，采取循序漸進(jìn)的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡(jiǎn)到難，逐漸綜合、強(qiáng)化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達(dá)到競(jìng)賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實(shí)踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機(jī)房環(huán)境，提供好的機(jī)器，進(jìn)行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識(shí)點(diǎn)，取其所需，同時(shí)布置一些具體的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實(shí)踐中自主學(xué)會(huì)具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。

（2）關(guān)愛每一個(gè)參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，使他們既有壓力、又有動(dòng)力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人主要從以下三個(gè)方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：

1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個(gè)共同目標(biāo)，才會(huì)取得好成績(jī)。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對(duì)又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。

2）榮譽(yù)感、成就感的激發(fā)。有機(jī)會(huì)參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強(qiáng)度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時(shí)激發(fā)他們的榮譽(yù)感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機(jī)會(huì)，讓他們懂得只有努力和付出才會(huì)獲得回報(bào)，最終享受成功的喜悅。

3）加強(qiáng)集體主義、奉獻(xiàn)精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)為學(xué)校爭(zhēng)光、無私奉獻(xiàn)的精神，從精神方面、價(jià)值觀方面加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技能大賽不僅是為學(xué)校爭(zhēng)光，更是自己人生中難得的機(jī)遇，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更易獲得用人單位的青睞。

三、幾點(diǎn)反思

前兩屆大賽有些項(xiàng)目本有取得更好成績(jī)的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績(jī)不理想，主要有以下一些方面的反思：

1.選拔參賽選手不僅要注重平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)，還要注重成績(jī)的穩(wěn)定性。

2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對(duì)環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。

3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎(jiǎng)的水平有一定差距。

四、下一步工作思路與建議

1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步突出技能教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)施以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.以賽促學(xué)，組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時(shí)訓(xùn)練促學(xué)會(huì)，突擊訓(xùn)練促提高。

3.通過多渠道收集與競(jìng)賽有關(guān)的信息，加強(qiáng)與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.學(xué)校應(yīng)完善體制機(jī)制，激勵(lì)廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻(xiàn)的教師創(chuàng)造專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)水平，力爭(zhēng)在下一屆大賽中取得新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]章小永，魏建.開展技能競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段[J].職業(yè)，2010，（5）.

[2]鄭東營(yíng).職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽輔導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（18）.

篇3

此次演講比賽學(xué)校作了精心安排，在比賽過程中，希望各選手要賽出水平、賽出精神;各評(píng)委老師要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，公正評(píng)判;同學(xué)們要認(rèn)真觀看，維護(hù)賽場(chǎng)紀(jì)律，保持衛(wèi)生，以保證比賽的順利進(jìn)行。接下來是小編為大家整理的關(guān)于比賽上的講話，方便大家閱讀與鑒賞!

比賽上的講話1各位領(lǐng)導(dǎo)、參賽學(xué)員們：

上午好!

為深入開展”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”實(shí)踐活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中國(guó)”工匠”精神，提升各族職工勞動(dòng)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)各族職工“相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高”的良好風(fēng)尚，不斷將民族團(tuán)結(jié)年進(jìn)一步引向深入，為自治縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)，縣總工會(huì)、人力資源和社會(huì)保障局縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合舉辦“中國(guó)夢(mèng)、勞動(dòng)美、跟黨走”為主題的勞動(dòng)技能大賽經(jīng)過段時(shí)間的緊張準(zhǔn)備今天順利開幕了。在此，我首先代表縣總工會(huì)、縣人社局、縣職教中心及對(duì)前來指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎，對(duì)競(jìng)賽籌備組的工作人員表示衷心的感謝，對(duì)參賽的同學(xué)們表示熱烈的祝賀!

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有著較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能型人才越來越受社會(huì)的歡迎，需求量日益增大，技能競(jìng)賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能人才的有效途徑之一。同時(shí)，定期舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展成果的一次大檢閱，是對(duì)我縣勞動(dòng)者奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取風(fēng)貌的一次大展示，對(duì)于進(jìn)一步宣傳職業(yè)教育，營(yíng)造關(guān)心職業(yè)教育的良好社會(huì)氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。此次競(jìng)賽，參與面較廣，一方面可以更好地“以賽促學(xué)”，給自治縣廣大勞動(dòng)者提供一個(gè)切磋技藝、展示水平的舞臺(tái)，在我縣再次掀起勤練技能、學(xué)好技能的良好氛圍，全面提高我縣廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技。希望各位參賽選手充分發(fā)揮聰明才智，沉著、認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)賽程，以良好的心理素質(zhì)和精神風(fēng)貌，賽出風(fēng)格，賽出水平，取得好成績(jī)。同時(shí)也希望工作人員和裁判員遵守競(jìng)賽規(guī)則，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，堅(jiān)守崗位，公正執(zhí)裁，確保競(jìng)賽順利進(jìn)行。

最后，預(yù)祝本次競(jìng)賽取得圓滿成功!

比賽上的講話2同志們：

剛才傾聽了各位的精彩演講，目睹了各位的精彩表現(xiàn)，我很激動(dòng)，也很興奮，但更多的是欣慰，欣慰的是，你們?cè)谶@塊土地上一天天迅速成長(zhǎng)起來，從你們的身上，讓我們新一屆黨政班子領(lǐng)導(dǎo)看到鄉(xiāng)的未來和希望。

我代表鄉(xiāng)黨委、政府為你們的迅速成長(zhǎng)和取得的驕人的成績(jī)表示衷心的祝賀。

此次活動(dòng)是在全鄉(xiāng)上下深入貫徹落實(shí)“”精神、合力爬坡過坎、實(shí)現(xiàn)新跨越的新形勢(shì)下舉行的。其目的在于：一是通過此項(xiàng)活動(dòng)開展，進(jìn)一步匯集智慧，凝聚力量、推動(dòng)發(fā)展。二是通過開展此項(xiàng)活動(dòng)，為全鄉(xiāng)上下黨員干部營(yíng)造一種凝心聚力、謀求發(fā)展的良好氛圍，提高全體黨員干部的素質(zhì)，以此推動(dòng)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。三是通過此項(xiàng)活動(dòng)，為我鄉(xiāng)加強(qiáng)對(duì)年輕后備干部的培養(yǎng)和選拔提供一個(gè)展現(xiàn)自我、提升自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，使新一代年輕人盡快的成長(zhǎng)起來。

各位參賽同志，你們是的新生力量，你們的肩上承載著未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的重大任務(wù)和使命，承載著四萬人民的希望和鄉(xiāng)黨委的重托。

鄉(xiāng)黨委希望你們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，要立足崗位，認(rèn)真做好本職工作，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，昂揚(yáng)的銳氣，不辭辛苦的斗志，全心全意為人民服務(wù)，在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的大潮中，奮勇直上爭(zhēng)潮頭，拔動(dòng)琴弦唱?jiǎng)P歌，用實(shí)際行動(dòng)履行一個(gè)人的承諾。牢記責(zé)任，不辱使命，奮發(fā)有為，勇于擔(dān)當(dāng)!

用青春澆灌，用真情體驗(yàn)，用心靈實(shí)踐，為建設(shè)富庶美麗幸福新而貢獻(xiàn)自己的力量!

比賽上的講話3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們,大家上午好!

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表此次參賽的同學(xué)，對(duì)給予我們這次展示機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)辛勤培育我們的老師，還有對(duì)支持本次活動(dòng)的老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有深入實(shí)踐才能加深我們對(duì)理論知識(shí)的理解，才能加快我們綜合素質(zhì)的提高，本次技能大賽就為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，它幫助我們將課堂上抽象的理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)際操作中，將我們對(duì)專業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際。

技能大賽本著培養(yǎng)我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的愛好，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，希望在下屆比賽中，能有更多的同學(xué)參與進(jìn)來，共同展示我們金塔汽修學(xué)子的精神風(fēng)貌，同時(shí)也希望學(xué)校能給予我們更多像這樣將理論應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，使我們學(xué)子的綜合素質(zhì)得到更全面提升。

最后我僅代表各參賽隊(duì)員在此次比賽中做到以下兩點(diǎn)：

1、我們將認(rèn)真對(duì)待此次比賽，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，認(rèn)真聽取各位評(píng)委建議。

保證大賽順利進(jìn)行。

2、我們將認(rèn)真對(duì)待比賽結(jié)果，對(duì)比賽過程中出現(xiàn)的缺陷，賽后謙虛求教，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，將所學(xué)知識(shí)完善。

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，工作順利，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，祝金塔汽修中專專業(yè)技能大賽圓滿成功。

謝謝大家!

比賽上的講話4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師、同學(xué)們：

大家下午好!

歷時(shí)2個(gè)月的__學(xué)校第×屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽，圓滿完成了預(yù)定的各項(xiàng)賽事，今天就要落下帷幕了。此次大賽由教務(wù)處舉辦，_學(xué)院承辦，自始至終得到了校領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學(xué)院的關(guān)心、支持和幫助。我代表大賽組委會(huì)，向?yàn)榇筚愖龀鲐暙I(xiàn)的和付出辛勤勞動(dòng)的，向所有關(guān)心、支持大賽的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)表示衷心感謝!

大賽自4月初啟動(dòng)以來，各學(xué)院積極報(bào)名參賽，共收到參賽作品416件。經(jīng)過初賽的層層選拔，有120件作品入圍決賽。經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，非專業(yè)組的電子報(bào)刊、課件兩類競(jìng)賽題目共評(píng)出一等獎(jiǎng)作品14個(gè)、二等獎(jiǎng)作品28個(gè)、三等獎(jiǎng)作品41個(gè);專業(yè)組的靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作兩類競(jìng)賽題目共評(píng)出一等獎(jiǎng)作品2個(gè)、二等獎(jiǎng)作品2個(gè)、三等獎(jiǎng)作品2個(gè)。等個(gè)單位獲最佳組織獎(jiǎng);等人獲指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。在此，我代表大賽組委會(huì)向在上述獲獎(jiǎng)人員和單位表示熱烈祝賀!

本次大賽，歸納起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是組織工作到位。為辦好這次大賽，大賽組委會(huì)和承擔(dān)大賽組織具體工作的相關(guān)部門，作了大量扎實(shí)有效的工作。從大賽項(xiàng)目的設(shè)立到大賽程序確定，從宣傳發(fā)動(dòng)到大賽的組織，從初賽、初評(píng)到最后的決賽，銜接緊密，措施到位，有條不紊，確保了整個(gè)大賽的順利進(jìn)行和圓滿成功!

二是主題目標(biāo)明確。此次大賽以探索與創(chuàng)新為主題，旨在通過大賽激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，旨在培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，旨在積極響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)職業(yè)教育的號(hào)召，更加注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，更加注重提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三是涵蓋范圍廣泛。一方面，參賽人員廣泛，本次大賽根據(jù)我校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將大賽設(shè)置為計(jì)算機(jī)專業(yè)組和非計(jì)算機(jī)專業(yè)組兩個(gè)組別，分別進(jìn)行比賽及評(píng)獎(jiǎng)，以此來最大限度地調(diào)動(dòng)全校同學(xué)的積極性。另一方面，比賽內(nèi)容豐富，既考察參賽者應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)，又考察參賽者的實(shí)踐操作能力，想象力和創(chuàng)造力，力求全面反映參賽者的技術(shù)水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和同學(xué)們，我們這次大賽就要落下帷幕了。我們要以此次大賽為契機(jī)，形成“以賽促教，以賽帶教，以賽帶學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。希望我們?nèi)w同學(xué)以獲獎(jiǎng)的同學(xué)為榜樣，或者立足于對(duì)口升學(xué)，或者立足于技能培養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，苦練技能，以立志成才、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，努力使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。也希望廣大教師以獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師為榜樣，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愛崗敬業(yè)、教書育人，積極投身學(xué)校建設(shè)之中，為學(xué)校再創(chuàng)輝煌做出貢獻(xiàn)。

謝謝!

比賽上的講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們、老師們：大家上午好!

今天迎來了難得的好天氣，我們一起來舉行廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校第二屆職業(yè)技能大賽的開幕式，在這里我謹(jǐn)代表學(xué)校向本屆技能大賽的隆重召開表示衷心的祝賀。

同學(xué)們，開展職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)際上是我們課堂教學(xué)的有效延伸，也是對(duì)我們專業(yè)學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱，更是同學(xué)們銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上、挖潛技能、勇于拼搏、展示才藝的一次好機(jī)會(huì)。技能大賽是同學(xué)們的一個(gè)交流學(xué)習(xí)和展示技藝的平臺(tái)，它絕不是我們技能學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，面對(duì)未來激烈的專業(yè)職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們不但要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，更要練就高超的職業(yè)操作技能。

本屆大賽全校組織了21個(gè)比賽項(xiàng)目，總共有1839名同學(xué)參加比賽，占了在校的過半學(xué)生，覆蓋了我校的絕大部分專業(yè)和課程項(xiàng)目，希望我們所有的參賽同學(xué)都能賽出好成績(jī)、賽出好風(fēng)格，也希望所有老師和所有的裁判人員要嚴(yán)格按照比賽的評(píng)分規(guī)則公平公正秉公評(píng)判，我們將給取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)作出隆重的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

我們提出本屆職業(yè)技能大賽的主題口號(hào)是“提升素質(zhì)，提高技能，展示才藝，超越自我”。嶺南技校雖然是一間年輕的技工學(xué)校，但是我們超常規(guī)的建設(shè)理念和超常規(guī)的發(fā)展速度打破了傳統(tǒng)技工學(xué)校的發(fā)展模式，展示了一種創(chuàng)新的發(fā)展格局，近一年來我們推行了一系列的強(qiáng)化學(xué)校管理和強(qiáng)化學(xué)生管理的措施，推行了一系列的開展教研教改和提高教學(xué)質(zhì)量的措施，使得我們一步一個(gè)臺(tái)階地往上走，前年我們?cè)u(píng)上了省重點(diǎn)技工學(xué)校，現(xiàn)在我們又緊鑼密鼓地正在開展迎評(píng)工作，力爭(zhēng)年底前通過國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校的評(píng)估。

同學(xué)們，號(hào)角已經(jīng)吹響，帷幕即將拉開，青春早已放飛，風(fēng)采繼之綻放，希望同學(xué)們能鼓起你們的勇氣，拿出你們的斗志，展現(xiàn)你們的激情，盡情地投入到大賽中來吧，我們都相信你們是優(yōu)秀的、你們是最棒的。

最后祝同學(xué)們?cè)诖筚愔卸寄苋〉脙?yōu)異的成績(jī)!

篇4

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會(huì)增加就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國(guó)家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育開展，同時(shí)也可借助這一平臺(tái)提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場(chǎng)推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問題的解決。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，學(xué)生常常將《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營(yíng)銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營(yíng)銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位是《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營(yíng)銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營(yíng)銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國(guó)高校工商管理課程都是從國(guó)外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營(yíng)銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營(yíng)銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競(jìng)賽成績(jī)。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位等。通過知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷為例，根據(jù)營(yíng)銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營(yíng)銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競(jìng)賽的成績(jī)。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，在STP營(yíng)銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時(shí)回答學(xué)生疑問，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營(yíng)銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營(yíng)銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營(yíng)銷管理技能，加深對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗(yàn)式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場(chǎng)景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗(yàn)，通過分享交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度記憶，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實(shí)現(xiàn)。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營(yíng)銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時(shí)穿插3-5個(gè)學(xué)時(shí)沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，使學(xué)生對(duì)于渠道管理、定價(jià)、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營(yíng)銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營(yíng)銷管理的精髓。目前市場(chǎng)上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗(yàn)式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

篇5

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 銷售技能 職業(yè)技能競(jìng)賽 職業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]遲紅剛（1972- ），男，安徽合肥人，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理與職業(yè)教育。（安徽 合肥 230601）

[課題項(xiàng)目]本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2010年度教育科研規(guī)劃項(xiàng)目“行為導(dǎo)向教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：BCB10012）和安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2012年度院級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“貿(mào)易專業(yè)一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”（項(xiàng)目編號(hào)：acmjy1234）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0180-02

近年來，國(guó)家職業(yè)技能大賽在我國(guó)職業(yè)教育中如火如荼地開展，極大地提高了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情。國(guó)家職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為具有廣泛影響力的教育品牌，成了職業(yè)教育一張靚麗的名片，作為一項(xiàng)制度創(chuàng)新，帶動(dòng)了職業(yè)院校舉辦各類專項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽。

一、舉辦專項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1.提升職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)水平。通過舉辦專項(xiàng)技能競(jìng)賽，引入行業(yè)企業(yè)資源，共同協(xié)商賽項(xiàng)的設(shè)置、組織，職業(yè)院校老師可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性特征。目前國(guó)家職業(yè)技能大賽項(xiàng)目還只適合少部分中高職專業(yè)。以專項(xiàng)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，更多專業(yè)舉辦國(guó)賽還未設(shè)置的比賽項(xiàng)目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各方面力量參與競(jìng)賽項(xiàng)目，密切專業(yè)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，積累專業(yè)資源，建設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)方向，打造專業(yè)特色，促進(jìn)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平快速提高。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，將專業(yè)核心技能要求與典型工作任務(wù)結(jié)合，共同設(shè)置技能競(jìng)賽方案和命題，競(jìng)賽內(nèi)容反映企業(yè)崗位要求和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。舉辦形式多樣、各具特色的專項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，使職業(yè)技能比賽真正成為學(xué)生展技藝、練能力、亮風(fēng)采、促交流的平臺(tái)。

總之，職業(yè)院校開展專項(xiàng)技能競(jìng)賽能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、展現(xiàn)教學(xué)成果，強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)模式，也是職業(yè)院校回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)化發(fā)展階段要求。

二、校企合作舉辦銷售職業(yè)技能比賽

我院營(yíng)銷與策劃專業(yè)積極推動(dòng)學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)家技能大賽，獲得了較好的成績(jī)。自2004年起承擔(dān)“學(xué)院、合肥地區(qū)、安徽高職營(yíng)銷大賽”等十多項(xiàng)賽事活動(dòng)。

1.校企深度合作舉辦銷售技能競(jìng)賽。合肥紅崢生物科技公司是一家快速發(fā)展的科技創(chuàng)新公司，開發(fā)生產(chǎn)了 “絲瓜莊園”品牌系列護(hù)膚品。經(jīng)過討論，并得到安徽省策劃協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，確定了銷售技能競(jìng)賽的方案、規(guī)則、程序、指導(dǎo)和評(píng)判。該公司冠名銷售技能競(jìng)賽，提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品用于市場(chǎng)策劃和銷售，開展產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)，提供宣傳單頁、廣告海報(bào)、促銷展臺(tái)、手提袋等促銷物料，并為每名參賽選手提供100元現(xiàn)金用作促銷活動(dòng)費(fèi)用；選手以該產(chǎn)品為對(duì)象，撰寫市場(chǎng)推廣方案，安排促銷活動(dòng)、制定預(yù)算，在校園范圍內(nèi)開展銷售競(jìng)賽活動(dòng)。

2.銷售技能比賽特征。銷售技能競(jìng)賽以真實(shí)產(chǎn)品，在典型工作任務(wù)過程中，面向現(xiàn)實(shí)的校園市場(chǎng)，全面考察選手市場(chǎng)推廣方案制訂和產(chǎn)品銷售等專業(yè)核心技能。比賽有面試、提問、方案展示、現(xiàn)場(chǎng)模擬等環(huán)節(jié)。銷售技能競(jìng)賽將營(yíng)銷專業(yè)的兩項(xiàng)核心技能放在一起考察，讓學(xué)生在一個(gè)完整的工作過程中，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮帧?dòng)心；既要主動(dòng)尋找資料，又要補(bǔ)缺知識(shí)，加以應(yīng)用；學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，了解銷售工作過程的方方面面，習(xí)得工作技能。這種競(jìng)賽方式體現(xiàn)出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育特點(diǎn)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。①

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系，按照行動(dòng)能力需求重構(gòu)職業(yè)能力體系，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和學(xué)習(xí)過程的參與性等特征。②行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要一定的條件和環(huán)境，在校企共同舉辦營(yíng)銷競(jìng)賽，企業(yè)提供真實(shí)的產(chǎn)品，以項(xiàng)目式開展競(jìng)賽，符合這種教學(xué)方法的條件要求，因而可以嘗試將這種教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競(jìng)賽的組織過程中。另外，將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到銷售技能大賽中不僅考察、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需的方法能力和社會(huì)能力。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競(jìng)賽中的應(yīng)用

在銷售技能競(jìng)賽中，校企深度合作，設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，將技能競(jìng)賽任務(wù)與典型的銷售職業(yè)行動(dòng)整合，按照“完整的行動(dòng)模式”過程：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，在校園內(nèi)組織銷售技能競(jìng)賽。

1.咨詢（也稱資訊）。根據(jù)銷售技能競(jìng)賽項(xiàng)目形式、內(nèi)容和流程，主要布置比賽過程中需要完成的任務(wù)和階段性成果要求，指導(dǎo)老師幫助選手理解各階段性任務(wù)之間的關(guān)系以及完成任務(wù)需要開展自主學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

第一，提品體驗(yàn)。召集報(bào)名參賽學(xué)生，介紹產(chǎn)品使用知識(shí)，提品現(xiàn)場(chǎng)試用，讓學(xué)生了解產(chǎn)品，樹立產(chǎn)品銷售信心，激發(fā)參加銷售競(jìng)賽的欲望。第二，宣講企業(yè)信息。企業(yè)銷售經(jīng)理對(duì)企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化和社會(huì)聲譽(yù)等進(jìn)行介紹，并播放企業(yè)相關(guān)視頻，以資學(xué)生全面了解企業(yè)。第三，明確比賽任務(wù)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師向參賽選手明確參賽的階段性任務(wù)，包括提交產(chǎn)品校園市場(chǎng)推廣方案、在校園內(nèi)開展該產(chǎn)品銷售實(shí)戰(zhàn)以及制作銷售工作匯報(bào)和答辯等任務(wù)。第四，學(xué)習(xí)任務(wù)幫助。在明確銷售競(jìng)賽任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生知道由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)性任務(wù)內(nèi)容和如何開展探索性學(xué)習(xí)。更重要的是指導(dǎo)選手學(xué)會(huì)獲取所需信息的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得信息的能力。

2.計(jì)劃。選手需要獨(dú)立地制訂產(chǎn)品推廣計(jì)劃。銷售技能競(jìng)賽是以個(gè)人方式參賽，在制訂推廣方案階段，選手需要尋找制訂方案所需的相關(guān)信息和資料，對(duì)推廣方案進(jìn)行策劃，確定步驟，并形成一個(gè)可執(zhí)行的方案，還要對(duì)方案結(jié)果評(píng)估。

第一，學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)。選手需要進(jìn)一步了解絲瓜莊園產(chǎn)品知識(shí)和使用知識(shí)，分析品牌形象，對(duì)比基于同類競(jìng)爭(zhēng)品擁有的優(yōu)劣勢(shì)，凝練產(chǎn)品特征和賣點(diǎn)等。第二，分析消費(fèi)市場(chǎng)。選手需要對(duì)校園市場(chǎng)作初步的調(diào)研分析，獲得校園市場(chǎng)對(duì)該產(chǎn)品的需求信息。第三，制訂推廣方案。選手分析產(chǎn)品狀況和校園目標(biāo)消費(fèi)者需求，制定銷售目標(biāo)、選擇促銷工具、安排推廣活動(dòng)、選擇售點(diǎn)、編制預(yù)算費(fèi)用等。在方案制訂過程，選手創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新的方法得到展現(xiàn)，專業(yè)能力和方法能力也得到顯著提升。第四，設(shè)定檢查標(biāo)準(zhǔn)。選手需要擬定工作成果檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確定推廣方案的有效性。如售點(diǎn)選擇要求、產(chǎn)品陳列規(guī)范、促銷有效性評(píng)價(jià)等。

在此過程中，選手需要不斷查詢獲得相關(guān)信息，也可向指導(dǎo)老師尋求幫助。教師需要與學(xué)生保持聯(lián)系，給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

3.決策。選手依據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)分析和選擇，提交制訂的市場(chǎng)推廣方案，包括預(yù)算和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師、企業(yè)銷售經(jīng)理與選手共同討論、分析方案，提供完善方案的建議。

第一，提交推廣方案。選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交完整的校園市場(chǎng)推廣方案。第二，聽取方案匯報(bào)。指導(dǎo)老師與企業(yè)銷售經(jīng)理一起聽取選手的方案匯報(bào)。選手除了制訂推廣方案，還要考慮方案的實(shí)施。第三，共同討論方案。根據(jù)選手目標(biāo)顧客的選擇和銷售方法的確立，指導(dǎo)教師、銷售經(jīng)理與選手共同分析方案的可行性，查找方案的不足，對(duì)于方案的創(chuàng)新予以充分肯定和支持。第四，完善推廣方案。對(duì)于方案存在的問題，選手繼續(xù)查閱資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，修正方案，予以完善。

4.實(shí)施。企業(yè)提供絲瓜莊園系列產(chǎn)品、銷售展架、海報(bào)等；學(xué)校安排銷售地點(diǎn)；學(xué)生按市場(chǎng)推廣方案執(zhí)行活動(dòng)；指導(dǎo)老師和企業(yè)銷售經(jīng)理現(xiàn)場(chǎng)查看活動(dòng)落實(shí)。

第一，選擇地點(diǎn)。選手可在校內(nèi)選擇銷售地點(diǎn)，在得到學(xué)校批準(zhǔn)后，就可以設(shè)置銷售柜臺(tái)。第二，搭建展臺(tái)。學(xué)生領(lǐng)取企業(yè)提供的太陽傘和簡(jiǎn)易銷售展臺(tái)，張貼產(chǎn)品海報(bào)，懸掛自制的促銷廣告。第三，產(chǎn)品陳列。選手需要對(duì)產(chǎn)品有效搭配，分類進(jìn)行有效陳列，擺放促銷品和產(chǎn)品宣傳單頁。

5.開展銷售。選手主動(dòng)邀請(qǐng)或招徠顧客，運(yùn)用推銷技能，進(jìn)行產(chǎn)品介紹、展示、試用、異議克服、達(dá)成購買等。

6.檢查。在銷售過程中，選手需要檢查銷售活動(dòng)是否按推廣方案實(shí)施，銷售目標(biāo)是否達(dá)成，費(fèi)用預(yù)算是否一致等。

第一，選手自我檢查。選手需要反省推銷技能應(yīng)用是否有效，檢查銷售任務(wù)完成情況，分析推廣方案策略和活動(dòng)的有效性，判斷是否需要調(diào)整或改進(jìn)。第二，秘密顧客購買。競(jìng)賽過程中會(huì)派出學(xué)生到選手柜臺(tái)，佯裝購買，考察選手對(duì)產(chǎn)品知識(shí)了解程度、推銷展示是否熟練、銷售技能運(yùn)用是否妥當(dāng)、服務(wù)態(tài)度是否熱情等。第三，教師現(xiàn)場(chǎng)巡查。在銷售期間，評(píng)委老師會(huì)到每一柜臺(tái)，查看學(xué)生是否按計(jì)劃正常出勤銷售、促銷工具是否恰當(dāng)擺放、銷售報(bào)表是否正常填寫分析、客戶檔案是否詳細(xì)等。教師還對(duì)銷售活動(dòng)拍攝視頻和照片，以便后期評(píng)價(jià)。如銷售現(xiàn)場(chǎng)看到問題，評(píng)委老師會(huì)當(dāng)場(chǎng)指出。第四，企業(yè)指導(dǎo)查看。銷售競(jìng)賽期間，企業(yè)銷售經(jīng)理也到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于選手推銷過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指正，如產(chǎn)品如何介紹、如何吸引顧客注意力、如何辨別客戶特征、如何產(chǎn)品演示、如何促使顧客購買等。

在此過程中，選手對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施有了自我反思和反省，有利于今后學(xué)習(xí)與工作。

7.評(píng)估。在銷售競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)老師、企業(yè)銷售經(jīng)理和學(xué)生消費(fèi)者一起討論、評(píng)價(jià)選手工作任務(wù)，給予肯定和指出不足。

第一，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。選手制作PPT匯報(bào)展示自己從信息搜尋和學(xué)習(xí)到方案制訂與實(shí)施，介紹銷售過程遇到的問題和解決的方法，評(píng)價(jià)得失和能力的提升。在匯報(bào)結(jié)束后，設(shè)定特定的銷售場(chǎng)景，選手開展模擬推銷，主要查看學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用推銷技能，對(duì)比選手銷售能力的變化。第二，學(xué)生用戶評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目檢查中派出的學(xué)生用戶，對(duì)選手推銷中的產(chǎn)品知識(shí)介紹、推銷過程的技能運(yùn)用等評(píng)價(jià)，反饋給選手。這是從消費(fèi)者角度去評(píng)價(jià)選手。第三，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之前，指導(dǎo)教師播放前期檢查中拍攝的照片和視頻，點(diǎn)明選手已達(dá)到的職業(yè)能力水平與程度，分析學(xué)生解決問題的方法，對(duì)選手自主學(xué)習(xí)行動(dòng)和創(chuàng)新給予肯定，指出需改進(jìn)地方，同時(shí)也從方法和思路的角度啟示問題的其他可行解決辦法。第四，企業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。企業(yè)銷售經(jīng)理從推廣方案實(shí)施的角度分析方案執(zhí)行的效果，評(píng)價(jià)銷售技能運(yùn)用的恰當(dāng)性。

從不同角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)方案制訂與實(shí)施以及銷售技能運(yùn)用有了更深刻全面的認(rèn)識(shí)和理解。

五、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在銷售技能競(jìng)賽中應(yīng)用的思考

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在技能比賽中應(yīng)用，使得學(xué)生的知識(shí)、能力得到綜合運(yùn)用。當(dāng)前學(xué)生存在比較普遍的問題，是不能有效地把知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)連接起來，各項(xiàng)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)孤立，不能綜合應(yīng)用知識(shí)，難以形成一種職業(yè)能力。③將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能專項(xiàng)比賽中，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和任務(wù)，能有效促使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)與技能之間相互連接、融合，從而有利于生成完整的動(dòng)態(tài)的職業(yè)能力。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在技能競(jìng)賽中應(yīng)用，避免了單純技術(shù)教育傾向。目前，一些技能大賽比操作技術(shù)多，比相關(guān)能力少；比技術(shù)內(nèi)容多，比思想文化少。④行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于競(jìng)賽中，面對(duì)工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，學(xué)生既要分析問題、開展自主學(xué)習(xí)，又要找出解決問題的方法，這些活動(dòng)訓(xùn)練了方法能力和社會(huì)能力。方法能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)過程中，不斷獲得所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。社會(huì)能力訓(xùn)練幫助學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中適應(yīng)社會(huì)、樹立積極的人生態(tài)度，獲得所需的規(guī)范行為能力。⑤

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)技能競(jìng)賽中，使得學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)揮。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織過程于競(jìng)賽中，學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過程和每個(gè)環(huán)節(jié)，既了解整體，也掌握細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在比賽中極少有學(xué)生退出。學(xué)生從獨(dú)立地獲取信息、到獨(dú)立地實(shí)施和評(píng)價(jià)，改變了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生努力鉆研，積極主動(dòng)地去探索和嘗試，潛能、個(gè)性得到極大發(fā)揮，創(chuàng)造力大大增強(qiáng)。

4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在技能競(jìng)賽中應(yīng)用，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都十分有利。以銷售技能大賽為例，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織競(jìng)賽，企業(yè)獲得了寶貴的市場(chǎng)信息，對(duì)致力于開發(fā)學(xué)生群體細(xì)分市場(chǎng)或進(jìn)行新產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷測(cè)試等企業(yè)來說，節(jié)約了大量資金和時(shí)間，得到了準(zhǔn)確的信息。這些促使了學(xué)生技能競(jìng)賽成果向企業(yè)產(chǎn)品和市場(chǎng)轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，而學(xué)生技能競(jìng)賽成果也豐富了專業(yè)教學(xué)資源。

總之，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用到銷售技能競(jìng)賽中，學(xué)生職業(yè)能力得到全面提高，這也是學(xué)生今后在職業(yè)生涯內(nèi)從新手到熟練的專業(yè)人員、甚至是專家所經(jīng)歷的一個(gè)重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

當(dāng)然校企合作舉辦專項(xiàng)技能競(jìng)賽還存在一些問題，如在銷售技能競(jìng)賽中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織方式，比賽過程較長(zhǎng)，教師投入時(shí)間精力較多；如何使校級(jí)比賽項(xiàng)目常態(tài)化、規(guī)范化；如何使校級(jí)比賽納入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中等，這些都是值得進(jìn)一步探索的課題。

[注釋]

①姜大源.論行動(dòng)體系及其特征――關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002（12）：70.

②徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）：10.

③梁明亮.全國(guó)高職院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）：163.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職教師 人格魅力 學(xué)識(shí)魅力 職業(yè)魅力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0060-03

一、中職學(xué)校形勢(shì)嚴(yán)峻，教師面臨“三難”問題

當(dāng)前，中職學(xué)校的規(guī)模、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都有了明顯提升，但進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在三難問題。一是難管：思想道德素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏自信心；法紀(jì)是非觀念相對(duì)淡薄，自控能力較差。二是難教：文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是難適應(yīng)：缺乏對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求知之甚少。而與其他類型的學(xué)校相比，中職的教育工作所針對(duì)的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢(shì)更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。

圖1：中職學(xué)生三難現(xiàn)狀圖

作為中職教師，具有豐富的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的魅力。要用教師的人格魅力教育和感染學(xué)生，用教師的學(xué)識(shí)魅力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心，用教師的職業(yè)魅力來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)精神。

二、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造三維魅力教師

練就三維魅力教師，以教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，培育學(xué)生具備企業(yè)崗位需求的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)精神，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意、企業(yè)滿意，提高中職教育的美譽(yù)度和吸引力。

圖2：教師的三維魅力培養(yǎng)關(guān)系圖

（一）師德為先，評(píng)、樹、修結(jié)合提升教師的人格魅力

1.評(píng)：制訂教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，制訂《柳州市交通學(xué)校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合年度考評(píng)，對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行考核。對(duì)于優(yōu)秀的教師，給予必要的表彰和鼓勵(lì)；對(duì)師德考核不合格者，依照道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以嚴(yán)肅處理。讓教師形成提升魅力的自主意識(shí)，促進(jìn)師德的升華和為人師表道德魅力的提升。

2.樹：樹立魅力教師典范。通過年度評(píng)優(yōu)、宣傳板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以立德樹人為根本任務(wù)，踐行“文明、勤奮、誠實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)和“依托汽車、校企合一、重德強(qiáng)技、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。引導(dǎo)教師注重修養(yǎng)、注意言行，練就舉止優(yōu)雅的品格魅力，處處給學(xué)生做表率?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，用教師高雅、文明的言談舉止修正學(xué)生思想品質(zhì)。通過自身的言傳身教去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、人生觀，不斷進(jìn)取，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

3.修：自主修煉。人格需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每一位教師的自我修煉。培養(yǎng)健全的人格，形成善良、寬容、慈愛、忠誠的性格，具備樂觀的心態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)、執(zhí)著的精神。通過專家講座，如邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)名師彭朝暉以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷談職業(yè)教育、組織觀看最美教師視頻等方式，引導(dǎo)教師通過自我修煉，做到樂觀向上、細(xì)心耐心、有親和力。從自身積累入手，隨時(shí)注意保持衣著整潔得體，語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌，形成追求完美的思想魅力，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。

（二）能力為重，產(chǎn)、研、培并舉提升教師學(xué)識(shí)魅力

1.產(chǎn)：落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，采取“工教結(jié)合”的方式集中或分散進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。定期把教師送到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)部門鍛煉，跟班生產(chǎn)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，以勝任崗位工作。同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、授課技巧、教學(xué)評(píng)估等工作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的吸引力，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在“校中廠”和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為教師設(shè)置企業(yè)崗位，讓教師主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，特別是利用好校內(nèi)模擬工廠車間，讓教師從對(duì)外承接加工業(yè)務(wù)做起。如校中廠 ―― 柳州玄通工貿(mào)公司數(shù)控車間的教師利用業(yè)余時(shí)間開展對(duì)外生產(chǎn)活動(dòng)，承攬企業(yè)零件加工。由初始廢品率較高、生產(chǎn)效率較低到廢品率逐步降低，最后控制在企業(yè)要求的范圍內(nèi)，不斷提高效率。通過生產(chǎn)鍛煉，教師對(duì)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法有了新的認(rèn)識(shí)和提升，生產(chǎn)能力提高很快。

通過生產(chǎn)實(shí)踐，讓教師更好地了解產(chǎn)業(yè)，熟悉產(chǎn)品，掌握生產(chǎn)，了解區(qū)域及行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求。加強(qiáng)了與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作能力，為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)校企合作與提供社會(huì)服務(wù)能力，收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息能力。

2.研：研發(fā)與服務(wù)拓展教師知識(shí)的廣度和深度，提高教師服務(wù)企業(yè)能力和教學(xué)能力。學(xué)校大力提倡教師參與企業(yè)定制服務(wù)與研發(fā)活動(dòng)，定制服務(wù)與研發(fā)對(duì)學(xué)校可產(chǎn)生多方位輻射效應(yīng)，既加強(qiáng)了與企業(yè)生產(chǎn)部門的聯(lián)系和合作，也為教師創(chuàng)造了生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們開闊眼界、了解市場(chǎng)需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

3.培：建立國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，以高職對(duì)口培訓(xùn)為重點(diǎn)，專家講座與校內(nèi)外交流為補(bǔ)充的師資培養(yǎng)方案。著重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)教育知識(shí)，職業(yè)背景知識(shí)，課程教學(xué)知識(shí)和自然人文、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)。不斷更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的學(xué)識(shí)魅力。通過校本培訓(xùn)邀請(qǐng)校外專家來校講學(xué)、安排本校信息技術(shù)專業(yè)教師做講座和組織教師進(jìn)行校內(nèi)討論或信息知識(shí)競(jìng)賽等，全面提升教師信息素養(yǎng)。

（三）終身學(xué)習(xí)，賽、訓(xùn)、演互補(bǔ)提高教師的職業(yè)魅力

1.賽：學(xué)校鼓勵(lì)教師參加技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，促使教師深入了解行業(yè)崗位，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教學(xué)改革能力。通過大賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)技能訓(xùn)練具有完整性和針對(duì)性；大賽內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)革新課程內(nèi)容。技能大賽的考核方式，促進(jìn)了教師深化“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式改革，讓適應(yīng)大賽要求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體教學(xué)模式成為主流，多學(xué)科綜合理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)成為方向。而專業(yè)教師為了讓學(xué)生在大賽中取得好成績(jī)，就會(huì)自覺地不斷提高實(shí)踐能力、專業(yè)能力和教學(xué)改革能力，進(jìn)而提升了教師的教學(xué)魅力。

學(xué)校定期開展全校性的教學(xué)能力大賽，以賽促教，全面提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力及學(xué)生管理與評(píng)價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)提升，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受教師的教學(xué)魅力，形成強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

2.訓(xùn)：通過專題講座、形體形象訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要充分體現(xiàn)師愛與寬容，尊重信任學(xué)生、了解關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、做到為人師表、作風(fēng)民主。時(shí)刻注重師德形象、理念形象、語言形象、行為形象、文字形象、外貌形象，充分展現(xiàn)教師的學(xué)識(shí)美、氣質(zhì)美、性格美、發(fā)型美、服飾美、形體美，提升教師的形象魅力。用教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動(dòng)作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)。

3.演：通過演講比賽、辯論賽、文藝匯演、微電影等方式，提高教師的溝通合作能力和語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。讓教師努力把語言學(xué)家的用語準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、哲學(xué)家的哲理深邃、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的豐富情感融于一身，使教學(xué)語言具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動(dòng)形象并具有明顯的節(jié)奏感，提升教師的語言魅力。

教師用富有啟發(fā)性的語言，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，啟發(fā)學(xué)生的心智、開啟學(xué)生思維，用語言傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受。用極具感染力的語言，提升學(xué)生的吸引力和信服力，與學(xué)生心靈進(jìn)行活生生的交流，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

三、構(gòu)建三維魅力教師平臺(tái)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

（一）成立機(jī)構(gòu)促落實(shí)

學(xué)校組建以覃敬新書記為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把教師職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)性工作，常抓不懈。建立以馮明源校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教師職業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力的培養(yǎng)。

（二）搭建教師三維魅力成長(zhǎng)平臺(tái)

1.搭建由國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)專業(yè)培訓(xùn)與校企互培相結(jié)合，高職對(duì)口培訓(xùn)為重點(diǎn)，專家講座與校內(nèi)外交流為補(bǔ)充的師資培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師職業(yè)教育理念的更新、知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。

2.搭建研發(fā)與服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教師教研能力的提高和為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力的提升。

3.搭建比賽與展示平臺(tái)，促進(jìn)教師三維魅力交相輝映與競(jìng)相提高。

（三）營(yíng)造教師三維魅力成長(zhǎng)環(huán)境

通過學(xué)校網(wǎng)站、廣播、宣傳板報(bào)樹立魅力教師典型；通過教學(xué)能力大賽，讓魅力教師脫穎而出；通過年度的評(píng)優(yōu)、評(píng)先，引導(dǎo)人人成為深受學(xué)生喜愛的魅力教師。

四、增強(qiáng)三維魅力教師影響力，培育三方滿意學(xué)生

（一）教師人格魅力使學(xué)生“聽話”，家長(zhǎng)放心

教師的人格魅力得到提升。把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，樹立讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念，形成了為人師表的道德魅力、舉止優(yōu)雅的品格魅力和追求完美的思想魅力。增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力，使學(xué)生能自覺地把老師當(dāng)作親人和朋友，樂于接受教師的引導(dǎo)和教育?！白ピ诩?xì)微處，落在實(shí)效中”，通過開展文化、體育、科技、志愿服務(wù)等形式多樣、意義重大、針對(duì)性強(qiáng)、可操作性高的第二課堂，學(xué)生參與率100%，取得良好成效，提升了“活動(dòng)育人”的意義，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心，吸引了越來越多的中學(xué)畢業(yè)生前來就讀。

（二）教師學(xué)識(shí)魅力使學(xué)生“好學(xué)”，學(xué)校滿意

教師的學(xué)識(shí)魅力得到提升。通過產(chǎn)、研、培，教師逐步掌握廣博的文化知識(shí)、寬厚的教學(xué)知識(shí)和精深的專業(yè)職業(yè)知識(shí)，形成深受學(xué)生歡迎的學(xué)識(shí)魅力。以大賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)過程，學(xué)生的“雙證書”占專業(yè)總數(shù)100% ，“雙證書”獲取率達(dá)96.5%。學(xué)校承擔(dān)了柳州市“藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計(jì)劃”，專家團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供汽車維修等技術(shù)指導(dǎo)200次，為企業(yè)解決技術(shù)難題7起，成為柳州最大的汽車人才培訓(xùn)基地，為柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技能人才。

（三）教師職業(yè)魅力使學(xué)生“好用”，企業(yè)滿意

教師的職業(yè)魅力得到提升。通過賽、訓(xùn)、演使教師的教學(xué)能力、學(xué)生教育管理與評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力和終身學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，教師的教學(xué)魅力、形象魅力和語言魅力得到有效提升。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力，從有效的教學(xué)向魅力的教學(xué)升華。企業(yè)爭(zhēng)相選用學(xué)校畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生的滿意度從82%提高到93%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%，其中92.6%分布于廣西，81%在柳州就業(yè)。提高了學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是柳州汽車產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力，有力助推了柳州汽車產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁增長(zhǎng)。

五、推進(jìn)三維魅力教師發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）加強(qiáng)魅力教師的培養(yǎng)，提升技能人才質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校改革發(fā)展的核心保障和永恒的主題，在學(xué)校教育過程中教師專業(yè)化職業(yè)發(fā)展讓教師和學(xué)生都獲得成功。對(duì)中職學(xué)校而言，單純的對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)與引導(dǎo)教師自主修煉教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和職業(yè)魅力，用樂觀向上的親和力感染和教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能成人，成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

（二）搭建魅力教師發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

教師三維魅力的形成，要靠學(xué)校搭建培養(yǎng)平臺(tái)、成長(zhǎng)平臺(tái)和展示平臺(tái)，更要靠教師的自主修煉。教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，與學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展相匹配，與學(xué)生的職業(yè)化成長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的成才、企業(yè)的用工和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧朝平.中職教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）

[2]孫偉國(guó).職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）

【資金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“教師素質(zhì)提升工程”（批準(zhǔn)文件號(hào)：桂教職成〔2015〕22號(hào)）

篇7

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)原理、方法和機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，具備設(shè)計(jì)一般簡(jiǎn)單機(jī)械和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等技術(shù)資料的能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和一定的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一直是我們教學(xué)改革和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

1 案例分析法

“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我們通過在課堂上引入工程實(shí)例及全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開放實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

《第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽作品選集》中收錄了沈陽工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院設(shè)計(jì)的便攜式萬向千斤移。該千斤移巧妙地利用了可控雙向棘輪的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了平移和旋轉(zhuǎn)重物的機(jī)構(gòu)[1]。在間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)這一章的教學(xué)中引入該實(shí)例，并在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)比分析普通千斤頂和該便攜式萬向千斤移，豐富了教學(xué)案例，拓展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

通過對(duì)大量成功的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例的分析來介紹機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的具體做法。因?yàn)檫@些方法正是通過這些成功的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例表現(xiàn)出來的，通過對(duì)這些具體、生動(dòng)實(shí)例的分析，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握這些創(chuàng)新方法，也更容易激發(fā)大家參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣和自信心。學(xué)生認(rèn)識(shí)到以自己的知識(shí)技能水平進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是完全有可能的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

2 類比總結(jié)法

傳動(dòng)裝置作為機(jī)械系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，其傳動(dòng)形式分為機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)（液壓及氣壓傳動(dòng)）和電力傳動(dòng)。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)各種常用機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理及設(shè)計(jì)。機(jī)械傳動(dòng)能適應(yīng)各種運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的應(yīng)用要求，得益于各種機(jī)構(gòu)的各類演變。把握了運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力傳遞的各種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，就能從根本上學(xué)好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。因此從傳動(dòng)的本質(zhì)入手，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力傳遞形式的類比總結(jié)中對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)吸收，是學(xué)好本門課程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力最有效的方法之一。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中機(jī)械原理的部分主要包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、蝸輪蝸桿及螺旋機(jī)構(gòu)等。從運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換來看，能實(shí)現(xiàn)往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)和圓周轉(zhuǎn)動(dòng)之間相互轉(zhuǎn)換的機(jī)構(gòu)有曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪齒條、蝸輪蝸桿和螺旋機(jī)構(gòu)等。然后在這些機(jī)構(gòu)中，分析比較傳動(dòng)角與壓力角，很容易看出每種機(jī)構(gòu)在傳動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)。比如：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有最小傳動(dòng)角的要求，凸輪機(jī)構(gòu)要求最大壓力角小于或等于許用壓力角等。

從傳力的大小來看，凸輪和齒輪這樣的高副機(jī)構(gòu)因?yàn)槭屈c(diǎn)或線接觸，易磨損，所以沒有鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)在傳力大的場(chǎng)合應(yīng)用廣泛。

從運(yùn)動(dòng)速度的方面研究，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)有急回特性，為了定量研究，就引入了行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有等速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、等加速等減速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律、擺線運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。齒輪機(jī)構(gòu)則有適用的速度和功率范圍廣的特點(diǎn)。

還可以從是否可以實(shí)現(xiàn)空間傳動(dòng)及傳動(dòng)的角度、傳動(dòng)比、傳動(dòng)效率等不同方面進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生在龐雜零碎的知識(shí)點(diǎn)中間找到一條線索，理清思路?？梢圆捎猛瑢W(xué)們喜聞樂見的形式，比如就傳動(dòng)比這一個(gè)單項(xiàng)對(duì)所學(xué)傳動(dòng)形式進(jìn)行比較排序。采用類比總結(jié)法對(duì)于帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸輪蝸桿這樣的章節(jié)，教學(xué)效果尤為明顯。教師可根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置專題研究。通過類比總結(jié)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、多向性及自由性，而這些正是創(chuàng)造性思維的基本特征[2]。

3 逆向思維法

通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用基本機(jī)構(gòu)。逆向思維對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程中，很多機(jī)構(gòu)的演變都是逆向思維的結(jié)果。螺旋傳動(dòng)的實(shí)例最為明顯。普通螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式有：螺母不動(dòng)螺桿回轉(zhuǎn)并作直線運(yùn)動(dòng)，如臺(tái)虎鉗；螺桿不動(dòng)螺母回轉(zhuǎn)并作直線運(yùn)動(dòng)，如千斤頂；螺桿回轉(zhuǎn)螺母作直線運(yùn)動(dòng)，如機(jī)床工作臺(tái)；螺母回轉(zhuǎn)螺桿作直線運(yùn)動(dòng)，如應(yīng)力實(shí)驗(yàn)機(jī)觀察鏡螺旋調(diào)整裝置。

曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中一般都是曲柄做主動(dòng)件，如果逆向思維，讓搖桿做主動(dòng)件，則會(huì)出現(xiàn)死點(diǎn)位置。死點(diǎn)雖然不利于傳動(dòng)，因?yàn)槠鋲毫铅?90°，即傳動(dòng)角γ=0°。然而運(yùn)用逆向思維，利用死點(diǎn)的特性來工作，就有了夾緊機(jī)構(gòu)。

4 “三最”法

通過“三最”法，即課程學(xué)習(xí)中涉及到的有關(guān)最大、最小、最優(yōu)的問題，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曲柄滑塊機(jī)構(gòu)就是由曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中的搖桿長(zhǎng)度增至無窮大演變而來的，還有齒輪齒條中的齒條也是將齒輪半徑增至無窮大演變而來。這是“最大”的例子。而曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中極位夾角θ最小為0°時(shí)，行程速比系數(shù)為1，即說明該機(jī)構(gòu)不再具有急回特性。最優(yōu)的問題，恰恰是機(jī)械設(shè)計(jì)的核心。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括兩個(gè)部分：一是改進(jìn)完善生產(chǎn)或生活中現(xiàn)有機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)性能、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性等；二是創(chuàng)造設(shè)計(jì)出新機(jī)器、新產(chǎn)品，以滿足新的生產(chǎn)或生活需要[3]。而機(jī)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就是推陳出新的法寶。通過“三最”法，讓學(xué)生在所學(xué)普通問題中發(fā)現(xiàn)特殊情況，對(duì)特殊情況進(jìn)一步研究，找到普遍與特殊的關(guān)系，尋求突破口，找到創(chuàng)新點(diǎn)。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的事業(yè)。從事機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作需要掌握一定的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，需要了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，需要有克服困難的勇氣，更需要有對(duì)追逐成功的興趣。提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)的水平需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法，更需要不斷地參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。能夠通過《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來的工作實(shí)踐都有著至關(guān)重要的意義?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要?！比绾卧诮虒W(xué)中形成一整套系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論方法，將是我們以后的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽作品選集[M].北京：高等教育出版社，2012.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；微課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）14-0144-03

1概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及辦公自動(dòng)化的廣泛普及，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應(yīng)用已成為任何專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校，我院面向眾多非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》課程，作為通識(shí)教育的一部分，以期提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的處理和應(yīng)用能力。

《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生采用系統(tǒng)化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實(shí)現(xiàn)信息的收集、存儲(chǔ)、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實(shí)踐教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并非很理想，學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的操作水平只停留在應(yīng)試階段，而對(duì)于實(shí)際問題的分析能力和應(yīng)用能力均有所欠缺，無法滿足日后學(xué)習(xí)、工作的需要。因此通過分析該課程當(dāng)前存在的不足，從實(shí)際需求出發(fā)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，具有非常重要的意義。

2現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求有所出入

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程主要學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于注重和強(qiáng)調(diào)功能的全面性，而忽略了實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與日后學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際需求有所出人。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，審閱選項(xiàng)卡中的功能不常用可做刪減，插入、設(shè)計(jì)選項(xiàng)卡中的功能簡(jiǎn)單稍作練習(xí)即可，而應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)畫效果的高級(jí)設(shè)置上。此外，PPT作為一個(gè)演示文稿，美感和設(shè)計(jì)是非常重要的，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上很容易被忽視。因此為了滿足實(shí)際需要，幻燈片母版設(shè)計(jì)、主題和背景樣式設(shè)計(jì)，甚至圖文排版、配色方案等平面設(shè)計(jì)的知識(shí)都需納入PowerPoint教學(xué)內(nèi)容中。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程的授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，其中理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)64學(xué)時(shí)，安排在實(shí)驗(yàn)室授課。目前采用傳統(tǒng)的授課模式：“概念講解-例題演示-實(shí)踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學(xué)生機(jī)，提出郵件合并功能這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其概念、m用范圍等內(nèi)容進(jìn)行解釋和說明，然后通過學(xué)生成績(jī)單制作這個(gè)例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學(xué)生根據(jù)老師的演示，配合使用AOA評(píng)測(cè)軟件對(duì)相應(yīng)題目進(jìn)行操作和評(píng)分。

該傳統(tǒng)授課模式過于枯燥，教學(xué)效果略顯不足。理論環(huán)節(jié)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，與教師缺乏互動(dòng)，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師的演示按部就班執(zhí)行操作，雖然實(shí)現(xiàn)了郵件合并功能，但仍有部分學(xué)生不會(huì)舉一反三，涉及到其它具體項(xiàng)目或場(chǎng)景時(shí)，缺乏主動(dòng)分析、思考和應(yīng)用的能力。

2.3期末考核形式有待優(yōu)化

辦公軟件高級(jí)應(yīng)用是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，當(dāng)前期末采用上機(jī)考試的方式，由AOA評(píng)測(cè)軟件從題庫中隨機(jī)抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡(jiǎn)單，考試的題庫即為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學(xué)生期末突擊練習(xí)仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的實(shí)際掌握情況和應(yīng)用水平。

3以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐

作為浙江省首批應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校，我院在應(yīng)用型課程體系建設(shè)上具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。辦公軟件高級(jí)應(yīng)用作為一門典型的應(yīng)用型課程，其教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于常用Office辦公軟件的操作水平和應(yīng)用能力。

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，提升應(yīng)用能力

3.1.1項(xiàng)目化教學(xué)

為解決該課程目前在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的不足，該課程的授課模式應(yīng)以項(xiàng)目化教學(xué)為主。在每個(gè)獨(dú)立軟件的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)挑選一個(gè)或多個(gè)既有助于學(xué)生理解，又符合日后學(xué)習(xí)、工作實(shí)際需要的項(xiàng)目，將散亂的知識(shí)點(diǎn)化整為一，巧妙地隱含在項(xiàng)目當(dāng)中。

在Word教學(xué)中，可以以畢業(yè)論文排版為一個(gè)項(xiàng)目。通過對(duì)未排版和排版后的兩篇長(zhǎng)文檔進(jìn)行對(duì)比和分析，讓學(xué)生從整體上意識(shí)到排版的優(yōu)勢(shì)和必要性。從而在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索排版的實(shí)現(xiàn)過程，并逐步引出多級(jí)列表的定義、樣式的新建與應(yīng)用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動(dòng)生成、分節(jié)后多樣化頁眉和頁碼的設(shè)置等多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

在PowerPoint教學(xué)中，可以以畢業(yè)答辯展示為一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生將Word教學(xué)中的畢業(yè)論文核心內(nèi)容制作成PVI"進(jìn)行演示。在制作幻燈片的過程中，將動(dòng)畫效果、動(dòng)作路徑、計(jì)時(shí)等高級(jí)動(dòng)畫設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結(jié)合母版設(shè)計(jì)、主題和背景樣式設(shè)計(jì)、圖文排版、色彩搭配等教學(xué)內(nèi)容。

在Excel教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。比如在學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析的項(xiàng)目中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)常用函數(shù)（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統(tǒng)計(jì)排名、COUNTIF統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)等），對(duì)表數(shù)據(jù)進(jìn)行普通篩選和多條件的高級(jí)篩選，創(chuàng)建直觀的圖表，并通過數(shù)據(jù)透視表提供多角度的數(shù)據(jù)分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項(xiàng)目來學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)函數(shù)，使用PMT函數(shù)計(jì)算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數(shù)計(jì)算貸款指定期數(shù)應(yīng)付的利息金額等。

項(xiàng)目化教學(xué)方法從實(shí)際問題出發(fā)，以項(xiàng)目為主線，由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于學(xué)生掌握。一個(gè)實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目有助于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，在提升學(xué)生Office辦公軟件操作水平的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)于實(shí)際問題的分析能力和解決能力。

3.1.2教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合

我院非常重視賽教結(jié)合工作，將技能競(jìng)賽作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極探索教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合模式的實(shí)踐與創(chuàng)新，以期促進(jìn)賽教一體化。學(xué)院每年開展PPT設(shè)計(jì)大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設(shè)計(jì)大賽與該課程中PowerPoint教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教學(xué)過程中參考競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置（包括動(dòng)畫效果、動(dòng)作路徑設(shè)置、幻燈片切換等）以及版面設(shè)計(jì)（包括母版設(shè)計(jì)、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時(shí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)參賽作品并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。為進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參賽，還可將學(xué)生的參與情況和獲獎(jiǎng)情況納入期末考核。賽教結(jié)合的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有利于提升實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及藝術(shù)修養(yǎng)，以小組形式參賽還有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3.1.3教學(xué)與考證相結(jié)合

除了技能競(jìng)賽，技能考證也可作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的手段之一。辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容與眾多計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)聯(lián)，以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MSOffice高級(jí)應(yīng)用證書和浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對(duì)于非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在同等能力情況下占有一定優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上參考考試大綱，并將教學(xué)過程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，可參加相應(yīng)的技能考證-引，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.2完善教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

3.2.1搭建網(wǎng)絡(luò)課堂

課堂內(nèi)采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，課堂外進(jìn)一步完善教學(xué)資源，有助于增加學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師進(jìn)行課后的網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)，我院于2014年引人在線教育綜合平臺(tái)（原網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)），并于2016年搭建移動(dòng)版的網(wǎng)絡(luò)課堂。辦公軟件高級(jí)應(yīng)用課程于第一時(shí)間在該平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)登錄并查看該課程的教學(xué)資源、課程通知、課程作業(yè)，在線測(cè)試等，還可以在討論區(qū)向教師提問，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)。

3.2.2制作微課視頻

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，是近兩年提出的非常有效的輔助教學(xué)手段之一。不同于傳統(tǒng)的記錄整堂課程的教學(xué)視頻，微課由于其依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的特性，時(shí)長(zhǎng)一般不超過15分鐘，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、制作精良、易于傳播，因此更受學(xué)生的歡迎。

以Word教學(xué)為例，Word功能中有許多獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn)，比如主控文檔、自動(dòng)索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識(shí)點(diǎn)的講解和舉例操作制作成一個(gè)個(gè)短小精煉的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的播客資源并分享給學(xué)生。這些微課內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立且難度適中，學(xué)生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對(duì)性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看。與微課相結(jié)合的教學(xué)模式一方面減少了教師在課堂內(nèi)的重復(fù)性講解，同時(shí)也為學(xué)生在課堂外提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3優(yōu)化考核方式，注重綜合評(píng)價(jià)

為了全面、綜合考核學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的掌握情況和實(shí)際應(yīng)用水平，對(duì)該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)情況，占比20%；PPT設(shè)計(jì)大賽的參與和獲獎(jiǎng)情況體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)PPT學(xué)習(xí)的積極性、制作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，占比20%；期末上機(jī)考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行考核，占比50%。

4結(jié)束語

篇9

1項(xiàng)目教學(xué)法的定義

顧名思義，項(xiàng)目教學(xué)法，就是在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，將項(xiàng)目融合在整個(gè)課程當(dāng)中，老師以分配任務(wù)的模式讓學(xué)生通過完成一個(gè)又一個(gè)的項(xiàng)目來掌握最基本的課程理論，并且在完成項(xiàng)目的過程中提高自身的操作技能。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是只要掌握完善的理論知識(shí)，其最主要是在于實(shí)際運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法，和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，不再是以理論為重，而是將理論和實(shí)際操作相結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中，一改老師為中心，而是以學(xué)生為主，甚至老師和學(xué)生可以共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括理論和技能以及創(chuàng)新思維等方面。

2項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的意義

科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步加快，機(jī)械行業(yè)當(dāng)中，數(shù)控技術(shù)被廣泛推廣和應(yīng)用。企業(yè)渴求創(chuàng)新型技術(shù)性人才，而現(xiàn)在就業(yè)難，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，中職高校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，對(duì)接企業(yè)需求。而將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)性人才意義重大。數(shù)控技術(shù)和大多數(shù)理科項(xiàng)目一樣，實(shí)踐技能相對(duì)理論知識(shí)更為重要，而數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到各種機(jī)器和器械、零件，在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠和厭煩心理。而項(xiàng)目教學(xué)法，以分配和完成任務(wù)的形式讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去查閱獲并獲取理論知識(shí)，熟悉各種機(jī)械，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生以組的形式分配完成任務(wù)，有時(shí)候也會(huì)在課程教學(xué)當(dāng)中引入競(jìng)賽機(jī)制，組與組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，除此，還可以要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新，優(yōu)秀的作品還可以通過選拔之后去參加各種類型的創(chuàng)新大賽。在競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)也有極大的推動(dòng)作用，不僅有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣，對(duì)于后期的課程學(xué)習(xí)也會(huì)有極大的幫助，更甚者，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的要素

異于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法通過讓學(xué)生以任務(wù)的形式直接參與到操作當(dāng)中，完成整個(gè)項(xiàng)目。在這過程中，既掌握了理論，也提升了技能。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法有三大創(chuàng)新：一、教學(xué)理念。學(xué)生才是教學(xué)的主體和核心，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和操練當(dāng)中給與指導(dǎo)，解答疑惑。二、教學(xué)模式。不再一味的強(qiáng)調(diào)掌握理論，而重在實(shí)際的應(yīng)用，重在創(chuàng)新。老師在課程講解中，也不再是一味的講，而是用任務(wù)的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，用更加直觀的方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手。三、教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課程當(dāng)中的重、難點(diǎn)，學(xué)生可以通過多方面的渠道進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握，比如，網(wǎng)絡(luò)，書籍，影像等資源。知識(shí)往往是需要在過程中強(qiáng)化的，學(xué)生以任務(wù)的形式在完成項(xiàng)目的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題反饋給老師，從而獲得釋疑，更好的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單。

4項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)施方法

宏觀上而言，首先，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)作為導(dǎo)向的。圍繞項(xiàng)目開展整個(gè)教學(xué)過程，而這個(gè)項(xiàng)目是可以滿足企業(yè)需求的，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程當(dāng)中，強(qiáng)化實(shí)踐能力，也以便工作后能迅速進(jìn)入角色，在企業(yè)中尋找到最適合自己的崗位。其次，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師將一個(gè)完整的項(xiàng)目切割成多個(gè)細(xì)化的模塊，讓學(xué)生一步步細(xì)細(xì)深入，逐步完成項(xiàng)目，逐步理解和掌握各部分相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能。

從單個(gè)具體的項(xiàng)目而言，自確定項(xiàng)目之后，就要提出具體的方案、教學(xué)要求和目標(biāo)。一般情況下，可以從以下5個(gè)步驟來入手：1、布置任務(wù)，課前，老師要把操作項(xiàng)目所需要用到的知識(shí)提前告訴學(xué)生，讓其自學(xué)，在課堂上對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查和了解，之后進(jìn)行講解，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)，尤其要著重講解或者進(jìn)行演示。2、指定計(jì)劃，學(xué)生以組為單位，依據(jù)要求共同探討如何完成項(xiàng)目，并且指定詳細(xì)的操作計(jì)劃。3、任務(wù)實(shí)施，學(xué)生依制定的計(jì)劃來完成項(xiàng)目，老師給與指導(dǎo)，對(duì)于重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，在學(xué)生遇到問題時(shí)可以提供思路，但不能固化、禁錮學(xué)生。總之，學(xué)生才是任務(wù)的主體，要發(fā)揮能動(dòng)性解決整個(gè)過程中遇到的問題。4、檢查，對(duì)于實(shí)踐的過程和結(jié)果，學(xué)生要首先進(jìn)行檢查。5、總結(jié)和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目完成后要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組成員間也要互相交流得失，最后老師也要對(duì)過程中的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在操作中所掌握的，所欠缺的，從而進(jìn)行自我完善和提升。

5項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的要點(diǎn)

要落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，必須保證師資入伍的整體綜合素質(zhì)。老師要具備很強(qiáng)的綜合能力，不僅掌握全面的理論知識(shí)，還要具有實(shí)踐操作技能，更重要的是，要能夠?qū)⑺莆盏幕A(chǔ)理論知識(shí)融會(huì)貫通，很好的融合到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的每一個(gè)細(xì)化的項(xiàng)目當(dāng)中。

除了師資之外，課程教學(xué)的設(shè)備也必須重視，實(shí)訓(xùn)基地是重要載體，它的建立對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也有著重要的影響。數(shù)控專業(yè)，技術(shù)重在實(shí)踐和應(yīng)用，課程的教學(xué)也重在讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，所以，基地不管是軟件還是硬件方面的設(shè)備都必須給與充分的重視。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施當(dāng)中，具體項(xiàng)目的選擇和安排也不容小覷。老師要盡量選擇適合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的實(shí)用的項(xiàng)目，難易度要適中，要盡量選擇趣味性比較強(qiáng)學(xué)生易感興趣的內(nèi)容。而在項(xiàng)目的安排上，要依據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容確定學(xué)生是單獨(dú)還是小組合作完成。其次，在項(xiàng)目完成過程中，老師要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，老師要及時(shí)糾正，以便學(xué)生及時(shí)改正。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)升級(jí)；職業(yè)技能；校企合作

中圖分類號(hào)：F260 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0196-02

一、濰坊市職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．濰坊市經(jīng)濟(jì)的前景。職業(yè)教育的課程設(shè)置立足于服務(wù)社會(huì)，其培養(yǎng)模式對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展具有積極的貢獻(xiàn)。2011年1月4日，國(guó)務(wù)院以國(guó)函（2011）1號(hào)文件批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分?！∵@是“十二五”開局之年第一個(gè)獲批的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，也是中國(guó)第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。山東省政府表示，《規(guī)劃》的批復(fù)實(shí)施，是中國(guó)區(qū)域發(fā)展從陸域經(jīng)濟(jì)延伸到海洋經(jīng)濟(jì)、積極推進(jìn)陸海統(tǒng)籌的重大戰(zhàn)略舉措，標(biāo)志著全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)工作進(jìn)入實(shí)施階段。濰坊市的濱海開發(fā)區(qū)便從屬于這一發(fā)展規(guī)劃中，這是濰坊市經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，能否有效利用好這個(gè)機(jī)會(huì)不僅取決于是否有足夠的資金，更取決于是否擁有與之相匹配的人才。

2．職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，濰坊市的人均收入處于3　800美元左右，已經(jīng)突破3000美元大關(guān)，進(jìn)入初步現(xiàn)代化階段。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的人均GDP超過3　000美元之后，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進(jìn)程會(huì)加快，居民的消費(fèi)類型、消費(fèi)行業(yè)也會(huì)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，處于這個(gè)階段的經(jīng)濟(jì)體將逐漸邁入高消費(fèi)社會(huì)階段。而消費(fèi)的提高必然意味著對(duì)于奢侈品、高檔服務(wù)、固定資產(chǎn)等方面需求的大幅提高。這便決定了濰坊市必然將要面臨的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新分配，第三產(chǎn)業(yè)所占份額越來越多，并且在經(jīng)濟(jì)生活中所占的比重迅速增加，到2009年，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)濰坊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率已達(dá)到30.2%，對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)也達(dá)到了3.7%。而第三產(chǎn)業(yè)中，一線的操作和服務(wù)工作占了絕大多數(shù)；不僅如此，即便是高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)也有很大一部分經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后進(jìn)入了這一領(lǐng)域。因此，職業(yè)教育成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接因素和重要手段。

二、職業(yè)教育的培養(yǎng)模式符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求

1．職業(yè)教育的培養(yǎng)模式全面結(jié)合實(shí)際工作崗位需求。職業(yè)教育直接針對(duì)一線操作人員的培養(yǎng)，注重工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)便具備了動(dòng)手操作的能力；另外全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽、校企聯(lián)合辦學(xué)的的擴(kuò)大和推廣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在一線崗位工作的熟練程度，動(dòng)手能力以及處理實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題的能力。因此，一旦畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，可以立即適應(yīng)本行業(yè)的崗位要求，縮短或免除了畢業(yè)生就業(yè)后從理論到實(shí)際的適應(yīng)過程。

從這個(gè)方面來說，職業(yè)教育對(duì)企業(yè)能夠產(chǎn)生直接效益，對(duì)地方GDP的直接貢獻(xiàn)很大。因?yàn)?，無論哪種行業(yè)，只要涉及到技能的運(yùn)用就涉及到技術(shù)與效率問題，職業(yè)教育的目的就是將工作中的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)進(jìn)行積累、總結(jié)并提煉，再進(jìn)行傳授，從而增加產(chǎn)出、提高效率。從這個(gè)角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展職業(yè)教育，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制，形成校企合作辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化，這樣既能滿足地方、行業(yè)、企業(yè)迅速發(fā)展的要求，又對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著積極地促進(jìn)作用。

職業(yè)教育在面對(duì)我市即將來臨的經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，具有非常積極地作用，將會(huì)為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展和建設(shè)輸送大量的技術(shù)人員，有力的減少了技術(shù)磨合期，提高發(fā)展效率。

2．職業(yè)教育的課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)相匹配。由于職業(yè)教育是面向工作過程的技術(shù)性教育，因此，其發(fā)展程度與地方經(jīng)濟(jì)和地理位置的發(fā)展程度的相關(guān)性較大。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、地理位置優(yōu)越的地區(qū)，其職業(yè)教育的發(fā)展越具有優(yōu)越性，且兩者互相促進(jìn)。其特點(diǎn)體現(xiàn)為下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)教育與就業(yè)相匹配，職業(yè)教育就是要全面的服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，課程設(shè)置比較靈活。出現(xiàn)了新的發(fā)展點(diǎn)便可以將相關(guān)知識(shí)和技能引入到課堂授課中。當(dāng)前，各職業(yè)院校所開課程與我市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)配合密切：如對(duì)韓貿(mào)易、旅游、物流、機(jī)電、海洋化工、農(nóng)林等，既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)課程，又圍繞著濰坊新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行課程的設(shè)置和改進(jìn)。這樣，便使得專業(yè)與人才需求相匹配，做到哪里有需求哪里就有供給，這就是職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中自身得以發(fā)展的模式。（2）校企合作進(jìn)一步深化。濰坊市的著名企業(yè)諸如濰柴動(dòng)力、山東?；㈡谌占壹?、新郎集團(tuán)……都是集研發(fā)、生產(chǎn)、進(jìn)出口于一體的大型企業(yè)，大企業(yè)吸引著大量的人員涌入，也改變了本地人才的需求結(jié)構(gòu)。與大型企業(yè)開展多方位合作，既有利于從企業(yè)獲得技術(shù)支持，又有利于畢業(yè)生的就業(yè)去向。此外，優(yōu)越的地理位置推動(dòng)了濰坊市進(jìn)出口企業(yè)的發(fā)展和對(duì)韓貿(mào)易的全面發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象和趨勢(shì)，發(fā)展該領(lǐng)域的職業(yè)教育，既為職業(yè)教育創(chuàng)造出新的發(fā)展點(diǎn)，又幫助了中小企業(yè)的發(fā)展。（3）職業(yè)教育與就業(yè)相輔相成。濰坊毗鄰青島、煙臺(tái)等港口城市，使濰坊市的進(jìn)出口發(fā)展有著地利優(yōu)勢(shì)。濰坊身處山東的交通樞紐地帶，是沿海和內(nèi)地的過度地區(qū)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，港口、機(jī)場(chǎng)紛紛落成，實(shí)現(xiàn)了海、陸、空三位一體化的物流運(yùn)輸能力，不斷推進(jìn)打造山東物流集散中心的目標(biāo)。黃三角成為第三次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，而濰坊濱海開發(fā)區(qū)又是半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要組成部分。因此，濰坊市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展即將邁上一個(gè)新的高度，而這一過程需要大量的一線人才的參與。從這個(gè)角度來說，濰坊市職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著源源不斷輸送人才的重要責(zé)任。

三、職業(yè)教育能夠產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益

職業(yè)教育在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上則更傾向于教授如何操作，如何行動(dòng)以及如何交流。因此，職業(yè)教育更貼近社會(huì)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更加緊密。針對(duì)企業(yè)定向需求的校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，由于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更具針對(duì)性，從入學(xué)到頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)全過程都以企業(yè)對(duì)員工能力的要求為依據(jù)制定培養(yǎng)計(jì)劃。因此在就業(yè)環(huán)節(jié)上，相當(dāng)于歷時(shí)兩年的有針對(duì)性的面向企業(yè)提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這樣，便使得職業(yè)院校的畢業(yè)生一旦就業(yè)，無需培訓(xùn)便可直接上崗，并對(duì)公司產(chǎn)生直接效益。工作崗位與知識(shí)教授實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接，形成雙贏局面：既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)員工的時(shí)間和費(fèi)用。

同時(shí)，職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)出了更好的專業(yè)技術(shù)能力。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合，基于工作過程的教學(xué)模式的培養(yǎng)下，使得職業(yè)院校的教育以專業(yè)技能為主，輔以相關(guān)的理論知識(shí)。各專業(yè)的教程都涵蓋了本行業(yè)主要的考證內(nèi)容，并以職業(yè)資格證書的考取為教學(xué)目標(biāo)，全面跟蹤國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將資格證書的獲取作為畢業(yè)能力評(píng)測(cè)項(xiàng)目之一。這樣，對(duì)于持證上崗的崗位來說便具有一定的優(yōu)勢(shì)。另外，畢業(yè)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)也大大提高了其自主創(chuàng)業(yè)的能力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，不斷的了解到行業(yè)的新變化、新發(fā)展，令知識(shí)的更新與行業(yè)的發(fā)展同步進(jìn)行。這樣，在了解到行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)的同時(shí)，有利于學(xué)生們準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)。因此，職業(yè)院校的畢業(yè)生擁有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的工作，部分學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的過程。這樣一來，既帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又拉動(dòng)了地方的就業(yè)。

四、加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推動(dòng)作用

濰坊市的發(fā)展進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展期；另外，外資企業(yè)的涌入，使得濰坊市的行業(yè)發(fā)展趨于成熟。這標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)即將迅速發(fā)展，將對(duì)三次產(chǎn)業(yè)人才的需求大大增加：

1.職業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。表現(xiàn)為：上手快，技能高，應(yīng)變能力強(qiáng)，實(shí)踐力突出。近年來，各類技能大賽紛紛開展。參賽的學(xué)生們不僅具備了專業(yè)技能，還具備了臨場(chǎng)應(yīng)變能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參賽學(xué)生參加工作后的上手時(shí)間基本為一周左右，經(jīng)過大賽的實(shí)踐使學(xué)生們所擁有的工作能力大受企業(yè)歡迎。因?yàn)榫蜆I(yè)后可以直接適應(yīng)崗位工作，這無形中為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了大量的時(shí)間和金錢。實(shí)習(xí)期的縮短，員工配置的減少，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，其意義尤為巨大。

2.職業(yè)教育更有利于推進(jìn)細(xì)分市場(chǎng)下企業(yè)的發(fā)展。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈意味著市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)分，在每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)上都將繼續(xù)展開殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，并導(dǎo)致下一步的市場(chǎng)細(xì)分。市場(chǎng)的多次細(xì)分，使得企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，更是文化和服務(wù)上的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這一局面，職業(yè)教育可以因勢(shì)而動(dòng)，迅速的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至于在課堂教學(xué)中便可以探討本行業(yè)下一步的市場(chǎng)發(fā)展方向。帶有這樣思路的畢業(yè)生一旦進(jìn)入企業(yè)，便可以幫助企業(yè)找到新的發(fā)展點(diǎn)，使企業(yè)在市場(chǎng)細(xì)分下得以迅速發(fā)展。

3.職業(yè)院校的畢業(yè)生大大推進(jìn)了三次產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的模式是技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)下的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)和發(fā)展的集群化發(fā)展模式。因此，經(jīng)濟(jì)的核心增長(zhǎng)點(diǎn)是新技術(shù)的產(chǎn)生和有效利用以及帶動(dòng)的直接和間接上下游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。這一過程中，新技術(shù)的應(yīng)用及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是第三產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容。職業(yè)教育正是將第三產(chǎn)業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)作過程納入到教學(xué)體系中，且作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)得以運(yùn)用和深化。

綜上所述，在濰坊市產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大環(huán)境下，意味著企業(yè)對(duì)人才所具備的知識(shí)和技能的要求更加細(xì)致。在充分研究濰坊市產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)教育的同步、同向發(fā)展，對(duì)濰坊市產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：