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篇1

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；學(xué)生核心能力；英語實(shí)踐教學(xué)

核心能力也被稱為關(guān)鍵能力，是一個(gè)人贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)，適用于多種職業(yè)和多樣化的工作環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語專業(yè)學(xué)生核心能力與素質(zhì)的關(guān)注度在不斷提升。英語專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)需要英語教師強(qiáng)化自身職業(yè)核心能力教育觀念，科學(xué)定位英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，借助更加豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生核心能力的系統(tǒng)養(yǎng)成。

一、英語專業(yè)學(xué)生核心能力缺失的原因

（一）英語專業(yè)核心能力教育觀念淡薄

在我國(guó)現(xiàn)有的英語教育體系中，英語教育觀念仍舊受到應(yīng)試教育思維的較大限制，沒有將英語教育與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不利于學(xué)生核心素質(zhì)與能力的培養(yǎng)〔1〕。此外，很多學(xué)校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生核心能力的認(rèn)知不夠全面，在培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法方面都相對(duì)滯后，限制了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

（二）英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

很多學(xué)校在制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，主要是針對(duì)“研究型”英語人才的培養(yǎng)，而沒有定位在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求上。如有的學(xué)校以學(xué)生專業(yè)等級(jí)考試為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和翻譯能力，而對(duì)于學(xué)生的口語交際能力、英語就業(yè)能力、跨文化適應(yīng)能力等則相對(duì)忽視，容易導(dǎo)致學(xué)生的“高分低能”，致使其專業(yè)核心能力缺失。

（三）英語教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要是以應(yīng)試為導(dǎo)向，很少會(huì)將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，使得英語教育脫離了其實(shí)用性的本質(zhì)。同時(shí)，由于有的英語教師的人才培養(yǎng)視野相對(duì)狹窄，缺乏對(duì)英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，所以在選擇英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要還是選擇傳統(tǒng)型的教學(xué)素材，容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與熱情的下降。

（四）英語教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系不健全

我國(guó)很多學(xué)校對(duì)英語課程體系的建設(shè)主要將精力放在了理論課程體系的建設(shè)上，英語教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系常常存在很多缺陷，如實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目標(biāo)相背離、實(shí)踐教學(xué)的語言環(huán)境不夠真實(shí)、英語語音實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件相對(duì)落后、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后等，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上過分看重理論知識(shí)，而忽略了自身英語專業(yè)核心能力的訓(xùn)練與提高。

（五）英語專業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

受傳統(tǒng)教育思維的影響，我國(guó)目前對(duì)于英語人才專業(yè)素質(zhì)和能力的考核，主要是通過書面考試的形式，考試成績(jī)通常是唯一的參考依據(jù)。很多學(xué)生表面上已經(jīng)通過了英語等級(jí)考試，但是英語職業(yè)素質(zhì)和核心能力卻還可能處于低位，會(huì)限制學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展〔2〕。同時(shí)，有的教師在對(duì)學(xué)生的英語核心能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒有將過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，忽略了對(duì)學(xué)生英語核心能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

二、面向?qū)W生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的英語實(shí)踐教學(xué)策略

（一）樹立正確的核心能力教育觀念

面向?qū)W生核心能力培養(yǎng)的英語實(shí)踐教學(xué)策略，需要英語教師樹立正確的核心能力教育觀念。首先，英語教師應(yīng)形成對(duì)英語專業(yè)核心能力的正確認(rèn)識(shí)，避免對(duì)核心能力在認(rèn)知上的缺失和偏頗，提高對(duì)學(xué)生英語核心能力培養(yǎng)的重視程度。其次，英語教師在制定教育方案時(shí)，需要正確處理好專業(yè)能力與核心能力之間的關(guān)系，注重其職業(yè)發(fā)展能力、可遷移能力的培養(yǎng)。再者，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力時(shí)，要更加突出職業(yè)性與創(chuàng)新性特征，如將英語教育和學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中融入英語知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

（二）制定復(fù)合型的英語專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)

高素質(zhì)的英語專業(yè)人才不僅需要對(duì)英語職業(yè)環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，還需要良好的英語職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力，其中核心能力起著決定性的作用。高校在制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于學(xué)生英語專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要有開放性的眼光，確保核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的明確性，將學(xué)生英語核心能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來，然后結(jié)合學(xué)生在英語知識(shí)、交際技能、性格品質(zhì)、職業(yè)道德等方面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立英語專業(yè)核心能力培養(yǎng)的復(fù)合性目標(biāo)。

（三）豐富英語教學(xué)內(nèi)容

英語教師要結(jié)合核心能力教育的相關(guān)理論，面向?qū)W生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，實(shí)現(xiàn)英語教育視野的有效拓展。首先，要增加應(yīng)用性的英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生配備專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在真實(shí)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用。其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如在英語口語實(shí)踐教學(xué)中，要積極融入關(guān)于英語使用國(guó)家歷史背景、風(fēng)土人情、民族文化等方面的知識(shí)教育，提高學(xué)生的跨文化交際能力和異域文化適應(yīng)能力。再者，英語實(shí)踐教學(xué)能力的選擇還需要面向?qū)W生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需求，以專業(yè)核心能力課程理論為依據(jù)，增加英語專業(yè)核心能力教育的課程內(nèi)容。

（四）健全英語教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

英語職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批高素質(zhì)且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的英語專業(yè)人才，所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)上，要面向?qū)W生職業(yè)能力和核心能力的發(fā)展需求，大力倡導(dǎo)校企合作，為學(xué)生英語核心能力的培養(yǎng)提供更多的渠道和途徑。首先，通過校企合作，節(jié)約學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)成本，提高企業(yè)與學(xué)校的資源共享效率，讓學(xué)生在更加真實(shí)的工作環(huán)境中開展英語技能的訓(xùn)練，全方位、深層次地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和素質(zhì)。其次，企業(yè)和學(xué)校可以簽訂相關(guān)人才定向培養(yǎng)協(xié)議，共同制定英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方案，促使企業(yè)參與到英語實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)劃以及實(shí)踐教學(xué)管理工作中來，并及時(shí)將學(xué)生核心能力培養(yǎng)的成果反饋到學(xué)校，從而使英語實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更加完善。再者，有條件的學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地加強(qiáng)同國(guó)外企業(yè)的交流與合作，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用頻率，而且真實(shí)的英語交際環(huán)境有助于學(xué)生英語職業(yè)適應(yīng)能力和核心能力的培養(yǎng)。

（五）建立以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的英語實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與完善，就是要建立以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的英語實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將核心能力評(píng)價(jià)有效納入到傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)能力與英語職業(yè)發(fā)展能力〔3〕。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，要將隱性評(píng)價(jià)與顯性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，如在評(píng)價(jià)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的道德修養(yǎng)、企業(yè)文化等隱性因素，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)核心能力的考核。此外，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，還需要做到過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，遵照公平性、靈活性的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生的核心能力進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，并最終反饋到學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)工作中。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕姚秋江.學(xué)生核心能力培養(yǎng)是提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵〔J〕.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（5）：19-20.

〔2〕賴建強(qiáng)，謝向東.新建地方本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐〔J〕.寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（3）：106-110.

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；職業(yè)核心能力；應(yīng)用

核心職業(yè)能力，指的是從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的必須的專業(yè)技術(shù)能力以及相關(guān)的各種基本能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》關(guān)于職業(yè)核心能力曾經(jīng)提出過以下八項(xiàng)———“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛的知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域”。由此可見，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和高職院校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，核心職業(yè)能力的提升不僅關(guān)系到高職院校的學(xué)生能否在畢業(yè)之后順利踏上工作崗位并且勝任相應(yīng)的工作，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生的政審學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。核心職業(yè)能力必然離不開與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在所有教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，案例教學(xué)法作為一種與相關(guān)職業(yè)聯(lián)系緊密，同時(shí)與抽象和概括理論相對(duì)立，但是又從一定程度上達(dá)到與理論完美統(tǒng)一的教學(xué)方式，日益得到諸多院校的重視。因此，如何把案例教學(xué)法更好運(yùn)用到核心能力課程當(dāng)中，就成為當(dāng)代高職教師亟需解決的問題。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.較強(qiáng)的參與和溝通性。高職學(xué)生的年齡一般在17—22歲左右，這個(gè)年齡段，是人生的第二個(gè)叛逆期，相比較第一個(gè)叛逆期即青春期而言，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，對(duì)人生、社會(huì)都有了個(gè)人的見解和看法，加之，高職學(xué)生由于高中三年繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致的壓力，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，其叛逆性會(huì)呈現(xiàn)井噴式爆發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不太適合這個(gè)時(shí)段的學(xué)生。加之，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生渴望平等和溝通的愿望尤其強(qiáng)烈，而案例教學(xué)法高度參與性，不僅能夠滿足高職學(xué)生表達(dá)自己的愿望，同時(shí)案例教學(xué)法當(dāng)中的師生之間以及生生之間的互動(dòng)可以有效提升學(xué)生的成就感，因此，案例教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，不僅可以傳授知識(shí)，更能從其他方面全面提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。2.較強(qiáng)的直觀性和多樣性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于概括和抽象，但是案例教學(xué)側(cè)重于舉例子和敘事，從這個(gè)層面上說，案例教學(xué)本身就具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，案例教學(xué)可以創(chuàng)造一系列的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)體會(huì)職場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)景，避免教師的反復(fù)解釋造成的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)，案例教學(xué)法可以融合多樣復(fù)雜的知識(shí)在其中，因此，案例教學(xué)法不僅可以完美詮釋相關(guān)理論，還可以讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中體會(huì)運(yùn)用多種相關(guān)知識(shí)，所以，案例教學(xué)法如果能夠合理運(yùn)用，不僅可以有效提升學(xué)生的核心職業(yè)能力，而且能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

二、核心職業(yè)能力的要求及其與案例教學(xué)法的關(guān)系

1.分析問題和解決問題的能力。分析問題和解決問題的能力提升有個(gè)大前提———發(fā)現(xiàn)問題的能力。這就要求學(xué)生在實(shí)際工作中，應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題所在，單純說教式教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)目的，但是案例教學(xué)的敘事特征使得其能夠讓學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)整個(gè)案例之后，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在最短時(shí)間內(nèi)找出問題的所在，繼而針對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。2.提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于多年以前“讀書無用論”的影響，加之很多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前的文化課基礎(chǔ)較差，因此很多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其是近些年來，社會(huì)上過分強(qiáng)調(diào)“情商”，忽視文化和理論的重要性，這就導(dǎo)致很多高職學(xué)生忽視甚至輕視理論學(xué)習(xí)，但是案例教學(xué)法雖然注重實(shí)踐，但是實(shí)際上是通過合理設(shè)置案例，輔助學(xué)生理解相關(guān)的理論，同時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，制定出一系列的系統(tǒng)的解決方案，從根本上認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.全局規(guī)劃與實(shí)施能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往注重于分支問題的解決和分析，案例教學(xué)，通過案例中的整體的規(guī)劃與實(shí)施，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作中的概念及構(gòu)成，并了解工作內(nèi)部的各種知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生從高層次、全局角度分析和解決問題，從而有效提升學(xué)生的全局規(guī)劃以及實(shí)施能力。

三、基于職業(yè)核心能力案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.教學(xué)目標(biāo)要融入職業(yè)核心能力。案例課程主要通過教學(xué)案例、學(xué)生同步學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目來學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)工作中加以應(yīng)用，同時(shí)為后續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程等打下基礎(chǔ)。因此，在案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，必須要融入和體現(xiàn)一定的職業(yè)核心能力，從根本上保證職業(yè)核心能力的提升。2.課程教學(xué)方法當(dāng)中要體現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)理念。職業(yè)核心能力的提升，必然要遵循以學(xué)生為核心、教師引導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)等重要原則，同時(shí)，職業(yè)核心能力的提升，離不開理論的鞏固和理解，因此，案例教學(xué)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，絕對(duì)不能與理論教學(xué)相對(duì)立，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過教學(xué)案例使學(xué)生具備實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到案例教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。3.合理的案例情境的設(shè)計(jì)。任何能力都必須在一定的情境中得以體現(xiàn)，核心職業(yè)能力也不例外，因此，教師在設(shè)計(jì)案例情境的時(shí)候，應(yīng)該注重根據(jù)不同的需要以及不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的案例情境，尤其是在設(shè)計(jì)到學(xué)生同步項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，在設(shè)計(jì)合理的案例情境的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我提升意識(shí)。4.教學(xué)案例的篩選原則。隨著信息傳播的發(fā)達(dá)，目前教學(xué)案例獲得的渠道很多，教師不但可以從書籍以及實(shí)際工作中獲得一定的案例，同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得大量案例，但是值得注意的是，這些案例雖然種類很多，但是良莠不齊，即使是某些較為經(jīng)典的案例，如果教師不加選擇盲目使用，就容易出現(xiàn)水土不服的情況。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活和未來工作的案例進(jìn)行分析。值得注意的是，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生的情感感受，例如高職院校的學(xué)生大多在高考中受到過一定的挫折，因此，在選擇案例的時(shí)候，盡量避開諸如“高考狀元”等相關(guān)案例；同時(shí)，高職學(xué)生大多在就業(yè)當(dāng)中受到過一定的挫折，所以選擇那些努力進(jìn)取、百折不撓的案例更容易引起學(xué)生內(nèi)心情感世界的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。5.課堂氛圍的打造。案例教學(xué)本質(zhì)上是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，事先設(shè)計(jì)好相關(guān)環(huán)節(jié)，在積極創(chuàng)造和維護(hù)相關(guān)的討論環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)要注意關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善于發(fā)表自己意見的同學(xué)。

結(jié)語：

案例教學(xué)法是提升學(xué)生分析解決問題，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的重要方法和手段，在這種教學(xué)方法中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生身臨其境地感受到理論知識(shí)的重要性，而且可以讓學(xué)生對(duì)未來工作環(huán)境產(chǎn)生直觀感受，但是值得注意的是，在案例教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主題，在充分引導(dǎo)學(xué)生參與討論的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合公正的評(píng)價(jià)，只有這樣，才可以取得顯著的教學(xué)效果。

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篇3

【關(guān)鍵字】職業(yè)核心能力；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

在國(guó)家的大力倡導(dǎo)與支持下，我國(guó)的高等職業(yè)教育已得到蓬勃發(fā)展，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的高職教育體系已經(jīng)形成。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，教育質(zhì)量的判斷依據(jù)不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而是是否掌握適應(yīng)行業(yè)需求的職業(yè)核心能力，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1高職高專旅游英語職業(yè)核心能力分析

目前，我校旅游英語專業(yè)以就業(yè)需求和職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，將英語和旅游學(xué)科相融合，進(jìn)一步完善并確定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ),能系統(tǒng)地掌握旅游管理基礎(chǔ)理論知識(shí),適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具備良好的溝通能力和組織能力，能熟練地運(yùn)用英語在旅游部門從事旅游服務(wù)與管理等相關(guān)工作,能勝任國(guó)際旅行社、旅游服務(wù)公司、涉外酒店接待部門等旅游企事業(yè)單位及其他涉外工作,具有較強(qiáng)的英語交際能力和旅游管理實(shí)踐能力的涉外旅游人才。

2基于職業(yè)核心能力的高職旅游英語專業(yè)建設(shè)思路與研究成果

2.1以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向確立人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)用人需要及學(xué)校自身辦學(xué)條件，我校旅游英語專業(yè)明確了“三段遞進(jìn)循環(huán)”、“后續(xù)式”訂單人才培養(yǎng)模式。其中三段是指三個(gè)遞進(jìn)循環(huán)的階段。第一階段注重學(xué)生英語語言和旅游基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二階段強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。第三階段安排學(xué)生進(jìn)入旅行社及酒店頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升職業(yè)能力?！昂罄m(xù)式”訂單培養(yǎng)是指，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完成人才崗位技能的培養(yǎng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中重點(diǎn)突出知識(shí)與技能的應(yīng)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，調(diào)整高職旅游英語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

高職旅游英語專業(yè)課程總體可劃分為英語語言知識(shí)、旅游行業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練三大教學(xué)模塊，分三大階段進(jìn)階式發(fā)展，直至畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行最后的綜合實(shí)訓(xùn)。其中，英語語言知識(shí)技能是指涉外交際能力；旅游行業(yè)知識(shí)技能包括涉外導(dǎo)游服務(wù)能力、崗位綜合技能、和市場(chǎng)拓展能力。涉外導(dǎo)游服務(wù)能力模塊對(duì)應(yīng)的課程包括導(dǎo)游及海外領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)、旅游學(xué)概論、導(dǎo)游接待英語、英文景點(diǎn)講解、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游政策法規(guī)；崗位綜合技能模塊對(duì)應(yīng)課程包括職業(yè)資格訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；市場(chǎng)拓展能力模塊對(duì)應(yīng)課程是旅游市場(chǎng)營(yíng)銷。涉外交際能力模塊對(duì)應(yīng)的課程包括綜合英語、英語聽說、口語、語法、寫作、語音、二外；跨文化溝通能力模塊對(duì)應(yīng)的課程包括旅游跨文化溝通、旅游英語、旅游服務(wù)禮儀和技能展示。各個(gè)模塊之間是緊密相聯(lián)的，以確保學(xué)生通過模塊化學(xué)習(xí)具備涉外旅游職業(yè)核心能力。

2.3改革原有的旅游英語專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法

老師可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向和情景交際等教學(xué)方法，將生動(dòng)的工作場(chǎng)景搬入課堂，培養(yǎng)學(xué)生在涉外旅游工作中的跨文化交際能力。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的項(xiàng)目主題和任務(wù)、模擬職場(chǎng)情景。以《旅游英語視聽說》第5章“酒店預(yù)訂與入住”為例，首先是確定項(xiàng)目主題：“ReservationandCheck-in”，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)介紹；然后確定項(xiàng)目的主要內(nèi)容：將學(xué)生進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，各小組根據(jù)任務(wù)收集資料，討論如何進(jìn)行酒店預(yù)訂、酒店前臺(tái)接待及改定房間，完善項(xiàng)目方案；接下來是項(xiàng)目的執(zhí)行：各小組根據(jù)各自方案執(zhí)行項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)模擬，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握；最后是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定上，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，應(yīng)盡量選擇小的項(xiàng)目，內(nèi)容上盡量選擇專業(yè)課程剛剛學(xué)習(xí)完的，使學(xué)生能夠?qū)⒏鏖T課程內(nèi)容有效銜接起來。

2.4改革教材和技能訓(xùn)練講義

目前高職院校在對(duì)旅游英語專業(yè)教材的開發(fā)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教材開發(fā)和技能訓(xùn)練講義的修訂方面應(yīng)牢記以下三點(diǎn)：注意高職定位；以就業(yè)為導(dǎo)向；適合本學(xué)院特點(diǎn)和發(fā)展需要。結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)和發(fā)展階段，編寫適合本校本地區(qū)特點(diǎn)的校本教材，才能打造出符合需求的旅游英語人才，為此，我們專門修訂了各項(xiàng)技能訓(xùn)練講義。我校旅游英語專業(yè)學(xué)生多年來一直積極參加旨在提高學(xué)生職業(yè)技能的遼寧省職業(yè)技能大賽，并取得一系列優(yōu)異的成績(jī)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們專門修訂了“景點(diǎn)講解”技能訓(xùn)練講義，它視角獨(dú)特、講解靈活、獨(dú)具特色。

2.5建立多元化的旅游英語評(píng)價(jià)體系

旅游英語專業(yè)的課程考核既要體現(xiàn)對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。因此，在考核的形式上，我們主要采取采用筆試+師生交流口試+情境模擬能力+導(dǎo)游口語能力等多樣化的考試考核方式。以“旅游英語”課程為例，在期末成績(jī)的評(píng)判上，我們摒棄了一卷定成績(jī)的簡(jiǎn)單做法，將考核內(nèi)容分為四個(gè)部分：旅游英語基礎(chǔ)知識(shí)（40%），采用筆試的方式，對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)及業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行考查；英語語言考核+旅游職業(yè)能力考核（40%），采用景點(diǎn)講解和情景模擬的形式在課堂上進(jìn)行考核；學(xué)習(xí)檔案記錄（10%），由學(xué)生平時(shí)上交導(dǎo)游線路和導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)；課堂表現(xiàn)與出勤（10%），主要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與出勤情況酌情給分。這種考核方式既能反映其理論的掌握程度，又能反映學(xué)生的職業(yè)能力狀況。事實(shí)證明，以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向完善并確立人才培養(yǎng)模式，調(diào)整高職旅游英語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，改革旅游英語專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材和技能訓(xùn)練講義，建立多元化的旅游英語評(píng)價(jià)體系等一系列舉措能夠有效地提高旅游英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們將進(jìn)一步推進(jìn)這方面的改革,培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)的英語交際能力和旅游管理實(shí)踐能力的涉外旅游人才。

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篇4

一、優(yōu)化課程體系，審定培養(yǎng)目標(biāo)

生物科學(xué)專業(yè)規(guī)范指出，生物科學(xué)專業(yè)從屬于理科專業(yè)，是培養(yǎng)從事生物科學(xué)基礎(chǔ)理論及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面工作的高素質(zhì)專業(yè)人才，專業(yè)教育以知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，因此要有深厚的理論基礎(chǔ)，嫻熟的專業(yè)技能，豐富的綜合素質(zhì)。因此，要打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性，寬口徑、厚基礎(chǔ)的觀念與做法，構(gòu)建能力本位的課程體系，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，確定生物科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

課程實(shí)行大課程，以專業(yè)應(yīng)用型人才必需的知識(shí)點(diǎn)為線索，將相關(guān)的幾門課程綜合起來，自己編寫適合于本校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的校本教材或講義。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的傳授改變以往固定在哪課程中完成，只要能“通過教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)自覺地構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展智能，形成科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)”（潘懋元教授語），無論某一知識(shí)點(diǎn)在何課程中講授，只要不違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，就可以自由地完成知識(shí)的相關(guān)教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化“知識(shí)夠用、能力突出”的價(jià)值向度，教學(xué)設(shè)計(jì)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)發(fā)向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能力本位”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)、思考、探索、創(chuàng)新”，提高教學(xué)效果。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)繪出課程章節(jié)的知識(shí)體系圖表，列出其重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)要求學(xué)生自作課件上臺(tái)講解，并在完成每章教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的知識(shí)按要求命題，并能面向其他同學(xué)進(jìn)行分析講解。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和重要理論性問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，通過學(xué)生論壇、師生互動(dòng)、熱點(diǎn)解析等多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極思考。通過教學(xué)方法的改革，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力、自覺思考能力、語言組織能力、口語表達(dá)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力與創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)方法的改革是建立在教學(xué)原則基礎(chǔ)上的。“教學(xué)原則是教學(xué)理論工作者總結(jié)長(zhǎng)期的成功經(jīng)驗(yàn)而制定的”，不是放之四海皆準(zhǔn)的通則，但也有其共同的特征。教師只有正確掌握和運(yùn)用教學(xué)原則，才有利于解決具體的教育教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上形成自身獨(dú)特的教學(xué)方法。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是內(nèi)化為能力的中間環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該規(guī)范與豐富“能力本位”的教育內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為主線，建立綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單實(shí)踐到綜合訓(xùn)練、從基礎(chǔ)練習(xí)向創(chuàng)新研究發(fā)展。構(gòu)建“課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化活動(dòng)”三者有機(jī)結(jié)合的能力培養(yǎng)平臺(tái)，以課堂教學(xué)為根本、以課外實(shí)踐為拓展、以校園文化活動(dòng)作補(bǔ)充，全力提升學(xué)生的能力素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生科研項(xiàng)目、參與教師課題等，以及項(xiàng)目化、課程化的校園文化活動(dòng)等具體措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、優(yōu)化考核體系，服務(wù)能力培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)

2009年，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部制定了《技工院校一體化課程改革教學(xué)試點(diǎn)工作方案》，決定在全國(guó)部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。一體化教學(xué)是根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，重新整合教學(xué)資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)，是一種全新的教學(xué)模式。

企業(yè)除了要求勞動(dòng)者具備一定的專業(yè)操作技能外，還要求勞動(dòng)者具有一定的自我發(fā)展和開拓能力，具有責(zé)任意識(shí)能力，知道如何學(xué)習(xí)、如何與團(tuán)隊(duì)合作、如何分析問題和解決問題，即具有職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是在人的整個(gè)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的一種綜合能力。如何在一體化教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。

一、組建教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化職業(yè)核心能力

在一體化教學(xué)改革中，要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平和能力，不斷提升企業(yè)實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力。建立一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、示范性強(qiáng)的一體化教師團(tuán)隊(duì)是具有戰(zhàn)略意義的。

在一體化課程開發(fā)過程中，教師在制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重教師之間的合作。教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，開發(fā)教學(xué)過程；第二，創(chuàng)導(dǎo)教學(xué)過程；第三，組織教學(xué)過程。教師需要按照普通教師、一體化教師、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人的職業(yè)院校教師四個(gè)階梯結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，并組成團(tuán)隊(duì)。在開發(fā)教學(xué)、創(chuàng)導(dǎo)教學(xué)和組織教學(xué)的過程中，課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)核心能力。教學(xué)不能僅僅滿足于讓學(xué)生背定義、定理，更要把教室和學(xué)習(xí)的控制權(quán)交出去，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)，改變以往學(xué)生只能被動(dòng)獲取知識(shí)的狀況，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

二、改革課程設(shè)置，體現(xiàn)職業(yè)核心能力

隨著終身教育體系的形成，職業(yè)教育階段已不再是學(xué)生人生中學(xué)習(xí)時(shí)光的終點(diǎn)。在此大背景下，立足于服務(wù)就業(yè)的一體化教學(xué)應(yīng)該在課程設(shè)置上進(jìn)行大刀闊斧的改革，將符合企業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)系統(tǒng)地整理出來，劃分不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，配置獨(dú)立課程，開發(fā)新型教材，推進(jìn)課程體系建設(shè)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，寓職業(yè)核心能力于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和過程中，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、活躍課堂教學(xué)，滲透職業(yè)核心能力

在一體化教學(xué)過程中，可以通過以下兩類課程的課堂來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

1.專業(yè)課

學(xué)校建設(shè)一體化教學(xué)中心、一體化教室，設(shè)計(jì)實(shí)際生產(chǎn)的情境和氛圍。同時(shí)，在一體化教學(xué)模式中，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)行小組教學(xué)法，學(xué)生組成實(shí)習(xí)小組，小組成員共同完成某個(gè)課題。在工作過程中，每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，每個(gè)組員都需要交流、溝通、合作。這樣學(xué)生就能感受到真實(shí)的工作氛圍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、自主思考、解決問題的能力……這些能力都是在學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中逐步積累起來的。

2.公共基礎(chǔ)課

在一體化教學(xué)改革中，公共基礎(chǔ)課也可以根據(jù)職業(yè)需求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)核心能力系列課程，例如與人交流、職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、數(shù)字運(yùn)用、禮儀訓(xùn)練等。教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要找到讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)。例如，可以把學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)生活的情景，社會(huì)上發(fā)生的令學(xué)生感興趣的事情，都揉到課堂教學(xué)中。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要考慮課堂設(shè)計(jì)效果，最好能將學(xué)生今后工作時(shí)的場(chǎng)景導(dǎo)入教室，讓學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，然后再回到具體的情境中去解決問題，從而使學(xué)生在今后的工作中能更快地適應(yīng)社會(huì)。

篇6

關(guān)鍵詞:思維;創(chuàng)造;能力

中圖分類號(hào):O14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0128-01

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維,它是人類的高級(jí)思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的結(jié)果,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法新的規(guī)律或新的科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心;數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),認(rèn)真研究,積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求,教師的教學(xué)就必須從要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手,注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多種優(yōu)良的思維品質(zhì),把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是空間形式和數(shù)量關(guān)系。在當(dāng)代社會(huì)中,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛,它是人們參加社會(huì)生活,從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。比如,現(xiàn)代數(shù)學(xué)新理論――拓補(bǔ)數(shù)學(xué),廣泛應(yīng)用于橋梁建設(shè)、公路建設(shè)和航天領(lǐng)域。

一、教學(xué)內(nèi)容的確定與安排

根據(jù)上述教學(xué)目的,應(yīng)當(dāng)精選一個(gè)公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本最有用的部分作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的份量要適中,要留有余地,在理論要求和習(xí)題難度方面,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?！傲?#8226;三”制初中與“五•四”制初中的教學(xué)內(nèi)容在基本要求上相同。兩種學(xué)制的畢業(yè)班級(jí),都可以根據(jù)各地的需要,選學(xué)一些應(yīng)用方面(例如數(shù)學(xué)在儲(chǔ)蓄、稅收方面的應(yīng)用)的知識(shí)或適當(dāng)加寬加深的內(nèi)容(例如概率初步知識(shí))。

教學(xué)內(nèi)容的安排,既要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律;要處理好數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,特別是數(shù)與形的結(jié)合,初中內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容的銜接;還要注意與物理、化學(xué)等鄰近學(xué)科的配合。每學(xué)年至少要組織一次探究性活動(dòng)?！拔?#8226;四”制初中可以在一年級(jí)只安排代數(shù),二年級(jí)至四年級(jí)同時(shí)安排代數(shù)和幾何;“六•三”制初中可以在一年級(jí)上學(xué)期安排代數(shù),一年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)同時(shí)安排代數(shù)和幾何。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)可根據(jù)具體情況安排代數(shù)和幾何的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(一)面向全體學(xué)生。大綱中規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是基本要求,是由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異。教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,區(qū)別對(duì)待,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)基本要求和通過選學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的各種不同需要。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,使他們經(jīng)過努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式,滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。思想教育要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行。要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又反過來作用于實(shí)踐,以及反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系,從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。要視條件許可注意闡明數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,并經(jīng)常介紹我國(guó)和其他國(guó)家的古今數(shù)學(xué)成就,以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生逐步明確要為國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要熱情關(guān)懷,使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)意義和文化內(nèi)涵,理解、欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。要陶冶學(xué)生的情操,幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。培養(yǎng)他們嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研、實(shí)事求是的態(tài)度,勇于創(chuàng)新的精神,以及認(rèn)真整潔地書寫作業(yè)、對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。知識(shí)、技能和能力三者的關(guān)系是互相依存、互相促進(jìn)的。能力是在知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練過程中,通過數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握才能得到培養(yǎng)和發(fā)展;同時(shí),能力的提高又會(huì)加速加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

在教學(xué)中,要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律,進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,并著重培養(yǎng)他們的能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)中,逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象,弄懂它們的含義,并搞清它們的來源,分清它們的條件和結(jié)論,弄清抽象、概括或證明的過程,了解它們的用途和適用范圍,以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,有目的有計(jì)劃分階段地進(jìn)行。時(shí)間多少,量多大,都要因教材內(nèi)容和學(xué)生情況而異。要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深,逐步提高對(duì)基本技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的要求。

學(xué)生在不同的教學(xué)階段所獲得的知識(shí)往往是局部的。只有在整體中才能看清局部知識(shí)的意義和作用,以及局部知識(shí)與其他知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。把各個(gè)局部知識(shí)按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體,才便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。因此,在教學(xué)中必須注意知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié),把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

(四)重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在必學(xué)內(nèi)容中增加的實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了一些機(jī)會(huì),在教學(xué)中必須認(rèn)真實(shí)施。通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。應(yīng)使學(xué)生通過背景材料,并運(yùn)用已有知識(shí),進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納,將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,建立起數(shù)學(xué)模型,從而解決問題并拓寬自己的知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然,了解社會(huì),鼓勵(lì)他們積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)。

(五)重視改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練,能力的培養(yǎng),都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。教學(xué)過程也是師生雙方的認(rèn)識(shí)過程,只有師生雙方都積極地參與教學(xué)活動(dòng),才能收到良好的效果。教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;教師的一切教學(xué)措施都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

篇7

宋 d[1] 楊 璐[2] 楊 濤[1] 朱 崗[1] 王 偉[1]

（[1]重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 重慶 400050;

[2]重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 重慶 400044）

摘 要 文章提出促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生能力是現(xiàn)代力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考核方法等方面，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 力學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.043

Exploration and Practice of Mechanics Experimental Teaching

Mode with the Ability Training as the Core

SONG Kun[1]， YANG Lu[2]， YANG Tao[1]， ZHU Gang[1]， WANG Wei[1]

（[1] College of Mechanical Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400050;

[2] Network Education College， Chongqing University， Chongqing 400044）

Abstract Proposed to promote and develop the students 'ability is the core of modern mechanics experimental teaching， and in terms of the experimental teaching philosophy， experimental teaching content， experimental teaching methods， laboratory construction， assessment methods on how to cultivate the students' innovative spirit and practical ability are described.

Key words ability training; mechanic experiment; experimental teaching

1 概述

能力是人在觀察、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。高等教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，繼承的目的在于創(chuàng)新，因此，高等學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。事實(shí)上，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著我國(guó)高等教育的日益普及，人才培養(yǎng)出現(xiàn)越來越市場(chǎng)化的趨勢(shì)。學(xué)生不僅僅需要掌握一定深度和廣度的理論知識(shí)，其創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題的能力已經(jīng)被越來越多的用人單位所重視。然而，許多工科學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在工程技術(shù)和科研等許多領(lǐng)域不能很快適應(yīng)工作需要，難以得到用人單位的滿意，也制約了他們?cè)诳蒲谢蛳嚓P(guān)事業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。如何切實(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，成為高等教育工作者必須重視和認(rèn)真思考的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，所以高等教育理論認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造性以及掌握科學(xué)研究方法等方面具有課堂講授無法比擬的優(yōu)勢(shì)。重慶理工大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室在如何利用力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

2 樹立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

樹立什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，關(guān)系到如何給實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)與目的的認(rèn)識(shí)等思想觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證作用，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和作用狹隘化，學(xué)生難以形成綜合的分析能力與實(shí)踐能力。事實(shí)上，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是實(shí)驗(yàn)的目的之一，學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)的工程背景、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的綜合分析和思考，把握住實(shí)驗(yàn)涉及的各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及其綜合運(yùn)用的方法和模式，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，才能真正完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高自身能力。重慶理工大學(xué)在教學(xué)改革中充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)體系中獨(dú)立出來，制定了有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并以此為依據(jù)建立了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。力學(xué)實(shí)驗(yàn)也從各力學(xué)理論課程中獨(dú)立出來，成為機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的有機(jī)組成部分，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到力學(xué)與其它機(jī)械學(xué)科的廣泛聯(lián)系，從而達(dá)到促使其思考，幫助其建立完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的分析能力和工程實(shí)踐能力的目的。

3 合理調(diào)整和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合起來

目前，重慶理工大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開出的實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：（1）演示實(shí)驗(yàn)，主要包括低碳鋼、鑄鐵的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)破壞實(shí)驗(yàn)以及彈性模量E和剪變模量G的測(cè)定;（2）驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要包括簡(jiǎn)支梁和懸臂梁撓度與轉(zhuǎn)角測(cè)量、循環(huán)動(dòng)應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)、純彎曲正應(yīng)力電測(cè)實(shí)驗(yàn);（3）綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要包括薄壁圓筒在彎扭共同作用下的復(fù)雜應(yīng)力電測(cè)實(shí)驗(yàn)、單自由度系統(tǒng)振動(dòng)參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、以及主動(dòng)隔振與被動(dòng)隔振實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，我們對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是系統(tǒng)的，分層次的，循序漸進(jìn)的，希望學(xué)生在完成三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)的過程中潛移默化，逐步形成一定的工程實(shí)踐能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊或者實(shí)驗(yàn)工程背景不明確導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)性差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。力學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過思考和探索，認(rèn)為以下兩個(gè)方面的措施可以改進(jìn)和完善力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生能動(dòng)性，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。

3.1 對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和提高

對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和變化可以提高其起點(diǎn)、增加難度、使其更具備思考性，做到相同的實(shí)驗(yàn)、全新的內(nèi)容、更多的收獲。比如，在傳統(tǒng)的低碳鋼、鑄鐵力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中引入一些經(jīng)濟(jì)的新型材料、復(fù)合材料的力學(xué)性能測(cè)試，就能在少量增加實(shí)驗(yàn)消耗的條件下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同材料力學(xué)性能的認(rèn)識(shí)及其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。再比如純彎曲正應(yīng)力電測(cè)實(shí)驗(yàn)，我們可以把45鋼制成的矩形截面梁換成不同材料多梁膠合而成的復(fù)合梁，學(xué)生無法直接預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必然首先要利用已學(xué)過的理論知識(shí)對(duì)該梁建立正確的力學(xué)模型和計(jì)算模型，然后從純彎曲變形的假設(shè)條件開始一步步推導(dǎo)，得出組合梁橫截面上的正應(yīng)力分布規(guī)律及理論計(jì)算公式，最后通過具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的推導(dǎo)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。即使有的同學(xué)暫時(shí)推不出正確結(jié)論，也可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果獲得啟發(fā)，重新導(dǎo)出正確結(jié)論。這樣做，不僅能使學(xué)生對(duì)彎曲正應(yīng)力理論計(jì)算公式有了深刻的理解，而且也能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.2 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合起來開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

教學(xué)與科研相結(jié)合是高校的教學(xué)原則之一，將兩者結(jié)合起來是培養(yǎng)專門人才的需要，而且把科研引入教學(xué)過程可以有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，可以大大提高教學(xué)的實(shí)際效果。所以，高等教育學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)與科研的結(jié)合是提高專門人才質(zhì)量的一個(gè)重要措施。在教育理論的指引下，我們認(rèn)為將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合起來是有益并且必要的。力學(xué)實(shí)驗(yàn)室在這方面已經(jīng)開始了嘗試。我們?cè)趯⒗鲜饺f能液壓式實(shí)驗(yàn)機(jī)測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字化改造的過程中吸納了有意愿的學(xué)生全程參與。這個(gè)過程中，學(xué)生興趣很高，查閱了很多相關(guān)資料，并且主動(dòng)到市場(chǎng)上了解改造所需相關(guān)儀器設(shè)備的信息，可以說，他們充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，獲得了系統(tǒng)的知識(shí)，并且動(dòng)手實(shí)踐能力得到很好的鍛煉。我們還設(shè)想與先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室合作，利用機(jī)械振動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備測(cè)量高速加工中心電主軸的固有頻率，從而介入到先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于如何提高電主軸動(dòng)剛度的科研活動(dòng)中。我們相信，如果學(xué)生能夠參與這樣有一定深度的科研活動(dòng)，那么不僅他的力學(xué)知識(shí)可以得到鞏固，還能豐富他在機(jī)械設(shè)計(jì)、加工工藝和裝配工藝等方面的知識(shí)，使其能夠具備多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，初步形成一定的獨(dú)立科研能力。

4 改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4.1 教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的附庸，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)理論的驗(yàn)證作用，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念在很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和作用，很容易造成實(shí)驗(yàn)課成為理論課的簡(jiǎn)單重復(fù)，形成與理論教學(xué)類似的“教師中心”現(xiàn)象。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前已經(jīng)完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課再重復(fù)已經(jīng)沒有意義，這樣的實(shí)驗(yàn)課很難吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果可想而知。顯然，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念衍生出的教學(xué)方式很難完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的任務(wù)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念倡導(dǎo)教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。力學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)為，在教學(xué)方式上可以從兩個(gè)方面提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的愿望。

第一，在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中營(yíng)造研究氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的思考，搞清楚為什么要安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)涉及到哪些學(xué)科的哪些知識(shí)？這些知識(shí)是如何綜合運(yùn)用的？還有別的方法能達(dá)到相同的目的嗎？實(shí)驗(yàn)步驟為什么這么安排？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來自哪里？經(jīng)過這樣細(xì)致的反思，一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就能成為學(xué)生思維發(fā)散的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)有意義，自己有收獲。第二，在綜合型實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和深入研究，切實(shí)提高學(xué)生的科研素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)過程中只提出問題，并提供一定的硬件條件，學(xué)生則需要思考和回答問題性質(zhì)是什么、解決問題需要哪些知識(shí)、解決問題的方法是什么、如何合理利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備等非常具體的問題。學(xué)生經(jīng)過這樣一番探索和構(gòu)建，必將促進(jìn)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

4.2 以人為本的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以人為本是現(xiàn)代教育的價(jià)值理想和思維原點(diǎn)，其內(nèi)涵在于推動(dòng)人的全面發(fā)展。將以人為本的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄟ\(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中能最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們認(rèn)為，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以人為本的理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最佳體現(xiàn)。目前力學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間安排和興趣在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間客觀上減少了每組同學(xué)的人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，由于他們都對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目有興趣，因此參與意識(shí)和合作意識(shí)很強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另外開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間還提高了設(shè)備的利用率。時(shí)間開放當(dāng)然不是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放才是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或所感興趣的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不管該內(nèi)容是否為課堂所學(xué)知識(shí)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力。目前力學(xué)實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)還沒能做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是我們下一步努力的目標(biāo)。

5 注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

5.1 加大硬件投入

硬件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，要想從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，必須加大對(duì)硬件的投入。力學(xué)實(shí)驗(yàn)室抓住學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的契機(jī)，深挖潛力，一方面購入必要的先進(jìn)設(shè)備，一方面自主研發(fā)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，為基本力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了萬能液壓式實(shí)驗(yàn)機(jī)測(cè)量系統(tǒng)的數(shù)字化改造;為電測(cè)實(shí)驗(yàn)購入了多功能信號(hào)采集分析儀，自制了多功能應(yīng)力實(shí)驗(yàn)臺(tái);為振動(dòng)實(shí)驗(yàn)購入了信號(hào)采集分析儀和功率函數(shù)發(fā)生器，自制了振動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。總之在硬件建設(shè)方面可謂不遺余力，努力保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)用性和先進(jìn)性。

5.2 建立健全開放式的管理體制

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為了保證開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展必須建立和健全開放式的管理體制。目前力學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，相應(yīng)地在校內(nèi)網(wǎng)建立了實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)，使學(xué)生能夠方便地預(yù)約登記某個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 （下轉(zhuǎn)第153頁）（上接第87頁）

5.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅需要堅(jiān)實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的科研能力，還必須重視相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，一是引入高學(xué)歷或具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師，一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)。目前，重慶理工大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室引入的實(shí)驗(yàn)教師均具有碩士以上學(xué)歷，并且提供年輕實(shí)驗(yàn)教師技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上得到了優(yōu)化。

6 建立科學(xué)的考核方法

長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)報(bào)告都作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能真實(shí)地反映學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣的考核方式是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念作用下的結(jié)果，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)是不相適應(yīng)的，既難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難全面了解教學(xué)質(zhì)量。我們必須建立科學(xué)的考核方法，全方位地考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)性、動(dòng)手能力、綜合分析能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前力學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的辦法是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力和綜合分析能力課堂現(xiàn)場(chǎng)打分，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)給出最終的成績(jī)，其中課堂得分占有較大的權(quán)重。

7 結(jié)語

教育理論的指引、教學(xué)改革的發(fā)展以及社會(huì)的需求都已指明能力培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。重慶理工大學(xué)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考、探索的過程中得到了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成果，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為切實(shí)提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力而努力。

重慶理工大學(xué)重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目：“一條主線 四維協(xié)作”建立適應(yīng)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和質(zhì)量保障體系（0119130868）

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篇8

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 核心能力 發(fā)展 理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育事業(yè)的推廣與普及，體育運(yùn)動(dòng)和體育設(shè)施在校園內(nèi)隨處可見。應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式需要，大力推廣高校體育教育具有積極意義和一定的必要性。要推動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中核心能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從教學(xué)資源上入手，如增設(shè)體育教學(xué)的崗位、增加體育設(shè)施的投入、提高師資力量等等。同時(shí)，隨著國(guó)民生活水平的提高，當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍較好，這就要求教育機(jī)構(gòu)只有大力發(fā)展體育教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能滿足學(xué)生們對(duì)發(fā)展核心能力的要求；從另一方面講，這也是體育教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)改革的必然趨勢(shì)。

一、高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的前提

1、體育教學(xué)理念。

體育教學(xué)的理念是指在體育科目中實(shí)施教學(xué)目的的方式方法，包括促進(jìn)師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和學(xué)生參與實(shí)踐的效果的一種教學(xué)技術(shù)。從另一角度來講，體育教學(xué)理念也是體育教育者對(duì)體育教育工作方法的一種認(rèn)識(shí)和理解。

教育的最終目的是教書育人，體育的最終目的是育體，但現(xiàn)代高校體育教學(xué)應(yīng)將“育人”與“育體”有機(jī)結(jié)合起來；因此對(duì)高校體育教育而言，教育的實(shí)施不單單只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和健身強(qiáng)體的教育，往往還包括對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育，這是一個(gè)涵蓋面較廣的話題。一個(gè)好的體育教學(xué)理念，不僅能將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的順利實(shí)施，將教育者的教學(xué)思路與學(xué)生們很好的表達(dá)和展現(xiàn)，樹立學(xué)生的體育意識(shí)，更能通過科學(xué)合理的教學(xué)理念使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自然領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)的重點(diǎn)，從而在學(xué)生的信心能力、動(dòng)手能力、與人合作等方面起到促進(jìn)作用。

2、體育教學(xué)資源。

要保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要有充足的教學(xué)資源。體育教學(xué)資源包括師資力量、教學(xué)環(huán)境、各類教程教材和體育教學(xué)設(shè)施。不同的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)效果，高校體育工作者應(yīng)有針對(duì)性、選擇性地使用各類教學(xué)資源，并從中挖掘出對(duì)教學(xué)有意義有價(jià)值的資源為己所用，甚至能在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）師資力量。是指擁有良好職業(yè)能力和專業(yè)水平的教學(xué)人員、工作人員和保障人員。他們是保證體育教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)思想傳播的重要前提。

（2）體育教學(xué)環(huán)境。是指能保證和提供體育教育者、教學(xué)教材和教學(xué)設(shè)施正常工作的環(huán)境，如學(xué)校操場(chǎng)、田徑跑道、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等。

（3）體育教程教材。是指供體育教育者實(shí)施教學(xué)任務(wù)和表達(dá)教學(xué)目的的書本、信息化資料和輔助教學(xué)的所有教學(xué)資源。

（4）教學(xué)設(shè)施。是指為體育教育者和學(xué)生提供實(shí)踐體育運(yùn)動(dòng)、進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的體育器材，如足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球或健身器材等。

上述教學(xué)資源都是體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵，也是保證體育教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。有了完備的體育教學(xué)資源，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和樹立。

3、體育教學(xué)體系。

為更好地推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，擴(kuò)展體育教學(xué)的范圍，促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門應(yīng)秉承“科教興國(guó)、全面發(fā)展”的宗旨，從整個(gè)教育體制上結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代感、文化與體育學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路，建設(shè)性地進(jìn)行體育教學(xué)體系的完善，科學(xué)合理地對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)制度進(jìn)行豐富和改良；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)需要構(gòu)建與學(xué)生平等交流和對(duì)話的渠道，廣納來自學(xué)生的意見和建議，深入學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)也為更好地培養(yǎng)學(xué)生核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

學(xué)生的核心能力是指學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要學(xué)科之外所附加具備的各種能力，包括與人交流、與人合作、信息處理、動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生接觸新生事物較早，知識(shí)面較廣闊，對(duì)于陌生事物的好奇心和新型知識(shí)的接受能力較強(qiáng)；各類學(xué)校對(duì)于當(dāng)代學(xué)生在管理上也投入了較大精力。因此，面對(duì)這一情況，高校體育教學(xué)在針對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)上應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、交流能力。

通過在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生在不斷的體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。當(dāng)今不少學(xué)生都有不同程度的自閉或不善于交流等問題，這是缺乏自信的表現(xiàn)。一個(gè)不善于交流的人，其在一系列的與人交往活動(dòng)中將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)位置，于生活、工作和今后的發(fā)展都是極其不利的。讓學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)和互動(dòng)性配合，不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，還能在運(yùn)動(dòng)中與人增進(jìn)互信、坦誠(chéng)交往，最終提高學(xué)生的自信心、提高交流能力的目的。

2、自學(xué)能力。

我國(guó)絕大多數(shù)院校在教育模式上仍以師傳生受或填鴨式的教育模式為主，這種教育模式存在的弊端頗多。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)式的教育環(huán)境中，其所接受知識(shí)的能力必然隨著時(shí)間推移而下降，而一旦離開老師的傳授便無法快速領(lǐng)會(huì)知識(shí)的缺陷很容易顯現(xiàn)，從而自然而然地導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力的下降。

對(duì)于高校體育教學(xué)而言，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過大膽地改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生高度自由的學(xué)習(xí)空間，甚至可以針對(duì)學(xué)生不同的領(lǐng)悟能力進(jìn)行專門指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)探索，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是這個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的主流，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的必然趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中也必然如此，同上述所言，如果一名學(xué)生沒有自學(xué)能力，也就必然難以具備創(chuàng)新能力。高等體育及教育者應(yīng)本著啟發(fā)式教學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)尋求新的學(xué)習(xí)方法，通過在體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)中找到快速達(dá)到鍛煉目的的技巧、辦法，不能能提高鍛煉身體的效率，增強(qiáng)高等體育教育的可行性，也從最終教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。

4、自省能力。

古語一日三省，意在提醒人們時(shí)刻反省自己。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)理念，適當(dāng)增加學(xué)生的體育課程，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。除了獲得充足的身體鍛煉，還能通過適量的體育鍛煉使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的方法不正確，并得到迅速糾正。

5、協(xié)作能力。

人在社會(huì)的發(fā)展往往依靠單打獨(dú)斗是不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，因此，增強(qiáng)與他人的配合、通過他人的幫助才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的教育也是如此，高校體育教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

可以使學(xué)生在通過體育運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的配合、團(tuán)結(jié)和集體意識(shí)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)和理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，不僅促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步提高了同學(xué)之間的配合默契感，而不是依靠個(gè)人力量蠻干，也從本質(zhì)上達(dá)到了教學(xué)目的。現(xiàn)實(shí)中往往不少學(xué)生并沒有意識(shí)到協(xié)作能力，不少高校在實(shí)施教學(xué)工作中也往往偏離的協(xié)作能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，這是所有教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的問題。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐能力；“參與式”教學(xué)

國(guó)家在“十二五”規(guī)劃綱要中將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為了重要的戰(zhàn)略計(jì)劃，并確定為國(guó)家經(jīng)濟(jì)崛起的又一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前所匱乏的就是大量?jī)?yōu)秀人才，從市場(chǎng)的實(shí)際需求來看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：是否具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力、是否具備創(chuàng)新協(xié)作精神、是否具備較強(qiáng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力、是否具備發(fā)展?jié)摿洼^高的綜合素質(zhì)等。

為順應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，寬泛的專業(yè)口徑，較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些都源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，最終依賴的仍是人的創(chuàng)意和實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為創(chuàng)意人才的主力軍，創(chuàng)新實(shí)踐能力也是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)中最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，推進(jìn)教學(xué)體系改革，現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、在理論教學(xué)中引入“參與式”教學(xué)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高其創(chuàng)造力方面培養(yǎng)，不能一直沿用傳統(tǒng)“單向式”“滿堂灌”教學(xué)模式，必須在人才培養(yǎng)的觀念、方法和模式方面進(jìn)行革新，而學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)非常有利于這種革新。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在求知過程中的平等性，強(qiáng)調(diào)在參與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異性的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生突破固有的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思、并設(shè)計(jì)出新穎的、具有創(chuàng)造性及實(shí)用性視覺產(chǎn)品。

雖然現(xiàn)在對(duì)于參與式教學(xué)的研究很多，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的參與式研究卻很少。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“參與式”教學(xué)，對(duì)原來傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行顛覆革新。例如在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先結(jié)合經(jīng)典案例介紹基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，然后布置專題訓(xùn)練進(jìn)行匯報(bào)研討。先引導(dǎo)學(xué)生查找閱讀相關(guān)資料，收集相關(guān)的著名設(shè)計(jì)實(shí)例，并分析實(shí)例做出調(diào)研總結(jié)報(bào)告，然后參與課堂討論，學(xué)生在課堂上交流和匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的研究成果。在對(duì)于同一個(gè)問題出現(xiàn)不同意見時(shí)師生和生生之間互相交流意見，思想碰撞后形成新的思想火花，產(chǎn)生創(chuàng)造力源泉，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)獲取創(chuàng)造靈感的重要方式之一，也為學(xué)生今后自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。（見圖表1）

從這種參與式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，可以使學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，教師在整個(gè)過程中只是起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練、合作語言表達(dá)和歸納總結(jié)諸方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。可見，參與式學(xué)習(xí)研究可以有效激發(fā)人才的創(chuàng)造靈感，積極促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、在實(shí)踐教學(xué)中“參與式”教學(xué)方法的應(yīng)用

參與式教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和靈活多樣、直觀、形象的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者、實(shí)踐者的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者相互之間的信息交流和反饋。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程最顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)造產(chǎn)品來改變和改善人類的生活方式及質(zhì)量，最終服務(wù)于社會(huì)大眾。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生真正理解和掌握設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，使學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)；同時(shí)，它反過來也推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中采用“參與式”教學(xué)方法，也收到了較好的教學(xué)效果。

1、把同一專業(yè)中不同專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)“串聯(lián)”起來

就是把同一專業(yè)中不同專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。例如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中把主干專業(yè)課程《公共空間設(shè)計(jì)》、《裝飾材料與施工設(shè)計(jì)》、《小型建筑設(shè)計(jì)》、《模型制作》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。讓學(xué)生做一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，每門課程中完成方案中和課程相關(guān)的一部分。教師指定設(shè)計(jì)和制作的要求及范圍，具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容由學(xué)生和教師共同商議選定，在實(shí)際操作中，學(xué)生分小組協(xié)作完成，通過這種方式增加師生與生生間信息的交流與反饋。設(shè)計(jì)作品從建筑外形設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)、從材料構(gòu)造設(shè)計(jì)到模型制作，全部一個(gè)小組協(xié)作完成。將分散的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，分階段、分步驟地有機(jī)串聯(lián)起來，打通學(xué)科壁壘，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)理論體系，通過在教師與學(xué)生共同的探討與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，整個(gè)實(shí)踐的過程和最終的成果會(huì)使學(xué)生個(gè)人獲得巨大的成就感，激發(fā)對(duì)專業(yè)濃厚的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力和水平。

2、把項(xiàng)目或比賽引進(jìn)課堂，以展促學(xué)

充分利用各種不同形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。可以通過實(shí)際工程項(xiàng)目以及組織參加國(guó)內(nèi)各類設(shè)計(jì)類比賽等形式，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與提高學(xué)生的創(chuàng)新性；圍繞著項(xiàng)目或比賽，由教師進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的融合；將優(yōu)秀設(shè)計(jì)通過不定期舉辦的作品展示會(huì)或拍賣會(huì)，作為一個(gè)藝術(shù)交流的窗口，搭建作品的展示和評(píng)價(jià)交流平臺(tái)。組織學(xué)生參與整個(gè)展覽會(huì)策劃、組織與管理工作，讓學(xué)生完成從市場(chǎng)調(diào)研與定位、創(chuàng)意策劃、宣傳銷售、收集作品、策展布展等環(huán)節(jié)系統(tǒng)實(shí)踐，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了綜合實(shí)踐能力。這種學(xué)生積極 “參與式”的教學(xué)模式，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心和就業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，獲獎(jiǎng)榮譽(yù)也為日后的就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)有利條件。

三、結(jié)語

“參與式”教學(xué)方法的研究，對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，意義非凡。只有結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)不斷探索研究，在發(fā)展中創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式，才能順應(yīng)時(shí)代不斷變革的要求，培養(yǎng)出大批高質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在更多的專業(yè)領(lǐng)域擁有我國(guó)獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝志遠(yuǎn). 《 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐――以溫州大學(xué)為例》 [J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2006（12）

[3] 單 穎.《參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》皖西學(xué)院學(xué)報(bào)[J]. 皖西學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（8）

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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 教學(xué)模式 改革探索

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革逐漸完善，傳統(tǒng)的高密度、高污染的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展預(yù)示著傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式逐漸退出歷史舞臺(tái)。而這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也帶動(dòng)了高職院校再創(chuàng)輝煌。高等職業(yè)教育改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)訓(xùn)實(shí)操為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、指導(dǎo)高職課程設(shè)置及課堂教學(xué)組織改革的重要理念

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)教育以人為本、做好教育服務(wù)，是指導(dǎo)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教師做好課程設(shè)置工作及開展課堂教學(xué)組織改革的重要理念。眾所周知，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)工作崗位所要求的技能和良好的人文素質(zhì)的高技能型人才而設(shè)置的一種教育類型。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力特別是汽車維修實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們要按照現(xiàn)代汽車維修發(fā)展規(guī)律和要求，拓展辦學(xué)思路，樹立促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的教育服務(wù)思想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建教育體系；依托企業(yè)的工作崗位需求構(gòu)建課程體系

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)工作要明確市場(chǎng)需要什么樣的高技能人才。高職教育必須深入企業(yè)，進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研，確定人才的職業(yè)培養(yǎng)方向；還要深入汽車維修現(xiàn)場(chǎng)了解職業(yè)崗位的工作需求，進(jìn)行崗位能力調(diào)查、分解，確定職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)。明確了需求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系才能構(gòu)建，課堂教學(xué)改革才有方向。我們要根據(jù)具體的工作崗位對(duì)能力的需求去開發(fā)課程，構(gòu)建既有職業(yè)背景又能滿足能力培養(yǎng)需要的課程體系，緊扣汽車維修實(shí)踐能力、職業(yè)關(guān)鍵能力和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)主線，融合課程中專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，充分滿足企業(yè)職業(yè)工作的任務(wù)要求。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者成功就業(yè)；以人為本，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育是直面就業(yè)、以人為本的專業(yè)教育。正如指出的：“教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)能夠掌握知識(shí)和技能的人，既會(huì)求知也會(huì)做事，既會(huì)處世也會(huì)生存?！币虼似浣逃繕?biāo)主要有兩個(gè)：高就業(yè)率、促進(jìn)人才全面發(fā)展。故其“核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力”，使學(xué)習(xí)者最終符合社會(huì)對(duì)高技能人才的需求而順利成才就業(yè)。第一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：按職業(yè)能力成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識(shí)知識(shí)教育到職業(yè)技能訓(xùn)練，關(guān)鍵是職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者完成典型的綜合性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從門外漢到行家里手的轉(zhuǎn)變，即具備汽車維修的實(shí)際操作能力，從而幫助學(xué)習(xí)者出校后順利就業(yè)。第二目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教育是具有特殊內(nèi)涵的社會(huì)服務(wù)。

（三）重視產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)教學(xué)型高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明：產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育是高職院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和平臺(tái)。因此，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；要重視建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，重視校企聯(lián)合、合作辦學(xué)，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的基地，成為學(xué)?？茖W(xué)研究和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，成為人才培養(yǎng)方式改革試驗(yàn)的示范性基地，最終達(dá)到以教學(xué)帶動(dòng)科研上水平、出成果，以科研推動(dòng)產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、出效益，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教學(xué)上質(zhì)量、出人才的多贏目的。

二、深化高等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐

（一）依照知行規(guī)律，構(gòu)建高職工科專業(yè)知行交替的課程體系

以我院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程的設(shè)置為例，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識(shí)知識(shí)教育、汽車維修技能訓(xùn)練出發(fā)，結(jié)合工作崗位的職業(yè)能力和工作過程要求，重新構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。教學(xué)過程就是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)中心（基地）的建設(shè)應(yīng)盡可能地模仿現(xiàn)場(chǎng)情境，必須能夠滿足學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的要求。同時(shí)在內(nèi)容上要注重實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性，注重真實(shí)的操作與訓(xùn)練。

1.從人的知行內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)課（知）和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課（行）課堂教學(xué)過程和內(nèi)容的組織形式。依照知行交替螺旋上升的規(guī)律，基礎(chǔ)課（知）和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課（行）應(yīng)該更緊密地交替進(jìn)行，才有利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)以往將“理論教學(xué)放在教室，實(shí)踐教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)課程設(shè)置方式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展需求。理論教學(xué)具有完整性、連續(xù)性，過去基礎(chǔ)課教學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間地單獨(dú)進(jìn)行。在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而講授，學(xué)生常常是不知所云地被動(dòng)去聽，造成教與學(xué)脫節(jié)、知與行脫節(jié)。要改變這種狀況，就必須改變知與行脫節(jié)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，兼顧知與行的交替，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐融合貫通的一體化課程；依據(jù)知與行的互相推動(dòng)、交替螺旋上升的規(guī)律，構(gòu)建知行交替的工學(xué)結(jié)合課程體系。

2.專業(yè)課程的課堂教學(xué)要采取多種組織形式。高職教育的課堂不應(yīng)該是單純傳授知識(shí)的課堂，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，掌握技能的課堂。第一，倡導(dǎo)“檢索式學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著工作任務(wù)廣泛地查閱手冊(cè)、專業(yè)書籍、典型范例；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定目標(biāo)，收集資料，分析整理資料，得出結(jié)論并做出客觀評(píng)價(jià)。它可以方便學(xué)習(xí)者在檢索的過程中獲取職業(yè)技能和知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。第二，設(shè)置“以解決問題為要求”的學(xué)習(xí)過程與方式。課堂教學(xué)組織形式可以是一天一題制，其主要學(xué)習(xí)流程是：提出問題討論問題解決問題。組織小組研討問題，使學(xué)習(xí)者在完成有針對(duì)性的任務(wù)中具有更強(qiáng)的專項(xiàng)職業(yè)能力。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生廣泛深入地研討學(xué)習(xí)專題，“問題研討式學(xué)習(xí)”開啟了教與學(xué)的互動(dòng)閥門，活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教以學(xué)為主，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍和組織形式

1.把握好理論教學(xué)的度，讓學(xué)習(xí)者愿學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，夠用為度，重在應(yīng)用，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去融合必備的職業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更要重視練，重視知識(shí)的更新。如發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程內(nèi)容是建立在職業(yè)典型工作任務(wù)上的，它來源于企業(yè)一線的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與維修的工作任務(wù)，以工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，將發(fā)動(dòng)機(jī)與維修的知識(shí)、檢修技能、工作態(tài)度進(jìn)行高度統(tǒng)一，成為學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課程內(nèi)容是基于工作內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律而序化的。同時(shí)注重將汽車維修的新技術(shù)、新知識(shí)融入到課程當(dāng)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.采用知行一體化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)。在理論課堂教學(xué)中，多采用實(shí)物演示教學(xué)，增加學(xué)生在理論課教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)；將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，教學(xué)地點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)室，教師邊講邊演示、學(xué)生邊聽邊動(dòng)手；在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中實(shí)施“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

3.以生動(dòng)的授課形式激活課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)者樂學(xué)。理論課教學(xué)中要盡可能做到生動(dòng)。如對(duì)那些專業(yè)術(shù)語，盡可能地采取通俗化的方式講解；針對(duì)軟件命令繁多難以記憶，可采取圖標(biāo)聯(lián)想法；針對(duì)枯燥的命令選項(xiàng)和命令參數(shù)，可采取比喻法，激活學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方式。提倡“十分鐘教學(xué)”，即教師的授課不超過十分鐘，其余時(shí)間以學(xué)生練習(xí)提問或討論為主。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以項(xiàng)目式教學(xué)法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，是高等職業(yè)教育的任務(wù)之一。職業(yè)院校的學(xué)生在思維方式上偏重于形象思維，在抽象符號(hào)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上顯得力不從心。我們必須依據(jù)他們的這種特點(diǎn)因材施教，選擇適合他們的教育方式和思維邏輯。項(xiàng)目式教學(xué)法融理論知識(shí)于感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中，方便偏重于形象思維的學(xué)生接受。它是以工作過程和工作任務(wù)為項(xiàng)目來組織的一種重實(shí)踐的教學(xué)形式。該教學(xué)過程以任務(wù)引領(lǐng)的方式，在幾乎真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和為新知識(shí)提供載體。

三、小結(jié)

高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的宗旨，必須努力做到以下幾個(gè)方面。課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式一體化教學(xué)、分組實(shí)踐研討”等教學(xué)法綜合運(yùn)用。讓學(xué)習(xí)者“做中學(xué)、學(xué)中做”，并將實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)和隱性知識(shí)，通過自主式互動(dòng)或小組式的研討上升成系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和綜合職業(yè)能力。采用“案例式教學(xué)法”“工作情景式教學(xué)法”“團(tuán)隊(duì)技能競(jìng)賽”等激勵(lì)教育對(duì)象的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的熱情，使學(xué)習(xí)者快樂學(xué)習(xí)，教與學(xué)互動(dòng)起來，活躍課堂氣氛、生動(dòng)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)人全面發(fā)展的高等職業(yè)教育宗旨。要完成好項(xiàng)目式課堂教學(xué)，教師在課程組織的研究上，必須將職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)支撐能力和后續(xù)的延伸能力融合于課程內(nèi)容中，依據(jù)職業(yè)要求的技術(shù)工作設(shè)計(jì)為典型的工作任務(wù)，編成項(xiàng)目式教學(xué)課程

教育部高職高專汽車專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2011年立項(xiàng)課題汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系研究，課題編號(hào)：QCJ10YB18

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